人教版英语教材初中

人教版英语教材初中（共11篇）

人教版英语教材初中 篇1

一、 教材特点。

1.教材认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神，结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质。

2.从理论与实践的高度比较好地处理了语言结构和语言功能以及获得技能与运用技能之间的关系。语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应在用中教，用中学，学中用。教科书按语言教学规律循序渐进地安排教学内容，虽然学得少一些，但学生能积极地运用。使用新教材的教师普遍反映，学生的实际运用能力，特别是听、说能力明显提高，打破了过去不能讲英语的哑巴局面。

3.教材内容切合青少年的生活实际，适合他们的心理和生理发展的特征。图文并茂，形式多样，有吸引力;由浅入深，由易到难且复现率高;注意开发学生智力，启发思维，培养观察、分析、判断、想象等能力。教师觉得内容好，爱教;学生有兴趣，爱学。

4.教材“配套成龙”，方便教学。教材系列化利教利学，从教学方法到教学要求都有一定的弹性。有了视听教材的配合使人感到身在祖国，照样能看到、听到、学到地道的英语。教师使用教学用书，对教什么，怎么教，解决什么问题，教学方法、步骤都比较清楚，而且还可以学习教学用语。有位教师深有体会地说，教了这本教科书才体会到自己是英语教师，学生也真正在学英语了。

5.具有改革精神的教材促进了中学英语教学的各个方面的改革。新教材着眼于培养和发展学生语言的运用能力和思维能力，提高他们的素质。因此要求教师更新教学观念，改变过去的一些教学方法，例如，语言教学要联系实际;要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动;随着教学活动的变化，教师需要发挥不同的“角色”作用;在重视基础知识传授的同时要进行四项技能的全面训练;增加口试和听力测验，促进了外语测试方法的改革，等等。许多教师说，使用新教材对教师的要求比过去更高了，必须要加强培训和教研活动，提高业务水平。

二、教材理念

1.培养学生掌握交际能力。功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。

2.从学生的实际需要出发，以学生为中心，根据他们的需要确定教学的目的、要求、内容和方法。

3.教学过程交际化。功能法把外语教学过程变成言语交际的过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习的兴趣。

4.鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料允许他们反复使用语言，经过一个由不完善到完善的中继语言阶段，逐步做到正确地运用语言进行交际。

5.功能法主张采用多种教学手段来组织教学。单独一本教科书已难以全面反映语言的功能，需要用教学包，其中包括学生用书、教师用书、辅助读物，以及录音、录像、幻灯、图片等视听材料

三、教材发现

人教版英语教材初中 篇2

一、人教版新目标初中英语教材的特点

( 一) 教材内容丰富,知识面涵盖广

结合初中学生目前阶段的心理特点和个性,人教版初中英语根据现状,在原有教材模式的基础上,开创新的教学模式,即采用多种多样的任务设计形式,增加教材的趣味性,将课本知识与实际结合起来,灵活多样,让学生能活学活用。教材内容贴近现代学生生活,学生能从中找到共鸣。其中,关于饮食、爱好、购物、介绍、打招呼等方面教材内容的设计,多为学生感兴趣的话题。这充分体现了以人文本的教学理念,从学生实际情况出发,最大限度地激发学生的学习积极性。

( 二) 教材图文并茂,生动形象,给学生全新的视觉感受

人教版新目标英语教材的最大特色,就是文章内容图文并茂,生动形象,给学生全新的视觉感受。通过图片表达的教学模式,简单直观,学生学到的东西更加具体化,里面关于一些打招呼的礼貌问候细节,学生能看到图片中人物的表情和动作,不仅增强其理解能力,还能提高学生的综合素质。同时,文字说明方面的内容减少,学生能根据图片内容,发散思维,增大更大的想象空间与表达空间,培养学生勤于动脑和积极思考的好习惯,增强学生的创新思维,让学生能从多个角度去思考问题。

( 三) 教材注重学生口语方面的学习

随着经济水平的不断提高,国际化发展步伐也在不断加快,英语的运用范围也越来越广泛,作为国际交流语言的英语,在社交中的重要性不言而喻。中国传统英语教学的弊端很多,学生学习英语的目的似乎只是为了应付考试,没有发挥英语的真正作用,这也是很多学生学得很好,但在实际生活中不敢开口说的原因。人教版新目标英语针对以前教材弊端,加强学生口语表达能力方面的培养及训练,提高学生口语能力要求,让每个学生都有在课堂上训练的机会,从而有效提高学生的英语口语水平,做到真正意义上的学以致用。

二、人教版新目标初中英语教材的教学启示

( 一) 对教材内容全新诠释,创造性地使用新教材

“一纲一本一言堂”是以往传统的教学理念。随着社会的发展,这种传统的教学模式已经不适应如今人教版新目标初中英语教材。作为教学事业的引领者,教师应转变传统的教学观念,将知识更新换代,提高专业素养,树立“以人为本”的教学理念。关注学生的情感,针对学生情况,帮助学生树立信心,有效地调动其学习积极性,培养学生的实践能力及创新意识。在教学中可以使用一些小游戏,结合教材,增加学生学习兴趣,发挥新教材的最大优势。例如,学习新的知识内容,学生接触的新单词比较多,教师可以在实施教学的时候,将新单词列出来,写在卡片上,采用游戏模式,将学生分成两组,一组根据单词内容用肢体语言表现出来,另一组学生根据肢体语言去猜单词的含义,通过这样的游戏模式,吸引学生目光,调动学生积极性,让学生能全员参与,增强单词的记忆力,提高英语学习效率。

( 二) 发挥学生的主观能动性,建立学为主、教为辅的教学模式

人教版英语教材强调学生的主体地位,充分调动学生的主观能动性,进一步调动学生的积极性。针对学生的年龄特征,对表现良好的学生要适当给予表扬,让学生能在学习中获得满足感与成就感,通过对其精神的鼓励,激发学生自主学习的信心。教师在实施教学时,要以学生为主体,发挥其在课堂上的主体地位,充分发挥学生的想象力和观察力,以学生为主,教师的指导为辅,逐渐锻炼学生的独立意识。

( 三) 开发教材无限的潜在资源

英语课程中,开发和利用教材潜在资源是非常重要的部分,潜在的资源能有效地培养学生的综合语言能力。首先,最大限度地挖掘建材的文化内涵,对外国本土文化了解的基础上,促进学生英语语言的学习,通过文章中对外国节日的来历描述,让学生对外国的风土人情有一些基本的了解。其次,利用强大的信息网络系统,结合现代化的辅助教学手段,挖掘教材无限的潜在资源,让学生知识面更广。

三、结束语

综上所述,人教版新目标英语教材为学生提供了更为广阔的学习空间,建立了一种新型的师生关系,让学生不仅能更好地吸收知识,还能使其综合素质有所提高,做到真正意义上的学有所得,学以致用。

摘要：培养学生学习英语兴趣应该从小培养,而最重要的是初中阶段。初中英语教材针对目前英语教学现状,提出了一种全心的教学模式,只要是强调学生的素质,推动英语教学的更高台阶。

人教版英语教材初中 篇3

【关键词】初中英语 人教版教材 教学

目前，山东省青岛市的初级中学大部分使用的是人教版的英语教材。笔者在一所培训学校担任了三年的初中英语教师，因此笔者选择了对初中人教版英语教材进行了分析和教学研究。本研究拟通过对现行人教版的初中英语教材的分析研究，了解和发现课堂上教师对人教版教材运用中存在的一些问题，对教学中的一些问题给出一些建议性的观点和解决办法。同时，笔者也希望能够为提高中学英语教学质量做出点贡献。

一、初中英语教学的现状

对青岛市不同学校的一些学生做了相关调查，发现许多学校的英语教学模式大致分为两种：死记硬背式教学和多媒体式教学。这两种英语教学模式对现代中学生英语学习有一些弊端。死记硬背式教学虽然能让学生在短时间内快速记住一些知识，但是对知识的本质理解严重缺乏。有些老师课堂上只是简单地标出一些重点单词和短语，甚至让学生们背诵全篇课文，因此，课堂上老师由原来的授业解惑转变成了提问背诵和标记重点，长此以往大部分学生也就失去了学习英语的兴趣。随着网络技术的发展，多媒体教学给课堂增添了很多新元素，节约了大量时间，但与此同时，多媒体的教学方式弱化了课堂间师生间的交流，过于花哨的内容和幻灯片展示速度过快影响了教学效果。因此必须转变教学观念，树立新的学生观。

二、教材编写的依据研究

人教版英语教材在2013年实施了新课标，发生了重大改变，这一改变使教材更加的规范化、系统化。下面主要以七年级上册教材为例来分析。我们都知道英语的句子是由主语、谓语动词、表语、宾语、宾语补足语等组成的五种基本句型。一切看似复杂的句子其实都是这五种基本句型的扩大、组合、省略或倒装。因此掌握这五大句型，是学习英语的基础。

人教版新版英语教材的内容设计恰恰就体现了这五种基本句型。七年级上册unit1、unit2、unit3、unit4的内容设计就讲了英语中五种基本句型中的其中一种—主系表句型；unit5和unit6讲了“主语+行为动词”这一结构，剩下几个单元是对这些句型的复习。因此，七年级上册教材的设计就是学习五种基本句型里的最基本的三种。七年级上册的内容设计为以后从句的学习奠定了基础。九年级unit2和unit3讲了一个重要的专题—宾语从句；unit5、unit6和unit7是对被动语态的分析：unit5是一般现在时的被动语态，unit6是一般过去式的被动语态，unit7是情态动词的被动语态；unit9讲了定语从句；unit1、unit4、unit10和unit11分析了一些重要的短语及用法；unit12综合分析了时态和状语从句；unit13综合复习了时态、语态、used to的用法和情态动词。

三、改进初中英语教学的对策

不难发现，人教版新版英语教材的设计极其合理，几乎每个单元的设计都是以一个专题的形式来展现给大家。因此，要想让这套教材发挥它的价值，教师们就必须首先正确认识到教材编写的依据，然后再根据每个单元合理地来设计教学方案。

上述已分析七年级上册前四个单元是讲的主系表，教学备案时就应该把这四个单元当做一个整体，在学习这四个单元之前让学生们首先先了解“主系表”句型里的主语、系动词和表语。“主语是什么”的问题难倒了不少初中生，很多学生简单地认为是“你”“我”“他”，因此，教师应该从汉语入手让学生简单清楚地学会这些概念。说到概念，切记不要直接把某个概念告诉学生，应该从多个例子中让学生自己体会出它们的概念。同时举例子的时候最好用上教材中的句子，这样一来，等到学生们再看教材课文时就会有一种熟悉、容易的感觉。例如：This is my book. 让学生们分别指出主系表的各个成分。等到学生对每个主系表句型完全正确的判断出各个成分后，再学习这个句型的否定句、疑问句的变化。把这些准备工作做好后，再打开课本学习前四个单元就轻松了许多。以同样的方法来学习“主语+行为动词”这一结构。其实它包含了两种基本句型“主语+及物动词+宾语”和“主语+不及物动词”。也是先从汉语举例子，让学生搞清及物动词和不及物动词的含义。学会分析句型成分之后再学习这些句型的否定句、疑问句的变化。系统地讲，七年级上册就学习了三种最基本的句型，其余的就是些单词和短语的记忆了。

九年级unit2和unit3讲的是宾语从句，有了三种基本句型做铺垫，从句的学习就简单了很多，在学习教材内容之前，根据宾语从句的不同引导词和主从句的时态特点，让学生做一些汉译英的句子翻译，根据这些例子让学生体会和总结出宾语从句的含义和特点，这样会比老师直接讲解宾语从句效果要好得多。同样的道理来学习unit9的定语从句。Unit5、unit6和unit7讲的是被动语态，因此老师应该让学生做一些主动语态的翻译练习，然后将其变为被动语态，让学生观察被动语态的来源—主动语态里的宾语变为了被动语态里的主语，要注意不同的例子具有时态上的差异，最后让学生总结出被动语态的特点和构成。

总之，教材的学习必须以学生为主体地位，也就是学生是课堂上的主角，而不是让学生们被动地接受知识和死记硬背知识，教师应该是教学过程中的引导者，而不是知识的强行灌输者，唯有这样，学生才能比较有兴趣地了解到知识的本质，教材才能够得到更有效地利用。

参考文献：

人教版初中美术教材目录 篇4

第一单元 劳动──人类创造力的源泉（欣赏·评述）活动一 观赏与描述 活动二 分析与研究 活动三 讨论与解释 活动四 体验与评价

第二单元 多彩的学习生活（造型·表现）

优美的校园

活动一 体验与选择 活动二 学习与研究 活动三 写生与表现 校园伙伴

活动一 学习与研究 活动二 写生与表现 在校园中健康成长 活动一 选材与构思 活动二 讨论与交流 活动三 表现与绘制

第三单元 传递我们的心声（设计·应用）活动一 收集与交流 活动二 学习与练习活动三 研究与设计

第四单元 我为校园添色彩（综合·探索）

活动一 设计与展示 活动二 研究与探索 活动三 尝试与评述

第五单元 实用又美观的生活用品

七年级下册

第一单元 艺术──生命与自然和谐交融（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 分析与研究 活动三 讨论与解释 活动四 体验与评价

第二单元 春天的畅想（造型·表现）感受春光 了解春天 活动一 欣赏与评述

活动二 生机蓬勃的春日景象 活动二 研讨与实践 春天的畅想 活动三 创造与评价

第三单元 校园的春天（设计·应用）活动一 收集与交流──设计标志 活动二 学习与练习──设计海报

活动三 设计与展示──运动会会场设计 第四单元 校园艺术节（综合·探索）

活动一 设计制作请柬 活动二 设计布置舞台 活动三 制作道具、表演 活动四 总结评述

第五单元（欣赏·评述）视觉传达设计作品欣赏

（一）八年级上册

第一单元 形象直观的表现与交流语言（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 讨论与研究 活动三 评论与总结

第二单元 丰富多彩的现实 多种多样的表现（造型·表现）美术可以再现生活真实 活动一 欣赏与评述 活动二 研究与讨论 活动三 实践与体验 活动四 评价与总结 美术可以表现主观情感 活动一 欣赏与评述 活动二 研究与讨论 活动三 实践与体验 活动四 评价与总结

第三单元 让我们的生活更美好（设计·应用）活动一 学会认识环境设计 活动二 学会认识产品设计

活动三 室内装饰品的设计与制作 活动四 设计产品的鉴别与选择

第四单元 我们的画展（综合·探索）活动一 参观与考察 活动二 策划与搜集 活动三 实践与展示

第五单元 视觉传达设计作品欣赏

（二）（欣赏·评述）展示设计

八年级下册

第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 分析与研究

活动三 讨论与解释 活动四 体验与评价 第二单元 装点我的居室（造型·表现）活动一 欣赏与感受

活动二 创作与表现 体验印刷的乐趣 活动三 创造与表现 变废为宝 因材施艺 活动四 创造与表现

活动五 创造与表现 装点居室 活动六 展示与交流

第三单元 增一分活泼 添一分情趣（设计·应用）小摆设 活动一 纸盒动物造型 活动二 瓦楞纸动物造型 活动三 线材造型常识

活动四 快餐盒、塑料瓶造型 活动五 蛋壳人造型 活动六 小泥塑造型 活动七 折纸动物造型

第四单元 和谐温馨的生活空间（综合·探索）活动一 欣赏、交流、策划 活动二 设计、实践、体验 活动三 设计、实践、体验 活动四 设计、实践、体验 活动五 设计、实践、体验 活动六 展示、评述、总结

第五单元 环境艺术设计（欣赏·评述）活动一 室内设计 活动二 考察与尝试 活动三 景观设计

九年级上册

第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）

活动一 欣赏与评述 活动二 讨论与研究 活动三 评论与总结

第二单元 读书与藏书的情结（造型·表现）活动一 讨论与欣赏 活动二 创作与实践

第三单元 格调高雅的生活品位（设计·应用）活动一 感受与思考

活动二 创意与尝试 贺卡蕴深情 剪纸的意蕴 结艺寓心愿 第四单元 土与火的艺术（综合·探索）活动一 欣赏与体验 活动二 探索与实践 活动三 考察与交流

第五单元 现代工业设计欣赏（欣赏·评述）

交通工具

九年级下册

第一单元 世界多元文化中的美术作品（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 讨论与研究 活动三 评论与总结

第二单元 城乡美术文化考察（综合·探索）活动一 考察与研究 活动二 摹制与发展

第三单元 中国民间美术（欣赏·评述）活动一 欣赏与描述 活动二 分析与研究 活动三 体验与探索

第四单元 社区环境美化（设计·应用）

活动一 调研与策划 活动二 设计与制作

第五单元 留下眷恋 带走真情（综合·探索）活动一 策划与准备 活动二 组织与实施

家用电器 公共设施 电子产品 人教版初一上册： 格尔尼卡

声讨暴行的檄文

1、在美术世界中遨游

2、手绘线条图像的表达

3、手绘线条图像的表达方法

4、生动的小泥人

5、雕塑自己的形象

6、未来的我

7、大家动手做条龙

8、对印的乐趣

9、生活中的色彩搭配

10、学习服装搭配

11、策划一次校园活动

12、面具的设计制作

13、设计吉祥物

14、宣传品的设计制作

15、校园活动策划竞标

16、拼贴装饰画

17、奇妙的肌理

18、羌族刺绣图案设计 人教版初一下册： 捣练图

盛唐女性的生活

1、艺术源于生活，高于生活

2、手绘线条图像----立体图像的表达

3、手绘线条图像----物象空间的表达

4、单色版画

5、纸的立体表现----纸浮雕

6、纸的立体表现----纸雕塑

7、民间艺术的色彩搭配

8、商品包装的色彩搭配

9、用电脑创造满意的色彩

10、策划一次出游活动

11、旅行团的旗帜和标志

12、活泼有趣的帽子和文化衫

13、多姿多彩的袋和包

14、出游活动综合展示

15、中国结

16、奇思妙想画漫画

初中物理人教版最新教材目录 篇5

第一章

机械运动

第1节 长度和时间的测量

第2节 运动的描述

第3节 运动的快慢 第4节

测量平均速度

第二章

声现象

第1节

声音的产生与传播

第2节

声音的特性

第3节

声的利用

第4节

噪声的危害和控制

第三章

物变态化

第1节

温度

第2节

熔化和凝固

第3节

汽化和液化

第4节

升华和凝华

第四章

光现象

第1节

光的直线传播

第2节

光的反射 第3节

平面镜成像

第4节

光的折射

第5节

光的色散

第五章

透镜及其应用

第1节

透镜

第2节

生活中的透镜

第3节

凸透镜成像的规律

第4节

眼睛和眼镜

第5节

显微镜和望远镜

第六章

质量与密度

第1节

质量

第2节

密度

第3节

测量物质的密度

第4节

密度与社会生活

物理八年级下册

第七章

力

第1节

力

第2节

弹力

第3节

重力

第八章

运动和力

第1节

牛顿第一定律

第2节

二力平衡

第3节

摩擦力

第九章

压强

第1节

压强

第2节

液体的压强

第3节

大气压强

第4节

流体压强与流速的关系

第十章

浮力

第1节

浮力

第2节

阿基米德原理

第3节

物体的浮沉条件及应用

第十一章

功和机械能

第1节

功

第2节

功率

第3节

动能和势能

第4节

机械能及其转化

第十二章

简单机械

第1节

杠杆

第2节

滑轮

第3节

机械效率

物理九年级全册

第十三章

热和能

第1节

分子热运动 第2节

内能

第3节

比热容

第十四章

内能的利用

第1节

内能的利用

第2节

热机 第3节

热机效率

第十五章

电流和电路

第1节

电荷 摩擦起电

第2节

电流和电路

第3节

串联和并联

第4节

电流的强弱

第5节

串、并联电路的电流规律

第十六章 电压 电阻

第1节 电压

第2节

串、并联电路电压的规律

第3节

电阻

第4节 变阻器

第十七章 欧姆定律

第1节

电阻上的电流跟两端电压的关系

第2节

欧姆定律及其应用

第3节

电阻的测量

第十八章 电功率

第1节 电能 第2节 电功率

第3节 测量小灯泡的电功率 第4节 焦耳定律及其应用

第十九章 生活用电

第1节 家庭电路

第2节 家庭电路电流过大的原因 第3节 安全用电

第二十章 电与磁

第1节 磁现象 磁场

第2节 电生磁

第3节 电磁铁 电磁继电器

第4节 电动机

第5节 磁生电

第二十一章 信息的传递

第1节 现代顺风耳──电话

第2节 电磁波的海洋

第3节 广播、电视和移动通信

第4节 越来越宽的信息之路

第二十二章 能源与可持续发展

第1节 能源家族

第2节 核能

第3节 太阳能

人教版初中数学教材修订后目录 篇6

人教版初中数学教材修订后目录

七年级上册（62）

第1章有理数（19）

第2章整式的加减（8）

第3章一元一次方程（19）

第4章几何图形初步（16）

七年级下册（62）

第5章相交线与平行线（14）

第6章实数（8）

第7章平面直角坐标系（7）

第8章二元一次方程组（12）

第9章不等式与不等式组（11）

第10章数据的收集整理与描述（10）

八年级上册（62）

第11章三角形（8）

第12章全等三角形（11）

第13章轴对称（14）

第14章 整式的乘法与因式分解（14）

第15章分式（15）

八年级下册（62）

第16章二次根式（9）

第17章勾股定理（9）

第18章平行四边形（15）第19章一次函数（17）

第20章12）

九年级上册（62第21章

第22章 12）

第23章）

第24章）

第25章

九年级下册（48第26章8第27章相似（14第28章锐角三角函数（12）

探讨人教版初中物理教材的研究 篇7

1 物理教材内容的编排次序

1. 1 内容次序调整的依据

教材内容的编排通常都要考虑教学内容的相连性和学生的认知能力。内容次序的调整必须根据学生的知识结构和认知能力建立联系,所以教材内容之间要有逻辑性,注重教材内容前后的连接性。

1. 2 教材内容次序的调整

物理是一门实验性很强的学科,初中生学习物理知识的基础是了解基本的计量单位和实验所需工具,针对这点,可以在相关章节进行一定的讲解,也能集中解释。

例如,人教版九年级一册中某章节关于基本量的讲解分成四节: ( 1) 质量; ( 2) 密度; ( 3) 宇宙和微观世界; ( 4) 测量物质世界。这些属于比较常用的基本量,关于基本量的讲解放在主要知识内容之前较好,所以,以上几点的基本量编排在九年级一册不如调整到八年级上册。

1. 3 热学知识

热学知识第四章的内容中有讲述到温度计、熔化和凝固等物态的变化,第五章到第十章介绍的是电磁学,第十一章的内容主要是讲解基本的物理量,第十二章到第十五章主要是力学部分,而第十六章的内容才是热学部分,第十六章和第四章的知识内容是具有连贯性的,应该放在一起,能帮助学生对热学知识有一个整体把握,有利于学生的知识迁移。

1. 4 教学顺序调整

本教材分为八年级上下册和九年级全册,关于热学部分和力学部分都被编排在九年级教材中,且力学被分在最后板块。但是力学和热学是磁和电的学习基础。例如,第八章中有介绍到电功率,电功率会设计到热能和机械能的知识概念,但是在这之前的教材板块中,并没有热学和力学的知识。如果在这章节之前能编排热学和力学的概念,学生就能快速的掌握电功率和电能的学习。在实际编排中,八年级的物理教材中没有介绍热和力的概念,学生就很难理解热能和机械能,老师对学生讲解这部分知识内容时会比较吃力,学生也很难接受和吸收新知识。

1. 5 分子动理论知识

在第十一章节中,介绍到物质的微观模型,该理论体系会设计到分子间的作用力和分子间的距离等物理知识,但是在该板块之前并没有介绍到相关内容,分子动理论的知识被安排到第十六章中,所以学生理解起来会有一定难度。

1. 6 实验探究

教材中安排了大量实验,这对学校实验室的设施设备提出了更多的要求,但是当前不少地区的学校,尤其是农村学校,因为其经费有限,配套设施并不完善,不能满足学生实验探索的要求。所以,编排实验探究环节时尽量少而精。

1. 7 编排顺序

在物理学中,力学是最早研究出来的理论,是后来众多物理学研究的基础条件。本文认为,为了使学习内容间保持连贯性和承接性,在物理教材中,应该将力学和热学编排在电磁学板块的前面。整体顺序按照物理学研究发展史来编排,以遵循科学发展的脉络。

2 加强人文教育内容

2. 1 加强人文教育的理论知识

教育的真正目的是培养人,不需要过多的介绍科学家和技术工人。在教材中注入更多的人文教育,使人文教育和科学教育结合起来,以促进中学生综合素质的全面发展。初中生正值价值观、人生观形成的重要阶段,培养中学生的人文精神能有助于学生形成科学的世界观。所以,教材在编排时应体现人文主义的观念。

《教室中的危机》中提到: “未来需要的不仅是知识分子,而是真正受过教育的人。”人文教育指的正是提升人性境界、塑造理想的人格和社会价值观。其核心就是培养人文精神,实质是人性教育。因此,在组织教材教学内容时更要强调学生的情感教育,注重学生学习的情感性、自由性和向善性。教材内容上要引导学生人文精神的树立和发展,从而达到让学生向善的情感目的。

2. 2 教材中渗透科学精神

物理学家追求真理的不懈努力和奋斗史,在每一个新理论、大发现中都闪耀着科学精神的光辉。这些都是人文教育最适用的教材。很多的物理学家身上都有值得后人学习的宝贵精神,例如,为科学事业献身的伟大精神、执着追求真理的精神、不畏困难和艰苦的精神等。学生在学习理论知识时,了解科学家的奋斗史能有效激励他们学习。所以,初中物理教材可以另外再附带一本关于物理学家追求真理的小册子,或者直接在相关章节做出介绍。

例如,在学习浮力这一章节时,可以向学生讲解阿基米德的故事,强调阿基米德发现浮力正是由于他对问题的专注和追求真理的精神。学生在了解这则背景故事后,也都跃跃欲试,想做一下实验。这样通过科学精神和人文精神教育的熏陶,能有效吸引学生的注意力,提高他们学习的积极性。

3 结束语

比较分析人教版初中高中教材 篇8

【关键词】人教版 初中高中教材 文艺复兴 比较研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0017-02

“文艺复兴”是初高中历史教学的重点之一，内容十分丰富。因此本文以同一出版社（人教版），初高中教材的同一课“文艺复兴”为例进行比较，以期在中学教育阶段为教学提供一些参考。

一、对“文艺复兴”的整体认知

1.新课标的解读

《人教版初中历史教材新课程标准》对这一课的内容标准要求如下：“知道《神曲》，复述达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。”《人教版普通高中历史新课程标准》对这一课的标准为：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

很明显初高中使用的课标不同，使得教学内容也有所不同。初中课标对本课的要求主要可以从几个关键词体现：知道、复述和初步认识这三个词，非常清晰地表明教材在初中这个层次还是以了解为主。而高中的课标则是“知道”和“认识”这个层面，对学生学习和教师教学的要求要更深一些。

2.课程所在单元的比较

在人教版初中历史教材中，“文艺复兴”作为世界通史的内容放在九年级上册第四单元的开篇（实际第10课），单元主题是“步入近代”。内容涉及7各方面，包括政治革命、经济变革和思想文化运动。高中历史教材由于是板块结构，体现中西历史的横向比较，“文艺复兴”放在第二单元的第二课（实际第6课），单元主题是“西方人文精神的起源及其发展”。导言还设计了“学习建议”，可见高中教材强调对一个问题的深入探讨和理解，不过这也造成了对历史一定程度的切割，在授课过程中无疑加大了教师和学生的难度。

3.课程的标题比较

初中教材将该单元命名为“步入近代”。高中教材的单元名称为“西方人文精神的起源及其发展”。在课文标题上，初中的由于是通史性质的编纂模式，因此标题较为概括，实际上这一单元名称的命名非常重要，它体现出人类在从古代跨入近代的重要分水岭。

在这一课的课程小标题上，初高中教材的着眼点也不尽相同。初中将“文艺复兴”和“新航路开辟”两大内容合为一课。高中版则是将“文艺复兴”和“宗教改革”设为一课来叙述则体现了紧扣“人文主义”这一核心内容的编写要求。

二、课程内容比较

1.导入部分的比较

初高中教材都设置了导入部分，并配有插图，这也是人教版的传统。初中教材是以达·芬奇的《蒙娜丽莎》作为开篇的介绍。并非常直观地介绍了这幅图使用的是“微笑”、“温柔”“宁静”“期待”“生命力”等几个体现的人文精神的词汇。让初中学生一下子就能对课文内容充满好奇和阅读的兴趣，能够积极参与教学过程。高中版的导入框采用的图片是拉斐尔的《雅典学院》，应该说它比《蒙拉丽莎》所体现的信息量更大，也更为准确地体现了文艺复兴的基本内涵。所以高中教材无论是内容的广度和深度上的都较为明显的变化趋势。

2.人物举例比较

人教版初高中教材的人物列举人数都一样，为7人次。但是很明显，初中版的人物涵盖面更广。涉及了文艺复兴成就最突出的几个方面：文学、艺术、科学。应该说是对文艺复兴成果的一个较为全面的介绍。

初中的新课标没有对“文艺复兴”这一课的人物进行规定和限制。第一位介绍的人物是但丁，对他的评价教材抓住了但丁的历史地位。高中教材因为新课标的原因，主要对薄伽丘和《十日谈》进行了介绍，并引述了《十日谈》中的一个故事，以此来说明教会的黑暗和腐败。达·芬奇是文艺复兴怎么都绕不开的人物，所以两版教材都作了说明，但初中版的内容较详细。教材详尽分析了达·芬奇《最后的晚餐》这幅画作，并配有插图和一段话。高中教材用一个段落对他的成就作了评价。

三、插图和问题设置比较

1.插图比较

初中版在选图上与高中有较大区别。初中版选择了达芬奇的两幅作品，高中版的选图面较广。两版插图有两处雷同之处，一是都使用了相同一幅莎士比亚的肖像画，只是初中版为彩色图，高中版为黑白画。二是对佛罗伦萨的介绍图也一样，初中版用了全景图，高中版则是局部图。新课标并没有具体规定使用插图的情况，这就给教材的编著者较大的空间。不过，作为普及性的基础教材，应该在插图的说明上有所考虑。两版教材在涉及到大师们的作品建议署名和标上创作时间。

2.问题的设置比较

初中教材在特别强调了问题的设置。就这一课一共出现了三个问题。其中两个在文中，以设问形式出现；另一个是连线练习题，放在课文正文之后。两个问题是需要学生通过课堂学习和平时阅读才能回答的。体现了新课标的精神。

高中教材同样对学生的课堂听课情况进行了考察。在文中一共设置了3个问题插入了一个问题。其中一个是“学思之窗”插入的问题，让学生消化本节课的内容外，更强调将所学知识融会贯通。另外两个问题是课后习题，以“探究学习总结”的形式出现：分为“本课测评”和“学习延伸”，针对本课的内容有都所涉及。“本课测评”的问题是“14～16世纪，欧洲有哪些事件促进了人文主义发展，结合史实具体说明。”这道题很明显是一个跨度性较高的问题。目的是为了检验学生对教学课堂知识的掌握程度，既利于培养学生的总结归纳的能力，也要求学生拓展知识面，理解所学内容。

总体而言，初高中历史课程的设置，都体现了对问题的多样性，多视角、多层次、地空间维度，能促进学生个性的健康发展。高中课本既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，强调培养学生的思维能力；在内容的选择上初中教材更贴近现实，设置的师生互动环节更多。

参考文献：

[1][美]丹尼斯·谢尔曼：《全球视野下的西方文明史——从古代城邦到现代都市》，上海三联书店，2011年版，第439页。

人教版英语教材初中 篇9

陈志强

一、说课标：

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

第一、情感态度价值观目标：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

第二、知识和能力目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

第三、过程和方法目标：

1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：

第一、识字与写字：

1、要有较强的独立识字能力，能熟记生字词的音形意；

2、会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度：

3、临摹欣赏颜体书法，体会书法的审美价值。

第二、阅读：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，具有一定的语言感受能力。

（2）学会多种阅读方法，会用不同的方法读不同体裁的文章。

（3）背诵古诗文，吸收民族文化智慧。

（4）扩展阅读面，加大课外阅读量。

第三、写作：

（1）能多角度的观察生活，能用真情来写作。

（2）根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式。

（3）学习修改自己的习作，能和同学互批互改。

（4）养成勤于练笔，交流心得的习惯。

第四、口语交际：

（1）学会倾听，能文明得体地进行表达。

（2）要有一定的应对能力，能根据对象和场合，作简单的发言。

第五、综合性学习：

（1）能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

（2）尝试写简单的研究报告、活动总结等来展示自己的成果。

二、说教材

（一）、编排特点：

按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。

2、注重学科的整合和语文素养的提高。

学科整合中，既能扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。

3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。

教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。

5、注重课外阅读和课外活动。

教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

（二）、编排体例：

本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）、内容结构：教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“

写作·口语交际·综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：成长、祖国、名人、文化、探险、动物

课外古诗词背诵安排了10首古诗。

名著导读2部：冰心的《繁星》《春水》和《伊索寓言》，附录中有临摹、欣赏颜体书法和汉语词类表。

三、说建议：

（一）、教学建议：

经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养

语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。

3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次布置作业，分层次活动的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。

5、发挥学生在语文学习中的主体地位，运用学校提倡的“三步五环”教学模式，打造优质高效课堂。三步是课前延伸、课内探究、课后提升，课内探究又分自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提升、达标检测五个环节。大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。

所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。

（二）评价建议：

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材

以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读，结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。第三、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源，学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

人教版九年级英语教材整体分析 篇10

我所任教的地区现在九年级学生使用的是人教版新目标（Go for it）英语，本版九年级教材共有十五个单元，现在我对这版教材简单作以下分析：

一： 教材的主要特点

1、突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为学习的主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排，充分体现学习过程中学生的主体性。

2、语言与文化

语言有着丰富的文化内涵，学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍西方国家的文化，培养学生对中西方文化的了解情趣，寓思想、情感教育于语言教学过程之中，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。、采用任务型语言教学的编写模式

任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。简而言之，就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。但任务型教学也遵循一定的特点：

（1）教学内容的真实性

教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。在选择教学内容时教材充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；激发学生参与真实语言活动的动机，如，列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如，让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。（2）教学活动的多样性

活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，本套教材对于活动的设计也是多种多样的。在每一个单元教材都设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生在课堂上的行为互动，并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够在小组活动中有话可说，有事可做。

二、发展学习策略 学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。同时，在教师用书的编写中，详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学习奠定基础。

三、教材结构和体例 《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、配套录音磁带，教学挂图等。本套教材的分为15个单元，除了第5，10，15三个复习单元外，每个单元都有sectionA , sectionB , Selfcheck和reading四部分构成。同时，教材里还附有语法聚焦。

四、教材的优缺点

由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

我认为该套教材的优点在于：

1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。

2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。

3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。

然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。究其原因我认为主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。

总的来说由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语语言能力和创新能力有明显的帮助。通过对新目标英语的学习，不少学生能够运用所学英语很好地表达自己；但是，英语基础相对较差的学生则很快就会被分化出来，即使教师努力帮助他们，他们在学习的过程当中仍会面临很大的困难。

新编人教版初中生物教材特点分析 篇11

关键词：新编人教版初中生物教材；特点；分析研究

教材是上课时必不可少的教学材料，也是帮助学生理解学习内容的重要工具。所以，教材的质量好坏会直接影响到学生的学习质量。因此，我國教育发展的同时，也特别注重教材的编写。为了能够让学生更好的学习，初中生物教材也有所改变，目的就是激发学生的学习兴趣，让其更好的发展。因此，本文主要针对新编人教版初中生物教材特点展开的分析讨论，并且对教师教学产生的影响进行了阐述。

一、新编人教版初中生物教材的特点

1、充分体现新课标的要求。新编人教版初中生物教材是在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，根据课程标准的要求进行改编的，符合学生的发展需求。新编人教版初中生物教材具有很大的新意，它积极落实了新课标的要求，初中生物教学是面向全体学生的，在学生进行学习的过程中，逐渐提升了自己的探究能力，并且还能够激发学生的学习兴趣。在传统的生物教材中，其内容都是一些学习起来比较困难的理论，学生学习起来比较吃力，但是新编人教版生物教材改变了这一现象，它更加注重学生的学习探究能力，让学生在自主探究的过程中加强对内容的理解。与此同时，也体现出教学要“以人为本”的教学思想。

2、注重激发学生的学习兴趣。新编人教版初中生物教材的表现形式很独特，图文并茂，并且附上了很多的颜色，这一特点很吸引学生的眼球。在生物教学课堂上，教师所讲解的一些内容学生不能理解的时候，就可以参照书上的图文进行理解，这样让学生理解起来更加直观。比如在学习一种昆虫的时候，教师对昆虫的结构描述很模糊，学生很难理解，那么就可以通过观察教材中的昆虫结构圖进行学习，有利于加深学生对此节内容的理解。另外，生物教材中的内容都是跟我们的生活相关的，那么学生学习起来就会相对轻松一些，同时还能够激发学生的学习兴趣。

3、重视探究性学习。教材注重的是学生的自主探究和实践能力，所以设计了多个模块，通过多种不同的内容对学生进行锻炼。在教材中，有“观察与思考”模块，设计此模块的主要目的就是培养学生的观察力和思考能力；同时还设计了“资料分析”模块，这主要是为了锻炼学生的分析能力，让学生能够对数据进行处理和分析。另外，教师在进行教学的时候，充分发挥了学生的主体作用，首先让学生自主探究学习，对教材进行初步的了解，等到学生对教材的内容看完以后，教师再针对学生提出的问题以及理解的程度进行讲解，这种教学方法打破了传统的教学方式。让学生能够自主探究，给学生一定的自由学习空间，有利于提高学生的学习兴趣。

二、新编初中生物教材特点对教师教学产生的影响

1、充分利用教材资源突破重难点。在教学课堂上，教师的教和学生的学是学生学好一堂课的重要环节，另外，新编教材也具有很大的特点，和传统的教材相比较来说也具有很大的优势。虽然有些内容变得比较难理解，但是图文并茂的特点提高了学生的理解能力。教材插入的一些图片，都是通过编者深思熟虑过后得来的，并不是随意编写的，因此，教师要对图片的意图进行深入了解，理解编者的用意，然后根据教材内容对教学方案进行合理的设计，采用科学的教学方法去教学生，加强师生之间的互动。以此来提高生物课堂的教学质量。举例来说，对“营养合理”这一节进行学习的时候，首先教师应该通过设置问题，引起学生的注意：面包是否可以代替正餐食用？营养是否合理？这个问题是比较符合生活实际的，学生在来不及吃饭的情况下，都会把面包当作代替品填饱肚子，那么学生就会有很大的兴趣去了解这个问题。

2、灵活使用案例教学。使用案例教学的方法不仅能够促进学生对教学内容的理解程度，同时还能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和能力。案例教学法是目前为止经常使用的一种教学方法，并且使用这种方法具有显著的效果。在教师进行案例教学的时候，要注意案例的选择和使用，首先要选择和所讲内容相符合的案例，然后再考虑这种案例是否具有代表性。首先，教师应该提出问题，让学生进行思考，然后在为学生揭晓问题答案的时候，为了加强学生的理解程度，教师可以列举一个典型的案例进行讲解，让学生能够快速的掌握所学知识。举例来说，在学习“生物链”时，主要的教学目标就是让学生对生态系统进行了解：水稻→稻螟虫→青蛙→ 蛇，他们之间形成了一个生物链，这样将形成生物链的具体生物列举出来，学生就会很容易理解了。

三、结语

教材是上课时必不可少的教学材料，也是帮助学生理解学习内容的重要工具。所以，教材的质量好坏会直接影响到学生的学习质量。新编人教版初中生物教材的特点是值得我们进行分析探讨的，生物教师只有对教材进行很好的掌握与理解，才能够更好的利用教材，设计科学合理的教学方案，提高课堂的教学质量。本文就是对新编人教版初中生物教材特点以及对教师教学产生的影响进行的分析研究，希望能够提高生物教学课堂的效率。

参考文献

[1] 李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].文教资料，2007（8）：186-187.

[2] 孔爱华.生物学教学中的探究性学习探微[J].生物学通报，2002（11）：48-49.

[3] 丁湘宁.研究性学习与初中生物学科教学整合研究[J].网络科技时代，2007（8）：62-63.

[4] 课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.生物学（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2001.