影响师生关系的因素有

影响师生关系的因素有（共8篇）

影响师生关系的因素有 篇1

史献芳

进入二十一世纪以来，由于教育课程改革，推行素质教育，进行的如火如荼，各种问题矛盾相继暴露，乃至敏感尖锐冲突，师生关系也是其中一个比较敏感的话题，当被提上日程，而且一触即发，在网络上讨论的异常火爆，有什么老师打学生的，有什么学生殴打辱骂老师的。作为一名老师，感慨的确颇深，其中不乏媒体夸张虚大，不实报道，不过师生关系紧张，敏感，这是不争的事实，如何建立好和谐的师生关系，是当务之急，迫在眉睫，下面我们就从产生矛盾的原因着手，来解决师生关系。

一、现阶段师生关系中存在的问题

在新课程理念的指导下新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。师生关系应该是一种和谐向上的关系，但现阶段师生关系中存在的问题还不少。

（一）教育方式落后

在日常教育教学过程中，经常会出现教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。于是，学生背后辱骂教师，给教师起绰号，与教师对着干的，甚至个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。

（二）师生缺乏沟通 苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”现实中，师生间好象有堵墙，教师不知道学生在想什么、干什么；课余教师主动与学生谈心少了，家访也不多见了；学生似乎也不愿和教师交往，见到教师也不愿打招呼；甚至躲着走。

二、师生关系问题的原因分析

（一）教师的原因

教师要给学生一碗水，教师必有一眼清泉。可是教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。特别在计算机技术应用、流行时尚、畅销书等方面教师明显落后于学生。在全面创建和谐社会的今天，在信息网络化、文化多元化、崇尚平等互助、共生共荣的社会里，我们在痛定思痛之后，该创生一种让师生关系和谐起来的崭新科学的理念和先进的行为模式了。

（二）学生的原因

随着社会的发展，学生身心发展提前，学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往一时又习惯不了，所以一些学生与老师顶着干，甚至出走。加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要纵容他们，为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。

三、解决和谐师生关系的措施。理论和实践都已证明：师生关系是教育教学中的核心问题，和谐的师生关系就像正比例函数一样，随着亲师性的增强，双方能爆发出强劲持续的能量，产生积极的教育效益。因此，我们必须积极解决好和谐师生关系。

首先，尊重学生的方式是宽容和欣赏。美国心理学家马斯洛认为：“尊重是人类较高层次的需要。”当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识，自己的价值所在。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”平等是现代师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但是教师与学生在人格上是平等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的平等，才是实现真正的师生共同发展的基础。

其次，改进师生交往的方式和方法。创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，“升学率”成了教师教学的主要任务，素质教育流于形式，没有休止的题海训练、考试以及残酷的排名次，让学生承受过重学业负担。兴趣是最好的老师，然而学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。我们应设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”等活动，拉近师生的心理距离。

第三，“学高为师，身正为范。”《史记》中记载“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。” 教师只有自己具有良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。而近年来学生和教师关系不大和谐，双方都不能够互相理解。于是不少地方都制定出反校园体罚的法律，体罚学生的教师必须承担严厉的法律责任，在法律效力的震摄下，结果校园体罚学生问题大大减少，这就说了制度建设的重要性。在另一方面，一些学生故意扰乱课堂纪律，对教师的教育屡教不听，甚至漫骂、殴打教师的现象屡见不鲜，但是当前在校园中并没有制定出对问题学生进行教育惩罚的完善与健全的法律制度，导致一些学生肆意侵犯教师的权益，这也反映了校园法制建设存在问题。所以，建立完善的教学管理体制，是建立和谐师生关系的重要保障。

影响师生关系的因素有 篇2

师生关系,即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系[1]。从师生关系的特点看,师生关系可分为融洽型、疏离型和对抗型三种[2]。形成融洽的师生关系是师生共同的愿望。在当前教育现实中,疏离型和对抗型的师生关系问题相对突出。研究发现,师生关系问题给学生带来很大的压力,有20%的学生觉得师生关系紧张和冷漠[3]。师生关系对学生的学校适应、人际关系等多方面都存在重要的影响[4]。因此培养良好的师生关系应是学校教育应十分重视的问题。

1 师生关系问题的具体表现

1.1 师生关系的疏离与冷漠

当前师生关系中存在严重的疏离与冷漠现象,主要表现在师生之间实际交往时间很少,情感和思想交流的渠道不畅,缺乏相互了解,彼此漠不关心。大量的调查和实际观察表明,这一问题不仅客观存在,而且相当普遍和严重[5]。由于多种因素的影响,教师与学生之间的交往主要发生在课堂上教学的过程中,除此就没有更多的接触。由于缺乏必要的交往,师生间的关系愈来愈疏远与冷漠,有时连最基本的人际交往礼仪都没有,如师生相遇时,有意回避或互不问候,甚至视对方为路人,佯装不识等。

1.2 师生关系的功利化和商业化

学校是传播知识的场所、培养人才的圣地。维系师生关系的纽带主要是知识、思想情感和智慧,而不是物质利益。由于受诸多因素影响,原本纯洁的师生关系受到了侵害,师生之间交往的功利性和商业化色彩越来越明显。有些学生家长为了让孩子在学校和班级有更多的发展机会,向教师送礼或请客;有偿家教问题也较突出。另外,还有些教师为了个人的私事,寻求家长无偿帮助。教师、学生、家长之间发生如此复杂、微妙的利益关系和金钱关系是前所未有的。由于物质利益的驱动和功利主义的影响,正常的师生关系严重变形和扭曲。

1.3 师生关系的矛盾与冲突

教育过程中的矛盾与冲突是不可避免的,也是正常的。但是如果师生双方较长时间处于比较激烈的,甚至具有攻击性和暴力伤害性的矛盾与冲突之中时,就会严重破坏师生关系,伤害相互的感情,干扰正常的教育教学活动,并有可能引起法律纠纷,造成恶劣的社会影响。师生关系的矛盾与冲突表现有公开的与隐性的两种形式。公开的矛盾与冲突,表现为师生双方因认识、情感、思想等方面的严重分歧和矛盾激化而采取直接的语言和行为上的对抗或攻击等;隐性的矛盾与冲突,表现为师生双方因矛盾和分歧采用间接的心理上和思想上的对抗,表面上没有公开的行为冲突。一般来说,师生间隐性的矛盾与冲突往往是公开的矛盾与冲突的根源和前兆,而公开的矛盾与冲突也可能是隐性矛盾与冲突的最后表现或不断加剧的结果。从教师自身来说,易引起师生对立与冲突的因素较多,有些教师教育教学能力较差,方法简单粗暴,还有些教师情绪复杂多变,自我控制能力差,个性修养欠缺,一不顺心,就表现出不满和愤怒,对学生造成伤害,引起学生的对抗。从学生方面讲,青少年社会经验少,不够成熟,有时不能完全理解教师正确而合理的要求,往往产生误解,造成意义障碍,因此与教师发生矛盾和冲突。

2 师生关系问题的成因分析

师生关系是通过师生交往建构起来的人际关系。交往互动中造成不良师生关系的原因是多方面的,但主要因素在于教师,尤其是教师的教育观念落后、情绪情感枯竭、课堂教学管理水平低等因素。

2.1 教师的教育观念落后

首先,一些教师表现出对新型的师生关系认识不足。传统的师生关系重视师道尊严,以教师为中心,强调的权威。随着教育改革的深入和教育理念的革新,要求建立民、主平的新型师生关系———强调教师与学生的平等身份,教师应扮演学生发展的促进者、合作者和向导的角色。然而许多教师仍抱着过去的经验看待师生关系。其次,一些教师对现代教师职责的改变熟视无睹。传统的教师职责是“传道、授业、解惑”。现代教师职责要求“教师越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,而不是拿出现成真理的人,他必须集中时间和精力去从事有创造性的活动,让师生、学生之间相互影响、讨论”。但是,现实中有些教师仍然采取填鸭式的教学方式,力图让学生在最短的时间内接受最多的知识,忽视教会学习这一真正职责。其结果导致学生主体性被抹杀,主动性得不到发挥导致无法建立和谐的师生关系。

2.2 教师的情绪情感枯竭

教师的情绪情感因素在教育教学过程中发挥着巨大的作用。消极的情绪情感极大的影响教育教学质量,挫伤学生积极性。教师在教学工程中的消极情绪,集中表现在情绪的不稳定和情感枯竭。教师是职业倦怠的高发人群,情感枯竭是教师职业倦怠的突出表现,教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有十分不利。处于职业倦怠期的教师工作热情会完全消失,情绪烦躁、易怒、悲观、沮丧、麻木、无法关注学生的需要。教师的情感枯竭会使其丧失爱心、耐心和责任心,他们的这种消极情绪往往在与学生的交往中通过一定的言语、表情、动作表现出来,其结果只会使学生厌学、教师厌教,如此恶性循环,势必导致师生关系恶化。

2.3 教师课堂管理水平低下

教师的课堂管理水平直接影响着师生关系。课堂教学管理的关键是建立和维持良好的教学秩序。在建立良好教学秩序方面,有的教师对于课堂中所期望的学生行为及所不能容忍的学生行为认识模糊,也缺乏将自己期望的行为和不能容忍的行为转化为规则的意识和能力。这无疑会导致正常课堂教学的混乱,引发不良的师生关系。而在维持秩序方面,有的教师要么语言行为简单粗暴,要么只顾完成教学内容;在监控活动中,不能对课堂中的情况做到明察秋毫,不能使班级中所有学生都有事可做,仅满足部分同学处于学习活动中;在促进活动中,无法保证自己的教学维持学生的兴趣和注意力,对成绩较差的学生缺乏关注,对课堂讨论小组的自我管理能力重视不足等[6]。教师的监控和促进行为水平较低,会使学生在课堂上出现走神、发呆、干其他与课堂教学无关的事情等现象,这些表现往往又会被教师认为是“不认真学习、挑战教师权威”的行为,引发师生关系的直接冲突。

3 不良师生关系的改善对策

师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在和谐师生关系中起着主导作用[7]。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该更新教育理念,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,树立威信,从而为建立良好的师生关系打下基础。

3.1 更新教育教学理念

改善师生关系首先要求教师更新教育理念,积极学习新课改理念和好的教育教学经验,摆脱传统教育下陈旧的观念。

3.1.1 要建立民主平等的师生关系

专家指出:“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有民主化就没有教育的科学化,也不会有教育的现代化[8]。”因此建立民主平等的师生关系,教师必须创设民主、平等的氛围。在教育中,教师应看到每个学生身上的闪光点。公正地对待不同家庭、不同背景、不同层次的学生。以亲切的态度,饱满的情绪真诚地和学生交往,缩短师生间心灵的距离。打开师生之间的交往障碍,营造一种民主、信任、真诚、愉快的良好氛围。

3.1.2 要理解、尊重、关怀和信任学生

学生在成长的过程中难免会犯错误,当学生感受到老师的理解,就愿意向老师敞开心扉,倾诉秘密。师生心灵相通了,知识的传递、思想的交流,就畅通无阻了,师生关系就会越来越密切。理解学生是尊重学生的前提。美国的爱默生就说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”给学生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈。因此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。这样才能改善好师生关系。

3.2 提高教师素质

教师是教育过程的主导因素,不良师生关系产生的根本原因在于教师,主要就是教师的素质不高。因此提升教师素质是改善师生关系的关键,要有计划地组织教师参加学习培训。

3.2.1 教师要有人格魅力

夸美纽斯说过:“教师要用自己作为榜样教育学生。”因此教师在学生面前要树立良好的形象。以崇高的道德使学生高尚;以渊博的知识使学生聪慧;以健康的心理去塑造学生的人格。教师的言传身教会潜移默化地影响着学生的一生,教师要让自己的世界观、品行、自己生活态度等所有一切去深深地影响着学生,成为学生的榜样。因此,教师要有人格魅力,做好学生的模范和榜样。

3.2.2 教师要依法从教

现代社会是法制的社会,教师也要依法从教。法律赋予学生受教育的权利,任何人都不能剥夺学生的这种权利。因此改善师生关系,教师要有懂法、守法、依法从教。教师在教育学生过程中的一些行为有时可能会触犯法律,这就需要教师了解自己的权利,责任和义务,同时也要了解学生的权利。只有这样,才不会出现侵犯学生合法权益行为。

4 结束语

师生关系是一个永恒的话题。在教育改革的大潮中,师生关系的质量更是一个核心问题,它影响到教育教学质量、影响到学生的身心健康和人格健全发展。因此每一位教师都应该为改善师生关系而努力。让我们抛弃传统的观念,从自身做起,以建立新的教育理念为突破口,调动学生的一切积极因素;建立客观、鼓励为原则评价机制,坚持尊重、信任、爱护与严格要求相结合。作为教师一定要有一颗爱心,切实理解、尊重、信任学生,学生才会热爱老师;师生关系融洽,师生间才会产生感情上的共鸣,才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境,才能为全面完成教育教学工作奠定坚实的基础,从而进入教育教学的最佳境界。

参考文献

[1]杨雪梅.儿童的学校适应研究综述[J].心理科学,2002,(2):20-24.

[2]屈智勇.不同班级环境类型对学生学校适应的影响[J].心理科学,2004,(10):207-211.

[3]张彦君.师生关系的心理学思考[J].河南社会科学,2003.(3).56-57.

[4]赵玉芳.中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J].心理发展与育,2003,(1):80-84.

[5]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2000:136.

[6]吴艳茹.中小学教师课堂管理行为的模型建构与调查研究[J].天津师范大学学报(社会科学版)2003,(1):74-80.

[7]刘慧清.留学生阅读教学的思考[J].云南师范大学学报.2003,(4):38-42.

影响师生关系的因素有 篇3

一、和谐师生关系的涵义

师生关系是教育教学实践活动中最普遍、最根本的人际关系。师生关系由于形成并发展于有目的、自觉的交往中，因此，和谐的师生关系应是教与学的协调统一；是教育教学主体（教师与学生）间及主体与客体（课程）间积极、畅通、健康、有序和充满活力的互动；是师生在教育教学中通过心灵对接、意见交换、思想碰撞、情感交融、合作探讨，从而相互激励、启悟并激活彼此的个人知识与智能，达到共进同乐，教学相长。

二、影响高校和谐师生关系的因素

在高校和谐校园的构建过程中，和谐师生关系作为高校发展中的基本问题，越来越突显出它的重要性和必要性，特别是随着高校的不断扩招，学生质量参差不齐，学生的层次多样，学生的不良思想与行为与日俱增，这其中不可避免地存在着高校教育管理工作形式、工作方法陈旧等问题。同时，如何解决高校发展与学生自身定位之间的关系、教育思想与学生发展之间的关系、师生之间教育管理与受教育被管理的对立关系等问题，这些问题都会影响高校师生关系的不和谐，下面主要分析影响师生关系和谐的直接因素。

1.生师比偏高，师生关系淡漠化

20世纪90年代末以来高等教育规模的迅速扩张，掀起了中国高教发展的一个高潮，扩招实现了高教跨越式发展，高等教育的毛入学率在不断上升。然而，不容忽视的事实是高校消化能力的提高速度远没有扩招速度快，一些高校盲目扩招必然引发一系列矛盾，师资短缺，教学资源紧张，教学质量缺乏保障。生师比过高造成高校教师与学生的关系日益淡漠，这会导致教师对学生放任自流，更多是在例行公事般地履行“教”的职责，“育”的成分微乎其微，“因材施教”也就成了一个口号。其实大学教育不是一个简单的教与学的过程。它更要求的是师生之间的一种交流，一种思想上、心灵上的碰撞。没有这种思想与心灵的碰撞，则不会有火花的闪烁；没有情绪的感染，则难以产生创新的冲动。

2.师生交往缺乏积极主动性

高校收费制度的建立改变了部分学生对教师的认识，“上学我交费，讲课你拿钱”，持这种认识的学生为数不少，师生之间缺少产生更深层次感情交流的基础。另外，大学生对教师都怀有敬畏心理，与教师在一起感到拘束，加之大学生的自主意识和独立意识较强，获取知识渠道日趋多样化，他们缺乏与教师之间交流和沟通的主动性和积极性。而教师要完成教学工作，要完成一定的科研任务，难得有时间和精力与学生过多交流。同时，教师在教学之外的其他工作不易量化，通常没有列入教师考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的积极性、主动性。

3.社会异化，师生关系趋于功利化

受市场经济的影响，大学里的师生关系已出现“异化”，学生感到能从某个教师那里得到好处，就努力接近。长期以来，传统文化备加推崇的师生关系中的那种神圣光环，已在我国高等学府这块神秘而诱人的领域里开始消蚀和减退。在教育日益充满着功利及高等教育的经济功能增强的情形下，师生关系更多地被打上了社会的烙印，社会的不良诱导使得“淡漠与疏远、庸俗与低级、实用与功利”正日益成为高校师生关系的不良趋向。

4.认同感普遍缺乏，师生之间缺少应有的尊重

师生的各自为政及相互冷漠是高校一种普遍存在的现象，亦即在教师与学生之间普遍缺乏一种认同感，给教师的有效教学和学生的有效学习构成了一道难以逾越的障碍，给教师的教学和学生的学习构成了一道“坎”。如今的大学生作为家里的宠儿，家长都对他们唯命是从，教师苦口相劝反被漠然置之，于是有些教师就索性放任自流，听之任之。面对已经发生变化的学生，会不断地感叹如今学生没有礼貌、不懂规矩。另一方面，教育服务观念的变化使得学生、家长从消费者角度对教师提出更多要求，如果教师的教学不能达到他们的要求，学生和家长就会不满意。

三、构建大学校园和谐师生关系的对策

1.在处理好管理者与被管理者的关系时，首先要遵循三个原则

第一，信任与尊重。互相信任、互相尊重是建立和谐师生关系的基础，教师要以高尚的人格魅力、丰富的知识和健康的体魄来影响学生，使他们与教师之间产生亲和力。在教育过程中，要充分尊重学生的人格，保护学生的自尊，培养学生的自信心和良好的意志品质，善于发现学生的闪光点，鼓励他们自我展示、自我实现，形成活泼、开朗、自信、进取的性格和心理，增强对教师的信任度。学生要充分相信，教师不但可以成为学生的良师，传授知识，释疑解惑；也可以成为学生的朋友，分享快乐，分担忧愁。教师的慈爱是一种教育，教师的严厉也可以起到教育的作用，虽然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促进学生的成长、成才、成功，因为学生的成长、成才、成功是教师的巨大收获。

第二，自由与平等。平等意味着在交往中要互相尊重，一视同仁，这是师生和谐关系的基本前提。师生在进行交往时，要把双方放在平等的位置上，既不能因为教师是管理者、教育者、有知者就觉得高学生一等，也不能因为学生是被管理者、受教育者、无知者而觉得低人一等。尽管由于主客观因素的影响，人与人在气质、性格、能力、家庭背景等方面存在差异，但在人格上大家都是平等的。在交往中要对自己有信心，对学生有诚心，彼此尊重，自由、平等相处。

第三，理解与宽容。不论是教育者，还是受教育者， 首先要明确人与人之间必然存在着不同的个性和爱好， 同时，由于管理者和被管理者的身份不同，各自的生存性质又导致了师生之间关系的摩擦与误解。不会理解、宽容他人，也同样得不到他人的理解与宽容。因此，师生之间通过身份、角色的互换，用理解与宽容的原则来对待对方，教师不要用一个模式和标准来要求学生的思想、行为的一致性，学生也要尽量理解教师的工作，不论是教师的宽容、包容，还是教师的批评、教育，出发点都是本着教书育人的目的，教师不要因学生的错误而放弃学生，学生不因教师的严厉而回避教师，这样，和谐关系自然得以实现。

2.构建大学校园和谐师生关系的具体措施

上文分析了影响高校和谐师生关系的因素，解决以上因素，在遵循三个原则的前提下，提出以下具体措施：

第一，让学生参与，形成科学合理教师评价机制。大学必须改变旧的教师管理模式，使教师从“挣学时吃饭”“凭论文升职”的现状中解放出来，将心思才能集中到推动、引导学生学习上来。很多教授戏称自己搞科研相当于农民在挣“工分”。教师做科研的目的就是为了提高教育质量，他们如果不在课堂教学上尽职尽责尽善尽美，而是让科研占去了与学生交流的机会，那么他无论科研成果多么突出，对于大学生来说未必有多么值得荣耀。大学是为学生服务的，学生是大学的主体。大学生思想认识发展相对成熟，有一定分析问题、判断问题的能力，在教师评价中合理听取学生的意见，必然会促进教师改进教学，增加与学生的交流。

第二，培育大学精神，创造良好的校园文化环境。校园文化是大学的精神沃土，它能使置身于校园中的师生耳濡目染，潜移默化，发挥着巨大的教育作用，尤其是居于校园文化核心位置的校园精神，更是师生荣誉感和责任感的精神渊源。丰富的校园文化组织活动，能使师生在共同参与，密切交往中，增强交流、拉近距离；在自由、宽松、宽容的校园人文环境中，师生之间能够自由、平等、积极地进行交流和沟通，他们的活力竞相并发，一切创造的源泉充分涌流，教师与学生之间各尽所能，各得其所又和谐相处。

第三，提升教师的个人魅力。教师的人格魅力不仅得益于他们的学术水平，更得益于他们严谨治学的态度和认真执教的精神，在他们的言行中，自然流露着一个高校教师应有的文化素养和人文精神。一个有学识、有品德、有个性的教师会让学生自觉为他发出掌声并津津乐道、传诵不止。教师的权威是以其渊博的学识、敏锐的思想、开阔的视野和谦逊宽容的品质所闪现的人格魅力赢得学生的尊敬与喜爱；以其身上体现的智慧、知识、道义的力量直接对学生产生无言的持久的影响；以其乐观豁达的生活态度和对学生的鼓励信任，激起学生心灵沟通、思想碰撞。因此，教师必须不断加强师德修养、优化自身的知识结构和能力结构，塑造出教师的个人魅力。

四、结束语

浅论师生关系对学生的影响定稿 篇4

摘要:在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极性；如何更好的进行素质教育，对教师提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，应该在工作中做好准备，知道与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。

关键词：师生关系 自我概念 性格 心理健康

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理及个性发展。师生关系作为开展学校工作的主要心理背景，是学生最直接的日常生活环境，对学生各方面的发展有着重大的影响。

一、师生关系对学生学习的影响

师生关系是教育者和被教育者的关系，它是建立在教育目的的基础之上，是个人不能选择的。因此，每天发生在教师之间的相互作用是影响学生学习的一个重要因素，它不仅影响学生的学习动机和学习态度，还影响着学生的学习成绩，在我们的教学活动中不难发现，绝大多数学生总是把与教师的情感淡化到教师所教的学科上去。调查表

明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师评价高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。”师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学生学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。

在教学活动中，还会清楚地看到：教与学，是师与生的密切配合的一个过程，因此，师生关系好，学生认为教师是信任自己的，于是有信心地回答每一个问题，敢于大胆想象，发表自己的见解，相反，师生关系如果不和谐，学生认为教师不欣赏自己，在教师心目中，像没有什么地位，于是不敢大胆想象，更不敢发表自己的见解，害怕不正确地回答会受到教师的批评，甚至会冷漠。于是将自己的内心世界封闭起来，造成教学气氛不活跃，必然导致教学效果较差，反映到成绩上。某校四年级的两个班，一个班的学生与数学教师关系好，全体学生都表示喜欢数学老师，结果在这位教师任教的一学期中，学生的数学平均成绩提高了17.6分，另一个班的学生与语文教师的关系极

差，在这位教师任教后的一学期中，结果学生的语文平均成绩下降了9.7分，这项研究表明，师生关系对学生的学习有重要的影响。

二、师生关系对学生自我概念发展的影响

作为小学生正处在自我概念形成的过程中，他们对自己还没有稳定的、正确的认识。他人的评价是个体自我意识的重要来源，在学校生活中，教师是社会权威，是学生心目中最重要的他人。黑格尔曾说，教师是“儿童心目中最神圣的偶像”。可见，教师的评价是学生认识自己最重要的来源。因此，学生总是特别关心教师对他的看法，总想从教师那里得到一走红问题的答案，例如：“老师认为我聪明吗？”、“老师认为我学习努力吗？”、“老师欣赏我吗？”等等，学生通过这些知觉了解自己的行为在教师的心目中是什么样的形象。当他们接受了教师的看法后，将其内化为对自己的看法时，就形成了自我概念，学生从多种渠道获取教师关于自己的信息，而与师生关系的好坏是一个非常重要的方面，学生将自己与教师的关系看成是教师对自己的看法的直观体现，是自己好坏的标志，因此，学生往往从教师对自己的言谈话语中去揣测，体会自己的价值，教师的欣赏往往能帮助学生认识自己的才能所在，唤起学生自我发展，自我实现的意识，而被教师否定往往会产生自卑。

作家魏巍在《我的老师》一文中谈到小学时两位教师对他的影响，上算术课时，“一响起铃声，就速写为一阵阵的恐惧。上课往往光发算术本子，喊道一个名字，下面有人应声”，然后就把本子领回去可是喊到我，我刚从座位上站起来，那算术本子就像飞一样的来了，有

时落到别人的椅子底下。从这时起，我就开始抄别人的算术，也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的，一直到高小和后来的师范，我都以这门功课为最差。但是，那位十八九岁的从不打骂学生而热爱学生的语言教师，使魏巍在二十几年后，还能背诵她教的诗，他说：“今天看来，她对我接近文学和爱好文学，是多么有益的影响。”这样的例子日常教学中也是常见的，作为一名人民教师，应该热爱学生，与学生和谐相处，建立良好的师生关系，为人师表，对学生自我概念的发展起到正面影响，让学生更好地发展自我。

三、师生关系对学生性格形成的影响

师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升华到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。

良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生的性格的影响具有举足轻重的作用。

人的性格是个体与环境作用的产物，师生关系是学生生活最重要的组成部分之一，良好的师生关系对学生基本的心理需要提供满足，在基本需要得到满足的情况下，学生会渐渐形成一些好的品质，在此基础上学生的心里会向更高的水平发展，形成社会性水平更高的一些品质。

如：某校六年级学生代某，在以前的学习环境中，懒惰，不讲卫生，受到了班主任的严厉批评，他看到班主任就躲。有什么心理话不敢讲给老师听，上课不敢回答老师的提问，也不敢发挥自己的想象力，总在观察教师的面部表情，一旦有谁惹怒了老师，他也跟着胆战心惊，这样，他的成绩越来越差，甚至产生厌学。后来班主任换了，新班主任很爱学生，尊重学生，当了解到代某的心理后，老师只要发现他有一点进步，都给予鼓励，经常与他一起活动，示以做人的榜样。这样，代某逐渐转变对教师的看法，觉得老师并不是那样可怕。于是，渐渐地消除了心理障碍，从此以后，他既讲究卫生，又尊重老师，并勇于回答老师的问题，课堂上思维敏捷，他的成绩得到了提高，期末成绩进入班级前三名。

通过正反两方面的例子可以看出：同一个同学在不同的教师影响下，他的性格也随之起不同的变化，说明师生关系对学生的心理需求有着不可估计的影响，如果处理不好，还会使学生的心灵受到沉重的打击，直接影响其性格。然而，在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要满足的方式，这些都会造成学生的不良性格。

综上所述，良好的师生关系，不仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样，成为学生今后建立人际关系的一种模式。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。从某种意义上说，师生关系对学生性格方面的影响作用比学生学习的直接影响更为重要，良好的师生关系使学生学会关心和帮助他人，学会公正、公平等良好品格和行为方式。然而，不良师生关系是学生学会的则是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行为方式，在日常教学环境中，我们不难发现，一些学生干部，全无民主作风。对待同学态度专横，学生的这种行为方式如果不改，最终会形成专制人格。虽然影响学生性格形成的因素很多，但师生关系中的教师无疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社会环境、同学关系的因素轻，所以，作为教育工作者，要给学生关爱，做学生的榜样，建立良好的师生关系。

四、师生关系对学生心理健康的影响

实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小学中，却有不少学生存在心理上的偏差，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，尤其是师生关系。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。我国医学心理学家曾说过，人类的心理适应最

主要的就是对人际关系的适应。人际关系是个体心理发展、个性健康的一个重要条件。通过调查表明，与正常学生相比有心理健康问题的学生的人际关系较差。

对于小学生老说，教师是社会权威人物，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。如，学生完成作业时，父母的话对他们并不感兴趣，他们更倾向于教师的说法，因此师生关系对学生的发展有重大的影响，学生通过师生关系认识自己即自己与他人的关系，认识周围世界，进而认识社会和人生，逐渐形成人生观和世界观。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受爱的温暖，感觉到自己的价值，学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊充满力量，感到自信，学生与教师的真诚相处和进行思想、情感的交流，他们相信人事间的真诚和美好，同时，学生感到学校是一个可以带来快乐的环境。于是他们喜欢教师，喜欢学校生活，进而喜欢社会生活，对人生充满希望，这种安定、愉快、轻松的环境培养出学生的各种良好的品质，如积极、自尊、自信等等。随之使学生在学校生活中逐渐发展起健康的个性。

如一位教师讲到他在英语教学中发生过这样一件事：一个女生，只要上课时老师提问，她都勇敢的举手，但叫到她回答时，总是出错，后来张老师通过了解，得知她自尊心强，如果她不举手，全班同学会对她另眼相看，但答不正确又令她头疼。张老师对她说：“这样吧！你答得对我提的问题就举右手，我就请你回答，答不对就举左手，我就不请你回答。”就这样，张老师维护了她的自尊心，她觉得张老师

会体谅人、尊重人，于是她奋发图强，努力学习，终于以优异的成绩考入了中学。

这个事例说明：良好的师生关系可以使学生在学校生活中逐渐发展其健康的个性。然而，在不良的师生关系中，学生受到教师的冷淡、怀疑，他们感到自己是没有价值的，感到世界是冷酷无情的。这就造成师生之间的疏远和敌对的关系，给学生带来紧张、不安的心理气氛，使学生处在一个戒备、焦急的情境中，这也危害了学生的心理健康，经常受到教师的歧视、批评、讽刺、挖苦、惩罚的学生会感到自卑、恐惧、压抑，往往形成退缩或欺骗等不良性格。正如一位同事谈到，他班有一个学生智力低下，经常性完成作业马虎，他也给他进行了许多批评和惩罚，还是改正不过来，甚至到了最后，只要他一到他的身边，他身上都在颤抖，完成作业通常是一个相同的结果：“6.17或3.17”，现在这位学生辍学了。

总而言之，随着学生年龄的增长和年级的升高，师生关系也在不断地变化，表现出不同的特点，师生关系是学校一切活动的前提条件，是师生思想、行为的心理背景。建立师生关系，教师应是一个创造者由教师来创造。但要从学生的反应中来推知，一旦师生关系建立，就会对学生的学习、自我概念的发展、性格的形成、心理健康的问题有重要的影响。因此，我们作为教育战线的一名工作者，就应该创造条件、创设情境、营造氛围，与学生建立起民主、平等、合作的师生关系，为人师表，做好学生的好榜样，从正面去影响学生，为培养适应时代发展的一代新人奠定坚实的基础。

参考文献：

杨孟萍《教育心理学》 叶立群《小学教育学》 朱慕菊《走进新课程》 何立婴《组织行为学》 张向葵《教育心理学》 王景英《教育评价》

刘敬发《教学创新探索与实践》

天津市中小学德育协会2010年征集论文

浅论师生关系对学生的影响

作者：张国庆

影响师生关系的因素有 篇5

论师生关系对小学生心理健康的影响

教育科学学院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。是教育活动中一种特殊的人际关系，它继受教育活动规律的制约，又是一定的历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教学质量的保证，它能促进小学生学习和减少学生问题行为的关键因素,有利于小学生思想品行的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展。不良的师生关系则会对小学生的学习心理、自我概念形成、学校适应等产生不良影响。所以，师生关系是否良好对小学生心理健康起到举足轻重的作用。

关键词：小学生 师生关系 心理健康

一、师生关系的内涵及内容

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。是教育活动中一种特殊的人际关系,其含义较为复杂。友好的师生关系，是提高教学质量的保证，也是现今社会精神文明的重要体现。综合有关研究，我们认为，在教学工作中，师生关系大致可分为：业务关系、伦理关系、和情感关系这三个层面的关系。

（1）业务关系

业务关系是师生关系中最基本的表现形式，也是最基础的表现形式，它是师生关系的核心。师生中的这种业务关系是从教育气本身出发，依据对教师与学生在教学活动中的分工合作，在其特定的活动中各自承担不同的任务以及处于不同的地位所进行的考察。简言之，就是教师与学生之前的教与学的关系。

一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。然而这种关系的确定，其首先取决于教师的教育水平，受制于教师的专业知识，专业技能，教育技能，人格魅力以及亲和力等。这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。（2）伦理关系

伦理关系是师生关系的重要方面。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。在现代社会，师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。不再是古代社会师尊生卑的年代了。

（3）情感关系

师生之间不仅有正式的业务关系，还有因情感的交往和交流而形成的情感关系。师生情感关系是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。师生都是情感丰富的人，他们在教学活动中时时刻刻发生着个性交往活动。教师通过了解学生的过去、观察学生课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，例如，喜欢、满意、失望、讨厌等等。学生通过对教师言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏等态度。师生情感关系伴随着教学活动的展开而自然形成，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，反之，则可能使师生情感关系恶化。

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然而，随着我国社会主义市场经济的发展, 知识经济时代的到来, 以及社会就业对知识层次要求的提升, 社会家庭对学生期望值的增大, 新时期的师生关系发生了明显的变化, 表现出的倾向性问题是教师高压, 学生厌学, 学生负担过重, 师生感情产生隔膜, 师生之间知识传递的渠道在拓宽, 而感情沟通渠道在缩小的趋势。在这种不良的环境下形成的师生关系往往会引起小学生各方面的心理问题，如学习的、情绪的、社会适应的、行为等方面。具体体现以下一些常见的问题学校恐惧症、学习障碍、厌学、考试焦虑、社会退缩等心理问题。本文着重从师生关系影响小学生自我概念的形成、学校适应、学习心理而做出论述。

二、师生关系影响小学生的心理健康

心理健康，从广义上是指一种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康具有一定的标准。现阶段，青少年的心理健康标准可分为：(1)智力正常(2)有情绪的稳定性与协调性(3)有较好的社会适应性(4)有和谐的人际关系(5)反应能力适度与行为协调(6)心理年龄符合实际年龄(7)有心理自控能力(8)有健全的个性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，现在很多小学生的心理健康还达不到标准，学习、情绪、社会适应、行为上存在诸多问题。这些问题往往是由师生关系引起的。具体体现为学校恐惧症、学习障碍、社会退缩、孤僻、性格缺陷等心理问题。本文着重从师生关系影响小学生自我概念的形成、学校适应、学习心理而做出论述。

（一）师生关系影响小学生的学习心理

一般来说，学生能否对一门课发生兴趣，有很大一部分原因取决于学生是否喜欢任课老师。如果老师让学生觉得亲切和蔼，素质好，学识渊博，上课有趣味，容易接近，于是对他有一种积极的期待，随时准备听他的讲解，回答他的问题，并毫不怀疑的接受来自教师的信息，所以，学生在主观和客观上对教师都有一定的依赖性，他们需要教师的帮助、理解和安慰。但是当师生关系不良时，小学生对教师就有疏离感，甚至是反感，内心对教师是怀疑甚至是抗拒。

目前中小学中，大多数教师只关心学习成绩好的学生。对那些学习成绩平平的学生不冷不热，有时还冷嘲热讽，造成了师生关系的不良，极大的影响了部分同学的学习积极性。现今的老师仅仅只用学生成绩的好坏来衡量一个学生，成绩好什么都好，成绩差则什么都差，用这一标准不但不能将学生区分开来，反而会造成一种混乱，他们看不见好学生的不足，看不到差学生身上的优点，无法做到一视同仁。处理问题时的偏差，被学生们认为是偏心眼，使其人格魅力降低，话说变得不权威。这一现实是的好学生虚荣心日益争强，变的狂妄，目中无人，觉得只要成绩好其他一切都不重要，照成好学生道德上的偏差和障碍。而对普通学生要求过到，脱离了现实，恰恰伤害了他们的自尊心和自信心，这样往往会导致小学生心理悲观，消极，总是会否定自身能力和自身价值。使其丧失自信，产生自卑心理。久而久之，会使小学生产生厌学，恐学，逃学的不良后果，难以形成正确的学习态度和学习动机。

（二）、师生关系影响小学生的学校适应

当前,中小学强调加强儿童的心理素质教育,师生关系作为儿童人际关系的一部分,是儿童社会化的重要内容,它体现儿童的社会交往能力、社会适应能力,并影响儿童的学业成绩和学校行为。许多研究表明良好的师生关系有利于儿童形成对学校的积极情感态度,积极参与班级、学校活动,与同学形成积极的情感关系, 发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系可能使儿童产生孤独的情感, 对学校的消极情感、在学校环境中表现退缩、与老师同学关系疏远、以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,进而造成辍学、心理障碍等现象。国外有研究表明, 师生关系对学生的学校适应和行为适应有重要的影响, 如Pianta(1995)认为, 积极的师生关系与学生的行为胜任、良好的学校适应密切联系;Birch(1997)研究表明, 冲突和依赖型的师生关系与消极的学校态度、学校退缩相联系。

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国内许多研究也都说明了师生关系对学生学校生活和学校适应的影响。如刘万伦、沃建中有关师生关系与中小学生学校适应性的关系研究中指出, 中小学生学校适应性与师生关系之间存在显著正相关。师生关系是影响学生学校适应性的重要因素, 其影响程度从大到小依次为:亲密性、主动性、合作性;年龄也影响学生的学校适应性,但程度较小。

（三）、师生关系影响小学生自我概念的形成

自我概念是个体自我认识的总和,它包括个体对自己的能力的认识, 对自己与环境交往关系的认识,以及个体的经验、理想、目标、自我价值和自我态度等。自我概念作为自我的主要成分,在人格结构中处于核心地位,它反映着自我意识发展水平的高低, 对自我体验和自我调节有着深刻的影响。从自我概念中引发出来最重要的自我体验是自尊和自信，它两是人生存和发展最基本的心理力量。

少年时期是生理、心理变化发展的高峰期，是人生最富于变化，最不稳定的时期。小学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是教师对他的态度和评价。因此，教师对学生的期望、在课堂上的鼓励等，都会让小学生觉得老师的重视，相信自己的能力，从而产生自尊感和自信心。反之，小学生被老师冷落，容易产生自卑感，缺乏自信心。因此，这个时期师生间良好的关系，教师的肯定和期待，是小学生形成健全自我概念的关键。

三、构建和谐的师生关系

1、从学生角度，教师应该尊重、信任学生

教师在教育教学中首先要把握学生的基本状况，个人特征，情感需求，要对学生的个体思想，学习成绩，家庭状况，个性等方面去了解和研究，做到因材施教，尽量和学生成为朋友。其次，要热爱所有的学生，对学生充满信心，关心学生的学习与生活。教师对学生的爱要滋润给所有学生，尊重学生的人格，尊重每个人的独立个性，激发他们自尊自重的意识，促进其主观能动性的发挥。

教师在教育教学过程中，要大胆放手让学生参与集体的各项工作，培养自己管理自己、自己教育自己的能力。对学生的点滴进步和成绩及时给予恰当的评价和真诚的鼓励，使学生品味到克服困难中取得成功的情绪体验。教育要使每一个学生在掌握知识过程中体验到人的自尊心和自豪感，还需要信任学生，相信学生具有自我教育的能力，相信向善之心是他们的主流。教师素质是影响师生关系的核心因素，教师要是师生高兴和谐亲密，必须通过自己高尚的道德修养，严谨的治学态度，渊博的知识，良好的兴趣特征，较好的亲和力来吸引学生。

2、从教师自身角度，教师应该提高自身素养。

教师在和小学生的交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是构成良好师生关系的必要条件。首先应加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。其次要树立终身学习的理念。教师终身学习就是要不断提高学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力这五种能力。然后要更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

3、建立新型师生关系

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。建立新型师生关系首先要遵循理解原则。由于小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了构建和谐师生关系，教师处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。其次要坚持尊重原则，尊

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重小学生的人格和个性。

其次，要树立正确的学生观，即教师对学生的基本看法。它能影响教师对学生的行为态度，进而影响学生的行为。正确的学生观在于教师对学生的观察与了解，在于教师对于学生的学习状况以及自我的反思。故，建立新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

总之, 构建民主和谐的师生关系, 促进学生健康的心理素质和良好品行的发展是当今教育的发展目标。

参考文献：

[1]（王本陆.关于教学工作中师生关系改革的思考.课程.教材.教法，2000（5））[2]《美国学生的心理健康和人格问题》[美]瑟普著 冯帮彦摘译哉《外国教育参考资料》1983年第一册

影响师生关系的因素有 篇6

摘要：小班化已成为基础教育改革和当今教育发展的一种共同趋势，小班化对于构建和谐的师生关系具有重要的影响，具体表现为：增加师生之间一对一的互动，有利于师生平等和增强师生之间情感，促进师生的共同发展。

关键词：和谐师生关系；小班化；影响

和谐社会需要和谐的教育，和谐的教育呼唤和谐的师生关系。教育的和谐是古今中外许许多多教育家追求的人类教育活动的最高境界。和谐的师生关系是和谐教育的重要组成部分，因为师生关系是教育过程中最重要、最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。

随着现代社会发展和教育观念的转变，小班化已成为基础教育改革和当今教育发展的一种共同趋势。小班化的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，有更多的时间和教师交往、沟通。因此小班化对于改善传统的师生关系，构建和谐亲密的新型师生关系具有重要意义。

一、和谐师生关系的内涵及重要性

和谐是美好事物的基本特征之一，“指事物和现象各个方面的完美的配合、协调和多样的统一，在心理机制上使人愉悦、满足，并唤起人们对生活的热爱”。以“和谐”为核心的师生关系的基本内涵包括以下几个方面：一是尊师爱生、相互配合；二是民主平等、和谐亲密；三是共享共创、教学相长。和谐的师生关系对于教育教学活动的顺利开展具有极其重要的作用：首先，和谐的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，能够激发学生学习兴趣，同时，也唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作；其次，师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，它能够使学生在教育交往中感受到人格尊严，体验到人生价值，进而发展自由的个性，形成健康的人格，而教师在与丰富多彩的年轻生命的交往中，感受到生命的神奇与可敬，体验到自己工作的价值；再次，和谐的师生关系能够有效地促进学生的全面发展，教师不仅便于对学生进行道德训练以及指导学生进行自我养成教育，而且便于智力培养特别是各种思维训练，此外，也便于教师对学生进行体育、审美、劳动技术和心理教育，从而促进学生全面而富有个性的发展。

二、小班化是教育发展的趋势

（一）小班化

小班表现为教学组织的一种空间形式，基本内涵是指较少学生数量的教学班。小班化是指在学校正规教学时间内一个教师所教的学生数量的减少，这种减少是相对于原有的班级规模而言的。不同的国家或地区由于社会政治、经济发展水平的不同，往往对“小班”的班额有不同的界说。如，我国上海市规定小班级规模在25到30人，而在美国，1998年全美小学平均班级规模为22人。

（二）小班化是教育发展的趋势

在工业革命以前的漫长历史时期，人类教育是以个别教育为主要形式的。伴随着工业革命的发展，夸美纽斯创立了班级授课制，班级授课制以其培养人才的高效率为人类社会的发展做出了巨大的贡献。然而，伴随着科技革命的迅猛发展，传统的班级教学不易照顾学生的个别差异，不利于学生个性的全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养，因而无法适应高科技对高素质人才的需求。于是，人们开始探索一种新的教学组织形式。小班化就是顺应这种历史要求而产生的。小班化带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，这为传统班级授课制注入了新的活力，小班化已成为教育改革的潮流和趋势。

三、小班化对和谐师生关系的影响

小班化的核心在于实现以人为本。小班化的“化”，体现了教育的民主性、充分性、全面性、发展性，这对于构建新型的和谐的师生关系具有重要的影响。

（一）小班化可以提高教育关照度

在班级环境中，教师的注意力是一种非常稀有而且珍贵的资源，每个学生能够享受到的教师的注意分配极为有限。为了说明班级规模和教师注意力分配的关系，学校提出要注意提出“教育关照度”的概念。教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心和照顾的程度。

有关研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人。在一个拥挤的班级，人数众多，教师不能照顾到每一个学生，易于形成传统的专制型的师生关系。实施小班化后，由于学生人数的减少，几乎每个学生都有参与课堂活动的机会，这就为每个学生提供了得到教师的关照和指导的机会和可能性，师生之间也就会有更多的机会进行良性互动，这就在一定程度上促进了师生关系向健康和谐的方向发展。

（二）小班化有利于提高教师对学生的期望

著名的“罗森塔尔效应”表明教师的期望对学生具有重大影响。教师期望一经形成，便直接表现出对不同学生的差别性对待，从而导致了师生关系的变化。作为一名教师，理应公平、公正地对待每一个学生，使所有学生都获得全面提高。但是规模过大的班级往往会产生一些负面效应，造成班级中部分学生获得教师不公正的期望。而在小班中，教师和学生之间有更多的时间交流、沟通，教师能够深入了解不同的个体，掌握学生的第一手资料，真正清楚每个学生的个性特征和个性品质，使学生都能够得到公正的评价和期望。教师对学生公正合理的期望，会形成学生对学校的认同感和归属感，进而更加有利于师生关系的亲密和谐。

（三）小班化有利于平等师生关系的建立

平等的师生关系表现为师生人格平等。传统的师生关系本质上是一种统治与被统治、控制与被控制的关系。小班化增加了师生交往的密度，教师走下神圣的讲坛，更亲近地走进学生。教师和学生的交互行为不仅是知识的传授活动过程，更是一种人格的相遇、精神的交流过程，双方是作为活生生的独特的完整的人在教育中发生沟通的。教师不仅是学生尊敬的长者，更是学生合作的伙伴、交流谈心的挚友。

（四）小班化会增强师生间情感纽带的力量

传统的大规模班级教室座位编排是将所有的课桌椅全部编排，全部学生面向黑板而坐，即秧田式座位编排。东北师范大学儿童发展研究中心的研究者研究发现：坐在前排和中间的学生，他们与教师的空间距离较短，彼此的心理距离也相对较短，教师可以通过眼神、表情、举止将自己的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生情感共鸣，在行动上积极支持和配合教师的教学，这些学生也更容易获得教师的表扬和称赞，师生之间的关系也相对比较融洽和谐。而坐在后排的学生他们与教师的空间距离较远，彼此的心理距离也相对较长，因此师生关系较为淡薄。

小规模班级教室的座位编排，教师可以根据需要灵活选择不同的方式，如马蹄型、U字型、分组型等。这些座位编排方式使教师的活动范围不再局限于讲台上，教师可以在更大的范围内来回走动于教室之中，穿行于学生之间，能够最大限度地和每个学生接触，从而缩短师生之间的心理距离，增强师生间情感纽带的力量，进而更加有利于师生之间的情感交流和沟通，促进教师和学生之间的亲密和谐。

（五）小班化有利于师生情绪的轻松愉悦

许金更对北京市381名小学教师的心理健康状况做过研究：对于工作一天后的自我感觉感到轻松的只有3.09%，感到劳累的有56.81%，感到很劳累的有40.1%。工作负担重、学生难教是使教师感到劳累的主要原因，在这样的工作压力下，教师觉得情绪不愉快、师生之间关系平淡、疏远。当班级规模大幅缩小、班级人数减小后，教师的工作压力便会相对减少了，班级里需要接受指导的学生少了，需要批改的作业少了、特别是学生的行为问题少了，从而大大减轻了教师的工作压力和精神压力，教师会觉得心情放松、愉快，并且会用恰当、合理的方式对待学生，从而使学生也心情放松、愉快。和谐的师生关系就是在这种轻松愉快的氛围中建立起来的。

（六）小班化有利于师生共享共创、教学相长的真正实现

小班化后，师生之间的心理距离将大大缩短，于是教师能够真正走到学生中间，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里展现自己的一切。而学生由于得到了教师更多的关照和教导，积极性和主动性都将会大大提高，主体性不断增强，学生可以像教师对自己输出期望一样将自己对教师的期望如期反馈给教师，激起教师教育的热情及对自己发展的关爱，这将改变传统师生之间的单向交流，实现师生之间真正的互动。教师在帮助学生跨越一个个最近发展区的同时，不断完善自我的发展，将自我价值的实现与学生的生命发展融为一体，真正实现“教学相长”。

四、小班化中和谐师生关系的构建策略

小班化后，师生交往极为频繁，教师在师生关系建立与发展中起着主导作用，应做到以下几点：

（一）树立正确的学生观，了解和研究学生

正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。小班化后，由于学生人数的减少，为教师深入了解和研究每个学生提供了可能性。了解和研究学生包括了解和研究学生个体的道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点等。

（二）主动与学生沟通，善于与学生交往

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通和交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动等。

（三）努力提高自我修养，健全人格

教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。为此，教师必须加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。

参考文献：

[1]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.265.[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.133-138.[3]于素红.小班化对有效教学的影响[D].上海：华东师范大学，2001.1.[4]和学新.班级规模与学校规模对学校教育成效的影响[J].教育发展研究，2001，（1）：18-20.[5]刘儒德，陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.87

构建和谐师生关系因素分析与对策 篇7

一、商品经济的渗透容易淡化师生情谊, 要求教师必须消除庸俗关系学的影响。

商品经济发展在给人们带来积极作用的同时, 也不可避免地带来了某些消极影响, 潜移默化地影响着师生的思想和道德观念, 师生交往中出现了一些庸俗现象。有些教师在学生成绩评定、学业指导、就业推荐、技能考核、干部使用、组织发展、奖学金评比等诸多方面掌握一定的推荐权或决定权, 容易吸引一些追求“功利”的学生的眼球, 这就免不了产生一些不正当的交易。有的学生为了在学分、受奖、入党、毕业、考研等问题上达到个人目的, 主动和老师拉关系、套近乎、作交易, 用“烟”开路, 用“酒”搭桥, 动辄盛宴招待、厚礼相赠。每逢教师节, 很多学生为送礼的事而烦恼。有少数教师经不起诱惑, 借机把商品交换原则用到处理师生关系上, 自觉不自觉地习惯用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业, 把手中的权力当成谋财的手段, 暗示或要求学生家长为其私事提供无偿帮助, 动用家长关系优惠购物等。由于物质利益的驱动和实用功利主义的影响, 正常的师生关系严重变形和扭曲, 教师因此无法公平、公正地对待每一位学生。这种庸俗关系学, 必然伤害了师生之间的纯真感情, 使师生产生隔阂和矛盾。要防止这种现象的产生, 必须强化以下几点教育。

1. 普遍开展公关教育。

要结合革命人生观和道德教育, 有计划、有重点地抓好“确立正确的交际观”专题教育, 引导师生划清正常的师生交往和庸俗关系的界限, 懂得平等、友爱、团结、互助是发展人际关系的基础和前提。学校要针对师生现代交往意识较强的特点, 注意把交往兴趣和重点引导到知识、信息的传播交流和技术、专长的互补上来, 使师生交往成为提高自身素质, 丰富人生阅历, 培养“四有”新人的一种手段和途径, 不断向积极的方向发展。

2. 强化教师自律意识。

教师自觉要求自己, 做到两袖清风, 一身正气, 是新形势下密切师生关系的关键。“为人师者德为先”教师既是学问的传授者, 又是心灵的塑造者。从古到今, “师德”历来都是一个极其神圣的字眼。只有那些学识渊博而且师德高尚的教师, 学生才能“亲其师, 信其道, 乐其学”。因此, 每逢教师节、新生入学、学生家长来校探望、提拔干部、发展党员等时刻, 教师要严于律己, 遵守校纪校规, 遵守社会公德守则, 强化法制观念, 克服个人主义, 提高自律意识, 。

3. 引导学生开展交往活动。

现在一些学生受不良风气影响较深, 一到学校就打听教师的住处, 不仅给教师送礼, 还潜心研究教师所需, 根据教师需要主动为教师找门路, 办私事, 并以此为筹码, 要求教师给予帮助。为此, 教师在处理这些问题时要做到三点:一是自身要站得稳、行得正、做表率, 用自己高尚的师德, 塑造学生的灵魂, 真正负起“三钱粉笔, 万钧重担”的为师之职。二是广泛、公开地与学生交往。大学教育不仅是一个简单的教与学的过程, 它更强调的是师生之间的一种交流, 一种思想上、心灵上的碰撞, 如开展思想互助、谈心交心、送温暖等活动。三是讲究退礼艺术, 以理退礼。对送礼学生, 教师不仅要主动找他们谈心, 指出其送礼的危害, 还要教育学生懂得当代社交的一般常识, 懂得讲究精神文明和社会公德的重要性, 更要做好思想疏导工作, 不能一退了之。

二、民主意识淡薄容易造成师生地位不平等, 要求教师切实尊重学生的民主权利和主人翁地位。

近年来, 学生的民主意识和参与意识不断增强, 要求在入党、受奖、提干等方面给予平等竞争机会的呼声越来越高。而有些教师民主意识淡薄, 缺少对学生足够的尊重, 致使学生产生不平等感, 对教师有意见, 甚至导致矛盾激化。为了防止和纠正这方面的问题, 学校要注意从三个方面做好工作。

1. 深化民主教育, 树立师生平等观念。

针对一些学生民主意识强, 但不会正确使用民主权利, 一些教师不尊重学生的民主权利, 不善于发扬民主的问题, 学校要安排坚持党的群众路线、民主与集中、民主与法制、自由与纪律、权利与义务等基本内容的学习。教师通过学习从而在工作中要求自己努力做到“三破除”、“三树立”, 即:破除“自以为师”, 高人一等, “师贵生贱”的思想, 树立“师生平等”的观念;破除“上智下愚”的思想, 真正摆脱“教师”与“学生”的角色束缚, 树立“爱生如子”的观念;破除教师是“主人”的思想, 树立为学生“服务”的观念。在活跃民主生活、发扬民主上, 教师要切实做到:尊重学生的民主权利不侵权;尊重学生的主人翁地位不霸权;尊重学生的合法权益不滥用权。

2. 畅通民主渠道, 加强师生思想交流。

一是实行民主决策, 在讨论决定评先评奖、发展党员、选配骨干等主要问题上, 学校应广泛听取学生意见, 为决策提供可行性依据, 从而调动学生参与决策的积极性。二是开展教师民主评议活动, 每学期束考核教师结束前, 教师要主动召开学生座谈会, 听取学生对自己的意见, 进行民主测评, 实行有效监督, 并以此促进学校民主作风建设。三是广泛进行思想交流, 根据任务需要和学生生思想实际, 定期不定期召开师生思想交流会、师生关系恳谈会、疑难问题解答会, 做到及时沟通思想, 消除隔阂。实现师生之间心通、情融、尊师爱生、乐教乐学的和谐目标。

3. 健全民主制度, 保证学生民主生活。

要搞好学生的民主生活, 学校需要有民主的制度, 有民主的理念, 为了克服教师实施民主过程中的盲目性和随意性, 保证民主渠道的畅通和民主活动走上正常运行轨道, 学校要建立一套班级民主制度, 诸如班干部选举制度、奖学金民主评定制度, 各项助学金的民主评议制度等, 侧重抓好教师向学生会报告工作制度、学生代表大会制度、学生接待日制度和举报监督制度, 广开言路, 落实民主决策、民主监督和民主管理。

三、冷漠后进生容易促使个别学生自暴自弃, 要求教师必须满腔热情倾心帮助。

因师生关系紧张造成矛盾激化的例子, 毕竟只是发生在少数人身上, 防范工作既要着眼于普遍教育, 更要做好个别人工作, 对待少数后进学生, 教师必须满腔热情地倾心帮助, 以“三种精神”促其转化。

1. 要以“炭火精神”温暖后进。

一般来说, 后进学生与教师之间与同学之间, 在思想上、感情上总有一层隔膜, 如果老师对他们抱有成见, 冷眼相待, 尽管做了工作也是事倍功半, 效果不佳。据调查了解, 后进学生对老师有三盼:一盼“爱心”。不要见了后进, 退避三舍;二盼“热情”。不要板着面孔看人, 冷面无情;三盼“真情”。不要虚情假意, 偏心待人。这种渴望心理, 要求老师从端正根本态度入手, 自觉以慈母情, 温暖后进学生, 以兄长情, 帮助后进学生, 用“炭火”精神慢慢温暖后进学生的心。

2. 要以“铁箍精神”扶助后进。

一个有了裂纹的罐子, 只要有铁箍箍牢, 会比新罐子还要好使。相反如果你敲一下, 他砸一下, 罐子非破不可。对待后进生特别是那些破罐子破摔的学生, 老师要努力营造“箍罐”氛围, 发动大家以“铁箍精神”做“箍罐”、“补罐”的工作, 俗话说:“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。”一个班集体只要转化后进学生的“小气候”形成了, 就一定能把后进学生“箍”到先进行列中来, 就一定能扶持后进学生走出低谷。

3. 要以“滴水穿石精神”转变后进。

后进生的思想问题比较复杂, 形成有一个过程, 转化也必然需要一个过程。因此, 转化后进学生是一项艰苦细致的工作, 不能简单急躁、一蹴而就, 应当发扬滴水穿石精神, 以坚强的毅力、耐心, 反复地做工作, 不解决问题不撒手。要做好这一点, 需从以下几方面做起。一是在广大教师中广泛开展知生、爱生、帮生活动, 教师应要做到“读”生不倦, 知生知得真, 爱生爱得深, 帮生帮到底。二是“不怕反复”, 舍得下苦功夫、细功夫、慢功夫、长功夫, 迎难而上反复做工作。三是教师多检查督促, 要把做后进生的工作作为一项重要任务, 做到对后进生熟悉, 思想问题清楚, 把“动之以情, 施之以爱, 晓之以礼, 导之以轨”等方法结合到后进生转化工作上来, 做好做实暖人心、得人心、稳人心的工作。否则, 教师冷漠后进生容易促使个别学生自暴自弃, 这就要求教师必须满腔热情倾心相帮。

摘要：本文从三个方面:商品经济的渗透容易淡化师生情谊, 要求教师必须消除庸俗关系学的影响;民主意识淡薄容易造成师生地位不平等, 要求教师切实尊重学生的民主权利和主人翁地位;冷漠后进生容易促使个别学生自暴自弃, 要求教师必须满腔热情倾心帮助论述了构建和谐师生关系因素与对策。

影响师生关系的因素有 篇8

关键词： 师生关系 影响因素 年级差异 中医药院校

良好的师生关系是教育活动取得成功的必要保证，也是社会精神文明的重要方面[1]。已有研究表明，近年来随着高校扩招，特别是市场经济的推进，高校师生关系呈现出一系列新问题和新矛盾[2]-[3]。构建和谐的师生关系，关系到大学校园的稳定、高校的教学质量，以及整个社会的稳定与发展。因此，研究影响师生关系的因素，对构建和谐师生关系具有重要的现实意义。

1.研究方法

1.1研究对象与方法

随机抽取某中医药院校1260名30个班的在校大学生，利用自制师生关系问卷对一、二和三年级在校学生进行无记名问卷调查，回收1208份有效问卷，有效率95.9%[3]-[4]。其中一年级、二年级、三年级大学生分别为401人、392人和415人。运用spss软件对各年级大学生各个问题选项百分比进行统计和χ2检验[4]。

2.结果与分析

对影响师生关系的大学生选项答案统计分析后，发现影响师生关系的最大障碍、主要因素呈现出极显著的年级差异；多媒体教学对师生关系的影响呈现显著的年级差异；其他影响因素年级差异不显著。

2.1影响师生关系的最大障碍的年级比较

调查显示，在回答“影响师生关系的最大障碍”问题时，三个年级选择最多的都是“缺乏一个合适的沟通平台”，一年级、二年级、三年级分别占57.4%、51.5%、45.8%，一年级最多，经χ2检验有极显著年级差异（表1）。

2.2影响师生关系的主要因素的年级比较

表2显示，三个年级大学生认为影响师生关系的主要因素是学生人数多，老师精力有限，三个年级选择分别占58.9%、50.3%、51.8%，一年级最多，经检验，三个年级的选择具有极显著差异。

2.3多媒体形式教学对师生关系影响的年级比较

对“多媒体形式教学对师生关系的影响”问题的回答，三个年级大学生选择多媒体教学拉大了师生关系的人数最多，分别为39.4%、38.5%、46.7%，三年级大学生选择最多，不同年级大学生选择表现出显著差异（表3）。

3.讨论与建议

调查结果显示，有三个影响师生关系的因素存在显著年级差异。在回答“影响师生关系的最大障碍”问题时，三个年级大学生选择最多的都是“缺乏一个合适的沟通平台”，提示学生很迫切地想与教师沟通，尤其刚入学的大一新生，面对陌生的环境、上完课就走人的老师，一时找不到与教师沟通的平台。回答“影响师生关系的主要因素”时，三个年级大学生首选因素均是学生人数多，老师精力有限，一年级学生选择更多。1999年以来，高校扩招使学生数量增加，师资短缺，合班上课，教师工作量加大。教师精力有限使师生间沟通减少，不可能平等对待每一个学生；疲劳工作形成的职业倦怠使学生更容易产生不满情绪[5]，这些都会严重影响师生关系。而刚从高中小班上课进来的一年级大学生，遇到这种情况更是不知所措，认为太多学生使其与教师交往机会减少而影响与教师的关系。三个年级大学生更多认为多媒体教学拉大了师生间距离，尤其三年级大学生更为显著，其原因可能是三年级大学生经过多年多媒体教学经历，失去对多媒体的兴趣。

以上可见，要构建和谐的师生关系，学校、教师必须更多关注一年级大学生，尤其尽可能创造条件小班上课，打造与学生沟通的平台。

参考文献：

[1]胡宗彪，徐寒.高校师生关系的现状、问题及对策研究[J].教育现代化，2015，16：48-49.

[2]彭这华.关于和谐视域下高校师生关系的思考[J].长沙大学学报，2011，03：137-138.

[3]蔡青，黄淑芸，罗汀，周涛，苗戎.中医药院校师生关系现状的调查分析[J].基础医学教育，2014，07：587-588.

[4]蔡青，黄淑芸，罗汀等.中医药院校大学生心理健康状况的调查研究[J].中医药导报，2014，5：152-154.

[5]潘中强，刘磊.生态主义视野下的高校师生关系影响因素分析[J].科技风，2012，15：220-221.