与妈妈融为一体

与妈妈融为一体（共11篇）

与妈妈融为一体 篇1

摘要：

数学知识来源于生活实际，同时又服务于我们的生活实际。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从现实生活中引入数学知识，让数学生活化；要培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索中应用数学知识，让生活数学化。要让学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极地进行数学学习。

关键词：

情境教学 数学生活化 生活数学化 解决问题

华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述，也说明生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的。《数学课程标准》中指出：“教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”在教学过程中如何让数学与生活融为一体,让生活问题走进数学课堂教学？我认为可以从以下方面来做：

一、教学内容与生活接轨

《数学课程标准》指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。要让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，是我们生活中急需解决的问题。如在学习了《二次函数的应用》后，我给学生提出了这样的问题：“给你20米长的材料，让你垒一个矩形猪圈，怎样设计猪圈的长和宽，才能使所垒猪圈的面积最大？”这样，从贴近学生的生活实际出发，引导学生用数学的眼光去观察周围的事物，解决日常生活中的问题，培养了学生应用数学的意识。要将生活中的数学知识引入课堂，把数学放到学生熟悉的生活空间，体现数学是现实的和有意义的。

二、教学情境与生活链接

数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，我们应根据教学的需要、学生的年龄特点、学生已有的认知结构、教材及学生的生活实际，将课堂设置成教学的舞台。作为教师应引导学生经历“做数学”的过程，创设与学生生活环境、知识背景密切相关又是学生感兴趣的教学情境。同时我们还应根据不同的时候，创设不同的生活情境、游戏情境、实践情境、发现情境、故事情境、诗画音乐情境、挑战性情境，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到新教材的“教师带着学生走向知识”的改变，有效地激发学生的.求知欲望。如在教学《有理数的乘方》一课时，我拿着一张纸进入课堂说：“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米。如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说：“经过计算，对折30次的厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。全班同学兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学效果良好。 三、教学活动与生活牵手

新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动。青少年阶段是人生中最生动的年华，爱动是学生的天性，若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切度与感召力，可使学生切切实实地感受到数学与生活的关系，从而激发学生作为生活主体参与教学活动。如我在教学《轴对称》时，从学生已有的生活经验出发，精心设计了一个活动情境：不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计。有很多学生想到了我们中国民间的剪纸――先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹――取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形；同时又有同学想到了针刺――将一张纸对折，拿起自己手上的圆规当作针，在纸上戮出一个漂亮的图案，然后将纸打开，得到的也是一个轴对称图形……由此而知，不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历，得到的也就是不同的轴对称图形。通过学生之间的相互交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。同时，调动了学生学习数学的创造性和运用数学的积极性。

总之，新课标下的数学教学应该创造性地利用和开发教学资源，应该将课堂与生活实际紧密联系起来，努力寻找数学与生活的结合点，在数学与生活之间为学生架起桥梁，沟通数学与生活的联系，体现数学来源于生活、应用于生活。要引导学生把所学的数学知识运用到生活，去体验、去感受，为学生营造更广阔的数学学习空间，提高学生运用知识解决实际问题的能力，激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，同时感受到学习数学的价值。

参考文献

1.《数学课程标准》。

2.《中学数学教学研究》.2003年，第5期。

与妈妈融为一体 篇2

事务所:A-cero事务所

建筑师:A-cero团队

这是A-cero事务所为Joaquin Torres在马德里郊外设计的一座新别墅, 这座房子综合了A-cero各阶段的标志性设计风格, 体现着事务所过去几年的经验积累, 因此, 被视为自进军国际市场以来, 最能展现公司实力的代表之作。

对此别墅的第一印象是其非常清晰的展现出它独具个性的曲线和大胆创新的外立面设计, 让房子与周围环境间产生共鸣, 不但令房子融入自然环境, 还保留鲜明的现代风格特征。设计团队以层层堆积的流线设计和黑色大理石, 为房子营造出层次感, 使其更为自然, 仿佛是天然形成一般。

这座房子有着许多不同高度、不同水平面, 以及特殊形状的房间。设计师为首层设计了一个弧形天花板, 并从大厅一直延伸至卧室、餐厅、主人房、健身房、厨房和客厅, 位于二层的绘画工作室也采用同样的设计, 为空间有效地采光。为了增加空间的明度, 设计师不仅大面积的应用白色瓷砖铺设地板, 还以铝材装饰浴室提升空间感。除此之外, 设计师还在地下室规划了酒吧、游戏室、按摩室、放映室、酒窖和健身房等悠闲设施。

At first impression the house clearly shows its intentions, with the dominance of stylized curves and bold shapes that relate harmonically to its natural context while keeping a clearly modern character.The horizontal shapes pile up one on another, creating a stratified building that seems to emerge from the earth like a natural formation, the fa?ades are treated with a texturized dark concrete, completing the mineral analogy.

In this capacity of being at once natural in its matter and artificial in its forms, the house reminds of the work of minimalist sculptors like David Nash, or a piece of land art.

The interior contains a varied program, solved with a very complex array of spaces with different heights and levels, as well as the particular shape of some of the rooms.The lower level contains the main hall-covered by a curved ceiling that accentuates its relevance-, living and dining rooms, master bedroom, gym, interior pool, kitchen and service areas.On the upper level is located a painting studio, under a long curved ceiling, flooded with natural light and the best views over the surrounding landscape.The basement is dedicated to health and leisure, with a bar, games room, chill out, massage room, projection room, cellar and gym.

The spaces are freed of columns and other elements that would alter its fluidity and openness, light materials have been used in the interior design to improve this aspect.The floors are covered with big format white ceramic tiles and the bathrooms are finished in white aluminum.

A-cero

A-cero是位于西班牙马德里的建筑及室内

与肌肤融为一体 篇3

一位身着咖啡色弹力连衣裙的女性充满活力地从我眼前经过。这是一件如果折起来完全可以放在手掌内的小型衣服，我们可以很清楚地看到身体的曲线。她古铜色的肌肤几乎和咖啡色的连衣裙融为一体，全身看起来十分清爽。

米兰的这种“景致”，与夏天淡色和白色居多的日本，形成了鲜明的对比。

一天，一位朋友打来电话。她正在布雷拉的美术学院留学，是一位时尚的日本女孩。她兴奋地对我说：“我买了一件橙色的弹力连衣裙！我还找到了黄色的无袖上衣和碎花卷裙！”

她从很久以前开始，每周都会到海边去晒自己的皮肤，在穿上这件无袖洋装上街前两三天里，她就要在家中穿着它，以便让肌肤和心情都得到适应。

“买到自己想要的东西真是太好了。”我对她说。

但她却沉默了一会，声音变得有些失落：“但是，我回到家后，仔细地在镜子中照了照，总觉得有些不适合我，看着非常别扭……”

“你不是已经好好地晒皮肤了吗？”

“是啊，但是我们日本人的肌肤，无论怎样晒都无法变成意大利人那种深棕色，也许我这张扁平的脸和瘦小的身材，是穿不了这个裙子了……”

她虽身材瘦小，但风格和感觉都很有品位，不过她客观的想法让我感到欣慰。

第二天，我和她约在“圣安布鲁乔”的露天咖啡馆，我们一边喝茶，一边看着来往的行人。

“喂，快看，那个人是日本人！”

我应声看向门外。这时，有一位日本女性走进店里，十分瘦小，留着齐耳的黑色短发。她所穿的衣服，从远处看都能知道质量非比寻常。一件白色棉质开襟衬衫，再加上一条深蓝色带有白色花边的迷你短裙。从吊带背心中伸出来的手臂很纤细，只有一点点日晒的痕迹。蓝白相间的款式，站在那些挺着傲人胸部和丰满臀部的意大利人中间，显得十分引人注目，既清秀又惹人爱怜。

“她纯洁的感觉，完全不输给意大利人的性感……”

坐在我身边的朋友说。我们同时领会到了一件事，那就是首先要有属于自己的肌肤，之后才能选择适合自己肤色的服饰，根本不必学习意大利人，去穿那种动感十足的连衣裙和艳丽的橙色服装。

最后，那个夏天我和朋友都决定不穿那些露出肌肤的衣服了，我们的魅力可以通过其他风格展现出来。朋友很快去买了一件白色麻质的无袖衬衫和一条绿色西裤，再搭配上一条茶色鳄鱼皮的腰带，皮带扣和装饰物都由银质品做成，看起来十分凉爽，配合得天衣无缝。

狼妈妈与我妈妈作文 篇4

“狼”，一听到这个字你可能会毛骨悚然，你马上会联想到许多成语，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等等。是的，狼在人们的印象中是凶狠残暴、诡计多端、阴险狡诈的。但如果你像我一样认真地读一下狼王梦，与本书中的狼妈妈—紫岚一起悲伤、兴奋、怨恨、忧伤、欣喜、阴沉、暴怒……，你就会从狼妈妈身上看到她作为一匹狼所具有的聪慧的头脑，敏捷的思维，坚忍的意志和博大的母爱。

狼妈妈紫岚是在被猎人的大白狗一路追杀的绝境中凭借自己的智慧生下了5只狼宝宝，可眨眼间就被如注的暴雨夺取了自己的一个宝贝。紫岚没有被悲伤击倒，她内心深处有一个野心：自己的一个狼崽能当上地位显赫的狼王!这个野心是那么强烈那么明亮，以至于后来生活道路上的任何坎坷和波折都无法使这个野心泯灭。

狼妈妈首先培养的是一只叫黑仔的狼崽，紫岚在它身上寄托了所有的理想和希望，希望它能成为一匹具有强壮体魄、聪慧头脑和出众胆略的大公狼。但当她发现自己泛滥的母爱软化了黑仔桀骜不驯的野性，削弱了黑仔独立不羁的本性时，紫岚毅然改变了自己溺爱的教育方法，用粗暴的行为恢复了黑仔作为一匹纯粹的狼种本应具有的残忍和野蛮的真面目。看到这里，我被紫岚感动了，我联想到了自己的.妈妈。在我上小学以后，妈妈就开始在学习和生活上非常严格的要求我。她告诉我尊敬师长、孝敬长辈、团结同学、与人为善等为人处事的道理;她教会我勤奋学习、刻苦读书、尊小学生读后感大全重知识、谦虚谨慎等人生态度。妈妈明确表示：她绝不会用自己过分的慈爱和温情来毁掉我的锦绣前程。在我眼里妈妈有时候非常严厉，甚至是不近人情的。但我在读懂了狼妈妈的同时也懂了我妈妈。是啊，虽然狼生活的野蛮世界和人类的文明世界是不同的，但物竞天择适者生存的道理是一样的。如果我现在不打好基础，将来怎么能在充满激烈竞争的社会环境中生存并脱颖而出呢?

城乡一体化与城乡统筹 篇5

当前，随着我国工业化和城市化进程的不断深化，中央进一步加大了对“三农”的支持力度，农业现代化和新农村建设正在各地蓬勃开展。“城边村”的加快发展和“城中村”的日益增多，促使我国城乡格局发生了新的可喜变化。一些城市对农村的辐射和带动能力也越来越强，它们按照现代化发展和“城乡一体化”的要求，开始考虑并着手试点推进城乡经济社会的相互融合与协调发展，并创造出了许多好的经验和做法。但在不少地方也还存在目标不明、措施不力、效果不佳等问题，其中一个重要原因，就是对“城乡一体化”和“城乡统筹”含义的认识不清或等同混用。如果这种情况不尽快改变，会给正确贯彻中央的有关精神带来不小障碍，也会影响到包括金融在内的相关服务能否与之有效匹配。

概念的界定

到目前为止，对城乡一体化的定义仍是众说纷纭。社会学和人类学者认为，城乡一体化是指相对发达的城市和相对落后的农村打破相互分割的壁垒，逐步实现生产要素的合理流动和优化组合，促使城乡经济社会紧密结合与协调发展，逐步缩小直至消灭城乡差别，从而使城市和农村融为一体。经济学者认为，城乡一体化是现代经济中农业和工业联系日益增强的客观要求，是指统一布局城乡经济，加强城乡之间的经济交流与协作，使城乡生产力优化分工，合理布局，协调发展，以取得最佳的经济效益。生态和环境学者认为，城乡一体化是对城乡生态环境的有机结合，保证自然生态过程畅通有序，促进城乡健康、协调发展。还有一种更综合的观点认为，城乡一体化是我国现代化和城市化发展的一个新阶段，是要把工业与农业、城市与乡村、城镇居民与农村居民作为一个整体，统筹谋划、综合研究，通过体制改革和政策调整，促进城乡在规划建设、产业发展、市场信息、政策措施、生态环境保护、社会事业发展的一体化，改变城乡二元结构，实现城乡在政策上的平等、产业发展上的互补、国民待遇上的一致，让农村居民享受到与城镇居民同样的文明和实惠，使整个城乡经济社会全面、协调、可持续发展。

关于城乡统筹，因为尚处在探索阶段，现在缺乏科学统一的界定。如果仅从字面上解释，城乡统筹是指作为相对独立的主体“城”、“乡”，在一定的时代背景中互动发展，实现双赢。它更加强调充分发挥工业对农业的支持和反哺作用、城市对农村的辐射和带动作用，建立“以工促农、以城带乡”的机制，促进城乡协调发展。实际上，城乡统筹就是要削弱并逐步清除城乡之间的樊篱，在制定国民经济发展计划、确定国民收入分配格局、研究重大经济政策时，把解决好“三农”问题放在优先位置，加大对农业的支持和保护。

尽管它们的定义到目前为止尚不确定，但从其表述的内容看，城乡一体化是意在通过努力，使城市与农村所要达到的一种状态；城乡统筹是意在为城市与农村所要达到这种状态而采用的一种方法。一体化的本意是指多个原来相互独立的主体通过某种方式促进其相互融合，并逐步结合成为一个单一主体的过程；统筹是指统一地、全面地筹划和安排。由此，我们可以这样理解，中央提出以统筹的方式推进城乡一体化格局形成，是对我国长期以来实行“城乡分治”做法的校正，即通过摒弃“城乡分治”，达到逐步缩小直至消除城乡差别的目的，这是符合我国城乡的自然历史发展逻辑的。

目前，我国城乡之间的本质差别主要表现在：政治方面，因受户口的束缚造成的身份差别，进而引起对公共品享有权利的差别等；经济方面，因过强的行政行为而非市场行为的资源配置方式形成的经济增长机会差别，进而引起不公平就业和分配的差别等；文化方面，因社会的意识形态及其与之相适应的制度和组织机构的差别，加之社会物质生产发展的不平衡，进而引起民族民间文化发展在连续性和历史继承性上的差别。这些差别也是导致我国形成城乡“二元结构”的根本原因。

统筹城乡发展的建议

党的十七大报告要求“统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设，形成城乡经济社会发展一体化新格局”。该论述向人们清晰表达了这样一个逻辑关系：在推进社会主义新农村建设中，要促使城乡经济社会一体化新格局的形成，需要运用统筹城乡发展的新思路和新方法。统筹城乡发展的关键是“以工促农、以城带乡”。以工促农对于形成城乡经济社会一体化新格局非常重要，但以城带乡更重要，它是由“新格局”中所蕴含的社会诸要素相互融合的内在要求所决定的，也可以说，以城带乡是统筹城乡发展的核心。以城带乡的实现方式是一个城市带动其辐射能力所能及的周边农村，并与其相互融合和协调发展。因此，在实施城乡一体化的过程中，应当遵循分层次、有步骤原则，加大城镇化建设力度，在实现城市对农村全面覆盖的基础上，发挥不同规模城市对“城边村”或“城中村”的辐射和带动作用。

分层次，即按照不同规模城市对周边地区的辐射强度，形成与此相对应的多个层次和彼此协调的经济圈层。城市规模的大小决定于它的区位和经济基础，因此，区位和经济基础不同，城市的规模也不相同，因为它必须与这个城市所在地区经济社会的承载能力相适应。从这个意义上讲，城市的发展不是规模越大越好，而应当是不同规模搭配适中，由大到小呈正态分布。就全国而言，东部地区大城市的数量相应多些，中部地区相应少些，西部地区则更少些；就一个区域而言，具有区位和经济优势地区城市的规模要大些，反之要小些。城市规模越大，城市化水平就越高，对周边的辐射和带动能力也越强。由此可知，以城带乡应当分层

次进行。特大城市的城市化水平最高，它在规模的形成过程中，很大程度是依靠周边区县镇等卫星城的延伸来得以支撑的，从这个特大城市到周边区县镇之间的乡村过渡带，会随着特大城市功能的增强和周边区县镇的发展而变得越来越狭窄直至消失。因此，特大城市是通过直接辐射周边区县镇，再由这些区县镇来带动周边农村的。大城市的城市化水平较高，它在规模的形成过程中，因呈网状形辐射，使得从这个大城市到周边区县之间的乡村过渡带相对较宽，也由此形成一些“城中村”，这些“城中村”便成为这个大城市核心城区的大郊区，因此，大城市在带动它们发展的同时，理应承担起促进彼此融合的责任。中小城市的城市化水平较低，它在规模的形成过程中与周边乡村联系较为紧密，同时，这一圈层的乡村又有着对中小城市较强的依赖，只是要实现它们之间的融合，时间相对较长。城镇特别是小城镇，它是指非农业产业、非农业人口聚居的、物质形态上小于城市，一般来说比较接近农村的那么一种社区。大力发展小城镇是我国加快实现城镇化的现实选择。它是推动乡村城镇化的桥梁，是实现农村工业化和农业产业化的载体。小城镇对周边乡村的带动有着与中小城市相似的特点，但值得注意的是，一些在远郊或更远的乡村因得不到小城镇的辐射而难以实现城乡融合，这种情况需要尽快改变，否则，会在很大程度上影响城乡一体化的总体进程。

有步骤，即在各个经济圈层的城市群密度和经济社会发展不平衡的情况下，不同规模的城市在带动农村发展，实现城乡融合的过程中，其阶段目标、时间安排、重点把握等也应有所不同，因此，城乡一体化必须坚持有步骤推进的原则。首先，把工作的重点放在加快城镇或小城镇建设上，这应当成为加快提高我国城镇化率的当务之急。对于城镇化建设，需要注意两点，一是对已经建立的城镇，应在突出其自身功能完善的同时，按照国家“以城带乡”的要求，增强与周边乡村互动互赢的意识，找准实现相互融合的载体和切入点，不断提升城镇的带动能力；二是对位于远郊以外、未能被城镇覆盖的乡村，应加快这一地区的城镇建设，提高城镇覆盖率，做到不留空当，为它们从城乡融合所能享受到的同等待遇中得到好处提供一个公平的环境。其次，把注意力集中在特大城市和大城市先行作用的发挥上，这应当成为探索和创造城乡一体化建设经验的重要之举。特大城市应当突出它对周边区县镇的辐射，继而加快其实现与周边农村在政治、经济、文化等方面的全面融合。特大城市要总结“统筹城乡发展”经验，走在全国“形成城乡经济社会发展一体化新格局”的前列，成为其他规模城市带动农村的范式和标杆。大城市应当突出提高城市化水平，尽快完善和不断增强自身对周边郊区的辐射能力，突出大城市带大郊区的特色，在这一圈层闯出一条既符合区域实际，又富有自身特色的城乡一体化建设的路子。再次，把基础性工作放在中小城市的自我发展和完善上，这应当成为推进城乡一体化建设的关键环节。中小城市在城市规模结构中处于承上启下的位置；向上，它可以在起到稳固各经济圈层作用的同时，依照特大城市和大城市提供的经验带动周边农村的发展；向下，它能够对城镇化建设起到不可或缺的组织和推动作用。因此，对于中小城市，应充分考虑这

扶贫与扶志扶智一体化推进 篇6

网络

经验

脱贫攻坚

近年来，我市坚持扶贫与扶志扶智一体化推进，让安于现

状者燃起脱贫的斗志，让缺乏就业技能者端起致富的饭碗，引

导群众树牢“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的价值认同，着力激发干部群众脱贫奔小康内生动力。

一、扶贫先扶志，提振群众脱贫“精气神”

着重培育贫困群众自立自强、勤劳致富精气神，实现广大

贫困群众“精神脱贫”。一是扶思想，以心理干预重塑“我要

劳动”的阳光心态。实施“心理敞亮工程”，派出

120

余名心

理咨询师对

1300

余名贫困户进行心理疏导，帮助贫困户恢复对美好生活的向往和追求，掌握脱贫技能，实现思想“脱贫”。

二是扶观念，以激励机制引领“我想脱贫”的社会风尚。

建立

扶志激励机制，探索设立爱心助贫服务驿站，实现贫困群众扶

志自立。特别是助品室（即爱心超市）的运营，对辖区内有劳

动能力的贫困户，实施“扶志积分激励法”，建立“四个一”

长效机制（即制定一套积分制度、搭建一个兑换平台、组建一

支评分队伍、推树一批励志典型），以表现换积分、以积分换物品的方式，为其提供社会捐赠的生活物品，激发贫困群众脱贫的内生动力和参与度。三是扶信心，以精神文明建设遍洒“我能致富”的阳光雨露。运用“身边人讲身边事”活动载体，挖掘群众身边鲜活生动的脱贫励志百姓事迹，发挥典型带动作用，脱贫致富带头人从自身视角讲述身边脱贫致富励志故事，讴歌时代新气象，目前已开展“身边人讲身边事”活动

1980

余场次。

二、扶贫必扶智，打造脱贫致富“动力源”

抓住教育扶贫、技能培训、兜底保障三个环节，久久为功，精准帮扶，带动更多贫困群众实现稳定脱贫。一是通过教育扶贫拉齐起跑线。实施“启智工程”，着眼于促进城乡教育均衡发展，每年选派

200

名城区优秀教师到农村支教，选拔

360

名农村教师进城挂职学习；着眼于提高农村学生健康水平，累计投资近

4000

万元实施农村义务教育阶段学生饮用奶计划，每年

投入

3700

余万元实施农村中小学生营养午餐工程；着眼于解决

贫困家庭学生上学难问题，投入

145.3

万元实施雨露计划、泛

海助学等教育资助补助政策，惠及贫困学生

441

人次。二是通过技能培训越过温饱线。探索就业车间扶贫模式，鼓励引导企业创办就业车间、就业工厂，组织贫困人口、就业困难人员、农村富余劳动力，就地就近从事适合自己劳动能力的生产活动。目前，累计培育新型职业农民

2700

多人，农村劳动力实现转移

就业

2.4

万人。开展全员就业试点，建立居民家庭档案、就业

信息库和救助信息库，对

周岁以上有劳动能力、有就业创业愿望的户籍居民进行精准识别、精准帮扶、精准管理，搭建就业服务平台和爱心救助平台帮助企业找到好员工、农民找到好岗位。截至目前，试点村就业率达

99.8。三是通过保险保障延展幸福线。发挥保险在扶贫中的作用，在实现建档立卡贫困人口社会医疗保险和基本养老保险全覆盖的基础上，率先实施包括商业医疗、养老保险在内的扶贫特惠保险。每年投入

1200

万元，实行农村小额人身保险、农产品价格指数保险，引导农民树立正确财富观，防止因伤致困、因病返贫、因灾返贫。目前，各类惠农保险累计惠及群众

130

万人次，实现风险保障

260

亿元，“小保险”发挥了“大作用”。

三、党建促扶贫，提升脱贫攻坚“战斗力”

开展党员干部结对帮扶脱贫攻坚三年行动，建立“1+1+1”的帮扶责任人体系（即安排

名市直部门单位或镇办干部作为

帮扶责任人，安排

名村“两委”干部作为帮扶联系人配合帮

扶责任人，共同结对帮扶

户贫困户）、“N+1”帮扶模式（“N”

是指帮扶责任人、帮扶联系人、签约家庭医生、家庭教师等，“1”是指一个贫困户）和

150

名驻村“第一书记”组成的10

支乡村振兴工作队，深入实施精准扶贫、精准脱贫，让贫困群众得到实惠。与此同时，围绕发挥农村党支部战斗堡垒作用，选精配强带领群众脱贫致富的中坚力量，打造一支“不走的扶贫工作队”，创新换届负面清单、任期责任清单和违诺问责清

单“三张清单”，列出了“不得担任”“不得自荐”的20

条负

面情形，近年来依规对

198

与妈妈融为一体 篇7

巴林世界贸易中心主体包括两座50层的双子塔,底部是一个三层的基座,其两座三角形的大厦高度达240m。设计师在双塔之间16层(61 m)、25层(97 m)和35层(133 m)处分别设置了一座重达75 t的跨越桥梁,3个直径达29 m的水平轴风电机组和与其相连的发电机被固定在这三座桥梁之上。风机转子的直径为29 m,是用50层玻璃纤维制成的。在风力强劲,或需要转入停顿状态时,翼片的顶端会向外推出,增加转子的总力矩,达到减速目的。风机能承受的最大风速是80 m/s,能经受4级飓风(风速69 m/s以上)。

风帆一样的楼体形成两座楼之前的海风对流,加快了风速。风电机组在满负荷时的转子速度为每分钟38转,通过安置在引擎舱的一系列变速箱,让发电机以每分钟1 500转的转速运行发电。设计的最佳发电状态在风速15—20 m/s时,约为225 k W。这3台风机每年约能提供1 200 MWh的电力,大约相当于300个家庭的用电能量。风电机组预计能够支持大厦所需用电的11%—15%,使世贸中心成为世界上首座为自身持续提供可再生能源的摩天大楼。

巴林世界贸易中心耗资9 600万美元(3 500万巴林第纳尔,约7亿元人民币),总建筑面积120 961 m2,除设置有办公空间和商务设施外,还有酒店、商场、咖啡屋、餐厅和健身俱乐部,并设有1 700个停车位。建筑物的高度在全国排名第二。

让科学教育与生活融为一体 篇8

关键词： 科学教育 身心健康 幼儿教育

随着人类社会日新月异地发展，教育事业蒸蒸日上。在实施素质教育的今天，学前教育要树立科学教育与生活融为一体的指导思想，在幼儿科学活动中，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们要促进幼儿全面发展，多育并举，让他们学会认知、学会生存、学会做事、学会共同生活，对他们进行习惯性教育，培养终身良好的习惯。现在的孩子越来越少，在家里都是“小少爷”、“小公主”，所以家长都疼爱自己的孩子，但一味娇惯使宝宝各项能力得不到很好的发展。许多家长在摇头叹气之余会向他人取经，从而得出一个结论：“赶紧让孩子上幼儿园，他们就会听话了。”让孩子上幼儿园确实是个好办法，能让他们的生活有规律，自理能力增强。让幼儿养成好的生活习惯，不仅对他们身心有好处，而且让他们很快适应幼儿园集体生活，成为同龄中的佼佼者。教育家陶行知先生认为“教育要通过生活产生力量，成为真正的教育”，可见，生活和教育是相辅相成的。这就要求教师进行教学活动时关注生活内容，开展生活化教育。幼儿科学教育是引导幼儿对周围环境好奇、好问、观察并对现象进行探索、解释的过程。幼儿对周围世界和自己的身体充满惊奇和兴奋，科学领域的有关现象和事物，如天上飞的，地上爬的，水里游的，都会吸引他们的眼球。但是单纯学科学是单调枯燥的，特别幼儿由于年龄小不能理解许多复杂和抽象的概念，因此幼儿教育必须和他们的生活密切联系在一起。笔者根据自己多年的幼儿教学经验和素质教育的认识，谈谈一些浅见。

一、精心设计教学内容，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源，所以幼儿工作中要提高孩子学习兴趣。教师通过动手动脑的多元化教学方法，帮助学生展开想象，培养学生兴趣。在提倡素质教育的今天，单一枯燥的教学模式已远远不能适应当前教育发展。科学内容是孩子们学习的对象，由于幼儿生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认知不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而应依赖于他们的生活经验，因此教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。科学教育内容的生活化关注幼儿身边事，切合幼儿实际探索需要，使幼儿真正感受和体验到探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动幼儿才能积极主动地投入其中。利用身边事物和现象作为科学探究对象，使他们发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟科学就在自己身边，为幼儿认识周围世界提供获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供直接经验和背景。例如：小牛顿科学活动充分调动孩子的积极性，吸引所有小朋友的眼球。幼儿科学教育无处不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿一日生活进行。这就更需要我们倡导以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中通过不断获得丰富的经验促进知识、能力、情感和品行的发展。

二、创造良好的环境，让孩子体验快乐

《幼儿园指导纲要》明确指出：“科学教育应密切联系幼儿实际、生活进行。”利用身边事物与现象作为科学探索对象。幼儿科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿一日生活进行。只有将科学知识与生活紧密联系，让幼儿感到科学就在我们生活中，才能引发他们更积极地投入到科学学习之中。教学过程中，我们用模拟方式再现生活情境，将科学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习科学，幼儿学习起来就会更感轻松、自然和真实。因此，教师要巧妙创设与科学有关的生活化教学情境，使幼儿在没有思想负担的情况下，轻松、自然、愉快地获得粗浅的科学知识，让幼儿运用科学方法解决简单的生活问题，从而激发幼儿学习科学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性，提高课堂教学效率。如在科学活动热胀冷缩中，笔者采用生活化教学方法，碰巧一个小朋友不小心把乒乓球踩扁了，就在这个小朋友着急得快要哭的时候，笔者端来一盆热水，把乒乓球放在热水里，孩子们围着水盆好奇地看着，不知道老师在做什么，一会儿孩子们看着踩扁的乒乓球慢慢鼓起来的时候，兴奋地跳起来。都问为什么会这样？笔者就和孩子们讨论关于物体的热胀冷缩。这样孩子既感兴趣，又学习到热胀冷缩的知识。教育原本就在儿童生活之中，教育原本就是生活的一部分。

三、充分利用生活中随机、灵活、自然的教育元素

幼儿的社会性发展是一个自然的、循序渐进的过程，所以离不开生活。就像一张纸正反面一样不可分割，生活即教育。在社会性发展方面，表现得最为充分，孩子大部分时间是在幼儿园度过的，教师要善于运用生活中的各个环节，发展幼儿的社会性，一日环节皆教育，如早晚的问候与道别，培养孩子的人际交往能力。吃饭、喝水、如厕的规则，培养孩子遵守社会规则。午睡纪律，培养孩子的规则与情感。还有小伙伴的交往，培养孩子的人际关系，参与活动，这些是对孩子自信心的培养，社会性交友非常重要的一方面就是潜移默化，希望我们在日常教学中把社会性交友元素渗透在一日生活各个环节之中。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.学前教育研究，2002（1）.

与妈妈融为一体 篇9

中共中央、国务院印发《关于加强基层治理体系和治理能力现代化建设的意见》，明确指出“基层治理是国家治理的基石”，要“建设人人有责、人人尽责、人人享有的基层治理共同体”。为加强基层治理、提升服务效能，**区**镇**片区党建引领，激活民力，创新党格、警格、网格融合治理模式，打造了共建共治共享的平安样板，值得关注推广。

一、“三格”融合的做法与成效

**市**区**镇**片区面积*平方公里，有*个行政村，*个居民会；辖区内有***家企业，常住人口*万、暂住人口*万。**现代物流园坐落在此，有*家较大规模的物流园区，每天进出大、中型货车约**辆、货物进出量*万件。这样一个人员车辆流动频繁、社区治安相对复杂的片区，通过“党建引领、网格治理、多元参与、共建共治”的社会治理模式，筑牢辖区平安“网底”，营造出了矛盾纠纷少、治安环境好、群众满意度高的良好局面。

1.“党格”增强乡村治理的引领力。充分发挥党组织的战斗堡垒和党员先锋模范作用，把党支部、党小组建在网格上，村（社区）党组织书记担任网格指导员，村（社区）干部担任网格长，每一名党员都编入一个网格，把党的组织优势转化为社区治理优势。**片区划分为*个党格，有*个支部、*个党小组建在网格上，*名党员参与网格管理服务工作。党员们根植于群众中间，既是“政治引航员”，又是“邻里守望员”，每一名党员“定格、定责”，带头开展夜间巡防和为民服务，主动承担起信息员的职责，有效收集社情民意，为村（社区）党组织和联勤警务室处理突发事件和老大难问题赢得主动。

2.“警格”增强乡村治理的战斗力。警力有限，民力无限。**镇**片区以联勤警务室为依托，开展警民联调、警校联手、警企联防，积极预防和化解社会矛盾。一是警民联调。组建由乡贤、辖区老干部、老党员、老教师和法律服务人员等组成的矛盾纠纷调解“专家库”，充分利用本地“人脉”，让人民调解与治安行政调解无缝衔接，将矛盾纠纷化解在初始状态。二是警校联手。开展“小手拉大手”校园安全防范教育，建立家长红马甲和教师红马甲队伍，会同辅警上下学期间在校门口维持秩序，警务室每天与校园门口互通治安情况，每周安排人员对校园及周边进行安全检查，净化校园治安环境。三是警企联防。联勤警务室与*家规模较大的企业共建，建立“警方巡防+企业巡防”机制，实行辅警与园区“一对一”定人、定时联系，对于情况复杂的园区实行驻员工作制，派驻辅警与业主、物业、保安合署办公，增加威慑和快速处置能力。

3.“网格”增强乡村治理的防范力。“网格吹哨，部门报到”。**镇**片区在联勤警务室成立网格管理中心，在各村（社区）成立大网格，在各物流园区成立专属网格，下设微网格，落实网格员，聘请警务助理，形成横向到边、纵向到底的网格化管理体系和快速反应机制。围绕“小事不出格，大事不出村”目标，网格员有针对性地搜集基础性、动态性、预警性信息，加强反诈等安全防范宣传教育；警务助理从本地、本单位有威望、经验足的群众中选聘，他们与本地、本单位的居民和员工熟悉，进得了门、谈得上话，方便工作，*名警务助理延伸到每一个小区、工地、码头、园区和自然村落，确保第一时间获取准确的信息，第一时间参与矛盾纠纷的调处，第一时间处置群众的求助。

二、“三格”融合的经验与启示

乡村是国家治理的最末端、服务群众的最前沿。**区**片区“三格”融合的治理模式，有力推动了当地的平安建设，提高了基层治理效能。

1.党建引领，共创谋平安。做好乡村治理工作，关键是加强党的领导。**片区突出党建引领，坚持高质量发展和高效能治理并重，把党的领导贯穿于乡村社会治理的各个领域各个方面各个环节，将党支部、党小组建在社区网格上，构建党格、警格、网格“三格”融合模式，发挥党组织的战斗堡垒作用，把党的组织优势转化为社区治理优势，推动基层治理工作前移，实现“党建格中有、矛盾格中调、平安格中建、服务格中行”，用“党格”凝聚“警格”“网格”，实现的效果，从而使党的政治优势、组织优势和密切联系群众的优势更好转化为社会治理效能，增强群众的获得感、幸福感、安全感。

2.社会协同，共建保平安。做好乡村治理工作，需要辖区内各主体紧密配合、相互支持。**片区在各村（社区）“党格”基础上，配以民辅警、警务助理、红马甲志愿者、党员志愿者和专职网格员这六方力量，围绕“基础信息联采、重点人员联控、矛盾纠纷联调、安全隐患联处、群众求助联帮”五联机制开展工作，将分散要素向网格集中，推动社区警务与社区事务一体化，实现了从“各自为战”到“党格+警格+网格”融合的转变，让警力向网格延伸，服务在网格开展，问题在网格解决，一些非警务类警情在网格中悄然化解。

3.公众参与，共治促平安。做好乡村治理工作，公众参与是重要基石。中国特色的自治就是中国共产党领导下的发动群众、组织群众、依靠群众，在服务群众中实现社会治理。**区把公安基层基础建设与社区网格建设有机结合起来，**片区联勤警务站联合辖区内的村（社区）、企业、学校、社会组织等多元主体形成社会治理共同体，发展网格中的党员、退休干部、退休教师、物业员工、保安、快递员等2000余人为志愿者，参与辖区群防群治，共同构建社区“自治+共治”、邻里“自助+互助”格局，及时解决老百姓“适需、刚需、特需、急需”问题，让人民群众安居乐业、社会环境安定有序。

三、关于加强乡村治理的思考与建议

乡村是国家的基础单位，乡村治理是国家治理体系和治理能力现代化建设的基础，是提升人民生活质量、维护社会长治久安的重要工作。乡村治理中，发动辖区单位和群众群防群治，可以将政府办不了、办不好、办起来不经济的小事办妥，政府应着力在建立健全有效的运行机制上下功夫，更好地为乡村治理提供有力的支撑。

1.建立公众参与机制，推进乡村治理社会化。从**片区调研分析来看，当地乡村治理是联勤警务室与村（社区）组织牵头推动，以专职网格员为主体，配以党员志愿者及一些退休干部、退休教师等为辅助来开展，社区治理的参与人员中老年人比年轻人多，多数情况下，是政府和村级组织在行动，社区居民参与度不高。要以党的十九届四中全会提出的完善社会治理体制，发挥社会协同和公众参与作用为指引，引导社区居民增强主人翁意识，树立“人人为我、我为人人”的共享理念，提升居民自主性，不断提高居民自治能力；要制定激励机制，引导辖区所有企事业单位和一切社会力量参与乡村治理，凝聚起共建共享共治的强大合力。

2.建立培训交流机制，推进乡村治理现代化。从**片区调研情况看，乡村治理中网格员、志愿者和辅警是主要力量，三支队伍的专业化程度还不够。一是要加强网格员的业务培训。让每一位网格员准确理解农村政策法规和走访入户职能，提升做群众工作的本领。二是要加强志愿者的安全培训。党员志愿者和红马甲志愿者大多数是由村级组织和社会组织所招募，在志愿服务过程中，安全是第一位的，要通过培训交流，为爱心加上一层安全的屏障，确保志愿者不仅能出色地完成志愿服务，还要在志愿服务中确保自身和他人的安全。三是要加强辅警的正规化培训。结合辅警岗位特点和职责任务，开展职责权限、岗位纪律、职业道德、日常行为规范的培训，推进辅警队伍的规范化、制度化、法治化建设；要着力做好常用法律法规学习和常见警情的应急处突培训，增强辅警队伍的履职能力和法纪意识，提升辅警队伍整体素质和战斗力。

妈妈与大地作文 篇10

茂密的森林已经被人类无情的砍伐，有的失去了双臂，有的已找不到树根，有的被扒光了衣服，几棵正在生长的树，他们低着头，沮丧着脸，在那里哭泣：“人类啊，平时，我们为你们造那么多的福，给你们新鲜的氧气，建造多少房屋，可是，你们却无情的砍伐我们，让我们失去了美丽的家园，求求你们放下手中的斧头，还给我们生存的空间吧。”

突然，一只小鸟从天空飞过，它费力的拍打着翅膀，在天空飞来飞去，想找个停歇的地方，可是怎么也找不着，它伤心的哭诉着：“是呀，由于一棵棵树倒下，我们失去了家园，成了无家可归的孩子。”

小河边一片片白色的垃圾漂浮在水面。小河忧伤的说：“对呀，我也被你们随手扔的垃圾污染了。鱼儿们在这又黑又臭的水里挣扎，它们睁着大眼睛，张着嘴，好像在乞求人类还它们一个干净的家园。”

与妈妈融为一体 篇11

一、在理解整篇内容的过程中，学习“整体把握”

2011年版课标依然重视学生篇章整体把握能力的培养，在中高年段的阅读教学目标中分别指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”《生命 生命》是四年级下册第五组的精读课文，是小学阶段第一次出现的说理性散文。据此，笔者把引导学生学习“整体把握”作为本文核心的教学内容之一。《生命 生命》围绕“生命”主题写了三个事件，叙述简洁。对四年级的学生来说，全面把握主要内容有一定的难度，所以，在引导把课文读通读顺，进行生字词教学的基础上，笔者把教学的主要精力放在引导学生学习概括“用实例说明道理”文章主要内容的方法上。把生字词分成3组进行词串教学，接着问学生，看到这些字词，你分别想到课文的哪些内容？然后引导学生根据词语的提示，说说课文写的几件事，教师概括板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳;再引导学生根据板书，把三件事情连起来说出课文的主要内容。最后，引导学生回忆概括的过程，归纳相应的方法。这样，理解课文整体内容的过程，蕴含着把握“这一类文章”主要内容的方法。

二、在理解例段内容的过程中，感悟“语用”密妙

在凸显“语用核心”的教学中，我们不需要对课文所有内容做面面俱到的深刻理解，更不能在容易进行人文拓展、堆砌教学手段、制造表面热闹的地方，进行与“语用”学习无关的“深挖洞”;而是在确定“语用”教学核心目标的前提下，选取课文某一语段做例子，引导学生在精读理解的过程中，感悟“语用”密妙。确定“语用核心”的要素有二：一是课文在教材体系中所处的位置，二是课文在“语用”表达上的特质。《生命 生命》的单元专题是“体会课文中含义较深的词句”，而这篇课文的三个事例叙述简洁，都蕴含着作者对生命的感悟。所以，在这篇课文的教学中，“体会含义较深的词句”就是理解文中表现作者对生命认识和态度的、含有哲理意味的语句。因为课文三个事例既相对独立又渐次深入，所以，笔者把第一个实例——“飞蛾求生”，作为本文精读理解的例段，教学流程如下。

请学生默读课文第2自然段，用“ ”画出作者对生命感悟的语句，圈出重点词语，写下体会，在小组中讨论，然后全班交流。

1？郾指名说自己画出的句子，教师相机出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

2？郾引导学生抓住“挣扎”“鼓动”“极力”，感悟飞蛾强烈的求生欲望：“挣扎”是什么意思？你能用文中句子来解释吗？（极力鼓动双翅）“极力”换成“用力”行吗？为什么？随机指导学生进行有感情朗读。

3？郾角色想象：同学们，请闭上眼睛，伸出你们的手，抓住那只飞蛾。此时此刻，你就是那只飞蛾，你能从作者的手中逃走吗？但你仍然极力挣扎，你会对自己说什么？对作者说些什么？相机指导朗读，注意关键词的语气。

4？郾感悟“震惊”：面对求生欲望如此强烈的飞蛾，作者的内心有何反应？作者被震惊了？她被什么震惊？你们知道飞蛾的平均寿命是多少呢？只有九天！为了这短短的九天，飞蛾在杏林子的手里极力挣扎着，不到生命的最后一刻绝不放弃。此时此刻，你就是杏林子，你的内心会想些什么呢？

5？郾课件出示：生命是小飞蛾（？摇？摇？摇）！学生说各自的理解。带着对生命的敬意齐读这几句话。

这篇课文“语用”教学目标是：通过理解文中有哲理意味的语句，领会文章主题;感悟“何为说理性文本的关键语句”“学习理解这种关键语句的方法”。教学中，笔者首先让学生找出作者对生命感悟的语句，圈出重点词语，使他们在“无意中”知道这类文本的关键词句。全班交流中，着重引导学生在深刻理解关键词句内容含蕴的过程中，学习相应的理解方法。对于小学生来说，哲理句或含义深刻句子的理解，既是重点也是难点，所以，笔者安排比较细致的理解感悟的步骤。这样，学生在理解句子含蕴的过程中，就可以形象地感受到理解方法，主要有：抓住关键词语、调用生活经验、角色想象体验、适当参考资料等，做到课文内容的深度理解与“语用”核心的学习融为一体。

三、在理解其他内容的过程中，练习“语用技能”

1.阅读方法的运用。“语用”教学中，例段往往只是课文的一部分内容。那么，课文其他内容要不要做深度的理解？这是教师们经常发出的疑问。笔者以为：它们同样需要做比较深刻的理解，只是这时的理解过程已经不是为了学习、获得“语用”知识或方法，而是为了迁移运用从例段中学到的“语用”方法，让学生在运用相关“方法”理解其他内容的过程中，感悟新的“语用”密妙，练习“语用”技能。

2.表达方式的迁移。“语用”學习中的迁移，更应该有写法的练习，因为它更有利于提高学生的“语用”能力。从一般的角度来说，议论性文章的写作不是小学语文教学的任务，更不是四年级的学生能够胜任的。但是，《生命 生命》这篇课文所写的事件是学生日常生活中常见的现象，事件的叙述也简单明了、用词准确。所以，在学生学习了课文、对生命意义有一定的感悟后，教师可以通过补充内容和适当引导，要求学生运用课文语段的表达方式写片段，写出相应的现象（事例）及自己的感悟。笔者是这样做的：课件出示几种动物遇到危险是如何求生的图片。第一幅：千岛湖一群鱼儿被人网住了;第二幅：苍蝇不小心撞到蜘蛛织的网上;第三幅：一只螃蟹面临被猎狗吞食的危险;第四幅：一条蛇咬住壁虎的尾巴。让学生仔细观察，这些动物在生死攸关的紧要时刻是如何求生的？从中感悟到什么？选择其中的一幅，学习作者的写法，写下自己对生命的领悟。