美好的心灵散文

美好的心灵散文（精选11篇）

美好的心灵散文 篇1

心灵美好的句子

1、别人讨厌你时，你应该高傲的告诉他，你以为我喜欢你吗？

2、有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不明白，而是明白了我也不知道该怎么做。

3、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

4、成长，失去的不仅仅是时光，还有我们那不怕失去的勇气。

5、过去的爱情，没有网聊，没有短信，我若想你，就翻过两座山，走上五里路，去牵你的手。多美好。

6、善良并不遥远，就在我们每个人的心里。拥有一颗善良的心，你就拥有了全世界！

7、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。

8、别把你的女人不当回事，总有一天，会有另外一个男人过来，感激你不懂得她的好。

9、请你记住我的好，或者记得我就好。

10、我希望有这么一个人、不嫌弃我的坏脾气、不嫌弃我的坏习惯、不嫌弃我的家境怎样，始终站在我身边，一不小心就白头到老了。

11、有些东西，当你拥有时，你认为理所应当。当你失去时，才知道自己没资格。

12、如果对不起有用，那谁还会去珍惜。

13、不属于自己的东西，紧握在手里，只会弄痛自己。

14、有些人，有些事，该忘就忘了吧，人家从没把你放心里过。你又何必自作多情。

15、总是情不自禁的忧伤，于是慢慢学会了掩藏，渐渐学会了伪装。

16、好听的话谁都会说，却不是谁都会这么做。

17、低下头摸摸自己的影子，也只有你对我不离不弃了。

18、机会留给有心之人，守株待兔会饿死，感情也是一样。

19、我不入地狱，谁入地狱。

20、感情，是用来维持的，不是用来考验的。爱人，是用来疼爱的，不是用来伤害的。

21、质朴，简单，就像一汪水，放在不同的容器里，会变化成不同的形状，但它依然是水，它的本质不会改变。

22、从前的从前不懂得放下，后来的后来放下了，却受伤了！

23、谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂。

24、爱情就是一场赌局，赢了，厮守一生，白头到老。输了，全盘皆输，那比朋友更近的人，就是熟悉的陌生人。

25、我这人很简单，只要你把我当回事，那么你的事就是我的事。

26、难忘的是你我纯洁的友情，可贵的是永远不变的真情，高兴的是今生与你有缘。

27、如果有一天你把我弄丢了，那我就永远让你找不到我。

28、生活有进有退，输什么也不能输了心情。

29、放不下就不要放下，忘不了就先记着吧，总有一天你会发现，在念念不忘中，已经遗忘。

30、人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。

31、不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定同样想你。

32、你离开后，我很好，只是不习惯，只是会偶尔难受一下，只是会在听到某一句熟悉的话时很难过。

33、你要爱的，不是童话中的白马王子，而是现实中能陪着你走过风风雨雨的那个男人。

34、一个人越在意的地方，就是最令他自卑的地方。

35、你会不会每次都那么高兴的找你喜欢的人聊天，是以失望结尾。

36、命运就是这样蹊跷，无法言说，不是来得太早，就是来得太迟。刚刚好的情感交流，需要得到上天多大的宠爱。

37、想得太多，只会让你陷入忐忑，让实际上本不糟糕的事情，变得糟糕。

38、我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。心房的血液慢慢流回心室，如此这般的轮回。

39、世界上最动人的承诺，不是“我爱你”，而是在你需要的时候，我会告诉你说我一直都在。

40、曾经以为，伤心是会流眼泪的，原来，真正的伤心，是怎么也流不出一滴眼泪。

41、如果是棵小草，即使在最好的企业里，你也长不成大树。果真如此，不如历经风雨，把自己培养成名贵花卉。

42、你是我患得患失的梦，我是你可有可无的人。

43、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。

44、菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。

45、如果不爱我，请放开我的手，我可以拥有更好的。

46、聪明人会把嘴藏在心里，愚蠢人却心摆在嘴里。

47、事情出错时，与其去生气的责备别人，自讨苦吃，不如关注下次如何做得更好。

48、每个人的世界并不大，当有些人走进的时候，一些人正在默默地离开。

49、当我向你倾诉我的烦恼的时候，那不是抱怨，那是我对你的完全的信任。

50、幸福人生是需要三种姿态：对过去，要淡；对现在，要惜；对未来，要信。

51、爱情最是让人捉摸不定，两个人吵着吵着就好了，两个人好着好着就分了。

52、我们真的要过了很久很久，才能够明白，自己真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。

53、任何时候都你可以开始做自己想做的事，希望你不要用年龄和其他东西去束缚自己。

54、不要骗自己，一个人爱不爱你，在不在意你，你是感觉得到的。

美好的心灵散文 篇2

一、单元弘扬人间真情

《穷人》所处的单元共有四篇课文,其中它和《唯一的听众》是两篇精读课文,《别饿坏了那匹马》和《用心灵去倾听》是略读课文,还有“回顾·拓展”中的日积月累和课外书屋。整个单元的每一处都透射出人间真情,无不让人为之颤动。

《穷人》一文记叙了生活贫困的桑娜和渔夫,一家人不仅过着夫唱妇随、美满安逸的生活,而且热心帮助生病的邻居西蒙,不约而同地主动要求抚养三个孩子的动人故事。穷人的生活真穷,但是穷人有着与金子一般富有的精神与内心,让人感到穷人不穷。<别饿坏了那匹马》课文是说一个身体残疾的青年,为了帮助许申高这样一个贫穷而又渴望看书的孩子,不惜隐瞒事实,买下了他的马草,好让他来书摊看书心安理得的事。“别饿坏了那匹马”是一个残疾青年对那位穷苦孩子真诚的祝愿,也让人体会到这样的良苦用心。《唯一的听众》描写了在使落雪对音乐绝望的前提下,一位聋哑的老妇人每天听他拉小提琴,成为他唯一的听众。那位老妇人每天用心去倾听和感受这样的音乐,给他力量;每天用鼓励的语言和微笑激励他,给他信心,最终成就了他能在成百上千的观众面前演奏。这样的故事让人感动,让人体味“人”字支撑的力量。《用心灵去倾听》则是记叙了儿时的汤米不懂什么是电话,却懂得在电话那头的苏珊与之有着真切的交往过程。

四篇文章的主人公都并不富裕,即便是拥有小提琴的落雪或者拥有电话机的汤米。但是整组单元的每一篇课文就像一首首心灵之歌,唱出了动听的爱的旋律,唱出了美好的人间真情。它们就像“人”字的结构,相互支撑着,相互提携着,相互进步着。无论是哪一篇文章,在教学中都应该围绕主题,突出单元整组教学特点,在语言习得的过程中,达到人间真情的品味和感悟。这里仅以《穷人》一文为例,谈谈教学要点。

二、教学目标凸显人文主题

在不同的教材里,《穷人》有着不同的教学目标。人教版将该课文安排在六年级上册的第三单元,不仅突出了工具性目标,更突出了人文性目标,可以说《穷人》是一篇很好地凸显意言兼得的好教材。

第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的,而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的,有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐,要紧张有紧张,要忐忑有忐忑,真情表达,跌宕起伏。书写上可以安排观看插图,读着“桑娜拉开了帐子”后的续写,令人回味无穷。这些内容都需要小学生去读、去掌握,也就体现了小学生知识能力的达成度。

第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长,故事叙述比较具体,但是故事情节比较流畅,扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求,也就是要求在教学的过程中,不仅要读懂课文,掌握课文主要内容,还要体会情感,感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中,学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活,更会感受到他们一家富有的内心世界,会逐渐让人感到穷人不穷。

第三是抓住语言现象,学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的”,“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰,一次次地被列入小学课本,与课文的许多语言现象分不开,比如:夜晚海面上让人惊心动魄、心惊肉跳的环境描写;而屋内让人倍感温暖与舒适的家庭环境描写。再譬如:桑娜抱回西蒙两个孩子后那忐忑不安的心理活动,让人品味其复杂而多元的内心矛盾,让人看到了穷人美好的心灵。再譬如:渔夫回家后,桑娜与渔夫的对话描写,不仅让人担心桑娜的做法,更让人担心渔夫的想法,然而一句“哦,我们,我们总能熬过去的!”简朴话语,使人心里感到热乎乎的。

三、教学流程彰显学生学习力

为了达到课文的教学目标,本课的教学内容和教学过程要经过仔细的研究、合理的安排,才可能在两课时内完成教学任务,达成教学目标。

(一)合理安排教学内容

按照单元提示和课文后边的思考题,尽管这么长的课文教学内容很多,但是教学内容面面俱到,那就等于失去了教学的重点。如果我们将教学内容重点化,把所确定的三大目标逐一分解,那就可以浓缩成两个,就是“穷人真穷”和“穷人不穷”。换句话说,我们可以在第一课时中,通过朗读、讨论和梳理,重点是通读全文、说说故事、讨论环境描写,来掌握桑娜一家真穷,从而推广到当时的俄国所有的穷人真穷。第二课时中,可以围绕“桑娜一家真的很穷吗”的话题,抓住桑娜家庭环境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和渔夫谈西蒙孩子去向的对话等等,来品味穷人不穷,他们很富有,他们拥有一双勤劳的手,拥有一颗同情善良的心,拥有一种人帮人的精神。

(二)精心设计教学问题

分析以往课堂教师的教学语言,有陈述语言、问题语言、评价语言、引领语言等等,这些语言都体现着教师精湛的教学技术和教学行为。面对这么长篇的课文,我们对于教学语言更要精准和精练,尤其需要精心设计教学问题。一般在第一课时,为了全面了解课文的主要内容,突出桑娜一家真的很穷,我们可以在通读全文的基础上,设计一两个主打问题,以引导学生很快掌握课文主要内容。譬如:课文哪些方面写出了桑娜一家真的很穷?开头的环境描写对穷人一家起到怎样的作用?这样的主打问题自然引导学生朝着主要内容的方向一步一步地迈进。而第二课时的教学,为了达到穷人不穷这样的目标,我们不妨可以设计:穷人桑娜一家真的很穷吗?从哪些方面可以看出穷人不穷?桑娜富有的是什么?这一系列的主打问题,个个问到点子上,个个朝着教学目标挺进。是的,对于六年级的孩子,教师只要设计好问题,就好像朝河里投入了一块石头,从中激起波纹与水花,引发学生强烈的思考欲望,从而让学生意言兼得。

(三)建议教师课堂退位

新课程不仅提倡课堂是平等的、民主的,更是提倡课堂上教师是平等中的首席,是学生学习的引领者,所以,我们建议课堂上教师可以退位些、再退位些,尤其是面对高段年级的学生。课堂上,教师退位体现了教师的教育理念和教学智慧,是以生为本,把课堂还给学生的具体表现。在课堂上怎样才能做到教师退位呢?教师的退位是要靠课前的精心设计,是要靠课前的充分准备的。换句话说,教师在课堂上要退位些,而在课前更要往前些。譬如,教师必须要掌握穷人不穷的地方有:桑娜一家家庭美满、夫唱妇随;桑娜和邻里之间又是关系和睦、亲密无间;在别人有困难的时候,桑娜一家能够主动伸出援助之手,宁可自己再辛苦些、再勤劳些,也要把西蒙家的两个孩子抱回来,跟死人呆在一起是万万不行的。于是课堂上,应该更多地抓住环境描写、心理活动、人物对话等语言现象来朗读、理解、欣赏和诠释,品味桑娜一家人的美好心灵和诚挚情感。

美好心灵的塑造 篇3

关键词：学校美育；艺术教育；审美理念；校本课程；成果展示

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）02-0015-04

艺术教育是学校实施美育的最主要途径，中小学的美育是对学生“美的心灵塑造”，需要根据学生心理、生理的实际通过一系列有计划、有针对性、有目的的活动来实现。我校是一所传统的艺术学校，艺术教育是打造优质学校品牌的窗口，我们从音乐课堂、校本课程、宣传阵地、课外活动等方面进行了开发艺术教育的实践与探索，学生音乐素养显著提高，营造了良好的校园文化氛围。

一、坚持以审美为核心的基本理念。突出音乐课堂“美”的文化

音乐课程标准指出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

在音乐课堂教学中，教师的主导作用应体现在引导审美主体——学生始终处于积极的审美感知状态之中，通过师生深层次的交流，引领学生进行积极的审美探索与感知。

（一）在音乐基本技能教学中实施审美教育

音乐基本技能的教学，包括乐谱识读、音高音准训练、节奏练习、基本演唱与演奏技巧练习等。把基本技能教学作为音乐审美感知和审美探索的一个过程来进行。例如，在节奏练习中，结合自由协调的身体动作（拍手、走步、跳跃等）来感觉节奏，变机械的节奏训练为对音乐节奏的协调反应，从中得到节奏美感的体验；识谱教学中，根据学生“先感性后理性”的音乐艺术认知规律，先听、唱歌曲，后识谱是可取的教学方式，教学生识谱可结合具体的歌（乐）曲旋律进行，将识谱教学作为音乐学习的自然演化，使学生得到一定的审美感受；歌唱技巧或演奏技能的学习掌握虽不可或缺，但应以美好的音色为追求，最大限度地降低技巧难度，尤其不能以纯技术训练的方式进行。

（二）在艺术新课教学中渗透审美教育

在唱歌教学、欣赏教学、器乐教学等的实施中，均应渗透着丰富音乐审美的感知要素。对歌曲的欣赏尤其要让学生聆听教师富有感情的范唱，这会有效地激发学生的音乐审美渴望；追求美妙音色的轻声学唱，使对歌曲的学习成为学生自主的审美探索活动。歌唱教学重在声音、音色的开发，以声传情，让歌唱学习成为学生音乐审美探索的主阵地。音乐欣赏教学中，重在引导学生对优美的音响的听觉感知，包括旋律走向、乐章组合、音色变化、乐曲结构等音乐要素的综合感受。随着音乐的展开，配合教师富有感情的引导，将强化学生对音乐的审美感受。欣赏教学中，也要十分重视学生的主动参与，尤其在欣赏过程中要调动积极的想象与联想，这是音乐欣赏教学能否取得审美效应的关键。中小学“器乐进课堂”的目的在于循序渐进地激发学生的学习兴趣，培养个体审美表现与创造审美的能力。学习乐器的目的是学“音乐”，是实施审美教育的途径之一，对音乐美（声音美）的探索是学生学习乐器的动机所在，“有趣”的教学方法与有“乐趣”的学习过程是“器乐进课堂”的成功之关键所在。

在美术教学中，美术作品的展示更多的是美术作业。美术作业的环境安静、专心致志，具有严格的条理、秩序性，有利于帮助学生达到最佳的心理状态。首先，美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在老师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。

（三）在音乐教学的复习总结中，深化情感体验，加深对音乐美的认识与理解

在师生共同进行了审美感知与审美探索的基础上，音乐教学的复习总结，是对音乐审美对象（歌曲或乐曲）的重新审察过程，目的在于使学生对审美对象印象的加深或熟练，进而产生对审美对象的新认识与新理解，提高审美层次。音乐教学的复习总结不能只是简单地再唱一遍、再听一遍，而要使学生深化对于歌曲、乐曲的情感体验，提升对音乐的审美认识与理解，获得更多音乐美的享受。有位老师在执教五年级音乐欣赏“长江之歌”一课的结尾是这样总结的：“长江是母亲河，记住长江之歌，你会深刻的理解母亲的胸怀；长大成人，记住长江之歌，将会更好地奉献和生活。”最后在《长江之歌》的音乐中下课。这样的复习总结不但进入了深层次的审美实施，并必将引起学生心灵的震撼。当学生以美好的心情结束一堂课后，自然产生对下一堂课的期待，即新的音乐审美渴望产生了。

让“美感性”的教学体现在每一节音乐课中，使学生以愉悦的心情去感受音乐的美、和声的美以及体验音乐表现带来无穷想象的乐趣。总之，我们要用“美的教学”给学生带来“美的享受”，这是教师义不容辞的责任！

二、开发校本课程。培育和提升师生创造艺术“美”的潜能

在实践操作层面上，校本课程的开发和成功实施，关键在于明确课程目标，让教师成为主角。

（一）明确目标，让教师成为校本课程开发的主角

首先，立足学校实际情况，对艺术教师分别进行对应专业的培训。具体做法有：一是让音乐和美术教师相互学习、相互促进、共同提高；二是坚持开展校本课程开发专题研讨会，加深对校本课程开发的认识与提高。三是加强拓展性学习。要求音乐教师不断提升艺术修养，培养学科渗透、学科综合的能力，这是基础教育新一轮课程改革的要求。

如在开发校本课程《舞蹈形体》时，艺术组的教师们不仅对舞蹈形体课程总目标有明确的认识：“培养学生具有优美的仪态，挺拔的身材，高雅的气质；增强学生的自信心，满足学生个性情感的需要，使学生主动参与舞蹈活动，提升学生的审美情趣，使学生得到全面、协调发展。”而且还清醒地认识到，只有充分调动具有专业才能的舞蹈形体课程执教教师的积极性、主动性，使其成为课程开发的主角，舞蹈形体课程才会具有生命力，才会呈现出蓬勃兴旺的景象。

（二）强化课程意识，注重方法创新，让学生成为校本课程的最大受益者

在教学目标确定、教学内容选定后，十分重要的环节就是教师如何选择和运用合适的教学方法，组织灵活多样的教学形式。各部分的学习内容不一，教学任务有所不同。如何在教学过程中打破以往一成不变的、枯燥的教学训练方法，使学生通过艺术教育校本课程学习，从心理上、思维上得到应有的调节，陶冶情操，开发想象力和创造力，培养审美情趣呢？艺术组的教师在实践中反复摸索，强化课程意识，注意各种教学资源的利用和整合。如教师大胆创新教材内容，在严格、规范训练的基础上，安排一些传统与现代时尚风格相结合的内容。又如，在开发口风琴课程中，选用体现时代精神、人文情怀的北京奥运会主题歌《我和你》的音乐，表现温馨、友情、互爱、和谐的当代社会追求。

此外，教师还尝试根据学生能力水平，划分成不同层次的训练组别，给学生更多的空间，以发挥出他们更大的潜能。多形式的教学方法，让学生感受到教师的用心，而教师的用心换来的是学生的恒心以及对校本课程的喜爱之情。

三、开辟艺术教育成果展示时空。为师生搭建展示“美”的舞台

我校的教育理念是：“为每位学生创造进步的条件，为每位教师搭建成长平台”，而组织学生艺术实践活动需要美的艺术环境。

（一）建设艺术活动阵地

为了营造浓厚的艺术学习氛围，学校开辟了“艺术厅”、“艺术知识窗”等。通过图片和文字介绍学校取得的艺术成就，通过艺术家名言警句陶冶学生思想、情操，通过艺术活动剧照、学生获奖美术作品展示学校艺术教育丰硕成果，为师生建设了一个融德育、体育、音乐、舞蹈等为一体的活动阵地。在艺术训练有固定场所的基础上，学校成立了学生形体队、器乐队、表演队、声乐队、合唱团等少儿艺术团。艺术团是培养艺术特长幼苗的摇篮，是学校开展艺术教育的先遣队和生力军。

（二）以活动让学生充满自信地展示自我

音乐学习涉及到舞台表演，要让学生在聚光灯下、在观众面前表现音乐、表现自我。在艺术教育校本课程成果展示中，经过表演训练的学生，学会了心理调适，能充满自信地展示自我。

在合唱、合奏的排练和演出活动中，可以培养学生的群体意识、协作意识、集体主义精神和良好的人际交往能力。如在校本课程成果展示上，以一曲童声齐唱《校歌》作为开场，学生用歌声向观众汇报学习生活，用歌声表现美。热烈、严肃、活泼的教育气氛、求真求美的高尚情操、文明向上的良好形象、朝气蓬勃的精神风貌顿时展现在观众眼前。又如，另一项独具特色的艺术项目——形体训练内容的组合，引导学生用肢体语言表现美、创造美，融体育、音乐、舞蹈元素为一体，表达美好心灵，启迪智慧。培养学生在音乐的律动中健体，提高动作协调能力，练就端庄体态，增强自信心，满足学生个性情感发展的需要。同时，形体训练内容组合也是青少年阳光体育运动中的特色项目，学生在艺术美感和体操力量中，提升身心健康水平，快乐成长。

（三）搭建展示成功的平台，引领师生创造“美”的空间

我校艺术教育以校本课程为基础，充分发挥课堂教学的主渠道作用。让课堂成为学生接受艺术教育的主阵地。目的是“不求人人成星，但求人人能会”。在普及的基础上，要求每一名学生经过小学阶段学习必须掌握两项艺术技能，并形成自己的特长。学校坚持每年组织一次全员参与的大型“庆六一暨校园文化艺术节”活动，一年两次人人参加的绘画比赛。在活动中，以各年级艺术课教师为主导，充分发挥教师的才能，艺术活动内容更加丰富。如在“沐浴文化快乐成长”校园文化艺术节活动中，六年级毕业班的老师集体创编了手语舞“感恩的心”，学生手捧点亮的蜡烛表现教师精神，无声的肢体语言和激情朗诵表达感恩心声。四年级教师以迎建国63周年为契机，带领本年级学生创编大型舞蹈“爱我中华”，穿着五十六个民族服装的学生们载歌载舞，表达全体师生歌颂赞美祖国的心声。一、二年级的师生把《古诗新唱》、《弟子规》搬上了舞台，用精心编排的情景剧，朗朗上口的古诗文表现中华优秀传统文化精神。三、五年级学生则在艺术教师的指导下，将口风琴、电子琴、手风琴、小提琴、古筝等乐器融为一体，配以舞蹈、诗朗诵、英语表演等，展示出独特的艺术成果。

让师生在活动中感受美、表现美、创造美，体验成功带来的快乐。这样周而复始，调动了学生学习艺术课程的积极性，培养了优良的习惯，为终身艺术学习、全面发展奠定了良好的基础。

四、开展多形式的课外活动，提高师生的艺术修养

课外、校外活动是学校艺术教育的重要领域，是中小学生提高艺术修养，发展兴趣特长的沃土，也是他们展示才华的舞台。多年来，我们充分利用学生的课余时间和校外教育阵地，广泛开展群众性艺术教育活动。这是为了“减轻学生过重的课业负担”、培养学生多方面的兴趣、爱好、特长，使学生真正得到生动、活泼、主动的发展。

（一）制定计划，保证活动时间与规模

我校制定了《学校校本课程实施计划》，通过实施艺术教育“2+1”工程，丰富学生的课余生活。其中涉及艺术教育的内容有：学校每年举行校本课程汇报、艺术节，都要结合时事和学校实际制定详细的活动方案，参与率达到100%；学校组织学生欣赏高雅艺术，保证每人每年看一部好戏；学校成立合唱队、舞蹈队、器乐队；开展文艺类、美术类等第二课堂小组活动，参与率达到100%。艺术活动不仅丰富了学生的课余生活，也促进了艺术教育的发展。

（二）积极参与艺术活动，展示师生才华

在石油分局传统的中小学生艺术节、运动会期间，学校都举办本校的群众艺术活动，有“校园文化艺术节”、“艺术之星评选活动”、“学校体育运动会”等。都以学生喜闻乐见、丰富多彩，具有时代特点的艺术活动形式为载体，全方位、多角度地展示学生健康活泼、充满创造的形象，激发学生对艺术的兴趣与爱好，体现我校活力四射的校园文化。如在分局运动会大型团体操表演中，艺术组的老师们根据运动会需要，将广泛流传的歌曲《同一首歌》改编，配合校本课程口风琴齐奏，创编了《同一首歌畅想曲》，并通过270名阳光少年用歌、琴、舞蹈表演，展示着对美好未来的无限憧憬。《同一首歌畅想曲》是学校艺术特色的缩影与象征，代表着全校师生与兄弟学校师生共同畅想同一首歌的美好愿望。

此外，学校根据实际情况，创造出很多生动、活泼的艺术教育形式。创编了一套课间操，把音乐、舞蹈、体育结合起来，既锻炼了身体又增加了美感，创编操的最后是五分钟自由表现音乐，学生对音乐的理解，自编动作，自由表演。

艺术教育的实践证明：美育对提高学生的审美素质，提升道德修养，促进智力发展，增进身心健康具有重要作用，对学校其他方面的工作都具有促进作用。我们对4至7年级的学生进行调查，得出结论：经过器乐学习的学生，在智力发展、学习成绩、自我约束能力、良好性格、吃苦精神等方面都优于其他学生；经过形体训练的学生站、坐、立、行等姿态优美，仪表端庄，举止大方；经常参加艺术活动的学生，善于表现自己，团结合作意识、集体荣誉感强，沟通能力显著提高，非常喜爱这种特殊的学习方式。

美好心灵的名言 篇4

1、在个性、举止、风度和一切一切上，最好是朴实。——朗费罗

2、有恬静的心灵就等于把握住心灵的全部;有稳定的精神就等于能指挥自己!——米贝尔

3、心灵开朗的人，面孔也是开朗的。——席勒

4、心灵是其自身命运的主宰。——菲贝利

5、纯朴和忠诚所呈献的礼物，总是可取的。——莎士比亚

6、在一切创造物中间没有比人的心灵更美、更好的东西了。——海涅

7、大人者，不失其赤子之心者也。——孟轲

8、对具有高度自觉与深邃透彻的心灵的人来说，痛苦与烦恼是他必备的气质。——陀思妥耶夫斯基

9、改变人的心灵，比征服许多一国更高贵。——德明纳尔

10、心灵应该习惯于从自身中吸取快乐。——德谟克利特

11、心灵不在它生活的地方，而在它所爱的.地方。——佚名

12、一个人只要他有纯洁的心灵，无愁无恨，他的青春时期，定可因此而延长。——司汤达

13、在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。——契诃夫

14、除真挚的心灵外，别无高贵的仪容。——拉斯金

15、纯洁的良心比任何东西都可贵。——美国

16、高尚与友谊，忠实与勇敢——这是天赋于人的四个名称。——季达菲

17、经得起各种诱惑和烦恼的考验，才算达到了最完美的心灵健康。——弗培根

18、良好的心是花园，良好的思想是根茎，良好的说话是花朵，良好的事业就是果子。——英国谚语

19、没有单纯、善良和真实，就没有伟大。——托尔斯泰

20、最高贵的心，有着最高贵的满足。——斯宾诺莎

21、世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果

22、人皆有不忍人之心。——孟轲

23、哦，雪白的纯朴具有何等大的威力!——济慈

24、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫托尔斯泰

美好的心灵_ 篇5

记得那是两三年前的一天，我和爸爸乘出租车回白象，到了家爸爸发现手中的东西少了一个很重要的袋子，里面放着一大笔钱，是爸爸刚从银行里取出来准备去订货的。爸爸还说那里面有公司给他的文件，要他处理。我也想起妈妈在柳市给我买的好几件新衣服也放在那个袋子里。爸爸一会儿跺脚，一会儿在走来去去，嘴里念叨着：“怎么办啊?怎么办啊?”我在一旁也很着急,心里祈求着老天帮帮我们。

正在我和爸爸唉声叹气不知所措的时候，门铃响了起来，我去开了门，却是那个刚才送我们回来的出租车司机，他拎着那个袋子，上气不接下气地说：“这是你们的吧?我回到柳市时才发现的。看看少了什么没有。”爸爸冲过来接过袋子，都有点说不清楚话了，连声说：“谢……谢……谢……谢!”爸爸说要请那个叔叔吃饭，可叔叔说不必了，就匆匆的走了。爸爸追上去给他一些钱，他也没要，匆匆下了楼梯，转眼间就不见了身影。

美好的心灵 篇6

用美好的心灵看世界打开窗户，眼前便是缤纷多彩的世界。用什么样的眼光看世界，世界就会给你什么样的回报用什么样的心灵看世界，就将决定你有什么样的人生。

翻开古今中外的名人录，有哪位成功者没有经历困难?他们都是挑战困难并战胜困难的勇者。

美国著名作家海伦凯勒，一岁半就双目失明，双耳失聪，命运对他是残忍的。但是他凭着自己坚强不屈的意志与老师的帮助，向自己的困难发出挑战，终究战胜了心理上的阴影，跨入了哈佛大学。

世界科学巨匠霍金，换算了卢伽雷病，口不能说，腿不能站，身不能动，只能永远固定在轮椅上。可是尽管她蜷缩着脖子，偏着头，但脸上带着的是平静的微笑，用仅有的三根还能活动的手指艰难地在键盘上敲击着，敲出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型。对他来说，命运是苛刻的，但他用自己的人不屈，创造着科学的奇迹。

泰戈尔曾说过：“如果你因失去太阳而悲伤，你也将失去星星。”永远保持一颗美好的心灵，越过困难险阻，前方必将是柳暗花明的一村。

解读学生心理,塑造美好心灵 篇7

“班主任”三个字, 在笔者心目中几乎可以用“高、大、全”来形容, 即高尚的道德, 博大的胸怀, 全面的知识。笔者理想中的班主任, 既是理想的布道者, 又是和学生无所不谈的朋友。布道者和朋友都是温和的字眼, 但班主任在许多时候又扮演着“执法者”的角色。如何把握二者之间的“度”呢?熊川武先生有句经典名言“理解学生, 教在心灵;解读老师, 勤学奋进;理解自己, 塑造人生”。“理解学生, 教在心灵”是说教师要善解人意, 解读学生的心灵, 激励学生的情感因素, 取得教学效益的最大化。“解读教师, 勤学奋进”即学生应尊重老师的劳动成果, 体谅老师的苦衷, 熟读精练, 发奋进取, 让学生在情感教育中发出内心的呼唤———为父母的辛苦劳作而学习, 为老师的无私奉献而努力, 为祖国的强大昌盛而勤奋不息。“理解自己, 塑造人生”即师生之间在相互理解的基础上更深刻地理解自己, 不断规划和实现自己美好的人生, 追求自己的人生价值。笔者认为, 对班主任而言, 工作的宗旨关键就是把握好如何培育学生的人生理想、个人自信和道德的自觉性。

也许有人认为“理想”、“自信”、“道德的自觉性”等并不是什么新颖的话题, 人类谈了不是几百年, 而是几千年。另一方面这也说明它是人类社会普遍适用的价值观, 这对于价值观念正在形成的学生来说是非常重要的。当今和谐社会的构建, 从某种意义上来说就是期望下一代年轻人能改变当下社会上的不良状况。一个人有坚定的理想, 就能感受到人生的意义。如果每个人都拥有崇高的理想, 那么一个民族、一个社会自然就充满了希望和前进的动力。个人自信心的建立, 是理想能够得以实现的保障, 它推动理想实现的进程。一个学生并不是只有考上了大学才算成功, 才能成才, 学业上成功的是人才, 在其他方面只要是通过努力取得骄人成绩、作出贡献的也是成才。但无论是哪一类学生都需要有理想和自信作为精神的支撑。而道德的自觉性更是构建和谐社会所必须的, 它是任何一个人在社会上生存不可或缺的基本的做人准则。道德的自觉性决定了一个人立足社会的尊严。

曾经有学生在周记中这样写道:我不知道自己努力读书是为什么, 是为了不辜负父母辛劳的付出, 还是为了自己以后能过上比较优越的生活?看着学生发自内心的疑问, 作为老师, 笔者深刻地认识到, 这是我们对学生理想教育的缺失。很多同学的内心长满了迷茫和困惑的杂草, 急需帮他们铲除, 并教导学生树立精神的目标, 为其解决心灵的困惑。为此, 每次接新生班, 笔者都会让他们写一篇作文, 题目是《我有一个梦想》, 让学生的思想有一个放飞的空间。当学生思想上出现松懈时, 笔者会给他们讲美国著名的民权运动领袖马丁·路德·金关于梦想的故事, 让他们知道理想的坚定性对于实现自我价值的重要意义。

理想的家园找到了, 接下来的就是引导学生如何走进这一精神圣地。这时候自信心就显得尤为重要。作为人的发展, 自信是步入成功大门的一把钥匙。那么如何使学生获得自信呢?笔者认为要在尊重中培养自信, 在其在关爱中健康成长。

我们常常见到有的班主任看到班上的学生犯错误, 就火冒三丈, 找来学生, 劈头就是一顿骂。诚然, 这样的教育方法也可以管得住学生, 但是并不能从根本上解决问题, 学生从内心里并不真正认可你, 仍会违纪。其实学生也是人, 犯了错, 心里一定也很自责, 班主任要学会挖掘学生内心的那份自责与向善的追求。记得魏书生老师说过这样的话:“走入学生的心灵世界中去, 就会发现一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 都会在那里找到答案。”其实每个人内心都有善的一面和恶的一面, 班主任在和学生谈话时要想办法激发学生内心善的一面、积极的一面, 让那种上进、助人、真诚、勤奋的意识指挥自己的行动, 使人重新恢复自尊和自信, 使人找到踏实、安全、幸福、快乐的新感觉。

尊重学生, 平等对待每一个学生。人们常言“十个手指各有长短”, 班主任不能以成绩的好坏来衡量学生。如座位就是班主任工作中一个敏感的话题, 学生都想坐前面, 排座位成了一个棘手的问题。于是, 有的学生提倡以成绩排名来排座位, 形成竞争机制。笔者听了立即予以否定, 认为人格是平等的。安排座位, 以个子高矮为基准, 坚持好差中差的搭配, 要求优秀生帮助后进生;课堂提问, 笔者激励成绩差的学生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 没时间思想开小差;班级活动, 笔者不忘留给学困生一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生, 笔者经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 尽量化解家庭不正常带给孩子的心理障碍。对屡教不改的, 笔者则寓爱于严, 严中有爱。在爱学生的同时, 对其缺点和错误, 绝不姑息, 绝不袒护。但是, 班主任不要将这种严单纯地理解为拍桌子, 摔椅子, 将严格理解为板着脸孔, 不苟言笑, 甚至动辄惩处。其实, 严, 并非单纯的严厉, 严与爱互相统一, 严中有爱, 爱中添严, 严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方, 只有爱严交融, 才会产生神奇的教育效果。

有了理想和自信铺路, 学生的精神底子就有了, 有了这一精神底子, 相信绝大部分学生对自己的学习将不再盲目, 遇见挫折绝不会轻易地放弃。

笔者做的第三步工作是对学生道德自觉性的培养。一个有理想、有文化、有自信的人绝不能成为一个道德的沦丧者。如果真是如此, 那是教师的失职或失败。学生如果缺乏道德的自觉性, 那班主任充其量也只是个牧羊人或消防员。笔者常对学生说:“学习之前先学做人。”这个“做人”, 其实就是对学生道德自觉性的培养。笔者会经常性地用一些在社会底层人物身上所显现出的光芒来启迪他们对道德自觉性的思考。因为这样的事例无论是在文学作品中还是在现实生活中我们都能经常接触到, 但又容易被忽视。有次笔者在网上看到一组贫困山区孩子们努力学习的照片, 那种景象让人很心酸, 笔者想肯定能让学生很“震撼”, 会是一次很好的教育机会。果然, 班委们看过照片后自发在班级中组织了旧衣旧物的募捐活动, 听着他们宣读倡议书, 看着那些照片, 学生哭了, 为那些孩子的辛酸而哭泣, 为自己的虚度光阴而忏悔。他们踊跃地捐衣捐物, 表达自己的爱心。虽然是一件微不足道的事情, 但通过它, 学生知道人与人之间相互温暖的举动, 对于人类是那么重要, 在伸出自己援助之手的同时, 自己也收获感动和幸福。

班主任不能把教书育人降低到只传授课本知识的层面上, 有责任、有义务从现在做起, 从自身做起, 以无私奉献的精神感染学生, 以渊博的知识培育学生, 以科学的方法引导学生, 以真诚的爱心温暖学生, 以高尚的师德影响学生, 用健全的人格塑造一切学生的美好心灵。愿通过班主任的努力, 每一位学生的内心都能繁花似锦。

摘要：在“痛并快乐着”的班主任生活中, 只要你牢记“理解学生, 教在心灵;解读老师, 勤学奋进;理解自己, 塑造人生”, 注重培养学生的人生理想、个人自信和道德的自觉性, 就能激发起他们努力向上的精神, 释放其蕴藏的独特的个人潜能, 并不断提升生命的意义。

运用音乐的内涵塑造美好的心灵 篇8

关键词：教学情境；音乐欣赏；音乐游戏

一、创设优美的音乐教学情景，增强音乐听觉效果来进行音乐教学活动

给学生创设良好的音乐情境是让学生更好地学习音乐的重要途径，好的音乐情境让学生拥有一副轻灵的翅膀，在音乐的天空中自由飞翔。音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。

二、用音像和影像相结合的多媒体音乐欣赏教学来培养学生的审美想象能力

想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动，学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给予学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的

发挥。

三、用角色化的歌舞表演与音乐游戏来增强学生的情感体验来培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术，在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为一个重要的目标。在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，用角色化的歌舞表演与音乐游戏来增强学生的情感体验，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生才会敢于表现、善于表现。

美好的心灵 篇9

车上的人真多呀!可能是假日的缘故吧!我在车上终于抢了一个位置。我一边欣赏着窗外的风景一边唱着儿歌。

过了一会儿，一位老奶奶上了车。老奶奶站在我位子旁边，有恳求的目光望着我。我知道老奶奶希望我给她让座，可想到自己还不是站了整整半小时才坐下的呀!所以我故意没理她。过了一会儿，一位解放军叔叔说：“来，大妈，这坐!”我转过脸去，这位解放军叔叔个子很高，不胖。哪位老奶奶笑了笑说：“没事，小伙子，你坐吧!”叔叔摆摆手说：“没事，大妈，您坐吧!”老奶奶坐下了，说：“谢谢你了，小伙子!”叔叔笑了笑说：“不客气!这是我应该做的!”看到这一幕，我的脸火辣辣的。坐在舒适的座位的我一点儿也不舒适。

到站了，我下了车。看到那位解放军叔叔一瘸一拐的下了车。他是个残疾人!我惊讶极了!那位叔叔渐渐走出了茫茫人海，我觉得他是多么高大!

收集心灵美好的句子 篇10

人的健康是争取来的。这个争取，是心理上的积极，行为上的主动。

当你聚焦于远处的山峰时，山谷就会成为写满希望的旅程。

我发现人和人的关系很脆弱，尤其是掺杂了利益关系的，很容易就会断掉。

酸甜苦辣是生命的富有，赤橙黄绿是人生的斑斓。

莎士比亚说：玫瑰是美的，但更美的是它包含的香味。

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。

人生有两种境界，一种是痛而不言，另一种是笑而不语。

牵手是这个世界上最悲哀的动作，因为在下一刻，注定的是放手。

不要走得太匆忙，慢慢来，你想要的，时光都会给你。

发现美好句子

如果你能够想象，你就能实现;如果你能够梦想，你就能梦想成真。

爱情就像是终极密码，每个人都千方百计解读它。

用善良的心对待恶人，只是想告诉恶人什么叫善良。

如果除我之外你还惦记着另一个人，你千万要瞒住我。

相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

人生像冲浪，逆境中体会一种向上。人生如远航，莫测中向往一片蓝天。

人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。

人生最可悲的事情，莫过于告诉别人胸怀大志，自己却虚度一生。

爱自己，不是自私，而是珍视自我，像看待无价珍宝一样看待自己。

爱错了人，每天都是愚人节;爱对了人，每天都是情人节。

人生三大遗憾：不会选择;不坚持选择;不断地选择。

那个总是“很忙”的人，你忙吧，不会再打扰你了。

做人要快乐碰见什么事要面带微笑，多倒霉都一样，生活就这样儿。

大爱不是无疆的，大美不是无边的，大福不是无穷的，大乐不是无尽的。

成功的起点是在山穷水尽时，希望的萌生是在峰回路转时。

发现美好句子

在你之后来过的每一个人，我都不敢抱太多的期望，这是阴影，也是教训。

老婆说：比一比这两条鱼谁长的帅，长得帅就是明天的菜。

任何的限制，都是从自己的内心开始的。忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

孩子，世间的路有千万条，但在你年少的时候，读书，是你最容易走的那条路。

自己选择的路，跪着走不完，不如站起来打个车吧。

你务必坚强，没有人会懂你到底要怎样继续生活下去。

有错过才会有新的遇见;缘分就是，不早不晚，恰恰刚好。

人类懂得害羞所以穿衣服，因此置装费可视为‘遮羞费’。

他们说网络很假，我笑了，说得好像现实很真一样。

智者珍惜易得到的放弃得不到的，傻瓜追求得不到的轻视易得到的。

人生在世，应当这样，在芳香别人的同时漂亮自己。

诸行是常，无有是处;汝但一切处无心，即无诸行，亦无无行。

人生最大的财富是健康，人生最大的幸福是知足。

青春让时间钻了漏洞，而苍老决堤而下，世故奔流。

说一句好话，如口出莲花。说一句坏话，如口吐毒液。

发现美好句子

有时候，我们做出的最艰难的决定，最终成为我们做过的最漂亮的事。

爱一个人就要用爱心呵护，真心相待，诚心相处，恒心相守。

痛苦的秘密在于有闲工夫，为自己是否幸福而烦恼。

生活以为悲欢离合而变得精彩，梦想以为道路坎坷而变得精心。

活得简单不难，只需懂得为自己而活，为美好而生，为幸福而做。

光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。

永远不要害怕去摘星星，就算跌下来，家会是你的降落伞。

对作家来说，写得少是这样的有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。

一辈子就像一场戏，太快乐，太悲伤，都是因为活得太入戏。

女人心是只盛水的玻璃瓶，明明已经装的满满的，却又好像什么都没有。

好好努力吧，这样才能有让你妈在晚年遛弯儿的时候有足够吹牛的资本。

长大是人生必经的伤口，成熟是人生愈合的疤痕。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样!

人生不如意的事十之七八，夕阳虽然西下，但在某个国家却是日出。

有些路，不走下去，你就不会知道那边的风景有多美。

发现美好句子

不抱怨的人一定是最快乐的，没有抱怨的世界一定最令人向往。

任何一个人离开你都并非突然作的决定。人心是慢慢变冷，树叶是渐渐变黄。

每个人都有属于自己的人生，只能一步一步地走，走了才明白。

有的人把心都掏给你了，你却假装没看见，因为你不喜欢。

哀莫大于心死，累莫大于心累。一个人最大的劳累，莫过于心累。

茶罢，一敛裾，绝尘而去。只留下，大地上让人欣赏不尽的优雅背影。

每个人都有一张面具，而我们往往不知道别人面具下是一张怎样的脸。

把醉了的明天寄托在潘多拉的琴弦，浮沉余生虚伪地歌咏天上人间。

如果不是相互喜欢，所有的喜欢最后都是心酸，所有的痴情都是别人的负担。

人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息!

当你错过流星时，请不要流泪，明天还会有灿烂的太阳升起。

谁能解决问题，谁就是公司的骨干，谁的收入就高。

感谢这一年来，所有的关心和帮助，感恩有你，有你真好。

做人凡事要静;静静地来，静静地去，静静努力，静静收获，切忌喧哗。

让心灵在美好的品德中获得洗礼 篇11

一、引导讨论，感悟美好品德

语文课标提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此教师应引导学生深入文本，反复品读，并适时引导学生进行讨论，推进学生对文本多样化的解读、体验，感悟其间蕴含的感情与人物的良好品德。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我首先让学生讨论：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。通过讨论，学生明白了：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。然手让学生反复读描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。再让学生讨论成年后，作者为什么越来发挥体会到儿时是“多么幸运”？在一阵激烈议论后，学生发表了自己的看法，作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。由此，学生深刻地感悟了作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

二、放手探究，挖掘优秀品德

波利亚说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。引导学生自主探索，让学生在富有情趣的探究活动中触摸文本，符合小学生学习的个性特点，有利于调动学生的内驱力，有助于学生挖掘文本中蕴含的优秀品德。教学《月光曲》中，我放手让学生自主研读贝多芬被屋内兄妹俩的对话所感动的段落，思考：如果你是贝多芬，说说你为什么被感动？学生思索后，纷纷说开了：“因为哥哥很关心妹妹，妹妹也懂得体谅哥哥。”“因为兄妹俩手足情深。”“兄妹俩都懂得为对方着想。”“妹妹那么爱听贝多芬的曲子。”……这样就为学生深入体会贝多芬对劳动人民的同情与热爱之情打下了伏笔。这样教学，为学生创设了一个探究性的学习情境，让学生感受了作者语言文字的美，也让学生拓宽了思维的空间，从而深入感受了语言文字中所蕴藏的内涵。

三、表演课一剧，获得品德熏陶

教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师有意识地把课文所描绘的客观情景生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，可以实现对文章主旨的理解，获得品德熏陶。教学《晏子使楚》时，我让学生分角色熟读课文后，要求学生创编课本剧，演一演课文中的故事。学生分成三组，分别表演了晏子从大门进入楚国；拜见楚王，回击楚王；楚王设宴侮辱齐国，晏子设喻破计。台上学生灵活现的表演，把楚王的狂妄自大到后来被晏子的才智所折服以及晏子的沉静、睿智、幽默表现得淋漓尽致，台下学生主动配合地扮大臣们得意洋洋地哈哈大笑到竖起拇指、点头赞晏子的情景，生动再现了历史情境。因此，学生获得了做人要维护个人、国家尊严的教育。在这样的情境中，教师不必作细致的分析，学生已经意会，轻松地理解了课文。

四、归纳内容，内化美好品德

当学生经历了课文理解的过程，认知也就随之生成了。归纳总结往往起到整理、内化知识的作用，也成为学生情感交流的空间。于是，他们的价值观得到升华。教学《将相和》后，我让学生说说自己的收获。学生们争先恐后地说：“我觉得我们要学习廉颇勇于承认错误，知错就改。”“蔺相如机智勇敢，顾大局，识大体值得我们学习”……学生在述说中，其间的美好品德也得以内化。

五、开展活动，促进品德形成

语文实践是联结语文教学与社会生活的纽带，而社会是促成学生良好品德形成的沃土。因此，让学生走入社会中去探求、解决问题，学生的感悟会更深刻，良好品德的形成也就水到渠成了。在一次实践活动中，我安排学生四人一组展开调查，调查“十元钱能够做什么”的小组，其中有两个组利用班级卖废纸的钱进行调查活动，一组学生买来一本《爱的教育》和一把鸡毛掸，另一组学生买来纸篓、书夹、报夹。由此，学生懂得该怎样花钱，也受到了热爱集体、爱惜公共财产教育。有的组调查“周围的同学怎样支配压岁钱”，皓翔同学这样写着：“国胜同学知道父母起早贪黑地干活、挣钱，虽然他们建了一栋楼中楼式的房子，日子也过得很舒服，但国勝只给自己留了十元钱买学习用品，他把剩余的钱主动交到父母的手里，让他们替自己保管，要作学费用。他真是个不乱花钱的好孩子。”这使学生明白了怎样合理使用压岁钱。还有的组调查“中国古代的钱币”，他们展示了网上下载的图片、文字资料，让同学们懂得了中国钱币的历史悠久，受到了生动的爱国和爱惜钱币教育。各小组分别用制作的手抄报、调查报告等来展示所调查的情况，促进了学生珍惜财富、节约的良好品德的形成。这样的生活实践活动，培养了学生全面、综合的素质，是语文学习中渗透品德教育的有效延伸。

新课程背景下的语文教学实践告诉我们，要充分发挥学生的主体作用，注意运用渗透品德教育的得当策略，才能潜移默化地影响学生，塑造学生的美好心灵，使学生形成健康的品质和健全的人格尊严。