让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文)

让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文)（精选12篇）

让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇1

汪 利 仙玉 山 一 中

摘要：本文报道了网络环境下的一堂英语课--运用网络资源进行英语教学，尝试网络时代的现代英语教学模式。

关键词：网络、英语、教学、现代英语教学模式

九十年代以来，随着多媒体和Internet应用的迅猛发展，如何将Internet所拥有的浩翰如海的信息优势和丰富多姿的信息展示方式与英语教学相结合，充分利用Internet上丰富的英语教学资源与学习资源，让学生在轻松直观的视听环境中学习原汁原味的英语，从而提高学生的学习兴趣和教学效果，在实践中打破传统的教学模式走向网络时代的现代英语教学模式，一直是近些年来英语教学工作者们努力探索与积极尝试的课题。

本人在讲授高二英语第19单元时，尝试了将网络带进英语课堂的实践。这堂课的教学设计是这样的：本课的教学内容是A Freedom Fighter――一篇人物传记。介绍美国杰出的民权运动的领袖马丁•路德•金。本堂课在我校的.语音室(可登陆Internet)进行。具体步骤如下：

一、Warming up ――网上快速测验

为了让学生了解马丁•路德•金的生平、贡献及相关的背景资料，我从网上选出了关于马丁•路德•金的测验，以讨论的方式对学生进行测试，并让他们讨论后将答案在线提交。2分钟以后，学生提交的问题及答案如下：

Question ⒈What year was Martin Luther King Jr •assa-

ssinated?

Answer：(c)1968. He was killed in Memphis;Tennessee,wher-

e he had gone to support a strike by sanitation workers .

Question⒉Which president signed the first major civil rights act of this century?

Answer：(b)Lyndon B•Johnson . He signed the Civil Rights

Act of1964 , on July 2 that year.

Question⒊ Which president sighed the law creating the Martin Luther King holiday ?

Answer：(d)Ronald Reagan . It was in November 1983, mor-

e than 15 year after king was killed.

Question⒋Where did king deliver his “I have a Dream”speech?

Answer：(c)At the Lincoln Memorial. He addressed a quarter-million people who turned out for the 1963 March on Washington.

Question⒌What foreign figure has king been compared to ?

Answer：(b) Mohandas Gandhi. King admired Gandhi greatly

and traveled to India in 1959.

通过以上测验，学生一方面可以掌握马丁•路德•金生平的一些重要事件，例如金的遇刺时间、美国民权运动、金发表著名演讲“我有一个梦”的时间和地点;另一方面，可以激发学生迫切了解课文内容的兴趣，起到了“热身”的作用。

二、详细的背景知识

为了让学生了解金的生平和美国民权运动的详细的背景，我给学生提供了以下网站：

www. the king center. Com/

www. user .rcn. com/ tstrong .massed /Martin.htm

www. Martin Luther king .org/

www. Mlk online .com/

从这些网站中，学生可以看到金的生平、民权运动以及他的诸多照片和声像资料，可以说是应有尽有。

经过点击这些网站，让学生分小组讨论并作小结，每个小组须阐述自己看到的纲要及一些重要的细节，然后老师可根据学生的汇报给出以下重点纲要：

1929年，金出生在美国东部的佐治亚洲的亚特兰大市;

1948年至1951年间，金在美国东海岸的费城深造。他毕生相信，人们可以通过和平革命达到社会变革的目的，并获得民权的平等。

1963年，金晋见肯尼迪总统，要求通过新的民权法。同年发表著名演讲“我有一个梦”。

1964年，金获得诺贝尔和平奖。同年美国通过了新的民权法案

1965年，一项新的民权法案变成法律，从那以后黑人都有选举权。

1968年4月4日，金被暗杀身亡。

三、亲耳聆听金的声音

在本课课文中，仅摘录了“Ihaveadream ”中的一小部分。但若能亲身感受马丁•路德•金那慷慨激昂的声音，这既能训练学生的听力水平，又能培养学生对英语演讲的兴趣。再者能亲耳聆听名人演讲也是学生最感兴趣的，为此我增加了这一部分，在这一部分里，我让学生登录：

sunsite ：berkeley.edu/VideoTest /mlkdream

四、深层次的挖掘

马丁•路德•金是美国民权运动的杰出的领袖人物，他对美国社会有着深远的影响。为了进一步让学生了解金在美国历史中的地位及影响，让学生课后阅读以下两个网页：

www. Time .com/ time /time 100/leaders/profile /king . htm/ 这里详细介绍了金对美国政治和社会的影响;

www. Liu. Edu /cwis /cwp /library /mlking . htm 这里阐述了金对美国人民及美国方方面面的影响。

五、总结

由于本次教学实践只是一个尝试，课后本人根据学生的反馈意见对本堂课的教学效果进行了归纳：

(1)网络教育能更好地实现以学生为主体的教学目的。在网络教学过程中，学生能融入到网络所创建的特定的语言文化情景中，真正身临其境，更易发挥其主观参与性。

(2)网络教学可提高课堂教学效果：网络教学带来大量的信息，使课堂节奏加快，练习转换，环节交替紧凑，这种课堂情景营造了一种愉快而又紧张的学习气氛，有助于教师提高教学教量和学生的学习效果。

(3)网络教学可创造一个自然的英语交流环境：网络教学为学生提供了一个真实的语言环境，语音语调纯正地道。语言生动丰富，让学生在课堂中感受了一次真正意义的英语教学，激发了学生学习英语的兴趣也增强了他们英语学习的信心。

(4)网络教学使学生学习英语的态度由消极被动的应试学习转为积极主动语言学习。在网络教学中，语言、声音和图像同时作用于学生的多种感官，活生生的语言环境有助于锻炼学生的英语思维能力，同时真正感受到了英语语言的魅力，激起了学生渴望学习英语的激情。

以上是本人把网络带进英语课堂的一次尝试。结果证明这次尝试达到了预期的效果。学生享受了一堂信息容量大、主观参与度高、身临其境于地道纯正的英语环境中的高质量的英语课。作为教师，我切身体会到了网络信息给我们的英语教学带了改革的召唤：网络信息，让我们的英语课堂更具科技性、高信息输出性、互动性和真实性。也让我们坚信：网络环境下的现代英语教学模式势必取代传统的英语教学模式。

参 考 文 献

[1]范琳、房荣Internet 与英语教学•[J] •外语电化教学 .4

[2]韩金龙充分利用网上资源搞好英语教学与科研[J] 外语电化教学 2002.4

[3]陈红、陆颖让网络走进英语课堂之实践外语电化教学 .4

[4] www. Seatletimes . nwsource .com / mlk /classroom /MLK quiz . htm/

[5] www seattle times . nwsource . com /cqi- bin/mlk /MLK

quiz . p/

[6] deall.ohio. stae . edu /grads /zhang.354/edu

让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇2

一、巧妙借助多媒体, 构建和谐的学习情境

多媒体及其他现代化的教学设备可以将书本上的文字内容按照教学需求转化为图片、动画、音乐等直观性材料, 构建轻松的仿真情景, 调动学生情绪, 激发学生的学习欲望, 创设积极的课堂气氛。

例如, 在《牛津初中英语9B》第一单元“Life in Space”的阅读课“Life on Another Planet”中, 课文涉及2100年人类居住在火星上的一些场景, 容易激发学生的猎奇心理。教师可先采用多媒体放映一些有关科幻片的影片来导入课文, 学生们非常感兴趣。Discovery中有关的视频录像即为上佳选择, 引领学生感受其神秘、新奇之感。在这种良好的课堂学习气氛中, 教师应有意识地督促学生保持英语学习的积极性, 保持对英语语言的敏感性, 进行创新思考。

二、创设良好的问题情境, 调动课堂气氛

苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处, 总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的固有需要, 这种需要在中学生的精神世界中尤为重要。”和谐的课堂, 教师的语言应该是富有阐发功能的。师生之间的交流, 不仅仅囿于基础知识层面, 情感上、文化上的交流与碰撞相互交织着。英语教师, 在教学中要善于发现学生的学习动机, 唤起他们的求知欲望。在课堂教学中, 尽量创设宽松平等的教学环境, 在语言上尽量用激励式、诱导式语言点燃学生的思维火花, 尽量创设问题, 引导学生回答, 提高学生的学习能力及培养学生思维创造能力。例如, 在教授《牛津初中英语9B》第三单元“Asia”的阅读课“Two Cities in China”这课时, 因为文章是关于同一国家的两个不同城市———北京和桂林, 分别从各自的地理位置、名胜等进行了描述。在Vocabulary中是关于不同国家的国旗和风景名胜的辨认。教师可以问:“Do you know how many countries there are in Asia?What are they?What is it famous for?”设置一个猜国旗游戏, 要求学生采用竞赛形式把国家名India, Singapore, Thailand, the Philippines, Vietnam的国旗和名胜一一对应起来。一旦学生的求知欲被激发, 在课堂上将表现出很大的热情, 增强他们探究外域世界和异质文明的自主性和积极性。

三、注重形成良好的师生关系, 共建和谐关系

美国心理学家罗杰斯C.R.Rogers曾说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课程理念要求教师把课堂还给学生, 让学生成为课堂的主人, 学习的主体;学生作为独立的个体, 有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因此, 教师的教学活动要始终以学生发展为起点, 以学生发展为归宿, 真正做到“一切为了学生的和谐发展”。

在中学英语课堂中, 英语教师既要严格要求学生, 又要充分了解学生、尊重学生, 处处体现出对学生的信任和宽容, 处处展现教师作为一个教育工作者的智慧和内在精神气质, 以无形的力量影响学生, 使学生“亲其师, 信其道”。从长远的角度来看, 教师靠人格魅力, 在学生心中建立权威, 以真诚换取学生的真诚, 以自己的高尚品质铺就学生的未来发展之路。从务实的角度分析, 成功高效的英语课堂, 教师除了具有扎实的英语基本功和专业知识外, 必须要在课堂上奏响“和谐”的主旋律, 定位好课堂教学的身份和角色。师生共同构建一个和谐的团队, 调动学生的合作精神、组织能力。美国杰出思想家爱默生有一句名言:“教育成功的秘诀在于尊重学生!”

四、协调好“生生关系”, 拓展学习图谱

传统的教学是教师教学生学, 漠视了学生之间相互学习的可能性。现代课堂教学理念强调学生之间平等、互助、合作、竞争的关系, 其中最重要的就是合作, 其目的是通过课堂上营造宽松和谐的学习环境, 督促学生相互扶持、共同进步。生生和谐, 主要是通过课堂上的合作学习机制来实现的, 学生的合作学习是通过建立学习小组, 共同讨论、辩论、合作收集资料等方式进行的, 并在此基础上达到对新课标要求的知识点及其他新兴知识信息的深入理解。

在学习《牛津初中英语8A》第四单元“Wild animals”的阅读课“Giant pandas”时, 在课文高潮部分教师可设置讨论环节, 要求学生分成四个小组合作进行讨论并采取小组竞赛的形式来解决两个开放性问题, “Do you think it is important toprotect wild animals?”和“What can we do to protect wild animals from being killed?”提高学生的英语口头表达能力以及学生的合作意识和竞争意识。

又如在上《牛津初中英语8A》第五单元“Birdwatchers”的阅读课“Birds in Zhalong”时, 因为这课是关于自然保护区观鸟的话题, 所以教师可以在教学中设计一个辩论环节, 要求学生分成两大组, 一方代表保护自然环境组, 另一方代表发展经济组, 根据教学进程安排, 要求学生在课前合作进行资料的搜集整理, 在课上学生一般都会表现得极其精彩, 在互助合作中启发思维, 能力互补。“生生互动”提高了课内外学习效率, 培养了同学之间的互帮互助和积极进取的精神, 锻炼了学生的沟通交往和语言表达能力, 为发展和谐的课堂氛围奠定了基础。

总之, 和谐的英语课堂应该是一个团结有序、紧张有效、活泼有趣的课堂。在和谐的中学英语课堂中, 教师在教学中仅仅扮演一个组织者、参与者、指导者的角色, 学生才是课堂学习的主体。教师不仅通过自己的“教”使学生“学”到有价值的知识, 而且必须使学生通过和谐的师生、生生共同合作, 加快掌握自主学习的能力, 授人以鱼, 不如授人以渔, 在现代教学理念中, 教师应充分利用现代技术, 调动各方力量, 使课堂教学成为一个和谐的教学共同体。

参考文献

[1]吴芸玲.构建和谐课堂, 提高阅读教学有效性的思考[J].科教导刊 (中旬刊) , 2012 (8) .

[2]杨霖.支持学生发展的有效教学策略[J].教育科学论坛, 2005 (10) .

让创造性思维走进英语课堂 篇3

关键词：英语 教学 创造性思维

为了培养创新型人才，英语教学改革的重要课题之一，就是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。而，目前的英语教学中仍有许多违背语言学习的自身规律，不利于开发创造性思维能力的地方。

那么，如何让创造性思维走进英语课堂呢？

一、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识

著名外语教学专家H.Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师要努力做到：

（一）尊重学生，培养学生的自信心和勇气

尊重他们的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，要经常对学生讲"Trustyourself！""Nevergiveup！""keepupyourcourage！"等激励性话语，并鼓励学生大胆地"表现自己"。比如，每次英语课都给学生至少5分钟的时间，让他们轮流登台演讲。经长期坚持，学生由胆怯、别扭到自然、大方，而且不时有精彩表现。

（二）激发兴趣

在中学英语教学中，改进课堂教学，帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘"以趣激学"的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣，变"疲劳波谷区"为"高潮兴奋区"。比如，引导学生将wash，water，wave，well，wet，wind，wine等词的词义与开头字母W的"形象"联系起来，作形象记忆；根据构词法知识作比较记忆；根据语境猜想某些生词的意义；等等。这样，学生觉得学中有趣，學有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。有了兴趣才会不懈地追求新的东西。

（三）提供积极参与活动的机会

创新活动是培养创造性思维的根本。仅仅有创新的观点而没有机会把这种观点转换成积极的语言行为，还只是走了第一步。只有在各种形式的活动中，思维才能一步步地被激发，运用时才能达到自如灵活，学生的创造性表达才能被培养和发挥。一句话，学生蕴藏的创新意识和精神才能被最大限度地激发出来。在一般课堂教学中，班级授课制教学有利于教师高效率地向全体学生传播知识，但却不利于学生的相互作用及发展学生独特的思维风格。因此，创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。

二、把培养创新思维能力和提高听说读写活动技能结合起来

把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来；Dicto-comp的活动方式，比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。写可以是各种创新思维能力的综合表现。教师要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，如：Youaregoingtoinvitesomeofyourfriendstoyourhomenextsundayevening.Writeanotetoyourfriendsanddrawamaptoshowhowtogettoyourhome.通过写作学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。

三、课堂活动任务化，通过不同类型的任务活动，培养不同类型的新思维

人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。

让爱国主义教育走进英语课堂 篇4

作为一名英语教师，向学生传授英语知识，培养学生听、说、读、写的基本技能；解疑释惑，帮助他们排除英语学习过程中遇到的困难，责无旁贷；将道德教育融入英语教学，同时也不容忽视。传道、授业、解惑，三位一体应是教师在从事教学过程中要努力做到的。

一、将学习英语目的教育与爱国主义教育结合起来。

给初学者上第一次英语课，我总要提这样的问题：“为什么要学英语？”同学们自然是各抒己见。其中有不少答道：英语是世界上通用的语言，许多国家特别是发达国家大都说的是英语以及掌握现代科技知识必须要懂英语等等。我进而又问：为什么是英语而不是汉语有如此殊荣？世界上使用汉语的人数最多，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响？学生们哑然。于是我就给他们讲述“日不落的大英帝国”的嚣张；讲述“几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”的大清帝国的软弱；讲述北美殖民地的独立等。我告诉学生：英语之所以运用广泛影响深远主要因为早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事上、政治上、经济上的.侵略进而渗透到生活的各个领域造成的。我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国。第一堂英语课成了我对学生进行爱国主义教育的政治思想课。我觉得很有必要，且非常值得。我们学任何一门课程都有目的性，各科任老师都可根据所教专业的特殊性加强目的性教育。将它与祖国的关系联结起来，以此激发学生的学习积极性，也可算是一种教学尝试。

二、根据学生好动、自约性不强的特点，反复强调，不失时机地强化他们的爱国主义意识。

此后一段时间，英语课文中出现这么一个句子Englishisausefulworkinglanguage，peoplemustspeakEnglishintheimportant

meetingoftheworld．讲到这里，我就向他们这样补充：在联合国大会或其他一些国际性会议上，一般必须讲英语及其所在原因。后来书中又出现DoyouknowwhatlanguageisspokeninAmerica，AustraliaandCanada？这类句子时，我自然会讲明其历史、政治渊源，让学生懂得：英语之所以流传广、影响大，归于早期英国的“辉煌”。只有当国家繁荣昌盛时，才谈得上她对世界的影响，英语的广泛使用也正是如此。不失时机地强

如何让快乐走进中学体育课堂 篇5

朱君

一、更新观念

改变传统的课堂教学模式,现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住,影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育自身优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也创造适合本校的方法,使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容,将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”,“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作,再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学,充分调动了学生参与活动的乐趣,自主积极地参与到有趣的练习中,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,即学会了动作又培养了克服困难的精神,真正体现快乐体育的趣味性。

二、进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量

面对优越条件下成长起来的“小太阳”,“小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事易产生兴趣,思想敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的拘束,克服困难的意志弱,无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调,影响学生个性的发展。

为了全面实施素质教育,进行课堂教学改革,在教学中我尝试了分层次教学的实践,更好地实施因材施教,按学生的差异分号层次,因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法,充分发挥和挖掘每一个学生的潜质,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到全面提高学生的身体素质,更好地提高学习的效果。

如在“投垒球”教学中,将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组,A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中,上等生成绩优秀的严格要求,提出更高要求;中等生改进动作、争取优秀:中等生巩固动作;下等生降低要求,树立信心,达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心,对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下,激励学生力争上游的精神面貌,有效的促进和调高学生身体素质,培养学生积极进取的思想品质。

三、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

四、全面评价学生的学习情况

单一内容评价向多元内容评价转变,做到评价不仅仅局限于运动技能,更重视学生的学习态度,参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素,考虑到学生生长发育个体差异等情况,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进行全面地评价学生的学习情况。既有教师评价,也有学生自评、互评。从而提高课堂质量,激发学生学习的兴趣,根据体育常识,运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格,有效地提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人进步”,从而达到全面地评价学生的体育成绩,促进学生身心健康成长。

五、结束语

让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇6

这是一个信息的时代，我们将面对这样一幅教育图景：传统的学校教育观念和模式必须彻底打破，学校将成为一个综合的多功能组织;教室成为视听、练习、展示自我和多向交流的中心。学生将在更为广阔的时空背景下，在多媒体面前，漫步自己的学习生涯。

教育如何迎接信息社会的挑战，如何改造、发展和创新是我们不得不加以思考和回答的问题。在信息技术的影响下，思维敏捷、思想活跃，年龄较轻的一代人群应是大中小学生。他们最先与信息技术交上朋友，最先介入电子、通信、电脑、网络等先进技术，他们的生活因此发生改变，他们的成长由此而烙上特殊的印记，被人们称为“人机对话的一代”。

电化教学使语言、人、环境更紧密地结合，它是一种立体教学，即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。在这种“三维空间”里进行英语教学，学生容易进入交际角色，在心理上进行最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态，实现交际法、认知法、视听法的综合要求。因此，电化教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传输、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。

高中英语教学大纲中自始至终体现着以人为本的教育理念。它要求外语教育应该是多元目标的全人教育，即：外语教育应该是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等的全面教育;教育要面向全体学生，因材施教;注意开发学生的智力和培养学生的能力;要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力

，促进人的可持续发展;要培养学生的自我表现意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生的人文素质。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生的跨文化焦急意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。

学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。古人云：“感人心者莫先于情”。单纯地利用“填鸭式”“满堂灌”，很难激发学生的积极性、主动性，而充分利用多媒体模拟仿真，化抽象为形象，创设图像情景和意境，可增强感情色彩，营造课堂气氛，激发学生的参与热情，诱发他们的好奇心。英语电化教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时，可帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。

在平日的教学工作中，我以现代教育理念为指导，开拓思路，进行实验和尝试，改进教法以激发学生学习兴趣，提高学习能力，培养学生的学习志趣和创新精神。在天津市利用现代化教育技术优化课堂教学评比中有幸获得了市级一等奖。诸多努力，感受颇多，偶有所得：

教 案 思 路

Lesson 11 Body Language

一、教学目的

1.知识目标：让学生学习掌握以下语言点：

(1).can---could

(2).keep a certain distance away from

(3).the infinitive

2.能力目标;通过听说手段提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言交际能力和团结协作精神。

3.德育目标：了解态势语在日常生活中的重要性

(1).运用态势语可帮助多种职业的人们更好地工作。

(2).运用态势语可理解并帮助残疾人，关爱他们的生活。

(3).不同的国家有着不同的风俗习惯，正确运用态势语可帮助我们与不同文化背景的人进行交际，尤其在 奥运会中建立中国人的良好形象，为奥运会加油!

二、教学重点和难点

1.学习the infinitive

2.学习并正确使用态势语

三、教学方法

(理有定则，勿离勿违。教无定法，殊途同归。)

1.采用“提问---回答”的方法帮助学生获得知识，理解全文。

2.采用“小组讨论”的方法使每位学生积极思维，乐于陈述观点。

3.采用全体同学限时快速阅读的形式，引导学生掌握更多更详细的态势语信息。

四、教学手段

1.多媒体教室

2.一台录音机

五、教学思路

通过对阅读理解课的教学，有针对性地加强学生的口语和听力训练，增强其学习兴趣，拓展知识面。在授课过程中渗透有关国家的风土人情、风俗习惯，使学生能够学会和使用相关的态势语，培养其跨文化的交际意识和能力，结合在20奥运会中树立良好国人形象，进行爱国主义教育。

课题软件的制作

采用Authorware 技术，利用精美的画面及和谐的背景音乐，营造互帮互学的英语交际氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的团结协作精神和参与意识，提高英语语言交际能力。

六、教学程序

步骤1.复习---昨日重现

让学生自由谈论他们所学到的态势语信息，使大脑进行一下热身。

步骤2.导入---引人入胜

现代心理学家布鲁纳认为，“学习最好的刺激正是对材料的兴趣”。因此，在导入部分让学生观看录像<>，引导他们进入英语思维的氛围，从中发现并指明主人公使用了哪些态势语，使其轻松地走入了态势语的交际氛围.此外，饼形图形展示出76%的交际需要态势语，更加调动了学生学习主动性，渴望在新课中获得更多信息。

步骤3.阅读---文化舞台

布鲁纳认为：“语言写出的再生动都是抽象的。”多媒体教学手段正是从文字走向图像，从无声走向有声，从平淡走向多彩，从而让学生们在快乐中接受教育。(1)让学生带着问题Who will stand closer when they are talking, Arab people or English people?盲听课文录音。(2)让学生边读课文边准备问题，边彼此问答。(3)根据学生特点及需求讲解语言点。在呈现新知时，静止的书变成生动美丽的书。语言点讲解本是枯燥的，而Authorware的滚动条、热区效果可让学生自主地寻求到答案并为之兴奋。(4). 限时呈现两篇配乐课外阅读，拓展知识，提高学习兴趣，提高阅读能力。环境的刺激作用会引发人的思维活动，多种刺激同时作用于人的感官，会增强思维活动的强度，取得对事物多维度的认识，各种声音、色彩、亮度会增强大脑不同区域的兴奋度。配乐课外阅读这一环节即体现了该原理，不仅能扩大知识含量、提高课堂效率，而且能营造艺术氛围、提高审美意识。心理学家说过：新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能引起人们的兴趣。运用多媒体教学手段和设置动画效果和声音，为学生提供直观形象的画面和有效的声音等感性刺激，充分调动视听器官功能，激发学生的学习兴趣和学习主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。

步骤4.游戏---寓教于乐

通过男女抢答游戏的形式向学生渗透不同国家的文化背景。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教师可启发学生质疑问难，质疑带动理解，而深入理解又使学生提出更多更深的问题，学会思考。知识采用竞赛活动形式正满足了学生渴求他人的认可和获得成就感的心理需要。正如毕加索说：“你就是自己的太阳。”每一个人的心灵深处都希望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入鲜活的美丽，有时甚至会影响一个人的一生。

步骤5.巩固---画龙点睛

英语学习的真正目的在于交际，在于运用所学的语言材料表达思想感情。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。所以(1)让学生动起手来，感受不同的数数方式。在课文教学中，应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论和评价等言语实践活动。学生只有在一定的语境氛围中，才有激情、欲望和兴趣开口说。因此(2)按惯例让学生分组讨论:态势语在我们的日常生活中是否重要呢?(3)各小组选出代表作陈述，形式可多样化。(4)引导学生领悟出态势语的重大作用：对于不同职业的人群，对于残疾人，对于我国人民年奥运会，都有着举足轻重意义。以讨论表演的形式总结态势语在生活中的重大作用，将课艺术地收尾，能激发学生求新的灵感，渗透爱国主义教育。在参与的过程中体验着探索、发现、创新的快乐。(5)激动人心的音乐响起，艺术地收尾，建立教育的情绪场，形成融洽、和谐、振奋、饱满的教育氛围。达到“课停意不停，课停思不停”的效果。我在课件中添加了很多音乐效果，意在营造一种融洽和谐的教育氛围，寓教于情，用我们的琴弦来拨动学生们的心弦。

在布置作业时，我让学生在日常生活中正确使用态势语，更好地与人交流。并从图书馆，朋友，互联网等多种渠道获取更多态势语及世界各国的风俗习惯的信息，培养跨文化交际。智力的发展不应仅仅停留在课堂，教师应该让学生自己在动手动脑中去发展，在实践中去体验和回味。

不难发现，多媒体的使用对于英语教学实现了诸多改变：

一、教师角色的转变：从知识的讲授者到学生学习的指导者、导演者。古人云:“授人一鱼，只供一餐;教人以渔，终生受益。”因此，英语教师应把教的重心放在如何让学生掌握学习方法，培养学生良好的英语学习习惯，注重学生英语科学素养的养成上。教师交给学生的应当是一把打开金库的钥匙，而不是金山和银山。

二、学生地位的转变：从被动听讲的接受者到主动参与的学习主体。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”研究一下学生的心理和语言本身的灵活性，启发学生思维，让学生动脑、动口、动手，让老师自己成为一堂课的导演而不是演员，充分体现学生的主体性和教师的主导作用。人的学习应当是一种自发的和有目的塑造自我的愉快学习过程。

三、媒体作用的转变：从老师的演示工具到学生的认知工具。借助于电教媒体，教师能更好的以学习者更容易接受的方式来呈现知识，以最快捷的方式来传递知识，以最符合客观规律的方式来处理知识，以达到事半功倍的效果。

四、教学过程的转变：从传统的逻辑分析讲授过程到让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。思维是一种运动，媒体演示的过程，是知识深化的过程，是难点突破的过程，也恰恰是启发和引导学生思维的过程。这也是一种运动，是对学生思维方法的培养，想象力的锻炼，学习方法的指导。而想象正是通向创造的翅膀啊!

综上所述，电教媒体的实效作用能更好地发挥教师主导作用，让学生处于主体地位;更应达到少用则有损、多用则无益的境地。

让故事走进英语课堂 篇7

一、课前精心设计故事

有一则英语谚语说:“良好的开端, 就是成功了一半。” (A good beginning is half done) 。课前准备工作能为后面的故事教学法运用创造有利的条件。教师必须充分研究教材, 认真备课, 让故事和教学内容紧密联系起来。故事可以来自于课文内容的改编, 也可以是课外读物中精选出来的, 还可以是学生生活片段的再现或者让学生在预习时自编的。同时, 还要准备好表演故事时需要的卡片、图画、音乐等教具。让故事用得好, 用得巧, 能给学生的学习带来很大的乐趣。同时学生的情感态度在活动中得到优化, 有利于培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性、浓厚的兴趣和大胆参与的精神, 为下面进入新课做好铺垫。

二、课中精彩表演故事

课堂上引用故事时, 教师最好先向学生介绍故事的名字, 让学生对故事产生兴趣及期待心理。在介绍故事的过程中, 教师也可以提出有关的问题来增强学生的学习兴趣, 还可以让学生自编自演。这样, 出现新的知识学生就更容易接受和弄懂。例如, 我在讲解7B的一般过去时态时, 用“龟兔赛跑”的故事, 来呈现“was, said, ran, laughed”等过去式动词, 学生在这熟悉的情境中能自然而然地理解这些动词的含义和用法。同时, 生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时, 学生自然会情绪高涨, 跃跃欲试, 他们会揣摩不同人物形象的心理, 模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练, 可以使新旧知识融会贯通, 让分散的知识系统化, 书本知识交际化, 课堂活动生活化, 在“润物细无声”中, 学生的英语应用能力可以得到显著提高。

三、课尾巧妙设“悬”故事

教师在课堂结尾处巧设疑障, 让故事内容留有余地, 让学生们将新旧知识联系起来, 新知识掌握的同时又有更新的知识有待掌握, 这将会成为一种新的动力去不断地激发学生的学习欲望。当然, 教师需将其巧妙地体现在故事之中, 点到为止, 给学生留下余地, 促使他们去思考。学生将会始终处在故事的情境之中, 轻松愉快地进行学习, 我想这是传统课堂方法所收不到的效果。

四、课内外结合编故事

英语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。应根据班级里不同层次的学生, 进行适当地组织。比如, 有目的地培养骨干, 分组人人参与, 然后让其他同学欣赏他们自编、自讲的故事。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会英语, 更可以增强学生的参与意识, 提高自信心。

总之, 在课堂上巧妙地运用故事组织教学, 不仅为学生提供了各个方面的语言训练, 提高学生听和读的熟练度, 而且能培养他们读与写的熟练度。学生在聆听故事时, 不可能一下子理解所有的内容, 因而学生自然而然地会去猜测推断字义, 而这又是提高听力和阅读能力的很好的习惯。这样, 学生的才智和创造力得到了充分的发挥。故事能帮助学生们建立起语感, 使他们熟悉各项语言内容和句子结构。课堂教学中, 教师或学生讲故事时可以配以音乐、动作和图画, 丰富了课堂教学形式, 令英语课更加生动有趣, 更具有内涵。学生学到的不仅仅是语法、单词和句子, 还有语言的社会和文化背景、能力的促进、学生的多元发展。

让我们引领学生走进精彩的故事空间, 在轻松愉快的课堂里开辟一方属于学生们的天空, 让空中缀满闪烁着学生们智慧光芒的美丽星星。更新教学方式, 活化教学内容, 留给学生更多的创造空间。

摘要：信息时代, 教学方法灵活多样, 恰当地引用故事教学可以让学生在做中学, 学中用, 从而激发学生学习兴趣, 使学生学得主动, 提高课堂教学效率。编排合理、精巧的故事能把学生带入一个奇妙的学习英语的境界, 点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望, 培养和训练学生的思维能力, 有效提高英语课堂教学质量。

让素质教育走进中学语文教学课堂 篇8

【关键词】中学语文 素质 能力

初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生应试教育的悲剧重蹈覆辙，语文教学要配合理论联系实践的经验，教学中应注意学生实际素质问题的培养。结合本人多年的教学探索，笔者认为在具体教学中可以从以下几方面着手：

一、结合课文教学，培养学生的语文素养

课本中所选的课文都是文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘，教师要逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如《义理、考据和辞章》一文，既分别阐明了义理、考据和辞章三者的内涵和要求，又注意分析了三者之间的联系，全文贯穿着“这三个方面密切地相互地关联”的观点。在这三者当中，义理是灵魂，是统帅，形式为内容服务，材料又是由观点来统帅的。通过对文章的学习，可以使学生树立了联系的观点。再如学习《改造我们的学习》一文时，教师引导学生充分认识作者既肯定了成绩，即“中国共产党的20年，就是马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践日益结合的20年”，又同时指出了存在的问题，即“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”，接着就指出了在研究现状、研究历史、学习马克思主义理论等三方面存在的理论与实践相脱离的毛病。这样写，既肯定了成绩，鼓舞了士气；又找出了不足，提高了认识。这就使学生树立了一分为二的观点。

二、结合阅读教学，培养学生的语文素养

要提高学生的语文能力，就要开展阅读教学，同时在阅读教学中，也可以提高学生的认识水平。例如指导学生阅读《人民日报》刊登的一篇《把坏事变成好事》的文章，该文的主要内容是：部分地区受了水灾，有的地方灾情十分严重。受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事完全可以变成好事。 教师指导学生学习这篇文章是怎样用辩证方法分析问题的：①坏事不会永远是坏事，只要我们有百折不挠的精神，有坚强的意志和很大的干劲，“坏事可以变成好事”，这体现了发展的观点。②“坏事”和“好事”不是绝对的对立关系，在一定的条件下可以相互转化，“受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事可以变成好事”，这又体现了联系的观点，③灾情十分严重，给我们造成了困难。但不应该只看到困难而灰心丧气，还应看到困难可以磨炼我们的意志，可以增强国家和民族的凝聚力，这就是用一分为二的观点分析问题。

三、结合作文训练，培养学生的语文素养

有了辩证的思维意识，还要在实践中加以运用，可以结合作文训练，进一步提高学生的辩证思维能力。例如有针对作文题《入迷与入门》，可引导学生分析“入迷”与“入门”的重要条件。只有对科学、对事业的追求达到着迷的程度，才能事业有成，有所建树，达到“入门”；反过来，入门又能促使人更加入迷，一个人只要入了门，就会更加执着于所追求的学业和事业。所以两者之间是互相联系的。再如可以布置这样一个作文题目《“开卷有益”之我见》，大多数学生抓住了“益”字，谈读书对陶冶情操、增长知识的作用。

四、结合多媒体教学，培养学生的语文素养

“良好的开端，是成功的一半。”利用多媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设刺激，能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，全面培养学生的语文能力。

五、结合创新教育，培养学生的语文素养

创新是人类文明的源泉。创新教育是一项教学实践活动，学生的创新意识和创新能力是通过丰富多彩、各具特色的教学实践活动来培养的。我们可从以下方面进行探索：

1.课堂教学是学校教学工作的主体，学生的创新意识和创新能力主要通过课堂教学来培养。在课堂教学实施创新教育方面，我们要准确把握创新课堂教学的特点和基本原则，在教学组织形式和教学内容进行上改革与创新，在课堂教学模式上进行探索。在教学目标上实现从“获取知识”到“发展创新精神和创新能力”的转变，在教学方法上实现从“教学生学会”到“教学生会学”的转变，大胆尝试，不怕失败，勇于创新，形成具有自身特点和个性的教学风格，努力拓宽学生的思维空间，发展学生的创新品质。

2.初中语文课程以培养学生的语文素养为核心，活动课程以培养学生的学习、动手、交往、创造等综合能力为核心，环境课程则是以培养学生的品德、情操为核心，三者不是主次关系，而是各有侧重、相互补充、相辅相成的关系。相比之下，活动课程更能体现学生的个性，培养学生的兴趣特长，发展学生的创新潜能。我们要把活动课程的开发摆在突出的位置，学校要根据不同阶段学生的特点，发展学生的兴趣爱好，成立兴趣小组，举办竞赛活动，增强学生的创新品质。

让“微教学”走进课堂作文 篇9

一、剖析现状？摇突破瓶颈

曾经夏?D尊和叶圣陶两位先生简洁地说：“中学里国文科的目的，说起来很多，可是最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。”很长一段时间我们课堂教学中重阅读轻写作。很大原因在于教师们平时对学生写作意识培养不够，缺乏对写作技能的具体指导和扎实训练。而作文教学是需要系统化经常训练的，靠每两周一篇大作文，一篇周记实在很难提高写作水平。《高中语文教学大纲》（实验修订版），明确规定：“作文一般每学期不少于5次。三年中其他各类练笔不少于2万字。45分钟能写600字左右的文章。”多数学校平时作文教学实际状况怎样呢？一般学校里作文教学常态就是每两周布置写一篇大作文，教师劳心费力地批改后再笼统地讲评。学生处于被动应付状态。作文质量就不敢说有保证了，他们也想好好写，但无从下手。不少于2万字的各类练笔难做到，学生不知道练什么内容，缺乏方向性。笔者在学习微课后，尝试把微课的特点与做法引入作文教学，结合课题进行课堂作文微教学模式研究实践，实施以来，获益颇多。

二、依托微课？摇激活写作

作文“微教学”模式可完整讲授每一类作文知识也可在文本教学中兼顾写作练习，形式多样，微小有效。符合中学生心理特点，易为学生接受。还能把老师从大量批改大作文的重负中解放出来。国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师不改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋。而“作文微教学模式”操作方便，它的形式有两种：一次可只教一个写作知识点，也在一节写作课，设计2―3个写作知识点，让学生当堂练习掌握。这两种形式关注的都是三个关键词，第一是时间，5―10分钟左右;第二是讲清一个写作问题，这就决定它的特点是短、小、精;第三是演练评结合，激活写作兴趣。

1.依照类型，具体而微

开学初需由课题组或集备组成员共同拟定写作计划。根据不同类型、不同文体用微教学模式系统地展开训练。作文按类型分有材料作文、命题作文、话题作文等。按文体分有记叙文、议论文、散文等。不同类型和不同文体根据不同年级教学要求都用微教学模式推进，把一学期所要教的内容分成几个写作序列来进行。对于作文较难的知识点课题组成员分担做成“微课”向学生展示，能够事半功倍。以下用高中阶段主要文体议论文写作微教学模式推进情况来说明。议论文微教学按审题立意、结构、论据的选择和使用、论证方法、例后分析等步骤进行微教学，教学中根据需要各个环节可再细化。

如材料作文审题立意的方法有：①抓关键句法、②因果分析法、③多个角度法、④整体把握法。每种方法知识点讲授、范例展示花费5―10分钟，可用一节课教授这几种方法，也可分4次穿插在4节课前微教学，练笔在课后进行。课堂作文微教学之后再推进上其它课也不影响。学生大脑不断有新事物接触，充满新鲜感，有助提高课堂效率。时间充裕的话当堂展示练笔并讨论，一个一个步骤推进。一个序列知识点讲授完，每节课前随时花几分钟让学生复习用所掌握的方法审题立意训练，然后转换其他内容的课，也不受干扰。同样，以议论文横向展开议论为例，课堂微教学分三类展开：①根据结论析原因，②根据前提推结果，③根据问题找方法等。每一类都用范例给学生导引，让他们学习展开分论点。最后，记住口诀：“扣得紧，分得开，理得顺。”议论文例后分析的几种方法也是这样教授。微教学就是精心设计每一个教学环节，5―10钟左右，学生开始精神懈怠时，就有新问题让他们思考演练，激起热情。

2.讲评训练，见缝插针

作文微教学模式是一种新颖、合理的课堂推进模式。它可以在课堂文本教学前进行，一次只传授一个写作知识点，学生写起来容易，教师批阅速度快，发现精彩之作及时展示，不足之处及时更改。练笔多，讲评多，学生乐学乐写进步快。微教学模式能及时补缺漏。在批阅中发现学生典型性的错误立即在课堂上用投影仪展示，让全班同学参与讨论，更改。这种作文微教学模式有助于巩固和提升写作水平。如在上完议论文横向和纵向两种结构形式，为避免学生混淆，用两篇不同结构的范文，让学生阅读并说出这两种结构的不同之处，学生自然掌握。

作文微教学模式可弥补学生知识面狭窄，写作思维不够活跃缺点。社会上发生有意义的新闻事件，教师在课堂上让学生讨论，提出看法。学生思维和口头写作能力得到训练提升，课后再整理写在笔记本上，既是写作素材积累，又锻炼表达能力。如今年春天国人赴日买回杭州产马桶盖事件，在课堂上让学生讨论，见解有：（1）用国货意识不够，媚外心理仍然存在。（2）国内企业要用出口产品质量标准服务国内消费者。时间安排灵活，让学生时有收获，对初学者和高三学生尤为有效。

三、纠正偏颇？摇读写一体

高中课文文本篇目多，写作没有系统教材。教师一学期忙于教文本留给作文的时间太少。偶尔上作文课，对占“半壁江山”的作文来说是不够的。而“课堂作文微教学模式”可以纠正这一偏颇。而且在课堂文本教学推进过程中，兼顾写作微教学，既丰富课堂内容，又提高学生写作能力。

1.活学文本，生态写作

教学中结合文本突出的某一写作特点进行微教学，让文本最大限度发挥“示例”作用。有人质疑“一个时期以来，我们一些语文课堂，除去满堂空泛热闹的思想‘感悟’，还剩下多少扎实有效的技能训练？”确实学生小学阶段，从组词、造句、写话到写一篇作文，练习是循序渐进的，但到了高中，写作这一块反而很少渐进训练。作文微教学给课堂教学推进植入新的模式，活学文本，生态写作。如高中小说《边城》有突出的心理描写可借鉴，让学生模仿，写一段老师检查作业时学生的心理《林教头风雪山神庙》;中细节描写出彩，也进行特定情境下人物细节描写;《小狗包弟》，突出的写作特点是“以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹。”让学生运用“以小见大”方法写一段话……这些练笔可布置成课后作业，因为有文本做示例，学生结合自己体会写出来的文字就是生态的，用心勤练笔的同学都有在课堂上展示的机会，极大点燃了学生写作热情，也改变纯文本教学的单调和枯燥。

议论文要学习对比论证法，以《拿来主义》一课示例，随堂训练“对比论证法”。让学生以“倾听”为话题写一段话。学生写道：“学会倾听，就是我们要能够关注别人的表达。善于倾听的人，能够洞察身外世界，进而了解全局。历史上那些不善于倾听的人，终成“孤家寡人”。项羽刚愎自用，听不进任何人的意见，最终落得丢了江山失了美人，性命不保。刘邦把项羽的弃将一一揽至麾下，认真听取他们意见，最终逼得霸王自刎。看来，成败往往就在听得听不得他人意见这一念之间。”作文微教学就是活学文本的方法写出的个性思维。这种教学推进模式运用灵活，能在文本教学时不忘写作教学，写作教学时也能推进文本教学。

2.积累素材，拓展延伸

《课程标准》中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”“应高度重视课程资源的开发与利用”。课本就是一个写作素材库，认识这一点对边远偏僻乡村学校教学尤为重要，课堂作文微教学模式在教文本的同时，也能很好的从文本中积累写作素材。如教《谈中国诗》，作者钱钟书可挖掘几方面写作素材：①清华大学破格录取钱钟书，可用于“扬长避短，因材施教”;②钱钟书好读书，勤做笔记可用于“厚积薄发，成功与积累”;③钱钟书拒绝采访，不爱钱，正是“淡泊名利”的典范。同样在“执着、信念”主题中，微教学中写作中运用辛弃疾范例：“辛弃疾一生被弃用多达38次，但他忧国忧民之心始终执着未变，仅剩一支毛笔，他也要书写爱国之心，即使把栏杆拍遍，也痴心不改。”课堂文本教学推进中因加入“作文微教学模式”而充满生机。各种炼字析句，谋篇布局，选材构思等写作方法都能在课文中学到，还拓展了教学空间。

总的来说，中学作文教学目标概括起来就是：“传授知识―培养写作能力―发展智力―陶冶情操”。其中，培养写作能力是关键。课堂作文微教学模式，能够化繁为简，化难为易，循序渐进，达成能力。真正从学生的需要出发，和微课相结合为学生量身定做的新教学推进模式和策略。它以培养学生写作能力为中心，前承写作知识，后启发展智力，达到培养人的目的。朱光潜先生在《谈谈写作》中说：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。”作文微教学让学生读有目标，写有方向，具体而微，循序渐进。写作与文本教学同步，让阅读与写作双轨并行，真正体现新课改理念。教师可以及时批阅，有针对性，有时效性，常常把写得较好的文段或例文在班上讲评展示，能调动学生写作积极性。也把大纲要求的练笔具体化。从句、段、结构到成篇，循序渐进，是一种科学实效的课堂教学推进模式。

让生活走进培智教学数学课堂 篇10

【摘要】：智障儿童各方面的思维活动大大落后于正常的同龄孩子,对他们来说,学习数学是一件很不容易的事,特别是重度智障学生,就算经过多年的课堂教学,最简单、最基础的数学知识依然很难习得。在教师的千遍万遍教学之下,有些学生好不容易学会了知识,却不会将其运用于现实的生活之中,教学效果不尽如人意,有些教师甚至放弃了让重度智障生学习数学。但是,数学知识在实际生活中运用很多,要提高重度智障学生今后的生活质量,很多常用的数学知识非学不可,并且要学有所用。数学源于生活,启于生活,应用于生活。

【关键词】： 数学知识 智障学生 课堂教学 生活化 智障儿童由于智商低，反映慢，抽象思维能力差，学习数学便是一大难题。而《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程特色。把基础教育课程设置中的语文、数学学科都称之为生活语文、生活数学。这是为了进一步弱化学科色彩，强化生活教育的思想。因此，我们在教学中应当把教学内容与学生的生活实践紧密联系，设计富有生活情趣和意义的活动，让生活和教学成为一对“伴侣”，以激发智障学生的学习兴趣，调动学生利用自身已有的生活经验去探索知识的积极性，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，促进学生和谐、健康地发展，为将来自理生活、适应社会奠定坚实的基础。

一、创设生活化情境，激发学习兴趣

1、创设问题情境

智障学生感性认识不完全，思维直观、具体，不连贯，理解能力差，但是他们也有一定的好奇心和求知欲。如果教师在课堂上能创设有趣的问题情境，使教学内容具有新奇性，便能吸引这些智障学生学习的注意力。例如我在教数前概念“配对”的时候，我便创设了“好朋友在哪里”的问题情境，我先拿出牙刷，一部分学生问：“牙刷的好朋友在哪里？”另一部分学生会一边找出“牙膏”，一边说：“牙刷的好朋友在这里？”创设这样的问题情境，使学生沉浸在一种轻松愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到了学习的乐趣。

2、创设故事情境

智障学生对童话故事和动画片非常感兴趣，百听不厌，百看不烦。因此，教学中如果能合理创设故事情境，把学习内容编成简单的生活小故事，使学生产生身临其境的感觉，便能有效调动智障学生学习数学的乐趣。例如在教“1+1=2”时，我先出示了一个学生熟悉的动画人物小花猫，然后说小花猫要去钓鱼。同学们都很高兴，全神贯注地看着老师的动作演示，接着就让学生数，小花猫先钓了1条鱼，又钓了1条鱼，合起来钓了2条鱼。最后让学生编出故事、说出算式。这不仅引出了学习内容，还活跃了课堂气氛，把学生的学习兴趣推向高潮。

3、创设操作情境

智障学生对自己动手操作获得的知识印象最为深刻，记忆也最牢固。教学中，如果教师能创设操作情境，让学生通过动手操作、用眼观察、张口表达、用耳倾听、动脑思考这一过程获取知识，那他们获得的知识将是难以忘怀的。例如在教“长方形的认识”这一内容时，我让同学们找一找，看一看教室里哪些东西是长方形的？同学们异口同声地回答：讲桌是长方形的，黑板是长方形的，凳子是长方形的，门是长方形的……我再让学生摸一摸、比一比、数一数、量一量，通过这些过程来感知长方形的特点。同学们在活动中学，在活动中乐，达到激趣乐学之目的。

二、寻找生活化内容，解决数学问题

1、寻找教材中的生活内容

生活是一切教学现象发生的场所，是一切素材的来源，是知识和能力运用的广大空间。教学生活化就是以生活为根基，讲教学活动置于现实的生活背景之中，教学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，感受自然、社会、事实、事件、人物、过程，使学生在于现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，激发学生作为生活主题参与教学活动的强烈愿望，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，从而自发地、主动地去获取知识，陶冶情操。教学生活化让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。例如在教“钟面认识”的时候，我找来几种款式不同的钟表，让学生认识钟面上的数字，认识时针、分针，认识整时。再对照教室里张贴的学生作息时间表，再如学生早上7点吃饭，我先演示把钟表拨到7点，告诉学生这个时间是吃饭的时间，8点上第一节课，“谁上来把时间拨到8点？”同学们争先恐后地上来操作，通过一系列的演示操作，让学生了解了一天的时间安排，进而教育学生时间是宝贵的，要珍惜时间，好好学习，快乐生活。、2、寻找生活中的教学内容

英国教育家斯宾塞提出了“教育为生活做准备说”。斯宾塞指出：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责；而评判一门教学科目的唯一合理办法就是看他对这个职责尽到什么程度。”我们有责任吧完满的生活作为要达到的目的摆在我们的面前……以便我们在培养儿童时能审慎地根据这个目的来选择施教的科目和方法。生活中处处有数学，教师要紧密结合智障学生的生活实际，在生活中寻找出既包含一定的数学知识，又能被智障学生理解和接受的教学内容。例如在教“小数的认识”前，我先带领学生到学校的超市看看各种物品的价格，引导学生尝试读读商品的标价，这对认识小数是非常有意义的。

三、参与生活化实践，享受快乐数学

1、在校园生活中实践

在日常教学中，教师应利用生活中的丰富资源，努力挖掘知识的生活背景，想方设法创设一定的生活情境。积极调动学生已有的生活体验，以引起学生对生活情境的回忆，把学生带入真实的生活情境中体验，从而引导学生从创设的生活情境中发现知识，习得知识。在校园、教室尽量为智障学生提供生活化的场景，根据不同的授课内容创设相应的生活情境，让他们在特定的情境中进行教学活动，给学生创造一个宽松、和谐、民主的学习空间。让他们在活动中掌握所学的生活知识和技能技巧，积极参加到课堂活动中去。例如在教长度单位“米和厘米”后，我先指导学生量一量教室中课桌的长、宽、高和黑板的长、宽，最后布置作业让学生课外活动时间到校园里走一走，看看1米大约有几步？再围绕操场走一圈，看看有多少步?从而估计操场的一圈有多少米。通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，享受到了学习数学知识的价值，成功地突破了教学难点。

2、在日常生活中实践

教学时，也并不一直在教室内，而是带领孩子们走出教室，走向社会与生活，到现实生活的场景中学习知识，了解情况，同时还能实践运用，注重学生社会实践能力和生活能力的培养。例如，在教“人民币的认识”以后，我就鼓励学生在日常生活中到超市进行实践购物活动，这些孩子非常高兴。拿了10多元钱，买一些自己喜欢的物品，应付多少钱？钱够不够？如果够的，售货员应找回多少钱？如果不够，还差多少钱？这让智障学生通过辨别不同商品、计算价钱、独立到收银台结帐，将学到的知识通过日常实践活动用于解决实际问题，为以后融入社会创造了条件。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，把数学问题生活化，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。学会用数学知识解决日常生活中简单的实际问题，从而使学生不再觉得数学是高不可及的，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，进而享受学习数学的快乐。参考文献：

让快乐走进英语课堂 篇11

【关键词】英语教学 课堂气氛 教学方法

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这点笔者深有感触，英语作为活生生的语言，没有理由让它沉闷。

一、激活课堂创造快乐

英语教学要拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风的境地。教学是一门艺术，一堂课就是一台戏，有严肃，有幽默。课堂上增设文化快餐，每节课必拿出5分钟，让学生上台进行表演，内容丰富，学生动能充分准备，积极上台表演，5分钟掌声不断，笑声响起，同学们乐在其中，课堂有了一个良好的开端，也大大激发了学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。例如，学习这一课时，让学生分角色把台词准备好，以小品的形式展示课文内容，有的学生不太流利的英语伴着淋漓尽致的演出，使得全班同学捧腹大笑，掌声不断，教室成了欢乐的海洋。

二、在师生问答中捕捉快乐

让网络新闻英语走进大学英语课堂 篇12

2008 年颁布的《军队院校本科大学英语课程教学基本要求》指出, 大学英语具有重要的工具性和人文性特征。教学目标是培养学生英语综合应用能力特别是听说能力, 使他们在今后的学习、工作中能用英语有效地进行交际。同时培养学员自主学习能力, 提高综合文化素质, 以适应军队现代化建设和军事斗争准备的需要。《基本要求》特别提出应关注人文素养和综合素质培养, 充分利用英语这一载体, 让学员了解国际政治、军事、经济、科技、社会、文化等背景知识, 拓宽视野, 提高思辨能力、审美素养和人文素质。

笔者曾对70名二年级本科学员就“如何改进英语教学”进行调查, 调查发现, 83 %的学员认为“不应局限于课本, 形式和内容应更多样”。62%的学员提出“应更多使用多媒体, 运用时事、网络进行教学, 多了解书本以外与英语有关的知识”。有学员提出“如果总是按教材内容, 用固定步骤, 讲课文、做练习、练听力, 如是循环, 缺乏新意, 容易疲倦”。调查表明:大部分学员都认为要提高英语教学, 必须突破教材的局限, 把英语和现实生活联系起来, 创新形式和内容, 增加交流和互动, 增强英语课堂的实用性、知识性和趣味性。

如何实现《基本要求》所提出的能力培养目标, 改变英语教学费时低效的现状?笔者尝试在英语教学中合理引进网络新闻英语, 由于新闻英语具有时效性, 真实性、知识性和趣味性等特点, 发现这是提高大学英语教学质量的一种行之有效的途径。

2 网络新闻英语辅助大学英语教学的优势

2.1 网络新闻英语能极大地激发学生的学习兴趣和热情

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。如何使学员保持高涨的学习兴趣和热情?笔者认为教学内容是至关重要的因素之一。目前大学英语课堂上最具代表性的教材当属《大学英语》 (外教社) 、《新视野大学英语》 (外研社) 、《新编大学英语》 (外研社) 等。这些教材紧扣大纲、循序渐进、语言地道、题材丰富, 具有很强的知识性和思想性。然而, 21世纪是一个信息爆炸的时代, 社会生活瞬息万变, 再好的教材都难免存在一定的封闭性和滞后性, 网络新闻英语恰好能弥补教材的这些缺陷。新闻英语紧扣时代脉搏, 与现实紧密相关, 生活中的大小事件都会在新闻英语中有所反映。大学生思想活跃, 喜爱新鲜事物, 在事件发生的第一时间, 学习相关的英文报道, 能够极大地激发他们的学习兴趣和欲望。通过新闻英语, 学员可以从英语的角度去了解各种重大新闻事件, 获得相应的英文表达, 使英语学习和现实生活融为一体, 在轻松愉快的过程中, 记忆更高效, 语言能力得到更好的发展。

2.2 网络新闻英语能创设真实的语言学习环境

以前, 许多英语学习者常常抱怨英语学习缺少真实的语言环境。近年来, 我们开始发现, 虽然我们无法生活在英语国家环境, 网络的强大功能开始为我们提供越来越丰富而便捷的英语学习资源, 我们可以利用网络获得我们需要的几乎任何的英语资讯。目前, 世界各国的主要知名媒体, 各种报纸、杂志、电台和电视台都有自己的网站, 如VOA (http://www.voa.com/) , BBC (http://www.bbc.co.uk/) , 华盛顿邮报 (http://www.washingtonpost.com/) 等;我国的许多媒体也都有英文网站, 如中国日报 (http://www.chinadaily.com.cn/) , 人民网 (http://english.peopledaily.com.cn/) , 央视网 (http://english.cntv.cn/01/index.shtml) 等, 上面的新闻报道都很及时、准确, 也很本土化。

2.3网络新闻英语有利于提高学员的人文素养和综合文化素质

英语新闻报道着生活中的最新时讯和大小事件, 蕴含着丰富的社会文化信息, 对学员的知识结构起到很重要的补充作用。将英语新闻引入英语课堂能够帮助学员走出象牙塔, 开阔眼界和心胸, 增强对国际社会发展情况的关注, 提高运用知识、思考分析和独立提出见解的能力, 使学员成为“家事、国事、天下事, 事事关心”的有心人, 成为适应军队现代化建设和时代发展要求的有用人才。试想, 一个不关心国家大事的人, 怎能谈得上具有社会责任感和使命感?

3 新闻英语在大学英语课堂中的应用

3.1 重要新闻及时融入课堂教学

大学生求知欲强, 关注时事。教师可以在新闻发生的第一时间和学生分享相关的英文报道, 配以生动直观的新闻图片, 大大激发了学生的学习热情。近期的许多重大新闻事件, 如“2014 珠海航展”“北京APEC会议”“习主席2015 新年贺词”“四个全面”“2015两会热词”等都可以通过英语新闻来进行深入的学习和了解, 学生在开阔视野的同时, 也学到各种新鲜的词汇和表达方式, 收到良好的教学效果。例如, 近年来, 习近平主席的人格魅力和鲜明的语言风格逐渐被民众熟知和喜爱, 笔者在课堂上以汉英翻译的方式, 和学生一起学习了这些年习大大带火的那些热词及其内涵, 如“中国梦”“老虎、苍蝇一起打”“人生的扣子”“新常态”“一带一路”“蛮拼的”“点赞”“年轻人不要总熬夜”等, 学员在兴趣盎然的学习中, 加深了对这些新词的理解, 也在潜移默化地提高了政治敏锐度和思想素养。

3.2 课文讲授中插入相关新闻, 有效地补充和延伸教材内容

例如笔者在讲授《大学英语》 (第五册) 马丁·路德·金的“I Have a Dream”一课时, 在网上搜索到许多关于马丁·路德·金的资讯和图片, 发现马丁·路德·金和他的思想在美国占有非常重要的地位, 美国只有三个以个人纪念日为法定假日的例子, 分别为林肯、华盛顿及马丁·路德·金纪念日。为了纪念《我有一个梦想》发表48周年, 2011年10月16日, 奥巴马总统在首都华盛顿为马丁·路德·金纪念雕塑揭幕, 以纪念他的演讲“给美国民众带来的勇气和改变, 不仅是法律, 还有思想观念。”通过这些新闻英语的引入, 学员了解到马丁·路德·金所产生的深刻而持久的影响, 激发他们更深入地去学习这篇著名的演讲。又比如, 在学习“Roaming the Cosmos” (《大学英语》第五册) 一课时, 笔者从网上下载了霍金教授2006年在北京接受记者采访的视频, 通过这段视频, 学员真实直观地了解了霍金、他的声音合成器以及他的思想, 丰富的网络资源为教师备课提供了广阔的空间。

3.3 将新闻英语有机地融入听、说、读、写的各项训练之中

许多英语新闻, 在网络上既有视频, 又有相关文字报道, 还可以用来组织话题讨论, 教师可以利用这些新闻, 将听、说、读、写的训练有机地结合起来。例如, 2012年9月25日, 我国首艘航母“辽宁号”正式交接入列, 开始试航训练, 笔者很快就在央视英文网上搜到了有关航母“辽宁号”的多个英文报道的视频及相关文字, 课堂上先给学生看视频, 然后学习相关文字报道, 做辅助性阅读。通过学习, 使学员了解了航母的基本构造和情况;“辽宁号”的前身“瓦良格号”来到中国的艰辛历程以及舰长张峥出色的英语交际能力, 同时, 也增强了学员们身为中国军人的责任感和使命感。此外, 教师还可以选取一些新鲜有趣的图片新闻, 进行新闻学习, 然后让学生描述图片并发表自己的看法。英语学习网上常会推出一些热点话题, 教师可以选择一些贴近学生的话题组织口语讨论或辩论。另外还可以鼓励学生就自己感兴趣的新闻到网上搜集相关资料, 制作成PowerPoint课件, 进行课堂报告和交流。

3.4 运用新闻英语进行德育教育, 培育学生的性格和精神

教师的责任不仅是传授知识和文化, 更重要的是培育性格和精神。教师在教学过程中除了知识和技能的传授, 还应引导学员树立正确的人生观、价值观, 培养乐于奉献、关爱他人的人生态度, 使教学适应军队现代化建设的需要。要实现这个目标, 空洞的说教是行不通的。网络新闻中有许多生动的事例, 教师加以引导和启发, 能够给学生留下深刻的印象, 达到事半功倍的效果。例如11 月11 日不仅是光棍节 (Singles’Day) , 网购节 (Online Shopping Carnival) , 这一天也是中国空军建军日 (Anniversary of Chinese Air Force) , 在英国, 这一天是“阵亡将士纪念日” (Remembrance Day) 教师可以通过相关的新闻介绍, 引导学生透过浮躁的社会, 寻找更深刻的内涵。

总之, 让新闻英语走进大学英语课堂, 能够使英语教学和社会生活紧密相连, 开阔学员的视野和胸襟, 激发学习热情, 教师可以推荐学员订阅双语手机报 (China Daily Mobile News) , 浏览英语网站, 鼓励他们培养阅读英语新闻的习惯, 提高自主学习能力, 为毕业之后坚持学习外语并学以致用打下基础。

参考文献

[1]总参军训和兵总部.军队院校本科大学英语课程教学基本要求[S].2008.

[2]赵霞, 王小平.新闻英语在大学英语教学中的作用[J].社会纵横, 2004 (6) .