赴泰国易三仓大学培训学习情况汇报

赴泰国易三仓大学培训学习情况汇报（通用2篇）

赴泰国易三仓大学培训学习情况汇报 篇1

□ 张玉秀

学习时间：2011年1月7、10、11、12、13日，共计五天课堂教学，累计课时约40学时。

授课教师：共三位教师轮流上课，分别来自于澳大利亚、美国、菲律宾。

学习内容：学习以教学法为主，主要学习了：语言学习的技巧；课堂管理； 激励理论；学习目标的设定；授课计划的撰写；测试方法的选定；课堂讨论；课堂测试等。

学习感悟与收获：

1、自身的英语语言素质得到了进一步的提高，语感增强，表达方式也有了长足的进步，学到不少地道英语。

2、教师的授课方式灵活，你可以随时打断老师的讲话，教师鼓励学员提出自己的见解，课堂气氛十分轻松。

3、教师都很随和，充满关爱，体现了以人为本的教学理念。

4、课堂教学中充分体现了以学生为中心，强调注重学生的需要，语言是在特定的环境下产生的，体现出教师是一个组织者、参与者、指导者的角色，教学中关注每一位学生。

5、学校的考核制度严格、规范。

6、教学方法上强调研究性学习，学习要求非常明确，重视调动学生的学习积极性。

7、教师一般不做长时间的课堂讲述，而是引导学生以课堂讨论为主，鼓励每一个人积极发言。课堂教学看似十分轻松，事实上针对性很强，学生课上活动较多，并要求学生做课堂讲座。

8、课堂教学中学生有更多的自主性和互动性。

9、课上课后作业注重培养学生实际应用能力和自主学习能力的培养。

10、通过学习和教学能力上的提高，可以在今后的教学岗位上发挥更加积极的作用，同时也可带动整体外语教师的业务能力提升。

以上十个方面是我在易三仓大学学习期间亲身感受到的一些该校教育教学的一些特点，不一定全面，大家共同探讨。通过培训学习，在英语教学理论修养、现代教学观和教学理念、英语教学法等方面都得到很大提高，实现了预期的学习目的。这些方面值得我们在教育教学中借鉴和学习，有利于促进我院外语教学体制的改革，不断提高外语教育质量，加强学生的主观能动性，使教育制度更能适应时代发展的要求。

我觉得出国留学或是培训学习确实可以开阔眼界，提高教师的业务水平，外语水平。学院领导长期坚持派教师进行国内国外进修学习，是十分有远见的，在此我个人非常感激学院领导给予我出国留学及培训学习的机会。我也坚信，出国更爱国，看到了差距，吸取了经验，就会把我们的教育教学工作做得更好。

赴泰国易三仓大学培训学习情况汇报 篇2

关键词：泰国易三仓大学；教师培训；合作

近年来，中泰之间的教育交流与合作随着中国和东盟国家合作关系的日渐紧密而不断深化和扩展。中泰交流与合作的频繁与紧密，不仅体现在中国已经在泰国建立了12所孔子学院和11个孔子课堂，使泰国成为亚洲地区拥有孔子学院最多的国家，还体现在中泰两国大学的交流与合作方面。

每年1～2月份和7～8月份，中国高校寒暑假期间，泰国易三仓大学都会迎来许多中国高校教师前来参加培训与交流。作为在易三仓大学教育学院工作的唯一中国籍教师，笔者参与了这种高校间的交流，并与易三仓大学众多外籍教师一起为国内高校教师提供培训课程。

一、培训项目的设计

中国高校教师到易三仓大学参加培训与交流，以学习易三仓大学的优秀教学模式和先进教学理念为主要目的。这种培训与交流一般由国内高校自行组织，与易三仓大学注册部取得联系，提出参观访问的内容和学习培训的要求和重点。易三仓大学相关学院在明确国内高校的具体培训要求以后，会挑选教职员工，组成专业的培训委员会，编写培训教材，设计相应的培训课程和整个访学计划等，并统筹安排食宿交通。

培训课程一般以学院的精品课和各个专业的特色和重点课程为主，结合中国高校教师的要求进行设计。每门培训课程由易三仓大学不同的教师（往往是不同国籍的教师）分别授课，每个主题的教学持续3个小时，采用各种多媒体教学设施，通过讲解经典案例、小组报告、设计演讲和各种丰富多彩的课堂活动等形式对来访的国内高校教师进行培训。培训课程持续4～7天不等，一般上、下午各3小时，涉及不同的主题，由不同专业的教师用英语教学并与学员进行交流。在培训课程中，学员可以做出及时的反馈。培训结束后，易三仓大学还会为来访的学员提供培训课程结业证书。

培训课程让来访教师不仅认识了易三仓大学，认识了泰国，还为中泰高校间的学习和交流提供了很好的渠道。此外，易三仓大学还为其他很多国家的高校提供专业的培训课程，例如斯里兰卡、菲律宾、越南等。

二、合作现状

易三仓大学与国内高校的培训与合作由来已久，自2010年以来变得更加频繁和深入。近两年来，选派教师前来易三仓大学进行培训的中国学校有黑龙江、北京、浙江和湖北等省（市）的一些大学和中学。培训涉及的专业包括教育管理、工商管理、信息技术、护理、旅游管理、建筑和英语等。2011年起，易三仓大学又与黑龙江省的一些职业技术学院签订了合作意向书，这些学院将每年选派教师赴泰国参加培训，并逐步选派优秀学生进行交流。2011至2012学年，已有2位来自中国高校的交换学生开始在易三仓大学建筑学院学习和生活。培训课程与交流合作增进了中泰高校间的相互认识和了解，促进了相互学习，成为中泰高校合作与互相学习的良好开端。

三、赴泰教师的感受

根据笔者对前来参加培训的中国教师进行的问卷调查，教师们对来易三仓大学参加培训课程表示非常满意，总体平均分为4.51分（满分5分）。调查显示，赴泰教师最关注的是学习易三仓大学的教学和管理经验。总体而言，教师们对课堂教学设计、教学理念与形式这两项的评价最高。

来访教师中，多数人（约90%）认为易三仓大学在教学方面，尤其是课堂教学方面做得非常成功，具体体现为以下几个方面：教师注重课堂教学设计，备课认真，能教授给学生实用、够用的知识和技能；教育理念先进，产学研合作全面；全体教师教学认真、严谨，教态自然，认真对待每一节课；教学形式多样化，互动性强。

在学生教育方面，易三仓大学也坚持明确的教育理念：提倡学生自主学习和预习，学生带着问题学习，教师帮助学生学习，培养学生分析问题、解决问题的能力；注重对学生的动手能力和创新意识的培养；将教育理念切实贯彻在实际的教学过程中并持之以恒。

问卷调查显示，教师们对易三仓大学的教学管理也有较高的评价。92%以上的教师在培训课后的反馈中提到，易三仓大学在管理方面表现突出：注重多种形式的评估、测试和反馈；注重使用网上资源；注重学生学习资料的积累、分析和整理；重视学生、家长和社会对学校的认可度；重视学生思想及习惯的养成。

对于参加这种培训课程和学习，95%以上的中国教师都感到“非常开心和值得”。中泰两国长期友好，交通方便，文化相近，物价相差不大，生活方式也无大异。因此，教师和学员容易达成共同认识，学员们在培训课程中也能很快感受、理解并领悟到可以活学活用的教育理念和课堂设计方法等。

当然，也有很多教师（约85%）表示，由于泰国易三仓大学是一所教会创办的学校，实行小班精英教学，采用全英文西式课程，以学生为中心（student-centered）设置课程和教学内容，在国情、生源和办学层次等方面和国内很多高校还存在差别。 因此，教师在泰国参加完培训后还必须结合中国的国情和各高校的自身情况，选择性地借鉴和运用在泰所学的经验。