下雨四年级日记

下雨四年级日记（精选5篇）

下雨四年级日记 篇1

从今天下午2点开始，老天的心情就由开心突然转到悲伤。

这下可把我们害惨了!今天下午我放学，我从上到下的湿、由内到外的冷，冷得我一放学就朝家里飞奔而去，“嗒、嗒。”我溅起的一簇一簇的浪花，似乎在比跳高似的，一直往我头上跳。

好不容易到了家，看看我全身上下几乎没有一点干的地方，可趴在窗户上一看――那远处的群山，那蒙羞的脸蛋调皮又害羞地藏在雨雾中迟迟不肯出来，再看大路上：同学们有飞奔回家的.、也有打开“花朵”般地雨伞回家地、还有坐车回家的、甚至还有用衣服遮着头回家的。

这一下雨，连回家的方式都变得五花八门地了。不过话又说回来了，这一场雨不但进化了我们的空气又滋润了大地公园里的花儿，鸟语花香;小草更显出来了春天生机勃勃的气质。但这一雨却对于南方来说是一场无法逃避的天灾，洪水肆无忌惮的破坏着城市的各个角落，有些人因为这次的洪水痛失家园，有些人甚至因为这一次天灾失去了宝贵的生命。

下雨四年级日记 篇2

关键词：微课；小学语文；四年级；观察日记

【中图分类号】G434

互联网已非常普及，微电影、微信、微博已得到广泛应用，2013年国家首次进行了微课程大赛，此后，以微课为代表的教学改革如雨后春笋般地在国内中小学中得到广泛应用。在小学语文教学中，微课也得到大力的推广和应用，小学语文观察日记中应用微课，可以大大提升小学生观察日记的写作能力。

1 微课在小学语文观察日记中的应用优势

1.1创设微课情景，激发学生的学习兴趣

小学生的最大特点是年龄小，还处于典型的形象思维阶段，心理发展和思维变化非常的活跃，他们思想不稳定，天性好奇，好动，善于模仿，注意力不稳定、不持久，且大部分的小学生的学习在很大程度上都是依赖学习兴趣的。小学生在这一时期，各方面的发展尚未定型，因此可塑性比较强，也是语言学习的关键期。为此，在小学语文的观察日记中，针对小学生身心发展的特点，充分利用学生洞察力、想象力等因素，通过观看短小精悍的微课，充分調动学生多方面的感官，激发参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的快乐、激发学生学习的兴趣。例如：在设计“黄豆发芽”这一课的课外学习内容时，我提前一个月自己做了实验，将黄豆在水里逐渐发芽了成长的过程用照片的形式记录下来，再用视频转换器转换成一段视频，配上文字和教师的解说词，这种类型的微视频，极大地激起了孩子们自己动手做做看的兴趣，引导孩子们自己去培育黄豆。

1.2通过观察日记的形式，为学生插上想象的翅膀

语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流。很多的书籍和图片在观察日记课程中也起到了非常大的作用，它们不仅能够为课前学习提供很多前瞻性的知识引导，驱使孩子们带着各种知识性的疑问去观察，并驱使他们在观察中自我解决问题，而且能够极大地激发孩子们的观察热情。例如：在设计“观察蚯蚓” 一课的课前内容时，教师以经典绘本《蚯蚓日记》为载体，在网络上下载了以蚯蚓的身份讲述故事，带领学生走进蚯蚓的世界，使学生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特点和生活习性，引导他们自己去观察，这样更富有实效性。

1.3通过课前搜索资料，鼓励学生充分的发现自我

在小学语文的教学中，大部分语文教师都忽视了对学生探索精神与创造力的开发，这就要求教师必须摒弃传统的思想，在教学中对学生的闪光点必须进行鼓励、肯定、尊重，不歧视他们的创造性。微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加说服力，激发学生的创造性与求知欲。要写好观察日记，首先要对所观察的物体要有一个基本的了解，教师在设计课前作业单时，往往会有针对性地让学生通过互联网或者其他途径搜集有关这个物体的一些具体资料，在搜集资料中，学生会对这个事物产生一定的认识，有助于“翻转课堂”的开展。例如在“孵甲鱼”这个话题上，教师首先让孩子们去搜集关于甲鱼繁殖的资料，孩子们在搜集资料的过程中，学到了很多关于甲鱼的知识，有的甚至学到了不少甲鱼繁殖的技巧，为写好观察日记提供了打下了坚实的现实基础。

2小学四年级语文观察日记的应用方法

作为观察日记，“观察”是重点。传统课堂中，教师的讲解是放在首位的，通过教师的讲解，再引导学生有侧重地去观察。在“翻转课堂”中，教师有意识地将观察力的培养融于课前学习的途径中，在以下几个方面着重培养学生的观察力，取得了较为显著的效果。

2.1方法一：有目的地引导观察

孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，教师在课前学习的任务单上要明确地告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。例如在设计“种黑豆”这一课程时，教师在课前学习单上明确了观察任务：

（1）黑豆发芽后，请你观察黑豆叶子形态的变化。

（2）黑豆叶子颜色的变化。

（3）请你摸一摸，随着黑豆叶子的长大，叶子在触觉上有什么变化等。

2.2方法二：有顺序、多感官地观察

在观察目的已经明确的情况下，如果观察的顺序不对，也会影响观察的效果。所以教师在制作教学视频时，时常根据事物的不同特点，按照一定的顺序，比如：从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地引导孩子去观察。并且还有意识地抓住观察的重点，使用多种感官进行观察，比如可以摸摸黄豆苗的叶子是光滑还是粗糙，用鼻子闻一闻是否有味道等等。

2.3 方法三：有对比性地观察

对比观察能够帮助孩子更加深刻地理解知识点[3]。比如在“黄豆发芽”的教学活动中，教师做的教学视频是以黄豆种在水里作为示范，然后观察它的生长过程。但是教师在课前学习任务栏里也告诉学生，黄豆在水里和土里都能发芽，可以同时在水里和土里都种下黄豆做对比观察。在观察中，孩子会发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水后才长出叶子；孩子还会发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的比较粗，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使孩子充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态，而且能使孩细致地观察物体，并保持他们的好奇心，提高他们的观察力。

3小学四年级语文观察日记的具体案例分析

3.1案例1：花盛开的观察

基于小学四年级学生身心发展的特点以及对周围花开的好奇，可以采用微课的形式来进行观察日记的创作。首先，选择学生喜欢的一种花来进行实际的观察，通过展示一个个具体的微课视频，这些视频主要包括发芽、开花到凋谢的整个过程。

3.2案例2：蜗牛的观察

对于蜗牛的观察，孩子们平时可能都有见过，但是没有具体的观察，而且观察起来也比较耗时，需要有耐心；还有在实际的观察过程中，蜗牛的一些微小动作并不能完全表现出来。通过微课的形式，学生们可以在极短的时间内观察到很多信息，并且通过视频的指导性观察，学生也具有一定的目的性。还可以针对蜗牛的各个部位进行相应的观察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的过程中，蜗牛肌肉的收缩以及它的表面的粘液等信息。这样可以更全面的让孩子们去观察蜗牛，以此同时还可以极大地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。在观察蜗牛的过程中，每个学生都充分发挥了自己的想象力，比如：蜗牛的触角为什么会伸缩呢，那个触角是不是它们的眼睛呢，它没有脚为什么能够行动呢…通过观察无疑在潜移默化的调动着学生的想象力，激发了学生的创造性思维。观察结束以后，通过让学生互相讨论的形式，进行比较性分享、交流，最终使观察效果得到极致的发挥。

3.3 人物的观察

基于现阶段孩子们的观察力的局限性，在对人物观察的过程中缺乏全面的分析观察能力，在对人物的外貌描写方面有了一定的基础。例如某个人的长相、穿着等等。但是在具体的活动过程中，缺乏一定的目的性，观察面相对来说比较发散。由于对于人物的观察就存在孩子们的身边，这样能够调动起孩子们的兴趣。而微课就可以引导学生的观察，它包括观察的人物的个性特点、内在气质等方面，还可以针对具体需要注意的地方引起学生的注意，通过观察任务的形式，达到预期的观察目的。人物的观察是比较复杂的，这就需要充分调动学生的想象力，培养学生的想象能力。还可以通过对比的方式来进行，例如比较人物的做事态度，通过微课视频展现几个人的打扫卫生的态度，有的人随便打扫一下，有的人则是非常仔细。通过这样的对比，能够生动的刻画出人物的行为态度，便于学生进行对比性的观察，其效果得到了明确的体现。诸如此类事例举不胜举，孩子们的优秀不靠语文教师课堂上几十分钟的全力以赴，也非读破一本薄薄的语文书所致。基于微课这一模式的观察就是一种能点燃孩子思维火花的方法，极大的提高了观察的质量。

4 结语

基于微课的在四年级观察日记中的实践让笔者切实体会到了以儿童为中心，自主地进行学习的优势，他们不但自主学习的能力有了很大的提高，而且极大地提高了学生的协作能力和写作水平，甚至在为人处世上都有了意外的收获。然而，作为一种新的课堂模式，必然还有着很多不够完善的地方，譬如儿童信息技术能力的欠缺以及生与生之间在班级互动上的一些不平衡现象等等。但是，随着课改的推进和深入，相信我们必然能够解决越来越多的难题，基于微课的学习，在中国本土的实践将会日趋完善。

总之，随着新课改的不断深人与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课

前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩。

参考文献：

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[2] 曾贞，反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育.2012（07）.

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[4] Peggy A.Ertmer，Timothy J.Newby，盛群力.行为主义、认知主义和建构主义（下）——从教学设计的视角比较其关键特征[J].电化教育研究. 2004（04）.

[5] 張跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）.

[6] 程小克，周景萍. 浅谈多媒体与教学的关系[J].内蒙古电大学刊.2007（10）.

[7] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.

二年级日记：下雨 篇3

雨，它是形形色色的，有如银针的绵绵细雨，它能使人感到心里非常的舒畅;有密如瀑布的倾盆大雨，也能够使人非常的郁闷，简单一点说，也就是雨可以改变人们的心情。

我非常不喜欢下雨，因为它会让你变成真正的落汤鸡;也能够加大你出行的困难，还能把衣服弄湿，穿在身上非常的难受。但是，一次出去的散步，让我改变了对它的看法;前两天，晚上吃完饭，正好外面的雨停了，我们一家去莫愁湖公园散步，那是一个大雨过后的公园，空气显得格外的清新，也夹杂着一些泥土的和青草的芬芳，雨后的天空上挂着无数大大小小的猫舌云和一个火辣辣的太阳，但是我却感觉不到有任何一丝火热，可能是刚下过雨的原因吧!池塘边，蜻蜓还是飞的很低，地上的小蚂蚁还是在不停的搬运着东西，估计还要下雨。这样的景色让我情不自禁的想起一句古诗好雨知时节，当春乃发生，这可真是一场好雨，我建议家人到长椅上休息一会儿，这时，座位旁边的一株草吸引了我，上面有几只黑色的小瓢虫，停留在上面，好像在喝草叶上的雨水呢!

二年级日记：下雨 篇4

在夏天一个虫子鸣叫的夜晚，我正要睡觉，却听见窗外响起哗哗哗的雨声，我连忙走到了窗前，看见一大滴一大滴透明的雨点正往那干裂的大地上落，雨点落在地上，溅起一片片美丽的水花，像美丽的喷泉一样。

第二天清晨，我站在窗前，看那些坑坑洼洼的地方已经积起了一处又一处的小水坑。有人打着伞经过我的窗前，当一个个可爱的水滴落在那美丽的彩虹伞时，那人转动了伞，让那欢快的小水滴在雨中优雅地跳着美丽的舞。

到了下午，我来到街上，走进商场，在高处一看，外面人山人海，人来人往。每个人都打着伞，那些伞在一起如同一波一波汹涌的彩色巨浪。那些雨在高空中的时候晶莹透亮，如同一颗颗美丽的流星一样。雨随着风在空中飞舞，在空中划出一道道优美的弧线，让人感觉很舒服。

夏天的雨是清凉的;夏天的雨是清香的;夏天的雨是可爱的。夏天的雨在跳舞，夏天的的雨在唱歌。夏天的雨是清脆的，如同那美丽的钻石。

伯希和西域探险日记（四） 篇5

我们始终向塔尔德克山脚下走去，到达了库克·布拉克。伊利亚佐夫的身体状况很好。我们昨天所在的库尔图克·阿达的宿营地，被载于10俄里比例的地图上了，而且至少也是作为一个名词使用的，但却是以Kurtgata的形式出现的。我们的道路渡过了一条河流（该河于此也被称为塔尔德克河），地处基奇加黑河的上游不远处。但哈桑·伯克却向我们讲到了多处卡尔梅克人的库尔干（卡尔梅克堡塞），它们均在我们的沿途中，而且始终都在右岸。让马队急步往前赶吧，我们将去那里。

我们于此时正沿三座大山前进，它们平常被称为三座基奇加山（项背山）。地图上称之为玉奇—捷坡。哈桑·伯克告诉我说，这是其古名。此名在地图上被载于更远的地方，它于左部超越了阿克—塔什。其实，阿克—塔什一名是哈桑·伯克所不知道的，他为这些河流提供了基奇加河的名称。在该地区的岬角地带，由我以“×”号做了标志，它是由一条主要河流和阿克—塔什，即卡尔梅克人的一个古堡或工事设施而组成的，其两侧已被洪水冲走。20年前，在这片正在崩塌的地面上，发掘出土了出自卡尔梅克人的两口铜锅。这两口铜锅原来是一口放在另一口之内的。

我们继续沿同一河岸前进并到达× 处，从阿克—塔什到喀尔塔黑水一片卡尔梅克人的住宅遗址群，它们代表着具有相当规模的一座古城。这个地点叫作加孜尔·基奇加。其中特别有一座庞大建筑，肯定是指当地头人的府邸。那里有一条外沟，带有围墙和向内的土台。在这片土台上，建有近3米高和1米多厚的高大围墙。东侧的一片非常突出的洼地可能正相当大门的所在地。在北侧，吉尔吉斯人挖掘了一个大型圆洞，明显是为了从事考古发掘。哈桑·伯克告诉我说，人们一般在古堡中都会发现陶器的坛坛罐罐和瓶子。我们确实在阳阿里克的卡尔梅克城堡发现了它们的一些残片。吉尔吉斯人似乎从来未在该地区有过既是定居性，又有一定规模的建筑。哈桑·伯克告诉我说，过去这里是卡尔梅克人的城市，今天这里又是旱獭的城市！

恰恰是继卡尔塔黑河之后，我们渡水到了河的对岸，以便再渡过克孜勒贝勒河。我们将一处相当重要的穆斯林墓地抛在了道路的右侧，那里具有某些带彩釉的陶器，以及一座带有一半已坍塌的拱顶墓葬。那些在80多年前，在张格尔霍加（喀什噶尔统治阶级中的成员——译者）时代，与清政府发生冲突时，于此被杀的吉尔吉斯人，都安息在这里，其中就包括其头人沙忽·巴图尔。

人们在发掘中发现，卡尔梅克人的墓葬有别于穆斯林的墓葬，主要是在于卡尔梅克人将他们的死者葬于棺柩中。人们在他们的墓葬中，还发现了陶瓷瓶、金器、银器和铁器。哈桑·伯克从未亲眼见过打开墓葬的过程，而是根据其父的陈述来讲述这一切的。我向他询问，现在是否有吉尔吉斯人拥有这些物品时，而且我强烈希望采购它们。他回答我说，一旦当吉尔吉斯人找到这类物品，便会将它们熔化。然而，我们将向那个阿赖岭人询问，那里在近期是否发现过这样的物品。

哈桑·伯克对我们的研究很感兴趣，因为他认为我们在寻宝。在我们今天见到的第一座城堡中，他便提醒我注意，其地面发出一种不及附近那样沉浊的响声，即发出了吭吭的响声，这就说明其下部埋藏着某种东西。

我们在整条路上都会见到棕褐色的旱獭。据说，我们明天会见到更多的旱獭。

我们宿营于阔克布拉克（清泉）。那里的植物完全是高山植物，如石竹、山萝卜属植物、矮杆植物，有时也显得生长不良。那里还有黄花毛莨。我们于此完全如同在法国一样，可以随意地吹蒲公英的絮团。气温很凉爽。

1906年8月18日

夜间天气很凉，只有5℃。我们今天到达了卡滕纳尔。

阔克布拉克在10俄里比例的地图上，并不是以其名字被标注出来的，而是以位于紧靠我们宿营地旁边的电报站的名称标注的。阔克布拉克的本意为“清泉”。它不是一个村庄的名称，而是一条溪水的名称，它于塔尔德克河稍靠上游一些的地方，从右岸注入了该河。塔尔德克河于此时已经不再是一条溪流了。塔尔德克河的名称，又由吉尔吉斯人根据山口的名称，而赋予了出自该山的一条河流，俄文地图后来便称之为古里察河。塔尔德克河（塔尔德克为柳树沟——译者）的名称本身就相当频繁地出现。俄文地图继喀喇台（喀尔达伊，黑马驹）直到齐吉尔吉克达坂，都标志着一条塔尔德克河，这是出自那里有大批柳树。所有这些突厥文地名都有某种意义。在此问题上，我们非常好奇地看到，喀什地区与费尔干纳地名的专有名词（人名和地名），该是多么相似啊。在此问题上，我发现在10俄里比例的俄文地图上，于奥什东北不远处标出了一座喀什噶尔城。10俄里比例的地图上的地名相当好。但我们却要指出，它们都缺乏很统一的拼写法。所以，在塔尔德克河附近，它指出了一条“羊道”，读音为吉尔吉斯；一条“马道”，这是萨尔特语的读音。

继阔克布拉克（清水泉）之后不久，我们便开始攀登真正的塔尔德克山，通过一处比较容易攀登的崎岖小路向上爬。我们到达了山顶并在那遇到了一股强劲的风，它是从阿赖岭吹向塔尔德克河谷的劲风。在大山高处，呈现出一幅非常漂亮的鸟瞰图。一条用铸铁写成的题记提醒人们注意，塔尔德尔的车道（公路），是于1893年，由俄国中校格隆贝切夫斯基中校（格伦贝切夫斯基原是俄国军人，中校，曾于1885年做过一次西域探险旅行，后任俄国阿斯特拉罕总督——译者），奉突厥斯坦总督维列夫斯基（是1889～1898年间任俄属突厥斯坦的总督——译者）男爵的命令而兴建的。在上部，正当我用格达尔热（法国的音乐家，阿莉丝·伯希和伯希和的妹妹的老师——译者）先生那极好的烟斗稍费一点劲地吸烟时，瓦阳去从事高度测量了。俄文地图为塔尔德克山提供的海拔高度是11600，也就是3880米左右；但我们的测量却只得出了3600米，除非是其中发生了某种错误。对于一种3880米的海拔高度，我们必须假设认为此时在海平面上有一种很大的压强，其压力如同是780毫米水银柱一般。我们于不久后便会知道这一切。