杭州“千课万人”培训学习心得（精选11篇）
杭州“千课万人”培训学习心得 篇1
西寺小学
晏飞
5月11日我们赶赴于水波潋滟的西子湖畔，和来自天南地北的同仁一起，坐在逸夫体育馆里聆听全国各地音乐名师及专家学者的精彩讲座。为期三天的活动，听了来自全国顶尖级大师们的课及几位专家的专题报告，又在理论的高度上，为我们的音乐课堂教学再一次明确了方向。几位音乐教师的课堂，更是异彩纷呈，对比反思之中，给我们有效的指导和深深的启示，此次外出不仅让我领略到了国内各省出类拔萃的音乐教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。现在我从以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：
一、观摩内容“全”，自身受益多：
这次教学研讨观摩活动内容很全面，他们在音乐表演、技巧与情感、音乐教师现状分析与建议、以及如何做智慧型教师等方面做了详细阐述。多方面的教学内容，开阔了我的教学思路，使我更好的学习了不同知识内容教学的新思想。通过听课，我对自己所教课本的教材要求也有了更深层次的理解。这种全方位、多角度、多层面的听课，使我对自己教学的不足有了更深刻的认识，明确了以后教学改进的方向，自身受益颇多。
二、课上展示“亮”，课下体会多：
讲课的教师大多是各省市选拔出的优秀音乐教师，因为优秀，所以有很多新理念；因为是代表，所以有很多特色。每一位上课的老师
都以自己的特色诠释着音乐课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：
首先，精彩的导课非常重要。与会的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏、猜谜语等活动导入新课。充分的激发了学生的好奇心和学习兴趣。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
其次，扎实的专业功底和良好的教师素养也同样重要。教学是一门艺术，尤其艺体类教育更是一门艺术。既然是一门艺术，那就要求任教老师必须具备较高的音乐文化素养。演、唱、弹、跳可以说是每位音乐老师必不可缺的能力。此次参加示范课的老师们的基本功都非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。给我印象最深刻的是一节音乐游戏课。这节课的成功之处，就在教师也有一颗金子般的童心，善于揣摩学生的心理，使教学充满了童趣，激活了学生学习音乐的兴趣。低年级学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课把孩子们最常见的实物小闹钟，通过打击乐器的模拟表现乐曲所描绘的音乐形象，去体验音乐的诸要素。此为本课的特点之一。教师还采用音画结合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性。课的一开始，教师以故事和动画吸引学生倾听音乐，引导学生边听音乐边做
动作，这是一种很好的情绪体验方式。通过表现音乐的高低、强弱、快慢，使学生对音乐的表现手段有了深一层次的认识。此为特点之二。第三个特点是让学生在课堂上“动起来”。随着音乐的流动，调动学生听觉的动，视觉的动，思维的动，手动、脚动、全身动。学生在动中感受音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心。
三，教师评价及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”、“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。我认为对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。才能让学生准确的评断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。
通过听课，我归纳了一下，要上好一节课，要做到如下几点：
1、要有新的教学理念
教学改革的成功往往取决于教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课，必须在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。
2、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。
3、中肯地分析
通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
4、多提供尝试的机会
在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
5、设计的要求不必过高
在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。
6、“快乐”教学，让学生愉快学习
在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标大纲提出的“以兴趣爱好为动力、注重
个性发展”刚好吻合。“快乐”教学的具体实施办法。我们可以借鉴国外一些著名的教学法。其中德国奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。它在创造性培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对少年儿童的性格进行重塑。
杭州“千课万人”培训学习心得 篇2
古诗词之美, 美在意境。所谓意境, 是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。它是自然景物与作者心中境界的高度统一, 是外物与内情的自然融合, 是饱含作者感情的艺术画面。我国古诗词的创作非常注重表现意境, 诗人总是在创作中刻意追求, 因为意境能够引起人们的美感。因此, 在古诗教学中, 教师也应该重视引导学生领悟诗中的意境美, 根据古诗特点, 采用不同的教学方法, 把诗人创造的意境再现于学生心目中。如何引导孩子领悟古诗的意境美呢?在刚刚结束的杭州千课万人活动中, 著名特级教师王崧舟、林莘、金明东让我们享受到了诗情画意赏古诗。
一、诗如画———风景应在, 曲水流觞处
宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维 (摩诘) 的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗, 诗中有画;观摩诘之画, 画中有诗。”高超的“画笔”, 可使“画中有诗”, 而美妙的“诗笔”, 又可使“诗中有画”, 从而使得诗情画意融为一体。如何积极引导学生感受诗句丰富的色彩、多样的形象以及幽远的意蕴呢?教学中, 教师就可采用师作画、师生合作画、生作画, 引领孩子走进古诗的画卷, 在诗画中领略意境美。让诗中的画面在学生脑海中“活”起来, 进而唤起学生的生活体验, 激发其情感, 开启其心智, 那么教学往往会收到事半功倍的效果。
请欣赏林莘老师的诗画教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师:请看, 古诗只剩下四个词, 黄鹤楼、烟花、孤帆、长江。想象一下, 这四个词背后会有怎样的画面呢?
生:看到黄鹤楼, 我仿佛看到了他们互相道别的画面。李白酒过三巡, 说:“孟浩然, 我们就要离别了, 什么时候能再见呢?”
生:烟花中, 我看到了他们挥手离别。
师:花红柳绿的季节, 他们依依惜别, 烟花见证了他们的情。
生:我看到一艘小帆船, 李白在不停地挥手, 说一路走好。
请欣赏金明东老师的诗画教学《春夜喜雨》。
师:一句诗就是一幅画。会读诗的同学读着读着就会想象出一幅画面, 把你想到的其中一幅画与我们交流。
生:我从“江船火独明”中看到一条条船在黑暗的笼罩下显得十分美。
生:我从五、六两句诗中看到了漆黑的夜晚, 只有渔船闪烁着微弱的光。
生:我从前四句中看到雨纷纷地下, 滋润着大地万物。
生:我从“花重”中看到万紫千红的锦官城。
生:我从最后两句看到了被雨水沾湿了的花显得更加饱满鲜艳。有的盛开了, 有的含苞欲放。
师:这叫———姹紫嫣红、千姿百态、繁花似锦、争奇斗艳。
王崧舟老师的《枫桥夜泊》让孩子们从江枫中看到了这样的画面:经过浓霜侵蚀后泛起的红色;枫叶随着悠悠江水流淌;萧瑟秋风中飒飒作响和摇曳的身姿……想象画面让孩子与诗人完成了一次超越时空的心灵对话。
二、诗之韵———珠落玉盘, 音韵尽异殊
古诗讲究一个“韵”字, 诵读起来, 音韵和谐, 朗朗上口, 像一首婉转动听的歌。教师可以借助音乐调动情感, 烘托、渲染诗歌的内容, 这样既能给学生带来美感, 使之心驰神往, 又能为再现意境创设氛围, 为情感交流架设起一座桥梁。教师们在朗读古诗时往往都会配上古筝曲。声情并茂的古诗朗诵配以格调一致的乐曲加以渲染, 能很好地再现意境, 且相得益彰, 相映成趣。
每一首古诗都有一定的韵律节拍, 只有按其韵律节拍朗读才能在读中再现意境, 体验情趣。如金明东老师教学《春夜喜雨》, 用的就是一种独特的吟诵方式———摇头晃脑, 看手势读出节奏和韵律。好雨/知/时节, 当春/乃/发生。随风/潜/入夜, 润物/细/无声。野径/云/俱黑, 江船/火/独明。晓看/红湿处, 花重/锦官城。孩子们吟着、诵着、和着、唱着, 美的词韵、意境悄然滋生。
三位教师发挥了各自的声韵特点, 根据自己对诗词的理解, 组织诗化的语言, 描述诗中意境, 使孩子在抑扬顿挫、和谐优美的语言情境中感受到古诗声韵之美, 领悟诗的意境, 既传韵, 又传情, 使神韵得到最完美的表现。
三、诗化文———月章星句, 诗文共舞时
古诗词精练含蓄, 尤其是一些名篇, 作者用词讲究、精到, “言有尽而意无穷”, 为读者留下很多的“空白地带”或称为“艺术的空白”。教师需要匠心独运, 启发引导学生去作丰富的想象, 挖掘诗的深层底蕴, 领略诗中的真意, 切身感受其意境之美。
一起欣赏王崧舟老师《枫桥夜泊》的诗文共舞。
师:你听, 钟声传来了, 一声又是一声, 这声声钟声一下又是一下, 敲打着张继的无眠, 那钟声好像在说些什么?拿起笔, 展开想象, 请用“张继啊, 张继———”开头写写, 那钟声好像在对张继说什么。 (生写)
师:在这个霜气满天的秋天, 张继夜泊枫桥, 辗转反侧, 愁眠之情萦绕在他的心头, 这时寒山寺的夜半钟声悠悠传来, 这钟声好像在对张继说———
生:张继啊张继, 如果你无法入眠, 如果你很孤单, 让我来陪伴你。
师:多么知冷知暖的钟声。
生:张继啊张继, 人的一生有悲欢离合, 不可能是事事如意, 当你烦恼忧愁的时候, 要学会调节好自己的心态。
师:这是多么善解人意的钟声啊。
生:张继啊张继, 为什么不睡, 为什么那么忧愁, 这一切是为什么?
师:这是充满好奇的钟声。
师:这钟声有抚慰, 这钟声有劝解。这钟声让张继的愁眠之情也渐渐化去了。
孩子们对文本的想象感悟, 通过言语实践, 积淀为语言。教师用舒缓的语调不断拓展孩子们的思路———孩子们想象并感悟着, 补白后, 更深刻地感受到此时此刻张继的愁眠, 感受到诗的意境。
四、诗融情———情动辞发, 披文入情深
目前小学语文教材所收编的古诗中, 反映唐宋情境的居多, 这使得现在的儿童难以感知和体会, 容易造成理解上的障碍。若教师能在教学中, 恰到好处地激发和调动学生的情感, 让作者情、学生情在拓展延伸中融合, 这一难题就可以迎刃而解。三位教师运用了各自独特的教学方法引领孩子走入诗人的情感, 走入诗人的意境。
王崧舟老师教学《枫桥夜泊》, 对诗眼“对”的揣摩, 可谓精彩纷呈。
师:看诗句。月落是景, 乌啼是景, 江枫是景, 渔火是景, 霜天是景, 钟声是景。这景那景都围绕着——— (生:愁眠) 都伴随着——— (生:愁眠) 都笼罩着——— (生:愁眠) 。用作者自己的话来说就是——— (生:对愁眠。)
师:“对”是什么意思?体会过“对”的味道吗?词典里“对”有这些意思 (大屏幕出示) :
(1) 对待;对付。如:对事不对人。
(2) 面向;朝着。如:对着高山。
(3) 对面的;敌对的。如:对手。
(4) 使两个东西配合或接触。如:对对联。
师:应选哪个? (生选, 交流)
师:有选 (2) 的, 有选 (4) 的, 都有道理。向着, 朝着, 就是江枫渔火向着愁眠;也可以两个事物配合得天衣无缝, 江枫渔火与愁眠交织在一起。但词语理解不是这样死板的。有人说这里的“对”是指“伴”。换上去读一读 (生读) , 通吗? (生:通。) 行吗? (生:行。) 味道一样吗? (生:不一样。)
师:让我们展开想象的翅膀, 听老师读这首诗, 一边听一边感受, 此时此刻, 此情此景, 背井离乡的张继, 浪迹天涯的张继, 无法入眠的张继, 最希望谁来陪他? (师范读)
生:最希望朋友来陪他。
生:最希望看到母亲、家人、妻子……
师:但是, 漫漫长夜, 没有亲朋好友的相陪做伴, 有的只是——— (生读诗) ;在这里, 没有妻子的嘘寒问暖, 有的只是——— (生读诗) ;这里没有亲朋好友相伴, 没有父母兄弟相伴, 没有妻儿相伴, 这里没有伴, 只有——— (生:对愁眠。) 这一“对”, 对出的是张继心中的无限——— (生:愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤独) 。于是情动于衷而辞发于外, 《枫桥夜泊》就这样诞生了。
林莘老师教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》采用的是找错法, 感受朋友远去的惆怅与留恋。
师:李白是伟大的诗人, 但也有出错的时候, 长江船只来来往往, 怎么可能是孤帆呢?
生:这代表他眼中只有孟浩然。
师:其他的一切早已视而不见, 他的眼里只有那张帆, 那个人, 那片情。看似不正确, 不尽如人意, 却蕴涵着诗人的情。一切景语皆情语啊!
金明东老师教学《春夜喜雨》运用导学资料让孩子领略“喜”, 一个充满生机的、春意盎然的世界背后诗人春一般的喜悦心情。
师:一场普通的春雨, 为何让诗人感到如此之喜? (出示导学资料)
[导学资料1]这首诗写于上元二年 (公元761年) 春天, 杜甫49岁。当时安史之乱爆发, 百姓流离失所。杜甫弃官, 携家逃难, 生活漂泊。此时杜甫因陕西旱灾来到成都浣花溪畔定居已有两年, 而成都也从去年的冬天到二月一直闹旱灾。
[导学资料2]杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人, 被誉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期, 他的诗歌创作始终贯穿着忧国忧民的思想主线。
杭州千课万人学习总结 篇3
一、累并快乐
11月5日---9日，在冯主任的带领下，我们数学组一行12人有幸来到浙江大学华家池逸夫体育馆参加期盼已久的“千课万人”小学数学教学研讨观摩活动。
本次活动历时4天，邀请到了吴正宪、柏继明、朱乐平、俞正强、刘延革等全国著名特级教师及全国赛课一等奖的老师，联袂推13场专题报告、31节研究示范课，6个互动点评环节，多角度、多元化，名师云集，优课荟萃，相互切磋，各显风流。来自全国各省市的3400多位全国小学数学教师、教研员参与盛会，共同探讨思索 “生本课堂”的命题。活动 每天早上8：10---12：10，下午1：30----5：30，晚上7：00---10：10。因为参加会议的人很多，我们报道的时间又比较迟，所以住的宾馆比较远。为了抢到稍微好一点位置，我们早上6点30分起床，晚上结束后回到宾馆已经近11点了。此次学习总的感觉是“累并快乐着”，可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“生本课堂”，真是受益菲浅。
二、名师演绎，学本课堂
名师们巧妙的课堂预设，幽默的课堂语言，高超的课堂调控能力无不让我们真正领略了专家的风采。但真正让我感动的不是这些，而是名师们的课堂中能真正的“以生为本”，能站在学生长远发展的高度去思考，课堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。使数学课不仅仅是“1+1=2”这种单纯知识技能传播的过程。
所谓“学本课堂”就是以学习者为本的课堂。这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性的变化，教师是大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系步是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作，互相帮助，追求的是一种真学习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识发展能力和关系。师生共同创建合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者生命得到精彩绽放。
搭建了解放学生，让学生成长为问题解决的主任的平台。学本课堂注重学生学习能力的培养，尤其是学生结构化预习能力、自主学习能力、合作探究能力、问题发现生成能力、问题解决能力等。将学习还给学生，将方法教给学生。
搭建了思维绽放，让学生成长为展示对话的主人的平台。学本课堂注重展示对话的主任平台。学本课堂注重展示对话学习方法，创建“说”的课堂，通过生生对话、师生对话来解决问题，建构知识，培养能力，发展感情，在单位时间内完成学习任务，那么这种以说为主线的对话拉动了每个学生的思维系统，激活了每个学生的思维潜能，培养了学生的学科思辨能力，最终使每个学生都能够能言善辩，富有较强的语言表达能力，给每个学生搭建了思维绽放的平台。
搭建了团队成长，让学生成为学习的主人。学本课堂注重小组合作团队学习机制的建设，使每位同学都成为合作学习的主任。这种机制是创新的，超越了个体接受式教学范式，为小组和班级全体成员的合作成功搭建了良好的学习的平台。
名师们以其自身独特的教学风格给大家留下了深刻的印象，精巧的教学设计，机智的反馈点评，让会场的掌声一次次的响起。而且，在各位老师的课堂上，良好的贯彻了“学生为本”，在课堂上经常看到孩子们自己去发现问题，老师们去鼓励大家提出问题，小组合作去讨论出现的问题，研究可以解决的办法；让孩子们自己上讲台去讲解自己的方法，并且让下面的孩子去反馈是否明白，孩子们在这样的课堂里有了自主的感觉，更积极、更认真的去听其他人的发言，去思考问题。
第一天上午俞正强老师讲“平均数”的课上，从孩子们可能遇到的跑步报成绩出发，启发孩子们去思考报哪个值合适，课堂上孩子们积极思考，无论真实的反应“不清楚”也好，还是有学生说出了不曾出现的值“13”也好，都是孩子们自由的发表自己的意见。之后，面对没出现的“13”，有的孩子质疑这个值都没有，怎么能用？充分的让孩子们思考发现问题。通过小组讨论和俞老师的引导，孩子们逐渐的找到原因，得出答案“平均数可以是没有出现的数”、最合适的值是平均数，也就是“用所有的数相加除以总个数”，一步一步的让孩子们去探索，在生生交流和师生质疑、交流中解决问题，培养了孩子们的思辨能力，让每个孩子都融入其中，在平等的、自主、自由的氛围中学习。课堂期间，大家情不自禁的一次次鼓掌，当课铃声响起，俞老师宣布下课时，很多孩子不断的向俞老师提着问题，在不舍中一一和俞老师击掌离开。名师的课堂，让我们深刻的理解了什么是生命课堂，什么是真正唤起学生的求知欲望，让孩子们做课堂的主人，喜欢这门学科，喜欢这个老师。
北京的吴正宪老师，是一位理论与实践结合的教育专家，她用很多在自己教育教学中与学生发生的故事阐述了她的儿童教育主张。她真正走进了孩子心灵，让孩子能够快乐的、认真的、自信的爱上学习。儿童该学什么样的数学呢？她认为学能听得懂的数学、学简单一点的数学、学数与形结合的数学、学动手做的数学、学“不太严格的数学”也就是“严格的不理解，不如不严格的理解”、学“与儿童经验对接”的数学。她的基本观点是：“三读懂”是有效教学设计的重要基础，真正读懂学生、真正读懂教材、真正读懂课堂。她不但从数学的角度阐述了她的观点，还从整个教育观出发，提出只有学“术”、悟“道”、得“道”，才能幸福快乐地享受，高品味的教师职业生活。这一点让我想到了容闳学校的幸福生活。她的课堂是轻松的，快乐的，尊重每一个孩子，让他们充分的去表达和发现。在“认识方程”一课中，她不断的让孩子们针对这一课题去提出问题，发现问题是学习的开始，然后带着这些问题上路，从天枰称物开始让孩子们自己动手去挑选不同的重量，自己去贴式子，不断调动孩子们的积极性和思考能力。她说的最多的一句话就是“还有谁想说的”，让孩子们充分的表达自己，做课堂的主人。让孩子们在动手的同时不忘记整体记录的内容。从整理的内容中让孩子们去观察发现，小组交流想法，班级交流。老师和学生互动合作，共同研究发现。整个课程思路清晰，将学习还给学生，在互动的过程中启发学生，在整理学生发言和讲解中渗透学习方法，让学生学的更自主、也更轻松。
还有其他许多老师都各有其法，课堂氛围轻松自在，惊喜不断。王开杰老师的“神奇的三角形”一课，从开始利用各种与三角形相关的物体吸引孩子们的注意力，感受三角形的神奇，激发了他们探索三角形的热情，还是课堂中他与孩子们间有趣的对话，从点到线、到面的去探索三角形，发现三角形。利用小棒摆三角形去探索所需的根数，锻炼孩子们的思维能力。还有徐长青老师，他的课堂激情澎湃，和孩子们良好互动，让孩子们自己动手去拼摆，去说自己的认识和想法，去找规律。和孩子们亦师亦友，博得大家的一致好评。
三、学习有感
欣赏了一场场对数学精的彩演绎，感触颇多。
感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。
本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，数学课充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。
感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。
感触三：教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。
要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。
此外，本次活动通过每课必评、一课多评、半天总评、全天总评等多维并立地深度挖掘每一节课，极大地提升了评课的力度和深度。除此之外，组委会还刊登与会老师的精彩课评，开通短信平台，极大地浓化了研讨的学术氛围。组委会还特地开设了学生课评这一栏目，让上课的学生对课堂进行真实、真性地点评。这些都为以后我校数学组承办各类活动积累了经验。
四、学习所思
台上一刻，台下十年。功在课内，意在课外！
巧妙设计，来自勤奋钻研和独特见解，精彩互动，源于先进理念和足够自信。课堂教学要有快节奏，但在关键处，还要放慢，再放慢„„
给予学生更多的等待，更多体验，让数学既“好吃”，又“有营养”，让数学变得简单，变得朴实。
“千课万人”学习心得 篇4
虽然课程排的满满的，这几天收获确实很多，真的非常感谢学校给我这个机会，让我看见更多的名师的风采。王崧舟老师的诗意的课堂，何捷老师风趣的语言，都值得我们学习。但是最能引起我思考的是杨舸的《将相和》这一课。杨老师采用了比较阅读的方法，让学生在本文的几个故事比较中体会语言的好处。
比较阅读是我在读书时特别喜欢的一个方法，因为在比较中能很快发现这篇文章的好处和缺点。然而在教学中，如何引导学生进行比较阅读呢？这个问题很值得思考。经过资料查阅，我学习到了以下几点：
一、从语言的运用上去选择对比点
如《和时间赛跑》与《匆匆》这两课的开头就可以看出这两课在语言上的不同。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
一个是运用了排比、设问等手法，语言非常诗意。另一个是直接叙事，介绍了事情的起因，语言也是非常质朴直白的。
二、从文章的内容上去选取对比点
即从文章的思想内容上去比较有什么异同。如，《和时间赛跑》与《匆匆》，这两篇课文的主题都与时间有关。但前者积极面对事情、珍惜时间，后者更多的是一种时间逝去的悲伤。
三、从文章的结构上去选取对比点
文章都有一定的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺叙、倒叙和插叙。从表达方式来区分，又可以分为记叙、描写、议论、说明和抒情等。
比如，倒叙的作用在于引起悬念；顺叙的作用在于使文章脉络清楚，条理性强；而插叙的好处在于补充有关事情，使人对叙述的事情有较为清晰的了解，使文章曲折有致。
再如，可以通过比较记叙文中的描写和说明文中的描写，来理解文章的思想内容。记叙文中的描写，作用在于增强写人叙事的形象性；而说明文中的描写，作用却在于更准确地说明事物的特征。一样的表达方式，作者使用的目的和作用是完全不同的。
总之，选准比较阅读的对比点方法很多，它能更好地揭示知识规律，让学生学习到一种新的学习方法和思维方式。
此次去杭州学习，不仅听了许多优秀老师的课，还在杭州“千人万课”的活动中，听到了余秋雨、**、钱文忠等文化界有名的人来作的报告。然而在讲述的过程中越听人越少。为什么呢？我思考了一下。首先，就在于报告是一种单向的内容传输。听者只能接受，如果对此不感兴趣，那就会完全没有听的欲望。当其次，在于内容的无趣。很多内容都是大家早已熟悉的，观点也不新颖。那么，在教学中，我们也要注意这两点：要注意引导学生和文本、和自己、和他人交流思考；同时要注意内容的选择，要是学生感兴趣的、需要的、新颖的内容，而不是他们熟悉的、陈旧的内容。比如在此次教学中，概数这个概念很多学生其实是知道的，可以省略不讲。
千课万人学习心得 篇5
广东佛山中学的田湘军老师则一如既往地为我们呈上了生动幽默的英语课堂。田老师个人素养非常高，英语歌曲的演唱和现场书法的表演，让大家觉得对英语课堂有了更深层的认识。田老师通过英语课的教学，还进一步渗透了中国的书法艺术文化，增强了学生的民族自豪感。
北京的主维山老师肢体语言非常丰富，教态自然，口语流利，在以女教师为多的小学英语教师队伍中，主老师以男教师独特的洒脱和幽默，让全场听课的老师感到耳目一新。
第三，群英荟萃
紧着着我们近距离接触到名师们的课堂，来自北京的主维山老师的课难度高，语言输出量大，但是主老师在课堂设计上层层深入、由扶到放，循序渐进，对学生的指导细致到位。特别是他用地道流利的口语进行教学，用热情、用智慧去挖掘学生的学习潜能，让我们听课的老师受益菲且。江苏的徐美老师，为学生的语言输出搭建了支架，动感的视频，精心的准备，无痕的导入让学生很快进入学习状态。她的课贴近生活，生动有趣，调动学生的积极性，体现了学生的主体作用。刘宝杰老师的课风趣幽默，教学中不乏机智，让我们体会到英语与汉语可以融洽地组织课堂教学，我们也可以深刻体会到：学生是课堂的主体，老师只是引导者，只是帮助学生学习的扳手，还课堂于学生，让学生自己能够主动大胆地学习。上海的王劲春老师充满个人魅力，思路清晰，课堂注重引发学生思考。他的课清新流畅，很注重对情感的体验，他低沉、缓慢的语调感染学生。他通过一个个的问题引导学生如何去阅读。四川的刘飞雪老师，带给大家的是幽默风趣、轻松自如的课堂，从刘老师的身上我们可以看到老
师对学生的关心，课堂上一切以学生为本。最让我难忘的是来自广东的湖南老乡—田湘军的课《 Big mouth John Brown》，田老师的个人魅力感染了在场的学生们和所有老师，当学生们依依不舍地和田老师告别时，当一拨又一拨的一线教师们不断和田老师照相留念时，我深深感受到了一个教师个人魅力的.重要性，田老师的课堂诙谐幽默、富有童趣、引人入胜，他的课是一门艺术，听他的课是一种享受。如果我们也根据自己的兴趣爱好去发展自己的课堂教学水平，把自己的兴趣特长在课堂上发挥到淋漓尽致，那么学生们会更喜欢我们的课，我们也能实现自身更大的价值。
为了不留遗憾，在时间紧迫的前提下，我们坚持听完了第三天的最后三节课，虽然为此我们差点赶不上回家的船，但是我们真的很充实、很满足、很珍惜，非常感谢领导给予我们这次听课的机会，如果我们一味只知道在家“闭门造车”，何来的进步?回家路途中，我们“突发奇想”，既然类似“千课万人”这样的观摩会各个学科每年都有举办，既然我们教师每二年有一次假期旅游的机会，我们是否可以把旅游机会和听课机会结合起来，让老师们自主选择，愿意旅5月10—13日“千课万人”新课标下中小学英语衔接研讨观摩活动在浙江大学华家池校区举行。来自全国各地20多位名师参加了本次展示活动，本人有幸参加了此次学习，深刻地感受到名师的教学风采和教学理念。
20多位老师有的幽默大气，有的温柔可亲，有的活力十足，不同的教学风格和教学设计体现小学英语教学百花齐放、百家争鸣的成熟场景。其中三天的课堂中，给我留下最深来自求是的赵涯老师和来自南京的林丽老师的课堂。
赵涯老师是求是教育集团的名师，作为身边的同事，接触的机会比较多，她的钻研精神一直是我们学习的榜样。此次赵老师带来的一节四年级牛津英语
《Picnic》,赵老师围绕主要单词和句型创编了little match girl’s sad life的小故事，创设了真实感人的情境，使学生结合真实想法，有充分想要表达的欲望，成功的
第一步创设了情境之后，赵老师又不露痕迹地适时搭建一个个语言支架，在学生表达的过程中给予帮助，整体课堂流畅，一步步行云流水。
来自南京的林丽老师给我们带来的是一节故事课：the very hungry caterpillar.首先教学材料的选择地道，有趣，贴近学生喜好。教学中非常注重学生真正的思维培养。比如在故事前，林老师请同学们猜一猜故事的标题，挖空一个单词，在复习拓展形容词的同时，更是激发学生的想象力，在故事中，老师教学了前两幅图之后，直接出现故事结尾，让同学们自由创编故事，虽然孩子们的英语词汇有限，但在故事情节的吸引下，孩子们主动地进行表达、尝试，语言是为思想服务的。这样的尝试给了我很大的启发，英语课堂可以是真正的有学生自主思维的培养，但是反过来，学生还是需要大量的词汇、语言的积累，才能尝试这样的自由表达，不过可以在平时的课堂教学中注重一点一滴的渗透。
千课万人的秋季学习心得 篇6
一.听名师的课，学什么?
1.仔细研读教材，把握教学重点
参加工作以来，一直以为“把握教学重点”并不是什么难事。第一，一般在阅读了教材内容之后，本节课的重点就可以有个大体的把握;第二，现在每一本教材都有教参，教参中的重难点也是可以参考的资源。但是经过这四天的听课，我否定了自己原先的想法。要把教材读透读精，要把教学重点落实到教学过程中，真正让学生理解重点内容，掌握重点内容，实非易事。
我想首先从刘松老师的《乘法分配律》一课说起。对于简单的乘法分配律 ，我首先想到的是本课的教学重点是让学生掌握会用乘法分配律就可以了，但是对于如何在教学过程中去实际操作而让学生掌握重点，却着实没有什么好的办法。但是刘松老师的教学很巧妙，教学数学，先从教学语文开始。课堂中首先呈现的是简单的“两句话合成一句话”和“一句话分成两句话”，但是话的意思不变的练习，这对于四年级学生来说是相当轻松的事情。整节课就在这种轻松愉悦的氛围中进行，学生不仅学得开心，而且很容易就能掌握乘法分配律的实质——一分为二(或者合二为一)，从而快乐地掌握本节课的重点。
2.精心处理细节，传递教师智慧
很多时候，全国名师和优秀教师之间的差别往往就在于对细节的把握和处理上。全国名师往往会有自己独到的见解和解决问题的方法，在细节中体现出大师风范，将智慧传达给学生。
比如黄爱华老师《百分数的意义》一课，在板书课题时，黄老师先写“分数”两个字，然后再写“百”，这样处理学生就能很直观的感受到百分数首先是分数，但是百分数和分数之间存在差别，从而为下面引出“百分数只表示比率”做铺垫。这就是名师的智慧。在百分数的学习过程中，学生可能会有疑惑：我们已经学习了分数，为什么还要学习百分数呢?这个问题绝大多数教师都会考虑到，但是我们会怎么处理呢?直接告诉学生用百分数表示更简捷吗?但这时学生可能又有疑惑：百分数怎么就简捷了呢?在这里，黄老师绝妙的处理更彰显了他的大师风范。课中，黄老师为了让学生真切地感受到百分数的简洁美，模拟了一个不了解数学的语文老师对苹果汁60%，葡萄汁40%的混合饮料的讲解，整个讲解过程复杂累赘，听到最后，大家会心一笑，原来百分数是这么美!通过这样的对比，百分数“精确、科学”的优点显露无疑。
3.注重互动教学，课堂还给学生
对于教学过程中，究竟是“教师是教学过程的主体，还是学生是教学过程的主体”这个问题，答案很模糊，不同的教学工作者会有不同的见解和看法。但是在四天的培训之后，我更愿意把教学看成是一场戏，教师是导演，学生是演员。在演戏的过程中，导演只是引导演员如何去演，而演员才是整台戏的主角。现在的教育不同于前，如今，做为教学工作者，我们更愿意让学生参与到我们的教学活动当中，我们更愿意把课堂还给学生。但是真正实践起来，这一点却难以把握和操作。因此我在这里很想说一说徐长青老师的课。
与其说徐老师在上课，不如说徐老师在变魔术，或者换种说法，我更愿意把这堂课看成是一出综艺节目。整节课是如此自然，看不出上课的痕迹，然后又自然而然地结束。更让我敬佩的是，在40分钟里，学生至始至终都在唱主角，真正做到了把课堂还给学生。在徐老师的导演下，学生转眼就变成了优秀的演员，实在是高啊!对于如此“润物细无声”的无痕教育，体现以学生为本的“生态课堂”，我只能感叹时间过得太快。
二.听名师的课，反思什么?
1.如何突破“课眼”?
每节课都有它有价值的东西，而对于本节课最有价值、最关键的问题，就是课眼。这是我对课眼的理解。如何突破“课眼”呢?这是我们该反思的问题。
比如朱乐平老师《分数中的“平均分”》一课，本课的课眼是什么?毫无疑问是平均分。听完这节课后我一直在反思：什么是平均分?怎样分才算是平均分?是不是所有物体都可以平均分?对于同一种物体平均分，分法只有一种吗?如果不是，那分法有几种呢?……
这些问题一抛出来，我便开始回想朱老师之前的这一堂精彩的课。我想朱老师的课之所以精彩，关键就在于他的课很好地解答了我的这些疑惑，也许这也是学生的疑惑。
课中，朱老师并没有用很程式化的语言去解释什么是平均分，而是通过一个又一个的实例，让学生自己去感悟。比如下面这个实例，5个1角钱，1个5角
钱，如何平均分成两份? 在此，学生提出了两种分法，第一，一共有6个硬币，每3个硬币分成一份;第二，5个1角的硬币作为一份，1个5角的硬币作为一份。这两种分法实际上是从硬币个数和硬币面值两个不同的角度去考虑的。由此，教师适时引出：同一堆物体，如果考虑的角度不同，就会有不同的分法。又如，对于“是不是所有物体都可以平均分”这个问题，有学生提到“在实际生活中，一台电脑不可以平均分给两个人”，对于这个问题，如果换个角度，比如从使用电脑的时间角度考虑，这个问题就不再是难事了。
这就很好地解释了上述的这些问题。在本节课中，朱老师把最关键的问题“怎么平均分”演绎到了极致。当然，每堂课的教学设计都可以有不同的选择，但是我们必须把每节课的课眼突破，这样的教学才可能是成功的。对于本节课是否还能通过其他途径去解决上述问题，有待老师们去尝试。
2.如何评价学生的课堂反馈?
学生的课堂反馈从很大程度上能够折射出本节课的成功与否，因此，一节课下来，教师是否达到了课前备课时所预期的教学目标，学生的课堂反馈是一个很好的评价标准。这就引出了一个问题：教师该如何评价学生的课堂表现呢?
这四天学习下来，让我感受最大的是教师对于学生的言语鼓励、动作鼓励以及实物鼓励。我想，适时的鼓励既是对学生价值的承认，也是对学生的一种关怀的手段，更是一种良好的课程与教学发展行为。而促使学生得到成功体验的关键因素在于引导学生主动参与和激励性评价。
这段日子里，我不断地在反思究竟该如何评价学生的课堂表现，以下是我个人对这个问题的一些看法。
第一，评价要从全局考虑。教师在对学生的评价过程中，评价的对象应该是每一个学生，或者说尽可能是大部分学生，而不应该把评价的焦点集中在某几位学生身上。课堂评价首先要是公平的，这样才不至于使学生感觉到自己的表现被忽略。反之，未被关注到的学生个体很可能就会认为自己是整个课堂中多余的一员，一旦有了这种想法，该学生就很难对教学感兴趣，更不可能会集中注意力去听讲。
第二，评价要以激励为主。研究表明，儿童的虚荣心和被褒奖的欲望是最强烈的。同样的状况下，对于评价学生的课堂表现，教师使用激励方式往往比使用批评贬低方式更能激发学生的学习热情和欲望。如果一味贬低学生，不但孩子的虚荣心无法得到满足，更严重的还会影响孩子的自信心，一旦如此，孩子的学习状态就可能持续低迷。当然，褒奖也要有度，要适可而止，不可让学生自我感觉过于良好，否则褒奖就适得其反了。
第三，评价要有艺术性。首先，评价语要情真意切，不能只是为了评价而去评价，让人感到不诚恳，有勉强应付之嫌。教师的评价语应该是发自内心的。其次，评价语要多变。比如同样是一句“好”，一旦说多了，就会感觉很假了。同样是表达“好”的意思，我们可以说“很好”、“好极了”、“真棒”、“真聪明”……多变的语言学生更加喜闻乐见。再者，有时候评价语也要幽默，这样有助于课堂气氛更加轻松和谐。
杭州“千课万人”培训学习心得 篇7
学习心得
通过4天的观摩课及报告，感觉是“大开眼界”！可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“新常态课”，真是受益匪浅。现就本次观摩会谈一谈自己的心得体会。
曾经对于名师讲课一直觉得‘可远观而不可亵玩焉’，因为客观条件不同，学生素质不同。这样的课堂我们只能欣赏。但是这次的学习让我的想法有了很大的改变。且不说名师们的课堂教学语言的精炼得当，因为人家毕竟是名师；也不说名师们的教学设计如此的新颖却不失效，因为人家是多次打造出来的精品课。只说我们也能做到的一点“把学生当做真正的人，发展的人”。在名师们的课堂上，总能听到那声亲切的称呼“孩子”，老师说的最多的话是“谁还想说？”“谁还有补充？”“谁听明白了？”“你想好了，你该怎么说？”等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。‘从学生中来，在学生中做，归学生所有’，学生需要这样的课堂，因为这样的课堂关注到了学生的成长之道，老师们也需要这样的课堂，因为这样的课堂能实实在在地指引我们的课堂实践，不为一些花架子而失去课堂的真谛。
在这几天的学习中，我聆听了多位大师的课堂，给我留下深刻印象的是：杭州时代小学特级教师 唐彩斌老师带来的《数学欣赏 螺旋的美妙》，这节课的内容源于唐老师在英国访学期间听到的一节数学欣赏课，一位英国小学数学老师给学生介绍生活中各种各样的螺旋线。唐老师深受启发，于是精心设计了这堂数学欣赏课，从斐多那契数列的认识延伸到螺旋线的认识，增强了数与形之间的联系。本节课从电影《达芬奇密码》引入，卢浮宫馆长遇害后凶手留下了一串难以捉摸的密码，这串密码经过重新排列后，是斐多那契数列。斐多那契数列藏在哪里？原来它藏在了除法竖式里，还可以变成一个非常美丽的图案，通过观看1分钟的视频，美丽的螺旋线让学生和与会的老师感到震撼，原来数学可以如此之美。接着，唐老师出示的动手创造螺旋的任务，虽然这一任务有一定难度，但学生兴趣非常浓厚，唐老师也适时给予指导和点拨，很多同学成功画出了螺旋线。螺旋线为什么这么美？唐老师继续出示任务，让学生通过观察计算前一个数除以后一个数所得的商，发现越往后算，原来这些商或者说比值越接近黄金比0.618，让学生再一次感到惊叹！而此时，探究的任务并没有停止，唐老师继续让学生探索黄金螺旋线的长度，从猜测到计算，调动了学生运用计算周长弧长等知识解决问题的积极性，并对黄金螺旋线有了更深入的认识，最后在一组漂亮的运用黄金螺旋线原理的照片中结束了本次课。这节课素材丰富，内在逻辑清晰，唐老师的智慧和妙语一次次引发学生的精彩回答。还有是文海实验小学的刘松老师带来的《倍的认识》，这是一堂二年级的数学课，课一开场的一句“小朋友是主角，我是配角”，顿时让二年级的小朋友信心倍增，课中，刘老师的表扬也是别具一格，你是专家，说得小朋友乐呵呵的。更值得欣赏的是刘老师的教学设计非常巧妙，整节课就用了黄花和红花这一教具，让学生在比较的过程中，不断感悟倍数就是把谁看成1份，谁有这样的几份，谁就是谁的几倍。最巧妙的是将实物变成图形，再变成线段，逐步抽象的过程，让学生学得既轻松又扎实。通过4天的观摩课及报告结合实际来谈谈自己在以后的工作努力方向 首先，对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。
其次，教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动学生们在学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
最后,在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形，看到的是老师与学生真实的交流，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念
千课万人听课心得 篇8
王意琳
2015年4月16日-4月19日，我有幸参加了“千课万人”全国小学数学“学本课堂”研讨观摩会。本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。有史宁中、鲍建生、吴正宪等专家的精彩报告，也有华应龙、袁晓萍、徐长青等名师们各显功力，40节观摩示范课，互动评点和专题报告，多元化、多角度地诠释了“学本课堂”的要义，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。
短短的4天时间，40节示范课，加上讲座，从头到尾，我都认真聆听，认真记录，不时为大师们严谨的设计，风趣的语言，深刻的数学思想，所深深折服。这4天时间里，让我在享受享受一个又一个视听大餐的同时，更让我学到了来之不易的教学经验，感受颇深，受益匪浅，现将自己的一些心得与大家分享。
一、重视课前的交流。
每位老师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉进师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知，从交流到课题的引入，行如流水，令人叹服。
二、重视情境的创设。
在这几天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。
三、重视数学活动经验的积累。
“数学活动经验”是在“做”中积累起来的。本次观摩会上很多老师都非常重视数学活动经验的积累，学生从数学课堂上的 “看一看”、“比一比”、“圈一圈”等数学活动中获得了丰富的数学活动经验。通过这些看似简单的操作，调集学生已有的活动经验，逐步获取了新知识并牢固掌握。
四、重视数学思想内涵的渗透。
《数学课程标准》指出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
五、重视学生解决问题的能力。
问题解决是数学学习的核心。从这次观摩会中发现我每位老师都非常注重对学生问题解决能力的培养，在解答问题时不只是要求学生得出结果，更要学生写出过程。这样在学生解决问题的过程中，可以了解到学生是怎样思考的，他的思维是否有根据。从而考查学生的思考能力和问题解决的能力。
从40节观摩示范课中，我们学到了做老师需要执着的修炼。
1、教师的个人修炼。徐长青老师说教育的产品是课程。老师就是生产课程的人，要是“觉人”——自觉、觉悟、觉他。只有自己的对教学的不断学习和思考，才能影响他人，学生。
2、对教学设计的理解。老师要和学生一样知道：教什么，怎样教？观摩课中，名师在教学设计中利用“一条主线”将知识进行了层次性串联，组合。更注重了学生的反思，自主学习。
3、不断的思考。四天学习中，专家、名师也提出了许多问题，如只讲“情境设置”不提去情境；动手实践，不提活动内化等，需要我们不断反思，总结。
千课万人心得体会 篇9
---“千课万人”教学观摩心得体会 湛田中心小学 数学学科 章云升
本次我到杭州参加“千课万人”教学观摩，能够和众多教育专家、全国名师零距离接触，本就是非常荣幸的事，更难得的是能亲耳聆听这些全国著名教育专家的讲座，目睹名师教学风采和魅力，感受到了他们先进的教学思想和教学理念。是他们通过报告、现场教学、课堂评点及互动等多元化、多角度地诠释了“成长课堂”的要义，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。四天的学习让我充分感受到现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动；课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。我由衷地感到这一次真是不虚此行，受益颇多——
一、打造成长课堂，促进学生发展
教学的对象是学生，教学的目的是让学生不断的成长，不断进步。这次，这些名师就是这样做的：如张齐华老师的《认识负数》，师生一见面，他先和学生交谈，通过交谈促进了解。然后，黄老师就问：你们知道负数吗？接着追问：你们生活中见过哪些负数呢？不知不觉就引出了负数，引出课题。之后，黄老师的课堂层层深入，让学生经历探知的过程。课堂教学朴实、自然。特别是让学生探讨五个-2的含义，是这节课的最精彩的部分，让学生的智慧的火花得以最灿烂的放射，使学生的成长得到发展。使人记忆尤深。一堂课，教师说的话句句都入了孩子的内心。学生学习之后，尽显着数学思维的火花，使学生的成长得到发展。
黄爱华老师的《认识三角形》一课，没有更多的情景，但很吸引人，特别是他和他的团队倡导的大问题教学，他的课简约而不简单，课堂教学设计新颖，让我耳目一新。让学生由模糊到清晰，到掌握，到运用，到提高，分类，归纳小结。教学内容一环紧扣一环，展现了特级教师驾驭课堂教学的能力，课件与教学相辅相成，体现了教师的退，让学生去操作、观察、探讨质疑，让学生掌握知识的同时其他能力也得到提高。唐老师让学生生动活泼地、积极主动地参与数学学习，凸显学生成长发展，演绎了精彩的教学。
二、彰显数学本质，诠释数学内涵 观摩了这么多顶级教师的教学课堂，都改变了传统只关注“双基”为注重“四基”；彰显让学生“获得知识、掌握技能”、“领悟基本的数学思想方法”、“积累基本的数学活动经验”等数学本质，重新诠释了数学的内涵。
如叶柱老师所授《折线统计图》一课关注学生经历转化策略形成的过程，为引导学生感悟转化思想提供有力支撑。叶老师所呈现的学习素材很多，这些都被老师整合使用，将零散的素材融为一体，紧凑而有序的展开教学。叶老师本节
课深入浅出的诠释了“基本活动经验的内涵”：其一，数学活动经验有别于日常生活经验。其二，数学活动不同于一般意义上的解题活动。
三、注重思维过程，强化实效
以学生为主体，不可忽视教师的主导作用。教师的主导作用要体现在引导学生自主学习、深度参与上。喻巧月老师执教的《抢数》一课，以探索发现的意识，使学生经历知识的创生和发展的过程，给人耳目一新的感觉。华应龙老师执教的《整数背景下的平均数练习》突破了传统教法，他基于学生对平均数的初步认识，将平均数的意义置于整数的背景下进行研究。让学生对 “平均数”的认识实现了由表入深，学生的思考步步深入，教师则顺势而导，教学实效强。
四、立足本职，刻苦钻研
精彩的课堂，与名师们注重数学教学经验，反思教学过程是分不开的，与名师严谨的教学态度和好学上进，博览群书的好习惯是分不开的。我反思我们为什么成不了名师，其根本就是缺少热爱本职，刻苦钻研的精神。名师们因为有勤奋钻研和独特见解，所以他们才站得高才能看得远。这次学习促使我认识到自己应该更新教育观念，重新审视数学课堂教学的本质，对照自己的教学实践，我要做的还有很多，提高自己的数学素养是根本，细心发现并研究课堂问题，提高钻研教材的能力是关键。
五、学无定法，教无定法
千课万人学习有感 篇10
2012.4.12早上3:30，天还蒙蒙亮，我已从睡梦中醒来，4点钟，热心的付老师和她的爱人已经在校门口等候，而此时，纪老师已经拉着行礼站在路边等候。虽时间尚早，但我们睡意全无，怀着无比激动和紧张的复杂心情，一行三人踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月北京还少了些绿意，但杭州却是风光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，绿草茵茵，为期四天的“‘千课万人’第二届全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子湖畔精彩演绎。
逸夫体育馆中人头攒动，在这里，我看到了来自全国各地的同行们，我相信他们和我一样，在心中充满了渴望、好奇和敬仰。这次观摩活动宏大的规模、名师的风采和现场老师们的热情给我留下无比深刻的印象，甚至可以说是震撼心灵。
这次授课的名师，有很所是我早有耳闻的，吴正宪、郑毓信、华应龙、刘延革、强震球、林良富、许卫兵、席争光等，但大多都是在网上看过他们的视频或是优秀的教学设计。这次能亲临现场一睹他们的风采，真是件令人激动的事情。
一、关注数学活动，渗透数学思维
所谓数学活动就是让学生经历数学化的过程，主动建构相关的数学知识。这30节课，都十分重视数学活动的展开与数学思维的渗透，从而帮助学生在数学活动中更好的获得对数学内容的认识，提升数学学习的能力。例如：吴正宪老师在《重叠》一课中，使用学号摆语文、数学小组各有多少人，4、5号既报了数学小组，又报了语文小组，课堂上出现了“抢”学号的情景，这你争我抢的场面逗得老师们不禁笑了起来，吴老师一句：你们说怎么办？将问题顺理成章的抛给了学生，“那就放在中间吧！”“怎么能让人一眼就看出语文小组有5人，数学小组有9人？”学生很自然地向老师要了一根粉笔，画了一个大大圈，另一名学生也不忘把自己的4、5号圈在其中，一个交集的直观图呈现出来，使问题的解决和理解有了更加直观的基础。
除此之外，吴老师还把集合的直观与抽象的思考结合的十分贴切，注重让学生利用直观的集合图，分析解释，形成思考方法。对于集合三种情况，吴老师这样总结：一开始，你是你，我是我；后来，你中有点我，我中有点你，最后全都包容了。这充满童趣的话语将数学思维渗透其中。
我不禁赞叹吴老师的巧妙设计，一争、一抢、一圈，让集合图的出现水到渠成，直观且深刻的让学生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重叠”也会有不同的情况。知识的理解在愉悦的氛围中越见清晰！
二、关注数学情景，展现价值
《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”，即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。名师的课真正让我体会到情景存在的意义与价值。如唐彩斌老师执教的《平行与垂直》一课中，以传统益智游戏“比眼力，挑小棒”为开始引出学习的内容，既充满童趣，让学生感受数学游戏的美妙，又直面数学本身。徐长青老师执教的《烙饼中的数学》一课中，师生谈论厨房中的烙饼问题引出本课内容。刘松老师执教的《解决问题》一课中，老师以“你会走路吗？”开始本课，并让一生亲自体验走到老师面前有很多不同的路，感悟解题可以有多种思路。许卫兵老师执教的《认识比》从生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入课题。席争光老师执教的《可能性的大小》从摸球游戏引入可能、一定、不可能。情景的创设都非常有价值，目的性强，学生兴趣十足。
三、学会“仰望”才会成长
有人这样评价华老师的课——有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的意蕴。其实最初，我对他并没赞许。第一次听他的课是上学期参加市里的培训，听了华老师执教于五年级的《平均数练习》，有种云里雾里的感觉，第一次听他的讲座是教老师如何偷懒，但到最后我也没弄明白他要讲的是什么，只听他留下一句：预知结果如何，我还没思考好，且听下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑声——哈哈哈。这次在杭州又相遇了，可能是身处异乡的原因，见到这个来自北京又有过一面之缘的同行会觉得格外亲切。同时，也给我了重新认识他的机会。这次，他带来的是《猜想之后》，以两份计算作业为例开始了本节课的内容，让学生感受到数学事实首先是被猜想，然后是被证实。算理与直观图形的结合，故事的恰当引入，无一不是在帮助学生理解应学会应用算理。这是我曾见过的华老师吗？是！为什么对他的评价反差如此之大？我想是我的“心”不同了！这件事进而让我开始反思自己：其实每个人有每个人的思考模式和表达方式，只接受一成不变的，那你也会一成不变。无论他是专家名师，还是普通的一名教师，我都要学会仰望，关注他们的优点，长处，多思考他们课堂的环节设计和意图。我们教育孩子时不也如此吗？多赞美别人，多看看别人的优点，你身上的优点也会越来越多。这次真的深有感触！
左右望望，逸夫体育馆中人头攒动，我想他们和我一样，此时在心中充满了渴望、好奇和敬仰。成长需要内驱，成长需要活材，成长需要沉淀，更需要仰望！
四、感恩的人是幸福的，幸福的人会成功
这次出行，我们一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快乐。在此，我要感谢两位同事对我如亲人般的照顾。出行前，付老师上网定好飞机上的座位，让我们不用拖着重重的行李排队；登机时，纪老师特意留出靠窗的位置给我，让我欣赏高空中的景色；安排住宿，她们怕我不敢自己出去，让我留了下来；晚上去听讲座，出门前，她们总不忘提醒我带杯子、椅垫儿、门票；坐在体育场中听课时，背后一阵阵凉风袭来，付老师见我不好意思穿那么厚的衣服，总问我要不要把她的马夹穿上；吃饭时，他们吃素，却从不忘了我这个想吃肉的姑娘，把肉都夹到了我的碗里；闲聊之余，我对付老师说：“一会儿一定好好听，我的偶像来了”“啊？真的？你的偶像是谁啊？”“吴正宪吴老师！”就是这么简单的对话，付老师记在了心里，拉着我到前面为我们拍了一张合影。我想，倘若没有付老师，以我的性格是怎么也不会站在那么多人面前找名师合影的„„这样的事真的有很多很多，她们用那颗善良、包容的心感染着我。谢谢你们！
除此之外，我还要感谢在家里给予我无微不至的帮助的人，五年级的张老师、诵读李老师、科学陈老师、心理马老师、英语李老师，当我提出要和他们换课时，他们没有人抱怨跟我换了课后这一天就没有空节，爽快第答应了。体育申老师，临时被安排调换两节课，谁曾想，这一天，他竟为我们上了4节课。副班主任杨云涛，我不在的这四天，他早中晚到班里报道，虽然他年轻力壮，但谁每天除了完成自己的教学任务后还要一层到四层来回跑能不累啊，更何况，他还要上我实在调不开的课。其实，你们在家里也不轻松，谢谢你们！
这次外出，自己的收获真的很多，有些是有型的，有些却看不见也摸不着，它悄悄的产生于内心，影响着自己的人生观。所有的获得，都要感谢学校的校领导，感谢张校长，感谢黄校长，感谢张主任，是你们把这么宝贵的学习机会留给了我，让我走出校园，开阔自己的眼界，学习名师的风范，使我激励自己要更加努力！谢谢你们！
千课万人学习总结 篇11
西子湖畔，华桥池旁，《华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨》三天的活动眨眼就结束了，感谢教研室和学校给我们提供学习的机会，让我能走出家门了解其它省市教育教学的现状。有个词语叫“见多识广”，见得多了，才能知道的多，进而才能对照自己教育教学中存在的问题进行有针对性的调整和改进，这也是学校加强外出学习的目的。
一活动概况
《千课万人》是一项有着丰富内涵和强大生命力的一个教学研究活动，千课万人是活动的总称，里面包含着很多系列活动，这次课堂教学观察只是其中一项，前面董文涛和张春华老师参加的也是这个活动中的其中一项。这个活动到现在已有二十年的历史，第一届在杭州举行，今年第十五届又回到了杭州，本次参加的全国各地的老师接近四千人可以说是一次盛会。它的内涵和生命力不光体面在活动内容的质量方面，而且经过二十年的积淀已形成了自己的文化，有自己的主题曲《见证花开》，会标，还有很多的活动特色，其中我特别注意了会场布置的对联：
小数、对数、函数、数数含辛茹苦。
直线、曲线、射线、线线意切情深。
人生轨迹，尽在曲线弧度中。
岁月印痕，都含加减乘除里。
讲几何指方圆上下求索十五载，画线条刻曲直风雨同舟又一年。
怀壮志问人生几何，执粉笔解世事代数；
点线面，横横纵纵演绎万事。甲乙丙，指指代代细说百因； 世事繁，数字算尽；宇宙大，几何包完。
修炼似几何曲线，幸福如循环小数
就这些对联反映出的就是一种数学研究的文化气息。
二活动感受
1本次观摩活动共呈现了15节课，其中山东的两节，一节是蓬莱市易三小学的杨永丽，课题是《一个数乘分数》，一节是济南市经五路小学骆双讲得《周长》，可能是多年受山东教育的影响，在这些课中感觉这两节课讲得非常好，尤其是《一个数乘分数》这节课，其中的算理分析，非常得清晰到位，因为我们五年级组集体备课在研究这节课时就感觉到非常困难，看到杨老师的精彩处理，真正受益非浅。2这次会议参与同课异构的专家有三位，其中印象最深的是俞正强老师。上海市推荐的课是《折线统计图》，讲得不理想，与会的几千名老师一致要求俞老师同课异构，俞老师就用了同样的材料，自己又在黑板上画了几个统计表，进行授课，效果就非常好！专家的境界确实非常高，他们对教材的理解直指核心，像俞老师这节课，从很多方面来讲并不严谨，很多地方也没有明晰，如果拿到张店区进行优质课评选可能三等奖的标准也不够，但从现场的学生到老师都对折线统计图有了深刻的理解和认识，这个理解和认识并不能很好的用语言表达，但感觉却非常丰满，学生学得高兴，老师听得轻松，并且还会有受到震撼的感觉这可能就是一种境界：浮华退尽，返朴归真。
3专家与一线老师之间有些明显的区别：一线老师授课总会有一些表演的成份在里面，很多时候会拘泥于一些标准或思路，我想这也是正常的，因为这是专家发展的一个必经阶段。像俞正强这种特级教师，他们对教材的把握和理解已融会贯通，他们这种级别也不需要去表演，所以给人的感觉就是返朴归真！