七年级数学分层教学工作总结

七年级数学分层教学工作总结（精选8篇）

七年级数学分层教学工作总结 篇1

兰台中学数学课题组周忠发

将七年级分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课、作业进行了初步实践,取得了一定的效果, 本学期在此基础上进行了课题理论知识和研究方案的学习探讨, 对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施，重点从以下方面进行了研究探讨：

1、根据学生实际，认真对初一新生进行了分层

在学生分层我们要认真了解学生实际，并给学生讲清楚分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。在此基础上我们进行了学生数学学习情况问卷调查和分析，并制定了学生分层方案，实事求是地对学生进行了分层。

我们将结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按一定的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。

2、认真进行了分层备课的探讨和研究

经过第一阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更认真按此进行备课。

3、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行了教学探讨和研究。

教学过程主要按以下四个步骤进行设计：

（1）情境导向，分层定标

分层教学开始时，教师要利用数学知识的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，引导学生自主学习。

(2)．分层练习，探讨生疑

“情境导向，分层定标”后，学生对照各自的目标分层自学。期间教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过程。

(3)．整体评价，齐头并进

整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，教师要结合各层学生的不同学习特点，采用不同的方法。

4、作业实施了分层布置

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。

5、对学生的辅导进行了分层

在课后的辅导方面我们准备采取：让学生之间相互辅导，具体做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。

校本研修

七年级数学分层教学课题工作总结

兰台中学数学课题组周忠发

七年级数学分层教学工作总结 篇2

一、学生分层,发展个性

教师应参考学生的平时表现以及期中和期末成绩,将学生分为以下四层。第一层:基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。第二层:知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等。第三层:知识基础和智力水平较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳。第四层:基础知识差,行为习惯差,考试从不及格。通过观察测试,再确定每个学生的学习综合能力,每个月再对照标准和测试情况,重新定级。

二、目标分层,激发兴趣

1. 分层制订教学目标。根据所学数学内容,教学目标又可以分为显性目标(让学生认识重要的数学事实、基本的数学概念和原理、掌握必要的运用数学以解决实际问题的能力。)和隐性目标(具有元认知作用的各种思想意识,如函数思想、统计思想、应用意识等以及具有智能价值的数学思维能力以及具有人格建构作用的数学品质。)两个层次。因此,教师要根据因材施教的原则,制订出与高、中、低层次学生学习实际相适应的分层教学目标,当然要包括显性目标和隐性目标两个方面。通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有的目标要求。实践证明:只有针对各层次学生的实际制订不同的教学目标,才能充分调动学生的学习积极性,使处在不同起点的学生都能有所进步,有所提高。

2. 实现人人学有价值的数学。学生在义务教育阶段要学习的东西很多,我们不可能让学生在这样宝贵的时间内仅仅学习从属于哪一种价值或需要的知识,而必须选择具有双重乃至多重价值的数学内容。

三、内容分层,因材施教

进行因材施教,教师首先要承认个体差异,其次要针对不同层次的学生学习实际,灵活选用教学方法,最后在此基础上进行分层教学,分类指导,培优辅差。比如,对概念性较强的或难点较多的教学内容进行全班讲解;对于可温故知新的,或者内容比较浅显的教学内容,放手让第一层学生独立学习,对第二、第三层学生进行“半扶半放”,而对第四层学生要进行鼓励,辅导他们学习新的内容。提问要充分考虑水平较低学生的接受能力,先提问三四层的学生,让他们有发言的机会。对内容简单、思考性不强的问题,应首先让第四层的学生回答。如果该层次的学生一时回答不出,也可让第一层的学生帮助回答后,再让第四层的学生重述,直至正确为止。学生回答问题时教师要耐心启发,引导鼓励他们大胆回答。对一些难度较大的问题,教师要设置台阶,分层提问,减小坡度;在突破重难点时,要充分发挥第一层学生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。这样安排,能使各个层次的学生在课堂上都有言可发,有话可说,进而学有所得。

四、教法分层,培养能力

教学方法指学生的学法和教师的教法。对第四层的学生来说,教重于学。即以教师的教为主,通过教师的讲解,使学生获取知识,再适当加以指导,指导时,要遵循“扶着走”的原则;对二、三层的学生,则学重于教,指导学生自学为主,多进行学法指导,指导时要遵循“引着走”的原则;对第一层的学生,要鼓励其主动探索知识。

五、作业分层,享受成功

学生作业要分层,作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识能力水平。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下,最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十,难度应该设定在不抄袭的前提下能够完成。所以,应该减少第四层学生的作业量,减少到能够完成;第一、二层学生的作业量反而应该适当增加,增加到能够体验到挑战成功的愉悦感。这样循序渐进地训练,能使他们不断得到进步。

六、辅导分层,关注差异

首先,制订辅导计划,个别辅导一般采用三“定”,即定时、定人、定内容。第一定时:每天集中答疑,处理学生的共性问题;第二定人:第三层学生答疑和点拨,以增强其针对性和有效性。第四层学生学习的依赖性较大,当学生遇到困难时,给予帮助,降低问题的切入点,梯度小一点,速度慢一点。第三定内容:主要督促检查、订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。

其次,对于第三、四层学生的作业一般采取“面批”的方式;对于第二层学生可以采取“互批,面批”的方式;对于第一层学生,因为他们自主性比较强,可采取“免批、抽查批或者集体批”的方式来处理。

中年级数学分层教学初探 篇3

中年级数学分层教学个性发展分层教学是近几年数学课堂上一种新型课堂教学组织形式，是指在现行的班级授课体制中，为了照顾学生个别差异，使每个学生都能得到适合自己特点的发展而采用的一种个别化教学策略。分层教学被越来越多的教师实践着，它对传统的教学产生了巨大的冲击，它改变了传统的“一刀切”的教学方法。它将对学生综合素质的培养和提高起到极大的推动作用。

一、摸底调查，分层建组

在实施分层教学时，教师通过观察学生的平时表现、测验、家访等各种途径对学生进行全面的调查，了解学生的兴趣，意志、情感等方面的差异，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次，进行分层建组。

我刚接手四（1）班的时候，通过调查和了解，比较客观地认识学生数学发展水平，并以此为依据，将班级42人分成A、B、C三个不同的层次。重新编排班级学生的座位，将学生分成4人一小组，其中1个A层、2个B层、1个C层，并建立小组积分薄。对与学生的分层并不是一成不变，学生经过一段时间的学习，根据学生的变化情况，每个学生都有升、降级的机会。使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，激励学生上进。

二、钻研教材，分层备课

备好课是上好课的前提，教师要充分钻研教材、了解学生已有的知识基础。在确定教学目标时要按照不同层次学生的实际情况，要有弹性。分清哪些是学生共同的目标，哪些不是共同的目标，对不同层次的学生提出不同的目标。

在备课时教师要认真制定每一节课A层、B层和C层三层次学生的教学目标。如在教学三年级上册《认识分数》时，C层的学生能达到教学目标的基本水平，使学生理解几分之一的具体含义。建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，培养基本的能力。B层的学生达到教学目标的一般水平；对A层的学生要达到教学目标的最高水平，能灵活应用新知识，独立解决综合性问题。

三、分层上课，有的放矢

教育家弗赖登塔尔说：“教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。”在分层教学中，教师对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在引导和提升。对B、C层学生以“扶”为主，“扶”中有“放”。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

如在应用题教学时，对于A层的学生在他们预习的基础上，通过教师对例题的点拨，A层学生已经能解决基本题，能比较早的进入巩固练习阶段。教师可以允许他们做练习中较难的题目，如拓展题、延伸题。课堂上由于给了A层学生很大的自由空间，这时课堂知识的讲授主要针对B层和C层学生，对于B层学生来说，他们有更多的发表见解的机会，比较有优越感，举手的积极性也比以前高了。对于C层学生，他们在接受上比较慢有，根据教学目标有针对性进行讲解。在上课上，能更关注和辅导他们。

四、分层作业，各得其所

作业是最能帮助老师了解不同层次学生所掌握知识的情況。所以在设计练习时应该针对不同层次的学生情况，设计不同层次的练习题、不同难度的作业，题型应由易到难成阶梯形。对于C层学生，设计基本练习题，教师可以设计一些与课堂例题相近的题目，检查他们对基础知识掌握情况；对于B层的学生以基础性为主，同时设计一些稍有变化和提高性题目，了解学生对基础知识掌握的程度和简单的运用能力；对于A层，设计一些灵活性的题目，了解他们灵活运用知识的能力。通过不同层次的作业设计，从而调动各层次的学生的学习积极性。

课外作业是课堂教学的延伸，课后作业的布置也不能“一刀切”，否则会使C类的学生吃不消，A类的学生吃不饱。因此，教师在课后作业布置的时候也要有层次性，作业难易程度要与学生的实际承受能力相适应，从而达到调动每个学生学习积极性，最终实现大面积提高数学教学质量。

五、分层评价，导向激励

分层评价是实施分层教学的保证，既对学生掌握知识的程度的评价，更应该对学生在学习过程中努力的程度进行评价。教师在分层评价时，不是用一把尺子去衡量全班学生，而是对不同层次的学生采取不同的评价标准。

对A、B层学生采用竞争性评价，并结合指正性评价，不能对他们一味的表扬和肯定，教师在评价时既给学生成功的激励，同时也引导学生继续挑战的勇气和毅力，不断超越自我。

对于C类学生，要以鼓励性评价为主，调动学生学习数学的兴趣，教师要善于发现和寻找他们身上的闪光点，及时肯定他们每一点滴的进步。

七年级数学上册教学总结 篇4

转瞬间,半年过去了。作为一名新老师，在过去的半年中也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断提高的半年.下面把本学期的教学工作总结如下:

一、业务学习

过去的半年中，我认真加强师德修养，提高道德素质。严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。

三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

作为一名新的数学老师，我深知自己的教学能力以及知识的掌握程度远远不够，所以在这半年的工作中，我积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了问题--讨论式教学法，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识；创设探究环境；补充遗缺遗漏，归纳知识要点。

在我工作的这半年中，虽然我在教育教学工作方面比以前有很大的进步，但也还是存在很多不足之处，所以在接下来的工作中我将充分利用本校资源，发挥学校教师集体的智慧，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。我将树立终身学习的意识并不断的总结经验，扬长避短，争取把工作做得更好。

四、工作中存在的问题 1、教材挖掘不深入。

2、教法不够灵活,不能总是吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.4、后进生的辅导不够,由于对学生的基础知识掌握情况了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的情况怎样,教师心中也知道,有的学生只是做表面文章,“出工不出力” 5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习,学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。3、多听课,学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。4、加强转差培优力度。

七年级数学分层教学工作总结 篇5

武安市第五中学 任占香

教学目标:

1、知识目标：认识Photoshop窗口组成，认识图层，认识选区等；

2、技能目标：让学生了解图像合成，能熟练正确地使用魔棒工具进行图像合成的操作；

3、情感、态度与价值观目标：通过图像合成，进一步提高学生审美观和艺术感。体验并感受图像处理的技巧和魅力；培养良好学习习惯。

教学重难点: 重点：图像的合成； 难点：魔棒工具的使用。

教学方法: 演示、任务驱动、小组合作、分层教学 教学媒体:多媒体网络教室、课件、学习视频、图片素材 教学过程:

一、导入:同学们,我们先来欣赏一组图片，看这些图片有什么特点？漂亮吗？想知道是怎么样做成的吗？我们这节课就来学习简单的图像合成，通过这节学习以后我们就能制作简单的合成图像了。

二、新授:

1、简单介绍图像合成的相关内容: 图像合成就是通过多幅图像重新组合形成新图像的图像编辑方式。图像合成有三种形式：一种是扩展性拼接组合、二是占位性拼接组合、三是透视性重叠组合

2、认识Photoshop界面

3、认识图层

在Photoshop中图像附着的不是画布,而是图层。或者可以理解为,图像附着在多层透明画布上,而这每一层透明画布就是一个图层。那么,Photoshop编辑处理的图像,就可以看做是多层图像复合成一沓的图像, Photoshop的文档保存格式——PSD图像格式。打开PSD格式存在于不同层了。Photoshop是分层编辑处理、保存图像的。

4、认识选区

图像编辑处理中,通常需要先选择好画布或图像的区域,才能在选定区域做编辑、绘制等具体处理,如填充颜色、剪除图像、覆盖图像等。我们把选定的画布、图层或图像的区域，叫做选区。准确有效地确定选区，是编辑处理图像的前提。

Photoshop提供了多种实用便利的图像选取工具、编辑工具、绘制工具等，综合运用这些工具，能够帮助我们创作出优秀的图像作品。

5、活动任务：我和埃菲尔铁塔合个影

使用“魔棒工具”选取图像（学生根据学习材料自己动手，探究学习）（1）打开“照片1”和“埃菲尔铁塔1”图像文件，使“照片1”处于当前窗口。

（2）选择“图层-----复制图层”建立“背景 副本”。在图层调板双击“背景 副本”图层名称，将图层名称修改为“人物照片”。

（3）使用魔棒工具选择人物照片的背景区域。全被选中后，“选择-----反选”，就选中了人物的图像部分。

（4）通过复制粘贴,将选取的人物图像粘贴到打开的“埃菲尔铁塔”图片上,选择“编辑——自由变换”调整图像大小，按Shift键拖动图片控制点，调整到合适位置。

（5）选择“文件------存储为”，以“合影1”为文件名保存成JPEG格式的图像。

学习视频： “学习材料”文件夹

四、学生练习（教师巡视指导）

1、学生通过讲解演示，练习图像的合成

2、根据给定的图片素材完成不同的水果拼盘效果图

五、作品展示

利用网络教室屏幕墙功能，对学生作品进行滚动展示，教师适时作出点评学生再次完善自己作品。

六、小结：同学们，今天我们学习的软件是什么？对，是Photoshop图像处理软件，那么你知道什么是图层，什么是选区吗？（学生回答）这一节课，你学会了用什么工具来选取图像呢？（学生回答）

七、课堂检测：

1、Photoshop是一种

软件，其默认扩展名为。

2、图像合成就是通过多幅图像重新组合形成新图像的图像编辑方式，从组合方式角度，有三种图像合成：一种是。另一种是。第三种是。

3、认识了图层和选区，学会了使用 来选取图像，并进行简单的图像合成。

八、作业：课余时间，发挥自己想象制作一幅合成图像，自然和谐，积极向上。

第十七课 图像合成与分层图像 教 学设 计

任

占

香

七年级数学教学工作总结 篇6

李英

本担任七年级数学教学工作。新课标教学在教学内容和教学观念方法方式方面都有新的挑战，为尽快适应新形势的数学教学，我不敢放松自己，每天都认真备课，钻研新课标。同时也得到不少教训，获得失败的伤痛,总之，磕磕绊绊、摸着石头过河、边学边教、边做边适应地走进新课标。现将一学期来的成与败总结如下，以备今后继承发扬和摒弃吸取教训。

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、教学工作和科研工作

1、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力

---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成“一帮二”小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

2、做好课后反思工作。

课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结，学完代数、几何、统计知识又一总结。

3、虚心请教同组老师。

在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学经验，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每课教学的经验和巧妙的方法。

4、做好“培优、辅中、稳差”工作。

根据我班学生学习数学的基础和潜力，我把他们分类，利用每天课余时间或下午放学后的半个小时的时间分别辅导待进生，有问题要问的学生自由来办公室问，或让作业不过关的同学有老师指点。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组"。

三、工作中存在的问题、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高；

4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。、教学反思不够。

四、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

七年级数学兴趣教学浅谈 篇7

那么，面对新教材教师应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。

一、充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，七年级学生一开始对数学一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要深下功夫，让学生在学习的起始阶段对数学留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，教师可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，让学生对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，教师可让学生两两一组互相制作，画、剪、叠，互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，教师可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重在消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

二、保持数学教学的生动性、趣味性

七年级数学贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求教师以“活的东西去教活的学生”(陶行知语)，培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

1. 注重数学知识的引入。

在课堂引入中，教师应设计各种形式的活动，运用各种手段调动学生的学习积极性，唤起他们的参与意识。如我在教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提问：这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待学生思考回答后再进行总结。最后让学生自由合作进行制作，拼出一些优美的图案。这样，我通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。在这样轻松的环境下，学生兴趣盎然，积极主动地投入到学习中。

2. 充分让学生参与实践操作。

新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。在教学中，我通过实验操作，既培养了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，产生了兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言精练、语调变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生对学科的情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材根据“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上都安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1. 培养阅读习惯。

具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，我出示阅读题：我们可以用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2. 培养讨论的习惯。

我通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。

3. 培养观察能力。

学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，因此教师要引导他们有的放矢、积极主动地观察。教师可以采取边观察、边提问的方法，引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境，把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，我要求学生认真观察现实生活中关于平行的实物，上新课时提问学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样使学生体会到观察所带来的收获与兴奋，自觉养成了观察的习惯。

4. 培养小结习惯。

根据新教材的要求，我在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调学生自己去归纳、小结，学生的记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。

另外，教师还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。

四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲

七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，教师可利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。

七年级数学分层教学工作总结 篇8

关键词：小学六年级；数学教学；分层教学法

分层教学方法是在素质教学背景下提出的新的教学方法，新课程标准的实施过程中，对小学数学教学提出了更高的要求。在传统的教学模式应用下，由于应用不当使得整体的教学效率比较低，不利于学生的全面发展，在分层教学方法的应用下，对提高学生学习成绩能起到促进作用。

一、小学六年级数学教学现状及分层教学应用作用

1.小学六年级数学教学现状分析

小学六年级数学教学中，老师在传统教学观念的影响下，对学生的主体性地位没有充分重视。学生在数学知识的学习过程中比较被动，在积极主动性上不能有效发挥。老师在教学方法的应用上也比较滞后，还有采取灌输式的教学模式的现象，这些都不利于数学教学质量的提高。在教学中不注重对新的教学方法的应用，以及不注重对新教育技术的应用。这些方面的问题对整体的教学质量就有着负面影响。

2.小学六年级数学教学中分层教学应用作用

将分层教学方法在数学教学中加以应用，有着积极的作用。能够在分层教学法的应用下，促进学生学习效率的提高，对学生整体的成绩能有效提高，在学生的发展上能同步进行。这一教学方法的应用，主要就是和学生的个性特征以及学习特点相结合的教学方法，对学生个体的发展比较有利。在分层教学法的应用下，对学生的学习主体性地位能有效突出，让学生真正成为课堂的主人。

二、小学六年级数学教学分层教学模式和具体应用

1.小学六年级数学教学分层教学模式分析

小学六年级的数学教学中分层教学模式比较多样化，其中有隐性的分层模式以及班内分层目标模式和个别化的学习模式。在这些分层模式的选用过程中，要能和实际的教学情况紧密结合，只有科学化的应用，才能真正有利于学生学习成绩的提高，在学习的能力培养目标上才能有效实现。例如，在隐性的分层模式方面，就是在对学生进行观察后，结合学生的学习情况、心理特征和爱好等，进行划分的层次，对学生集体力量的协调发展加以保障。

2.小学六年级数学教学分层教学模式具体应用

（1）学生的分层方法应用。将分层模式在实际的数学教学中应用，就要注重方法的科学实施，在对学生进行分层方面就要能科學化呈现。可以将学生分层几个层次，第一层次就是数学知识的基础知识比较扎实，对数学教学知识接受能力比较强的学生分为一个层次。在第二层次方面就是学生的学习能力以及知识接受能力比较一般的，在学习成绩上处于中等的学习群体。第三层次就是数学知识不稳定以及知识接受能力相对较差的学生，将其分成一个层次。对不同的学生群体老师就要能加强动态化的管理，在学习方面有着变动的就要及时性的调节层次。

（2）数学教学目标的分层方法。数学教学过程中，要能制订科学化的目标，这样才能有利于教学目标的实现。在对教学目标的制订过程中，针对不同的学生群体，在目标制订上也要能差别化有层次的制订。结合学生的学习知识接受能力，对教学目标进行分层。学习成绩比较优异的在教学目标上要稍微高些。学习成绩一般的就相应降低。学习成绩相对较差的就要教学目标进一步降低。要能让不同层次的学生都能学习到相应的知识。

（3）教学问题的分层设计方法。在实际的数学教学中，要注重对教学问题的科学设计，对不同层次的学生在问题设计上也要能体现出层次性。根据学生的问题解决能力来设置不同的问题，逐步对学生进行引导。问题的分层设计对学生的独立学习能力的培养有着积极作用。

（4）对学生的教学评价分层方法。在实际的教学过程中，对教学评价方面也要能注重分层。对学生的评价有个体评价、层次评价和整体评价等，教学评价就要能结合实际的教学情况，将分层评价的方法实施过程中，就要对不同层次的学生设置不同的评价要求。

加强小学数学教学中分层教学法的应用，就要能从多方面加强重视，分层教学法的应用要和实际的教学情况紧密结合，以及注重教学的要求。在这一教学方法的应用下，对提高小学数学教学质量水平就能起到积极作用。从理论层面进行相应的研究分析，对实际教学发展就有着积极作用。

参考文献：

[1]赵杰.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].新课程（小学），2016（6）.

[2]付娅玲.浅析小学数学分层异步教学的实施[J].新课程（小学），2016（4）.

[3]刘莹.小学数学分层异步教学模式初探[J].小学生（教学实践），2016（1）.

[4]刘金山.小学数学分层教学模式探析[J].新课程（下），2015（12）.