财务管理专业专业特长

2024-09-03

财务管理专业专业特长（通用9篇）

财务管理专业专业特长篇1

姓名：大学生个人简历网年龄： 20 户口所在：惠州国籍：中国婚姻状况：未婚民族：汉族身高： 170 cm 求职意向人才类型：在校学生应聘职位：预结算员求职类型：实习可到职日期：随时月薪要求： 1499元以下希望工作地区：广东省，，工作经历惠州碧桂园凤凰酒店起止年月：2013-07 ～ 2013-09 公司性质：所属行业：担任职位：客房服务员工作描述：当时是旺季，跟我一同实习的人都坚持不住辞职了，就只剩下了我。离职原因：上学毕业院校：广州城建职业学院最高学历：大专获得学位: 毕业日期： 2016-06 专业一：工程造价起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号 2013-09 至今广州城建职业学院工程造价语言能力外语：英语良好粤语水平：良好其它外语能力：国语水平：良好工作能力及其他专长熟练使用AutoCAD绘图软件专业软件：广联达造价软件施工员计算机一级课程：建筑工程计量与计价、工程制图与CAD、广联达、建筑施工技术、工程测量、建筑材料、工程项目管理、工程经济学等。个人自传农村出来的孩子，从小就跟着长辈们下田插秧，种花生，种番薯等，并且从上面“经历”可看出，本人吃苦耐劳，有强烈的事业心与责任心，工作踏实。本人严谨，耐心细致。会基本的Word、Excel等办公软件。

财务管理专业专业特长篇2

我校近三年体育特长生高考上线情况:

从上表可以看出, 体育专业为我校的高考本科上线率作出了积极的贡献, 但是同时也反映了我们体育特长生另外的一个特点, 从以上数据看出, 体育特长生专业在通过一定的努力之后都能达到国家录取的标准线, 但是文化分方面有部分同学就会被淘汰。因此, 为促进文化、专业齐上线, 我认为应注意以下几点。

一、角色互换、强调科考目的性

对于我们很多老师来说, 对体育特长生的认识都有一定的片面性, 总认为体育生在训练的过程中造成了文化成绩的下降, 同时还影响了班集体, 考试中拉下了本班成绩的平均分。其实我发现, 学体育的学生并不是不聪明, 而是在学习的过程中缺少正确的引导。因此, 我认为我们教师可与学生角色转换, 从学生的角度出发, 去引导他们, 对他们拿出一定的耐性, 找出使他们容易接受、易理解的教学方法。这样, 更能促进成绩并提高学习效率, 并且不断强调科考目的, 何为科考目的?就是通过一定的努力, 以实现人生价值的目标。所以, 我们要帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观, 做到交流中有针对性、目的性, 有建议、有措施等, 随时观察他们的训练和学习动态。帮助他们建立好的学习环境, 确保他们满怀信心地投入到训练和学习过程中, 挖掘自身的最大潜能, 提高各项成绩。

二、合理分配时间, 提高学习效率

体育特长生的文化成绩相对薄弱, 特别是在高负荷、高强度的训练下更容易使身体产生疲倦。所以, 大部分体育特长生都会感到学习文化吃力, 从而产生厌学情绪, 针对这种情况, 我觉得只有在训练时间中寻求突破, 合理分配时间, 进行合理的计划, 才能促使学习训练两不误。

有部分同学不能升入大学的原因就是文化分数达不到标准。因此, 我们不断的与师生沟通, 改进训练时间和方法, 在近三年, 我们尽可能的让训练不影响文化科目的学习, 科学的划分时间段内容, 让同学们有了更好的精力投入到文化课学习中, 相应地提高了不少的成绩。

三、健全检测评价机制

体育的特殊性, 决定了其在训练过程中具有可观察性、可测性、直观性, 而且可以随时随地对整体或个体进行指导与评价, 而我们的学生由于先天因素和后天环境等因素的影响导致他们的身体素质和运动能力是有一定差距的, 这个差距可以说让我们在训练过程中, 既要注意整体的发展, 更要注意个体的差异。因此我们体育教育者在评价学生的时候一定要公正、准确, 具有全面性、合理性、科学性, 可以说对学生评价的目的是一样的, 但评价的标准应该是不同的。真正做到既要注意整体, 更要注重个体, 体现区别对待的原则, 充分调动学生训练的积极性, 使他们在原有基础上都有所提高、有所创新、有所成就。其次, 注重情感教育, 重塑学生的自尊与自信, 哪怕是微小的进步, 都真诚给予鼓励和期望, 借以进一步激发他们学习和训练的热情, 鼓励他们持之以恒、循序渐进。如2012年我所带的学生中, 有一位同学, 他的弹跳力非常好, 但在所选择的专项 (400米) 上成绩一直无法提高, 于是我根据他的特点, 把他的专项改成了急行跳远。在训练中, 我让他牢记急行跳远的要点, 注意挺身和收腹的连接, 前期不要盲目地追求成绩, 把动作习惯化, 且与他一起探讨动作细节, 训练时不断给予建议和肯定。在通过一段时间后, 他取得了较好的成绩, 高考时, 他以专业分39分 (总分为40分) 的成绩名列该专业成绩第二名。

四、寻求突破, 提高成绩

训练和教学都是一个长期的过程, 每完成一个教学任务和训练内容都要付出辛勤的汗水。可是, 在学习和训练的过程中, 我们发现, 不管我们的同学再努力, 也难提高成绩, 是什么原因呢?所以, 这就要求我们要学会突破。如文化科目的单元测试, 教师必须注意学生的试卷答题情况, 做合理的分析, 才能明确以后的授课方向。同样在训练过程中, 我们应该观察学生近段时间的训练情况, 如果没有好的进展, 就要调整训练计划, 使之更有效的完成整个学习过程和训练过程。如立定跳远, 在经过一定的时间后, 成绩很难有较大幅度的提高, 于是, 我在训练中采用跨级制, 在高度上根据学生实际, 不断调整高度, 在起跳点上和落点上加大距离。这样, 通过远距离起跳, 能加大学生的蹬地力量, 中间加上高度, 迫使学生脚步动作高抬, 配合远距离落下, 强调学生的挺身收腹动作的协调, 促进立定跳远成绩的有效提高。

五、教师要积极配合, 齐抓共管

近年来, 我校体育特长生都会经过系统分配到一个班中, 然后由体育教师任班主任, 所以, 体育特长生一般都服从班主任管理, 而其他文化课教师很难对体育特长生做到有效的管理。因此, 我们应与任课教师多沟通, 掌握学生学习情况的信息, 及时制定计划, 并对个别学生做针对性的心理指导工作, 从而使学生稳定学习、训练状态, 达到训练、学习成绩同时提高的目的。

信息管理人才专业特长初探篇3

关键词：信息管理图书情报教育培养目标专业特长核心技能

中图分类号： G203 G640 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）03-0096-06

近年来，我国以图书情报学为基础的信息管理专业教育发展遭遇窘境：随着高校院系调整和招生改革，许多图书情报院系在更名为“信息管理”之后却面临专业定位模糊、课程体系性不强，在打造专业核心能力方面缺乏设计等一系列问题。毕业生的去向多元并没有发展成对本专业就业优势的认识，却让学生感到专业教育与职业发展的分化、偏离；学生对专业的认同感降低，对专业课程的兴趣和满意度下降。就业竞争的加剧，客观上要求信息管理专业人才具有更突出的专业特长，然而多年来的课程建设与改革却没有在形成显著的专业核心能力方面有所作为。在确立培养目标、培养模式、设计课程体系和内容等一系列教育过程中，专业教育工作者常常碰到这样的困惑：信息管理人才的专业特长是什么？与计算机专业的差异体现在哪些方面？怎樣打造信息管理人才的专业特长？基于笔者的调研和思考，本文对专业特长问题做初步探索，以期引起业界同行的重视。

1 信息管理的专业特长及其研究意义

1.1 能力结构概述

人们从事任何专业领域的研究或工作都需要综合具备以下多种能力，主要有：

（1）一般能力。指一般的学习能力，文字、语言和数学运用能力，以及空间判断、形体感知、颜色分辨、动手和身体协调能力等。

（2）专业能力。指从事某一专业领域相关工作和具体岗位的专业性知识和特殊能力。例如：教师除具有一般能力外，还应具有教育学、心理学的知识，以及对教学的组织管理能力，对教材的理解、使用能力，对教学效果的分析、判断能力等。

（3）综合能力。主要有：①跨学科的专业能力：包括运用数学和测量方法的能力，计算机应用能力，运用外语解决技术问题和学术交流的能力。②方法能力：包括信息收集和筛选能力，制定计划、独立决策和实施的能力，准确的自我评价能力等。③社会能力：包括个人对环境的适应能力、自律能力、团队协作能力、人际交往和沟通的能力，以及对挫折的承受能力等。④个人能力：包括社会责任感、诚信精神和职业道德等。

1.2 专业特长分析

专业特长与上述能力结构中的专业能力有关，其相关概念还有专业技能、核心竞争力等。专业特长更强调专业的特殊性，是指专业人员更擅长的领域知识和工作技能，即对某种专业理论知识、专门工作方法、专业技术，甚至某种专业设备的侧重取向和特殊专长。如果说专业兴趣决定一个人的择业方向，以及在该领域所乐于付出努力的程度；那么专业能力和特长则是一个人在既定领域能够胜任并取得成功的关键。构建专业特长应着眼于以下几方面：

（1）独特性。指专业形象的差异性。社会竞争的加剧，迫使专业发展必须保持形象鲜明和独特，要以鲜明的特点体现出独特价值，才能获得社会与公众的认知，并在社会分工中获得较为明确的角色和地位。

（2）不可替代性。指在专业知识和技能方面具有竞争对手不能取代的、难以模仿的特点，能够满足社会的独特需求，从而形成专业的核心竞争力，获取有利的竞争地位，发挥持久的竞争优势。

（3）持续发展性。专业技能不是一成不变的，也要基于时代变化不断调整、创新、充实和发展。只有通过对资源和能力的重新配置和定位，实现专业核心竞争力的及时提升，才能在长期的竞争态势中保持主动。

（4）协同性。即与其他相关专业合作伙伴或竞争对手之间的协同合作，保持在核心竞争力方面有一定的互补和兼容性。要注意避免因贪大求全而模糊了自身的专业定位，要追求与相关专业间的差异和互补。

1.3 信息管理专业特长的研究意义

教育培训是获得专业能力的重要前提，然而近年来我国以图书情报学为基础的信息管理教育恰恰在专业能力培养方面出现了问题。起因于1998年7月国家教育部颁布的《普通高校本科专业目录》，该目录对原有专业作了大幅缩减和调整。在管理科学与工程类下，新列了“信息管理与信息系统”的专业名称，而该专业是信息学（原情报学）、经济信息管理、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等五个专业归并而成。与管理科学与工程相并列的，还有图书档案学，下分图书馆学、档案学二专业。当时许多图书情报学专业出于专业规范、扩大专业内涵和吸引生源等考虑，纷纷将院系以“信息”或“信息管理”冠名。当时有的规模不大的系又在各校的院系调整中被合并到信息学院、管理学院或经济学院之中。这一系列的归并使“信息管理”这一概念变得更为庞杂，涉及信息资源管理、图书情报档案学、管理信息系统、信息系统管理、信息产业等很多领域。各办学机构因地制宜，在自身原有学科基础上做出了不同的专业方向选择：一类由理工科类大学开设的信管专业，侧重信息系统的开发建设，重视培养计算机编程能力。一类以综合型或文科大学开设的信管专业（大多由原来的图书情报专业整编而成），侧重信息的组织分类、加工处理等，重视培养信息资源管理和信息服务能力。还有一类是农、医类或外语大学开设的信管专业，将信息管理与学校行业方向相结合，侧重本行业信息管理或信息系统建设。各办学机构的专业课程体系和教学侧重也不尽相同，但基本都由经济学基础、管理学基础、计算机软件基础和交叉科学类课程构成。可见，目前冠名“信息管理”的专业处于信息学、经济学和管理学等多种学科交叉的结合点上，这样的交叉融合成为信息管理类专业的一个特色，即以现代管理学理论为基础，培养具有计算机科学知识和应用能力、掌握信息管理知识和技能、为各行各业提供信息管理工作的复合型人才[1]。尽管上述一系列院系更名、专业归并与调整的初衷是为了宽口径培养复合型人才，但却不可避免地导致了以下问题：专业定位太综合、专业形象不突出，专业特长不清晰，招生时缺乏吸引力；专业课程涉及面太广而深度不够，缺乏打造专业特长的核心特色课程；部分源于传统学科的课程缺乏在新信息环境和信息管理要求下的内容提升和教学改革，致使学生学习兴趣下降，对专业发展感到茫然，学生转系、分流、跨系报考研究生的现象也较为普遍。

一项相关调查清楚地反映出这种状况：该调查围绕信管专业毕业生在求职过程中暴露的问题展开[2]。在针对2006级毕业生的调查问卷中，在回答“本专业毕业生最大的劣势”时，58%的学生认为是“本专业知识面广但课程深度不够”，22%的学生认为是毕业生“无一技之长”，12%的学生认为“市场不了解本专业”。该研究还结合毕业生的就业去向调查了学生对专业课程的态度，占毕业生36%的就业于IT企业的学生认为本专业应定位于系统开发能力的培养；而占毕业生26%的就业于传统企业的学生则认为本专业应定位于经济管理、信息资源管理能力的培养。但他们同时都认为本专业毕业生“知识面广但课程深度不够”，都发现自己的专业能力难以达到工作要求，多数需要再学习或培训。在对“今年本专业就业形势”的判断中，只有4%的毕业生选择“今年本专业就业形势良好”，52%的毕业生认为今年本专业就业形势不好或非常糟糕。对问卷中“信息管理与信息系统专业在就业中形势不理想的主要原因”的回答，选择“缺乏核心竞争力”、“专业定位不准确”、“本专业培养质量与社会需求有差距”的占了绝对比重，其中“缺乏核心竞争力”是不少学生最为关注的问题。

因此，确定和培养信息管理专业学生的专业特长是学科建设、专业发展的当务之急，其研究意义在于：

（1）有助于明确专业定位。专业特长代表了专业人员为社会贡献的独特价值，确定了其在社会分工中的专业角色和地位。对教育机构而言，培养专业特长是教学的核心目标，是确定办学方向和专业发展目标的基础，更是确立专业形象的主要手段。

（2）有助于专业课程建设。实现培养目标、打造专业特长主要靠专业课程教学，然而近年来信息管理专业的课程发展却莫衷一是，虽有不同侧重，但基本都没逃脱“缺乏核心竞争力”、“专业定位不准确”、“培养质量与社会需求有差距”等负面评价。其根本原因就是没有形成对专业特长的明确认识，课程建设有一定的随意性，没有形成体现核心专业价值的专业课程体系。

（3）有利于加强本专业人才的专业性和竞争性。只有增强专业特长意识，建设具有核心专业价值的专业课程体系，才能培养学生的整体专业能力，打造出一技之长，使专业人才获得立身之本，以独特的专业性加强其竞争性。

2 信息管理教育价值观与专业技能定位

2.1 信息管理教育的价值观

教育价值观作为人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对整个教育活动有着深刻的导向作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，以及教育的规划、结构、布局和体制。教育价值观在微观层次，是指基于教育系统本身各个内部要素之间有机联系的目标指向；在宏观层次是指基于教育同社会中其他系统之间的相互协调关系的价值旨趣[3]。在探讨信息管理的专业特长时，首先要对信息管理专业教育的价值观有所认识。

祝智庭教授指出[4]：传统科学教育的价值观是建立在以物质能量为主的自然资源观基础上的，而信息教育的价值观则是建立在以信息资源为主导的，物质、能量、信息相统一的大资源观基础上的。因此，信息教育的教育思想与教育目标是培养受教育者的信息意识、信息素质、信息能力，树立信息时代的时空观。应教会学生以信息为媒介认识世界、改造世界，并与自然界协调共处，形成注重效率、效益和整体优化的价值取向；应对学生进行信息资源存在形态的教育，进行信息资源开发、利用模式的教育。

信息管理教育价值观的核心就是基于对信息资源的全面深刻认识，利用信息管理方法和信息技术手段，提高人们开发、管理、利用各类信息资源的效率。信息管理教育价值观代表了信管专业教育的价值取向、价值追求，具体表现为一定的培养目标、培养标准和专业技能定位。近年来，随着社会信息化不断深入，信管教育的价值观也有所发展。

2.2 国内外信息管理教育机构对专业技能的定位

2.2.1国外主要信息管理教育机构对专业技能的定位

笔者在《美国新闻与世界报道（U.S. News & World Report）》的全美图书馆与信息科学学院研究生院排名中，选取了一直排名靠前的以下5所学院，并对其信息科学本科专业的培养目标进行调研（见表1）。

2.2.2国内主要信息管理教育机构对专业技能的定位

为比较研究，笔者也调研了国内信息管理教育机构的培养目标与专业定位，选取了6家以图书情报学为基础建立的信息管理教育机构（见表2）。

2.2.3 分析

分析国内外信息管理教育机构对信息管理人才的培养目标和专业技能定位，有以下几个特点值得关注：

（1）信息管理教育价值观的发展。通过调研国内外各相关教育机构的培养标准，可以发现国内外的信息管理教育都致力于广泛关注社会各领域的信息需求，发现各种信息工作机会，解决当今世界各类信息查询与利用中的各种社会、组织和技术问题。即面向各行各业、各类组织机构，研究其信息管理问题，包括机构的信息环境分析、信息构架、信息资源与组织结构、信息管理如何更有效地支持战略决策等。研究领域涉及信息管理中的技术、人文因素，及二者结合的问题（包括信息技术的综合管理、新的信息系统及系统设计思想、信息政策、信息法律、人的信息行为和信息活动心理分析），以及从经济的角度促进信息资源的开发利用问题（包括信息资源的合理配置、信息的成本价格研究、信息市场和信息产业的发展、信息生产、流通和利用中的经济关系与经济利益问题）。

（2）以研究信息、人与技术的关系作为专业教育发展的核心理念。近年来，國外以iSchool联盟院校为代表的信息管理教育机构旗帜鲜明地提出，以探索与发现信息、人与技术三者之间关系作为专业教育发展的核心理念；并将这一理念落实在课程设置及教学过程中。具体表现有：直接开设人机交互、人与信息交互、人机界面、用户视角等课程；同时也在传统课程中融入相关内容：如在“信息检索”课中，注重了在检索评价和相关反馈章节加强对检索的用户相关性、网络环境下用户评价相关标准、用户动机、态度和行为对于技术的影响和作用的分析探讨。多家教育机构都强调“从技术、政策、管理、以人为本的服务等角度理解信息系统”，“注重从以用户为中心的角度研究信息系统与信息技术，并将人作为信息系统的重要组成部分加以研究”。这一核心理念值得重视和研究，它为我们探索信息管理教育的专业特色，打造独特的专业特长提供了重要方向。

（3）培养标准和专业能力的提升。通过不断发展专业核心能力、提升培养标准，促进专业知识和专业人才应用领域的拓展。具体就是：从传统的面向图书情报机构培养工作人员过渡到面向更广泛的领域和机构培养信息专业人员（information professional），再发展到面向各类用户更高层次的管理水平、更多样的信息需求和更复杂的信息行为培养知识管理人员（knowledge professional）。其专业核心能力超越了传统的只面向图书情报机构的文献管理，而围绕更广泛类型信息的信息采集、信息分类、信息描述、信息组织、信息检索和利用、信息系统设计与评价等展开。而培养面向知识管理的专业人员则更关注信息活动的主体及其信息行为，为满足各类机构或个人用户更多样、更高层次的信息获取，以及学习、运用、创造知识的需求，掌握知识组织、知识管理和知识传播的能力，在各类组织机构中发挥更大作用，保证组织的战略思考、规划、探索、创新、交流等活动得到全面、有效的信息支持[10]。

3 信息管理人才专业特长初探

3.1 信息管理专业特长的基本构成

专业特长不同于教学文件中的培养目标，相对于培养目标的全面、综合，专业特长更为具体、专指，关键要体现出与其他相关学科的差异性。同时专业特长还应超越具体的职业、机构性质，对各类机构的信息管理都具有一定的普遍适用性。综合以上对信息管理专业教育价值观的分析，参考国外学者提出的核心能力模式（model of core competencies）[11]，笔者认为信息管理人才的专业特长体现在以下几方面的能力：

（1）对信息环境、信息资源的认知能力。信息管理专业人员应对信息环境的发展特点、变化趋势有深刻认识，了解信息、信息传播对社会、行业及组织机构的影响。具备信息源的知识，了解信息的生成、传播和利用周期；熟悉信息传播渠道、信息资源类型及各类型信息的特点和利用价值，具有对信息的采集、筛选能力；能够评价信息的质量和适用性；在一定的经费条件下，能够选择相应的信息源和载体并集成分散的信息源，有效地满足用户多样化的信息需求。

（2）信息组织能力。信息管理专业人员掌握信息组织的理论、原则、标准和工具，能够运用信息组织的方法，如分类、主题、信息内容分析与标引、著录与排序，编写文摘、元数据，以及信息构建、知识管理、学科主题门户、语义网等新型信息组织方法开发新的工具。能够根据各类信息资源的特点及用户检索、利用信息的要求，依据一定的科学规则和方法，通过对信息外在特征和内容特征的表征和排序，使信息集合达到科学组合，实现无序信息流向有序信息流的转换。帮助用户管理自己的信息需求，促进用户对信息的有效获取和利用，节省社会信息活动的成本[12]。

（3）信息检索能力。信息管理专业人员掌握信息检索理论和方法，了解各类信息检索系统、检索语言和检索工具的原理、特点、功能和检索方法，具有对各类信息的检索、获取能力；能够对检索系统的检索性能与效果进行评价和判断。了解用户的信息检索习惯和行为特点，能够根据用户的信息查询需求，提供全面准确的信息检索服务，高效率地满足用户的信息需求。

（4）信息分析能力。信息管理专业人员掌握信息计量、信息分析的相关方法和技术，能够采用数学、统计学等定量方法，对社会化信息交流过程中信息的分布、传递、组织存储、相互引证等进行定量描述，以揭示社会信息交流的数量特征和内在规律，为信息资源的优化配置和有效利用，为信息管理的规范化和科学化提供必要的定量依据。同时，信息管理专业人员熟悉信息分析的方法、技能和分析软件，能够以用户特定需求为依托，以定性和定量方法为手段，通过对各类信息的收集整理、鉴别评价、分析综合等系列化加工，形成新的、增值的信息产品，发现和揭示各种信息活动、信息行为或信息资源发展中的规律与特点，为各种组织不同层次的管理和决策、为知识发现提供信息支持服务。

（5）信息系统分析与设计能力。信息管理专业人员应掌握现代化的信息管理技术和工具，以实现对信息资源的高效开发利用。具体说，要熟悉计算机及主要设备、计算机网络的基本原理和性能，掌握相关设备的安装、配置与维护；具备操作系统及数据库的基本知识，熟悉常用操作系统和数据库管理系统的安装、配置与维护；了解信息系统和建立管理信息系统的基础知识，掌握信息系统开发、管理与维护的过程、工具与方法，能够对信息系统的功能与性能、日常应用、相关资源、运营成本、安全等进行监控、管理与评估，对系统运行中出现的问题采取必要的措施或对系统提出改进建议。能参与信息系统的开发，代表用户和系统管理者对系统的分析设计提出评价意见，对信息系统安全高效地运行提供管理和技术支持。

3.2 注重打造专业特长的独特性

在打造信息管理专业特长时，要秉持专业教育的核心理念，即以信息、人与技术之间的关系为研究重点。在发展信息技术能力时，要特别注意区分信管专业与计算机专业的不同，要清楚地认识信管专业知识结构中计算机科学的地位和作用，或者说在培养信息技术能力方面信管专业要有自己的专业视角。既不应仅强调信息技术的工具性，只设立一些计算机基础和一般应用课程，也不应盲目照搬计算机专业的教学计划和课程，不切实际地增加相关课程的比例，将信管系办成准计算机系。而是要找准专业位置，立足于用户服务，针对专业需要与应用的具体情况开设相关课程。例如，美国的信息管理相关院系在开设相关技术课程时，就注意围绕用户在信息获取与利用中的认知和行为特点，以为用户創建更优越的信息利用环境、信息支持手段和工具，服务于用户的信息利用和知识创新等为主要目的。

北大艺术特长生招生专业测试篇4

中国教育在线讯 1月7日，燕园迎来了新年的第一场雪，但北京大学邱德拔体育馆内，人声鼎沸，热闹异常，北京大学艺术特长生招生专业测试在邱德拔体育馆内举行。

上午，北京大学副校长、教务长王恩哥在招生办公室等相关部门同志的陪同下，巡查了测试现场情况。王恩哥在进场时首先慰问了在体育馆门口维护秩序的安保人员，随后在工作人员的指引下，察看了测试的候场厅，舞蹈、民乐、拉弦乐等考场，并听取考场负责人对考场整体情况的汇报。在舞蹈和民乐考场，王恩哥还驻足观看和倾听参加测试学生的`表演，并不时地和身边陪同人员交流，近一步了解测试的相关情况。在各个考场外，王恩哥对工作人员表示慰问，感谢工作人员的对测试所付出的努力。

财务管理专业专业特长篇5

2012年初中艺术特长生招生方案

为切实推进素质教育，促进义务教育阶段学生个性特长的发展，发现和培养艺术人才，促进我校艺术特色的发展，经教育局批准，我校在今年秋季将招收应届小学艺术特长生，为了公平、公正、公开地做好此项工作，特制定如下方案。

一、招生措施

1、教育部门和学校要高度重视招生工作，统一安排，切实解决招生工作中遇到的问题。

2、招办分阶段及时与各小学领导衔接沟通。

3、招办人员要同舟共济，为了学校的生存与发展，牺牲节假日时间，充分利用放假前、假期、开校期间，抓好招生工作。

4、全校教职工要积极参与招生工作。利用各种关系及时取得学生信息，把我校的优惠条件宣传到学生家长中间去。

5、充分利用电视广告、媒体报道和网络来宣传我校，邮政发放招生录取通知书。

6、招生办要积极到各乡镇小学、城区各小学做好前期动员宣传工作，及时发放宣传资料。

二、招生小组：

领导小组：闫树国、王玉俊、丁雪玲

工作小组：美术：张国庆

舞蹈：丁雪玲、音乐：丁雪玲、朱秀玲

三、招生专业与计划：

1、招生专业：美术、舞蹈、音乐

2、招生计划：50名

四、招生对象

面向县内外招收具有艺术特长的应届小学毕业生和初中分流生。

四、报名条件：

1.思想品德良好，文化成绩优秀。

2、在主持、小品表演、舞蹈、音乐、器乐等方面具有兴趣爱好和艺术特长的学生。

3.具有专业特长或兴趣爱好的。

五、面试

（一）面试内容

（１）音乐：独唱一首歌曲，歌谱或伴奏带自备。

（２）舞蹈：独舞，加试舞蹈基本功，限时2-3分钟。

（3）美术：现场画画一幅。（颜料、画板及绘画用具，考生自备。）

（二）面试时间：

暂定

六、报名时间与报名方式：

1．报名时间：

2．报名地点: 金塔汽车维修中等专业学校招生就业办公室。

3．报名需提供材料：（1）户口簿原件及复印件；（2）各类表彰、获奖证书原件及复印件。

七、录取办法：

我校根据学生提供的资料，按照面试情况择优确定拟招收的艺术特长生的名单，经审核后录取，并分发录取通知书。

八、具体时间安排

5月15日前，制定招生方案。

5月15-19日，与各乡镇小学以及县城各小学领导达成初步招生意向。

5月20日，赴各乡镇以及县城各小学宣传招生政策，分发招生资料。

6月10日，招生就业办将有意向的学生名单汇总打印。6月11日，成立各招生组，策划如何招生。

工商管理专业专业管理会计篇6

课程考核说明

《管理会计》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生在理解管理会计的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握管理会计的基本核算与分析方法。《管理会计》是广播电视大学开放教育会计学（专科）财务会计专业的必修课之一，也是开放教育本科工商管理专业的选修课。

一、考核对象

本考核大纲适用于开放教育本科工商管理专业学员。

二、考核方式

1、课程实践成绩达到60分及以上者，方可参加该门课程期末终结性考试。（成绩未达到60分或要求重做者，在该门课程期末终结性考试前允许重做一次。）

2、课程考核分为形成性考核和终结性考核。形成性考核以平时作业为主，占课程总成绩的20%；终结性考核占课程总成绩的80%。

三、考核依据

根据本课程的教学大纲制定此考纲；

此考纲依据的是吴大军、中央广播电视大学出版社2002年5月出版的《管理会计》。

四、考试形式、题型

本课程采用开卷考试形式；

考试题型：名词填空题、单项选择题、判断题、简答题、业务题

五、命题的指导思想与原则。

1、本课程的考试命题在教学大纲规定的教学目的、教学要求、教学内容和《管理会计》文字教材范围之内。按照重分析推理和理论联系实际原则，既考查对基本知识的识记能力，又考察运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

2、期末考试命题的覆盖面理应尽可能广一些，但要突出课程学习重点。

3、试卷将尽可能兼顾各个能力层次。在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为：了解10%左右，一般掌握30%左右，重点掌握60%左右。

4、试卷要合理安排题目的难易程度。题目的难易程度分为：易、较易、较难、难四个等级。在一份试卷中，各个等级所占的分数比例大致为：易20%，较易30%，较难30%，难20%。

试题的能力层次和难易程度是两个不同的概念。在各个能力层次中，都可以含有难易程度不同的题目。命题时两者兼顾，在一份试卷中保持合理结构。

六、考核内容

第一章总论

通过本章的学习，应掌握管理会计的基本概念，重点掌握管理会计与财务会计的关系；熟悉管理会计的职能、内容以及管理会计产生的背景及其发展的根本原因；了解管理会计各阶段的特征及发展趋势；一般了解管理会计假设、原则的具体内容和管理会计组织的工作内容。

本章重点与难点

管理会计的定义

管理会计的职能

管理会计与财务会计的区别

第二章成本性态分析

通过本章的学习，学生应掌握固定成本、变动成本的概念、构成内容、特征及其类型，重点掌握高低点法和回归直线法的应用技巧；熟悉成本性态和相关范围概念及其意义，明确成本性态分析与成本按性态分类的异同；了解成本性态分析的程序、各种成本性态分析方法的特征及其适用范围；一般了解管理会计的成本概念及其主要分类标志、各种成本分类的意义。

本章重点与难点

成本性态及其分类

财务管理专业专业特长篇7

特长生选拔

特长生选拔是特长生培养工作的第一步, 也是至关重要的一步。在选拔时尽可能使真正学有专长的学生加入到特长生队伍中来。

必备条件 (1) 品行端正, 勤奋好学, 身体健康, 遵守校纪校规, 在校期间未受过警告以上纪律处分。 (2) 对多媒体作品制作有浓厚的热情, 具备“自律、谦让、团结、合作”的团队精神。

选拔条件 (1) 计算机专业所有一二年级学生, 允许其他系学生申请。 (2) 热衷于计算机科学技术, 对多媒体相当爱好。 (3) 有一定的计算机知识、美术知识基础, 并对多媒体有一定了解。 (4) 熟悉Flash、Photoshop或CorelDraw中一个或多个软件, 或者对DV拍摄感兴趣。

选拔时间 (1) 每年的9月份符合选拔条件者可提出申请, 填写《XXX学院多媒体作品设计特长生申请表》, 提交至多媒体作品设计特长生工作小组。 (2) 申请者参加每年10月举行的多媒体作品设计特长生笔试和面试。

人员确定在选拔时要考虑到培养工作的可持续发展, 大一和大二的学生比例分配要合理。由于大一学生的专业知识相对薄弱, 因此, 大一的学生比例不宜过高, 否则, 就很难实现帮带学习;如果人员层次梯度配置合理的话, 就能很好地发挥大二学生的学长作用, 也就能实现可持续发展。

特长生培养

特长生培养是有针对性的培养。在培养过程中, 实行“导航式”、“捆绑式”的培养方式, 一名指导教师负责培养3～4名特长生。特长生培养分以下几个阶段:

初级阶段这个阶段对特长生的培养及成长至关重要, 在这个阶段, 指导教师和学生共同制定学习计划, 有针对性地选择学习相应知识, 主要以学生自学为主, 采取教师阶段性验收成果来检验学习效果。

中级阶段学生经过初级阶段的学习已掌握了一定的多媒体知识, 在培养的中级阶段主要通过一些技能训练项目来强化学生基础知识的学习。学生可以在教师指导下参加一年一届的学校技能运动会和“电脑文化节”, 通过实战来锻炼技能。

高级阶段这一阶段通过组织学生参加省级大学生多媒体作品设计竞赛或其他市级竞赛来提高学生的多媒体制作水平。

特长生管理

在培养过程中, 要对特长生进行有效的管理, 管理内容如下: (1) 特长生要品行端正、勤奋好学、遵守校纪校规。 (2) 特长生名单确定后, 特长生指导教师应及时联系所指导的学生, 与学生共同制定培养计划。 (3) 确定为特长生的学生应及时到所指定的指导教师处报到, 否则指导教师可以建议取消该生的特长生资格。 (4) 经选拔参加特长生培养的学生, 应按时参加指导教师指定的与培养方向有关的科研、实践活动, 服从导师指导, 按培养计划写出学习总结。 (5) 特长生在学习过程中需完成指导教师为其制定的培养计划。 (6) 特长生在培养期间违反校纪校规 (警告以上纪律处分) , 将取消其特长生培养资格;无故缺席活动3次以上者, 按自动放弃特长生培养处理;在学习期间如不适应培养方向, 可提出申请终止特长生培养。 (7) 学生参加特长生培养期间, 可视情况免修部分选修课程, 每学期经指导教师和相关教师组成的考核小组考核合格后可获2学分。 (8) 特长生可享受实验和借阅图书资料的便利。 (9) 特长生在课题结束后, 作品经评议被评为优秀成果的, 由指导教师推荐, 可授予特别单项奖学金 (奖金相当于三等奖学金) 。对这部分学生的专升本, 学院将给予优先推荐。

特长生考核

特长生考核采取阶段考核法, 特长生考核认定工作有以下内容:

首次选取培养对象的办法 (1) 将各培养对象在相应培养方向上的相关学科理论知识的积累和完善作为准入条件, 填写《XXX学院多媒体作品设计特长生申请表》, 选取方式:申请—理论考核—面试。 (2) 对符合准入条件的学生进行比较认定, 认定合格的学生进入特长生培养阶段。

筛选淘汰制办法 (1) 各培养对象积极参加指导教师要求的课件制作、动画制作、平面设计、技能比赛等项目活动, 培养对象在这些活动中的现实表现和学习、实践效果, 将作为培养对象进入下一阶段继续培养的准入条件。 (2) 淘汰方式。填写《XXX学院多媒体作品设计特长生考核表》, 经特长生培养导师小组考核认定, 按照《IT特长生培养考核与学分评定办法》给予3～5个学分。对符合准入条件的学生进行比较认定, 认定合格的培养对象进入下一阶段的培养, 不合格的取消培养对象资格。

培养对象认定办法对进入最后阶段的培养对象, 指导教师将要求学生将学习、研究内容成果化, 如成果应用研究、参与技能比赛、发表论文等, 这些成果将成为最终认定特长生的主要依据。最后, 经过学院组织的专家组对成果进行鉴定, 合格的培养对象将被认定为特长生。

我院多媒体作品设计特长生的培养取得了一定的成绩, 在省市级竞赛上的成绩显著提高。由于高职学生在校学习时间比较短, 大一的学生专业技能不强, 这样, 在选拔特长生时梯度不容易把握, 这也是我们需要研究的问题。

参考文献

[1]葛伟.高职教育实行特长生导师制的探索[J].中国职业技术教育, 2003, (8) .

[2]杨进发.论以就业为导向的高职特长生培养新模式[J].教育与职业, 2008, (9) .

财务管理专业专业特长篇8

【关键词】中学体育特长生文化成绩专业训练

1 体育特长生目前发展状况分析

1.1 思想品德现状相对较为宽松的管理环境、较为频繁的比赛等活动使体育特长生的交际范围较一般文理科考生更大、更复杂。由于体育特长生的情绪具有更为明显的两极性、冲动性和爆发性，情绪变化剧烈，常因一件小事而狂喜或者痛心。有时还会因为一点小事而与人大打出手，造成不良的影响和恶劣的后果。

1.2 文化学习情况分析大部分被调查的体育特长生选择体育加试的目的是为了应对升学压力，以求在激烈的高考竞争中求得生存之机。55%的学生选择体育加试是因为文化学习成绩较差，单纯通过文化考试应对升学希望不大。上述原因直接导致体育特长生群体的文化基础薄弱，文化学习困难重重。

1.3 体育特长生的专业成绩根据网上数据采集宁夏2007年至2010年体育高考中发现，体育专业招生的术科分数线都有不同程度的降低。造成这种局面的原因比较多，根据网上资料分析，主要包括以下几方面：高校扩招政策的影响;选材不够合理;专业训练方法缺乏连续性、系统性和科学性。

1.4 心理现状训练消耗了大量精力，产生疲劳使大脑皮层机能下降，引起注意力分散，学习效率低，直接影响体育特长生的文化成绩，导致学生产生情绪紧张、焦虑、自卑等心理素质问题。

2 影响体育特长生综合素质发展不平衡的原因分析

2.1 重“特长素质”轻“全面发展”的培养理念导致了学生畸形发展在众多教育者眼中体育长生是“另类”学生，总认为他们学习能力、自我约束能力较差，是教学管理中的包袱。特别是学校用考试成绩衡量教师的教学水平，更加重了体育特长生文化学习问题的严重性。这样导致在文化学习中对体育特长生关心帮助不够，不能有针对性地采取积极的教学措施来提高他们的学习成绩。所以，文化课教师的态度对体育特长生的文化课学习成绩起着重要的作用。

2.2 重“竞赛训练”轻“管理育人”的观念影响了学生和谐健康成长训练走极端，从学生入校到毕业宁可少一天学习，不可缺少一天训练。过多的超负荷的训练，导致学生身心疲惫，使学生的学习、休息、生活规律受到严重影响，造成文化课学习上的脱节。体育特长生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加重了矛盾的激化。体育教师管训练，班主任管思想、学习，二者之间缺少沟通，没有整合教育力量和达不成有效的管理效果。

3 结论

3.1 体育特长生的专业训练与文化成绩的发展很不平衡通过问卷调查和访谈得出体育特长生的专业训练和文化成绩之间的发展是很不平衡的，许多体育特长生的文化成绩都比较差。

3.2 造成体育特长生综合素质发展不平衡的原因是多方面的通过分析其原因包括自身原因和社会因素两个大方面。

4 体育特长生专业训练与文化成绩协调发展的建议对策

4.1 明确体育特长生文化教育的目标、指导思想、任务向体育特长生阐明文化学习和运动训练的关系，文化学习体育特长生训练是相辅相成的，文化知识是进行科学训练的前提，文化水平越高，接受和运用科学知识的能力就越强，对运动原理、生理、心理、保健等方面的知识就越清楚，训练就越能起到事半功倍的效果。同样，运动能力提高了，就更有精力学好文化课。对体育特长生的教育首先要指出文化知识对其日后发展的重要意义，让体育特长生明确：辛勤的汗水，优异的运动成绩，不一定能给他们带来以后的美好发展，只有掌握一定的文化知识才有可能进入高等院校继续学习、深造，将来才有可能找到好的工作，生活才会美好。

4.2 学校领导要提高对课外体育训练的管理和认识程度学校领导、老师（尤其是中学校长）要转变观念，提高认识，摆正体育在学校整个教学中的位置，同时大力宣传党和国家政策、法规及体育与智育的辩证关系，从上至下营造良好氛围，引导学生积极参加运动训练。学校可以考虑给相关班主任一定的激励机制，充分调动班主任参与、协助训练的积极性，以保证训练时间的落实，促进训练质量的提高。

4.3 合理利用课外时间抓紧训练工作，提高训练质量，为不影响学生的学习，应尽量少占用学生在校期间的学习时间，合理利用课外学习时间，以提高学生的学习与训练的效率。同时，教练员要加强与文化课教师的沟通交流，取得他们对训练工作的支持和配合。文化课教师要在态度、语言、行为上多给予运动员关心、帮助、指导，决不能有歧视思想。

4.4 加强教练员业务水平教师（教练员）要加强事业心、责任心，不断钻研提高业务水;要制定一系列训练计划，如长远目标计划、阶段性计划、年计划、月计划与周计划等;要以身作则，严格训练制度，科学训练，对具体训练对象做相应安排，全面系统提高学生身体素质、基本技术与战术素养，不断激励体育特长生全面发展。同时，要鼓励体育特长生参加各项集体活动，并建立严格规范的体育特长生考核办法，为中学体育特长生创造良好的学习和训练环境。

综上所述，体育特长生文化课学习与运动训练是既相互联系又相互矛盾的关系。只有解决了这一主要矛盾，学生才能在文化课学习和专业训练上取得更好的发展。因此，教师必须以文化课的学习为基础，全身心地投入到训练中去，发挥教师的模范作用，运用自己的聪明才智，把体育特长生的学习和训练工作搞好，让体育特长生取得文化课学习和运动成绩的双丰收，做到真正的全面协调发展！

【参考文献】

[1]万茹.中学生体育学习能力的体系建构及培养问题研究[D].河南大学，2001：29-34.