小学生作文之成功的喜悦

小学生作文之成功的喜悦（共17篇）

小学生作文之成功的喜悦 篇1

成功的喜悦一

成功能带给人喜悦和满足，当然，也增长了见识与经验。然而，那一次的成功就带给我一种自豪感。

我曾参加了太极国际比赛，那就是个难忘的例子。在一个严寒的冬天里，我们在先锋小学的大操场上不顾困难地练习着。功夫不负有心人，终于我们能突围而出到香港国际赛上一展拳脚了。

那是2月5日的事了，我迈着紧张的步伐来到了“战场”上，看着十几位国家级的评判员，我的心跳加速起来，但我想：只有3分钟就成功了，要努力!开始，我一丝不苟地做着每一个动作。可是到了“提膝”的动作，我不由得颤了一下，马上落地，我想这里肯定扣分了!做完后，我站在一旁，等待听我的分数。“369号，8.4分。”我听了不太满意，低着头想：这么低分，能拿到冠军吗?正在我疑惑不解时，郭教练走过来，对我说：“GOOD!”说完，还伸出一只大拇指来。到了读名次的时候，我竖起耳来听：“F3组冠军陈梓莹，梁晓颖。”我大吃一惊，差点儿跳了起来……

颁奖台上，我看着过去的辛苦练习，又看着将来的辉煌，我落下了珍贵的一滴泪。

古语：“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”这句话的真正含义，我也体会过了——任何事情都没有不劳而获的，只有经过一段苦练，才能有好成绩。

成功的喜悦二

成功是一朵棉花糖，融化在嘴里，甜滋滋的，渗入内心深处，成了人生中美好的回忆;成功是一把双刃剑，帮你消怯对方的傲慢;成功是一种美妙的音律，激发你的潜能，让你漫游在成功的音律中;成功是一种无与伦比的喜悦，这种喜悦如一种甜点，让你品尝，让你回味无穷;成功是一种千变万化的东西，但她会给人们同一种风韵，那就是喜悦。有一次我也品尝到了成功的喜悦。

在四年级的时候，学校准备举行一场友谊赛—拔河。虽然说是友谊赛，但是战场惨不忍睹，连在这场战斗的前夕，我们四二班也迎来了，各种各样的挑衅。有一次，四一班的陈老师，向我们宣战。我们接下宣战书，上前迎战。大家团结一条心，变成猛虎杀光全场。每个人抓住绳索，一只手，那时我们每个人都不再是孤军奋战。开始了，陈老师的队伍先来个下马威，我们才不怕，有用尽力量冲。我们两队不分上下，不知谁拉了一把救命力，把他们这方拉向了我们战场，ko，他们输了。“耶”我们大叫，虽不是正式的，但这个胜利给了我和大家鼓励。

那时尝到的喜悦是那么天，胜过全世界最美味的甜点。成功是一个月亮，而成功的喜悦是一颗颗美丽的流星，给每个人心中的那个夜晚，点缀上了繁星布满的美景。

成功的喜悦三

成功带给我们的是喜悦，成功带给我们的是经验，成功带给我们的是欣慰和满中，然而成功的背后却是无尽的辛酸和汗水，我就有一次刻骨铭心。

那是在我九岁的时候，那是个炎热的夏天，妈妈临上班叮嘱咐我说，中午回来煲汤给我喝，可是要我自已烧着煤炉。我想了想就答应了。

妈妈去上班了。我自己找来了干煤、干柴枝、废纸、煤块和火柴。我在煤炉的最底面放了一些废纸。废纸上放上木柴枝，然后放了几场块煤块。我拿起火柴去点，可是我胳膊不够长，不是烧不着废纸，就是火柴灭了。过了几分钟，我想出了一个方法：我把一张废纸卷成条状，点燃一头，把它放进炉子里。“点燃了”“点燃了”我高兴得大叫起来。

初战告捷，可我高兴得太早了，不知不觉我已经来到了鬼门关——燃煤。不知是怎么了，煤总是燃不着。我开始有了放弃的念头了可我刚想放弃时，突然，脑子时浮现出了老师经常说的一句话：失败乃是成功之母。于是我打消了放弃的念头。我想了半晌，终于知道了燃着燃煤的方法。我把炉子点燃着，我度过了鬼门关，然后我浇了一些烧洒上去火大了，煤烧燃了。我终于胜利了!

从这件小事中可知，我们想干成一件大事，还不知道有多少挫折和困难在等我们呢。

成功的喜悦四

星期天的早晨，我完成了作业，听见外面有一群和我差不多的小朋友在外面骑自行车的声音，我很想和他们去玩，但是我不会骑自行车，于是我想出了一个大胆的办法就是学骑自行车。

不一会儿，我把哥哥的新车推来，在奶奶的指导下我鼓起>勇气学了起来。我按照奶奶的指导先学会控制车的方向，不上车座，开始学了起来，我推起自行车心里非常害怕，更是紧张万分，只听见哐当一声，唉，倒霉啊，我和自行车一块儿摔倒了，更可气的是手被划了一个口子，我非常的生气，说：学骑自行车比吃中药还难，我不学了。这是，奶奶走过来扑哧一声笑了，我更生气了，奶奶一边笑一边说：那里有你这么骑的啊，这样骑不栽倒才怪呢。洋洋，不管学什么都要有耐心，有信心，如果缺乏这两点学什么都不会成功。听了奶奶的一番话，我。惭愧的低下了头。又重新推起自行车学了起来。

第二次学骑车时，我摔了，我倒了，但我记住了一句话：不管做什么事都应有耐心信心。功夫不负有心人我学会了骑自行车。

通过这次学自行车。我懂得了一个人做一件事要想取得成功就必须有充足的信心耐心，因此要遵循一句话：天才就是百分之一的智慧加上百分之九十九的汗水。”

成功的喜悦五

每一个人都希望成功，但是成功是来之不易的，成功给我们带来的喜悦，更是无限的。

那天，老师布置了几道数学题，让我们回家做。我回到家立即拿出作业本来做。前几道题都比较简单，可是我被下一道题难住了。犹如我在一条宽阔平坦的大道上悠闲地走着，突然，我被一块绊脚石绊倒了，重重地摔在地上。我又仔细地看了一遍这道题。发现这种题型很少见。我向来都喜欢研究难题，一下子来了精神，埋着头“沙沙”地算了起来。谁知这道题故意捣乱似的，硬是不让我算出来。我越是算不出来，心里越烦，一烦，所有的头绪都乱了。于是，我想请教爸爸，让他把这块绊脚石替我搬开。我又转念一想：我都十二岁了，哪能一见到难题就临阵退缩呢?我又想起：老师平时教育我们要有迎难而上的精神。

我的心情渐渐平静下来了，我又重新拿起笔，接着算。我看着这道题给的条件，顺藤摸瓜，找出了这道题的答案。“哈哈哈„„”我终于把这道题做出来了。顿时，我有一种刚刚完成了一项艰巨任务的感觉，我仿佛看到那道题向我举手投降了。我觉得成功并不是很难，只要你沉着应对，“成功”就会向你走来。

小学生作文之成功的喜悦 篇2

一、让学生在自主探究中体验,在体验中主动建构知识

新课程指出:教师对于教材的使用,更多地应该强调把教材作为课程资源来使用,根据自身实际创造性地使用教材,体现个性化的风格和特点,而不是生搬硬套地教教材。荷兰数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。

例如教学“能被3整除的数的特征”时,先出示数列2、4、6、8、……让学生猜想省略号所省略的内容,由此复习偶数的概念后问:“猜一猜什么样的数能被3整除?”学生受判断数的奇偶性影响,往往会做出“个位是3的倍数的数能被3整除”的猜想。教师随机出示问题:怎样用3、4、5这三个数字组成能被3整除的三位数,你是根据什么判定它能被3整除的?可能与什么有关?让学生独立思考后在小组交流自己的想法。有的学生说:我们组成的数是543,453,因为它们个位上的数字是3,能被3整除。有的学生马上反驳说:我们组成的345,435,534,通过计算,发现它们也能被3整除,但与个位上的数无关,可能与各位上数的和有关。以上同学说的对不对呢?此时,教师提供材料让学生尝试、验证,再合作、交流,学生必定会发现能被3整除的数的特征。如果单纯地按照书本上的方法教学,学生的兴趣不浓,得到的知识也极之不牢固,更谈不上锻炼创新思维能力。

教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,要创造条件让学生自己去研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。

二、让学生在操作中体验数学,激发求知欲

卢梭认为:“通过儿童自身活动获取的知识,比从教科书,从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多,而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”皮亚杰指出:“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

如教学“平行四边形面积计算”,课前我让学生自己准备平行四边形若干个,课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动,然后各小组交流、讨论后,归纳出平行四边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式,教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作,用“割”、“补”、“拼”、“移”的方法来推导平行四边形的面积计算公式,品尝到成功的喜悦。再如“将正方体钢胚锻造成长方体”,为了让学生理解变与不变的关系,让他们每人捏一个正方体橡皮泥,再捏成长方体,体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后,学生即使理解了其关系,但遇到圆柱、圆锥体积相等;圆柱高6厘米,圆锥高几厘米之类的习题仍有难度,如果让学生用橡皮泥玩一玩,或许就不会再混淆,从而能清晰地把握,学会逻辑地思考。

三、学会与人合作,让学生大胆设想、大胆探索

这里的“说数学”指数学交流。《数学课程标准》倡导建立自主合作探究的学习方式,提出:学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。因此,教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台,使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中,各抒己见、大胆设想、大胆探索,从中发现不同的思路和方法。

如教学“质数和合数”一课时,当学生掌握了自然数新的分类方法后,我提出了这样的问题:下面的数是质数还是合数?17,22,35,37,87,1,75632。要求学生先独立思考,再分组讨论、交流。有的学生说:我是根据约数的个数来判断,质数只含有1和本身两个约数,而合数还含有其他约数。有的学生说:我先找出这个数的所有约数,然后再看它是质数还是合数。有的学生说:我认为还有一个更简便的方法,就是看这个自然数除了1和本身两个约数外,还有没有第三个约数,如果有第三个约数,就一定是合数。如:75632,它肯定有约数2,所以它一定是合数。……学生在合作交流中充分地表达、争辩,既展示了个性,又发展了思维。

四、联系生活,让学生体验“用数学”

《数学课程标准》提倡:学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。因此在教学时,教师要针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。

如教学“圆的认识”后,我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆,有的想到全班人围一个圈画出一个圆。在此基础上,我让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再如教学“加、减法的简便运算”一课中,我提出了如下问题:老师有一张百元大钞和45元零钱,买了一件98元的上衣后,剩下多少钱?怎样列式?想一想,老师会怎样付钱?营业员会怎样找钱?最后老师还有多少钱?学生都能回答:老师拿出100元给营业员,营业员找给他2元,老师最后的钱是45+2=47元。列式计算:145-98=145-100+2=47元,引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解165-97、276+98、739+102、739-102等习题,引导学生掌握加、减法的简便计算。真正体会到:数学知识就来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题。

让每个学生体验成功的喜悦 篇3

【关键词】差异 分层任务设置 评价 自信心

美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要诀。”一个充满自信的孩子，处事乐观进取，做事主动积极，乐于面对挑战；相反的，一个孩子如果缺乏自信心，那么他所表现出来的行为态度，往往是退缩，畏怯、悲观、被动，不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖，犹豫不决。可见自信心对孩子的成长和人格发展有很大的影响。

中小学信息技术课程指导纲要明确指出“信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”这其中兴趣的培养是最主要的，那如何培养兴趣呢？我认为主要应“让每个学生体验成功的喜悦”。

学生信息技术水平差异程度显著是目前信息技术教学的一个重大问题。这种差异使许多学生羞于动手，不敢开口，生怕被同学小瞧，在信息技术的学习上缺乏自信，这给信息技术课堂教学带来了巨大的挑战，严重影响了正常的教学实施，教学质量更难以保证和提高。如何因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，保证课堂教学的正常实施是我们的要解决的首要问题。下面我仅从任务设置和恰当评价两方面来谈谈我的一些看法。

一、采用设置分层任务的教学模式，让学生体验成功的喜悦

“任务驱动”教学法广泛应用于信息技术的课堂教学，并被实践证明是一种非常有效的教学方法。“任务驱动”教学法的关键在于“任务”的设置，这种任务要让“每个学生都能体验到成功的喜悦”。

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“因材施教，因人而异”。分层任务的设置就是承认差异，进行有差别有层次的教学。“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，根据学生学习的可能性将全班学生分为若干层次，并针对不同层学生的特点设置任务，促使学生自主建构学习活动，做到因材施教。

如在教学实践中，以对知识的掌握程度为依据，将任务设计成基本任务和拓展任务，让基础差的同学通过完成基本任务获得成功的喜悦，提升学习积极性和自信心，而能力强的同学可以通过拓展任务探究新知识，提高自学能力，获得成就感。在整个教学活动中以班级授课为主，每个学生根据实际情况选择完成分层任务，教师辅之以小组和个别教学，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生爱学习、会学习，那么学生的学习能力就会加强，教学效果就会提高。

二、恰当评价，培养学生的自信心

自信是未来人素质中最为重要的，一个人的自信心将决定他能否成才。如果忽略对学生自信心的培养，同样是教育的失败。可以想象，如果当学生没有因为做不上题而感到沮丧，只要他保持自信，他可能会在进一步学习中逐步学会。然而如果他失去自信，认为自己太笨了，是学不会的，再没有勇气面对，那恐怕他真的学不会了。这种反复挫折感甚至可以毁掉一个人的前程。每个人都会遇到失败，最重要的要在挫折中坚持自信。自信心是一种良好的心理品质，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。一个人如果对所做的事充满自信心，就会积极主动地去做，有始有终地去做，并能在做的过程中排除障碍、发挥创造性。自信心的培养是每一门学科都肩负的一个义不容辞的教育目标，应渗透在教育学生过程的始终。表扬与鼓励是培养孩子自信心的主要方式，每一个孩子都需要不断地表扬和鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。教师的恰当评价能让学生体验到成功的喜悦，树立学好信息技术的自信心。教师在评价时应注意以下问题：

（一）缓对知识的评价， 注重学生学习过程

据说有人到美国听一节小学低年级的课，讲的是3+5=？当时老师就让学生猜想，有的学生说是4，老师请他再想一想，有的说是6，得到了表扬，最后由一名学生说是7，得到了老师的极大肯定赞赏。当时听课的人感到非常奇怪，明明是3+5=8怎么会是等于7呢？后来与老师进行交流，他们的老师说，7是最接近正确答案的，他们在猜想的过程中正在逐步接近正确值，说明他们正在采用正确的思考方法，至于3+5等于几，在以后的学习中他们会知道的。可见他们的教育并不重视结果，而重视过程和学生中的反应。这不能不引起我们的反思，教学重视过程重要还是结论重要，课堂教学使完成教学任务重要还是学生精神愉悦、能力发展重要。这完全在于教师评价的导向，是教师教学观念的反映。

由于学生的知识背景不同、思维方式不同、个性特征不同，所以他们学习知识的方法、达到理解掌握知识的时间都会有所不同。所以教学时不能要求所有人在同样时间达到同一水平的理解。这是不可能的也是不现实的。针对这一点教师要承认个别差异，延缓知识评价。允许学生在一段时间内达到对同一内容的理解。更加注重对学生学习过程所表现出的行为、语言、想法、做法、态度进行多方位评价，利于学生全面发展。

（二）发挥评价的激励作用， 培养学生的自信心

树立表扬的基本原则，俗话说：“你的教鞭下有牛顿，你的冷言冷语下有爱迪生”，作为教师要用一种“无错原则”来看待孩子，不能用成人的标准要求他们，要看到他们是成长的人。他们对新知识的探索与发现和创造没什么分别，出错是他们在尝试，学会与掌握是他们巨大的成功。这样你就会发现每个学生都是小小科学家、发明家、数学家和探索者。表扬还来不及呢！苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。儿童好奇、好动、好胜，他们爱问，喜欢探索，喜欢创新。他们的表现欲极强，尤其喜欢在别人面前展示自己的表现欲。这正是培养学生创新意识的前提。

教师的每句激励的话语都会使学生增强自信，体验成功。作为一名教师不要吝啬自己的赞赏和表扬，也许你哪一句不经意的话语就足以让学生永生难忘，而成为激励他成才的动力。教师一颗善良的心会发现学生许多的善意，教师自己美好的心灵会帮助自己发现学生更多的美好。教师应该善于发现孩子的闪光点，多一些表扬、多一些鼓励，给孩子一份自信，一份希望，一份力量。

课堂教学时我经常采用语言鼓励，如：“你很勇敢！”“你真棒！”“你的想法很独特！”“你的发言很精彩！”“你很动脑筋！”对于新事物、新知识，鼓励学生大胆探索，告诉他们“世界是相对的，对和错也是相对的，尤其信息技术作为一门新兴学科，发展变化日新月异，今天认为正确的，明天可能因为新工艺新技术的产生而不再完全正确”等等，消除学生对信息技术的畏惧感。对学生的激励就是对他们成功的一次次肯定，成就感逐步强化，学好信息技术的自信心就逐步树立起来。

学生成功的喜悦来自任务的完成，来自教师的赞美，因此教师要善于挖掘学生的闪光点，毫不吝啬地赞美学生。古人说：“良言一句三冬暖”。赞美学生可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。

教师要用赏识的心态看待学生，多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每个学生都体验到成功的喜悦。

【参考文献】

[1]苗逢春. 信息技术教育评价：理念与实施. 高等教育出版社，2003.

成功的喜悦小学作文 篇4

我们拉开鱼杆，挂上鱼饵，坐下来开始钓鱼了。爸爸钓得很有耐心，一杆子甩出去，就静静地坐着等鱼儿上钩。过了一会看见浮标有一点轻微地晃动，爸爸急忙拉起鱼杆，只见一条鱼跟着被提到水面，在水面飞快地游动着，它一定是想逃命吧!但是无论它怎么游，也没逃出爸爸的手掌心，被拖到岸边放进了鱼篓。不一会爸爸就钓了两条鱼。

再看我呢，一杆子甩出去，不到一分钟我就忍不住拉起来看看，鱼钓上的鱼饵不是被我拉掉就是被鱼吃掉，始终钓不到一条鱼。我学着爸爸的样子，安静下来，耐心地钓，果然不久，我就钓到一条漂亮的鲤鱼。我终于知道钓鱼的窍门了，爸爸的方法真有效。

成功的喜悦小学作文 篇5

成功像是一朵棉花糖，融在嘴里，流进心里;成功像是一盏星光，把甜蜜的梦点亮;成功像是一种甜品，让人品尝后回味无穷;有一天我也品尝到了成功的喜悦。

有一天我放学回到了家，打开书包，拿出作业，这些题我都会，我不禁沾沾自喜。可是当我做到最后一题时我的笔停住了，这道题我没见过，怎么办?我开始犯了难，突然妹妹看到我紧皱眉头，知道我碰到了难题，就对我说：“你可以查电脑做题呀。”对啊，我突然像抓住了救命稻草一样，我急忙打开了电脑，当离答案近在咫尺时，我愣了一下，脑海里仿佛有两个人在说话，一个在说:“殷思琪你不应该这样做。”另一个说：“没事的，反正老师也不知道。”我的脑子里像一窝蜂一样好吵。这时，妈妈抓住我的手，语重心长的对我说：“假如你违背了诚实，用抄来解决问题，你这道题最终还是会不理解，那你为什么要做它呢?”“我知道了。”我对妈妈说。我放下鼠标，知道了错误，回到书桌重新做起题来，我的验算纸被我画的没有一块空地，直到傍晚，妈妈叫我吃饭，我也没有听见。皇天不负苦心人，解了一个小时，终于成功了。我开心得跳了起来，一直喊：“我成功啦，我成功啦。”这时才感到肚子饿了，妈妈端来香喷喷的饭菜，我吃着饭感觉到饭好甜，菜好香。

通过这件事，我知道了只要有恒心没有什么是不可能的，只要功夫深铁杵磨成针。

成功的喜悦小学生作文 篇6

记得有一天晚上，我早早地做完作业，爸爸带我去溜冰场溜冰，我心里甭提有多高兴了。

我和爸爸走进溜冰场，只见场上灯光闪烁，大家都随着动听的音乐，飞快地滑来滑去。有的像敏捷的小燕子来回穿梭;有的排成一条条长龙游来游去;再看看那些初学者，就像小乌龟在慢慢移动。我被这热闹的气氛所感染。于是，我在爸爸的帮助下，换上了溜冰鞋，乐呵呵地走向溜冰场。

刚开始，爸爸扶着我滑，我觉得挺简单的，比走路还轻松呢。滑了一会儿，爸爸开始放手让我自己滑了。这可把我难住了，我不敢动半步，爸爸在一旁鼓励我：“不要怕，胆子要大一些。”一边指导我，溜冰时身子微微向前倾斜，脚贴在地面向前滑动就行。我壮着胆子，照爸爸说的做，却被摔了个“屁股蹲”，真痛呀!我刚站起来又摔倒在地，爸爸仿佛看透了我的心思，语重心长地对我说：“万事开头难，只要你不灰心，坚持下去，就一定能成功的!”听了爸爸的一番话，我的自信心又回来了。于是，我又爬了起来，继续练习。跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来。摇摇晃晃，屁股跌肿了，膝盖跌青了。最后我终于能在溜冰场上自由地溜了。我欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我终于学会溜冰了!”爸爸高兴地对我竖起了大拇指。

分层次评价, 体验成功的喜悦 篇7

一、分层次评价的策略

《基础教育课程改革指导纲要 (试行) 》明确规定:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。”如何发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展呢?

1. 领会评价内涵, 以评促教

教师必须转变教学观念, 充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分, 教学过程不仅是知识传授的过程, 而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完善的一个过程, 应切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地。在教学观念上有了这样的转变, 就能促使教师努力优化课堂教学, 提高教学效率。

2. 接收反馈信息, 以评思教

评价贯穿于教学的全过程, 教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和反馈教学的效果, 为反思教学和辅导学习困难学生提供条件, 从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为, 真真正正促使教师由重质量的结果向重质量形成过程的转变。

3. 把准评价目标, 以评导学

评价目标是教学目标的浓缩, 检测内容是教学目标的载体和具体化体现, 所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。

4. 掌握学生心理, 以评激趣

测试往往都会给学生造成一定的焦虑感, 适当的焦虑能使其保持学习的热情, 但是, 过分的焦虑则会阻碍学习的成功。首先, 题目不能太难, 可考虑按学生现有水平, 分层次命题, 让学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目, 使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦;其次, 所有评价活动本身要生动、有趣, 如可用竞赛、抢答、表演等形式进行, 使学生对活动形式产生直接的兴趣。

二、评价内容多样化

作为一年级的数学老师, 我深知, 一年级学生刚刚进入学校, 他们对数学的感受、对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此, 对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合。学生最期待老师公正的评价和积极的肯定, 以往的评价习惯以“一刀切”的方式来评价学生。现在, 我改变以往单一的做法, 在课堂中设置三种颜色星星来奖励学生。红星———突出表现奖, 包含勇敢自信、创新发明, 也可以是进步明显、知错就改……学生的闪光点都可自由纳入;黄星———积极参与奖, 只要做到认真听讲、积极发言就能获此奖励;绿星———团结合作奖, 它是属于团体合作、互帮互助、活动效率高的小组的。在课堂外主要有两种颜色星星奖。蓝星———认真做作业奖, 紫星———学习兴趣奖。我认为此类奖励比较适宜低年级学生的年龄特点, 而且见效快。另外, 我还及时引导学生对自己的数学学习情况作阶段性的反馈、总结。实践证明, 学生扬起了自信的风帆, 他们怀着得奖的喜悦和成功的体验高高兴兴地离开课堂。班级里一种积极向上、团结协作的良好学习氛围正在生成。

三、评价主体互动化

教师、学生、家长三者之间应当形成一种交互式的评价格式, 各主体之间相互监督、相互帮助, 变教师评价为主为学生评价为主。不论是课堂上的口语评价、“星星园”评价, 还是“成长足迹”评价, 我都努力改变教师一人独断、学生群体被动的僵化局面, 变评价主体单一源为多源、多向, 开展教师点评、学生自评、学生互评、集体共评等活动。例如课堂小结, 让学生先自我反思———这节课你收获最大的是什么?表现怎么样?动脑筋了吗?如果自认为还行, 就向各组长申请奖励一颗黄星, 如果小组内多数同意就表示申请成功。在课堂教学中实施激励性的教学评价, 能通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生, 使之获得学习上的满足;可以通过评价提供的信息使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题, 促进师生进一步扬优补缺;也可以促使教师不断更新观念, 反思、完善和提高自身素质, 努力提高课堂教学质量。

四、评价方法多元化

新一轮课改要求关注评价的过程, 注重评价过程对学生发展的促进作用。关注评价过程, 在于更好地发挥评价对学生的促进功能, 不是为了通过评价给学生在群体中一个位置, 而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。期末, 我从书面测试、口试、操作、情感态度等方面对学生进行综合性评价。平时, 我运用“星星园”“成长足迹记录”等方法对学生进行形成性评价, 这不仅是学习过程的一种及时性评价, 而且给予学生随时自由添加自己喜欢的新内容的权利, 具有较强的自然生成性。学生自主参与、动手设计, 具有较强的个性特点。对学生进行多元化的评价方法, 具有全方位、多形式、多层次等特点, 能较完整地记录学生每个学期的数学成长足迹。另外, 无形的口语评价也是相当重要的评价方法。

在评价给学生带来快乐和成功的同时, 我也感到一点艰难和烦累。从理念到行动仅是课改的第一步, 更关键的是如何真正促使学生发展, 保证行动的有效性?而现在, 我们只能说仅处于实践摸索阶段, 尚存在很多问题, 然而事情要做好, 必须不断在反思中实践, 要让学生在不同评价中体验成功的喜悦。

摘要：评价应体现以人为本的思想, 建构个体的发展, 评价要关注个体的处境和需要, 尊重和体现个体的差异, 激发个体的主体精神, 以促使每个个体最大可能地实现自身价值。教学中, 应遵循面向全体、鼓励冒尖、注重差异、体现过程的原则, 尝试引入了“星星园”“成长足迹”等评价方法。

小学生作文之成功的喜悦 篇8

关键词：四重点；品尝；趣味；喜悦

G633.3

新课改的深入让教师的教育观念发生了很大的变化：在课堂教学中创设生动的教学情景，激发学生学习的兴趣；关注语文与生活的联系，使中学语文更贴近生活；改变学生学习方式，更强调自主学习……本人在课改中进行“四重点”少教多学的尝试，有效提高了语文教学质量，让学生品尝到学习的无穷趣味和成功的喜悦。

一、学生预习，以提高能力为重点

预习是少教的前提，为课堂教学打下基础，也为教师集中时间讲述重难点节约了时间。预习是必不可少的环节，应以提高学生自学能力为重点。

1.要善于把思考问题的方法教给学生。教师必须重视研究学生的学习特点和规律，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导。学生掌握了方法和规律，才有学习的能力和动力，才对学习产生浓厚的兴趣，才能举一反三，终身受益。

2.要因材预习。教师要从大多数学生的水平出发，注意抓两头促中间。对成绩优良的学生，在布置预习时，适当出一些难题、附加思考题，充分发挥他们学习的积极性；对学困生适当照顾，让他们把时间和精力花在攻破规定性的知识内容上，激发他们的学习兴趣。例如，预习《岳阳楼记》，以课后练习中的古文小段，学困生找出正文中学过的词语加以理解，提出观点；中等生要做到在语境中判断并回答问题；优秀学生在此基础上要达到会串讲。这样，学生自学文言文的能力就提高了。

二、教师备课，以理清思路为重点

教师根据授课需要和学生实际，确定详略和取舍，采取具有明确针对性的方法，有效地提高学生的能力。

1.根据大纲要求和教材特点确定“精讲”重点。我在备课时，认真钻研教材，明确课程标准所规定的教学内容在各年级的具体安排，确定一、二个“精讲”和“多练”的重点。如在教学八年级上册第三单元课文时，教材要求让学生注意“怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”教学《故宫博物院》时，我把重点定为理清说明顺序，让学生注意表示方位的词语，引导他们理清文章的说明顺序安排，收到很好的教学效果。

2.结合学生实际，找出难点，决定“精讲”的策略。如《故乡》这一课分析闰土的形象是教学的重点，又是一个难点，我备课时抓住少年闰土和中年闰土巨大变化，从闰土的外貌、神态、语言、动作以及同“我”的关系来分析，学生就很自然地看到：少年闰土是一个健康、纯朴、热情、勇敢的“小英雄”；中年闰土是衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的“木偶人”，然后让学生去讨论“小英雄”之所以会变成“木偶人”，是帝国主义封建势力的残酷压迫和精神奴役的结果。这样讲，课文主题挖掘得深，学生受到的教育也就大。

三、课堂讲授， 以精讲启智为重点。

课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。教师在课堂通过板书设计，标出重点；课堂提问，抓住重点；归纳小结，点出重点。

1.课堂教学注意掌握“精讲”与“多练”的分寸。对待“精讲”与“多练”要从实际出发，该讲的则大胆讲，该练的则放手练。基于重点的讲与练，才能真正达到课堂教学中的“精讲多练”的目的----提高课堂教学质量和学生学习效果。

2.抓住重点，突破难点，把讲解的精力放在点子上。重点和难点既有区别，又有联系。明确了重点、难点，并把握两者内在联系，那么，“精讲”重点，突破难点就有依据了。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，课文第1—18自然段写了阿长的饶舌、多事和许多令人生煩的规矩，这是课文的重点段落，又是学生学习的难点。教学时，我启迪学生领会作者写往事、趣事的主旨，是表现这位普通、不幸、粗憨，却善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象，抒发对长妈妈深深的怀念和对旧中国广大劳动妇女命运的关切之情。学生就能理解这样写是“不虚美”、“不隐恶”，力求真实刻画人物，是一种尊重事实的科学态度，而且把阿长善良仁慈同愚昧落后互相搀杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。在这个基础上，教师稍加指点，学生对长妈妈的形象、主题思想、写作特点等也就不难弄清了。

四、少教多学，以突破难点为重点

练习是对教学的检验、补充和提高，有助于提高学生判断、理解、运用的能力，也是多练教学法的灵魂。教师根据教学目标选择针对性强、且有层次、有特色的习题，指导学生有目的地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。

1.要充分认识“练”的必要性。学生知识的获得是靠在教师指导下通过“练”的实践获得的。在教学中，我以读为中心，让学生通过阅读、吟读来琢磨文章的字、词、句、篇，以及词汇、句式、表现方法，熟读消化吸收，成为学生的语言储备。如在教学《春》时，我让学生在课堂上大声朗读，边读边体会文章的意境，并结合春天的特点来感悟文章优美的语言，课外让学生仿照《春》其中一段描画家乡的春天，因为头脑有了可感形象，学生写起来非常轻松自如。

2.多练要明确目的。语文的练，必须与提高学生的读写能力相结合。练习是整个计划中的一项措施，是完成单元要求乃至全册课文要求的一个重要环节。每册书，每个单元，每篇课文都有它的特色，教师在制订学期教学计划时从课标要求、课文特点和学生的实际出发，对整个学期的练习通盘考虑，恰当安排。

3.多练要求在课堂完成。课堂的练，是从教师讲到学生巩固消化知识的必经过程，是提高学生知识水平的基本途径。每节课我让学生先独立完成导学案中的自主学习部分，下课前5分钟进行达标测评 。学生对这样的安排很感兴趣，大部分都能轻松完成。

4.多练要抓住关键。如写作的练习，应把重点放在句、段的练习上，尤其是加强段的练习。如在教学《从百草园到三味书屋》时，作者运用一系列动词准确描写了“雪地捕鸟”过程，我引导学生仿照片段，准确地描写一个游戏或事件过程，学生在课堂上很快就完成了。

提高语文教学质量，关键在于提高课堂教学的效果。“四重点”减轻了学生学习的负担，有效提高了语文教学质量，让学生品尝到学习的无穷趣味和成功的喜悦。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）

[2]单树增《先学后教 学会学习》

小学生作文之成功的喜悦 篇9

做完作业，在“金色的沙滩”中有许多“脚印”，有欢乐的，有难过的，有后悔的，它们让我学到了许多人生哲理。特别是那一次，成功的事，使我刻骨铭心。

那天早晨，我把作业做完，到电脑室去玩电脑，我轻轻点动鼠标，点开了csol，我马上开始游戏，我一直都用风暴之锤和一把连狙就开始，因为我认为有一个一定非常厉害。可我没想到，他们四个都是菜鸟，我就只会风暴之锤，他们都抓不到我，第二场，他们好象厉害了一点儿，我差一点儿就被抓了。第三场，我是母体，我便胜利。后来走了两个，来了一个，这个人非常厉害，比我厉害多了，我想如果他可以成为我师傅就好了。后来，我发现他突然变得很差劲，一会很厉害。最后他被我一把风暴之锤把他打败了，我非常高兴，因为这是他厉害的时候。

那一次我成功了，虽然非常难，但是我还是成功了，因为我要超越他。

成功的喜悦的小学作文500字 篇10

成功对我来说真是太不容易了，更说不上成功后还有喜悦。

今天好不容易妈妈不在家，我便兴奋的叫哥哥今天去钓龙虾，并叫上几个朋友一起去。一返往常，哥哥居然同意了。于是我就约好几个朋友在对面山上钓龙虾，伙伴们听后一起回家准备工具，等吃完午饭后就立马出发。我们吃完午饭后，全部到指定地点集合，迫不及待的等待出发，人到齐了，我们便开始向钓虾地点快速进军，我们以最快速度到达后开始分配工具准备“工作”每人三根钓竿，两个人合用一小袋钓虾用的猪肝和一个小鱼网。

我和哥哥一组。还没等我们把诱饵放好，就有小伙伴在叫“我钓到龙虾了还是两只呢！”不一会儿，另外的小伙伴也钓到了龙虾，由于我和哥哥是第一次出现在这种场合，很多东西还得向朋友们请教，所以动作就慢了点。这个时候我们也准备好了把线都放了下去，一会儿，哥哥钓到了一只又肥又大的龙虾，现在就剩下我一个人没有收获了，哥哥似乎看出了我的不快，于是对我说：“老弟，你可不能学小猫钓鱼那样三心二意没有耐心，你守在钓竿那儿，若是看见竿上的线在抖动，你就立马拉起线，这样你就不会钓不到龙虾了。”于是我就照哥哥的办法去做，没想到才一会儿我就有了收获，哥哥高兴的.对我说：“老弟，得加油，记住，做事一定要有耐性，我们也不能输个其他小伙伴，为我们的成功而努力。”

我记住了哥哥的话，要有耐性。小伙伴们不时传来龙虾上钩的欢笑声也有龙虾逃走时的尖叫声，在这种声音中，时间很快就过去了。我们足足钓了四个小时，我与哥哥的收获真不小，大约有四五斤。我们一路走一路唱。我们成功了，我真快乐，晚上可以大吃一顿了。

回到家，爸爸主动给我们做了一顿丰富的龙虾大餐。吃着那香喷喷的龙虾，我也兴奋的对爸爸妈妈说“努力才会成功，成功才会有喜悦！”

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大连的喜悦，中国的成功 篇11

会议期间，来自世界90多个国家和地区的1700多位政界、商界、学术界和新闻界领袖和精英云集大连。这次会议使大连成为世界关注的焦点，成为全球“新领军者”城市的代表。

夏季达沃斯论坛在大连举办，把大连推上了世界舞台。世界经济论坛提出创办“夏季达沃斯”是非常有创意的事情。会议在大连举办，一些世界级的人物会来到大连，使世界的目光聚焦大连，使大连成为全球的焦点，对大连扩大对外宣传、让世界认识大连具有重要作用，有效提升大连在国际上的知名度。

正如世界经济论坛创始人兼执行主席施瓦布教授在考察大连时说过，由于大连市是中国首批沿海开放城市，所以世界经济论坛从很多场合和知名人士那里听到“大连”的名字，我一直期待对大连市的访问，并对大连的历史有很多了解。大连是一个正在国际上崛起的新兴城市，夏季达沃斯论坛将邀请世界财富1000强的企业参加会议，这将非常符合大连市目前冉冉上升的国际形象。

夏季达沃斯论坛在大连举办，把大连带上国际合作的快车。世界500强公司和一些新领军者公司到大连来，使大连通过会议平台更多地了解世界经济运行现状及未来发展，使大连市经济更好地融入世界经济发展中，为大连促进国际合作、引进项目、开展经贸洽谈创造了良好的机会。

帮助新兴公司成长

世界经济论坛把“冬季达沃斯”打造成关注全球、区域和行业议题的顶级盛事的同时，充分注意到快速成长的新兴跨国公司，即全球的新领军者，将会彻底改变全球商业格局。

于是，世界经济论坛与中国政府密切合作，开创一个新领军者社区，即把“中国夏季达沃斯”确定为成长型企业会议。全球国民生产总值一半来自新兴市场。在未来的25年里，约97%的增长将来自新兴市场。活跃在世界舞台上的新兴公司正改变着全球经济布局，远见卓识的企业将以空前的速度扩张，获取生机勃勃的新商机，促进基础设施的完善以及在全世界范围内创造新的工作机会。

在大连，世界经济论坛为新一代领军者提供了一个独一无二的新平台，以此支持他们驾驭新的地域、市场、文化和规范体系下的各种挑战，帮助他们跻身行业领袖之列。

大连万达集团、亿达集团、东软集团、大商集团、大杨集团、华信集团在国内最先成为世界经济论坛成长型企业会员，不仅分享世界新领军者的荣誉，而且从世界新领军者那里获取经验和机会，共同发掘改变世界的力量。

或许10年以后，大连本土的成功的成长型企业，则会更加感激引导自己走向世界的这座城市，成为实现这座城市经济可持续发展的主力军。

提升城市现代化水平

举办夏季达沃斯论坛，不仅帮助大连市经济连续多年保持两位数增长，生态环境等城市配套设施也持续得以改善，城市变得越来越美。

大连市紧紧抓住举办“中国夏季达沃斯”这一历史性机遇，加快经济社会发展和城市建设，加大生态环境建设和保护工作力度，继续提高环境质量，加快城市基础设施和会展场馆建设，显著提升了城市现代化水平。

大连市还对城市市政设施、市容市貌、交通口岸、户外广告等进行综合整治，以一流的市容环境、一流的文化氛围，迎接参加“中国夏季达沃斯”的各国宾客。赢得中国卫生城、环境保护模范城和中国最佳旅游城市称号的大连，面貌焕然一新，向世人展示她的美丽和好客。

夏季达沃斯论坛在大连举办，推动大连会展业登上新的台阶。大连市的会展业已经开始进入从展览数量的增长向展览质量增长的发展阶段，简单的外延扩张、粗放的运作模式已经被市场逐步淘汰，精心培育会展品牌的要求初见成效。

培育城市美誉度

“夏季达沃斯”的成功举办，也给大连带来了举办高端会展的品牌效应，一系列重要论坛或年会先后落户大连。

2007年以来，大连市先后承接国际生物草药经济论坛、中国钢铁原材料国际研讨会、中国现代渔业发展高峰论坛、大连芯片厂供应商峰会、汇丰（中国）财富论坛、科技孵化器国际论坛、集成电路设计年会、中国DTP行业高层论坛等，会议不断，客人如潮，“际会经济”规模初显。

大连香格里拉、富丽华等酒店反映，会议客人至少也比往年增长20%。一些重要的会议期间，酒店客房入住率达到100%。与单纯的游客相比，参加国际会议的嘉宾有着更高的消费能力，如在中国钢铁原材料国际研讨会期间，香格里拉大饭店仅大堂吧的销售额就是平时的3倍。

小学生作文之成功的喜悦 篇12

在我们成长的道路上，留下过许许多多的脚印，从幼稚到成熟是一条漫长的路，然而有一只脚印令我特别难忘。

我报名参加了学校的鼓号队。一开始，我还挺喜欢的，因为我还不知道它的重要性，只知道好玩，等到读四年级时，我却后悔不已了。

读四年级时，我们鼓号队换了一位新老师训练。一开始，我没怎么注意她，但随后我才知道，她的训练很严格，不会轻易给你休息。每次都训练大概一个小时。每天，我们在火辣辣的的太阳下训练，空手踏正步走一圈都很累，况且还要背一个圆滚滚的大西瓜走一圈，都快让人支持不住。回到家里，我对妈妈不停地抱怨，并且说想退出鼓号队，而妈妈只是微笑的倾听。

听完后，妈妈语重心长地对我说：孩子，做每件事要想成功必须得付出，既然你选择了这条路，那不管这条路怎么样，你得坚持地走下去。听了妈妈这句话，我再不敢打退堂鼓了。每天放学后，我都准时参加训练。

等到比赛那天，我既紧张又兴奋紧张。突然，广播里传来：请西山小学鼓号队入场！这时，我心里扑通，扑通直跳，像揣进了一直只兔子，让我忐忑不安。万一我一不小心打错了一个节奏，那不是前功尽弃了吗？打着打着，我渐渐觉得轻松了许多，那紧张的情绪早已抛到九霄云外了。不知不觉，表演完毕后，台下响起了一阵雷鸣般的`掌声，顿时，我们个个眉飞色舞。此时此刻，我多想插上一对翅膀飞回家，把这个喜讯告诉妈妈，让她来分享我们成功的喜悦啊！

小学生作文之成功的喜悦 篇13

比赛前一天的晚上，停下练琴，刚想打开电视放松放松，又被妈妈勒令赶快去睡觉。我躺在床上，翻来覆去睡不着觉，心里一直在想：好紧张啊，明天比赛现场有那么多人，如果出丑了一定会很尴尬的。

钢琴比赛终于来了！运气不太好的我抽签抽到了一号，也就是第一个上台，甚至连练习准备的时间都没有。我忐忑不安地上了台，深吸了一口气，开始了弹奏。因为练习得非常熟练，所以我弹得十分流畅，渐渐也没有那么紧张了。突然，我弹错了一个音，顿时惊了一头汗。但当我看见台下对我鼓励的妈妈，想起练习曲子的劳累，自信油然而生，继续弹了下去，并且再没有弹错一处。表演结束，响起了一阵热烈的掌声——果不其然，我赢得了一等奖。

让“学困生”品尝成功的喜悦 篇14

关键词 “学困生” 鼓励 信任 成功

【案例描述】

随意翻开孩子们的一本本作业本，偶然看到了谈政东的。打开它，看着那几页清秀的字迹我的心里暖暖的。谈政东是一个调皮的孩子，有时候调皮得让人无可奈何。我几乎每天都接到同学们对他的“举报”——“沈老师，谈政东不做作业，又在教室后面和吴志杰打闹呢！”“沈老师，谈政东不做值日生，拿着拖把在玩呢。”“沈老师，谈政东上课不排队，躲进了厕所，还是我把他从厕所拉出来的呢。”……

一次语文测验，有一道挺难的阅读题目，全班只有3个同學答全了，两个是成绩好的学生，还有一个就是他——谈政东。我高兴地在课堂上表扬了他，说他很聪明。从他灿烂的笑容我看出，他其实有一颗上进的心，只是原本不理想的成绩使他失去了信心，失去了学习的动力。

第二天，我就把他的位子调到了第一排，并且悄悄地告诉他：“谈政东，知道为什么老师要把你的位子调到第一排吗？老师喜欢你，因为你聪明，老师一直盼着能看到你认真做题的样子，还有你认真的字迹。”一番话后，他小脸通红的，笑得更可爱了。我决心尽自己最大的努力帮助孩子走出阴影，找回自信。“谈政东，上课要认真听讲，遇到不会的要问，遇到什么难题可以问老师。我随时欢迎你。”我停了停又说，“但是，老师怕你没有足够的恒心和自觉心，因此老师想让陈世文做你的小老师，怎么样？”他开心地点点头。

之后的几天里，我常常默默地关注他。的确，他有了明显的变化：整天围着陈世文转；陈世文也很负责任。作业字迹端正了，速度也提高了。

一次，教室里很吵。孩子们在中午的休息时刻又吵又闹，时不时传来阵阵刺耳的尖叫声，几个男同学还抱团滚在教室后面的地面上。我大声吼道：“够了，你们就不能安静会吗？”教室里顿时安静了许多。几个抱成团的男生意识到了什么，慌忙站了起来。我一眼就看到了狼狈不堪的谈政东。他居然也在其中。我更怒了。“都坐位子上做作业！”扔下一句话后我拉起谈政东走出了教室。

这孩子知道自己将要面临一场“狂风暴雨”的洗礼，站在那儿默不作声。看着孩子低着的头，我的怒气消了一半。最近这一段时间这孩子还真挺乖的，是不是今天有什么原因呢？一定是的。我暗自思索着。于是我压低了声音问道：“今天和他们吵闹是有原因的是不是？告诉老师好吗？” “我也不想的，但看贾兆兴他们玩得挺开心的，所以……吴志杰也在玩。”这回答显然使我很失望。但我还是决定心平气和地解决此事。“谈政东，有时候要学会控制自己不受外界的诱惑，可以玩，要在完成了自己的作业之后……”之后我叫来了那几位当事者，对他们是晓之以理，动之以情，希望不再有这样的事情发生。

14岁的年纪已经具备了基本的辨别是非的能力。如果改变一下他的身份，让他去做贾兆兴和吴志杰的小督促员，督促了两个让我头疼的学生，又培养自己的自觉性，一举两得。相信他会做得很好。

第二天晨会课上，我就高兴地大声宣布：“因为谈政东同学诚实勇敢地承认了昨日的错误，相信他是个知错能改的好孩子，同时我也相信他一定能督促好吴志杰、贾兆兴两位同学，因此，从今天起，谈政东同学就是吴志杰、贾兆兴两位同学的小老师了，希望你们师徒三人可以共同成长。”教室里响起一片笑声。看那三位，你看看我，我看看你，会心一笑。

“沈老师，谈政东作业交了。吴志杰和贾兆新还在做。”“沈老师，谈政东这次的题都做对了。”“沈老师，谈政东今天捡到了一元钱还主动交公了呢。”“沈老师，今天体育课后谈政东他们三个偷偷地把班级的垃圾桶洗了。”……有时候，孩子的成功仅仅需要老师简单的鼓励、由衷的信任。

【案例分析】

由于家庭文化背景、个体智力状况及学生个性差异等因素，我们班的谈政东同学在学习上落下一大截，原本学习基础较差，家长监管的力度又不够，由于自身的原因使其注意力不集中，整节课东张西望的。一节课的知识落下了没学好，下节课就很难学好，这样恶性循环下去就导致了这样的结果：老师讲授的知识他一窍不通，老师布置的作业他束手无策。作为一个人，他需要一种精神寄托，既然在学习中找不到自己的精神乐趣，他们必然会想到在其他方面寻找展现自我的机会。于是出现了一些列调皮捣蛋的行为：上课不专心听讲故意捣乱、课后不做作业甚至还逃课。

面对这样的孩子，教师仅仅对他进行深入细致的思想教育是不够的。谁都渴望成为英雄、伟人、名家。也许我们永远都成不了这样的人，但通过自己的努力，我们可以成为最好的自己。“学困生”也不例外，他们渴望成才，渴望成为最好的自己的心和其他孩子是一样的。苏霍姆林斯基告诉我们：“要让每一个孩子抬起头来。”作为教师，我们要关注每个孩子身上的闪光点，挖掘他们潜在的能量，给予他们更多的关注。一句鼓励的话、一道信任的目光或许可以改变一个孩子学习和做人的态度。

一次语文测验，谈政东出色的回答受到了老师的表扬，在老师的鼓励之下他收获了学习上的成功，在学习中找到了自己的精神乐趣，从而将注意力转移到了学习中，因而改变了原有的学习态度。教师对学生小小的成功、点滴的进步给予赞扬，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发其学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。因此，我们要善于抓住孩子的优点，把它适当地扩大化，让“学困生”能在迷茫中找回自信心。

成功喜悦的作文 篇15

今天我刚起床就开心的不的了，因为杨老师会安排我们进行朗诵比赛，我准备了两个星期的《诺亚方舟》终于可以一显身手了。

下午，我们按抽签顺序进行，我抽到第十二个表演。朗诵比赛开始了，同学们都讲的十分流利，我有点紧张。可是时间悄悄的流逝，一转眼便轮到我了。我开始讲故事了：我讲的故事叫《诺亚方舟》。自从上帝创造了人类以后，人们不再善良，上帝看到这种情景后，十分后悔自己创造了人类，便想把这个世界毁灭掉。可是诺亚是十分善良的人，上帝不想伤害他，于是让他按照自己说的话去做……

时间过的很快，一会儿我就讲完了。走回座位后，同学们都纷纷说我讲的好，给了我热烈的掌声。比赛结束了，老师立刻让同学们投票评选谁的故事讲的成功。结果出来了，我得到了第四名。虽然我没有得到第一名，但是我在同学们面前展示了自己，我非常开心。同时我暗下决心：以后我一定要讲得更好，争取下次获得第一名。

成功的喜悦作文 篇16

由于工作的原因，不能每天都去学车，所以我都是利用周六和周日的时间去学。冬天天气寒冷，练习移库时还不能坐在车上，挡住视线。经常是轮换着上车练习，在下面等候时，简直是冻透了。但这 些并没有打消我学车的热情。是的不经历风雨，怎能见彩虹。

最后，去古冶考试场考试时，我们全车的8个人都有些心情都有些紧张而复杂。如果考不过，心情会很糟糕。别人又会怎么看自己呢?但教练总是在为我们鼓劲：“只要你们正常发挥，别太紧张，都 能顺利通过的。”

终于考验我的时刻来到了，我满怀信心的上了车，小心翼翼的进行着每一项的操作。完毕之后，车里的喇叭里传出了合格的声音，大屏幕上随即打出了大大的及格两个字。当时，我兴奋极了，心中充 满了成功的喜悦。

我是我们组第二个考试的，出来后，我急切的等候着其他学友们的好消息。不幸的是，由于太紧张，我们组有两个学员没有过关，我真的很为他们而惋惜。

接着，第二天，我们六个人的上路考试也顺利过关了。当考官宣布考试结果时，我们欢呼着，拥抱在一起，品尝着胜利后的硕果，那滋味简直是美极了!

小学生作文之成功的喜悦 篇17

要鲜花,也要荆棘(既要玫瑰,也要刺)。

近几年来,各种媒体,宣传报道上见得最多的就是在对学生的教育问题:提倡赏识教育,不能体罚或变相惩罚学生。但我认为对学生的教育不能一味地去赏识,而要进行适当的惩戒,因为一味地赏识、表扬只能让其飘飘然,且受不了一点挫折和委屈,这样的学生只能听表扬语,不能听批评的话,遭遇挫折,便伤心绝望乃至轻生。试想一下,我们的社会不仅仅充满鲜花和掌声,也存在矛盾与挫折,若对学生不进行必要的挫折教育,那么,学生在生理和心理上没有足够的准备,将来走入社会,遇到挫折时,就会措手不及,沮丧、绝望甚至轻生。因此,我认为对学生的教育不能一味地停留在赏识和表扬上,而应该让他们接受挫折教育,在做错事情的时候,对学生进行惩戒,以提高学生应对挫折与困难的能力。

表面看来,我的教育方式似乎与近年来倡导的要以平等的态度和学生对话、赏识学生、尊重学生是相背离的,其实不然,我所倡导的对学生进行惩戒与赏识,应是相辅相成的,在赏识的基础上惩戒,在惩戒中获取经验和知识,使学生认识并从中受到良好的教育。

当然惩戒教育不是简单的体罚,而是让学生真正正确认识自己。惩戒教育不是体罚,而是应该让他们明白,什么事情能做,什么事情不能做,形成一种规则,只有对规则保持一种敬畏的态度,并且自觉地遵守,规则才有其存在的意义和价值。如果规则被视为可以漠视或变通的东西,人情、关系、权力,金钱一一都可以改变规则,那么社会生活的正常秩序必将被打乱,正常的社会关系也将难以维持,一系列社会问题也就会出现,社会生活如此,班级管理更是如此,要使学生养成良好的行为习惯,就要进行必要的惩戒教育。

惩戒教育的目的是要让学生明辨是非、曲直、美丑、善恶,并通过自我意志的调控来改正错误,养成良好的行为习惯,作为教育手段的惩戒,更需要在尊重学生人格的基础上维护学生的权利。有这样一个故事:英国科学家麦克劳德上小学的时候,曾偷偷地杀死了校长家的狗,为此他受到了校长的惩戒:画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含尊重、理解、宽容、善待错误的惩戒,使小麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰导素在糖尿病治疗中的作用而登上诺贝尔奖台。可见,适度的惩戒不仅能使学生改正错误,心悦诚服地接受教育,而且还能使他立志从事某项他热爱的事业,从而起到正确的导向作用。

当然,我所说的惩戒,一定要适度,要在尊重学生人格的基础上把握一定的度,否则,过犹不及。而适度的惩戒如苦口的良药,用得恰当,则能起到治病救人的作用;用得不当,则会物极必反,伤害学生的心灵,在他的成长中抹上阴影,所以必须把握好惩戒的尺度,要以不损害学生的身心健康为原则。

就拿我班王某来说吧,他是一个脑子灵活,但思想又十分偏激的学生,常常做出一些让人意想不到的怪异行为,逗得全班哈哈大笑,而且我行我素,头发留得很长,学习不认真,将班干部的话视作耳旁风,对这个学生的教育,我先是进行赏识教育,对他身上的优点如爱好音乐,有音乐才能进行肯定,接着对他进行苦口婆心的教育,他始终一言不发,我也火了,说了一些生气的话,就让他回教室,过后我反思了一下自己……因为这个孩子生活在这样的环境中,再加上家长的溺爱,姑息和迁就,把孩子爱坏了、惯坏了,等孩子大了,成年了,蛮横霸道,为所欲为。怎么办呢?必须要让他接受惩戒,提高抗挫折能力。了解了这些方面,我便有意地对他“惩戒”,让他代表我班参加学校的美育节,虽然他积极准备,费了很大的精力和时间,但是还是因为技不如人,而与奖项无缘,接着我又让他负责全班同学排练节目,但全班同学对他有看法,他根本就指使不动,在这样的情况下,他主动来找我说,没想到做班级工作这么难。感受到失败的痛苦,我借此机会对他进行挫折教育,不久他有了很大的变化,头发理了,各科老师布置的作业也能按时完成,一改过去那种“冷酷”的性格,变得开朗起来了,成绩也由过去的倒数一跃而成为班里的前几名。

可见,适度的惩戒是必要的。这种惩戒不是变相的体罚,而是让学生从思想上受到触动,认识到自己的错误,这样才能不损害学生的身心健康,取得意想不到的效果。当你出于公心,出于对学生负责,真心实意地为学生着想的时候,他才会心悦诚服地接受你的惩戒。

经过这么多年的班主任工作,我深深地认识到一定不能溺爱孩子,让学生接受适“度”的惩戒,培养学生的抗挫折能力,让他们经受磨难、承受压力,为今后进入社会打下良好的思想基础。

因此,为了孩子的明天,为了明天的孩子,该出手时就出手,让他既感受成功的喜悦,更要体会失败的痛苦。