人教版初一英语知识点

人教版初一英语知识点（通用8篇）

人教版初一英语知识点 篇1

good morning 早上好 good afternoon 下午好 good evening 晚上好

name list 名单 an English name 英文名字

2. 必背典句：

(1) Good morning, Alice! 早上好，艾丽斯!

(2) Good afternoon! 下午好!

(3) Hi, Bob! 你好，鲍勃!

(4) Hello, Frank! 你好，弗兰克!

(5) Good evening 晚上好!

(6) —How are you? 你好吗?

—I’m fine, thanks.How are you? 我很好，谢谢。你好吗?

—I’m OK. 我很好。

3.英语中常见的问候语

在英语中，见面时的问候语有很多常用的有：

① Hello! “你好!”是比较随便、不分时间的一种问候语，通常用于打招呼、打电话。表示惊讶或引起对方注意。对方应答仍用Hello!

② Hi! “你好!”的使用比hello!更随便，在青年人中使用更为普遍。

③ Nice to meet you! “很高兴见到你!”是两个初次见面、经介绍相识的人互相打招呼的用于。回答时可以说Nice to meet you,too.或者Me, too.表示“见到你很高兴”

④ How do you do? “你好!”用于初次见面，是非正式的打招呼用语。对方应答语应是“How do you do?”

Howare you? 表示问候

How are you? 意为“你好吗?”，为询问对方身体状况的问候语，应答语一般是“I’m fine. Thankyou. / I’m very well. Thank you. / I’m OK.

How are you? 的其他用法：习惯上回答完别人的问候后，常可反问对方的身体状况，此时可用How are you?也可用And you? “你呢?”

3. 大写字母的用法：

①在英语中，句子的第一个单词的第一个字母都应大写。 Sit down, please. 请坐。

②字母I作人称代词时，意为“我”，在句中任何位置都必须大写。日常用语“OK”在句中任何位置都大写。I’m a student. 我是一名学生。 Is everythingOK? 一切都好吗?

③人名、地名、国名、某国人或某种语言等专有名词的第一个字母都必须大写。

Lucy 露西 China 中国 Beijing 北京 Chinese 中国人

④表示月份、星期、重要节日的名词的第一个字母必须大写。

May 五月 Monday 星期一 New Year’s Day 元旦

⑤ 电影名、书名、报刊、文章的标题等中的每一个实词(如：名词、动词、形容词、副词、数词)的第一个字母一般大写。

English Weekly 《英语周报》 Titanic 《泰坦尼克号真相》

⑥ 某些缩略词的每一个字母都必须大写。

RMB 人民币 CCTV 中国中央电视台 PK 挑战，对决

⑦ 表示职业、头衔和称呼的名词的第一个字母通常要大写。

Uncle Lee 李叔叔 Doctor Wang 王医生

4. 字母A-H的读音及大小写

人教版初一英语知识点 篇2

对于初一的学生而言, 进入了学习外语的最佳时期 (12～15岁) 。其中一部分学生, 尤其是来自农村地区的学生, 刚刚接触英语;同时此时的学习者较小学阶段在智力和认知能力等方面都有了很大的提高。因此, 英语教材中适当的语用输入对于初一的学生来说尤为重要。目前的初一英语教材是人民教育出版社发行的《义务教育课程标准实验教科书英语 (新目标) 》系列教材之一。笔者将简要的从语用角度, 即合作原则、相邻对和语境三方面透析《新目标》 (学生用书七年级上册) 中的对话设计, 就其疏漏之处提出一些个人的建议和解决方法。

一、《新目标》的对话内容简介

全书的对话设计采用任务型语言教学 (Task-based Language Learning) 模式, 融合了话题交际功能和语言结构, 形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。全书正式共14个单元, 其中包括2个复习单元, 同时附加3个单元的预备篇。现将正式的14个单元中的对话设计的主题和句型归纳如下:

通过此表格可对全书的对话主题和主要句型结构获得总体的印象, 便于理解下文所做的分析。

二、从合作原则分析对话设计

浏览全书不难发现书中部分对话的设计遵循了一些语用原则, 如Unit1中的一段对话如下:A:What’s your name?B:Alan.这段对话遵循了语用中的合作原则, 采用了省略句, 符合交际习惯和学生现有的认知水平。然而, 仔细地从语用角度分析每个话题的对话编写, 发现有些设计仍然存在一些漏洞, 有待完善。

会话的合作原则 (Cooperative Principle, 简称CP) 是重要的语用原则之一, 由美国哲学家Grice提出, 指在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标, 说话人和听话人之间存在着一种默契, 一种双方都应遵守的原则。主要体现为四条准则:数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。教材中的对话在答语方面都采用了完全句的形式, 尽管对初学者而言, 用完整的句子回答提问有利于加强语言形式的记忆, 然而过度的使用完全句便违反了合作原则中的“量”的准则, 即不能使自己所说的话比所要求的更详尽。应答的后部分重复问句中的话语明显地属于多余的信息。在强化学生语言公式化记忆的同时, 也不可忽视对其语用能力的培养。可在每段句后附以小括号, 提供省略句, 以便教师提醒学生在日常的口语交际中省略句回答更加简洁恰当, 符合语用原则。如:Unit2 (pp7) A:Is that your pencil?B:Yes, it is.It’s my pencil. (Yes.) Unit4 (pp19) A:Where’s the backpack?B:It’s under the table. (Under the table.) Unit7 (pp41) A:How much is the blue T-shirt?B:It’s 10dollars. (10 dollars.) Unit8 (pp47) A:When is your birthday, Vera?B:My birthday i s November 11th. (November 11th.) Unit12 (pp71) A:What’s your favorite subject?B:My favorite subjectis science. (Science.)

三、从相邻对分析对话设计

会话是至少有两个人参加的合作性的语言交际活动, 相邻对 (adjacent pair) 是局部会话的基本单位。其指两个谈话者各说依次话所构成的对子。相邻对的第一部分和第二部分常存在固定的搭配形式, 两部分在句法形式等方面存在着一致性。在日常的交际中存在着一些规约性的较完美的搭配。然而, 同样一个第一部分具有不止一种可能的第二部分, 仍符合交际的实际情况, 构成恰当的相邻对。这反映在教材中对话设计方面, 就是编写者应提供给学生关于相邻对的多种搭配, 以避免僵化学生的思想, 不分语境的滥用。当然, 鉴于初一学生的认知水平有限, 可以将其他搭配列入对话练习, 以作补充。

如预备篇中Unit 1 Dale和Cindy见面打招呼的对话即是最常见的相邻对。Dale:Hi, Cindy!How are you?Cindy:I’m fine, thanks.How are you?Dale:I’m ok.编写者可在页末的练习中适当地增加其他的相邻对, 以避免固化学生的思维, 以供实际交际具体交际之需。增加项如下:A:Hi, how are you?B:Fine, thanks.Ok.So-so.Not bad.All right.too bad.类似的对话练习如:Unit5 (pp27) A:Well, Let’s play volleyball.B:That sounds good. (Ok.All right.Why not?Great.) , Unit6 (pp31) A:Do you like bananas?B:Yes, I do. (Yes.Sure.Certainly.Yes, I like it very much.) , Unit7 (pp43) Mary:I’ll take it.Thank you.Clerk:You’re welcome. (Not at all.That’s all right.) , Unit10 (pp59) A:I want to join the art club.B:Can youpaint?A:Yes, I can. (Sure.Certainly.)

四、从语境角度分析对话设计

对话的设计离不开语境 (Context) , 任何用语言进行的交际离不开一定的客观条件和背景, 语言活动总是在特定的时间、空间、特定的情景、特定的人之间进行。Lyons以知识解释语境, 他认为除语言知识以外, 构成语境的知识还包括背景知识 (常识, 特定文化的社会规范和特定文化的会话规则) 、情景知识 (交际的时间地点, 交际的主题, 交际的正式程度和交际参与者的相互关系) 以及相互关系。教材中的对话设计源于生活, 以字面语言的形式记录在一定语境下发生的交际活动。因此, 教材编写者在设计对话时应该考虑学习者现有的总体语境知识, 如背景知识中的百科全书式的知识, 即常识等。此教材中的对话编排基本上考虑了学习者的背景知识和情景知识等方面, 无论话题的设计还是句型表达、词汇的选择都十分生动、鲜活, 易于学生理解和掌握。

但也有一些疏漏之处。例如, Unit6 (pp31-36) 的话题为Food。对话中出现的食物除一些常见的水果之外, 也有一些国外的食品, 如French fries、hamburgers、broccoli等。这对于开阔学习者的眼界, 了解国外的文化具有一定的积极影响。但是, 其中的部分国外食物对于一些学生, 甚至教师, 尤其是农村地区的学生而言, 根本不存在于他们的概念, 无法理解。因此, 书中可以结合中国具体的实际情况, 在练习中适当地添加一些中国特色的食品, 如油条、饺子等, 一方面便于学生的理解, 激发其学习的兴趣, 另一方面也可以学以致用, 符合国内现有条件下学习外语的实际情况。

此外, Unit10谈论的话题为joining a club, 对于大部分中学来说, 俱乐部、协会等学生的社团组织数量较少, 在广大的农村中学更是寥寥无几, 这在学生的常识中并不是十分清楚。虽然使用俱乐部这个话题能把can (表能力) 所引导的一般疑问句的表达授予学生, 但学生在实际交际中使用what club do you want to join?这个句型的情况较少, 而且谈论各种俱乐部的话题由于偏离当前的实际情况而不能很好的调动学生学习的积极性。这一话题可以改为sports meeting, 在学习者都熟悉的语境下设计对话更利于激发其学习和运用语言的积极性。

再者, Unit1～Unit12每个话题的设计应在语境上保持前后的一定的连贯性和可推导性, 符合学生的认知推理习惯, 以提高学习效果。从前面的表格中可以看出Unit1-Unit6每个话题的前后比较连贯, 首先从刚踏入一个新环境——新教室认识新朋友开始, 到熟悉教室的环境, 随后和朋友谈谈自己的家庭, 包括亲人和自己的房间, 进而放学后和新朋友玩游戏做体育锻炼, 玩耍累了则需要补充食物。这样的设计安排前后连贯, 循序渐进, 可以促进学生更好的习得语言。但是, U nit7～Unit12各个话题的设计前后关系松散, 缺乏递进性, 有些话题与前后话题的关联程度小, 比较突兀。所以, 其次序应该调整如下:在彼此询问生日日期后 (Unit8) , 向对方介绍庆祝生日的活动安排比如去购物 (Unit7) 或去看电影 (Unit9) 或者开生日宴会邀请朋友表演 (Unit6) 在欢乐后也该谈谈学习的情况了, 如到到校的时间 (Unit11) 和最喜爱的科目 (Unit12) 。按照这样的顺序编排各个对话更符合学生的认知习惯, 利于习得。

总之, 《新目标》 (学生用书七年级上册) 与以前不同版本的教科书相比, 在对话设计方面吸纳了一些语用原则, 考虑了培养学生语用能力的问题, 然而在某些具体的细节方面仍然存在一些疏漏之处。当然, 中学教材编写是一项复杂艰巨的工程, 除了要考虑各大原则之外, 学生的认知水平也不容忽视。于是问题便随之而生:如何衡量学生现有的认知水平, 保证语用输入的“适当度”?可否设计出一套测试体系, 为今后的教材编写提供参考可鉴之用呢?另外, 教材的编写往往基于城市学生的认识情况, 农村的学生因环境所限, 理解教材较为困难。那么, 可否在教材编排上吸纳一些农村素材, 一方面利于农村学生学习之便, 同时也便于城市学生开阔视野。当然, 恰当地保持材料来源和情景设计的平衡度仍需要探索。再者, 可否考虑专为农村的学生量身定做一套英语教材, 是否可行。以上的问题仍需要从事英语教育的人士不懈地思考和努力。

摘要：英语教材是重要的语言输入媒介。就教材编写而言, 尤其是在对话设计方面应该考虑一些重要的语用原则, 以培养学生的语用能力。本文从语用角度分析初一英语入门教材《新目标》中的对话设计, 指出其疏漏之处, 并提出一些建议和解决办法。

关键词：语用原则,教材,对话设计

参考文献

[1]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社, 1988.238.

[2]束定芳, 庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.38-39.

[3]新目标 (学生用书七年级上册) [M].北京:人民教育出版社.2005.

人教版初一英语知识点 篇3

一、小学英语文化知识的重要性

文化是人在进行社会活动时因群体间协调的需要而体现民族和时代风貌的复杂整体。它是群族生活的模式、习俗。语言则隶属于符号系统，每个符号表达一种含义，它应用于群体交流间能起到桥梁作用，实现跨文化的交际功能。语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，语言的学习应该与文化统一起来，相互促进，相互推动，才能使语言丰富，才能实现文化传承。文化往往为语言的存在提供必要的环境，有其特殊的存在模式和准则。因此，我们要熟练掌握历史、民俗、价值观、审美以及思维方式等。

二、小学英语文化知识的教学建议

人教版小学英语教材将文化纳入其教学体系中，是教材编排的特点之一，同时，为了更好地实现语言和文化的统一，对其编排上所存在的问题提出建议，以期为师生提供参考。

1.要适当增加本族语文化的比重，强化文化交际功能。英语学习要对本族语文化进行深入了解和掌握，这是掌握其他民族语言的基础核心。英语学习是在本族文化学习的基础上从另一个视角来认知社会，认识文化间的差异。掌握本族语言和文化，与英语文化进行比较，找出优势，各具特色，各有千秋，找到民族自豪感和自尊心，让学生了解世界文化的多元性，了解民族间的文化差异，了解语言作为交流工具的文化交际功能。学习文化知识是为了确保语言学习的原汁原味，只知字母，不知含义的语言是没有灵魂的语言，行之不远。因此，要注重本族语言文化的同时，加强语言文化交际功能的使用。

2.要适当增加文化知识的扩展内容，营造氛围，提高学生的交际能力。教师在教授小学英语过程中，要基于教材本身的教学内容，同时要跳出教材“死”的知识点，要学会灵活使用，讲授内容既符合国家教育大纲的要求，又能够教授英语的个性特点。中西方文化存在差异性，教材在编排过程中存在版面的局限，不可能面面俱到，这就要求教师根据文化特征，将国家间的文化差异引入课堂中，潜移默化地对学生进行知识扩展，循序渐进，学生能够从情感上接受，从认知上认同，营造交际氛围，从而培养英语交际能力。

人教版初一英语知识点 篇4

My favorite subject is science

subject 科目

science 自然科学

biology 生物学

history 历史

Chinese 中文 English 英语

math

数学

music 音乐

Art

艺术

P.E

体育

favorite 最喜爱的

why 为什么

because

因为

boring

乏味的

interesting 有趣的

fun 有趣的

difficult 难的

relaxing 轻松的

二.favorite “最喜爱的” 其常见的短语有：

favorite subject

favorite food

最喜爱的科目

最喜爱的食物

favorite city 最喜爱的城市

favorite color 最喜爱的颜色

favorite Tv show 最喜爱的电视节目

favorite sport 最喜爱的运动

三、询问“最喜爱的人或物”常用句型：

1、----What’s your favorite subject ?

----My favorite subject is Chinese .

2、----What’s his favorite food ?

----His favorite food is chicken .

3、----What’s her favorite color ?

----Her favorite color is red .

4、----What’s Jim’s favorite sport ?

----His favorite sport is basketball .

本块习题 ：一、句型转换

1、Whar ’s your favorite subject ? (假设是历史，回答。)

______ ______ subject is ______

2、Jim’s favorite subject is biology .

______ ______ favorite subject ?

.

(划线处提问)

3、Why do you like Chinese ?

______ it _______ ________ .

(假设有趣，回答)

4、She likes art because it’s relaxing .

______ ______ she ______ art ?

(划线处提问)

5、What’s your mother’s favorite food ?

(假设是鸡肉，回答)

______

______ food is ______ .

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6、Who is your history teacher ?

(假设是王小姐，回答)

______ ______ is______ Chinese teacher .

7、I have science at nine o’clock .

(划线处提问)

______ ______ ______ ______ have science

.

8、What time does he have math ?

(假设是 8：00 ，回答)

He ______ math _______ eight _______ .

9、Our teacher is very strict .

______ is very _______ ?

( 划线处提问)

10、Why do you not like biology ?

(原因是难而乏味)

Because it is ______ and _______ .

二、补全对话

A：What’s your favorite subject ?

B：________

_______ subject ______ music .

A：Why _______ you like it ?

B：________ it ______ interesting .

A：______ ______ do you have music ?

B：I have music ______ two o’clock ______

A：Are you tired after class ?

B：No , I’m ______ .

(第二块)

一.记忆下列星期词，并注意每个词的解释

Wednesday .

Sunday

== the first day of a week

星期日

Monday

Tuesday

==

==

the second day of a week

the third day of a week

星期一

星期二

Wednesday ==

the fourth day of a week

星期三

Thursday

Friday

Saturday

==

==

==

the fifth day of a week

the sixth day of a week

the seventh day of a week

星期四

星期五

星期六

二.写出下列名词的复数形式，并熟读记忆

teacher 教师

partner 伙伴

city 城市

dog 狗

life 生活

三.记忆下列词汇

busy 忙的

strict 严格的

tired

累的

bobby 业余爱好

today 今天

so

因此

because 因为

China 中国

America 美国

before 在……以前

Chinese 中国人 中文

American 美国人

after 在……以后

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四.

Mr

先生 (称呼男子)

Mrs

夫人 (称呼已婚女子)

冠于姓或姓名之前

Miss 小姐 (称呼未婚女子)

1.Kate Green 我们可以称呼为：Miss Green 或 Miss Kate Green .

2.Zhang Hua .我们可以称呼为：Mr Zhang 或 Mr Zhang Hua .

本块习题

一、选择

1、We can call Joe Black ______

A 、Mr Black

C、Mr Joe Black

B、Mr Joe

D 、Mr Black or Mr Joe Black

2、He is ______ . He can speak a little ______ .

A、a America ; Chinese

C 、an America ; Chinese

3、----Why do you like history ?

----______ it is ______

A 、So; interesting

C、So ; boring

B 、an American ; Chinese

D、America ; China

B、Because ; boring

D 、Because ; interesting

4、The students are usually very tired ____ class .

A 、after

B、before

5、The ______ likes ______ very much .

A 、music ; musician

C 、musicians ; music

二、句型转换

B、musician ; music

D 、music musicians

1、I am busy today .

(一般疑问句)

______ ______ busy today ?

2、When do you have math ? (假设是星期一、星期三、星期五)

I have math ______ ______ ______ and ______

3、Our teacher is very strict . (一般疑问句)

______ ______ teacher very ______ ?

4、The tired teacher listens to music after class . (否定句)

The ______ teacher ______ ______ to music after class .

5、Tuesday is ______ ______ day of a week .

(补全句子)

6、We can call Bill Gates ______ ______ or ______ ______ ______(同上)

7、They usually call Kate Green ______ ______ (同上)

初一地理人教版知识点 篇5

1、我国位于东半球，北球;在亚欧大陆的东部，太平洋的西岸。

2、我国陆地面积960万平方千米，共20个邻国。(14个陆上邻国，6个隔海相望的国家)

3、我国的行政区划分省、县、乡三级。我国省级行政区划中包括23省，5自治区，4个直辖市，2个特别行政区。(共34个)

4、我国人口特点：人口数量多、人口增长快。

5、我国人口分布特点：不均，以黑河和腾冲一线为界，东多西少。

6、我国民族分布特点：大杂居，小聚居;少数民族主要分布在西北、西南和东北地区。

7、填出下列民俗所属的主要民族：那达慕大会蒙古族，泼水节傣族(孔雀舞、竹筒饭、高脚楼)，长鼓舞朝鲜族，锅庄舞藏族

8、我国地势特点西高东低，呈阶梯状分布;

9、我国地形特点复杂多样，山区面积广大;

10、第一二级阶梯界线：昆仑山——祁连山——横断山，第二三级阶梯界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山

11、我国气候特点：复杂多样，季风气候显著

12、我国冬季气温分布特点：冬季南北温差大我国夏季气温分布特点：除青藏高原，夏季南北普遍高温

13、我国降水地区分布规律从东南沿海向西北内陆递减

14、我国温度带划分热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带及一个高原气候区。

15、我国干湿地区分湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区

16、我国季风区和非季风区的界线大兴安岭——阴山——贺兰山，季风气候最典型的特点是雨热同期，十分有利于农业生产，但灾害也较严重，如夏季风异常带来水旱灾害，冬季风异常带来寒潮和冻雨。

17、我国南北方河流比较，南方河流流量大，汛期长，原因在于降水多，雨季长。

18、自然资源主要有可再生和非可再生两类，如：水(土地、生物)资源属于可再生资源，矿产资源属于非可再生资源。

19、我国自然资源基本国情：总量丰富，人均不足

20、我国土地资源基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。

21、我国水资源分布特点：不均匀，地区分布：东多西少，南丰北缺时间分布：夏秋多，冬春少

22、解决我国水资源短缺的重要途径：节约用水，保护水资源

23、解决我国水资源分布不均的途径：修水利工程;解决时间分布不均，修水库，试举一例：三峡解决空间分布不均，跨流域调水，试举一例：南水北调

24、在我国经济发展中，交通运输业是“先行官”，农业是“基础”工业是“主导”

25、我国交通运输业以铁路运输为主，大连的主要铁路线是哈大线。

26、我国农业种植业主要分布在东部季风区，又以秦岭——淮河一线为界，分为北方旱田区和南方水田区

初一上学期地理必背知识点人教版

一、地图

1.地图三要素是：比例尺，方向，图例。1：1000000的意思是：图上一厘米代表实地一百万厘米。

2.相同图幅，分母越大比例尺越小，内容越简略，表示范围越大。分母越小比例尺越大，内容越详细，表示范围越小。

3.海拔和相对高度

4.坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏。封闭的等高线中心，①周围低，中间高，表示山顶;②周围高，中间低，表示盆地;③两山顶之间的地方是鞍部;④等高线重叠的地方是陡崖;⑤等高线中间高，两侧低的地方是山脊;⑥中间低，两侧高的地方是山谷

二、海陆分布和海陆变迁

1.地球上71%是海洋，29%陆地，七分海洋三分陆地。无论怎样平分地球，任何一半球都是海洋面积大于陆地面积。

2.亚欧两洲以乌拉尔山脉，乌拉尔河，大高加索山脉，土耳其海峡为界。亚非两洲以苏伊士运河为界。南北美洲以巴拿马运河为界。亚、北美洲以白令海峡为界。

3.海陆变迁原因是地壳的变动和海平面的升降，次要原因是人类的活动。

4.七大洲面积大小顺序排列为：

亚洲—非洲—北美洲—南美洲—南极洲—欧洲—大洋洲;跨经度最多的洲是南极洲;跨纬度最多的洲亚洲;平均海拔的洲南极洲，平均海拔最低的洲欧洲。

5.板块构造学说认为：地球被分为六大板块，板块内部较稳定，板块交界地带比较活跃，世界的火山和地震集中分布在板块交界的地带。

世界两大火山、地震带：a)环太平洋火山地震带,b)地中海—喜马拉雅火山地震带。我国位于两大地震带之间，是一个多地震的国家。

6.板块的运动方式：

a、碰撞挤压：位于非洲与亚欧板块交界处地中海将消失，是由于板块的挤压碰撞;喜马拉雅山的形成是由于亚欧板块与印度洋板块的挤压碰撞;科迪勒拉山系(美洲)：美洲版块与太平洋板块、南极洲板块交界处。(挤压碰撞)

b、张裂：红海将扩大，是由于印度洋板块与非洲板块的张裂作用。

初一地理学习方法

课上注意听讲。七年级地理大部分需要理解，理解了记忆起来就会容易很多。所以上课听讲是关键。有的人认为地理是文科，主要靠背，如果用心背，肯定会成绩好。其实不然，大部分靠理解，只有理解了，记忆起来才会事半功倍。

积极思考，重在理解。七年级地理需要理解的内容部分很多，大部分知识只靠死记硬背是不行的，即使背会知识点，在实际做题中也不会运用，所以必须多思考，注意理解。

注意总结归纳规律。初中地理学中有许多知识都是有规律的，比如气候类型的分布、人口的分布等，总结归纳了规律，学起来和记忆起来就会很容易。

相同、相似知识点对比记忆。地理事物有很多具有相似性，很多规律也具有相同点。所以，我们找出相同、相似点，进行对比来记忆学习，会使得学起来十分容易。

注意地图的重要性。地理学有很多知识单靠文字去学习、记忆是不行的，必须看图，看图比看文字更重要。地图是学习地理的基本工具，这一点不要忘记。

持之以恒，每天看课本10——15分钟。地理知识纷繁复杂，很多知识点，所以必须及时复习。坚持每天看15分钟左右的课本，长期坚持就会受到很好的效果。

要明确学习的内容。是地形、气候等自然地理内容，还是人口、城市等人文地理内容?还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况?学会使用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布;

要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题;

要了解所学地理事物产生的原因。比如，为什么一个地区同另一个地区有差别，为什么有些地区又很相似?重视地理观察观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智;

要了解所学地理事物带来的影响。是有利，还是不利;

初一下册人教版语文知识点 篇6

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。第一次使用笔名“鲁迅”发表的作品是《狂人日记》。代表作有散文集《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》)，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集16本《坟》《二心集》等。 林海英，台湾作家，作品《城南旧事》。 安徒生，丹麦童话作家，《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。 普希金，俄国诗人，俄罗斯文学之父，代表作有《自由颂》《致大海》《至恰达耶夫》。(《假如生活欺骗了你》)

弗罗斯特，美国诗人，《未选择的路》。

王安石，字介甫，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一，《临川先生文集》(《伤仲永》)。 光未然写词，冼星海谱曲的《黄河颂》，选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。 都德，法国作家，代表作《小东西》(《最后一课》)。

李大钊，字守常，中国最早的马克思主义者，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。(《艰难的国运和雄健的国民》)

杨振宁，美籍华裔物理学家，1957年获得诺贝尔物理学奖(《邓稼先》)。 闻一多，诗人、学者、民主战士，《闻一多全集》。 贝多芬，德国作曲家，代表作《命运交响曲》。

莫泊桑，法国作家,被称为 “短篇小说巨匠” ,代表作有《项链》，《羊脂球》等。(《福楼拜家的星期天》) 福楼拜，法国作家，代表作《包法利夫人》。 《资治通鉴》，北宋司马光(北宋政治家、史学家)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

人教版新高中英语使用现状调查 篇7

一、调查结果分析

1. 调查对象概况

此次共发放调查问卷60份, 收回有效问卷56份。共调查高中英语教师56人, 其中男教师19人, 女教师37人;年龄在25至52岁之间, 英语教龄最低的是两年, 最高的是30年;55人的专业及最高学历为英语本科, 1人为计算机本科;周课时均为6节, 但是50%的教师不能完成教学内容, 30.4%的教师基本能, 只有19.6%的教师回答肯定能。在被调查的教师中, 66.1%的教师最近五年从未参加过教材培训, 26.8%的教师参加过一次, 69.6%的教师最近五年从未参加过进修, 23.2%的教师进修过一次, 51.8%的教师最近五年从未参加过研讨会, 16.1%的教师参加过一次。

2. 教师对新教材的看法

关于教材的难易度, 32.1%的教师认为对他的学生而言, 这套教材很难, 64.3%的教师认为适当。42.9%的教师认为该教材的重难点安排不突出, 50%的教师认为该教材中的词汇量适合学生学习, 但33.9%的教师认为词汇量太大。62.5%的教师认为该教材中词汇和重点语言知识的复现率一般, 认为很高和很低的各有10人, 各占17.9%。73.2%的教师认为该教材中只有部分听力材料的难度适合学生学习。87.5%的教师认为该教材中, 只有部分阅读材料的选题, 能激起学生的兴趣。75%的教师认为该教材中只有部分阅读材料有利于提高学生的阅读能力。53.6%的教师认为该教材中Integrating skills, Tips部分, 对学生综合能力的提高帮助一般, 19.6%的教师 (11人) 认为没有帮助。58.9%的教师认为该教材Speaking部分的编排方式对学生开口说话的作用很小, 26.8%的教师 (15人) 认为完全没有作用。51.8%的教师认为该教材中的热身部分对学生同一单元其它部分的学习帮助不大。37.5%的教师认为教材兼顾学生考试和实际语言运用的需要, 16.1%的教师认为只考虑到考试需要, 26.8%的教师选择只考虑到语言运用需要。

58.9%的教师认为该套教材有利于培养学生听、说、读、写四项基本技能, 39.3%的教师认为该套教材有利于培养学生的语言知识, 只有不到10人认为该套教材有利于培养学生的情感态度和学习策略, 60.7%的教师认为该套教材有利于培养学生的文化意识。对于该教材在语言技能方面对学生的要求, 64.3%的教师认为听力太高, 50%的教师认为口语太高, 分别有69.6% (39人) 和46.6% (26人) 认为阅读和写作部分的要求合适。

总体说来, 教师对这套教材基本是满意的, 但针对学生而言, 这套教材不够激发学生的学习兴趣, 且语言技能的培养目标稍微过高。

3. 新教材实施过程中存在的问题

问卷的第三部分是多选题, 主要是从教学教法的角度, 了解教师在使用这套教材时遇到的困难, 以下是各道题的统计结果。

在您的教学中, 您认为以下哪部分最难教授?

您在上课时, 最注重的是哪部分的讲授?

从以上结果可以看出, 语言技能方面的教学对本地区教师而言具有很大的难度, 原因主要是学生的积极性不高:51.8%的教师认为自己的学生学习英语的积极性一般, 41.1%的教师选择不高。听说部分的教学是学生必须参与其中的, 如果学生不积极参与, 教师就像在演独角戏。教学中, 调动学生的积极性, 也是最大的挑战。

问卷的最后是两道开放题, 一道是关于碰到的问题是如何解决的, 另一道是教师们对教材改编的建议。以下所列出的都是被调查教师中半数以上教师的共同回答, 就此地区的情况, 具有一定的代表性。

在该套教材的使用中, 50% (28人) 的教师在规定课时内不能完成教学内容, 他们共同的解决方法是:不考的不讲, 太难的不讲, 有个别的教师会让学生决定部分不讲的内容。67.9%的教师认为课外背景知识太少, 特别是关于自然科学题材的, 难度较大。有一半的教师回答不讲背景知识, 直接翻译课文和讲解重点语言点, 有一半的教师回答会上网查资料或向相关学科的教师请教, 但是, 他们说这样根本不能解决问题, 越讲学生越不懂, 因为自己不懂所以讲解不透彻。58.9%的教师认为听力和口语很难操作, 讲是应该要讲的, 但是怎么讲?学生的兴趣很低, 讲也白讲, 根本没有学生回应。很多教师根本就不讲这两部分, 或者早读时放磁带, 让学生自己听, 自己跟读。有教师提出了没有解决办法的问题: (1) 教材的内容部分不是考试内容, 教师费力讲了, 学生费力学了, 但最终考试没考。这让教师学生都很为难, 老师、学生、家长、社会、高校等最终看的不都是学生有没有考上大学吗? (2) 语法和词汇, 学生记了又忘, 忘了再记, 但很少能记住, 教师对此没有办法, 因为缺少有效的科学的记忆方法去指导学生。 (3) 学生积极性不高。这不是使用这套教材出现的问题, 而是英语教学在此地区的通病, 家长、学生、教师等都很无奈。

对于教材改编的建议, 75%的教师希望能补充学习的技巧和策略。听、说、读、写该如何学才能提高学习效率, 单词该怎样记才能事倍功半, 希望能就学习方法给予适当的指导。也有73.2%的教师希望补充必要的背景知识和跨学科知识, 对于偏远地区的教师来说, 自己补充这些知识难度是很大的。60.7%的教师希望减少教材的内容, 降低整套教材的难度, 并增加教材的趣味性, 比如增加生活常识、有趣的历史故事、笑话、游戏, 等等, 并尽量使其内容贴近学生的生活。51.8%的教师希望教材和其练习的设置与考试相关, 考点在教材和其练习中的复现率太低, 对教学不利。也有教师希望整合Warming up, Intergrating等部分, 因为这些部分的教学目标不清楚。

二、讨论

1. 对教师的建议

(1) 教师要尽力改变传统的教学思想, 真正把培养学生的应试能力转换到培养学生的语言应用能力上来。从调查的结果不难看出, 教师在课堂上最注重讲解的部分仍然是词汇、语法、阅读, 等等, 而听力、口语、综合技能和学习策略等语言应用能力的培养依然没有得到教师应有的重视。教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》 (新课标) 明确规定了:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。教师在自己的教学过程中应该尽自己的最大努力做到这一点, 语言基础知识固然重要, 但也应该把握好各个部分在教学中的平衡。

(2) 教师要尽力改变传统的教学模式。调查结果显示, 半数以上的教师在课堂上仍然采用语法讲解 (85.7%) 、句型操练 (67.9%) 、词汇练习 (67.9%) 等传统的教学活动。在我的听课过程中也证实了问卷反映的问题, 几乎所有的教师课堂都是先听写单词和句子, 然后翻译课文, 讲解语法词汇, 讲评作业, 不管是上什么类型的课都是教师讲学生听。根据新课标的要求和高中英语学科的特点, 教师要多采用游戏、表演、多媒体教学、小组讨论、集体辩论等教学模式鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式参与课堂活动, 把课堂的主动权还给学生, 真正树立“以学生为中心”的教学模式, 以培养学生的语言应用能力。

(3) 教师要积极努力发展和培养自己的专业素质。新时代对教师的要求越来越高, 教师应要在工作之余, 学习课改精神, 积极充电。西部地区的农村中学受各种条件的限制, 教师离校去参加培训、讲座的机会比较少, 所以教师应有自己发展的意识, 充分利用网络, 立足本地实际, 以教研组为单位, 开展集体备课、说课、互相观摩课和评课等活动, 创造教师间相互合作、相互学习的氛围, 使教师在实践中体悟、反省已有的经验, 借鉴别人的思想和经验, 整合成自己的教学智慧, 而最终促进自身乃至全体教师的专业发展。

2. 对教材修订者的建议

(1) 城市和农村, 东部与西部, 沿海与内地, 其教育的发展受到经济文化政治等多种因素的影响, 教师学生的差别肯定是很大的。专家在编写教材时, 应充分认识这些差别及其可能产生的后果。针对教学内容不适应农村实际的问题, 建议专家学者走进农村、走进课堂, 积极了解农村的教师和学生的需求和困难, 并为他们提供可行的建议, 共同解决农村英语教学中存在的问题。

(2) 针对西部农村教学相对落后的现实, 教师的自主学习多多少少只是一种假象。很多农村教师对课改的方向和方法其实是很迷茫的。教材传递给教师的信息不应该仅仅是你要教给学生什么知识, 而是你要怎样才能更有效地把知识传递给学生。所以, 教材中适当补充一些教学策略是非常必要的。

针对教师严重缺乏有关文化背景知识, 教学方法古板, 教学形式不灵活等问题, 我们应增加教参和教材附录中对有关文化背景知识的介绍, 提高教参中有关教学方法的选择、教学形式和活动的设计、可利用的教学资源方面的指导性和实践性, 以满足教师的备课和上课的需要, 也便于学生课外拓展知识面和巩固课堂所学。

(3) 教材的各种选材, 尤其是听力、阅读、写作和口语, 在考虑其语言真实性的同时, 要兼顾农村中学师生的实际情况, 适当减少它们的篇幅和生词量, 适当降低难度, 并增加它们的趣味性, 使其更加贴近生活, 尽量使学生不感到枯燥和无用。听力还应该要降低语速, 突出有效信息;写作和口语应增加其选题的趣味性和实效性, 尽量简单一点, 并提供给学生典型性的范文, 特别是这套教材的口语部分, 非常需要提供简短有趣的示例, 以便于师生的教与学。

(4) 考虑到高考这根指挥棒还在发挥作用, 教材编写者或多或少都应该考虑考试的重难点在教材及其练习中的复现问题。毕竟非常现实的问题是, 高考仍然是目前无法取代的评价手段。

教育部中小学课改专家刘坚曾讲:“新课程改革, 成在教师, 败在教师。”所以教师要正视困难, 立足现实, 在新课标的指导下, 充分利用自身条件, 把教材的制约与影响降到最低限度, 从而更好地开展教学活动;要领会新课标精神, 转变落后的教学观念和模式, 根据地方和学生的实际情况, 活用教材, 用活教材。教师教学要以教材为指导, 但不能拘泥于教材, 而要敢于在自己的教学实际中, 对教材进行大胆的取舍和调整, 以便取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]曹进.新高中英语教材分析与评价[D].东北师范大学, 2006.

[3]鲁红霞.《新世纪高中英语》教材的评析[D].华东师范大学, 2007.

[4]刘文玉.包头市高中英语新教材使用现状分析[D].内蒙古师范大学, 2004.

[5]王维刚.民族山区基础英语教学研究[G].贵州人民出版社, 2002.

人教版初一英语知识点 篇8

【关键词】初中语文 文字和语法 问题 改进措施

随着社会经济的快速发展以及教育体制的不断改革，人教版初中语文教材体系中的漏洞也在逐渐凸显。尤其是文字和语法方面的探讨篇幅较少，因此在教学上就会造成教师教学的不足。这就需要相关教育部门针对其中的不足，采取具体的改进措施，从而提高初中语文的教育质量。

一、文字和语法知识方面存在的主要问题探讨

（一）文字方面

纵观人教版初中语文，文字方面所占的内容少之又少。文字作为中国的语言和文化根基，一旦降低在语文篇幅中所占的比例，就犹如在逐渐抛弃中国的文化根基。因此人教版初中语文应该适当增加形声字方面的内容。中国学生认识和学习汉字的习惯主要源于文字的“读音”，因此与其让学生自己找寻学习的方法或者发现文字发展的规律，不如直接将其反映在教材体系中。对于形声字而言，大学《现代汉语》这样描述：新文字可以由字义部件组成，也可以由字音部件组成。这是一种根据字的形、声特点造字的方法，以此为文字基础造出的字称之为“形声字”。现代文字中，有很多字都是由此而造，比如“桐”字。形符是木子；声符是同字。分别表示树木一类和“同”音。但是由于初中生的字体认识还不够全面，因此这样的定义对于他们来说，不够全面想，需要注重修改。

（二）语法方面

“主谓语和非主谓句”是人教版初中语文教材中的重点知识，对于这一章节的内容是这样描述的：单句和复句是句子的两大主要组成部分。主谓句和非主谓句则是构成单句的两大成分，但是主谓短语是构成主谓句的重要成分。站在谓语构成部分角度来看，主谓语句根据词性又分为动词谓语句、名词谓语句等。比如动词谓语句，是由动词短语或者动词组合而成。例如“你去做吧！”“我正往我们公司附近的酒吧去”。有关于名词谓语句的例子为：每个人一盒月饼。主语谓语句的例子有：我做的饭，你可以吃完吗？

对于这样的内容描述，与大学《现代汉语》教材中描述的内容基本一致。对于初中学生来说，无疑是一次全新的认识和挑战。尤其是主谓语语句，大部分初中生学习起来较为困难。可以适当予以修改和删除。

二、有关于文字和语法知识的改进途径

（一）文字方面

针对于上面提到的形声字演变问题，可以做出以下修改：形声字应该是由表示字义的语义符号和表示读音的语音符号组成。语义符号主要强调文字的归属意义；而声音符号强调文字的正确读音。比如“桐”字，语义符号是“木”字，声音符号是“同”字。

除此之外，人教版初中语文教材中缺少关于析字的内容。初中学生认识和学习汉字的组合是提高扩宽他们知识面的重要途径，汉字并不是一个单一的形体，而是以一种组合的形式存在，可以对不同组合的汉字进行拆离。比如“醉”字，其左边为“酉”，右边为“卒”。“睡”字的左边为“目”字，右边由“垂”字组成。“饭”字的左边为“食”，右边为“反”。“炭”字的上边为“山”，下边为“灰”。“浪”字的左边为“水”，右边为“良”。“唱”字的左边为“口”，右边为“昌”。由此可见，可以对汉字进行合理拆分和组合。以这样的方式可以帮助学生进一步了解汉字的博大精深，并在认识和学习字体过程中体验其中的乐趣。

（二）语法方面

人教版初中语文教材定义的“主谓语和非主谓句”是一种典型的层次分析描述方式。这种分析方式又称之为直接分析法（Immediate Con-stituents Analysis）。语法的构成特征和构造层次是直接分析法的客观基础，一个句子是由几个成分组成就可以直接判定这个句子的直接成分。其分析过程为：先是判定句子组成成分，再逐层分析。当一个句子成分由多个直接成分組成之时，才进行多分。由此可见，教师在实际教学过程中，其重心主要放在对句子的成分划分，从而严重忽视其句子的内涵或者成分的定义，初中生学习起来就会显得较为吃力。因此在中学阶段，教师应该注重强调句子成分分析，从而帮助学生在整体上把握句子的含义。这就需要人教版初中语文教材减少对层次分析法的描述篇幅，增加句子成分分析的相关内容。

结束语：

由此可见，加快人教版初中语文教材改革的步伐显得尤为重要。学者在编排有关文字和语法知识方面的内容时，应该根据初中学生自身涉猎的知识面进行权衡和排版，合理调整有关文字和语法知识方面的教育内容，适当删除或者增添适合初中生的教学方法，从而扩宽他们的文字和语法知识面，为以后的学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]董淑波.当前初中语文语法教学存在的问题及解决对策[J].新课程（中学），2010，11：33.

[2]高敏华.莫让“玫瑰”在新课改中凋零——谈加强初中语文语法知识的有效教学[J].现代语文（教学研究版），2011，03：98-99.