高一我的青春我做主学生作文500字

高一我的青春我做主学生作文500字（精选13篇）

高一我的青春我做主学生作文500字 篇1

一切都是未知的。如果说青春是船，那么，我们能否掌握好船舵呢?是的，每个人的青春都是绚烂多姿的，但关键在于我们如何让短暂的青春放射出永恒的光彩?这就在于你如何规划自己的青春和把握自己的青春了。

我的青春我做主。在我的心中早已播下理想的种子。青春是为理想奋斗的黄金时期。理想是灯，照亮前进的路;理想是路，引你走向黎明;理想是青春之舟的风帆，助你一路顺风;理想是石，敲出青春的星星之火，要想让青春秀出你的光彩，理想是必不可缺的。在我的青春之旅中，理想如指南针，时刻指引着我，使我不至于迷失方向，丧失青春。

有了理想还要付出行动，我的青春我做主。从现在起，就要把握青春，从我做起。多多了解文化知识，崇尚科学，树文明之风，用知识丰富青春，用奋斗点缀青春。即使青春之旅，并非一帆风顺，但只要坚持就一定会成功，这种信念足以能让你备经沧桑而不衰，历经磨难而更强。

高一我的青春我做主学生作文500字 篇2

一、引导学生多读多练

古人云:“读万卷书, 行万里路。”在深入推进新课程改革的今天, 古人的宝贵经验仍然值得借鉴。文章的滋养来自两个方面:一是生活阅历, 二是大量阅读。对绝大多数农村学生而言, 生活阅历确实不多, 大量阅读尤为重要。正所谓“读书破万卷, 下笔如有神。”多读对写作之重要, 可见一斑。笔者认为:只要是健康无害的, 无论是文学还是历史, 是人生还是宇宙, 是武侠还是言情都可以读。不必订计划、不必提要求、不必定时间和进度。一本书, 读多少算多少。也不必每本读到底, 课堂之上, 阅读是学习;课堂之外, 阅读可作休闲、可当游戏。两者相辅相成, 既增加学生的阅读量, 又增进学习的阅读兴趣。阅读还应提倡写读书笔记, 可以摘录精彩的句段, 可以写自己的感受心得, 如果与作者有不同见解还可以同作者“辩论”。随手写来, 不拘形式。新课标首次提出了学生自主写作的建议, 这是作文教学改革的新理念、新举措。那么, 什么才是自主写作?笔者理解是:自主写作就是学生自己作为写作主人, 写作是学生自己的事情。故而, 在指导学生写好课内作文的同时, 笔者特别重视学生的课外练笔, 每周至少一篇, 多则两到三篇。课外练笔, 选题自主, 形式自由:可以指点江山, 评点时事;也可以自我画像, 独抒性灵;可以状物写景, 借景抒情;也可以记叙凡人小事, 反映真实人生。如此一来, 学生积极主动地参与写作全过程, 喜欢写什么就写什么, 爱怎样写就怎样写。这充分体现了学生写作自主性, 从而培养了学生的写作兴趣。

二、强调抒写真情实感

新课标明确指出:“写作要感情真挚, 力求表现自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中再次强调:“要求学生说真话、实话、心里话, 不要说假话、空话、套话。”教育家陶行知先生曾经说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”叶圣陶先生也多次指出, 作文的根本是“立诚”。这些话告诉我们一个道理:作文和做人要统一。一篇优秀的作文, 选材应该源于生活, 没有生活的真实就不可能有成功的作品。北京大学的博士生导师、当代著名作家曹文轩教授在谈到中学生写作的问题时, 说:“模仿性的作品较多, 而自己心性流露的极少。来自于知识的演绎的作品较多, 而来自于生活体验的作品较少。用于思想阐释的作品较多, 而用于审美观照的作品较少。”从“我”写起, 文中有“我”, 这是抒真情的起码要求。写“我”自己, 写自己熟悉的人, 写自己最喜欢说的话, 写自己最感兴趣的事, 写自己想的最多的内容。为什么学生周记或随笔中的文章往往比课堂命题作文丰富生动?为什么学生的书信往往真挚感人?原因就是文中的“我”有自己想说的话, 有感受, 有真情。有感而发, 让学生感动起来这是引导学生抒真情的关键。写文章, 想要感动别人, 首先要感动自己。自己都不想读下去的文章, 肯定不是好文章。教师要引导学生用心灵贴近生活, 在自己最感动的时候提笔, 写下那些令人没理由不感动的人和事。在教学中, 可以把那些感人肺腑, 催人泪下的文章作为辅导材料, 营造氛围让学生心动, 逼学生情发。也可以设置情境, 引导学生的写作激情, 触发灵感。

三、重视学生自改互改

心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改是教师全批全改, 而结果是作文发下来, 学生对教师的“辛勤劳动”几乎连看都不看一眼, 教师的辛苦白白付之东流。故而, 新课标十分重视学生对作文的修改, 多次提到:“养成修改自己作文的习惯”“互相评改作文”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等。这里特别值得一提的是:新课标只字不提教师应如何修改作文。笔者认为, 作为教师, 我们要最大限度把自己从批改的重负下解放出来, 充分调动学生写作的积极性, 培养学生自改、互改的良好习惯。当然, 在组织学生自改、互改的活动过程中, 教师绝不是撒手不管, 而是事先做好批改指导。教师要告诉学生:作文的修改首先要纵观全篇, 整体评判, 包括体裁、中心、选材、结构等;其次要着眼局部, 重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导, 使学生有步骤、有目标地进行修改, 避免了修改时无从下手的被动局面, 降低了学生活动的难度, 体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。经过多年的实践与探索, 笔者设计了如下模式:首先是同桌互改;接下来小组互评互改;然后择优拿到全班念, 师生共同评判, 让大家充分发言, 说明应该怎样, 不应该怎样, 作者在评判基础上再补充修改;最后教师作适当小结。

求木之长, 必固其根;欲流之远, 必浚其泉。作为一名农村初中的语文教师, 要想在作文教学上有所突破, 就必须充分领会新课标的指导思想, 切实调动学生的积极主动性, 真正让学生成为“学习的主人”“作文的主人”, 自主阅读、自主写作、写出自我、并且自主修改。概而言之, 让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此, 学生的作文才越写越顺, 越写越好, 越写越爱, 作文教学才会焕发生命的活力。

摘要：新的历史时期, 农村初中的作文教学要充分领会新课标的指导思想, 切实调动学生的积极主动性, 让学生真正成为“学习的主人”“作文的主人”, 自主阅读、自主写作、自主修改、写出自我。概而言之, 让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此, 学生的作文才会越写越顺, 越写越好, 越写越爱, 作文教学才会焕发生命的活力。

关键词：农村,作文,新课标

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社, 2002.

我的作文我做主 篇3

在教学中,我尝试着利用班级博客这个网络平台,通过发表、留言、回复、评论等方式交流,让学生张扬的个性、原生态的生活、多元的生命感悟尽情展示出来,从而减轻或消除学生写作的压力感,激发通过写作和他人交流的欲望,进而体验人文写作的无穷乐趣。

一、网上文集大展示,作文内容我做主

《幽默三国》的作者周锐曾说:“每个孩子都可以当作家,每个人都有写作的潜能。”的确,我留心班里每个学生的日记、周记、作文、片断练习,即使在试卷上常考不及格的学生,也常常会有那么一两篇的习作中透露了“春的信息”——作家潜能的信息:有的有着离奇的想象,有的有着跳越的、蒙太奇式的思维,有的有着无限童真的趣味和情感,有的有着自然的风趣和幽默。尽管在语言表达、行文结构、取材加工方面总还有这样那样的不足,但无不体现着个性色彩和人性光辉。那些佳作由于时间、纸张、打印等各种现实原因的限制,不能一一在众人面前亮相,给大家传阅。于是,我让每个学生把平常各种形式的习作,只要自己认为好的,或曾被老师认可加过“★”的,都可以加以整理,在班级博客上以“签写新留言”“回复”等方式发表;或发到老师的电子邮箱中,由老师直接“提交”到博客上;还可以发给个别有管理权限的同学,由他们负责“提交”。之后,再由管理员以“××作文集(1、2……)”的形式正式发表在班级博客上。这样,给了每一个学生自主选择作文内容、充分展示习作的机会。

二、日记漂流大行动,表情达意我做主

日记是同学们最喜爱的书面表达方式,因为它具有一定的私密性,学生在日记中是放松的、是真实的、是不受拘束的。同时,五年级这个年龄段的孩子又具有极强的被别人了解和了解别人的渴望,如果能将这两者自然结合起来,那一定能欣赏到更多的人文佳作。为此,我在学生中开展了日记漂流行动,以四人为一个漂流小组,小组内每天每人轮流写日记,小组间日记本一周漂流一次,之后再将其中部分日记发表在班级博客的“漂流日记”专题中。漂流日记中,可以说平常不太愿意、不太敢说的话,可以告诉同学不便开口的事,可以记叙没来得及和他人分享的事,可以诉平常不知如何表达的情。在漂流日记中,大家都忘记了自己是在写作文、写日记,找到了沟通的方法,找到了表达的感觉,真正体验了为表达而写的轻松,快乐地行进在人文写作的旅途中。漂流日记像一条流动的河,所过之处,留下了欢声笑语和诗情画意,载着孩子们在人文写作这条船上缓缓前行。

三、斟词琢句大互动,作文评改我作主

班里学生语文基础参差不齐,有的学生一篇作文写下来,通篇没有一个错别字,而有不少学生却错漏百出,常常使得教师在作文批改过程中感觉陷入了批错别字的泥潭。尽管博客文集中的作文是基于学生自己修改的基础上发表的,但未经过老师精心修改后就“露面”,其中仍有极大的修改空间和余地。由于教师时间和精力有限,小作者本身更是能力有限,如果发表的每一篇习作仅依靠老师和作者本人的修改和润饰,既不现实也不经济高效。我们可以利用博客的便利,让教师和学生们都参与到作文修改中。通过博客中的互动,使爱写错别字的学生增强错误防范意识,同时还能增强写正确字的责任心,因为大家都在网上“盯着”呢,这样,既“利他”又“利己”,一举两得。对发在网上的每篇习作,每个学生看了都忍不住要发表几句高见。“我觉得你把经过写得很详细,最后还明白了一个道理,很不错!我喜欢你的作文,再接再厉吧!”“妈妈的爱是那么的简单,却又是那么的无私。” 这些看似老师的手笔,其实都是同学们从各个角度提出的修改意见,这样的互动结果,比全由教师批改来得更实在又有效。在斟词琢句的作文评改互动中,不仅让出错者和挑错者都得到了提高,还实现了新课标中提出的“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”这一目标。 在这种生生互动、师生互动的过程中,每一位参与者体验到的不仅仅是写作文的乐趣,更体验到了人与人之间表达和交流的愉悦,这正是人文写作的真正内涵。

通过班级博客这个网络平台,让学生自己的作文自己秀,自己的作文自己作主,使作文和生命融为一体,作文和个性相得益彰。学生在个性写作、人文写作中找到了自我,感悟了生活,最重要的是激发了浓厚的写作兴趣,写作能力在不知不觉中得到了提高。◆(作者单位:江西省赣州市厚德路小学)

我的青春，我做主作文500字 篇4

我的青春我做主。面对着眼前的那张纸，那张承载着我的失败的纸，我想哭，鲜红的分数仿佛在嘲笑我的无能，一次又一次的在向我证明，我输了，但我不服，我不服于自己的失败，青春的我们是无敌的，我不甘心于自己这么快就退场，我的青春我要自己做主，我的舞台，我要重新绽放，因此，就有了在宿舍的一夜书声，在教室的废寝忘食，还有在考场上的对答如流……我坚信，我能做到，我的青春钥匙，在我自己手里。

我的青春我做主，九年级的生活，是我们在青春路上的一道风景，虽然荆棘满布，虽然坎坷难行，但青春没有失败，在奋力前行的同时，向周围侧目，流逝了的过去，或许正是我们最好的回忆，汗水的付出，代表着一分的收获，而成功的背后，更要洒下无数的汗水和泪水，我们哭过、笑过，但最终我们都要收获果实，甜的、酸的、苦的、辣的……我们只有接受，因此在我们的舞台上，我们要绽放，要在困难中欣赏风景，也要在自信中取得成功。

或许，我的舞台并不华丽，或许，我的青春并不耀眼，但是，我的青春，我要绽放，我要成为那夜空中最耀眼的一颗星，我要成为天空下飞的最快的雄鹰，我要让我的青春，在天底下绽放的最为绚烂。

我的暑假我做主作文500字 篇5

暑假规则第一条：改变我的起床时间。上学时我六点左右起床，暑假我多想变成七点起床！但我知道妈妈不会同意，那就改成六点半也行。

暑假规则第二条：满足下我的想吃的味蕾。夏天到了，天气炎热。妈妈不让我吃冰棍，说是对肚子不好。但是看到别人都在吃，我多么也想吃呀！在我的软磨硬泡下，妈妈终于同意我吃一根冰棍了，耶！

暑假规则第三条：改变下自己的娱乐方式。平时我都不能玩手机，看电视这些，现在终于暑假了，我还要每天写作业，我多么希望自己能看看精彩的电视，听听美妙的音乐，欣赏动人的电影呀！哪怕只能玩一小时也行。

暑假规则第四条：丰富下自己的课外知识。我想看些有趣轻松的书，不想再看比较枯燥的课本了，哪怕看一会也可以。

暑假规则第五条：我希望自己能静下心来，我想一天一直呆在家中，不管外面的天气是晴天还是闷热的晴天。

暑假规则第六条：满足自己多变的味蕾。我不想吃蔬菜和难吃的东西，只想吃肉和好吃的零食。

暑假规则第七条：玩的时候不能忘了本。暑假作业我天天都要写，一个暑假之内要写好五篇作文。

我的名字我做主作文500字 篇6

今天，金笔作文的赵老师问我们喜不喜欢自己的名字？有的同学说喜欢，有的说不喜欢。接着赵老师又说：“那今天我就给你们一个权力，让你们自己取一个新名字。”

赵老师一人发给了一张纸。让我们把想到的新名字大大地写在这张纸上，再写出两条以上的理由。开始取名字了，有的`同学好像早有准备似得，三两下就把自己的新名字写上了。有的同学在那里冥思苦想，抓耳挠腮，费了好大的劲才把自己的新名字写上去。就比如说我吧，我托着腮帮，皱着眉头，脑子里根本没有一丝灵感。再看看其他同学，有的把自己的新名字高高兴兴的交了上去，也有的像我一样，还有的似乎有了灵感，唰唰唰就写上了。我费了九牛二虎之力，终于把我的新名字写上了——“峰”。我为什么要取这个名字，因为我非常爱看李易峰演的电视剧，而且还比较顺口。

开始点名字了，有的同学非常兴奋，有的同学非常害羞，还有的同学很激动。一分钟、两分钟过去了，可是赵老师还不开始，我心想：赵老师你别卖关子了，快开始吧。终于开始了，赵老师说了一个名字：“ruler。”顿时，同学们都哈哈大笑了起来。坐在第三排的朱乐满脸通红地站了起来，并说“ruler”到，还说明了理由，听了她说的理由，同学们便停止了欢笑。老师又说了一个名字：“白天尊神王幻影。”听到这个名字同学们又不约而同的笑了起来。这时坐在第一排的白司站了起来，满脸通红，像一个烤熟的螃蟹，她说明了理由，同学们笑得更欢了。接下来还有许多有趣的名字。

我的作文我做主 篇7

关键词：应用文 心理需求 对策

应用文写作无论是对提高职高学生的写作素养，还是提高职高学生的就业能力都有着十分重要的现实意义。而当前我们职高语文应用文教学面临诸多困惑，教材脱离学生实际，教学资源相对缺失，学生缺乏学习热情，同时教学过程中教师忽视学生心理等，导致学生写作素养缺失，写作兴趣淡化。在重重困难面前，我们本着“我的作文我做主”的写作理念，遵循“注重心理需求，重组写作资源、创设写作情景、优化写作方法”的应用文教学思路，展开了如何提高学生应用文写作技能的策略研究。

一、心理疏导，唤醒学生写作动机

美国心理学家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，通过精心设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系。

1.感化学生心理

“从众心理”作为一种吸引力，对个别心理有障碍、有逆反心理的同学来说，作用显得很微小。教师就要尽可能的了解学生的心理特征，然后对症下药，帮助他消除障碍，树立信心，提高写作兴趣。

去年笔者接班高三，有一女生连续三周随笔都是草率了事，表露的情感充满“灰色”。经了解，此生除语文较好外，其他学科多“红灯”，受教师“长谈”的机会也很多。再加上家庭常有摩擦，于是她心里产生了失落感和自卑感，丧失了自信心、责任心和荣誉感，当然也就失去了以前那种写随笔的热情和欲望。找她来一次长谈显然已行不通，于是我要求她把以前自认为写得最好的文章拿来，和她共同分析，帮助她积累信心、凝聚感情。经过努力，她的随笔有了较大的好转，我又找她商量，帮助她选择题材、布局谋篇，结果她的一篇《给爸爸妈妈的一封信》感动了全班同学，赢得了热烈的掌声。几天后，我带上她声泪俱下的信家访，同她父母亲交换意见，后来，她家庭气氛融洽了很多，笑容终又回到她的脸上。写作热情也得到了增强，每周一篇的随笔任务，她都能认真地加以对待。这位同学高职考也取得了好成绩。

2.挖掘情感因素

根据职高生认知选择情感化的心理规律，我们在训练职高生应用文写作的时候，注重挖掘应用文中的情商因素，如在学习公文时培养学生的事业心、责任感；在学习宣传应用文中加强感情倾向性教育（赞扬什么、反对什么，要旗帜鲜明）；在礼仪应用文教学中穿插礼仪教育，等等。比如写求职信，职高毕业生求职是一道关，其中自我设计写好求职信是关键。因此，结合全校性大型活动“我的职业生涯设计”活动，强化学生对求职信的认识，使学生从情感上、态度上重视求职信。在课堂上，采用模拟招聘会的形式来指导学生如何写好求职信，从求职信的实用角度培养学生对求职信的兴趣，激发学生写作求职信的积极性、主动性。再比如，节日期间给亲友发送手机短信，表示自己的问候、祝颂。这种新型的应用文很适合学生的胃口，很多学生用诗一般的语言写出了漂亮的短信。这样不但有利于养成学生健全的人格、使之成为合格公民，而且也有利于学生加深理解应用文、全面把握应用文、主动学习应用文、自觉运用应用文，从而能使学生成长为专业精湛、素质全面的技术工人。

二、创设情景，激活学生写作主体意识

心理学知识告诉我们，人都有一种从众心理。良好的大众趋势，势必引导着个别的有益的顺从趋势，所以，创造一个良性的、和谐的氛围，形成一股“大众趋势”，就能带动个体的写作情绪和写作热情。

1.关注社会生活，明确应用文写作要求

职高生一般并不清楚他们职高毕业后需要用到哪些应用文，所以，根据认知选择情感化的心理规律，首先应布置学生进行社会调查：不但调查生活中常用的应用文种类，同时还要调查一些工厂、社区、村镇单位所用到的应用文。从学生交流、汇总的情况来看，学生基本上了解当前社会生活中的应用文。在此基础上，我们趁热打铁，进一步要求学生把本次活动整理出调查报告、新闻稿、总结，等等。要求分组草拟、全班交流。仅此一项调查活动，就使学生开阔了眼界、学到了不少东西。学生不仅学到了应用文知识，更重要的是让学生了解了当前社会对应用文的需求，也懂得了社会对职高生应用文写作能力的要求

2.创设和谐环境，培养应用文写作意识。

在具体教学过程中，注意课堂教与学的方法设计，如分层次教学等；注意培养学生对应用文的兴趣，如要求学生从家里找来《请柬》，比一比、看一看；注重教室布置、校园环境的协调性，如团员《创争规划》的张贴、争创先进文明班级的《倡议书》、学习我校施姗姗同学（全国中职学生服装设计与制作技能大赛一等奖获得者）的《通知》和《讲演稿》、校运会的《广播稿》《表扬稿》、各班联欢会的《串台词》及《寄语》、校刊开辟应用文专栏，等等，使全校形成良好的应用文学习的氛围，使学生常常看得见、感觉得到、用得着，从而形成有效的激励机制，产生应用文写作的动手意识。

三、化繁为简，释放应用文写作压力

应用文教学中，老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”，把“繁”的变“简”，以便激活学生情感。这就需要找准学生“薄弱点”。

在“消息”这一文体的教学中，笔者也讲了消息“标题”“导语”“结构”等的特点及写法。但在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。因为笔者觉得，“怎么写”固然重要，但并不难。而“写什么”却是真正让职高学生头疼的地方。

要想让学生发现生活中有价值的“消息”，教师首先要有“慧眼”。

课上，笔者举了这样两个例子。笔者先问：“大家平时如果有急事想打的时，应该到哪里去打？”他们说应该到路口。笔者又问：“但是实际上，我们看到萧山的出租车更多的是停在哪里？”这次回答各不相同。笔者说：“我觉得在萧山大家如果想打的，最方便的地方是公交站台，因为那里的出租车最多。”他们想了一下表示同意。笔者又问：“大家觉得这种现象正常吗？”他们立即意识到不正常。因为看似给老百姓打车带来方便，但同时影响百姓乘坐公交车，并且存在很大的安全隐患。所以实际上最终受害的还是我们普通群众。因此，这是不正常的现象。我说：“这就是极有新闻价值的一个社会现象，看似正常的现象实则不正常。”我总结出第一点并板书“从看似正常的现象中发现不正常”。

笔者又举出第二个例子：“住校的同学这两天晚上感觉有什么与以前不同的地方吗？”他们开始一楞，后来有同学说“好象查房的次数多了”，有的说“以前偷偷去上网的同学这几天老实了”。笔者问：“那大家想过怎么会有这种变化的吗？”他们说“可能上网的太多，学校重视了”。笔者问：“那大家觉得这种更加严格的查房制度有必要吗？”让笔者意外的是，不少同学竟然说“没必要”。笔者皱了皱眉又问：“如果学校对这种现象听之任之，发展下去会出现什么情况？”他们纷纷发言，有的说“全跑光了”，有的说“没有人敢来学校读书了”。笔者最后总结说：“是啊，学校加强宿舍管理看似不正常，而实则正是为了更好地保证大家的正常学习和生活。生活中看似不正常的情况中处处有，我们应该从这些‘不正常中发现‘正常来。”于是笔者总结出第二点并板书“从看似不正常的现象中发现正常”。

在笔者的启发下，他们陆续想出了一些有新闻“价值”的现象，如《学校举办英语比赛》（服142沈华），《学生会，为学生服务》（服142丁洁飞），《电信部新店开张啰》（信息144高曼曼）。

当然，接下来，笔者还会给他们讲如何写“标题”“导语”等，但我觉得，针对学生特点，找出他们的薄弱点，才能真正教会他们如何去写。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

所以说，教师只有把最复杂的理论简单化，让学生感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结，学生才能不断提高。

四、以练为主，培养学生写作习惯

1.让学生体会到学有所用

应用文写作的实践性特点，决定了学生要勤于动笔。每次动笔，都尽量让学生体会到“学有所用”。这就要求我们在教学方法上打破封闭式，转向开放式，使理论与实践相结合。所以教师可根据学生所学专业和各种文体教学的需要，把训练题目与学生实践活动结合起来。

开学初，笔者针对学生自己的学习或工作情况，制订个人学习或工作计划；在学校开展学雷锋、创三好的活动时，要求学生根据应用文的特定文种格式写建议书和倡议书；实习结束，引导学生根据所取得的成绩找出经验教训，写出实习总结；毕业前夕，还指导学生向用人单位写“求职信”或“推荐信”。如果是学生没有接触过的，像经济合同，经济活动分析报告、调查报告等，可以组织他们深入企业，走向社会，亲自收集第一手资料，按照训练题目要求，综合整理成文。这既能增强学生对应用文写作的数据意识和事实观念，又能丰富练习的内容，做到学以致用。

2.让学生疯狂地去“实践”

职业教育强调实践，“应用文”教学，如果不让学生去把学到的理论知识去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下，都是很难取得好的效果的。实际上，一旦学生既认识到了应用文的重要性，又知道了怎么去写，那让他们不写都是不可能的了。大部分职高学生说到底，不是不想学习，而只是不知道该怎么去学而已。所以作为老师，千万不能低估了学生的能量，而是要耐心教会他们方法，然后放心让他们去做。

积极引导学生抓住校园周围发生的各种事情，如校内球讯、获奖信息、失物招领、好人好事、各种通知、学生聚会，等等，让学生像“记者一样敏感”，善于发现信息，捕捉创作时机，同时一定让学生的作品能及时在课堂、墙报、宣传窗、校广播、校报校刊、校内网络等各处“发表”，最终获得肯定，从而让学生获得学习的成就感。进一步产生心理上的愉悦感，激发下一次创作的冲动。

五、因人而异，提高学生应用文写作兴趣

1.撰写网络日志

网络日志，就是时下盛行的“博客”。一些学生都在网上开通了自己的博客，开始撰写博文，其热情高、兴趣浓、干劲大。值得一提的是几乎每个学生都拥有自己的QQ空间，他们对自己的空间装扮十分在意，对其中的QQ日志也很喜欢记，经常在上面写些心情、见闻、笑话等东西，而且都是公开的。这正是语文老师可以利用的大好时机。把课堂移到电子教室，针对QQ直接写日志就是一个行之有效的方法。

写网络日志有助于提升学生的各种技能，是学生搭建展示自我、沟通交流、知识共享的平台。教师要抓住学生的这一心理，积极鼓励学生尝试撰写各类书信、随笔、影评等应用文，这一举措顺应了当今的时代特点，满足青少年的要求，这是语文教育与时俱进的表现。

2.贴紧学生实际

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦写、烦学。

在学习“公文”一章时，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需、言简意明、书写端正。教师也可根据具体的教学情况作一定的拓展，以激发学生的学习积极性。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。

3.竞赛促进兴趣

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

成效与反思

笔者在应用文教学中，注重于心理类因素的指导，从心理源头上疏导，从方法上简化，从技巧上培养，以此来减轻学生对应用文写作的心理压力。从社会调查上让学生亲自体会到应用的实际意义，感受到学习应用文写作的必要性，从而帮助学生从心底上建立起学习的兴趣。通过观察学生身边的事情，捕捉写作素材，运用学生喜欢的形式和方法，抓住各种机会来进行应用文写作训练。通过及时的评价激励措施来反馈学生，使学生有成功的体验，感觉大有用武之地，获得继续创作的动力。

这一做法摆脱了以往应用文教学脱离学生实际，千篇一律机械操作和训练的怪圈，走出了一条科学高效之路。使学生较快地接受知识，提高中职学生对最基本的日常应用文写作的能力，为学生的升学与就业垫下了坚实的基础。从回访毕业生中了解到，应用文的写作能力培养为他们快速适应单位工作需要立下了汗马功劳。一学生曾说：“多亏老师当初有先见之明！”每年的毕业生就业招聘会上，到我校招工的用人单位负责人反映说：“你们学校的毕业生文化素质要比其他学校出来的好些，表现在手头拿得起，这包括动手和动笔两方面。所以我们喜欢来你们学校招工。”这也在很大程度上提升了学校学生的就业能力，同时也提升了学校的知名度。

另一方面，教学也要照顾学生的专业差异、个体差异等具体情况，不搞“一刀切”。教学过程中要搞分层教学，对不同层次、不同需求的学生有不同的要求，使每个学生都得到符合其自身特点和要求的发展。教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。

“教学千古事，得失寸心知。”针对学生应用文写作难、烦的现象，只要我们教师多注重学生的心理性因素，寻找科学的方法进行指导，这种现象一定可以扭转。当学生轻松灵活地掌握应用文的缰绳之时，便是我们语文教学的成功之日。

参考文献：

[1]邵宗杰主编.心理学教程[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1997.

[3]周明星.读书创新和写作创新[M].北京：中国人事出版社，1999.

[4]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]张金英.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

我的名字我做主作文500字 篇8

我用手托着脑袋，皱着眉头，又左右看了看，希望可以找到灵感，我忽然发现同学们和我一样，有的托着腮帮，绞尽脑汁，有的似乎胸有成竹，还有的.用笔在桌子上比划着……

我该起个什么样的名字呢？对了，就用我以前的名字好了！过了一会儿，老师对我们说：“现在，我们玩个游戏，老师念谁的新名字，谁就站起来回答“某某到”，看看谁没记住自己的新名字！”

我心想：老师，您可千万不要第一个点到我呀！千万别点到我啊！

“我现在要开始点名字了。”听见老师此话一出，原本沉重的气氛更加紧张了，我们大气都不敢出，生怕忘了自己的名字出丑。一分钟，两分钟，三分钟……五分钟过去了，可老师还是不把第一个名字念出来。“董西施。”“到！”我的同桌董绪丹猛地站了起来，我愣了一下，马上回过神来，哈哈大笑起来。“盖子。”“梦一场。”“人”……各种有趣的名字层出不穷，最后一个名字点到了，“隔壁老王”。最后一个名字也出场了，同学们笑得更厉害了，有的同学一边笑一边捂着嘴，有的同学笑弯了腰，还有的同学笑着坐到了地上……

高一我的青春我做主学生作文500字 篇9

我们总觉得自己长大了，总想为什么事情做主，可却总出现些纰漏。然而我们没有发现，自己做主带来的还有责任，我们正是在承担更多的责任中渐渐长大。

初夏，一切都是那么清新，我坐在去沈阳的火车上，独自一人。去之前的一幕幕浮现在眼前：护照寄到家里，就引发了激烈的争论。“不能让她一个人去，人生地不熟，又没有朋友，绝对不行。”“可时间又不能改，我们有没有时间，怎么办？”这是爸爸妈妈在探讨我怎么去办签证。“我完全可以自己去，我会照顾好自己的，再说宾馆离大使馆那么近，根本不会迷路，放心好了！”我信心满怀地打断他们。“不行！一个人去我不放心，被骗了怎么办？”妈妈立即反驳道，不容置疑的.口气。“我希望这次可以让我做主。”我坚决地回答，“我想锻炼自己。”

终于，我坚持的态度说服了他们，便踏上了征程。我夸下了海口，把自己想的太高了。

一下火车，我就迷了路，七拐八拐才找到车站，恍恍惚惚中下错了站，拖着疲惫的身子不停地问路，阴差阳错地找到酒店。我觉得自己全身都散了架，一股脑扑到床上，突然发现自己做主很简单，难的是承担自己揽下的一切责任。就像许下一个承诺很容易，履行它才复杂。可既然自己做主决定了，就要对自己负责。

后来的事情虽然不是很顺利，可我从未后悔过，或许这就是青春的魅力所在：学会对自己捉住的事情负责。

我做主作文500字 篇10

老师给我们每个人发了一张小纸条，但我们并不知道老师的葫芦里卖的什么药。老师笑着说：“同学们可以把自己想取的名字写在上面。”同学们开心极了，立刻全身心地投入到取名字当中，教室里连一根针掉在地上都听得见。

起名字，这事说着容易做着难。过了好一会儿，大家才忐忑不安地把小纸条交到了老师那里去了。在老师点名上台的时候，我们对我们取的名字好像都不满意。有些同学羞红了脸不敢上台，有些同学更是把本蒙在脸上上台领奖。大家对自己取名字的原因都不敢说出来，吞吞吐吐的，就像在嘴里含了东西似的。终于，在老师们的鼓励下，我们每个同学才把自己的新名字和理由吞吞吐吐的读了一遍。下台时。更是脸红得像个红苹果，坐在下面的同学有的哈哈大笑，有的大声的议论，有的在下面狂叫。

开始点名了，我们同学们取得新名字真是太奇葩了。其中，有几个比较搞笑的有个人的名字叫“陈倩”，陈倩这个名字的发音与“臣妾”两个字几乎一样。我们同学听了，捧腹大笑。更有几位无聊的男生，学起了女生的声音叫起来：“臣妾做不到啊!”下一个奇葩的名字是“不死神的齐天大圣”，这个名字也太奇怪了。我们班几个同学说：“这个人太没责任心了，假如这是你的真名怎么办，估计你上街只要人叫你的名字，整条街可能都会哈哈大笑的。”

当然，也有名字取得比较好的。一个人取名叫“花语风吟”。我觉得特别好，有雅兴，用了拟人的手法，更有大诗人的范儿。

我的青春谁做主作文500字 篇11

看看别的女同学，青春期的身材是那么苗条，真让人羡慕。再看看我，自己都无法形容。简直就是“柱子、水缸、猪、大象、”等等，真让人无法接受，给我带来很多烦恼。

哎，最怕的就是跑操。自小虽胖，但胃不好，加上身材的“完善”，所以跑步总是很累，每天跑步我都会大口的喘气，左手擦着头上的汗，右手按着胃部。跑完后已是“以汗洗面”哎！我好命苦啊！总是这么胖。

而最怕的却是被人嘲笑。自己胖，我是知道的，但我的自尊心很强，每次听到别人说我胖时，脸被羞得红红的，心像是被别人拽着，好痛，好痛。像做错事一样不知所措，那时真想找个地洞钻进去。

每天穿衣服，都要对着镜子左照右照，看自己的衣服是否能显得身材苗条点儿。因为太想让自己变得苗条，我还做了不少傻事呢！

听别人说吃黄瓜能减肥，我边上顿吃黄瓜，下顿吃黄瓜，梦里梦的是黄瓜，就连睡觉醒来，口中仍感觉留有黄瓜的“余香”。后来，把自己吃的上吐下泻，肚子疼痛难忍，后来吃了好多药、输了好多液，才缓解了“燃眉之急”。自那以后，我见着卖菜的摊上有黄瓜，我都绕着那小摊走，心里怕死黄瓜了！

静下心来想，还是妈妈说得对，直线是美，曲线也是美；园是美，方也是美；鲜花美，绿叶也美。人家苗条是美，我的肥胖也是美，何必盲目学呢？真是自寻烦恼。

今天我做主作文500字 篇12

记得那天我特别高兴，因为还有三天就是我12岁生日了。“我的生日我做主，今年的生日我要自己操办。”我不停地叫嚷着。“好，好，好”妈妈笑着说，“你想怎么操办?”“第一，你们给我买一台黑白电视机，放在我的卧室里;第二，给我换一张双人床;第三，生日晚饭我置办。”爸妈似乎吃了一惊，愣了一下，看了看对方：“我们的凯凯长大了。好，就按你说的办。”我高兴极了，筹划已久的事情就要变为现实了。

生日那天，我起了个大早，哼着歌，买了菜，把爸妈都请了出去，便开始大干一番。当爸妈按我的要求把舅舅一家请到家里的时，我神秘地拿出一个大蛋糕，放在美味佳肴中间，揭开盒盖，一个大寿桃呈现在眼前。大家都不知我葫芦里卖的是什么药。这时，我清了清嗓子，一本正经地说：“今天是姥姥的60岁大寿，由我做主，给姥姥过生日。从今儿起，姥姥就和我一起住，让爸妈买的电视机给姥姥解闷，新换的双人床让姥姥和我一起睡。”听了我的话，父母和舅舅都惭愧地低下头。妈妈叹了口气，说道：“真没想到凯凯那么有孝心。瞧我门这些长辈，光顾着给自己的孩子吃好喝好，却忘记了去关心自己的父母，真是太不应该了。妈妈，请您原谅我们这些不孝儿女吧!”姥姥眼里噙着泪水，摸着我的头，感慨万千：“咱们的凯凯真的长大了，搬不搬来都没关系，难得你有这份孝心。”

我的青春我做主700字作文 篇13

虽没有灰姑娘那双可以变成公主的水晶鞋，也没有舞台下鲜花和掌声，可是，那属于我们的青春一样灿烂。

可是谁来掌握青春的舵呢?

是他，是她，还是他?

没有谁，是我们自已。

我们要自己谱写青春的舞曲，画出属于自己的绚丽图画。

仰望星空，天上繁星数不清，我们不愿是那最大的一颗，却愿是那闪耀的一颗。

在青春的波涛上，每个人都是匆匆的过客，而我们唯一需要做的就是精心编织我们的青春花环。

我的青春我做主，抛开一切杂念与压力，释放我的青春之花。

记得徐鲁在他的事集中曾写到——

青春，

就像那乐谱，

而我们，则是他谱写出的音符。

青春的奏曲已敲响，我们要用全力让他美妙绝伦。

青春的我们虽然还是朦胧初懂的少年，没有经过挫折与困难的磨练;但是我们都是怀着一颗憧憬的心的少年，一群充满着理想与追求的少年。

浩荡的青春，五彩斑斓的世界，让我们把我生命的底线，让我们藏起眼泪，我们要用热情换回时间，让青春的烈火燃烧到永远。

在这青春的旋律中，我们就是主角，我们张扬个性，飞扬着思绪;在青春的岁月里，我们笑着，闹着，有着属于我们的童真。

可歌可泣的纯真年华我们放声歌唱，歌唱那并不完美却炫彩的年华。

不需害羞，不需遮掩，大声放飞青春之歌吧!

在这五彩的世界里，我们用歌声，用双手，点亮了那飞扬的青春。我的青春，我做主。

点点的欢笑，淡淡的忧伤，花一般的年纪，用歌声唱响清楚，我的青春我做主。