生物工程专业大学生的简历

2．第三学年获三等奖学金；

3．2010-2012年四次荣获院级优秀团员称号；

4．2010-2012年四次院级优秀学生；

5．积极参加年级学生会学习部工作，任校报记者；

6．校运会获1500米第五名，三次获乒乓球赛冠、亚军；

7．参加XX国际长城马拉松赛、XX联欢及5000米赛跑；

8．任家教、报刊管理员、抄写员

9．屋架设计、施工设计、单厂设计、钢混设计等；

10．认识实习、生产实习。

画法几何与工程制图

钢筋混凝土结构

弹性力学与有限元

钢结构结构电算

建筑结构抗震

建筑抗震设计

高层建筑设计

土力学地基基础

建筑工程经济与管理

单层厂房设计

普通测量

砌体结构

房屋建筑学

结构力学

建筑法规

房地产开发

材料力学

结构检验

建筑施工

新型建材

测量实习

水力学

数据库

工程地质

CAD基础

理论力学

钢结构

项目管理

E—mail:yjbys@126.com

生物工程专业大学生的简历 篇7

1 素质教育和专业教育的关系

高等教育中的素质教育与基础教育中的素质教育具有不同的要求和侧重, 高等教育应该将素质教育贯穿于专业教育中;同时专业教育又必须体现素质教育, 让素质教育的基本精神渗透在专业教育中。以专业教育促进素质教育, 以素质教育带动专业教育, 培养专业能力强、综合素质高的优秀人才。目前, 高教学术界有些论者在探讨论述素质教育方面的问题时, 一般将素质教育概括为思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等四个大的方面, 这四个方面正是一个优秀的生物工程专业人才所应具有的综合素质。其中, 思想道德素质是方向, 文化素质是基础, 业务素质是核心, 身体心理素质是保障。

在高等学校教育中, 生物工程专业教育是指以培养生物工程专业人才为目标, 生物工程专业的课程设置、教材选择、活动内容, 都直接或间接围绕生物工程专业的培养目标来进行生物工程专业教育。随着我国社会主义现代化建设的发展以及世界经济全球化、专业发展全球化和高等教育国际化的发展趋势, 处于蓬勃发展集细胞工程、酶工程、发酵工程和基因工程为一体的生物工程产业, 正不断向制药工业、农林牧渔业、医疗卫生业、能源环境业和轻工食品业渗透, 具有生物工程应用技术手段的行业对我国的生物工程专业人才的素质提出了更高的要求。因此, 承载着拓展、交叉与渗透功能的生物工程专业教育教学活动的开展, 要以培养高水平、高质量的生物工程专业人才为主要或首要目的来进行。

专业教育与素质教育具有内在的统一性, 特别是针对具有交叉特色的生物工程专业, 专业教育对专业人才培养的基本要求蕴涵在素质教育的本质之中, 素质教育的本质要求正是高等教育中各种层次教育及各类专业教育对人才培养要求及标准的总纲。

2 素质教育和基础课教学的关系

基础课是指作为一名大学生所应掌握的基础知识。目前我国的高等学校所开设的基础课是依据学生类别 (文科、理科、工科、农科、医科等) 或专业设置的, 这种基础课设置方法的优点在于针对性强, 对学生的后期学习专业知识有益;不足之处表现为实用教学, 学生的知识面狭窄, 学文的不懂理, 学理的不懂文, 文理不能渗透。随着科学技术在生产领域的广泛应用, 学科的交叉、技术的关联、学术的交流, 现代人的素质已经向一专多能的高度发展。与此同时, 专业基础课是指同专业知识、技能直接联系的基础课程, 它包括专业理论基础课和专业技术基础课。在专业基础课开设中, 也应在课程的综合性、实践性、现代性和选择性等方面取得实质性的突破, 以激发学习动机为前提, 以知识结构为基础, 以思维训练为中心, 以多向信息传递和多种器官协调活动为过程, 通过课程改革全面实施“个性化”教学。所以, 在继续强化如大学英语、数学、物理学等为生物工程专业的基础课程外, 各层次的高校适时、合理地开设人文修养、金融财会等非生物工程专业的专业基础课程, 将利于素质教育的质量提高。在实施素质教育的时候, 对基础课的开设要进行科学的分析与论证, 开设的基础课要符合知识的整体性、有序性、自控性。如作为交叉性、应用性特征的生物工程专业, 开设“医药学基础”、“文体写作”、“项目投资可行性分析方法”等等, 这既符合人的共性需要, 也符合继续学习和发展的需要。只有这样, 才能真正达到提高学生素质的目的, 促使学生知识、技能、思维、能力的发展。

3 素质教育和应试教育的关系

素质, 作为一个理论命题, 有其丰富的内涵和广阔的空间, 通常具有生理上的“素质”和社会学上的“素质”两个层面的涵义。素质教育与应试教育的主要区别, 大体主要表现在:指导思想、教育目的、教育对象、教育内容、课程结构、课业负担、师生关系、教育方法、教学途径和评价标准等十个方面的差异性。所以“素质教育”的对立面不是“应试教育”, 提高受教育者的素质是教育的目标, 而考试是检验教育效果的手段, 不能把“手段”做为“目标”的对立面。素质教育与应试教育的内涵关系, 从一定意义上讲是既对立又有联系。说其对立, 应试教育是一种灌输式教育, 着眼于分数。素质教育是一种引导教育, 着眼于未来、能力的培养;应试教育面对的是少数学生的教育, 素质教育面对的全体学生的教育;应试教育不能尊重人的个性发展, 是“一刀切”的教育方式, 素质教育既注重人的全面发展, 又尊重人的个性品质, 采取的是全面发展与个性发展相结合的教育方式。说其联系, 是指必要的应试是检验素质促进个体发展的手段, 素质教育并不是没有考试, 适当的应试有利于素质教育的实施, 素质教育有应试的成份。

因此, 加强素质教育时, 要有辩证唯物论的观点, 切勿强调素质教育, 就完全否定应试教育。针对具有高度交叉性、拓展性、应用性和延伸性, 又以试验, 实践为重的生物工程专业学生培养而言, 注重动手操作能力、独立课题实验和善于分析问题解决问题能力尤其重要;这就提示我们不同层次的高校生物工程专业, 应该更多的在教育内容、课程结构、教育方法、教学途径和评价标准上做文章。在课程结构和内容上, 以“数理化知识、生物学知识、工程学知识等”为核心知识, 以“人文、社科、体育、外语、计算机、物理、数学、文献检索等”为公共基础, 以“化学基础、生物学基础、生物技术基础、生物化工基础、工程技术基础等”为专业基础, 以“实验室实验、校外实习基地实习、岗位实训、社会实践、毕业设计等”为实践手段, 以“微生物、发酵及食品、环境生物、农业、医药、能源等高新技术领域”为方向, 改善知识结构, 突出特色, 拓宽基础和专业口径, 加强教学实践环节, 鼓励个性发展。在实验教学上, 多设置综合性和设计性实验的同时, 开放实验教学和搭建学生仿真模拟学习平台, 给学生更多的自主学习空间, 增加学生动手操作的机会, 激发学生的实验兴趣;在教学方法和手段上, 采用多媒体、双语教学等, 注重启发式、导学式、讨论式等, 倡导讲授与自学、讨论与交流等;在课程考试上, 突出对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造创新能力的综合测试。在教学途径上, 利用校内外各类研究中心和基地, 让学生尽早接触科研实践的前沿或选择性参加一些教师科研课题讨论, 加深对基础知识的认识和巩固。生物工程专业是一个注重动手能力培养的专业, 成绩的评价要整体上反映学生知识的掌握程度、分析解决问题能力、动手能力和实验操作能力等综合素质, 这就决定了在成绩评价上不能仅凭试卷考试, 可以通过出勤情况、课堂表现、回答问题情况、作业完成情况、动手操作、实验报告的撰写等方式进行综合考核, 将各项成绩加权后计入学生的总成绩, 可以客观的反映学生的综合素质和能力。

4 素质教育和个体发展的关系

个性是一种客观存在, 是一种价值, 正因为人各有其独特之处, 才使人类千姿百态, 世界丰富多彩。素质教育是面向全体的教育, 它以人的共性为出发点, 以普遍提高人的素质为目的, 促进人的全面发展。同时在人的全面发展的基础上, 注意尊重和培养人的个性特点, 强调“一般发展”与“特殊发展”的统一, “共同发展”与“差别发展”的统一。从心理学角度看, 个性培养是素质教育的生动体现, 个性培养的目的就是发展学生的主体精神, 培养学生积极主动地参与学习和实践, 形成自觉自立的个性品质, 并形成个性特长。高校在对学生实施素质教育时, 根据人的素质需要, 前两年公共基础科目可统一或部分统一, 后两年根据学生的个性特点, 及社会需求让学生自己选定专业方向。这种做法既能满足人的全面发展的要求, 又能充分发挥人的主观能动性, 有利于社会的进步与科技的发展, 有利于培养出高素质、能力强的优秀人才。生物工程专业由于自身的技术特征, 在实施素质教育的同时, 更应注重个性的自主性、能动性、创造性、独特性发展。总体思路上可以采取建立“理论教学为基础、实践教学为载体、第二课堂为拓展”的人才培养体系, 提供学习计划的柔性和学业时间的弹性教学管理机制, 实施“基础、综合、提高”三层次和“实验实践教学与科学研究、实验实践教学与课外科技活动”两个结合, 即“三层次两结合”的实践教学体系、“本硕”及“本硕博”连读培养等方式, 利于个性人才、拔尖人才和特色人才的培养。

5 素质教育和市场经济的关系

随着改革开放的不断深入, 我国已基本形成了社会主义市场经济的模式。社会主义市场经济的建立, 要求高等学校培养出的毕业生能适应市场经济的要求, 基础知识扎实、知识面宽广、适应能力强、专业具有复台性;素质教育能够满足市场经济对人才的要求, 实现知识统一性与多样性的结合。在现代市场经济的条件下, 科学和技术呈指数形式增长, 窄口径的工程教育与现代工业在高度分化基础上的全面综合化的大趋势相违背, 难以应对产品替代、企业破产等引起的工程技术人员的工作性质的转移, 更满足不了创新型国家建设的需要。高度发达的市场经济对工程教育提出了更高的要求, 一方面需要加强学生的基础理论、基本知识和基本技能的培养;另一方面需要创新精神和实践能力的培育。这就需要高校教育在拓宽专业面的同时, 加强基础理论和基本素养的教育。不仅如此, 高校在努力创造条件培养学生正确看待问题的立场与方法的同时, 做为学生主体, 一方面必须主动更新自己的知识结构, 保持与社会同步;另一方面也要大力倡导协作精神, 协作精神决定经济效益和社会效益的高低和强弱。为实现上述统一, 在具有工科特色的生物工程专业开设人文、社科、经济等公共基础课程显得十分必要, 同时各高校的生物工程专业应该结合自身的特点和优势, 树立“一切为了学生”的办学理念, 制定“以市场求方向、以特色求生存, 以创新求发展”的办学思路。

6 结束语

高校的素质教育必须符合这个世纪对人才的要求, 必须给学生提供应付未来的“猎枪”, 才能促进学生的全面发展和个性发展。当然, 实施素质教育不是件容易的事, 它需要我们更新观念, 转变教育思想, 在实践中不断摸索。因此, 大学生的素质教育必须在内涵上多思考, 正确认识与当前的社会各方面的关系, 标新立异, 各显特色, 使我们培养出大学生以真正符合时代的需要, 使我们的生物工程专业教育无愧于这个时代。

摘要：随着社会的发展和对生物工程专业学生素质要求的提高, 使得教育从以知识传递为核心的教育向以知识创新为核心的素质教育转变。根据生物工程专业的专业特征及其对专业人才素质的要求, 分析了生物工程专业学生素质教育的基本内涵及其与专业教育、基础课教学、应试教育、个体发展和市场经济的关系。

关键词：生物工程专业,学生,素质教育,内涵,关系

参考文献

生物工程专业大学生的简历 篇8

实验教学教学改革生物专业2013年全国教育工作会议上的讲话中提到，中国教育正面临着新的形势，发展机遇和发展难题都前所未有，如何培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力等是亟待我们去正视，去调研，去思考，去解决的。

生物专业理论教学和实验教学部分是密不可分的。与理论课程相比，实验课程更具有综合性、直观、易于学生理解掌握，对于学生的综合素质提升和能力培养有着不可替代的作用。很多高校生物化学、植物学、动物学、遗传学等专业的实验课程单独设课，提升了实验课程在教学体系中的重要地位。实验课程教学体系的改革，以提高大学生的科研兴趣入手，增加了综合性实验，建立新的实验教学模式，改革课程的考核方式，提高了学生综合实践能力，增强了学生的科研思维能力以及专业素质。

一、课程改革

高校生物专业中学生对仪器的认知程度和使用仍存在一些问题。例如，大学新生对仪器认知程度不高，即使认识一些常用的仪器，但是从未接触过，不懂操作，不能熟练的使用。甚至到大学四年级，做毕业设计的阶段，学生的仪器使用和操作仍然问题百出。生物科学是以实验为基础的科学，仪器的使用是实验操作必须的能力，学生需要正确规范的使用仪器。正确使用仪器能够减小实验误差，取得正确的实验结果，而且可以避免损坏仪器，造成不必要的损失以及伤害。

在大学一年级设立仪器分析课程是必要的，很多高校是设立这门基础课的。例如，東北师范大学生命科学学院的教学计划中仪器分析课程是作为大学一年级的必修课程。对大一学生设立仪器培训和专门指导有助于他们对仪器的掌握，为今后的实验课程做足准备。而且，仪器分析课程同时要有实验课程的配套，让学生及时进行仪器的实际操作，理论与操作相结合，进而完全掌握仪器的使用，那么这门课程的设立就能尽大成度的发挥效果。

二、内容改革

21世纪的人才首先要拥有创新意识，要能够用新的思维方法分析所遇到的各种问题。对于应试教育培养出来的学生，遇到独立设计实验方案，就束手无策，无从下手，特别是设计实验过程中如何选择检测方法、试剂和仪器的选择、数据分析、对比得出的结论是否正确、如何进行验证等等一系列的问题。那么在实验课程的内容上面进行有效的调整，有意识的引导和培养学生的科研素质。

首先，仪器分析的实验课程可以从让学生先了解实验室的规模、规则、仪器的摆放位置；掌握仪器的型号、用途、使用时的注意事项；再实际操作到熟练使用。特别注意一些容易忽略的实验细节，例如微量移液器的正确操作，离心机、分光光度计的正确使用及维护等，这些仪器的使用导师要示范规范的操作，并详细讲解。不同专业领域涉及到的仪器可以进行分类讲解，也有利于学生对某些专业兴趣的提高。

其次，在传统的验证性实验的基础上，每个课程的实验课中设立1～2个综合性的大试验，在教学安排上综合多项实验内容或运用多种实验方法的实验。要求学生从查阅文献资料开始，应用所学的理论和实验技术拟定方案完成，列出实验需要用到的仪器和药品，这种实验有利于培养学生初步的科研思维、科研能力和创作精神，在学生掌握了基本的操作技能后，安排这种综合性的大试验，可以使学生把所学知识和技能综合的运用。

陶行知先生说过，大凡世界上的先生可分为三种，最好的那种不是教书，不是教学生，而是教学生学。”“教学生学”即教“学”，这里的“学”指的就应该是学习策略。引导学生独立完成实验和独立设计实验，不仅是对硕士研究生和博士研究生的要求，在现今就业困难的形势下本科毕业生的独立操作能力和创新性也是十分必要的。

三、考试形式

单纯的课程改革和教学内容改革并不能完全起到效果，需要配合改革实验教学的评价体系，发展完善的实验考核制度。传统实验课的考核多以实验报告形式来完成，没有正规的考试，不纳入期末成绩或者有些高校的实验课程的考核是作为理论课程总成绩的一小部分。无论以上哪种考核形式，都导致学生忽视实验课的重要性，而往往单方面下大力气学习理论知识，放松实验课的学习，其结果只能是高分低能。因此，对实验教学必须实行更加完善、科学、适用的单独考核。考试内容可以选择课程中包含的实验，也可以建立新的实验题目，主要考察内容以下几个部分：（1）实验前的准备工作，包括能否独立查阅文献，明确实验的目的；（2）实验中的基本操作规范，考察试验中的操作规范和仪器使用规范；（3）实验报告中对结果观察记录的细致及真实性；（4）讨论分析的合理正确性乃至最终能发现问题；（5）提出具有一定创新性的课题设计这三个方面进行考虑，可以综合平时的表现和期末的操作考试来评定。

四、教学方法

教学方法方面的改革体现在改变以学生为中心进行教学的单纯接受式学习，建立“以人为本”的创新教育教学理念，加强基本训练，规范化操作，培养好的实验习惯，要引导学生独立、主动完成实验操作，在学生无须老师提示的最佳状态下学会自己观察、分析解决问题。鼓励学生大胆讨论实验中出现的异常结果，并把这些结果真实地记录下来，最后教师总结，补充强调实验中关键和容易疏漏的地方。

充分调动学生的课外科技活动积极性，鼓励学生参加科技活动和科学竞赛。以杭州师范大学为例，近几年学校深化实验室建设水平，推进实践教学改革，以“挑战杯”等系列竞赛为引导，以科普类讲座及学术交流为基础，有效地调动了学生对科研的积极性，形成了较为浓厚的学术氛围，很多大学生早早地选择专业导师，进入实验室学习。经过一段时间有针对性的实践训练后，大部分学生的科研创新能力和创新思维都能够得到较大提高，能够独立设计实验方案，进行实验研究，并能对实验结果进行分析，撰写科研论文，在研究中敢于尝试性地设计新的方案，开发新的产品，对专业方向表现出了浓厚的兴趣和较强的信心。学校积极开展实验室课程的教学与改革，在2010年，在各级各类学科、科技竞赛中，共获得省级及其以上奖项近170余项，得到了历年来最好的成绩。

本文所推行的生物专业实验教学改革，应当是从激发学生的兴趣，通过转变教学理念来确立学生主体地位，配合改革教学内容及教学模式来提高实验教学效果，使师生共同树立创新精神，培养学生并强化教师的创新能力、全面提高学生的综合素质，把学生培养成为高素质的、具有独立分析问题、解决问题能力的新世纪人才。

网络工程专业学生个人简历 篇9

男 27岁 河北人

学历： 本科

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 北京 - 朝阳

求职意向：技术支持/维护

教育经历

6月毕业 华北科技学院 网络工程

专业技能

MySQL：熟练 经验：2年

Java：熟练 经验：1年

C：熟练 经验：1年

Visio：一般 经验：1年

Word：精通 经验：2年

语言技能

普通话：很好 英语：较好

证书奖项

证书名称：大学英语四级 颁发时间：6月 颁发机构：全国大学英语四六级考试委员会

自我描述

1.本人为人正直,学习能力强并且做事认真,有责任心。

2.拥有扎实的网络知识基础,善于动手操作。

3.在校期间曾多次获得奖学金,多次被评为“优秀党员”,“优秀团员”。

生物工程专业大学生的简历 篇10

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外文之声社团日韩部（部长）山东理工大学学生会权益部（副部长）建筑工程学院秘书处（干事）学生工作处大学生事务中心（助理）

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军训优秀学员、党校优秀学员；

“十大班长、团支书”之最善学习的班长； 运动会先进个人、PPT设计大赛一等奖； 优秀学长、优秀学生干部等，●●

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工程认识实习：淄博市体育中心等五个工地 工程测量实习：山东理工大学 工程生产实习：滕州四建四公司

2011.12 2012.03 2013.09

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实习期间完成了6个递进式课程设计，每次实习课程设计我都较认真的对待，这不仅巩固

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参与农村有线电视网路情况调研；

组织农村医疗保险参保情况调查，获“社会实践二等奖”奖励； 参与大学生骨干挂职服务团队，获“社会实践优秀服务团队”奖励；

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英语辅导报2009年度校园总代理，招募40余名业务员在校园内推销英语辅导报； 组织家教服务团队，成功为20余名同学找到家教工作；

中国移动淄博分公司充值卡销售业务主管助手，创造利润一万五千元的销售记录； 担任文都教育集团淄博分校四六级招生学校总代理；

担任文都教育集团淄博分校校长助理，统筹安排考研招生，招生人数较往年有很大提高；

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熟练掌握各种office办公软件、Photoshop软件，熟悉新闻稿、发言稿的撰写； 英语六级考试，自学剑桥标准商务英语教程，具备较强的英语听、说、读、写能力； 熟练掌握AUTOCAD、广联达算量等专业软件；

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熟悉较多项目管理实例，了解工程招投标、预决算等实际问题的解决方法；

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在各项学校任职、社会兼职中，我逐渐养成了对待事情认真，负责，执着，勤奋的习惯； 在实习课程设计中认真地完成任务，取得较优异的成绩，为走向工作岗位打下了坚实基础； 学会了活动的策划、组织培养了提前规划，考虑全面、善于总结的能力；

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生物工程专业大学生的简历 篇11

关键词 ：石油工程 班主任工作 工程技术人才

中图分类号：G643 文献标识码：A

石油工程涉及到石油行业中的钻井工程、采油工程、油藏工程三个主要领域，它服务的时限从油田的勘探阶段一直到油田的枯竭。包括对油藏的描述、油田开发方案的制定、油井设计与施工、采油方案制定、油层改造、油藏管理、经济评价等。石油工程专业培养的学生毕业后要从事石油工程设计、生产施工、技术管理和科学研究等，从而决定了石油工程专业是一个实践性很强的专业，要求学生具有较强的工程实践能力。同时石油工程问题又具有综合性、隐蔽性等特点，要求有较宽的知识面，有一定的逻辑推理、判断和决策能力。总括起来，石油工程专业除了其特有的行业特点以外，在人才培养方面，还具有高等工程教育的两个显著特点。即：一是以技术科学为主要学科基础，二是以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标。它要求把科学技术教育与工程训练结合起来，培养善于利用工业企业的条件，把工程科学技术转化为工业生产力的工程科技人才。这就要求学校使学生在校期间能得到这种素质的培养[1]。

目前学院在石油工程专业大学生培养过程中，实行的是选聘专业教师担任班主任，配合专职辅导员进行学生的教育管理工作。辅导员主要负责学生的思想政治教育、日常生活管理、组织丰富多彩的文体活动等，而班主任与学生接触机会较多，负责管理的班级数量相对较小，因此工作主要是在学生学习及专业能力培养方面，与辅导员工作相辅相成，都在学生教育管理工作中发挥着重要作用。作为大学生健康成长的指导者和引路人，班主任对大学生的成长成才具有重要的影响作用，但随着现代社会的快速发展，潜移默化地对大学生的学习、生活、思想、心理产生影响，因此，班主任工作也应做到与时俱进，转变工作方式、工作内容和工作理念，以适应时代要求[2]。

一、石油工程专业大学生班主任的工作职责和素质要求

班主任工作具有很强的基础性、琐碎性、长期性等特征，主要承担着学生学业发展和人生发展的指导和规划工作。在这个过程中，涉及到的问题、非常具体和繁琐。班主任的教育观念、工作方式将对大学生的发展起着至关重要的作用和深远的影响，因此必须明确石油工程專业大学生班主任的角色定位和主要工作职责。石油工程专业大学生班主任工作的专业性强，对班主任的能力、经验、素养等有很高的要求，班主任除了教育学生学好专业知识和技能外，更重要的是引导学生健康成长，学会做人，学会做事，学会学习，学会自我管理，学会与人相处，全面提高综合素质，使每一个学生成为对祖国石油事业有用的人。

1.主要工作职责

（1）通过言传身教影响学生，努力引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，通过交流加强学生思想道德教育，引导学生树立远大志向；

（2）根据石油工程专业培养目标和专业教学计划，向学生介绍所学专业的基本情况、发展趋势和社会需求，本专业在推动科技进步、经济建设和社会发展中的地位和作用，以及我校本专业取得的成就等，引导学生热爱所学的专业，树立正确的学习目的，激发学生学习的积极性和主动性[3]，指导学生在透彻了解专业、读懂自己的基础上，结合自己实际和社会需要，找到自己优势、长处，和与专业结合的最佳契合点、切入点；

（3）发挥科研学术魅力，指导学生学习，培养学生浓厚的学术科研兴趣。积极参与学生课外科技活动的指导，开发学生科研潜质，努力提升学生的科学研究水平和能力；

（4）关注学生前途发展，帮助学生做好职业规划，增强学生国际竞争意识，鼓励学生出国深造，解决学生的职业疑惑和就业困惑等问题；

（5）对学生生活给予充分关心和必要支持，通过交流及时发现或解决学生遇到的困难疑惑，帮助学生生理和心理健康成长。

2.素质要求

由于班主任大多都是由专业教师担任，他们一般都需要身兼数职：作为教师，要尽力上好课；作为研究人员，要追踪学科发展前沿，服务油田现场，发表科研成果。学生、项目、成果都是他们必须完成的工作内容，因此大量的班主任工作都是在业余时间进行，需要付出辛勤的工作和无私的奉献，才有可能完成好培养人才的任务。

（1）要对学生有责任心，有爱心、有耐心、有宽容心、有欣赏心，舍得花时间、花精力、花心思投入到班主任工作中，用心去引导学生专业学习和发展，为人师表，做学生探求真知的良师。

（2）要有进取心、有过硬的专业知识，熟悉甚至精通本专业的培养计划和培养方案；了解本专业发展方向和发展前沿；与石油企业保持紧密接触，掌握企业对本专业培养人才目标和培养规格的动态要求和就业形势；随时都能解答学生在专业培养目标、课程设置、专业发展方向和发展前景等方面的困惑和问题；在学生专业发展方向选择上能给予适合的指导建议，真正当好学生的向导，做学生全面发展道路上的益友。

（3）具有协调和整合本专业其他资源来促进班级和学生发展的能力[4]。

二、如何做好石油工程专业大学生班主任工作

1.加强沟通，了解并尊重学生[5]

教育学生首先要了解学生，了解学生是教育学生的基本前提。班主任工作的对象是有思想、有自尊心的学生，实践证明，要做好班级工作，必须先从了解学生着手，要了解学生的思想品质、学习情况、兴趣爱好、特长、性格特点、成长经历以及家庭情况、社会环境等。了解学生教育才有针对性、教育才会收到事半功倍的效果。结合学生不同时期的心理特点，加强沟通，增强班主任工作亲和力。把学生当作朋友，去感受他们的情感世界、思想品质、兴趣爱好、学业进展情况等。关注学生的细微变化和点滴进步，并及时加以引导、鼓励，使其逐渐对班主任产生亲切感、安全感，从而激励他们发奋学习、战胜困难。在与学生的互动及工作中，班主任应注重教育艺术，换位思考，因人施教，要尊重学生，用足够的耐心和他们沟通，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

2.抓好班风、学风建设

培养学生集体荣誉感及其团队精神，形成良好的宿舍风气、班风和学风。环境对人的影响很大，让学生在一个好的学习环境中学习是达到预期学习效果的保障。在班级的班风建设中，不应忽视培养学生树立良好的宿舍风气。大学生宿舍是学生集体生活的重要场所，加强班级宿舍的管理，对学生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成长、良好班风的形成是非常重要的。班主任要向学生介绍石油工程专业学习的特点，督促学生利用课堂以外的时间预习和复习功课，学会自学。除了课堂学习以外，鼓励和引导学生多参加专业相关的社会实践和科研训练，提高他们的动手能力，也增加他们学习专业知识的兴趣和动力。同时，还要引导学生利用图书馆、网络等资源，在专业课程学习的同时还要多读书、读好书，陶冶情操，提高修养。组织内容丰富的班会，如“学习经验交流会、向大家介绍一本好书、英语演讲赛”等，鼓励和督促学生把精力投入在学习上，而不是沉迷于网络小说和网络游戏的虚拟世界中。良好的学习风气对每位学生都是一种无形的精神力量，能激发他们的学习热情和对美好生活的向往，促进良好个性品质的形成，对学生成长成才达到事半功倍的效果。

3.关注大学生心理健康

当代大学生进入“90后”独生子女时代，无论是思想、行为还是心理上都与过去学生有较大差异。他们的优点是追求个性、追求独立、自信、爱好广泛，但缺点也显而易见：自我管理能力差、在思想上有较强的依赖性、内心敏感脆弱、缺乏合作精神、我行我素等[6]。除了这些内在因素，外部环境因素也导致大学生心理发生变化。随着网络的普及，大学生已经不像以前在“象牙塔”中“只读圣贤书”，他们在网络上接受大量信息，其中包含对社会不良现象的揭露，使得他们对社会的认知更加立体，容易受到社会消极因素的影响。另外，随着大学的扩招和大学教育的普及，人们对大学生的看法也较过去有所改变，加之就业问题的凸显，使得大学生的心理压力和思想压力增加[7]。作为班主任要深入了解、深刻理解大学生的这些特点，时刻关注学生的心理动态，要和学生多接触、多沟通，与学生交朋友，利用QQ、短信、电子邮件等多种方式和学生经常保持联系，遇到问题及时解决。班主任要在奖（助）学金评定、班干部选举、组织发展等方面做到公正、透明，为学生构建公平竞争环境，能够使学生处于积极向上的氛围中，有利于在竞争中保持良好的心态。当他们遇到问题时，班主任要做好疏导思想的工作，让他们体会到老师的关心，鼓励他们战胜困难，多引导他们充分认识自我、學好专业知识，全面培养自己各方面的能力，意识到困难是暂时的、未来是美好的[2]。

4.在石油工程专业大学生培养过程中传承石油文化内涵，引导学生学石油、爱石油、献身石油

石油工程专业人才不仅需要具备扎实的专业能力，而且需要具备艰苦奋斗的创业精神和无私奉献的爱国精神，同时还要具备良好的健康、安全与环境意识。因此，石油文化在石油高校的传承与弘扬，不仅关乎石油的现在，更影响石油的未来。这充分体现在师生追求教学科研创新、不断攻坚克难的精神风貌上，内化到青年学子投身石油事业、到国家最需要的地方建功立业的无悔选择和身体力行上[8]。

三、不同学习阶段下石油工程专业大学生班主任工作重点

大学四年不同阶段有不同的特点，针对不同阶段，班主任工作有不同的工作重点[9]。

1.第一学年——茫然期

新生入学第一学期，是学生适应大学生活、养成良好习惯的关键时期，是奠定大学四年发展方向的关键时期。新生刚入学，对大学生活及学习环境充满紧张、好奇与兴趣，对未知的一切感到有些茫然。这时班主任要配合辅导员及学院作好新生入校安置工作，帮助学生克服对新环境的畏惧心理及疏离感，然后引导学生迅速进入学习状态。给学生推荐合适的入门书籍并逐渐拓宽其知识面，指导学生学习，给予学习方法的指导。班主任是新入校大学生的领路人，大学生活是否能开好头，与班主任这一时期的工作密切相关，工作重点有三个方面：一是引导学生尽快适应大学生活。大学生活与高中生活区别较大，教师的教学方式、学生的学习方式、生活方式、人际交往等方面都需要重新适应，学生要学会自我管理、自我约束、自主学习，才能较快的融入大学集体中。班主任要帮助学生做好心理调整，对适应能力较弱的学生要予以关注和帮助，使他们尽快适应；二是帮助学生了解石油工程专业。班主任要利用自己的相关渠道，通过讲座、报告等形式让学生了解石油工程专业课程内容、发展前景、就业方向等，从而使学生对专业产生兴趣、坚定信心；三是引导学生制定大学四年的规划和目标。学生从高度紧张的高中生活，过渡到相对轻松的大学生活，容易因失去目标感到迷茫和困惑，如果不能很快找到新目标，就会荒废学业浪费宝贵的大学时光。因此，找准方向、制定短期目标和长期目标，使学生重新获得学习的动力，是第一学期必须完成的任务[2]。通过一年级的油田现场认识实习，使学生认识、了解石油工程专业，使之在基础课和专业课的学习中能够有目标、有参照物，培养学生的工程意识。

2.第二学年——易懈怠期

进入第二学年，学生对大学生活及学校周边环境已经熟悉，失去了开始时的新鲜感，发现大学生活并不像自己原来想象的那么美好，加上基础课程的学习任务较重，容易产生懈怠心理。针对此时学生在学习和生活上面临的问题，班主任应该带领学生从更高的着眼点看待，帮助学生明白这个学年夯实基础的重要性，只有打下扎实的基础课程基本功，才能为后面学习专业课程提供保障。促使学生继续保持学习动力，认清未来发展前途，顺利走出人生的这一疲惫期。告诫学生不要让无聊与颓废成为自己前进的障碍。在这一阶段，同学们的个体差异开始逐渐显现出来，有的同学出现学习滑坡现象，而有的同学则学习保持优良，也有的同学表现出较强的实践或社会活动能力，千篇一律的教导方式已不再适用，而是要根据具体对象不同情况因材施教、因人施教。

3.第三学年——分流期

这一阶段学生开始逐步接触到石油工程专业基础课程，学生的性格特点和兴趣爱好逐渐凸显，差异性明显。有的同学继续在各类社会实践、创新活动中干劲十足，表现出较强的社会活动能力和创新意识；有的同学由于学习感到吃力而出现消极情绪；有些同学开始考虑考研，选择自己感兴趣的专业和研究方向；有的同学不打算考研，而是在想向什么方向发展、补充完善个人素质有利于找份好工作，想出去实习兼职等等。大三的大学生所呈现的心态更加多样化，班主任老师更需注意因人制宜地开展思想工作，传授经验，提醒同学们在准备考研、实习或勤工助学等方面会出现的情况。需提防因学生社会活动能力增强，涉及面更广而带来的不安全因素。在大三下学期可对学生实施研究型、应用型两个方向的分流培养，同时在每个方向上再配备一名方向班主任具体指导学生在修读课程、应掌握的素质技能等方面进行强化提高。

4.第四学年——面临最终抉择

可能会有些同学在回顾过去的几年大学生活时突然发现虚度了好多時间，产生出时不我待的恐慌感。还有些同学虽然在自己的学习上一直很努力，但缺乏对自己未来的道路成熟理性的思考，面临离开学校，离开陪伴自己多年的老师与同学，有一些心理上的畏惧感。不管是出现何种情况，大四时都会因为面临人生抉择而压力过大。虽然经过四年的学习成熟很多，大学生毕竟还是未涉社会的学生，总的来说经验不足，这时候就需要班主任与辅导员老师对他们进行精神安慰、心理按摩，加强监管、给予情感关怀、正确引导。比如大四学生主要面临的继续深造还是工作的选择问题，班主任提示同学应根据自己的特长与喜好进行选择，而不应盲目随大流。班主任也可在应聘技巧上给大四学生找工作时提示与帮助，起到对症下药的作用，针对不同的学生为他们指出合理的出路。

总而言之，在四年的石油工程专业大学生培养工作中，班主任要针对不同时期的特点，突出石油工程专业特色，结合认识实习、金工实习、生产实习、课程设计、毕业设计等多个培养环节，利用大学生创新性实验、省/国家重点实验室等科研平台，鼓励学生积极参与专业教师的与油田矿场实践紧密结合的科研项目、全国石油工程设计大赛、“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、大学生建模竞赛等多渠道将理论联系实际，培养石油工程专业学生的工程实践能力，培养出适应我国社会主义现代化建设需要、德智体全面发展、具有系统工程思想、获得石油工程师基本训练的高等工程技术人才。

参考文献：

[1]管志川，王瑞和，李明忠，姚军，林英松.石油工程专业学生工程实践能力培养研究[J].石油大学学报（社会科学版），2001，（6）：95-97.

[2]贾芝琪，孙守如.新时期大学生班主任工作重点浅析[J].中国科教创新导刊，2012，NO.35：237.

[3]王晓兵，郭海明，杨林，渠桂荣.实施专业班主任制度的探索与思考[J].许昌学院学报，2011，（2）：152.

[4]王国珍.专业班主任：高校实施学习生涯规划教育的重要力量[J].中国成人教育，2012，（10）：57-58.

[5]魏睿智，洪倩倩.浅谈做好高校班主任工作的思考[J].大学教育，2012，（4）：86.

[6]刘德林，达布希拉图，陈海.新时期大学班主任工作的转变[J].内蒙古师范大学学报，2009，（11）：l19-121.

[7]刘敬勇，许巍.浅谈新时期大学班主任工作的实践与探索[J].广东工业大学学报，2008，（8）：297-198.

[8]张其敏，李文华，刘洪.传承石油文化培育石油新人[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，（16）：155-157.

生物工程专业大学生的简历 篇12

无机化学是生物工程专业必修的基础课程, 也是进入生物工程专业本科学生的第一门基础课, 它有着承上启下的作用, 为后续课程如有机化学、分析化学、物理化学和生物化学等课程的学习打下较为广泛而扎实的基础。然而随着学科的发展和为了满足丰富的知识, 无机化学教学内容也越发多起来, 但是教学实践却在减少, 因此无机化学课程中现存的主要解决的问题就是如何完成已设定的教学内容[1]。如何充分利用有限的教学时间, 讲完原有的教学内容后使学生掌握更多的基础知识, 尽可能掌握一些学科内容, 是现在摆在有机化学老师面前的一个重要难题。一旦学生在学习该课程时感觉太难学, 就会产生厌烦情绪, 教学的效果就不能很好地保证, 为了不影响后续课程的学习。经过多年教学实践, 我们不难发现, 要让学生更好的掌握课本的内容, 就需要教师引导激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主管能动性。以下几点是笔者就如何提高生物工程专业学生学习无机化学的兴趣, 进行初步探讨的分析。

1 强调无机化学课程基础必修课的作用和地位, 激发学生学习兴趣

在讲解无机化学时, 首先就要把该专业在生物工程中的作用和地位具体表现出来, 以此来引发学生的高度重视。在无机化学教学过程中, 将生物学的一些相关的信息融合到教学中, 最好通过一些生动的形象实力, 来加深学生对无机化学基础理论知识的印象, 这样既能强化学生化学基础学下, 又能提高学生的学习兴趣和积极性, 让学生更好地理论结合实际进行学习。

在讲授化学动力学基础知识时, 应用其原理的有关知识可研究生物成分的稳定性, 以维生素C的稳定性研究为例, 说明物质在常温下分解10%所需的时间, 亦即“贮存期”。又如在讲到配合物的知识时, 能延伸出与配位化学联系密切的对头颈部癌及泌尿生殖系统癌有显著疗效的顺铂类抗癌药物Pt Cl2 (NH3) 2;结合《中国药典》记载的有关无机原料药 (如氧化锌、硫酸锌等) 及其制剂等作为教学内容的补充, 这对学生学习无机化学的目的和意义将有更好的认识和促进作用[2]。

2 教学内容承前启后, 留住学生入学时的学习热情

新入学的大学生对大学生活有着极大的热情, 对新的学习课程有着浓厚的兴趣。但是随着时间的推移, 不同于中学的教学方式和大量的学习内容, 使学生难以跟上老师的教学进度, 一旦距离拉大, 学生就会产生畏难情绪, 失去学习兴趣和热情。

在教学中注意知识的承前启后性, 与以前的中学知识相关的教学内容, 尽量与中学知识衔接, 让学生感觉新知识只是中学知识的延伸;以后相关课程中比较重要或用得多的内容, 要强调, 要学生记住, 让学生觉得现在学的知识是对以后有用的。使学生对教学内容产生认同感, 从而保持着入学时的学习兴趣和热情。

大中学化学知识的衔接点非常多, 既有如化合价、燃烧等概念内涵和外延的变化, 原子结构等理论知识的深化, 也有氧、硫、铁等元素化合物知识和计算技能等的拓展。又如中学阶段学生已经知道原子由原子核以及核外电子组成, 知道电子在核外是分层排布的, 大学阶段将引领学生进一步了解电子云、定态、能级、4个量子数等概念, 使学生建立起原子结构的量子力学模型;在中学阶段, 学生已经学习了元素周期律的初步知识, 知道周期和族的概念, 在大学阶段, 学生将进一步学习元素周期表相关知识, 对族的分类和性质进一步深化, 并进一步学习周期表中电离能、电子亲和能、电负性的变化规律等知识[3]。这些知识的衔接在无机化学教材中非常普遍, 这种呈现方式既符合知识本身的逻辑顺序, 又符合学生的认知和心理发展顺序, 易于引发学生学习无机化学的兴趣。

无机化学作为生物工程专业的基础必修课程, 它要为有机化学、分析化学、物理化学和生物化学等后续课程打下坚实的基础。在教学中要对于后续课程重要的理论要强调, 引起学生关注。如溶液依数性的渗透压与细胞膜的稳定性、膜过滤等内容相关;杂化轨道理论是讲述有机化学中有机分子结构、旋光性等知识的基础。让学生感觉自己学到的知识是以后学习有用, 从而保持学习的热情和兴趣。

3 结合教学内容, 适当介绍化学史和化学家事迹, 提高学生学习兴趣

无机化学内容相对其他学科比较复杂, 特别是在初期讲述中, 由于物质结构部分较为抽象, 元素部分内容又单调琐碎, 所以学生很难理解, 如果此时教授再照本宣读, 很容易就会引发学生对学习的兴趣, 感觉枯燥无味, 以至于失去学习化学的热情和积极性。这就需要教师掌握教学方法, 在讲授过程中适当贯穿一些有趣的化学史故事来和抽象的理论知识相结合, 这样能够适当地活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 能够变被动为主动, 从而增加对化学学习的兴趣。

例如, 讲原子结构对, 介绍了人们对原子结构认识的历史和德布罗依、玻尔、薛定谔的事迹。这样讲授使教学不只限于知识的静态结构, 还可追溯到它的来源和动态演变。不只限于知识本身, 还可揭示其中的科学思想和科学方法;不只介绍化学迄今为止所取得的惊人成就, 还展示了一代又一代化学家为之奋斗的光辉足迹。事实证明, 这对激发学习兴趣, 调动学习积极性, 扩大知识面, 很有益处[4]。

4 教学中循序渐进地培养学生的自学能力

在中学阶段, 化学课本的概念原理较少, 充裕的时间教师就会精讲、细讲, 并配有相关的习题进行练习, 这个阶段学生更多的是依赖教师的讲授, 缺乏自学能力。所以在初入大学后, 很难适应内容多, 自学为主的“高难度教学原则”模式。无机化学教学, 正是要完成学生从中学学习习惯到大学学习习惯的转变期, 所以为了培养大学新生的自学能力, 就需要制定针对新的教学方针, 让学生能够很快适应大学的学习模式。这就需要教师心中有数, 合理的引导, 让学生循序渐进的开始进行自学。除了讲授大纲要求的内容时要抽时间指导学生阅读和自学内容外, 对于趣味较浓、但不属于大纲中的内容, 要求学生课外自学。然后让学生在课堂上讲述他们所学到的知识, 理解的内容。通过这种方式, 不但可以让老师了解学生自学能力的高低, 而且也是让学生们明白自学是大学学习的一种基本方法和能力, 从而扫清学生的自学障碍, 提高他们学习无机化学的兴趣和自学信心[5]。

5 及时答疑解惑, 使学生维持较高的学习热情

学生在学习无机化学过程中, 肯定会有各种各样的问题, 如果不能够及时回答这些问题, 也会导致学生学习热情的下降, 甚至失去学习的兴趣, 使平日的努力利于形式。所以, 在教学中, 教师要鼓励学生提出问题, 并尽量当场给予回答;下课后学生的提问也要耐心细致讲解, 让学生感觉到教师对自己的重视和关心。教师也要提高自身的洞察力和发现力, 要根据教学过程中学生课堂上不同的反应, 及时了解学生的内心变化和行为状态, 以便能够合理调整教学方法和进度, 并能够时刻解决学生学习过程中出现的问题, 让学生的学习热情始终保持在一个较高的水平[6]。

无机化学是生物工程专业的基础必修课, 是新生入学遇到的第一门带有专业性质的科目, 在知识的传授和能力培养两方面都起着承上启下的作用, 无机化学学习的效果会直接影响到后续专业课程的教学。培养和提高学生学习无机化学的兴趣, 是提高无机化学教学效果的有效途径。

摘要：以生物工程专业基础必修课程“无机化学”为研究对象, 探索如何提高学生学习该课程的兴趣。研究表明, 通过强调该课程的作用和地位、教学内容要承前启后、适当介绍化学史和化学家事迹、循序渐进地培养学生的自学能力、及时答疑解惑等方式, 可以提高学生的学习无机化学的兴趣。

关键词：无机化学,学习兴趣,生物工程

参考文献

[1]董岩, 孙建之.整合教学内容积极推进无机化学课程的教学改革[J].时珍国医国药, 2010, 2 (7) :1779-1780.

[2]刘利萍, 钱青.对药学专业无机化学适应性教学的思考[J].药学教育, 2006, 22 (3) :31-32.

[3]吕琳, 徐丹悦, 吴星, 张俊桂.高中化学与大学无机化学知识衔接的方式[J].化学教育, 2009, 7:25-27.

[4]吴琼, 周端文.在无机化学教学中培养学生非智力因素的初步尝试[J].吉林化工学院学报, 1990, 7 (6) :39-40.

[5]戎红仁.高校扩招后《无机化学》教学方法探讨[J].石油化工应用, 2006, 3:66-68.

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