“反冲运动火箭”教学反思

“反冲运动火箭”教学反思（精选6篇）

“反冲运动火箭”教学反思 篇1

高二物理 黄德宁

各位老师，下面我三个方面对《反冲运动 火箭》这节课做一回顾与反思。

一 反思三维教学目标达成情况：

1，核心教学内容的达成:通过观察现象，这其中有学生亲自吹气球示范，学生自己总结特点。有学生回答“一个系统分成两部分，两部分方向相反”，但这个回答不够完善，这时我及时补充“在内力作用下”。紧接着引导学生提取反冲概念和建立反冲模型，这样使教学环节环环相扣。模型的求解通过问题的设计，学生的探讨，能使学生更清晰理解物理知识的发展过程，对构建学生开放的知识体系有较大的帮助。探究性练习的设置，练习题综合性强，联系实际，紧扣本节主题内容要点，通过教师的多层次设问，学生积极发言，使学生能扎实的理解本节教学内容。

2，学生的物理思维方法的教育达成：在落实核心教学内容的基础上，整节课设计思路是按照数学建模的思想，从模型的建立、模型的求解，到最后的推广与应用，运用科学抽象的方法，指导学生建立理想化模型代替实际事物，这一环节学生完成的比较理想，但也因教学时间有限，思维方法的渗透有时显得肤浅。3，情感态度与价值观目标的达成：从古代火箭的介绍到现代火箭的原理分析，从杨利伟实现飞天梦想激励学生勤奋学习到早日实现奔月梦想为我国的航空航天事业做出贡献，学生热爱祖国的情感得到激发。

二 反思教学行为的有效性

1，组织学生讨论：教学设计中精心设计了学生小组讨论和交流，比如讨论完成的有：对具体的实际反冲运动总结特点，反冲运动的求解。从学生讨论的积极性和激烈程度来看效果很好。

2，组织学生实验：课前指导学生自制反冲运动演示仪，课中组织小组实验，极大地激发了学生学习物理的热情和培养学生动手能力，实验后启发学生思考“能不能给人们生产生活中带来应用？”使理论不脱离实际，体现物理走向生活的基本理念。

3，利用各种资源：本节课准备多种教学资源，如气球，气垫导轨，反冲运动演示仪，视频录像，图片等。特别是在本节探究性练习的教学中，用学生自制的flash动画独特的动态过程优势模拟实际的物理运动过程，变抽象为形象，给学生以直观的感受。从而更好的让学生学习和理解物理知识，激发学生的兴趣。4，教材的二次开发: 关于火箭的收尾速度，基本原理是反冲，但按照教材的问题设计，不利于得到关于收尾速度关于质量比的讨论。为此，我将此问题重新设计：假设火箭发射前的总质量为M，燃料燃尽后的质量为m，火箭燃气对地的喷射速度为v1，讨论收尾速度v。学生通过反冲模型，运用动量守恒定律，从学生的板演得到的表达式大部分学生都能总结出正确的结论，可见这样的设计是有效的。

三，反思课堂生成的处理

对于教学过程中生成的问题和资源，作为老师最为关键是要具有敏锐的辨别力，能够及时捕捉到比较有价值的东西。在本节课中，一是在学生的探究性练习结束后，我提出“关于题中所设置的物理情景，能否给自己和其他同学提出一个更深刻的问题”这时一位同学回答，问题提得也很好，当时我积极评价了这位同学，因为课堂教学时间有限，把他提出的问题作为学生课后练习完成。二是本节的小结时，学生自己总结本节课的收获，这样体现学生是学习的主体，有说学习了反冲运动的知识，有说学会一种思想方法，有说知道火箭的原理，有说会用反冲规律解释生活中的反冲运动等，甚至有认识到“物理学的美”，学生的“创新的火花”在闪烁，这些难能可贵的总结也是对本节教学的补充与完善，同时也是对他们的一种赞赏和激励。

“反冲运动火箭”教学反思 篇2

1 当今体育运动学校英语教学中存在的问题

(1)学生学习兴趣缺失,主体作用得不到发挥

学习兴趣能提升学习效率,提高学习成绩。体育运动生热衷于运动,学习兴趣缺失,没能意识到学习的重要性,学生的主体意识得不到发挥。在体育运动学校,学生的英语学习缺乏信心,英语水平普遍较低,学校提升学生英语成绩的关键是采用良好的教学方法。当前很多体育运动学校仍以教师为教学的核心,忽视了学生的主体作用,教学氛围不浓厚,学生不能保持持久的学习兴趣。在整个教学过程中,教师始终扮演的是学习主导者与学习监督者的角色,学生的主动参与意识不强。教学需要尊重个体的学习特点,让学生在良好的合作与竞争环境中不断得到提升。如适当参加一些英语竞赛,能提升学生学习的兴趣度。

(2)师生关系不融洽

教师是引导者与传播者。在传统意义上,教师往往忽视对学生人格方面的培养,无法从心灵深处影响、感化学生,无法让学生形成最佳的学习状态。在自由、民主且平等的教学环境下,学生的学习热情最高,但很多教师不注重师生关系的培养,致使很多学生对学习产生一定的抵触情绪。学生与教师之间不和谐的关系,造成学生的学习兴趣缺失。因此体育运动学校的教师要努力维持良好的师生关系,依据学生的心理特点,建立良好平等互信的师生关系,不断加强与学生之间的交流,解决学生学习过程中遇到的困难,让学生形成兴趣。

2 体育运动学校英语教学方法探索

(1)培养良好的英语学习兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。在英语学习过程中,学生必须要对英语学习产生兴趣,没有兴趣,就很难有较大的提升。体育运动专业学生专注于体育运动,忽视文化课的学习,为了培养学生良好的英语学习兴趣,教师要创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。在学习一些简单的单词时,教师可通过制作一些图片,让学生产生一些直观上的认识。例如学习一些常见的水果单词时,教师就可事先准备一些直观的图片,让学生在直观感受中得到提升。这样学生就主动参与到学习过程中来,学习效果大大提升。

(2)建立良好师生关系,创造良好学习氛围

良好的师生关系是学生提升学习效率的前提,教师需要在学习过程中发现学生的学习特点,了解学生的学习特性,从学生自身的角度出发,注意保护学生学习的积极性,多鼓励学生,让学生养成学习的主动意识。教师要对学生的见解与看法给予较为积极性的评价,让学生具有学习热度,努力让学生信任自己、喜欢自己,才能在学生的学习过程中产生潜移默化的积极影响,让学生的求知欲得到更加有效的发挥。此外,为了保证良好的课堂学习质量,教师还要努力创造良好的学习氛围,利用有效的方式活跃课堂气氛,调节学生的学习情绪,做到语言传达的亲切自然,营造良好愉快的课堂学习氛围。

(3)采用多样灵活的教学方法

教学办法必须要多样灵活,符合学生的学习特性。教学方法的制定必须要灵活多样,在集中学生注意力的同时,注重对学生兴趣的培养,让学生在生活、运动、娱乐中形成一种特定的语言文化环境,让学生在创新应用中自觉得到提升。随着现代多媒体技术的不断发展,教学过程也逐步应用现代化技术成果。教师运用电子设备,提升学生兴趣度。教师在日常生活中播放英语电影、设计英语对话环境来实现,多元化的教学形式与多样化的教学办法,对于学生学习热情度的激发具有至关重要的作用。

3 结束语

在体育运动学校,做好英语教学工作,必须从教学实际出发,从学生学习的特点考虑,分析学生的兴趣与爱好,创造良好的学习氛围,建立良好的师生关系,在每一个教学环节都注重教学质量的提升,努力提升学生的学习兴趣,做到体育运动与学习能力的共同提升。

参考文献

[1]于涌.浅谈体校英语教学因材施教的重要性[J].辽宁教育行政学院学报,2009(6).

[2]张爱军.浅析高中英语教学质量提高与学生自主学习能力的关系[J].现代教育教研,2011(9).

1.4学案——反冲运动专题 篇3

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第一章 碰撞与动量守恒

§1.4 反冲运动

【知识梳理】

一、反冲

1、一个静止的物体在____________的作用下分裂为两个部分，由动量守恒定律可知：一部分向某个方向运动，而另一部_______________运动，我们称为反冲。此时动量守恒定律的表达式可表示为：_______________。

2、反冲现象在生活中有着广泛的应用，比如灌溉喷水器、反击式水轮机、喷气式飞机、火箭等，但我们也要____反冲现象存在着弊端，用枪射击时，子弹向前飞去，由于反冲现象枪身会________，从而影响射击的________。

二、火箭

1、工作原理：火箭的飞行应用了_____的原理，火箭的燃料点燃后燃烧生成的高温燃气以很大的速度______喷出，火箭由于反冲而向前运动。

2、影响火箭获得速度大小的因素：（1）____________；（2）质量比（火箭______的质量与火箭____________质量之比）；（3）______越大，______越大，火箭最终获得的速度就越大。

3、现代火箭主要用来发射探测仪器、常规弹头或核弹头、人造卫星或宇宙飞船，即利用火箭作为运载工具。

【知识点拨】

一．反冲运动与动量守恒

在以下三种情况中均可用动量守恒定律解决反冲运动问题：

1．系统不受外力或所受外力之和为零，满足动量守恒的条件，可以用动量守恒定律解决反冲运动问题；

2．系统虽然受到外力作用，但内力远远大于外力，外力可以忽略，也可以用动量守恒定律解决反冲运动问题；

3．系统虽然所受外力之和不为零，系统的动量不守恒，但系统在某一方向上不受外力或外力在该方向上的分力之和为零，则系统的动量在该方向上的分量保持不变，可以用该方向上动量守恒解决反冲问题。

在讨论反冲运动时应注意以下两点：（1）速度的方向性。

（2）速度的相对性。在反冲运动中，若已知条件是物体间的相对速度，利用动量守恒定律列方程时，一般应把相对速度转化为对地速度。

【经典体验】

1.如图16-1所示，一个连同装备总质量为M=100千克的宇航员，在距离飞船为S=45米与飞船处于相地静止状态。宇航员背着装有质量为m0=0.5千克氧气的贮氧筒，可以将氧 1

图16-1 2012级高二物理选修3-5《第1章 碰撞与动量守恒》

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气以V=50米/秒的速度从喷咀喷出。为了安全返回飞船，必须向返回的相反方向喷出适量的氧，同时保留一部分氧供途中呼吸，且宇航员的耗氧率为 R=2.5×10-4千克/秒。不考虑喷出的氧气对设备及宇航员总质量的影响。试计算：(1)喷氧量应控制在什么范围? 返回所需的最长和最短时间是多少?(2)为了使总耗氧量最低，应一次喷出多少氧? 返回时间又是多少? 分析与解：一般飞船沿椭圆轨道运动，不是惯性参照系。但是在一段很短的圆弧上，可以认为飞船作匀速直线运动，是惯性参照系。

(1)设有质量为m的氧气，以速度v相对喷咀，即宇航员喷出，且宇航员获得相对于飞船为V的速度，据动量守恒定律：mv-MV=0 则宇航员返回飞船所需的时间为：t=S/V=MS/mv 而安全返回的临界条件为：m+Rt=m0，以t=MS/mv代入上式，得：m2v-m0vm+RMS=0，m=

把m0、v、R、M、S代入上式可得允许的最大和最小喷氧量为：

mmax=0.45千克，mmin=0.05千克。返回的最短和最长时间为：tmin=

=200秒，tmax=

=1800秒

(2)返回飞船的总耗氧量可表示为：△M=m+Rt=(MS/vt)+Rt

因为MS/vt与Rt之积为常量，且当两数相等时其和最小，即总耗氧量最低，据：MS/vt=Rt，所以相应返回时间为：t=相应的喷氧量应为：m=Rt=0.15千克。

=600秒

想一想：还有什么方法可求出这时的喷氧量?(m=MS/vt=0.15千克)2：如图所示，总质量为M的气球下端悬着质量为m的人而静止于高度为h的空中，欲使人能安全沿绳着地，人下方的绳至少应为多长？

2012级高二物理选修3-5《第1章 碰撞与动量守恒》

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分析与解：气球和人原静止于空中，说明系统所受合外力为零，故人下滑过程中系统动量守恒。人着地时，绳梯至少应触及地面。因为人下滑过程中，人和气球在应意时刻的动量大小都相等，所以整个过程中平均动量守恒，若设绳梯长为L,人沿绳下滑至地面的时间为t,由动量守恒定律，有 ML=

（Lh)hm0 tt(mM)h M

【自主探究】

1、火箭的飞行是由于火箭喷出的气体向后推周围的空气，空气对火箭有一个向前的反作用力使火箭前进。这种认识是否正确？并说明理由。

2、火箭发射前的总质量为M、燃料燃尽后火箭的质量为m，火箭燃气的喷射速度为v1，求燃料燃尽后火箭的飞行速度v为多大？

由题目试着分析影响火箭飞行速度的因素：

3、影响火箭飞行速度的因素：

a、b、4、一质量为m的人站在停靠岸边的小船上，小船质量为M，现在：（1）人以对地的水平速度v跳上岸；

（2）人以对地的速度斜向上跳上岸，v和水平方向成θ角；（3）人以对船的水平速度u跳上岸；

求上述三种情况下，人跳起后，小船后退的速度各是多大（不计水的阻力）？

【课堂反馈】

1、下列运动属于反冲运动的是（）

A、乒乓球碰到墙壁后弹回 B、发射炮弹后炮身后退

C、喷气式飞机喷气飞行 D、火箭的发射

2．假定冰面是光滑的，某人站在冰冻河面的中央，他想到达岸边，则可行的办法是()A．步行 B．挥动双臂

C．在冰面上滚动 D．脱去外衣抛向岸的反方向

3、运送人造卫星的火箭开始工作后，火箭做加速运动的原因是

A．火箭发动机将燃料燃烧产生的气体向后推出，气体给火箭的反作用力推动火箭 B．燃料燃烧推动空气，空气反作用力推动火箭

2012级高二物理选修3-5《第1章 碰撞与动量守恒》

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C．火箭吸入空气，然后向后排出，空气对火箭的反作用力推动火箭 D．火箭燃料燃烧发热，加热周围空气，空气膨胀推动火箭

4、采取下列哪些措施有利于增加喷气式飞机的飞行速度()A.使喷出的气体速度增大 B.使喷出的气体温度更高 C.使喷出的气体质量更大 D.使喷出的气体密度更小

5．静止的实验火箭，总质量为M，当它以对地速度v0喷出质量为Δm的高温气体后，火箭的速度为()A．Δmv0/(M-Δm)； B．—Δmv0/(M-Δm)； C．Δmv0/M D．—Δmv0 /M

6、一只青蛙，蹲在置于水平地面上的长木板一端，并沿板的方向朝另一端跳，在下列情况下，青蛙一定不能跳过长木板的是（）

A．木板的上表面光滑而底面粗糙 B．木板的上表面粗糙而底面光滑 C．木板的上下表面都粗糙 D．木板的上下表面都光滑

7、A、B两船的质量均为M，它们都静止在平静的湖面上，当A船上质量为

M的人以水平2速度v从A船跳到B船，再从B船跳回A船．设水对船的阻力不计，经多次跳跃后，人最终跳到B船上，则()．

A．A、B两船的速度大小之比为3∶2 B．A、B(包括人)动量大小之比为1∶1 C．A、B(包括人)动量之和为零 D．因跳跃次数未知，故以上答案均无法确定

8．装有炮弹的火炮总质量为m1，炮弹的质量为m2，炮弹射出炮口时对地的速率为V0，若炮管与水平地面的夹角为θ，则火炮后退的速度大小为()A．m2 V0 /m1 B．—m2V0/(m1一m2)C．m2V0cosθ/(m1一m2)D．m2V0cosθ/m1

9、总质量为M的火箭竖直向上发射，每次喷出气体的质量为m，假设相对于地面的速度均为v，则：

（1）喷出1次气体后，火箭获得速度的大小是多大？（2）喷出2次气体后，火箭获得多大的速度？

（3）若1秒内火箭喷出n次气体，那么1秒末火箭的速度是多大？

10.如图所示，长为l、质量为M的小船停在静水中，一个质量为m的人站在船头，若不计水的阻力，当人从船头走到船尾的过程中，船和人对地面的位移各是多少？

2012级高二物理选修3-5《第1章 碰撞与动量守恒》

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“反冲运动火箭”教学反思 篇4

中班科学《小火箭上天》的教学反思

科学活动《小火箭上天》，小朋友们玩的很是开心，在活动的一开始当老师拿出事先准备好的小火箭给小朋友看的时候，小朋友们你一言我一语的猜测它是什么，可是没有一个小朋友们猜出来，当老师告知他们时，他们又摆出一张张“我早就知道了”的可爱面孔。随后老师又告诉小朋友们“小火箭想要飞上天，你有什么好办法？”有的小朋友说“用火，因为电视上的火箭就是用火。”有的小朋友说“可以用嘴巴将它吹上天。”还有的`小朋友说“用手将它扔上去。”小朋友们的方法五花八门的。老师告诉小朋友今天我们要用老师准备好的饮料瓶来帮助火箭，在开始前，老师让小朋友们现捏一捏饮料瓶，让小朋友们想一想有什么方法能发射小火箭，有的小朋友很是聪明，很快就想到了方法——用力拍打饮料瓶，随后小朋友们便开始验证这个方法。首先小朋友们选择好自己喜欢的饮料瓶与小火箭便开始操作了，在在验证的过程中我看到小朋友们在操作时很是开心，等小朋友们玩了一会之后，老师便对小朋友们说:“小朋友们的火箭飞上天了吗？”有的小朋友说：“飞上去了。”也有小朋友的回答是否定的。老师让小朋友们火箭不能飞上去的小朋友，再来试一试，等他操作完后，再让老师或其他小火箭可以飞上天的小朋友用同一个瓶子来演示，让小朋友们可以从中了解，拍打瓶子的力气的大小可以决定小火箭的高低。老师又问“为什么拍打瓶子小火箭就可以飞上天呢？瓶子里有什么？”小朋友们很是聪明异口同声的说：“里面有空气，是空气吹小火箭飞上天的。”然后再让小朋友交换瓶子再来试一试，让幼儿可以从由小火箭飞的高低中了解瓶子的大小以及材质的软硬都会对小火箭飞行的高低有影响。

最后我们还开展了“火箭发射比赛”活动，小朋友们在游戏时很是开心，家长回家后也可以跟小朋友一起做一个小火箭来玩一玩呦！

“反冲运动火箭”教学反思 篇5

目标

学唱歌曲，尝试用肢体动作表现火箭上升的状态。

把自己想像为火箭，感受飞向太空的快乐。

在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。

感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

准备

活动前，幼儿已经积累有关火箭、卫星等航天器发射上天的经验。

背景图三张，分别是地面场景(地面、树木、房屋等景象)、蓝天白云场景(天蓝色的天空上，白云朵朵)、宇宙星空场景(纸上涂蓝色或黑色背景，上面画金黄色、银色的星星、星球等)。将三张背景图依次夹在活动黑板上，根据乐曲和情景变化的需要来翻页，以象征场景的变化。

黄色、红色皱纸带分筐放置

过程

我是火箭

--你在电视里看到过火箭上天吗?火箭是怎么上天的?

--请幼儿想像自己的身体是一艘火箭，正在向太空发射，鼓励幼儿用肢体动作表现火箭上升的状态，如手臂向上伸，成三角状，踮起脚等。

--每个幼儿都是火箭，在“发射”口令“10、9、8、7……2、1，点火发射”下达后，幼儿扮演火箭一同“升空”。

火箭之歌

--模拟“火箭”发射状态后，幼儿跟随老师学唱歌曲第一段，强调火箭正在冲天升空，帮助幼儿记忆第一段歌词。

--火箭飞到了蓝天中，火力继续加大。教师变换背景图，幼儿跟学第二段歌词。

--火箭终于穿过云彩，穿过天空，飞到太空中了。教师变换背景图，幼儿学唱第三段。

--跟随教师完整地哼唱整首歌曲。

乘火箭上天

--幼儿在身后衣服边上用回形针别上红黄皱纸的“火箭焰火”，蹲在地上做好发射的准备。

--火箭们准备好发射了吗?大家一起倒计时，10、9、8……2、1!嗖!嗖!

--教师弹奏音乐，幼儿边唱火箭之歌，边表演火箭升空情形。

--唱到第二段时，教师更换背景图，火箭飞上天空，幼儿表演火箭正在加大火力的情形。--唱第三段时，继续更换背景图，幼儿放慢运动速度，蹲下，仿佛火箭飞入太空，最后降落到月球上

--重复游戏数次。

课后反思：

这个活动我始终让幼儿扮演飞行员的角色，给他们创设了一个飞天的情境，所以整个活动过程孩子们都沉浸在这有趣的情境之中，他们始终以主人翁的姿态主动积极投入到了活动中。本次活动收到了良好的效果，同时我也从本次活动中获得了宝贵的经验，对我以后的教学大有帮助。

“反冲运动火箭”教学反思 篇6

实施准时制物流管理的目的是在原材料、产成品等保持最小库存的情况下, 保证连续、高效率的大批量生产;零件从上道工序准时到达下道工序, 并在下道工序中被迅速加工和转移。实施准时制物流管理, 可以减少工人的工作量、改善工作环境、减少库存、缩短反应时间等。

实施准时制物流管理意味着在必要的时候生产必要的产品, 不过量生产, 因为企业没有必要再投入原材料、精力和时间。准时制物流管理与那种依靠额外库存来防止工作失误的做法形成了鲜明的对比。当所有的等待数量变为零时, 库存投资实现最小化, 提前期大大缩短, 企业对需求变化快速反应, 质量问题会得以迅速曝光。同传统的生产物资管理相比, 准时制物流管理为企业节约了成本, 产生了巨大的经济效益和社会效益。

一、准时制物流管理的特点及其对会计的影响

准时制物流使采购、生产和销售有机衔接并使库存处于最低水平, 从而最大限度地提高生产效率。大多数准时制物流业务采取易于流动的U型布局机制, 这种布局能尽量减少运输活动。准时制把重点放在灵活性上, 要求企业与供应商保持良好的沟通, 因此准时制物流管理以客户为中心, 由客户需求“拉动”生产, 再由生产进一步“拉动”采购。由客户需求“拉动”产品生产, 这彻底改变了传统会计系统中从原材料到在产品、产成品直至最终销售的“连续跟踪系统”。

在实施准时制物流管理的企业, 从原材料购入到产品制成或售出所耗用的时间大大缩短, 期末存货量变得很少, 这使得传统的详细记录各类存货的分批或分步成本制度不再适用。在准时制物流管理下继续对少量的存货做详细记录, 这无疑是不符合成本效益原则的。

另外, 准时制下的“零存货”使得成本流转假设以及成本计算方法 (完全成本法或变动成本法) 变得不再重要, 因为一定期间内的全部成本都可以直接结转到产品销售成本中去。

二、反冲会计在准时制物流管理中的运用

运营方式的改变必然会引起管理方式和会计系统的变化。为了反映准时制物流管理的特点, 有必要修改会计处理程序和方法, 以提供相关资料支持实际业务。反冲会计是准时制物流管理下的会计实践。

反冲会计着重于产出, 其采取逆向运作, 先分配成本费用, 然后倒推出销售成本和库存。反冲会计的交易记录只产生在终止生产环节及销售环节, 重点是衡量生产开始和结束时的成本, 尤其侧重于年末产出。由于不需要计算在产品成本, 因此反冲会计简化了会计记录, 不需要跟踪原材料和在产品在制造过程中的流转, 而将原材料、在产品与产成品的会计记录合并, 把标准成本和成本差异分析包含在会计分录中。对于“原材料”和“在产品”账户的结转可以采用标准成本, 将实际成本和结转的标准成本之间的差额作为成本差异直接计入本年利润。因此, 如果能够避免成本差异的产生, 标准成本就是实际成本的一个很好的替代指标。

在实际应用过程中, 由于反冲会计在确认相关产品的成本费用时的“触发点”不同而存在两种处理方法, 这两种处理方法都有以下共同的特点: (1) 重点是产出———成本费用根据产出分配, 产出可以根据销售量或者产成品成本测算。 (2) 人工成本和间接费用不计入在产品成本, 直到产品完工或者是已经售出。因此, 传统的“在产品”账户不存在。一般认为, 材料成本的产生是基于不同的生产需要所作的安排, 材料成本不记入“在产品”科目。

1. 第一种处理方法:

两个“触发点”。第一种反冲会计处理方法有两个“触发点”。触发点1:购买原材料时, 借记“原材料”科目, 贷记负债类科目。触发点2:产品完工时, 以标准成本借记“产成品”科目, 贷记“原材料”等科目。这样的话就存在两个存货方面的科目:“原材料”与“产成品”。

例:假设实施准时制物流管理的公司只生产一种产品。20×9年4月该公司发生如下会计事项: (1) 购入原材料100 000元; (2) 本月发生加工成本60 000元, 其中人工费用20 000元, 制造费用40 000元; (3) 本月完工产品1 000件, 售出900件。假设“原材料”科目的期初余额为零, “在产品”科目没有期初、期末余额, 产成品的标准成本为直接材料90元、直接人工18元、制造费用38元。

会计处理为:

期末“原材料”科目借方余额为10 000元, “产成品”科目借方余额为14 600元, 由于加工成本不计入在产品成本中, 因此“加工成本”科目的借方余额4 000元计入本年利润。这种方法只需要在生产开始和结束这两个阶段对成本进行核算, 不用将料工费在半成品与产成品之间进行分配, 并且完工销售时也直接用标准成本结转, 大大减少了成本核算的工作量。准时制物流追求的是“零库存”, 所以在此情况下继续采用传统成本核算方法是不经济的也是不科学的。

另外需要说明的是, 由于准时制物流管理下自动化水平较高、直接人工成本较低, 因此将人工成本与制造费用合并记入“加工成本”科目。

2. 第二种处理方法:

一个“触发点”。第二种反冲会计处理方法只有一个“触发点”, 即“产品完工时”。以标准成本借记“产成品”科目, 贷记负债类科目等。因此, 产品成本不包括已经购买但未使用在完工产品上的材料的成本。

依照上例, 会计处理为:

完工时 (触发点) :

期末“产成品”科目借方余额为14 600元[100× (90+18+38) ]。这种方法是反冲会计中最简单的一种处理方法。在准时制条件下, 产品完工之时即为出售之时, 所以可以将材料成本和所有加工成本直接计入销售成本而不是存货成本。当然如果存在少量存货, 可以将一部分销售成本转出作为存货结存数。