植树节的精选主题作文

植树节的精选主题作文（共7篇）

植树节的精选主题作文 篇1

春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草，也吹动了国际部孩子们的热情。3月12日是一年一度的植树节，在我们提倡“添一点绿色、多一份美好”的绿色季节里，同时也正值国际部课程活动“大自然的奥秘”进行中，为使孩子们能够积极与大自然环境“对话”，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发热爱大自然的情感，我们将在植树节当天，组织孩子们开展植树节爱树护树等相关活动。植树节活动策划方案由本网提供!

二、活动目标：

1.情感目标：在活动中，发挥主人翁和团队合作精神。遇到挫折要相互体谅，相互帮助，能像一家人一样相亲相爱。

2.能力目标：在实践过程中每名幼儿要体现出各自自信勇敢的一面，发挥出每位国际部宝贝的自豪与自律，从小锻炼身体，向社会展示岚谷国际部孩子的的风采。

3.知识目标：了解“植树节的来历”、“植树与环保”、“绿色大自然”等资料，向大自然学习，并去社区、向居民和行人宣传。

三、活动准备：

1.各班通过活动展示版面：如低幼“我和小树同成长”;中幼“绿色家园共创造”;高幼“你我携手添绿意”。

2.制作 “绿化环境，美化家园”宣传牌。

3.浇树种树用的水桶铁锹等植树工具。

4.树苗若干。

四、活动过程：

分年级开展不同主题的植树节活动

1.低幼宝贝活动主题“我和小树同成长”

流程：给校园内的树浇水、松土、修枝——给树挂牌，与小树合影，小树比比高——和“树姐姐”(扮演)做游戏。

延伸活动：主题画“我为地球添点绿” 撕贴画(树、花)

2.中幼活动主题“绿色家园共创造”

流程：认养树木，在南施公园分组认养，挂上小组牌。 画画我们的小树苗，量量小树苗有多高。和小树苗合影——挂牌合影(写上领养人及名称如“爱心树”“心愿树”“成长树”等)。

延伸活动：.树叶探趣：和孩子一起到幼儿园、公园等实地观察树叶的形状、颜色，采集树叶标本，制作树叶贴画、树叶标签，…… 制作树叶书签，要求书签的形状要丰富多样化

3.高幼活动主题“你我携手添绿意”

流程：幼儿去白塘植物公园认识各种树木并做调查——幼儿与老师共同种植树木，进行挂牌并测量小树苗的高度，并进行记录。合影：我与小树苗共成长。

制作“植绿、护绿、爱绿、兴绿”宣传单，宣传单统一用彩色纸张半张的规格，老师统一在上面打上标语，幼儿进行绘画，离园时每班派两名幼儿(护绿小天使)，在大门口分发，向全体家长倡议共同绿化我们美丽的家园。

植树节的精选主题作文 篇2

一、以重要的节日为话题

中国有着非常悠久的历史文化传统, 有着各种各样的节日。“主题式”生活作文教学就紧紧地抓住了这一与学生生活密切相关的课程资源。如在“六一”来临之际, 组织学生设计庆祝活动的方案, 有意识地引导学生去观察、体验节日的欢乐气氛, 从而写出自己的真心感悟。又如, 在“三八”妇女节前夕, 布置主题作业———我为妈妈尽点力, 然后以问卷调查的方式请家长对自己子女的表现作出评价, 从而请家长也参与到此活动中来。另外, 还组织班队活动, 请学生对这个作业发表自己的感言。通过这样一系列活动, 学生的作文自然变得有血有肉, 字里行间充满了浓浓的亲情。更为重要的是, 在此过程中, 学生知道了妈妈的辛苦, 学会了感恩。

二、以学校生活为话题

学生的生活很大一部分都发生在学校, 校园承载了他们成长的欢笑与泪水。学生与小伙伴、与教师之间发生的故事, 是很好的写作素材。在“主题式”生活作文中, 通过引导学生敏锐地去捕捉、观察这些发生在身边的事, 并组织他们在心有所感的基础上下笔成文, 收到了意想不到的效果。如我校每年都要举行“读书节”“数学节”“艺术节”“体育节”“英语节”等各种大型活动, 这些活动的开展, 为学生提供了广阔的施展才华的舞台。学生品尝到了成功的喜悦, 也经历了失败的痛苦。“主题式”生活作文把学生的这些校园生活作为最重要的课程资源, 在活动之前教师可布置他们自己去设计方案, 在活动中引导他们去参与、去感悟, 活动后进行讨论、反思。这样, 学生写出来的一篇篇习作就充分显示了他们作为孩子的独特体验。

三、以日常见闻为话题

孩子们观察世界的眼光是独特的, 不同于我们成人。“主题式”生活作文就充分利用孩子的好奇心, 引导他们去观察周围的世界。但是孩子毕竟年龄小、阅历浅, 对社会生活中的一些现象很难有正确的理解, 看不清、说不明, 在心里留下了许多的“疙瘩”, 对这些疑问想写但又感到不易写。其实, 这也是“主题式”生活作文的一个好题材。看到某些社会现象, 能产生疑问、引起思考, 是一件值得提倡的好事。如果能把自己的思考写出来, 敢于发表独立见解或提出质疑, 就是一篇很有意义的作文。它不但可以锻炼学生的观察能力、思考能力, 还能帮助他们更多地了解社会、认识社会。下面是一个学生看到一些交通现象所产生的看法, 非常有独到性。

珍惜生命远离马路杀手

“吱———”一阵刺耳的刹车声过后, 又一个为了抢1秒绿灯的人被车撞倒在十字路口。这是我在上学路上第三次看到这种现象了。现在随着人们生活水平的提高, 马路上的机动车越来越多, 有许多人为了展示自己的开车技术把车子开得飞快;有的人刚刚学了一点皮毛就上路了;还有的人根本就不遵守交通规则, 把车子乱开, 给行人的生命造成了极大的威胁。所以, 针对这些马路杀手, 我们小朋友一定要做好防范措施。

1.认真学习交通法规。知道红灯停、绿灯行, 过马路走斑马线;骑自行车不上机动车道;搭乘摩托车要戴安全头盔;乘坐汽车要系好安全带, 头、手不伸出窗外等, 学习交通安全小知识, 增强交通安全意识, 提高自我保护能力。

2.上学、放学不在马路上追逐打闹、嬉戏, 不三五成群并肩行走或聚集停留;不闯红灯, 不随意乱穿马路。

3.小朋友上街要与大人同行。不满12周岁的不得在马路上骑自行车。

4.乘公交车要做到在站台或人行道上等候。车辆停稳后排队依次上车, 自觉遵守“前门上车、后门下车”的乘车规则。

5.用实际行动维护道路交通安全, 遇见他人违反交通规则要及时劝阻, 教育和影响你周围的人, 发现交通事故要及时报警, 做遵守交通法规的模范。

6.上学放学路上要戴好安全帽, 下雨天最好穿黄色的雨衣或撑黄色的雨伞。

我还有一个奇妙的想法, 长大了我要设计一个能自动升降的斑马线, 在绿灯时降下来, 红灯时升上去, 这样我们过马路时就不会有危险了。当然, 这是以后的事情。现在我要大声呼吁:同学们, 生命属于我们只有一次, 每个人都要好好珍惜, 珍惜生命要从我做起, 要时时刻刻牢记“危险只在刹那间”!

四、以学生关心的问题为话题

小学生知识面比较窄, 缺少生活阅历, 写出来的作文显得单薄。作为教师, 应该培养学生关注自然、关注社会, 做一个大气凛然、才气沛然的人。

社会是我们的大舞台。人际交往、人生奋斗、珍惜生命、关注环保等, 都是学生应该了解的。“主题式”生活作文教学提倡在每天的课堂上教师都讲一些时事新闻, 引导学生读报纸, 并能针对一些社会现象发表自己的看法。下面是课题组的胡晓敏老师在四川地震发生后引导学生进行讨论的一个案例, 从中我们也可以看到孩子的思想与力量。

[案例]2008年5月12日, 四川汶川发生了里氏8.0级的强烈大地震, 我在知道了这个消息后的第一时间马上组织学生从互联网、报纸上去寻找资料, 从电视里去关注地震的消息, 另外把学生带来的剪报、图片张贴在教室里。然后, 请学生对这件事情发表自己的看法, 学生提出可以给四川的小朋友写一封信, 鼓励他们要坚强;可以根据自己的能力给四川人民捐钱捐物;可以向社会宣传, 让更多的人来关心灾区民众;更有一些学生提出, 要好好学习, 争取用我们人类的智慧让地震消失在隐患之中, 并且他们相信人定胜天这个愿望一定能实现。见时机成熟, 我让学生把自己的想法写下来。学生文思泉涌, 下笔成章, 作文中涌动着浓浓的人文关怀。

此外, 我还有意识地组织学生走出教室去采访, 并根据自己的采访写出小通讯, 用自己的眼睛去看世界。针对班上很多学生都喜欢追星这一现象, 我因势利导, 与他们谈超级女声, 谈姚明, 谈周杰伦, 像这种话题, 学生总是津津乐道。他们常常在课堂上你辩我论、七嘴八舌, 然后下笔成文。

我的植树节500字作文（精选） 篇3

晴空万里，灿烂的阳光照耀着大地。吃过中饭，丁老师叫我和她一起去植树。哦，我想起来了，今天是3月12日植树节。

丁老师手里拿着一棵绿油油的小树苗，我拿着铲子，迈着欢快的脚步来到了剡山小学的鼎龙花园里。我迫不及待地在空地上挖出一个圆圆的小坑，这就是小树苗的新家了。小树苗小心翼翼地移入树坑里，好像怕一不小心把小树苗碰伤。丁老师用双手轻轻扶着它，我连忙用铲子为小树苗培上柔软的细土，再用脚轻轻地踩实了。丁老师给它浇了许多的水，怕它不够喝似的。我好像听到了小树苗在美滋滋喝着水的声音，你听滋滋滋 滋滋滋„„我和丁老师给小树起了一个有趣的名字“希望树”希望它和我们一起茁壮成长。

一阵微风吹过，小树在向我们点头欢笑，好像在说：“谢谢你们。”我说：“不用谢，希望你和我们一起茁壮成长，早日长成参天的大树。”

植树节美化环境主题作文300字 篇4

春天，是个种植的好时候。爷爷买了一棵无花果树，周日下午我和爷爷一起来到后院种树!

爷爷在南边的墙角选了一个地方，用一种叫镐的工具把土刨松，又用铁锹把土铲出来，我看着挺轻松，也想试试，爷爷把工具递给了我，我用尽全力也只是刨了一个很小的坑，没想到看起来很简单的事情，却一点也不简单，爷爷说：“还是让我来吧，等你再长大一点就可以帮爷爷了，你还是扶着树苗吧。”我听了爷爷的话只好先做自己力所能及的事—扶树苗，爷爷把坑刨好后，先在坑里浇上水，再把树苗放在坑中间，我用手扶着树苗，爷爷把土轻轻的铲进坑里盖住树根，最后又给树浇了一遍水，树就种好了!

虽然种树时，我没有出多大力，但爷爷说种树得有两个人配合才能种好，我的作用也不小。

植树节的精选主题作文 篇5

一、区分无主题命题与有主题命题

所谓主题, 是指作品或文章表达的中心思想或说明的主要问题, 是作品或文章思想内容的核心。主题表明作者对客观事物的评价及态度, 写文章首先要确定主题。作品或文章的题目, 有的是一个词或短语, 有的是一个简单的句子。是一个词或短语的, 题目表达不出作者对客观事物的评价及态度, 这种标题称之为无主题标题。若出这样的作文题, 则称之为无主题命题。标题是一个简单句子的, 题目就表达了作者对客观事物的评价及态度, 这种标题称之为有主题标题。若出这样的作文题, 则称之为有主题命题。有主题作文命题, 对文章中心思想要求明确, 学生无须选择写作中心思想, 下笔即可中的;而无主题命题, 题目没有表明写作中心, 学生必须首先选择一个符合题意的写作的中心, 方可下笔, 否则, 信马由缰, 难以成文。无主题命题作文成败的关键在于立意, 与有主题命题相比, 学生感到写作难度要大一些, 但是它有自主选择写作中心的自由, 易于别出心裁, 能写出令人耳目一新的好文章。

二、无主题命题作文的立意

不管是命题作文、材料作文、话题作文, 乃至后话题作文, 都能举出大量无主题命题的例子。那么, 面对无主题命题, 在构思一篇文章时, 如何确定主题并围绕主题选材谋篇呢?

笔者认为, 不仅不同体裁的文章立意手法大不相同。即使是同一种体裁的文章, 立意也要因文而异。这里仅就记叙文、说明文和议论文三种文体的立意赘述如下:

在记叙文写作中, 表现主题的方法一般有两种:

第一种是夹叙夹议的记叙文。这种文章一般的格式是在开头提出作者的观点 (即主题) , 接着在行文中通过叙事印证提出的观点, 有时在叙事的同时, 不时地加上一些议论或抒情, 以达到深化主题的目的。文章结尾, 还常有归结主题的议论或抒情。如初中语文课本里魏巍的那篇《我的老师》, 它的标题就是一篇无主题命题。如果改为《最难忘的一位老师》, 那就是有主题命题了。作者魏巍在开头写道:“最使我难忘的, 是我小时候的女教师蔡芸芝先生。”你看, “最难忘的老师”这个主题是在文章开头出现的。接着作者一连讲了三四件老师和学生的日常小事, 还常用抒情的笔调发出议论, 来深化主题。写了老师为学生 (我) 排除心中的纠纷, 写了放假时学生对老师的依恋, 还写了假期里我梦中要找老师。每写到一件事, 作者都有抒情或议论。课文结束, 作者用“可惜”“分别”等语句来抒发对老师难忘的情感, 归到主题上。

第二种是把主题隐藏在叙事之中, 仅在篇末用片言只语点一下主题。被选入初中语文课本的萧乾的文章《枣核》, 显然也是无主题标题。这篇文章用层层设疑, 逐步解疑的写法, 讲述了一对身在异国他乡的老夫妇, 托我带几颗枣核, 在他们家的后花园里营造老北京的气氛, 以解思念故土的情结。文章结尾用一句含义深沉的话点了题:“改了国籍, 不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”当然, 文中也不乏能表达主题的语句。

说明文的命题, 也有无主题命题和有主题命题之分。初中语文课文《大自然的语言》就是无主题命题, 而《人民英雄永垂不朽》这篇课文却是有主题命题。从语法的角度说, “大自然的语言”是一个短语;从所表达的语意上来说, 它是物候现象的形象说法, 那么, 物候现象怎么样?从题目上看不出来, 所以这个命题是无主题命题;而“人民英雄永垂不朽”则是完整的一句话, 这句话概括了本篇说明文的主要问题, 因此, 《人民英雄永垂不朽》这个题目是有主题命题。如果用“人民英雄纪念碑”作题目, 那就是无主题标题了。

那么, 课文《大自然的语言》说明的主要问题, 作者在文章中是怎么确立的呢?文章首先通过冰雪融化, 草长莺飞等自然现象, 告诉读者这就是大自然的语言, 它是物候现象的形象说法, 接着就讲物候现象是由纬度、经度、高度等因素决定的, 还讲了它与农业生产的关系, 最后得出了物候学是关系农业生产的科学的结论。这个结论的得出过程, 就是这篇说明文立意的过程。这篇说明文是按逻辑顺序说明问题的。《人民英雄永垂不朽》这篇说明文, 从整体上看是采用参观先后的顺序说明问题的, 这可以说是按时间顺序来写的;而纪念碑的位置介绍, 则是按空间顺序来写的;介绍反映一百年来重大历史事件的10幅浮雕, 又用的是时间顺序和空间顺序相结合的方法。

议论文命题, 主题的有无取决于题目是论题, 还是论点。如果题目是文章的论题, 那么这个命题就是无主题命题;如果题目是论点, 这个命题就是有主题命题。比如, 《谈骨气》和《畏惧错误就是毁灭进步》这两个议论文的题目, 前者为动宾短语, 是文章的论题, 它仅仅划了一个议论的范围, 表明不了作者的态度, 更表明不了作者的评价。而后一个题目是一个完整的判断句, 表明了作者对畏惧错误的态度与评价。所以说, 前者为无主题标题, 后者是有主题标题。

三、无主题标题课文点拨教学

翻开中学语文课本, 无主题标题课文比比皆是, 除了上文所列举的一些课文之外, 朱自清的散文《背影》, 鲁迅的小说《社戏》, 郭沫若的诗《天上的街市》, 莎士比亚的剧本《威尼斯商人》、吴伯箫的文章《记一辆纺车》、说明文《雄伟的人民大会堂》、韩愈的议论文《师说》等等。为什么学了这么多课文而学生却对无主题命题作文无所适从呢?笔者认为, 主要是这类课文所涉及的题目与立意的关系没有引起教师应有的重视, 在教学中忽视了对这一知识点的提示与点拨。

其实在教学中作这种提示与点拨并不难, 也占用不了多少课堂教学时间。

比如, 讲解吴晗《谈骨气》的文章, 应强调, 这个题目只是个论题, 并非论点。文章一开头提出的“我们中国人是有骨气的”这才是论点。论点就是文章的主题。作者除了通过说理证实了论点, 更多的篇幅是通过文天祥的民族气节、贫者不食嗟来之食、闻一多拍案而起怒斥国民党反动派等一系列事实论据, 论证了中国人有骨气这一论点。因此文章主题非常鲜明。

再比如, 讲解朱自清的散文《春》, 解题时可以提醒学生辨认标题有无主题, 再进一步看作者是怎样立意的。文章的开头, 作者通过盼春的语句, 流露出了渴望春天, 进而要赞美春天的情感。接着就以拟人、比喻等多种艺术手法, 画出了“春草”“春花”“春风”“春雨”“春勤”等五幅春景图, 结尾又以人喻春, 充分表达了赞美春天这个主题。如果这篇散文用“赞美春天”这个无主句作题目, 那么就是一个有主题标题了。

讲外国文学作品都德的小说《最后一课》, 也应该向学生提示, 这是一篇无主题标题, 它的主题是作者通过一个厌学孩子小弗朗士在上学路上的见闻以及韩麦尔先生上最后一课的细节描述, 表现了法国人民的爱国主义精神这一重大主题。

臧克家的诗《有的人———纪念鲁迅有感》, 讲到标题时, 除了让学生了解这首诗的题目是由标题和副标题两部分组成的以外, 还应让学生认识这也是无主题标题。诗中, 作者通过两种人生死、荣辱、善恶、美丑的对比与议论, 歌颂了鲁迅先生的伟大一生。

清明节植树作文精选 篇6

我一看，面前是一座石头山，山上到处都是石头，密密麻麻的。我们先吃饭，然后爬山。爬到一半的时候，我看见一座红色的山，就给她起了一个名字：火焰山。我还拣了几块石头，里面有一些亮晶晶的颗粒，像金属。我想，这些石头会不会是矿物呢?

到了山顶，就开始植树。我们拿来树苗和铲子，找到一个合适的地方，开始挖坑。由于土太硬，石头太多，我忙得满头大汗，才挖了一个小小的坑。幸亏妈妈帮忙，才把坑挖好。我把树苗放到坑里，妈妈填上土。我就拿着水桶去提水，给树浇上。这样，一棵树就种好了。植完树，妈妈还给我和小树苗合了影。

“主题作文教学”拟题例谈 篇7

从四年级起, 我结合教材内容, 从学生实际出发, 开展了“主题作文教学”方面的探索。所谓“主题”, 就是根据这次作文的内容, 拟一个“主标题”, 它不是作文的“题目”, 而是围绕主标题展开一系列的活动, 然后, 学生根据自己的实际, 拟出作文题目来。下面我略选本学期的几个主题, 谈谈在“主题作文教学”的过程中如何指导学生拟题。

一、作业那些事

开学初, 学校开展了减轻学生作业负担的行动, 我们班围绕“作业”进行了问卷调查, 并以“作业那些事”为主题, 召开了一次班会。班会上学生实话实说, 讨论积极。有的说布置适当的作业很有好处, 可以巩固当天所学的知识;有的说因为自己习惯不好———磨蹭, 作业要拖到很晚才能完成;有的说学校作业并不多, 可家长给他们报了许多补习班;还有的说作业很难收齐, 班上有抄作业的现象……

这些是多么好的作文素材呀!班会后, 我趁热打铁, 要求学生以“作业那些事”为主题写一篇作文。如何命题呢?我教给学生以“作业”这个词为核心, 采取“补题明义法”进行命题。

1. 词前补题。

具体说, 就是在“作业”这个词语的前面添加新的因素或成分, 使题目更加明晰、具体。即“作业”。如《讨厌的作业》、《最怕妈妈查作业》。

2. 词后补题。

是在“作业”这个词语的后面, 补充或添加一些新的短语, 使题目一下子变的具体明了, 即:“作业”。如《作业放我一天假吧》、《作业风波》。

3. 前后补题。

是在“作业”这个词语的前面和后面添加词语或词组, 使题目的意思更加生动、具体。即“__作业__”。如《收作业的“口水战”》、《忘带作业真惨》。

4. 添加标点补题。

必要时, 在“作业”这个词语的后面, 加上标点和短语, 使题目更有新鲜感。即“作业, (:) ……”。如《作业, 我想对你说》、《作业———拜拜!》。

还有《作业:抄、抄、抄……》、《不交作业的绝招》、《作业上的“甲骨文”》……这些鲜活的题目都是出自于学生之手。因为有了方法, 学生的作文题也信手拈来。

二、拜访我的芳邻

当下的大城市, 住着钢筋水泥建造的高楼大厦, 人们早出晚归, 忙得不可开交。即使住在同一栋的邻居, 也是“鸡犬之声相闻, 老死不相往来”。孩子们呢, 更不用说了, 放学后呆在家里, 大门反锁, 家长没有回家之前, 是不能与陌生人打交道的。根据这一现象, 在家长会上我提议, 本学期开展一次主题社区活动———拜访我的芳邻。

活动要求, 家长带着自己的孩子, 利用一个休闲时间, 和邻里间开展一次联谊活动, 或拜访, 或聚会, 或聊天, 或郊游……活动后学生要以“拜访我的芳邻”为主题, 写一则日记, 家长和孩子要给日记命一个精彩的题目, 最后在班上展示、交流、评奖。

在日记交流会上, 师生分享了一顿作文大餐, 同时也收获了一筐新鲜的作文题:《敲开紧闭的心扉》、《谁说深圳无芳邻》、《邻居家的小弟》、《芳邻不是“城南旧事”》、《怀念老邻居》、《请来邻居赏菊花》、《告诉你, 你家令我难眠》、《图书传友情》……15个小作者获得了“精彩命题”光荣称号。

把作文的过程交给学生, 把命题的权力还给学生, 让家长参与其中, 既增强了邻里间的和谐, 又让学生享受了作文的快乐!

三、零食对对碰

春游那天, 同学们享受了一次零食大餐, 从此, 班上吃零食的多了起来, 在校午托的学生竟然让走读的孩子给他们去买, 有的孩子上课也偷偷地吃……看来到了刹刹零食风的时候了。因此, “零食对对碰”的作文主题也就应运而生。

这次主题作文, 我让学生开展了一次“零食小调查”的实践活动。其一调查吃零食的人群;其二调查零食的来源;其三调查零食包装袋上的说明。调查之后, 趁热打铁开展了一次“零食对对碰”的辩论会。在习作指导课上, 我结合活动的情况, 师生共同命了十多个习作题, 重点教给学生命题、审题、选材等方法。

《零食, 爱你不容易》———写作的重点要放在“不容易”上, 爱吃, 为什么不容易呢?

《我班的零食大王》———这个题重点写人, 怎样才能称得上“零食大王”呢, 要用事实说话。

《垃圾食品重现江湖》———为什么是“重现”呢?肯定之前禁止过, 又悄悄地回生了, 文章要在“重现”上重点着笔。

《我与小店的情缘》———既然是“情缘”, 一定是由来已久, 要写出自己与零食和小店产生的感情。

《零食———悄悄地买, 偷偷地吃》———抓住题目中的“悄悄地”买和“偷偷地”吃去做文章, 要写出贼头贼脑的情形来。

《狂吃零食的后果》———怎样才称得上“狂吃”, “后果”如何?把这些作为重点去写。

这样把命题、审题、选材结合起来, 告诉学生不同的题目, 选材的范围不同, 写作的重点也不同。如果经常进行这方面的训练, 学生的习作也就很少出现跑题的现象了。

四、家有一筐新鲜事

传统的作文命题, 命题者总是挖空心思, 绞尽脑汁, 想命一个题目, 就能“放之四海而皆准”, 于是就有了半命题, 比如, 《记一件事》。其实, 这样的题目, 也并非适合每个习作者。

同样是写事, 有一次, 我出了个主题:“家有一筐新鲜事”, 要学生围绕这个主题写一则日记。要求不写题目, 只写事, 看谁写的新鲜。没有题目的束缚, 学生得心应手。看了日记, 我拍案叫绝, 且萌生了“由文命题”比赛的想法。

日记评讲课上, 我选了五位学生的日记进行交流, 要求学生把评讲的重点放在给日记出一个精彩的题目上。同学们听得很认真, 题目也拟得很准确。下面我将部分学生日记的主要内容和同学们拟的题目对应摘要如下:

【例1】今天我们家举行包饺子比赛……我趁妈妈不注意, 把我做的刻有“妈妈头”的饺子, 装在妈妈包的“易拉罐”上面, 再把爷爷包的“鸡爪”放在“易拉罐”的底下, 又把奶奶包的两朵花放在旁边, 组成了“妈妈”。———《包出了个“妈妈”》

【例2】有一天, 爸爸买回一些葡萄, 我在吃葡萄的时候, 不小心把葡萄籽吃了进去, 爸爸严肃地告诉我, 吃了葡萄籽, 将来头上会长出一棵葡萄树……———《我的头上要长葡萄了》

【例3】一天, 我骑单车出去, 回来的时候一只小狗跟着我, 任我怎么呵斥, 小狗也不肯离去。无可奈何, 我只好把它带回了家……———《癞皮狗“赖”进了我家》

【例4】要换门牙了, 我把这事告诉了妈妈, 妈妈说, 要补钙, 就得每天坚持晒太阳, 牙齿才坚固, 才白。于是我每天中午站在太阳底下, 张开嘴, 露出牙齿, 让牙齿晒晒太阳……

———《晒牙齿》