小露珠 第二课时教案

小露珠 第二课时教案（共10篇）

小露珠 第二课时教案 篇1

丹阳市埤城中心小学 赵琼

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会用“越来越、、、、、、越来越、、、、、、”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠牺牲自己，无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

1、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠牺牲自己，无私奉献、无怨无悔的品质。

2、感受小露珠的外表美和心灵美。教学过程：

一、导入新课

1、之前汪老师带大家走入了美的童话世界，认识了一位可爱的朋友，它是。现在呢赵老师要来检查一下上节课你们学的怎么样，打开听写本。

2、反馈点评。

3、今天我们继续和小露珠交朋友，好吗?想不想见见小露珠呢?好，听到你们说想啊，它就来了(播放视频)

二、细读思考，品味感悟

（一）感受小露珠的出现

1、从刚才的视频中，你能知道小露珠出现的时间吗?(夜幕降临、黎明)

2、天渐渐黑了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠，这些小露珠一心想快快长大，它们——（引读）爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。这句话讲的是小露珠的什么?(形成的过程)

3、小露珠一开始是怎样的?(爬呀，滚呀)后来(越来越大，越来越亮)，最后(已经有黄豆粒那么大了)

4、什么是越来越大，越来越亮，是一下子变大变亮的吗？（是慢慢的）是呀，大家在生活中经常能用上这样的词，我们也来试试看。

出示：

雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

夏天到了，天气越来越（），（）越来越（）。

5、从“夜幕降临”到“黎明的时候”，小露珠花了一整夜的时间艰难地长大了，伴随着她的成长，她也越来越开心了，谁来带着这种高兴的心情体验一下小露珠的形成过程。（指一名读）（齐读）

6、这么可爱的小露珠，你喜欢它吗?课文中还提到了谁喜欢它呢?(动物和植物)(二)从动物们与小露珠的谈话中体会小露珠的可爱

1、起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了。自由朗读课文2----5自然段，思考：（1）哪些小动物和小露珠打招呼？（2）它们为什么喜欢小露珠？

2、小动物们觉得小露珠很美，让我们一起去夸一夸小露珠吧。

3、（1）朗读小青蛙的话，谁来当小青蛙，赞美一下小露珠。出示文字“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

在小青蛙的心目中，小露珠是什么样的？（指导学生把小露珠的闪亮读出来）这颗小露珠闪亮得像（钻石）

课件出示钻石（这就是光彩夺目的钻石），小青蛙把小露珠比作钻石，可见小青蛙是多么喜欢小露珠呀。

（2）朗读：谁能把对小露珠的喜爱之情读出来，指名朗读、女生朗读，（评价：从你的朗读中，老师看出你也喜欢这闪亮的小露珠）

4、小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？

（1）课件出示句子“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” 男生读（2）在小蟋蟀的心目中，小露珠是什么样子的？小青蛙把小露珠比作透明的水晶，可以看出来，小蟋蟀也是多么喜欢小露珠呀。(3)指名学生朗读:(水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”）指读一个

5、你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了,它又是怎么和小露珠打招呼的？

（1）出示句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”

（2）小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，来读这词（“圆润”）

6、蹦、爬、落这三个词能调换位置吗?(不能，不同的动物动作不一样，用词准确能把小动物写活，大家在以后的写作中要学准确用词。)

7、分角色表演，教师扮演小露珠，其他三名同学分别扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。加上动作和表情。

8、填空动物喜欢小露珠的原因。

（三）体会小露珠的无私奉献，装点万物

1、小露珠这么美，小动物特意起早来和他做朋友。这时候，天渐渐亮了，所有的植物们也都醒过来了。默读课文的第6小节，找一找植物为什么喜欢小露珠?

2、出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

理解光彩熠熠。(小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语)理解格外精神、生机勃勃。小露珠把哪些植物装点得格外精神？

3、出示句子：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”理解比喻句。

这里俊俏的小姑娘指的是谁?(所有的植物)珠宝是谁?(小露珠)

4、这些鲜花嫩草身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星„„„它们让花草更加美丽，更有生机，更有活力了。（课件演示）

5、多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（指读、女生读，齐读）读到这儿,同学们也该知道为什么植物也喜欢小露珠了吧?(出示: 因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)

（四）依依惜别

过渡：天亮起来了，这时候，小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地，一起读

出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

1、谁能用因为所以说一说小露珠怎么了？

(因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。)

2、是的，小露珠呀离我们越来越远了，植物们舍得它吗?(不舍得)大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手； 你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？(交流)出示： 对小露珠说：“！”

小露珠说：“！”

4、看到这样的告别情景，你想到了什么词？（依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、依依惜别）

5、你能把这种依依不舍读出来吗？指读

还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋，指读、齐读。

6、大家是多么舍不得小露珠啊，可她却——(出示:向大伙一一告别，她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。)在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心，还笑盈盈地呢？(小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐。

六、总结全文

1、老师也被小露珠深深打动了，忍不住想来赞美它。（概括板书）： 小露珠，小动物喜欢你，植物们也喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），更有一颗美好的心灵！（板书：心灵美）

2、希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天要穿得干干净净、整整齐齐，还要越来越有爱心，给身边的同学、朋友、家人带去越来越多的快乐。

板书：

15、小露珠

外表美

心灵美

动物

小露珠 第二课时教案 篇2

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册第七单元第27课。这是一篇童话故事, 一共有7个自然段, 主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋, 每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好, 于是, 整天懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现, 内容新颖, 故事性强。教学中要在学生认识“狮、整”等14个生字, 会写“练、习”等6个字的基础上, 让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 学习朗读疑问句和感叹句, 并通过分析两只狮子的不同表现, 让学生明白“从小学习生活的本领, 不依赖父母生活”的道理。

教学过程:

一、品读课文, 感悟不同

1.品读第二自然段, 了解两只狮子的不同, 感悟练习生活本领的重要。 (1) 谈话导入。 (多媒体出示两只小狮子) 威猛的狮子妈妈有两个孩子, 他们就是两只小狮子。 (板书课题:两只小狮子, 学生齐读课题。) 这些天, 狮子妈妈还正烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名, 你愿意帮她给这两个狮子宝宝取名吗?请你根据课文内容帮威猛的狮子妈妈给两只小狮子取个名字。 (预设: (1) 我给一只狮子取名勤勤, 因为他很勤劳, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他很懒惰; (2) 我给一只狮子取名勤狮子, 另一只叫它胖狮子, 因为他整天不练功身体发胖; (3) 我把一只狮子叫壮壮, 因为他的身体很强壮, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他每天都懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (2) 归纳小结。小朋友为小狮子取的名字真不错, 狮子妈妈非常感谢你们, 我们就把一只狮子叫作勤狮子, (板书:勤狮子) 另一只就叫作懒狮子。 (板书:懒狮子) (3) 说明理由。为什么把两只小狮子中的一只小狮子叫作勤狮子呢? (预设:这只小狮子整天在练习滚、扑、撕、咬等基本功, 非常刻苦。) (4) 回答问题。请在课文中找到与勤狮子相关的句子用“-----”画下来读一读, 说一说你读懂了什么? (预设: (1) 我觉得他很刻苦; (2) 我觉得他很认真; (3) 我觉得他很懂事; (4) 我觉得他整天在练功, 很认真。) (5) 情景再现。 (1) 游戏“我点你做”。教师说词语, 学生用手势做动作:滚—扑—撕—咬, 让学生体会到刻苦练习的辛苦。 (2) 发挥想象。勤狮子一天到晚地这么练功可能会发生什么事情呢?他在布满石子的路上滚着滚着, 一不小心……他用力往前一扑, 一不小心……他用力地撕着, 一不小心……他使出了吃奶的劲使劲一咬, 一不小心…… (预设:他的脚可能会蹭破皮……他的腰可能会扭伤……他可能会累得趴在地上起不来……他可能会练得满头大汗……) (6) 理解词语。早上, 天还没亮的时候, 勤狮子一大早地来到森林里——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 中午, 其他的小动物们早已填饱肚子了, 可是勤狮子却还饿着肚子——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 傍晚, 太阳下山了, 小动物们都回去休息了, 可是勤狮子却还在—— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 夏天, 火辣辣的太阳照在头顶上, 身上全是汗水, 可是勤狮子——— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 冬天, 北风呼呼地吹着, 别的小动物都躲在被窝里不出来, 而勤狮子依然冒着严寒来到森林里, 他的脚都快冻僵了, 但他还是—— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 。这就是“刻苦”的意思。 (7) 品读感悟。学生读有关描写勤狮子的语句, 要求“整天”“刻苦”应重读, 描写勤狮子的句子要读出刚强、果断的语气。 (8) 阅读回答。懒狮子是怎样生活的呢?懒狮子在干什么? (引导学生品读有关描写懒狮子的语句后回答问题。预设:懒狮子懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (9) 品读感悟。学生读有关描写懒狮子的语句, 要求:读懒狮子的句子要读得稍轻、稍慢, 读出懒散的语气。 (10) 练习说话。两只小狮子都是狮子妈妈的小孩子, 可为什么差别这么大呢?小朋友们, 这只懒狮子可真让人担心, 你有什么话要对这只懒狮子说? (预设: (1) 懒狮子, 别晒太阳了, 你的武功要荒废了; (2) 懒狮子, 你这么懒, 我们一点都不喜欢你; (3) 懒狮子, 你什么也不干, 以后怎么自己生活啊?怎么当狮子王啊?) (11) 读儿歌。出示儿歌:小狮子懒洋洋, 整天什么也不干。小狮子别太懒, 滚扑撕咬刻苦练, 长大才能当狮王。

2.品读3~6自然段, 明白懒狮子的想法错在哪里, 学习疑问句和感叹句。 (1) 品读小树与懒狮子的第一次对话。同桌同学互读3~6自然段。 (1) 体会心情。小树也和大家一样, 很担心那只懒狮子。它会对懒狮子说些什么呢?她的心情怎样? (2) 认识疑问句。出示句子:“你怎么不学点本领啊?”这个句子后面是问号, 表示问的语气, 这样的句子叫疑问句。读的时候要读出问的语气。 (3) 教师范读。“你怎么不学点本领啊?” (既要读出疑问的语气, 还要读出关心、着急的语气。) (4) 学生齐读。 (2) 认识感叹句。 (1) 出示句子:“我才不去吃那苦头呢!”这个句子后面是感叹号, 表示感叹的语气, 这样的句子叫感叹句。读的时候要读出感叹的语气。 (2) 教师范读。“我才不去吃那苦头呢!” (既要读出感叹的语气, 还要读出慵懒、散漫、不在乎的语气) (3) 学生齐读。 (3) 品读小树与懒狮子的第二次对话。 (1) 体会心情。同桌扮演不同的角色读一读小树与懒狮子的第二次对话, 体会小树既担心又难过的心情和“恨铁不成钢”的心情。 (2) 教师引读。教师:懒狮子这样怕苦, 小树都生气了, 说——— (学生读。) 教师:小树听他不愿吃苦, 很担心, 说——— (学生读。) 教师:懒狮子怎么不练功呢?小树说—— (学生读) (4) 思考问题。指名读第6自然段。 (1) 思考:懒狮子想靠谁过上好日子? (2) 懒狮子说这话时是怎么想的? (让学生明白懒狮子想依靠父母过上好日子的想法是错误的) (5) 小组交流。懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位, 它会生活得很好, 你认为小狮子真会生活得很好吗? (小组的同学交流后在班上交流)

设计意图:利用多媒体图、文、声、像并茂的特点, 为学生展示生动、直观的画面, 一是要以形象生动的动画形象刺激学生的感官, 激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生产生读一读的欲望;二是为学生品味课文的语言美, 理解课文的形象美, 赏析课文的意境美奠定基础。同时在尊重学生, 形成师生有效互动的基础上, 通过品读课文挖掘学生学习的潜能, 培养学生的合作意识, 使学生在愉悦的氛围中品读课文、思考问题, 在交流互动中理解课文内容, 享受成功的愉悦。

二、情境再现, 激活思维

1.再现情境, 理解重点语句。教师和学生头戴狮子头饰进行对话。教师:我就是懒狮子, 我认为我会生活得很好, 可你们为什么说我不能过上好生活呢? (学生与教师对话交流)

2.突出重点。懒狮子的话被狮子妈妈听见了, 她想对懒狮子说些什么话呢? (1) 自读自悟。 (出示第七自然段, 学生读狮子妈妈的话。) (2) 理解词语。什么样的狮子才是“真正的狮子”? (让学生理解词语后知道:不依赖父母, 从小就学习生活本领的狮子才是真正的狮子。板书:只有学会生活的本领, 才能成为真正的狮子!) (3) 朗读课文。读妈妈的话。 (要读出妈妈平时讲道理时耐心的语气和语重心长的语气)

3.激活思维。懒狮子听了妈妈的话会怎样想呢?它会怎么做呢?

4.表演体验。学生自由选择合作伙伴, 选择课文中喜欢的内容与同学合作读一读, 演一演。

5.总结全文。同学们, 两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友, 让我们一起祝愿它们长大后都能成为草原之王, 带领草原中的百兽幸福地生活。

设计意图:通过对话与表演, 为学生提供角色体验与思维拓展的机会, 在看一看, 说一说, 读一读, 想一想, 演一演的过程中, 促使学生与作者产生情感的共鸣, 形成独特的感受和体验, 进一步明白课文阐述的道理。

三、应用提高, 有效拓展

1.树立榜样。说一说:在学习与生活中, 你应该向哪只小狮子学习呢?

2.总结深化。我们都应该向勤快的小狮子学习, 练好本领, 将来做一个独立的人, 做一个生活的强者。

3.续编故事。听了狮子妈妈的话后, 懒狮子会怎么想呢?他又会怎么做呢? (引导学生续编两只小狮子的故事。)

《小露珠》(第二课时)教学设计 篇3

1.这节课我们继续学习——(板书课题)小露珠。

2.同学们一定还记得小露珠答应过我们的话吧——(生齐说)“我明天还会来的”。

3.是的，小露珠说话算话，你们看，她果然又回来了(出示课件，配乐)夜幕降临了，草叶上________。小露珠__________，到黎明的时候___________。

4.你们听——(依次出现有关小动物)，蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——(指名说后，教师控键，发出小露珠稚嫩的笑说)“你早，捉虫能手小青蛙”；爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，唱歌能手小蟋蟀”；落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，跳舞能手小蝴蝶”。

5.在这宁静的清晨，小露珠呼吸着清新的空气，依偎着花草树木，聆听着亲切的问候，这时候，她的心里会是什么感受呢?谁想用这样的句式告诉我们：(出示啊!我真_________。)

6.小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书。

[设计意图]通过创设情境，让学生在不知不觉中进入了课文，既复习了前面学过的内容，又训练了学生的语言。这个环节的设计，主要是为了教给学生读书的方法，同时也更加尊重了学生学习的能动性，突出了以学生为主体，教师为主导的学习方式。

二、研读词句，理解文本

1.(出示第6自然段第一句)边读边想，天空是那么——“红”，大地是那么——“亮”。

2.我们一起读，体会体会这红日东升的景象。

3.生读第二句，因为“小露珠光彩熠熠”，所以“把所有的植物都装点得格外精神”。你可以想象一下，在朝霞的映照下，小露珠一定显得那么____________(明亮、好看……)像钻石那么________，像水晶那么_______，像珍珠那么________。这就叫“光彩熠熠”(点击变色)。

4.什么叫“格外精神”?是啊，这些花草树木一直都很精神，再戴上“美丽的珠宝”，当然显得“格外精神”了。

5.同学们，你们就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，戴上这样美丽的珠宝，心里美吗?(美)那就美美地读起来呀!(指名读，齐读)

6.刚才这位同学读得多有精神啊，这样的表现就叫——“生机勃勃”。

7.还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢?

8.这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来?(万紫千红)花草树木，都戴上了闪亮的珠宝，该有多美呀!一起轻轻地读。

9.顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢?

10.我们的朋友小露珠要出远门了，向日葵向她_______，白杨树向她________，喇叭花动情地_______。大家多么想把小露珠留住呀!

11.同学们再读读想想，怎样才能把这种心情表达出来呢?对!点头、招手、吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢?(想象说话)

12.小露珠知道大伙儿的心意吗?一起读课文末句。同学们，这是多美的画面呀!想把它留在心里吗?那就用心记住这些文字吧，记住了这些优美的文字，也就把这美景留在了心中。

13.你们真的想小露珠再回来吗?你为什么还想她回来呢?用这样的说法告诉我们好吗?(出示：因为……所以……)

14.可是小露珠因为太阳的热量，变成水蒸气飘向了空中。水蒸气怎样才能变成小露珠再回到我们身边呢?这个变化过程又将是一番怎样奇妙的景象呢?下节课，我们再来学一学好吗?

[设计意图]通过抓住关键词语“光彩熠熠”“格外精神”“生机勃勃”等带着学生重点感悟课文的第6～7自然段，在理解的基础上让学生进行多种形式的读，更加深入地理解课文内容。同时，在最后环节用“因为……所以……”的句式让学生说话，一方面训练了他们的语言，另一方面也让他们初次接触关联词语，把关联词的用法渗透进学生的思维中。

小露珠第二课时 篇4

【学案】

1.仔细读课文，想一想：小动物、植物都喜欢小露珠的原因是什么呢？ 2.在括号里填上合适的词语

（）的钻石（）的水晶（）的白杨树（）的喇叭花 【教案】

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

那你在这节课还想知道什么呢？

二、创设情境，分层朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）出示课件

1.师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（播放课件）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）

2.师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）

3.听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，要发表意见的

师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价

4.（拓展）小露珠还会来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

板书：外表（美）板书：闪亮 透明 圆润

三、自主探究，体验乐趣

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）

1.讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答

师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

2.师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？

3.师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。

四、尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）

1.师：它把美丽带给了大家，它自己呢？读读（它消失了怎么还笑呢？）有什么不明白的？

是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？ 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

2.因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

5.我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。

小露珠教学设计第二课时 篇5

1.教育目的

1.让学生明白小露珠的无私奉献的精神，把自然装饰的更加美丽 2.学会通过拟人的手法讲故事阐述道理

3.准确认识句中生词，理解句中词语用法，会灵活运用

2.教学目标

1.学会本课生词，理解句中词语的意思 2.能够准确的流利的带感情的朗读课文 3.会灵活利用句中生词造句

4.理解小露珠牺牲自己，将美丽奉献给他人的崇高品格

3.教学重点

1.理解动植物对于小露珠的喜爱之情

2.体会小露珠牺牲自己，将美丽奉献给他人的品格

4.教学难点

理解小露珠牺牲自己，将美丽奉献给他人的崇高的品格 5.教学手段

多媒体教学 6.教学安排 两课时

7.教学过程 导入 1.同学们，你们见过露珠吗？有谁观察过露珠是什么样子的？看，这就是露珠，（露珠的图片），有谁可以告诉我，你看到的露珠是什么样子的？（举手提问）

（见过／没见过，很透亮，很圆，透明的，很漂亮）

2.对了，这就是露珠的样子，现在就让我们来接近这漂亮的小露珠，来齐读标题（小露珠），在读一遍（小露珠）

3.现在就自己默读一遍文章，把文中不认识的字词划出来，然后查字典把这些字的读音和意思理解，并且在田字格里书写。

4.很好，现在齐读第一自然段，考虑一下小露珠是怎样出现在我们的眼前的。

（出现了，爬呀，滚压，越来越大，越来越亮，黄豆粒那么大了）5.很好，大家都找出了这些词语，谁能告诉我读这些词语的时候我们要注意什么？（有感情）

6.对了，现在就让我们有感情的在读一遍第一段，开始。（齐读）7.小露珠是多么可爱呀，好多小动物都喜欢它。现在就让我们找一找，看看都有那些小动物喜欢小露珠。自读第二到第四自然段。好了，现在告诉老师都哪些动物喜欢小露珠啊？（小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶）

8.好，现在就让我分别看看他们都是怎样喜欢的。先来看小青蛙。（动画1）看，小青蛙过来了，它说了什么呢？读一下小青蛙的话。9.有谁见过钻石是什么样子的？（没有／有）看，老师准备了几张钻石的照片，谁能告诉我钻石是什么样子的？（晶莹剔透的，很漂亮的，很闪亮的）对了，钻石是非常闪亮的，大家读的时候就要突出这个特点。来在读一遍，要把小青蛙对于钻石般闪亮的小露珠的喜爱读出来。一，二（齐读）（板书）10.11.好，谁现在来当一下小青蛙，读出对小露珠的喜爱（举手朗读）好，让我们接下来看看下一个小动物。（小蟋蟀出现，动画2）读小蟋蟀的话，它又把小露珠比作了什么了？（水晶）12.好，老师这有水晶的图片，大家看看水晶是怎么样的?(晶莹剔透，透亮)好，透亮，大家读一下小蟋蟀的话，注意是透亮的水晶。（齐读第三自然段）（板书）13.看，美丽的小蝴蝶也飞过来了，在小蝴蝶的眼睛里小露珠又是什么样子？（如珍珠般圆润）（板书）14.老师这有几颗珍珠，谁来摸一摸，告诉大家有什么感觉？（圆，润，冷冷的）好，刚才已经有人说出来了，圆润，就是珍珠的样子。大家把这一小节也有感情的读一下。（齐读）15.老师这里有三个头饰，有谁愿意上来当一下小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶，深情的对小露珠说出赞美的话呢？好，大家先在下面练习一下，注意配上动作。（自己练习朗读）16.好，现在谁愿意上来表演一下。注意配上动作（邀请学生上台表演）17.18.他们演的好不好（好）还有谁愿意上来。（上台表演）小动物们都非常喜欢小露珠，大家想像一下还有哪些动物会喜欢小露珠，他们又会对小露珠说写什么？自己在下面思考一下，同桌可以试着练习一下。19.20.好，都会有哪些小动物会对小露珠说些什么。（举手）哎，不仅小动物们非常喜欢小露珠，植物们也非常喜欢小露珠。自读第六小节。21.让我们看看都有哪些植物喜欢小露珠。（向日葵，白杨树，喇叭花，数不尽的鲜花嫩草）。大家来看看这些植物的图片（动画3），大家能告诉我动画里发生了什么？（通过小露珠的灌溉，植物们都变得美丽鲜艳起来了）。22.大家注意一下划线句的前两个字。“精神”，这里说明了小露珠对于植物的作用。23.大家读一下黑板上的两句话，体会一下有什么区别，你更喜欢哪一句。

1.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得非常美丽。

2.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（第二句，因为这样写显得植物更加美丽，更加有精神）24.25.大家闭上眼睛，老师来读一下，大家感受一下有什么感觉。好，现在大家齐读第六自然段，要把在小露珠滋润下的美丽的植物的生机勃勃读出来。26.齐读一下第七自然段。比较一下第七与第一自然段的相似之处。（爬呀，滚呀/爬着，滚着，笑着）27.植物们是怎样送别小露珠的？（点头，招手，吹奏乐曲）大家是多么舍不得小露珠呀，那小露珠是怎么回应他们的呢？齐读小露珠说的话（一一告别，笑盈盈的）28.为什么小露珠要笑着呢，它怎么不悲伤呢，它明明就要消失了呀？（因为大家都很喜欢他，他滋润了万物，明天还会来的）对了，因为小露珠明天还会来的，还会继续滋润万物的。29.大家现在来想象一下，如果动物们也跟小露珠告别，他们会说些什么呢？（自由发言）30.如果你也是植物们或动物们，你会对小露珠说些什么呢？（自由发言）体会一下感情。31.学完这篇文章，大家有什么想对小露珠说的吗（自由发言）

8.总结全文

小露珠不仅外边非常美丽，而且心灵也一样美丽，它牺牲了自己来装饰美丽的大自然。老师希望我们中能有更多的像小露珠一样的同学，懂得无私奉献。现在就让我们有感情的把文章在读一遍，体会小露珠的奉献精神和动植物们对于它的喜爱之情。（齐读）

9.课后作业

1.背诵文章

2.用“越来越”造句，抄写下列词语

夜幕降临，黎明，反射，格外，衰老，俊俏，生机，痕迹，蟋蟀，蝴蝶，袭击，向日葵，喇叭花，水蒸气，钻石，精神，光彩熠熠

10.板书设计

小露珠

外表美：钻石 闪亮

水晶 透亮 珍珠 圆润

小厨房教案第二课时 篇6

教学目标：学生掌握做鸡蛋软饼的方法，会独自做软饼。准备材料：低筋面粉、鸡蛋、小葱 教学过程：

一、导入

二、教学鸡蛋软饼的做法

步骤1取一个大碗，倒入多半碗低筋面粉。鸡蛋软饼的做法，一点一点加凉水，同时用筷子不停搅拌，直到整碗面粉都打成面糊，尽量打到无颗粒同时用筷子挑一下不会挂在筷子上，当然也不能太稀。之后静置醒5分钟左右让里面的颗粒减少。鸡蛋软饼的做法

步骤2醒面糊的过程中可以把整根小葱切成葱花待用。鸡蛋软饼的做法

步骤3醒好的面糊中打入三个鸡蛋，搅匀。鸡蛋软饼的做法

步骤4加入两小勺盐，勺大小就是如图所示的调料勺，如果口味淡或者用细盐的话就加一勺半即可。加入差不多一勺量的胡椒粉，把切的葱花倒进去，然后搅拌均匀就可以去热锅了。鸡蛋软饼的做法

步骤5用平底不粘锅，全程开中火。倒入适量油，晃动锅让油均匀分散在锅底，然后就可以倒面糊了。这个鸡蛋软饼挺吃油的，所以加多点也没事。鸡蛋软饼的做法

步骤6倒入四分之一碗面糊，面糊的量视锅的大小可以调整。一手倒面糊另一只手晃动锅让面糊均匀铺在锅底。鸡蛋软饼的做法

步骤7加盖，焖半分钟左右直到面糊差不多凝固了，晃动锅看看是否、盐、花椒粉、食用油。整张饼已经基本成型。鸡蛋软饼的做法

步骤8颠锅，让饼翻面（不会颠锅的话就用锅铲翻，安全第一）。过30秒后再次翻面，这时开始每15秒左右翻一次，直到两面稍微有一点点焦就可出锅了。注意翻面后就不再需要锅盖了。鸡蛋软饼的做法 步骤9重新加入适量油，用同样的步骤把余下的面糊都摊成饼。

三、总结。

四、反思：

《小摄影师》第二课时教案 篇7

教学目标：

1、联系上下文读懂句子，理解课文内容。

2、进一步感受高尔基对小男孩的关心爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

3、分角色感情朗读课文。

4、发挥自己的想象，续写故事。

教学重难点：

感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：

一、复习导入：

师：上节课，我们已经初步学习了大文学家高尔基与小男孩之间让人感动、难忘的故事——《小摄影师》（生齐读）

师：回顾上节课的内容，谁能说说这个故事讲了一件什么事？（指名回答：写一个小男孩去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成。）你真是个认真听课的孩子。

师：故事的两位主人公是？（板书：高尔基、小男孩）

师：这节课就让我们再次走入这个故事，感受他们的内心世界。在走入这个故事之前，两位主人公有个要求，要求我们必须通过闯关卡才能走近他们。让我们先来看看，第一关是什么？（把生字词的字音读准）你们敢闯吗？好，真是一群勇敢的孩子，谁先来？（出示生字卡。）

师：两位主人公听到了，字音读得真准。还有一关。（有感情地朗读课文，不加字，不溜字。）还敢闯吗？太棒了，坚持就是胜利。那你们就自由读读课文，注意，要有感情地朗读，不加字，不溜字。开始吧。

师：孩子们，祝贺你们，闯关成功。掌声鼓励自已。现在，就让我们一起，再次走入这个故事吧。

二、细读感悟第1自然段

师：故事发生在一个阳光明媚的早晨，谁来读读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段？

师：小男孩一出场，就给你们留下什么印象？（聪明）你是怎么知道的？（因为小男孩会想办法，用扔纸团的办法让高尔基知道，他想给高尔基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作非常忙。秘书是不会让外人随便出入，来打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感的。

师：这位聪明的小男孩还给你们留下什么印象呢？（有礼貌）你是从哪读出来的？（我是从纸团内容中读出来的。）（出示纸团内容）哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）你真是火眼真金呀，都找出来了。

师：请你们像高尔基一样，看看这个纸团，你从这个纸团看懂了什么？

生：我从这个纸团看懂了，小男孩会不担误高尔基的时间，一照完相立刻就走。（师：嗯，是个懂得珍惜时间的小男孩。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩是一名少先队员。（师：嗯，不是专业的记者。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，要把这张相片贴在他们班的墙报上。（师：是的，是个为班级工作的小男孩。）

师：让我们齐读这张纸团，再次认识认识这个既聪明、有礼貌，又为班级体工作的小男孩吧。

三、细读感悟第2至第5自然段

师：就是这一个纸团，引起了高尔基的好奇，高尔基从窗口向外望去，跟窗外的小男孩进行了一番对话。请你们自由朗读第2至第5自然段，想一想，应用怎样的语气来读高尔基和小男孩的对话。（学生自由读。）

师：用怎样的语气读高尔基说的话？（亲切和蔼的语气）

师：小男孩的呢？（有礼貌的语气）为什么？（因为从“鞠了个躬”这里看出小男孩很有礼貌，所以用有礼貌的语气来读。）

师：那让我们带着这两种语气读一读第2至第5自然段，老师读旁白，女生读高尔基说的话，男生读小男孩说的话。

师：小男孩如愿以偿，走进了高尔基的房间。但据我所知，1928年夏天，高尔基住在列宁格勒，为国家的革命事业而日夜操劳。由于工作繁忙，从来不接受记者的采访和拍照。为什么会给这个小男孩一次机会呢？

生：因为小男孩聪明。

生：因为小男孩非常有礼貌。生：因为小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，照相贴在墙报上，让同学们向高尔基学习。

师：是呀，就是因为高尔基知道，小男孩拍照的目的是因为他崇敬高尔基，照相贴在墙报上是为了让同学们向高尔基学习。而高尔基又是一个对下一代少年儿童非常关心和爱护的人。所以高尔基就给小男孩一次机会。

四、细读感悟第6至第10自然段 师：盼望已久的小男孩终于见到高尔基了。如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样？（开心，激动）是的，小男孩此时的心情就是这样，非常开心和激动，可以从第六自然段哪里读出来呢？（咧开嘴笑了。）你真会读书，能从句中读懂意思。

师：小男孩开始给高尔基照相了，（出示挂图）小男孩摆弄了很久很久，说明了什么，是不是技术不够熟练呢？（不是，是因为小男孩想照一张完美的相片，才会摆弄了很久很久。）是呀，就是为了能照好这一张完美的相片，小男孩——（生：摆弄了很久很久。）

师：工作多么认真、负责的小男孩呀，高尔基可喜欢他了。请默读第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段内容）找一找，哪里能体会到高尔基喜欢这个小男孩？（指名读，老师画出句子。）

生：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。（师：为什么？）因为高尔基喜欢这个小男孩，才会按小男孩的吩咐去做，不喜欢的话，就不理小男孩了。（师：一位伟大的名人会听小男孩的吩咐，这包含着多大的爱呀。）

生：高尔基侧过脸，对着他微笑。（师：为什么？）因为小男孩摆弄了很久，高尔基都没生气，还对他微笑。（师：是呀，尽管时间过去了很久很久，但高尔基还是配合着小男孩，当小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基还——）侧过脸，对着他微笑。（师：高尔基对小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（师：为什么？）因为高尔基看见小男孩哭了，很紧张很担心。（师：请带着你的感受读一读。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：还有谁想读？高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：多关心呀。孩子们，把我们的关心都读出来吧。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：这样的关心才能体现得出高尔基是多么喜欢这小男孩呀。）生：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：为什么？）生：因为高尔基愿意拿自已的胶卷给小男孩。（师：高尔基看到小男孩跑出去，此时的心情怎么样？）生：着急。（师：请你带着着急的心情，读读这里。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：心情有点着急了，还有更着急的吗？高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：多着急呀。孩子们，让我们一起来吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：孩子们，这个小男孩可是哭着跑出去的，如果慢了，小男孩能听明白你的话吗？让我们再来，赶快的，大声地喊住他，留下他吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：这样的着急，这样的急切，高尔基对小男孩的喜欢已经尽在其中了。）

师：让我们再读读这几个地方，再次体会体会高尔基是多么喜欢这个小男孩吧。（师生合作读）

五、演读入境。师：此时此刻，在我们的脑海里已经浮现出这两位主人公的形象。小男孩给高尔基照相的过程非常有意思，请同桌两人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

师：哪组同桌愿意上来表演给大家看呢？

师：谁来说说，他们表演的怎么样？那我们再次掌声送给他们，谢谢他们精彩的演出。

六、细读感悟第11至第15自然段。

师：孩子们，高尔基这么大声的喊叫，你觉得小男孩听得到吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷呢？（因为小男孩没带胶卷，而耽误了高尔基那么长时间，他感到十分惭愧，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

师：惭愧、失望、难过的小男孩，哭着跳上一辆电车，电车开走了。师：（出示：因为——，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”）而工作繁忙的高尔基，因为关心这个小男孩，喜欢这个小男孩，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）更因为高尔基对下一代少年儿童的关心和爱护，希望孩子们健康成长，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）

七、续写故事 师：故事写到这儿就结束了，既聪明又有礼貌的小男孩是那么的崇敬高尔基，（板书：崇敬）高尔基又处处关心和爱护着下一代少年儿童。（板书：关爱）高尔基多么希望小男孩能够再回来，实现孩子们的共同愿望。

师：小男孩会再来吗？请按下面的句式谈谈自己的看法。（出示：小男孩还会再来，因为——）

生：小男孩还会再来，因为他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

生：小男孩还会再来，因为高尔基那么热情地接待他，他一定会来，不让高尔基失望的。

生：小男孩还会再来，因为他照相是为了班级，让同学们向高尔基学习，他一定会来，不让他的同学失望的。

师：要是小男孩真的又回来了，他们再次相遇，又会怎样呢？请你们发挥自己的想象，接着往下写这个故事吧。板书设计：

6．小摄影

崇敬

高尔基←————————→小男孩

《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案 篇8

一、齐读课题。

同学们，今天这节课我们继续学习第34课——（小蝌蚪找妈妈）。

二、复习生字词（开火车、齐读）。

1、同学们，上一节课的生字朋友你们都认识了吗？

2、（出示卡片）

3、下面，开起火车声音响亮地跟它们打招呼吧。（开火车读）

4、大家一起来吧！（齐读）

三、复习第一自然段。

1、小蝌蚪的本事可大了，妈妈一生下它们，它们就离开妈妈自己独立生活，长大。

2、谁能告诉大家小蝌蚪是什么样子的？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。）

3、师贴图1。

四、整体感知2-6自然段。

1、过渡：多可爱的小蝌蚪啊！它和你们一样，看见别人有妈妈，也想找到自己的妈妈。

2、小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化？它们的妈妈到底长什么样呢？（出示小黑板：表格）请同学们轻轻地捧起书，自己认真地把课文的第2-6自然段读一读。

五、扶学第二自然段。

1、老师想请一位同学大声地朗读第二自然段，其他同学边听边想：小蝌蚪在池塘里快活地游啊游，它的身体首先发生了什么变化？（生说，师贴字：长出两条后腿、播课件插图、贴图2。）

2、当它们快乐地游玩时，看见（播放课件：第二幅图）鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，它们会想些什么？

3、小蝌蚪很想找到自己的妈妈，就向鲤鱼阿姨打听。小蝌蚪是怎么问的？（课件出示：第二句话，“迎上去”用红色）

A看图理解“迎上去”：请看图，这里为什么用迎上去？（小蝌蚪们心情急切，它们与鲤鱼妈妈是面对面的。）

4、小鲤鱼都有自己的妈妈，同学们的妈妈也都在后面听课了，小蝌蚪多么想念自己的妈妈呀！现在你们就是那些非常想念妈妈的.小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，该怎么问呢？谁能迎上来问一问？（大家读叙事的部分，***同学来读问话。）

5、生评。

6、现在，（师指着某一组）你们这一组小朋友就是那群小蝌蚪，一起来问鲤鱼阿姨吧。

7、师读鲤鱼妈妈的话。

8、从鲤鱼妈妈的回答中小蝌蚪知道自己的妈妈是什么样子的？（师贴字：四条腿，宽嘴巴）

9、多好的鲤鱼妈妈呀！它不但告诉小蝌蚪妈妈长得什么样，而且热情地告诉它们到那边去找吧。那么，我们该怎样读？谁来当鲤鱼妈妈？

10、学生评议。

11、小结：刚才我们学习了课文的第二自然段，我们知道了小蝌蚪——（师指小黑板，生说：长出了两条后腿），知道了小蝌蚪的妈妈——（四条腿，宽嘴巴）。

六、半扶半放小组合作学习第三自然段。

1、过渡：那，我们就到那边去找吧。

2、出示课件：第三幅图下面，四人小组分角色朗读第三自然段，一个人叙事，两个人读小蝌蚪，一人读乌龟的话。

读完后小组讨论表格上的问题（小黑板），等会儿向老师汇报。

3、汇报：小蝌蚪的身体有了什么变化？（贴字：长出两条前腿）；（贴图3）。

4、汇报：小蝌蚪从乌龟妈妈口中知道了自己的妈妈是什么样子的？（贴字：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）

5、小蝌蚪为什么把乌龟认做妈妈？（因为乌龟有四条腿。）

6、出示课件：第二句话。

7、小蝌蚪以为乌龟就是自己的妈妈，以为自己找到了妈妈，连忙——追上去。

这里为什么用追上去，不用迎上去？（更着急，方位是在乌龟的后面。）

8、小蝌蚪以为找到了自己的妈妈就赶紧追上去，高兴地、叫着——（生：妈妈，妈妈！）

9、小组分角色朗读。（1、2读叙事部分；3、4当小蝌蚪，***读乌龟妈妈说的话。）

七、放着学第四、五自然段。

1、下面大家自己读一读课文第四—五自然段，看看你读懂了什么。

2、结合学生的回答（贴字：尾巴变短了；贴图4。披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）

3、请看图（出示课件：第四、五幅图），小蝌蚪们终于找到自己的妈妈了，妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”

4、小青蛙是怎么跳到荷叶上的？（知道动作蹬、跳、蹦）

5、请一个女同学来当青蛙妈妈，两个学生表演青蛙跳到荷叶上的动作。

6、学生评议。（青蛙妈妈高兴的语气、小青蛙的动作）

八、学习第六自然段。

1、过渡：小蝌蚪长成小青蛙了，它们跟着妈妈干什么呢？

2、齐读第六自然段。

3、贴图5没有尾巴的小青蛙：小蝌蚪是怎么长成小青蛙的？（课件展示填空：小蝌蚪先长出两条后腿，过了几天长出两条前腿，又过了几天，尾巴变短了，不知什么时候，尾巴不见了，长成了青蛙。）

4、（课件出示：最后一幅图）：小蝌蚪长成青蛙后，天天跟着吗妈妈去——捉害虫。

你们看，青蛙妈妈捉到一只好大的害虫，一只小青蛙也跳出来，伸出舌头学捉害虫，它们是庄稼的——（好朋友），我们小朋友要——（保护它）。

5、齐读课文。

九、拓展延伸

请小朋友回家，问问爸爸妈妈或哥哥姐姐们有关青蛙捉害虫的资料，比如：青蛙都吃什么害虫？一只青蛙一天能捕捉多少害虫呢？

十、写字

1、出示生字拼读。

2、你是怎样记住它们的？

3、谁来提醒大家注意“什”、“么”字在田字格里该怎样写？

4、师范写，生书空。

小蝌蚪找妈妈第二课时教案 篇9

小蝌蚪找妈妈 第二课时

一、材料分析

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型材;从教材结构看，课文二三自然段，段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本组课文是以科学知识为专题，而这篇课文是介绍了动物方面的科学知识，是本组教学的重要载体，能让学生主动地留心身边的科学，对科学产生兴趣。

本课分三课时完成，我重点阐述第二课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标。

二、教学目标：

知识与技能：（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：（1）让学生提通过观察图，朗读课文，理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力和阅读能力。（2）增强对科学童话的兴趣。

情感、态度与价值观：体会小蝌蚪找妈妈的心情，培养学生从小养成爱护环境、保护动物的习惯。

教学重点是：有感情的朗读课文，学会理解课文内容，学会有感情朗读对话的方法。教学难点：（1）小蝌蚪在生长过程中身体是怎样变化的？（2）体会人物心情，读准相应语气。

三、教具准备 多媒体课件

四、教学过程：

一、创设情境导入。

小朋友们，今天老师在路边遇到了一群特殊的朋友，它们是谁了？你们想知道吗？（出示蝌蚪图片）它们遇到了困难，想知道它们遇到什么困难了吗？看（课件）

小朋友们，你们愿意帮帮它们吗？就让我们一起去和小蝌蚪找妈妈吧。（板书课题: 小蝌蚪找妈妈.二、结合课件，研读课文

（一）学习第一自然段

1．（出示课件），下面我们一起来看一幅画，你看到了什么？

课文中也写出了小蝌蚪的样子，自由读读第一自然段,找一找，哪些句子写出了它的样子。

（1）谁来读读你找到的句子？（板书：大脑袋、黑灰色、长尾巴）

（2）谁愿意来读一读这一段，指名读。（快活，游来游去能够说明小蝌蚪是什么样的心情？高兴。）

（3）谁再来读读，读出小蝌蚪高兴语气。（4）齐读第一段。

过渡语：这群快乐的小蝌蚪也像你们一样在一天天的长大，过了几天，它们长成什么样了？

（二）学习第二自然段。

1．看，它们来了，（出示课件第二幅图）问：小蝌蚪长成什么样了？第二自然段的那句话描写了小蝌蚪长出了后腿（强调后退）。读句子。2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？

3、你们说的内容，课文中第二自然段哪些句子写了。（学生回答。）谁愿意来读一读你找到的句子。

4、分角色朗读。

5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它们的妈妈是什么样子的？（强调“四条腿”“宽嘴巴”。）

6、我们一起来齐读这一自然段。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

（三）学习第三段。

1．（出示课件）仔细观察着幅图，再读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？小组讨论，交流意见。（全班交流）

2．全班汇报。

3、这里的小蝌蚪有什么变化。（强调长出前腿）

4．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

5．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

6、听了乌龟的话，你知道了小蝌蚪的妈妈还有哪些特征。

7．指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

8、分角色朗读。

（四）学习理解四、五段。

1．轻声朗读四、五段，指导学生边看图边思考：（1）小蝌蚪过了几天，身体又起了什么变化，（板书：尾巴变短、不见了）.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈是谁？它们是怎样认出来的？引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

3、自由朗读这两段。

（五）小蝌蚪找到了妈妈，它们跟着妈妈干什么？你是从那个自然段知道的？谁愿意来读一读。

青蛙天天帮我们捉害虫，你知道吗，一只青蛙每年能捉一万五千多条害虫，我们应该怎样对待这些它们呢？

三、回顾全文。用你们喜欢的方式同桌合作读读课文。这节课我们一起和小蝌蚪找到了它的妈妈，知道了小蝌蚪是怎样长成青蛙，（出示课件：演示小蝌蚪的成长过程）并学会了保护小青蛙以及其他的小动物。

四、课堂练习。

1、填空。

2、课后读读说说。

五、拓展活动

1、这不，又一群小蝌蚪来找妈妈了，你能把刚才的“寻人启示”改一改，说清它妈妈的样子，让别班的小朋友也去帮忙找一找吗？

2、画一幅保护青蛙的图。

六、板书设计

34小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪

长出两条后腿

长出两条前腿

尾巴变短、不见了

小露珠第一课时教学设计 篇10

学科名称：合肥师范附属小学一校区授课内容：小露珠教材类型：苏教版小学语文三年级上册设 计 者：贾冬丽地

址：合肥市滨湖新区中山路教 学 设 计

180号

15、小露珠

合肥师范附小一校区

贾冬丽

【教材分析】：

这是一篇优美的童话，描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。全文共七个自然段，第一自然段写了小露珠形成的过程；第二至五自然段写小动物很喜欢小露珠；第六自然段写植物因小露珠显得更精神、更美丽；第七自然段写小露珠消失的过程，植物都舍不得它。整篇课文赞美了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

【学情分析】：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化、思维方式的变化、学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。本课是在建立前面好几篇童话故事的基础之上，充满童趣的语言会激发孩子们对这篇课文的喜爱，本次教学是第一课时，重点让学生们初步感知课文，体会到小露珠的可爱美丽，同时读准字音、认清字形和正确书写生字。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课的一类字，读准字音，能正确书写一类字，认识“钻”这个多音字；

3、理解用生字组成的词语，会用“越来越······越来越······”造句；

4、让学生体会到小露珠的可爱美丽以及动植物们喜欢它的原因，感受大自然的美妙和谐。

【教学重难点】：

1、体会到动植物们对小露珠的喜爱，以及喜爱它的原因；

2、感悟大自然的美妙和谐，激发孩子对大自然的喜欢之情。

【教具准备】：多媒体课件

第 一 课 时

【教学目标】：

1、初步感知课文，读准字音，读通句子；

2、学会正确书写部分生字，通过联系上下文理解部分词语；

3、充分体会到动物们对小露珠的喜爱，激发孩子喜爱小露珠；

4、学会用“越来越······越来越······”造句。

【教学过程】：

一、激趣导入：

1、同学们，大自然是个神奇的魔术师，春夏秋冬，四季变迁，他为我们变出了各种美景奇观（播放四季变迁的图片），考一考大家，大自然这个魔术师能把水都变成什么呢？

引导学生回答出：雨、雪、雾、冰雹„„

2、勤于思考的你们一定发现了这些跟水有关的自然现象，它们的字都是什么偏旁？（雨字头）这些字就是形声字，今天，我们就要认识一个跟自然现象有关的新朋友----露珠，板书“露珠”，拿出手来跟老师一起来写。老师再在前面加一个“小”字，读起来有什么不同的感受呢？带着你的感受齐读课题。

（设计意图：由大自然里各种跟水有关的自然现象引申到小露珠，既让孩子们知道露珠的形成是一种自然形象，又巩固了二年级时所学习的形声字。）

二、欣赏图片，初步感知：

1、夜晚降临，气温越来越低，越来越冷，大自然的花呀、草呀，身上的热气都消散了，这时，空气中的水份一碰到这些凉凉的花草就会凝结成小露珠，也就是我们今天认识的新朋友，大家想欣赏它吗？看，它来了，大家坐端正，让我们静静地欣赏这个新朋友吧！（配乐欣赏图片）。

2、欣赏完了，说说你的感受，你会用什么词语来形容这新朋友呢？

（设计意图：露珠虽在生活中比较常见，但是因环境的各种因素，现在的孩子们不一定真正地细致观察过露珠，所以先出示图片，让孩子们初步感知到露珠的美，也激发他们会在课后更细致地去观察这些小露珠。）

三、接触课文，熟悉课文：

1、看来，大家已经被小露珠的美深深吸引住了，想深入地了解这个新朋友吗？那打开课本，让我们自由地大声地读课文，在读课文之前，老师还有些小要求（出示自读要求），谁来读一下自读要求？

2、那同学们开始自由大声地读课文吧！

3、刚才同学们读书的姿势真端正，也读得特别认真，小露珠呀要考验大家，为大家准备三道关卡，有信心闯关成功吗？做好准备！

4、出示第一关：生字关（1）开火车读（2）齐读

5、出示第二关：词语关

（1）分行指名读（2）请学生当小老师带读 去拼音后：

（1）开火车读（2）分组分行读

6、出示第三关：句子关

第一句：露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。（相机理解“黎明”的意思）；

第二句：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（相机介绍“打比方”）；

第三句：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（相机理解“生机勃勃”的意思）； 指名反复读以上三句。

7、你们真棒，顺利闯关成功，小露珠也在为你们鼓掌！那么读完课文之后，你们又认识了什么样的小露珠呢？谁再来说一说？你们喜欢小露珠吗？

（设计意图：通过从易到难，由字、词再到句子的这种闯关方式让孩子们尽快地熟悉全文，同时也为下面的教学做好铺垫。）

四、初步体会动物们对小露珠的喜爱

1、不止你们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？你能从课文中找出来吗？（根据学生的回答设计以下环节）

2、小动物们都喜欢小露珠，那有哪些小动物呢？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）

3、你怎么看出小青蛙喜欢小露珠呢？小青蛙怎么夸小露珠的？谁来读？(出示句子)，在青蛙的眼中，小露珠就像什么？（闪亮的钻石，出示图片）那小青蛙看到钻石般闪亮的小露珠时会是什么样的心情？谁再来夸一夸？

4、用类似的方式引导孩子反复地有感情地读一读小蟋蟀和小蝴蝶的话，让学生充分体会到小动物对小露珠的喜爱以及小露珠的美丽。（相机板书：闪亮、透明、圆润。）

5、那么你们说说看，为什么小动物们都喜欢小露珠呢？指名回答（因为小露珠很可爱，很美丽）

6、那你们能不能也学习一下小动物们那样夸一夸小露珠呢？出示句子，仿写句子。

(设计意图：结合图片，通过看、读、演和仿写层层递进地方式，让孩子们充分体会到小露珠的可爱，激发孩子们去热爱大自然中的美妙。)

五、初步了解露珠的形成过程

1、那么这个人人爱的小露珠到底是怎么形成的？课文中哪里有介绍？（第一自然段），谁来读？指名读，全班齐读。

2、你读懂了什么？（相机引导学生理解露珠是从夜晚开始到黎明之时逐渐形成的）。

3、出示“比一比”，你觉得哪个句子更好，为什么呢？（因为“越来越„„更加能凸显出露珠变化的过程”），指导学生造句。

（设计意图：通过诵读让学生初步了解到小露珠的形成过程，并通过比较的方式让学生体会到使用“越来越„„越来越„„”的妙处。）

六 认读生字，指导书写部分生字

1、在这堂课临近结束之时，老师还想强调两个字；

2、出示“珍”，问一问，你有什么好办法记住这个字呢？师范写，生跟写。

3、出示笔画最多的“戴”，强调笔顺，师范写，生跟写。

（设计意图：再次巩固生字，通过猜字谜的方式加强记忆，同时对笔画最多的“戴”字进行强调。）

六、课堂总结

今天，我们认识了一个新朋友，那就是美丽可爱的小露珠，其实不光动物们喜爱小露珠，植物们也是很喜欢它的，那么为什么动植物们都很小露珠呢？我们下节课再说！

七：板书设计

15、小露珠

闪 亮

透 明

圆 润

第 二 课 时（简 案）

一、复习导入：

1、听写生字：闪亮 透明 圆润

2、指名读。你知道这三个词语都是描写谁的？

二、精读第一自然段

1、今天让我们继续跟随课文走进小露珠的童话世界。齐读课题。天色渐渐暗了下来，夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。（出示图片）

2、自由读一读第一自然段，说一说小露珠都是怎么形成的？指名读、评价。再次强调“越来越......越来越.......”，并指名造句。

三、精读第二至五自然段

1、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、小动物们会和小露珠说些什么呢？指名分角色读句子。

3、读得真出色，这三段话有什么共同点呢？（都是讲小动物向小露珠问好，都在夸小露珠。）2、3、4自然段和第5自然段什么关系呢？

5、瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家呢？你愿意和它打个招呼吗？

6、学生和小露珠对话。

7、小青蛙生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？他们是怎么说的？引导学生模仿课文进行对话。

8、看来，所有的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？

三、精读第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗?（补充资料获让学生说说课外搜集的资料）

2、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（交流文中的比喻句）引导有感情地读句子。

3、你仿佛看到了什么？（向日葵、白杨树，喇叭花都更加生机勃勃。）

4、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读

四、精读第七自然段

1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——爬着，滚着，笑着。

2、它把美丽带给了大家，可是它自己呢？读句子，是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失了，可是它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

3、多么无私的小露珠啊！正因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊！能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、可爱的小露珠就要走了，你们不想送送它，说说心里话吗？

五、课堂总结

说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会，我们也站在花朵旁、草坪旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。大自然还有许许多多的奥秘等着你们去探索呢！

六、板书设计

15、小露珠

向日葵

白杨树

喇叭花