期待闪耀作文

期待闪耀作文（共15篇）

期待闪耀作文 篇1

意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”由此可以看出，人们对道德的重视。但美德的体现并不一定在惊天动地的大事，而是在细微之处闪耀光芒。

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。一个朋友告诉我，一次她们学校进行了换座位考试，有个不认识的高年级同学坐在她的座位，考完试后，她打开抽屉吓了一跳——抽屉里多了将近二十个糖果壳。这虽然只是件小事，却可以看出这个同学缺乏了公德心。考场本应该是很严肃的地方，这位同学却在考场内吃糖，还乱扔糖果壳，真是太不应该了。美德在细微处闪耀光芒，仅仅是不在考场吃糖果，不乱扔糖果纸而已。

我曾经看到过这样一个情景：当时天下着大雨，马路上积起了一个个小水坑，两个行人撑着伞在路上小心翼翼地走着，生怕地上的脏水溅到自己干净的衣服上。这时，一辆小汽车疾驰而来，看到路边的行人竟丝毫没有要减速的意思，“呼”的一下就从路人身边开了过去，正好开到水坑上，一地的脏水全都溅到了路人的身上，路人的衣服顿时开了花。有一个脾气暴躁的路人便破口大骂，还说了几句脏话。

这位驾驶员不能够体谅路人的心情，只顾自己耍威风;而这位路人的做法也有所欠缺，即使那位驾驶员做错了，路人也不该说脏话骂他。美德在细微处闪耀光芒，仅仅是顾及一下别人的感受，设身处地为他人着想而已。

期待闪耀作文 篇2

作文的个性化, 就是学生能自主地写作, 写表达真情实感的文章, 写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主, 就是学生写自己想写的内容, 选用自己喜欢的表达方式, 不受过多的干扰, 重视独立思考, 不人云亦云;所谓真实, 就是写自己真实的想法和看法, 写到作文里去的是想好了的, 是经过认真思考的内容;所谓创新, 就是大胆质疑, 敢于突破条条框框, 独立思考, 有自己独到的见解, 善于采用新的表现手法, 具有新的风格。个性化的创造是作文的根本标志, 而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人, 作文应该是展示人格魅力、表现人性精髓的舞台。

面对学生作文的个性缺失, 我们教师应以新课程改革为契机, 努力把做人的生命活力与作文的教学目标相互激荡, 高扬起学生的主体精神, 突破“为作文而作文”的传统模式, 矫正那种因强调写作知识和写作技巧而忽略培养人与发展人的教学宗旨之类的痼疾, 纠正学生的不良文风, 还学生以真自由, 还作文以真个性。

一、教师应正确认识“个性化”“自由化”写作的内涵

个性化、自由化写作就是鼓励学生自由地表达, 有个性地表达, 有创意地表达, 为学生提供广阔的写作空间。反对的是要求过于具体、过于死板, 没有学生选择的余地;反对的是让学生生硬模仿, 将“新八股”的紧箍咒套在学生的头上;反对的是只准歌颂, 不准批评。当然, 学生的“个性化”写作表现在教学上, 绝不意味着教师可以“不作为”。提倡自由作文, 同时也反对教师毫无原则地放任自流, 排斥文章知识和作文技巧。教师在写作教学中有必要转变思想观念, 摒弃那些偏于程式化的训练方式。在话题作文、半命题作文、供材料作文成为主流命题模式的今天, 应多练习一些具有现实性、开放性和启发性的作文命题, 给学生以自由发表见解的广阔空间。

二、积极主动地引导学生进行课外阅读

纠正学生作文中的不良之风、指导和培养学生建立正确的阅读取向也十分重要。从阅读中汲取养分, 进而进行模仿, 这是写作的发轫, 在这个过程中, 学生由辨别取舍、积累总结到模仿练习, 完成了作文语言技巧、艺术风格的移植与再造。我们教师应引导学生把阅读的触角由课内延伸到课外, 重视周围的文化现象, 不应脱离现实文化来学习写作的精髓。但我们更要拥有观察文化的敏感和意识。现阶段社会环境宽容宽松, 价值观念多元化, 学生有机会接触到更多的文化现象, 这其中难免良莠不齐, 鱼龙混杂, 泥沙俱下, 对于世界观、价值观尚未定型的青少年来说, 适时而有效的引导就显得尤为重要。

三、加强学生写作思维能力的培养

为了使学生的作文闪耀个性的光辉, 教师应充分利用好课堂教学这块主阵地, 切实加强对学生写作思维能力的培养。在当今中学生中, 尤其要注意对思维品质深刻性、思维形式发散性的培养。思维品质的深刻性是指在思维的过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性。阅读寓言和杂文类的作品, 从中学习由现象看本质的方法技巧, 有助于培养思维的深刻性。思维形式的发散性是指善于从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题, 从而获得不同的感受和体验, 丰富作文思维的内涵, 并得出独到之立意。也即“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。开展辩论活动, 训练“另眼相看”, 可以培养学生思维形式的发散性, 从而避免作文中的公式化、一般化, 人云亦云, 陈旧老套。

让作文教学闪耀人文之光 篇3

尊重生命体验，舒放学生性灵

写作是心灵的歌吟，是生命体验的自然袒露。因此，写作教学要符合学生内在需要，尊重其个体生命体验，舒放其自由性灵，彰显其灵动敏慧。

首先，引导学生捕捉生活中的美好，“以我手写我心”。要注重培养学生勤观察、勤思考、勤悟人间冷暖的练笔习惯，让心灵变得丰富、柔软，让心生出触角。如《高中第一课》《我为自己取字号》《听那……的声音》《我看考试》等练笔中，学生文中或是有趣的心态描摹，或是校园生活写真，或触摸浓浓亲情，或延伸社会生活等，均是真情流露与真诚体悟。

其次，开展实践活动，畅谈心得。一是读书活动。让学生按自己的兴趣爱好阅读不同书籍，通过诗词歌赋、人物传记、经典名著等，使学生走入丰富的精神家园。在每周阅读欣赏课上，我组织学生互相交流，逐渐形成含英咀华的悟性与识见。二是艺术鉴赏活动。通过课余听音乐会、看话剧、参观展览等，把画面和声音转换成为文字语言，在陶冶情操的同时，锻炼想象和联想。最重要的是，在充满人文情怀的氛围中，逐渐升华出进取心态和文化气息。高一期间，我利用序列话题“经典，永恒的光辉”进行随笔训练，让学生从建筑、音乐、雕塑、电影等多方面抒发自己的感悟，在作文实践中得到心灵的熏陶，体会“用我眼看世界、用我手写我心”的乐趣。

聚焦社会热点，丰厚学生情怀

语文学习的外延与生活相等，为培养学生的大胸怀、大气度，要开发社会生活资源。社会万象奔涌眼底，思维触角多方伸展，学生可以感受时代跳动的脉搏，汲取丰富的营养，丰厚人文情怀。教学中，我让学生思考关于环保、弱势群体、诚信困局、汉语危机、钓鱼岛事件等，通过《焦点访谈》《新闻周刊》《军情观察室》等，感悟火热生活，积累人生体验。并通过课前演讲、每周热点随笔评论等，鼓励学生“指点江山，激扬文字”，直击社会焦点，培养学生高远视野及心怀天下的情怀。通过这些训练，学生渐渐把“忧患意识”“危机意识”“责任意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默化中增加了人文精神。

评语中倾注关爱，滋养学生心灵

摒弃模式化的作文评语，变“生硬刻板”为“情感交流”，变“武断教训”为“谈心鼓励”，变“鉴定总结”为“指路导航”，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀，让学生打开心扉，树立自信，在关怀中和悦成长。

一是赏识感召式。一个学生在《听那别离的声音》中，真挚地抒发了爷爷逝去时的痛悼之情，讲评读范文时我声泪俱下，并把评语念给全班学生倾听，让他们感受老师的真诚和深情，告诉他们要珍惜亲情、关爱家人，使他们对生活、人生多一份理解和感悟。

二是启发诱导式。高中生处在成长期，对人生、家庭、社会有种种困惑和不解，也会产生低落、消极情绪，这些都有可能反映到他们的作文中。教师应抓住写评语这一契机，不失时机地渗透人文教育，使评语成为沟通师生感情的桥梁。学生范天一统考失利，随笔中情绪沮丧，我在评语中写了一首诗鼓励他，他很感动，回道：“谢谢老师，我不会沉沦的！”人文化的评语让学生如沐春风。

老师饱含关爱的评语是学生精神的良药，抚慰他们的心灵，激发他们的斗志，也开启着他们善感的心扉。在不断真诚的倾注浇灌下，老师可以欣慰地听到人文之花慢慢绽放的声音。人文精神的培养是一个长远的课题，让我们努力开拓作文教学的新局面，引导学生走近“人文”，使作文教学闪耀着人文之光。

闪耀优秀作文 篇4

阅览室内，一个同学突然闯入……

宁静的世界被这个突然的闯入打破了。

一个人突然冲入了我们的视线中，一声巨响穿入我们的耳中。“有一本关于宇宙的书吗?”他焦急地问。我瞅了瞅他，凌乱的头发，通红的脸，完全被汗水浸湿的上衣，看起来就不像一个注意文明的同学。人人都用鄙视的目光盯着他。“真是的，要借书嘛，文明!”借书员不耐烦地说，“给你，你要的书，早一些还。”他接过书，灰溜溜的走了。

他走后，人们纷纷议论起来:“他真是不懂礼貌呀。”“就是，突然冲进来，什么都不说又走了。”“一定要好好管教他……”我仔细想了想:如果要借书，也不至于如此慌张，此事必有遗忘之角。思考片刻，我放下手中的书，跟了过去。

阳光真刺眼，隐隐约约的听见了一阵欢快的笑声，两个人影印入我的眼帘，我仔细睁大眼睛一看，他不是那个突然闯入阅览室的同学吗?我走上前去，想要问个明白，可又看见在他的身旁的轮椅上坐着一个小女孩。

我一步一步地走过去，他一下子看见了我再向他走来。他突然起身，走到小女孩面前，说:“不准你靠近她!”那声音是多么坚定。我停下了脚步，问:“她是谁”他慢慢吞吞地说:“我的妹妹。”他偏过头，继续讲道“那天，她偷偷的`一个人出去玩。在过街时被车撞了，她最喜欢的宇宙书与他一起转飞了，书被压坏了。我们去看她时，她正抱着已经被压坏的宇宙书……”他的泪珠从眼睛中流了出来，女孩放下宇宙书，轻轻地用手指帮他擦掉了眼泪。

他缓了缓心情继续讲道:“她爱宇宙，她只要想起那本坏掉的宇宙书，就会大哭，所以只能给她别的关于宇宙的书。”女孩抱着他借的宇宙书，默默的低下了头。我的眼眶湿润了。他歉意的说:“之前那样的无礼，还望你们原谅我。”我连忙摇摇头:“不，不，我想大家知道你无礼的原因，也不会再怪你的，也许也会对你多一份尊重。”他做着一副恭恭敬敬的样子，我立马上前扶起他:“下次礼一点不就好了吗?”他笑了，我笑了，女孩也笑了，笑得很灿烂。

星星在闪耀作文 篇5

从小我就便学跳舞，这是一件我从来都没有放弃过的事情，也是一直让我骄傲的事情，也是我一直很苦恼的事情。

每一支舞里面都有一个主角，就是站在中间最闪耀要的位置，站在最前头，最出风头的人。但是这么多年了，我从来都没有站到那个位置过。好像我还小，不应该用“这么多年了”这个词。可是有的人等的起，有的人，真的等不起。

我学的不是什么高雅的舞蹈，但是也是很有趣的舞蹈。我记得有一回，跳印度舞的时候，我好不容易占到了前三的位置。因为中间有一段就只有三个人在跳，所以这三个人，其实是很重要的。当我正在庆幸自己是这三个人当中的一个的时候，我却被莫名其妙的刷了下来，成为了一个小小的配角。

说实在的，那个时候我真的很难过。如果你对一件事情没有那么大的付出，你也许根本就没有觉得什么，但是如果你一直在为那件事情努力努力再努力，你看你始终都得不到那个结果的时候，你真的会很难过。那是我第一次，离耀眼的中心位置，那么近，却又那么那么的遥远。我甚至没有办法去劝说自己，怎样去坚持。

很多事情都讲究一个天分，更让我感到难过的事，刚开始学舞蹈的时候，并不是我最初自己的选择，而是老师选择的我。在我那么努力过后，依旧是这个样子，我想他大概也觉得自己看错了人，可是对于我来说呢?我在喜欢上舞台之后，却又没有办法能够成为一颗闪烁的星星。

所以当这种时候，我都会觉得自己受到了欺骗。可是，有时候你知道吗，就算你受到了欺骗，你还是想要坚持下去。有些事情，来的突然，坚持得也没有道理。

所以那一次，我依然一次又一次的排练着舞蹈，没有一丝丝怨言，尽管心里面并不那么痛快。但是当我在跳起舞蹈的时候，我都忘记了那一切。我那个时候，甚至认为大概是因为我太过绝望，甚至绝望到卑微，觉得能够跳舞就已经很不错了。

我就在这个时候，却看到了那样一个故事。那个故事，是我最好的朋友，写了一篇作文。他写的是一个舞者，失去了自己的腿，虽然没有办法跳舞，却依旧热爱舞蹈，热爱生活的人。和所谓的舞蹈天分一样，文章来的也是那么突然。他更让我觉得，其实我比更多人更幸运。也许比我天分的人多了去了，可是比我不幸的人更是海了去了。我有什么资格说自己不够幸运呢?我只能用自己努力努力再努力的精神和信念，去创造一个勤能补拙的奇迹罢了。

在那之后的排练，我都显得轻松多了，自然而然的投入到了舞蹈之中，不仅仅是沉醉于舞蹈，更是沉醉于自己的心。尽管是一个小小的角色，尽管是一个不起眼的舞者，也真实的，让我觉得很快乐。也许是我的`目的性太强了，如果只是一味的去争那一个位置的话，得不到，自然是很痛苦的，还会让自己一次次的绝望，甚至想要放弃，让我有更多的负面情绪和一些没必要决定。既然我那么不想放弃，那我就应该尽情享受这件事情，尽自己最大的努力去做好这一件事情，只要还能够跳舞，不管什么时候，不管是在什么位置，什么地方，我都愿意。要有这样的决心，才能够更好的走好以后的道路，我这样相信着。

星星在闪耀作文 篇6

夏天的一个晚上，我在奶奶家的院子里乘凉。宁静的天空给这个夜晚增加了一点神秘。

今晚的星星特别多又特别亮。这时我的脑袋里冒出了一个疑问：星星为什么会一闪一闪的呢?我冥思苦想了半天，也没想出个所以然来。我带着这个问题去问父母，他们都说不知道，好奇心驱使我一定要查个水落石出。于是我只好求助“知识宝库”——电脑。我输入了：星星为什么会一闪一闪的.呢?过了20多分钟后，功夫不负有心人，我终于知道了答案。原来星星一闪一闪的不是与星星本身的光度有关，而是与大气的遮挡有关。

大气隔在我们与星星之间，当星光通过大气层时，会受到大气的密度和厚薄影响。大气不是绝对的透明，它的透明度会根据密度的不同而产生变化。所以我们在地面透过它来看星星，就会看到星星好像在闪动的样子了。原来我有这么多知识要学啊!真是学无止境!又学到了新的知识，我高兴得手舞足蹈!

期待闪耀作文 篇7

关键词：思辨能力；苏格拉底式对话；任务驱动型材料作文

思辨能力，指的是思考辨析的能力。它是从理性的角度看问题，运用辩证的思维方法认识问题、分析问题，并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力，具体包括分析能力、辩证看问题的能力、逻辑思维能力、深刻认识问题的能力和创造性思维能力。高中生正处于身体发育与思维发展的“高峰期”。《普通高中语文课程标准》明确提出：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”可见，培养高中学生的思辨能力很有必要。只有高中生的思辨能力提高了，才有可能写出有思想、合逻辑的好文章。

笔者认为，提高高中生的思辨能力，可以结合课堂教学、语文活动有针对性地开展思维训练，重点培养高中生思维的“四性”——逻辑性、广阔性、深刻性和逆向性，从而使高中生的作文闪耀思辨的光芒。

一、结合教学内容巧设问题，培养思维的逻辑性

1.结合教材内容设置苏格拉底式对话，训练学生的逻辑思维能力

古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底喜欢用“对话”（提问）来进行教育活动。他用讨论问题的方式跟人交谈，但先不把结论直接教给对方，而是指出问题所在，并一步步启发、引导对方最后得出正确的结论。这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”。

在教学《烛之武退秦师》时，可以设置如下问题与学生共同探讨：首先是主问题，“烛之武在怎样的情况下见秦伯的？他怎样以三寸不烂之舌劝秦伯退师？劝说的结果怎样？”这样设问，可以带动学生对“烛之武退秦师”整个事件的阅读、思考，而且把阅读和思考的重点放在赏析烛之武的说理艺术上。

进而进一步设问：“为退秦师，烛之武用了哪几招说服秦伯？”引导学生搞清楚烛之武是从“以退为进”“利益诱惑”“挑拨离间”等几个方面瓦解秦晋联盟，使秦王心悦诚服地退兵。这样设问，达到两个目的：一是赏析烛之武高超的说理艺术；二是学生在主问题的指引下，积极思考，参与讨论，从而不受小问题束缚，使思维更开阔，注意力更集中，思路更清晰。

最后让学生总结烛之武在劝说过程中顾及到的方面：设身处地站在对方的角度，反映对方的感受；申明利害，晓之以理，逼迫对方做出选择；摆出典型有力的论据，易于让对方接受自己的观点。由此可见，烛之武能退秦师，绝非偶然，确实他聪明，善施计谋所致，可见，思维能力好能办好事情。

2.结合国学经典文化教育，引导学生联系日常生活进行分析、归纳，提炼观点

结合开展中华优秀传统文化教育进行思维训练。如，《中庸》第四章《谁能食而知其味》。原文：

子曰：“道之不行也，我知之矣：知者过之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣：贤者过之，不肖者不及也。人莫不饮食也，鲜能知味也。”

翻译后师生共同探讨：

师问：这里还是谈论过与不及的问题，到底谈论中庸哪方面问题？

生答：中庸之道。

师问：这里用生活中人们吃喝的例子想说明什么？怎么理解这个例子？

生答：人们在生活中每天都吃喝，习以为常，毫不在意，很少有人会主动自觉地品味食物。这说明生活中不管是什么人，都欠缺自觉性。

师问：说得好！请大家结合全文段领悟，孔子说中庸之道不能实行的原因是什么？

生答：孔子说是因为这些人欠缺对“道”的自觉性。

师问：由此看来，要达到中庸或者说，要推行中庸，什么是关键？请你因此提炼出观点。

生答：要推行中庸，自觉性是关键，所以，这个文段可以提炼出这样的观点：提高自觉性，是推行中庸之道的关键。

这样一步步引导，设问，最后得出结论。

二、开展语文活动，多角度思维训练，提高思维的广阔性和逆向性

1.把握课前三分钟进行“新闻报道”，培养发散思维，提高思维的广阔性

利用课前三分钟进行“新闻报道”：每天语文课前按照顺序安排一名学生到讲台报道一则新闻。步骤是：先讲述报道这则新闻的理由，再讲述新闻的具体内容，最后概述自己的看法或感悟。教师会结合实际作适当的补充或分析，甚至引发大家展开评论。这主要是指涉及重大的或涉及面较广的新闻，有时会马上展开热议，探讨提炼更多方面的观点。

2.开展辩论赛，提高口头表达能力、应变能力，重点培养思维的逆向性

辩论赛不但可以训练、提高学生对事物的认知和口头表达能力，还可以训练和提高其逻辑思维能力和应变能力。具体做法是：

（1）教给辩论的方法、步骤和规程。教给学生一些辩论的战术和方法，诸如移花接木法、借力打力法、釜底抽薪法、顺水推舟法等等，放视频给学生学习，掌握一些术语，学习一些战术和技巧。

（2）具体训练。在高二上、下学期开展辩论赛。高二上学期以自愿原则，自由报名组成一支队进行比赛。第一次辩论赛后，根据出现的问题，进行思维训练和相关学习。在高二下学期的期末，全班学生参与，作为对这大半年思维训练的检测和反思。全班学生分工不同，由班干部按学号顺序分组，每两组组成一支队，由队内协商分好正反方，再由组内成员协商分出四辩。还是由各队自主选定论题，但老师提示：所选论题最好有更深广的探讨空间，平时又有积累的素材。比赛前特别提示辩论目标：注意变换思维方式，多渠道、多角度提出问题，换位思考，质疑对方，令对方无言以对，从而辩倒对方。

通过此次活动，发现第二队正反方辩论较为激烈，表现较为精彩，有辩论，有反驳，有质疑，总体还是扣题的；都注意到礼貌，会运用一些专业术语进行辩论；知识积累较前次比赛多了、厚了，懂得旁征博引，采取一点技术、技巧；辩论中，有一些逻辑推理，有一点就例说理的论证分析。平时腼腆的女生，居然也有凌厉的言辞；分别有五位学生获得优秀辩手、优秀口才、优秀应变、优秀风度奖，获奖者分散，也不是第一次辩论赛的参赛者（第一次辩论赛多项奖集于一身的学生这次没有获奖），这足以说明，获奖者不是靠经验帮助，而是经过训练真正提升了思维能力。

三、精心设置写作训练，培养分析、说理能力，提高思维的深刻性

通过循序渐进的训练，可以培养学生分析、说理的表达能力。从片段作文开始，到整篇作文训练：就例说理片段训练——就例说理的论证方法训练——作文审题立意训练。

1.针对学生存在问题设置片段训练——说理文段组合训练

学生刚从写作记叙文转到写作议论文时，他们只会提观点和摆材料，全篇作文没有个人的意见和看法，篇幅不够，就多举些例子凑够数。这类学生往往缺乏对事物的认知和辨析能力。作文的失败之处就在于以叙代议，把观点+材料=议论文。所以，要教学生，在举例子之后要对该事例进行分析说理，使论点和论据有机地结合起来，因为举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。议论说理文段的模式训练，可以概括为“说理文段五句组合法”：

（1）写观点句：段的首句设置本段的分论点；（2）写阐释句：从理论上对分论点进行论证解说（理论论证）；（3）写材料句：列举典型事例，古今中外，正反事例均可；（4）写分析句：分析说理；（5）写结论句。众所周知，一篇文章由句和段组成，指导学生进行此片段训练，其实就是训练学生分析说理由最小的单位做起，以训练出严密的议论语言。

2.进行就例说理的分析方法训练

用事例证明论点，好比用砖垒墙，事例是“砖”，而分析论证则是砖与砖之间的“泥”，离开这些“泥”，“墙”就不牢固。因此，告知学生作文的训练重点是学习和掌握如何说理分析这些“泥”浆紧事的“砖”。论证时，要挖掘事实论据所蕴含的道理，让材料与论点产生内在的联系，变单纯举例为就例说理。

议论文就例说理的分析方法有许多，下面列举“假言因果分析法”循序渐进的训练模式：一例一论—一例两论—一例三论。

（1）假言因果分析法之一例一论：假言因果分析法就是用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使人信服。“一例一论”就是针对一个事例，设置一个假言论证的方法，论证分析时，紧扣话题或观点，按一定的顺序进行分析论证。基本方法：进行假设性分析，如果举正面的例子，那么就从反面进行假设分析；如果举反面的例子，就从正面来进行假设。即：正面例子→反面假设；反面例子→正面假设。

关键词语：假如（假设、设若、如果）……那么（就）

就例说理步骤：分析材料，找出材料述说的对象、情况（过程）、结果，议论说理（设置假言论证）。

（2）在学生掌握了“一例一论”的基础上进行“一例两论”训练。即针对一个有过程的事例，斩开两层意思，对应设置两个假言论证的句子。它的步骤：分析材料，找出材料中两个渐进的内容，在它们中间斩开，进行讨论说理，设置两个假言论证。组合成段时，紧扣观点，在段首加一个总起句得出论断，在段尾加小结句，使文段说理更完整。

（3）在以上训练基础上进行“一例三论”训练。即针对一个有过程或有阶段的详细事例，斩开三层或以上的意思，紧扣话题或观点，按一定的顺序对应设置三个或多个假言论证的句子。

小结启发：如何能做到说理深刻？在就例说理过程中，如能设置假言因果分析法之“一例三论”，并能正确运用，一定会使文章说理深刻，令人折服。那么，如何设置假言论证？方式如前述，思路是列举事例后先自问问题：“为什么要这样？”“如果不这样，会怎样？”

3.有侧重地进行整篇作文的审题立意训练，特别是任务驱动型材料作文训练

任务驱动型材料作文，是目前全国高考作文的主要呈现方式，是在新材料型作文中增加任务驱动型指令，较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾的一种作文题型。它更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理

论证。

任务驱动型材料作文审题时，告诉学生要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度，着力引导学生从核心角度、重要角度来立意。

如，广东省2016年适应性测试作文题：

两个流浪汉在街边举着牌子，上面写着“破产，无家可归，很饥饿，求帮助”。

一位先生上前说：我可以给你们一份工作。流浪汉拒绝了。

于是，这位先生也举了一块牌子，站在他们身后，牌子上面写着：“我给他们提供了工作机会，但他们拒绝了。”

流浪汉很尴尬，想要换个地方，这位先生又跟了过去……

要求选好角度，确定立意，明确文体。自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

教师指导学生从两方面去做：一是审题立意。这则材料客观地呈现出现象，没有任何倾向性的词语或提示性的文字，也没有摆出引起争论的观点。这就需要学生对材料进行详细的审读，认真的辨析，挖掘出材料背后的寓意，把准立意方向。通过分析、审读材料，可以挖掘出核心角度、重要角度进行立意：

（1）流浪汉的角度：自力更生，维护做人尊严；好吃懒做要不得；别利用好人的同情心。

（2）“好心先生”的角度：要勇于揭露欺骗行为；授之以鱼不如授之以渔；给善于助人的先生点个赞。

（3）也有学生认为，“好心先生”是好心，但也要注意方式方法，帮助别人要在尊重的前提下进行。所以下面的立意也应该可以：粗暴的帮助不可取；行善要在尊重的前提下进行。

为帮助学生辨清材料立意的主方向，建议学生把以上立意放回到材料中去验证、分析，逐个由表及里的进行分析、比对，最后得出结论：（1）（2）角度确实是材料所表现的主方向，而（3）则是离主方向稍远一点的次要的角度。

二是构思行文。告诉学生这类“任务驱动型”作文写作，首先要找准题目所表达的“任务”；其次，把“读”“感”跟“任务”扣紧。行文开头，从引述材料中引出论题；中间的论述部分则始终针对论题并结合材料引出相关的问题，形成“问题链”并进行分析说理回答“问题”。简言之，即就材料的范围和写作的任务来说，要坚持就事论事；而就材料的含意和行文的说理论证来说，要坚持就事论理；结尾得出结论，回扣开头引述的材料回应论题。

总之，培养学生的思辨能力不是一件立竿见影的事情，非一朝一夕就能培养出来。但是，语文教师只要有意识地全方位多角度持之以恒、循序渐进地进行思维训练，高中学生的作文必定会闪耀出思辨的光芒。

参考文献：

钟礼明.高中生思维特点及思辨能力培养的重要性[J].素质教育，2014（6）.

在星海中闪耀作文 篇8

梭罗在《瓦尔登湖中》这样写道，“灵魂会因处境而误解自己的身份，直到圣贤揭露真相，方知自己是婆罗门。”，因此真正的圣贤是孤独的自己，守住孤独才能遗世独立。

当今社会中存在着许许多多的群体，人都无一例外的被网入其中。遗失在自己群里的事更是层出不穷。譬如，柯震东，陈羽凡等明显的事件，作为公众人物而引起极大的`轰动，是什么促使他们不顾名利而呢?一定是因为身边的不良影响，他们试图融入圈子，而又缺乏理性，沦为被欲望控制的行尸走肉。由此可见，并非所有人都能“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。于是纷纷误入岐途，不但不促进整体的进步，还被群体带入牢笼。

相反地，也有一部分人自恃清高，完全独立于群体之外。正如屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”他以憔悴的颜色和枯槁的形象行走于江湖边，和渔夫进行了一番对话后投河自尽。可反过来想想，假如屈原能够先“其泥而扬其波，J其糟而f其r”，也许可以盼到某一天，可以使他大秀才略，将官场治理清明，亲眼目睹朝廷之盛，岂不妙哉?可孤立与傲气将其政治抱负化为了一场空。

既然如此，那么该如何权衡个人与群体的关系呢?马克思说：“社会性是人的根本属性。”，因此，融入群体才是社会人的常态。人海茫茫，易失去方向，以致于失去自我，最终成为“整体”的奴隶，任其摆布，即使心有不甘，也只能随大流。若不慎失足或滞留，便会落下落后的下场，被社会所淘汰。不过个体固然重要，但若不成群，也难愈散芳香，只有在发挥出群体作用的同时，也能领略到个体的千姿百态。

那么，我们该如何去做呢?走自己的路，开拓自己的未来。寻找自己的彼岸，但在一路上，给予彼此力量，相互鼓励，相互支持。正如天上的群星，因为群体而发出永恒的闪耀，奏响了嘹亮的《星星变奏曲》。再看看个体，虽渺小却蕴含无限光茫。

你像星星闪耀作文 篇9

抬起头仰望星空，深黑的苍穹中星光闪烁，众星编汇成一幅神秘又温情的画卷滑进我的心间，越滑越深，直到触碰到了记忆中的那一瞬间，顿时，会议刻画出了你的面颊，你像星星一般闪耀。

――题记

潮起潮落，月盈月亏，花开花落又是雨季。时光匆匆，带走了这时间多少的悲欢离合。可你，在我的天空中，仍如明星一般，闪耀着绚丽的光彩。

不记得那是多少年前的深秋，我走在落叶遍地的小路上，大道两边衬着夕阳照耀所形成的影子纵叠交错，但这一切在我的心中，完全像一部老电影，默片，黑白，凝满的是叫苦涩的质材。我的内心不堪回首这之前的画面;鄙视的眼神、尖锐的话语、无缘的排挤、以及，最后所汇成的阴暗的心情。白天所受的委屈如一把利刃剑，深深地刺伤了我的心，而我此时能做的，只是找一个台阶坐下，等待天黑之后无边的寂寞，为什么，连想想都是种痛苦的束缚。

时间流逝着，天早已暗过，夜色朦胧着城市;一颗星星出现在无边的深黑中，显得寂寞孤单。我抱着头，耳边穿过了一阵急促的脚步声，越来越近，直到在我的`前方停止。你，还是来了。

你摸着我的头，轻轻的坐到我身边。我原本以为会有的严厉的指责与沉重的巴掌并没有出现，有的只是轻轻地喘息声。就这样坐了许久，不知你是否了解我的感受?“饿了吗?听妈妈的话，回家吃饭，好吗?”我头也不抬，坚决的拒绝了。“如果哭能解决一切，那世间还会有什么难处。”你在我耳边轻语。我扬起脸，有些不知所措。“别怕，有我在，跟我回家吧。”你抱住了我“妈妈!”你话语的分量最终还是击碎了我的倔强，泪水再次决堤，你不知道，一直以来，我需要的不是别的，一句“别怕，有我在”的关怀就能替代一切!我需要的只是一丝光明呀!……

“闪耀之光”闪耀南非 篇10

在本次大赛中，30位来自南非、纳米比亚和博茨瓦纳的年轻设计师展示了他们在钻饰设计领域的才华。这些作品，每一件都是曲珠宝设计师的灵魂之歌。无论是对亲情的赞颂、对非洲的热爱、对生命的思考，还是对自由的向往，都可以成为他们的灵感来源与情感归结，最终化作璀璨的光芒。本期先欣赏来自南非参赛设计师作品。

作品名称：结(项链)

材质：18K白金镶嵌2055颗圆形明亮式切割钻石，钻石总重达34.84克拉，其中有24颗Forevermark美钻，重达6.07克拉。

设计师：Merieli Els

珠宝商：AMc D8neel

设计灵感：母亲的爱绵延深厚，从孩子诞生起就印刻在他的基因中，如同钻石般永恒。

作品名称：蛛网(手镯)

材质：18K白金镶嵌390颗圆形明亮式切割钻石，126颗公主式切割钻石，156颗香槟彩钻以及20颗原钻，钻石总重达84.41克拉

设计师：TaneK宕storm 011Ver

珠宝商：shrenuj

设计灵感：情感就如同蛛网，既脆弱，亦坚韧。但维系一份情感最关键是在于能否彼此包容。

设计灵感：非洲就是我们的母亲。她养育我们，关爱我们。力图呈现出她的骄傲、她的信仰。

作品名称：Yo-Yo(戒指)

材质：带有荧光灯装置的18K白金与树脂材质，镶嵌527颗圆形明亮式切割黑钻及白钻，钻石总重达12.26克拉。

设计师：Argyris Papageorgiou

珠宝商：Diarough

幸福在蜡烛下闪耀作文 篇11

每当提起我的生日，旁人都会向我一致投以羡慕的眼神，轻声地赞叹我的出生日。赞叹我这个年初一出生的孩子。在他们眼里，我一定会得到神的眷顾，然后每年在那星光熠熠的夜晚，在众人的祝福中幸福地吹熄缤纷的蜡烛。

或许没有一个人真正地了解过，我多么妒忌那些不是年初一生日的孩子。记忆中，每次年初一，我都渴望爸妈能从我身后变出一个放满草莓和巧克力的蛋糕。可是每次，只听到那句多年不变的一句：“对不起，女儿，我又忘记了。别生气，过年不是一样很多东西吃吗?下次一定准备。”

有一次，爸爸为了不忘记买蛋糕，特意提前几天把蛋糕买回来，放在冰箱里。我每天把冰箱门打开，那小小身躯蜷缩坐在蛋糕面前，歪着那颗小脑袋，想象那盒子里的蛋糕是粉红色的，布满巧克力的。终于到生日了，在欢呼下，我掀开盒子，看着那个发霉的蛋糕，我哭了，放声大哭。

此后，我就觉得，我是这世上连生日都不开心的可怜虫，我没许过愿，我不幸福。

直到那一天，我在电视看见一则专访，某地的一间孤儿院，收养了成千的无家可归儿童。他们很多都是因天生身体缺陷而出生后就遭父母狠心抛弃。记者采访一位兔唇的小男孩年龄，小男孩摇摇头，生日呢?男孩睁着好奇的`大眼睛：“姐姐，什么是生日啊?”那一刻，我的心被深深地撼动，那群天真而可爱的孩子，他们连自己生日都不知道，就被剥夺了在温暖怀抱下健康成长的权利。我忽然想起我每年都能吃上父母为我准备的大红鸡蛋。相比之下，在众多关怀和爱护下成长的我，又是何等的幸福。

为了让这群孤儿过上生日，在一月的第一天，孤儿院规定，那就是孤儿们的生日会。

电视机里，一张张纯真无暇的笑脸围在蛋糕盒旁，露出好奇而满心期待的可爱表情，那表情仿佛在哪里看见过……生日歌响起，一根蜡烛就代表一个美好的愿望，幸福随着闪烁的烛光，缓缓升上美丽的夜空，送到这世上最遥远的地方。

生日，快乐。

让青春闪耀未来作文800字 篇12

一路蹒跚，摔倒，再站起。拂去身上的灰尘，仍以微笑向前走去，周而复始。我相信我能行。成功后的我，拿着棒棒糖，对着天边的朝霞，痴痴的笑了。那是我们蹒跚的幼年，天真烂漫。

牵着风筝在田野上奔跑，风筝依偎在蓝天的怀抱中满足的笑着，田野上留下一串参差不齐的脚印，铜铃般的笑声回荡在天际。抬头望望蓝天，白云朵朵，我仿佛看见天使在对我微笑。云上的彩虹，给雨后的蓝天平添了一份和谐美。那是我们无知的年少。单纯而又开朗。风筝、彩虹是我们美好的寄托。

厌倦了父母、老师的谆谆教导，幻想着有一天可以摆脱束缚，自私的以自我为中心，并以尝试一些本不属于我们的生活为乐趣，习惯在别人面前装的若无其事，而内心却早已潸然泪下。夜晚的被窝，是我们哭泣的场所，我们都不相信所谓的亲情与友情。这是处于叛逆期的我们，胆大、坚强、蛮干，却无不迸发出生命的活力。

我们却在这条未知的道路上，一边寻找，一边得到，也一边失去。一路上有喜、有乐、有悲、有泪。但更多的时间留给处于青春的我们，去憧憬未来和享受生活，青春本该拼搏!

然而在我们正在享受生活时，我们却突然被告知有一天将踏入成人世界。那种感觉就像是在品味一杯卡布奇诺。刚抿第一口时，是奶泡的香甜和绵软，在口中慢慢散发出淡淡的奶香，弥漫而又深远当人沉醉在其中时，突如其来的苦味又刺激着人的味蕾，给人以无限的遐想，并在口中弥留下一份香醇与隽永。这是一种在童稚梦幻中，被拉回现实的真实感。让我们感到束手无策，这是一种既震惊又跃跃欲试的奇怪感受。

带上满怀的欣喜走上这条全新的青春道路。路上艰难险阻，岔路条条。每次在面临抉择是总是不禁想到美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。现在才切实体验到“路径延绵无尽头”，也更明白诗人为何要在岔路口久久伫立。青春本该迷惑。

“但道青春未谢，不知芳径苔深。”正值年少的我们，以后生活仍需要我们去创造，一步一个脚印。也许，初春依旧寒冷;也许，我们并不引人注目。但，在“初春”我们所表现的勇敢与无畏，才是我们最好的代言!暗褐色的枯落叶，灰棕色的树根下，一片绿油油的苔藓。活力本就该在逆境中展现!

期待闪耀作文 篇13

一、激发“期待视界” 调动写作兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此在作文教学中，只有充分调动学生的写作兴趣，才能使之产生主动性、积极性，才能对写作充满期待。按照接受美学的观点，兴趣与学生的期待视界有密切关系，期待视界作为一种内在的认知模式，具有选择和定向作用，在一定程度上影响着兴趣指向，而兴趣则是期待视界的外显化。可见，期待视界和写作兴趣都是写作的必要心理条件。

语文作文教学就是要鼓励学生运用自己的期待视界，写出新意，写出学生自己对生活不同价值的理解。因此作为课堂的引导者，教师需要正确把握学生的“期待视界”，利用情境、语言等方法充分调动学生的兴趣、情感、想象、意志等心理因素，形成最佳的心理状态，激起学生对未来写作的期待和向往。

如苏教版五年级上册《习作4》“跟别人说说心里话”，一位教师在指导学生写作时，首先巧妙地出示了班上的“悄悄话信箱”，让学生从信箱中取出一封题为《班长，我想对你说》的信读给大家听，创设了一个说话交流的情境；接着指导学生理解这里的“别人”既可以是生活中最熟悉的爸爸、妈妈、同学、老师，一面之交的警察叔叔、护士阿姨，经常见面但并不熟悉的卖菜的老奶奶、收废品的老伯，也可以是植物、动物、物品，只要有话想说，谁都可以成为你的倾诉对象。灵活自由的命题要求，给学生带来了自由选择作文的权利，教师巧妙地运用教学策略成功地激发了学生的“期待视界”，调动了学生的写作兴趣。

二、调整“期待视界” 拓宽写作思路

写作时，学生常会根据自己的期待视界去构思作品，因此教学中，学生、教材与期待视界三者的关系就更为密切。当学生认为作文内容低于自己的期待视界时，并不等于其真的就没有可写之处，可能是因为学生未能打开习作的思路；当学生认为作文内容远高于自己的期待视界时，必须适当地引导学生，使学生的期待视界与其相符合。这时，就需要教师通过调整“期待视界”的教学策略，来更好地开展作文教学。

对于一些学生认为比较常见的、简单的作文题材（习作内容低于他的期待视界），教师应挖掘其中隐含的，学生没注意到的因素，调整学生原有的期待视界，使之发现新的东西，使学生在“旧瓶”中发现“新酒”，在“老生”嘴里听到“异谈”。对于一些难度较大，或开放型的作文题材（习作内容高于他的期待视界），教师应该尽力寻求作文中与学生水平、经验相适应、相一致的因素，使学生产生熟悉感，才能让他们易于表达自己内心的感受。如苏教版四年级作文《一次体验活动》《我的新发现》等，因为学生对生活的自然认知和体验较少，有一种无从下笔之感。此时教师应积极地开发和利用各种资源让学生走出课堂，走进自然，走进社会，实地观察体验生活。如可以通过开展“当一次小警察”等体验活动，让学生深入警察当中做调查、做采访，借助网络资源了解有关警察的信息……学生在生活中亲历警察的生活，在亲历中体验到这一职务的酸甜苦辣，在体验中感悟到自身的社会责任，这些不仅为作文提供了丰富的源头，还有效地激发了学生的表达愿望，作文便由苦差事变成了趣事。

三、提升“期待视界” 享受写作成功

如何通过对学生作文的评价来提高学生语文素养、激发写作的热情，从而提升学生已有的作文“期待视界”，有效地发挥评价的激励功能。传统讲评课主角常常是优等生，中、下等生往往难有表现自我的机会，而每一位学生又都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的渴望，也都有主动发展的潜能。教师应该让所有的学生参与作文的评析，通过互评互改的方式为他们提供一个发挥潜能、展示才华、体验成功的舞台。在互评互改活动中，优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助；中等生既可从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“援助”；而后进生将成为师生倍加关注的“主角”，在民主、平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己些许的成功。

与传统作文教学方式相比较，引入“期待视界”，更符合学生的心理规律，由内而外，内外统一，可最大程度上满足学生作文的心理需求，从而激发作文兴趣，培养作文能力，体验作文乐趣。

（责编 张亚莎）

玫瑰花瓣在阳光下闪耀作文 篇14

我奶奶家那老旧的阳台上，种着一株粉玫瑰。春后，我总爱坐在那每日黄昏的夕阳斜照下的阳台上静静地欣赏那一株玫瑰凋零后落下的花瓣，看着有几分美感。

今天我也不例外，独自坐在阳台上望着那株玫瑰剩下的花瓣。一阵温和的暖风迎面吹来，剩下的最后几片花瓣也被那暖流带走了，我由此陷入沉思，玫瑰花瓣在风中摇摆，好似一个在“叫卖玫瑰”。

我记忆逐渐清晰起来。那是我到乡下旅游期间遇上一个“卖花人”。那天，我对着一片苇芒花发呆，忽然听见一阵苇芒花响动的声音“嚓。嚓”，我眯着眼睛看了半天没有看见一个人。直到那人从苇芒花丛中走出来，我才看清那是一个头发花白，脊背微驼的.老婆婆。她的右手上套着一只竹蓝子，竹蓝子里放着几枝瘦弱的、没有经过改良变种的纯种玫瑰。我慢步走到她跟前，问：“奶奶，这玫瑰几块钱。我买一枝。”“不用钱，不要钱的!”老婆婆从竹篮里拿起一枝玫瑰要硬是往我手里塞。我怔了怔，随后把老人的手往后用力地推，然后塞给老人一块钱，说：“再便宜我也得付”老人把那一块钱扔在地上。严肃而坚决地对你说：“我只赠人玫瑰，不卖人玫瑰!”她弯腰捡起那在阳光下闪着光的硬币，轻轻放进我的手里。又钻入苇芒花丛中，消失得无影无踪。我望着手中的玫瑰，又抬起头来看看那片雪白的苇芒花，心里有说不尽的感激。

期待闪耀作文 篇15

亲爱的同学们：

“报国行赴难，古来皆其然”。 新冠疫情爆发以来，党和政府高度重视防控工作，习近平总书记多次作出重要指示，总理亲临一线指挥;抗疫正在走向大决战，每一个中国人都是战士，无论是风暴眼的武汉，还是祖国各地，处处刷屏着鼓励，时时传导着大爱，抗疫胜利的黎明，就在前方闪着光亮。这是新时代国家综合实力的体现，更是彰显中华民族战胜一切困难的团结力量。

同学们，2022年波澜起伏，“一身忧国心，敢言千古志”。在这特殊的时刻，我代表北实全体教师向各位同学致以最深切的关心和最真诚的企盼!我们一直默默地关注着同学们的身心状况和学业成长，用最温暖的“香慈”故事，以最特别的“北实”风物，激励和陪伴着大家，希望同学们不畏艰难，不怕险阻，迎难而上，顶天立地，与家人一起做好防疫工作，保持最佳的学习状态，共克时艰，做一个最美战“疫”者，让青春在战“疫“中闪耀未来。

《左传》云：“临患不忘国，忠也” 。面对汹涌疫情，我不由想起十七年前那个非典”肆虐的春天，也是这个特殊的时候，离高考还剩100天的日子。的“非典”，影响之大，范围之广，世所罕见。从当年开始，高考时间整整提前一个月，从七月变成了六月。看到黑板上高考倒计时上的天数，擦一次，少一天，悬在同学们头顶上的发条越拧越紧。

“疫情就是考题，我们都是答卷人”，作为高中的校长和导师，在最关键的时刻，我沉着冷静，带领师生抗击“非典”，应对高考，立得起，挺得住。我激励高三学子：再过100天，你们将带着老师殷切的希望，带着父母深情的叮咛，跨进高考的考场，去书写你们青春岁月最绚丽的一笔，去翻开你辉煌人生最精彩的乐章。这100天既漫长又短暂。如果成功就在100天之后等着你们，那这100天将是漫长的;如果还没做好迎接成功的准备，那这100天却又是短暂的。如何度过这关键的100天?墨子说过：“志不强者智不强”。保持平常心。放眼前方，以平常心对待一切;拥有恒久心。贵在坚持、难在坚持、成在坚持。持之以恒，一丝不苟，全心投入，把高考的成功，当成积铢累寸、厚积薄发的一种回报;坚守自信心。一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。有成功的信念，才有成功的行动，继之成功的结果;学习要虚心。谦逊好学，有问题不积累，虚心向老师和同学请教，也许他们一句启发，就能省你几天时间;更有进取心。凝神静气，戒烦戒躁，努力做到遇难心不慌，遇易心更细。同时要加强锻炼，保持健康的体魄和充沛的精力。穿过风雨，阳光才会格外灿烂，这届“非典”疫情下的高考，同学们都交出了一份属于自己最高水准的答卷。

《易》曰：“无平不陂，无往不复”。亲爱的同学们，你们生于“非典”，考于“新冠”，是充满传奇与挑战的新时代青年。十七年后的今天，我们的信息公开和医疗水平都有很大的进步，病毒虽然很凶险，但我们有比20更大的勇气和信心。几度怀揣梦想，即将放飞希望。不负最美年华，只等最后拼博。高三是成功人生不可或缺的历炼，而高考则是这个历练中最重要的拐点。现在距离高考不到100天了，对于这次高考，相信你们作了充分的准备，但也会有一些紧张与担忧。十二年的寒窗苦读，你们终于迎来对自己未来的选择。是选择就不存在成败，因为你们在过程中收获了知识的积累，促进了思想的成长，受到了师长的关爱，赢得了同学的友谊，区区几张试卷怎能写满你们飞扬的青春。“以国家之务为己任”，你们正处在一个伟大的新时代，每天都有无限的可能去挑战、去创造，让自己成为自己心目中的英雄。

“忧国者不顾其身，爱民者不罔其上”，疫情危难，更显担当。学校党委以对党忠诚、为民服务的政治担当，带领北实人冲锋陷阵，为人民筑起一道坚固的防护墙。学校党委书记、校长曾军良心系师生，第一时间带领学校党委会和校委会，成立疫情防控小组，发布《学校疫情防控工作实施方案》，全面系统推进我校疫情防控和延期开学的各项准备工作;先后三次召开网络校务委员扩大会，研究疫情时期学校教育工作的创新与落地，明确北实教师必须具备的十大素质;召开网络党委班子扩大会，号召党员干部发挥先锋模范作用，让党旗在防控一线高高飘扬;发布《学校关于做好2022年春季学期延期开学工作方案》;发出《学校党委致全体党员倡议书》，启动学校党组织和党员“双联系、双报到”应急响应机制;发出《学校致全体班主任书》《学校致全体家长的一封信》《学校致全体教师的一封信》;号召全体党员和教职员工通过“温暖武汉”项目为疫区捐款;曾军良书记不仅带领班子成员迅速反应，靠前指挥，同时还积极撰写文章，鼓舞宅在家里的师生、家长和各界朋友，不负韶华，丰盈生命，让这个不一样的寒假，拥有一样的美好与成长。无数北实教师、校友与学子，用实际行动表达了对这片土地最深沉的热情与关切，在每一个领域抗击疫情，期待着春天。

“杨柳弄春柔，莺飞催草长”，你们必定还会回归熟悉的校园。炽热之夏，我们将陪你们意气风发地迎接高考。硕果秋韵，你们将眼含星光向未来进发。我们一并蓄力，一同期许。高考临近，北实精神也伴随左右，鼓励你为梦奔跑。“至诚至精、爱国为民。勇于担当，善于超越”，是从“香慈”到“北实”跨越百年的精神回响。

北实人始终选择与时代同行。我们的第一任校长、著名爱国慈善家和平民教育家熊希龄创办了香山慈幼院，作为一所享誉中外的百年名校，其将“素质教育引入慈善模式”的试验，开创了中国近代教育的先河。香慈一路走来,勇立时代潮头，融会中西学术，贯穿古今文化，兼容并包，与时俱进，以致“四方学子负笈远，东西南北革一堂”，于今绵延不断，历久弥新。岁月沧桑,积淀着百年名校的学府风范和独特魅力。在过去一百年的历史中，学校始终和人民同呼吸、共命运，与时代和社会同发展、共进步。她从来不止是一所学校，始终与国家和民族的命运紧密相连，在思想创新、社会变革、国家振兴的过程中从未缺席，北实人怀有强烈的家国情怀，努力以知识和思想的创新与实践，推动国家和民族的进步。

汉代史学家班固曾说：“爱国如饥渴”。早在19世纪末，在国家危急存亡之秋，我们的老校长熊希龄先生就给洋务派首领张之洞上书，强烈要求变法维新，并撰写了《军制篇》，被时人评为“中国改革新军的经典”;熊希龄还与谭嗣同等在长沙创办时务学堂，又参与创设南学会，创办《湘报》，以推动变法维新。作为清末维新运动的重要成员，他险些陪同“戊戌六君子”成为血洒长街的第七位“君子”。19，熊希龄当选为民国第一位正式内阁总理。然而，他却选择教育作为他最重要的奋斗目标，并将其全部家产捐献给了平民教育事业。面对中国“输币割地，刳肉饲虎”的危机，熊希龄带着拯救中华的使命，考察西方列强的兴国之道，确立了“大为强国保种之谋，小为育子克家之计”的教育立国理念，增加了振兴中华的时代精神。强国，志在凭借培养人才以改变中国备受欺凌的状况;保种，志在借助教育维系中华民族的优秀文化“基因”，弘扬中华民族屹立于世界之巅的中国精神。

“五四”运动前后，我国教育界掀起了平民教育运动，熊希龄又率先于19在北京筹办香山慈幼院，并于19开学，首推平民教育和慈善教育。创办之初的内，该院收留的五千余名孤贫子女，后来悉数成为各行各业的人才，其中还有一批党和国家的高级领导干部。

熊希龄曾于1922年被推选为中华教育改进社董事长，有力促进了“六三三”学制的创立，该学制一直沿用至今。香山慈幼院推行的“学—研—产”教学，与今天我国教育界正在试行的项目教学、实践教学理念高度一致，而香山慈幼院却早了近一百年。熊希龄实施的“新教育”，为成功推进中国近代教育改革、进入现代教育体系，建立了卓著功勋。

中国“历史之父”司马迁有言：“常思奋不顾身，而殉国家之急”。1932年“一·二八”淞沪抗战爆发，在熊希龄的组织领导下，香山慈幼院组成200人的义勇军，开赴上海战区，女生则加入红十字救护队，前往战区医院帮助工作。1933年爆发了“长城抗战”，熊希龄又带长女熊芷和部分慈幼院师生，组成救护队奔赴前线救护伤员。熊希龄人生最后的日子，是率领师生在抗战前线浴血奋战中度过的，这是他生命光彩的升华。“一生赤诚爱国，盼中华振兴;半世慈善办学，为民族育才”，简要而准确地概括了他的一生。南京国民政府即颁文对其辉煌的一生作了高度评价，一代伟人毛泽东曾说：“一个人为人民做好事，人民是不会忘记他的，熊希龄做过许多好事。”

从百年香慈到魅力北实， 站在历史的新起点,北实人充分挖掘百年名校深厚的历史文化底蕴，继承与弘扬熊希龄先生及香山慈幼院的办校思想，与时俱进，协同创新，以党的十八大、十九大精神为指导，以“魅力教育”为特色，全面探究中国基础教育现代化的普适规律，推动了75项教育教学改革，其中有48项获得了全国、市、区一等奖。“魅力教育的魅力何在，在我看来，就是要办‘孩子向往、教师幸福、社会满意’的学校，创造更加适合学生发展的教育模式，努力探究幼小初高可借鉴的普适规律，全面提升学生的核心素养，为学生的终身发展与幸福发展奠基。”北京实验学校教育集团校长、党委书记曾军良如是说。新时代的北京实验学校，在基础教育综合改革实验方面，走在了全国教育创新的前列，将为京津冀基础教育综合改革“先行先试”提供鲜活样板，创建中国基础教育现代化的卓越新品牌。