读《给教师的一百个建议》有感：生命成长路上的加油站

读《给教师的一百个建议》有感：生命成长路上的加油站（共4篇）

读《给教师的一百个建议》有感：生命成长路上的加油站 篇1

生命成长路上的加油站

――读《给教师的一百个建议》有感

作者：刘重庆 老师

《给教师的一百个建议》这本书，会常读常新。刚毕业参加工作时候，读的时候是一口气读完，被苏霍姆林斯基的教育情怀和丰富的经验所感动，下决心“给自己一个耕耘的田地”,开始自己的教育生涯。因此，激情于教育事业，不断追求，不断创新，不断进步着。

那纸质的文本的依然在书柜上，略沾了灰尘，还有那电子版本的，也随存手机，方便随时读之。当有自己有教育困惑时候，读它，当小有教育收获时候，读它，慢慢的，由读变为了品。

本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的`学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因?因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说起来容易做起来难。有段时间，我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢?

前几天读到武汉理工大学张能立教授谈到学习的境界，分为四个等级：

(1)被动学习――这个阶段的学习特点是，作为学习的主体个人，是被动接受外界给予的知识，对于知识基本没有产生渴望或饥渴之感。

(2)主动学习――这个阶段的学习特点是，作为学习的主体个人，除了被动接受外界传授的知识外，还产生了对知识的热情，内心渴望知识。

(3)学以致用――这个阶段的学习特点是，能将已经学习到的知识，成功用于工作或生活中。

(4)产生思想――这个阶段的学习特点是，能用学到的知识，来反思已知知识的不足，从而提出全新的观点，哪怕这个观点仅仅是对自己是全新。

反思自己，还真是做得不够，教书这么多年，还不能算是个读书人。这次读《给教师的100个建议》，深有感触呀。我认为在学习的时候要加强反思。走学习和反思相结合的道路，促使自我的进步。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为培养明天的孩子而学习，这是现实的目标。因此，我们要带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果;找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致;经过这种分析，我们对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题;在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。

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早在很多篇文章中看到过苏霍姆林斯基的名字，拜读过他的警世名言，但是具体的去读他的作品，还是在这个寒假，是今年的作业使我走近这位伟人，走近他的思想和灵魂，同时使自己受到熏陶和感染。

以前总以为苏霍姆林斯基的著作是很高深的，及至读了《给教师的一百条建议》以后，我彻底推翻了自己原来荒谬的认识，在《给教师的一百条建议》一书中，没有晦涩难懂的语言，有的只是普遍的现象，设身处地的为每一位学生和教师提出的忠告和建议，尽管我们和苏霍姆林斯基所处的国家、制度不同，学情不同，甚至连学校的作息时间也有很大的差别，但是，当我们读到很多建议、很多现象的时候会不由自主地想起我们在教学中经常遇到的情景、场面，感觉到每一句话都那么的切合实际，有一种冲动想马上在教学中去尝试苏霍姆林斯基为我们指出的这些具体的办法。所以一边读，一边记录下自己感到有意义的语言，以备以后有时间去回顾这些精辟之论。

读《给教师的一百条建议》，我的感动是很多的，其中给我感触最大的有以下几点：

一、学习、阅读是教师和学生的一项用无止境的必修课。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到了阅读，如：第二十二条通过阅读发展知识、第二十三条阅读对“困难”学生智力教育的重要作用、第三十条中关于学生的智力生活指的主要也是阅读，在一些建议中也涉及到了有关阅读的内容，阅读是教师和学生精神生活、智力生活的重要部分，它可以起到开阔视野、发展兴趣、促进思维的作用，对“困难”学生学业上的进步也可以起到辅助的功效，所以在学习中要展开广博合理的阅读，而要使学生成为一个善于阅读的人，教师自己首先就必须是一个热爱阅读的人，要积极培养自己的读书兴趣，这样才能够由己及人，教师和学生共同形成一个学习的集体，共同进步。

二、要认真研究关于人的知识。

关于人的知识，我不知道这个词用得是否恰当，在《给教师的一百条建议》中分别提到了学生的记忆、基础知识的学习、儿童的心灵等等，他要求教师具有一定的生理学和心理学的知识，只有掌握了这些规律，教师的工作才能够有针对性的开展，比如按季节安排学生的学习，给我的触动就非常大，这个是我以前所没有意识到的问题，一个人的身体和精神状态是会根据季节的变化而出现一些显著的特征的，我们在生活中也深有体会，但是我就从来没有把他和学习联系起来，读了书中的这条建议，我有一种豁然开朗的感觉。其实，学习不仅和季节有关，还和人体的很多方面有关，作为一名教师就要把握这种变化和儿童在不同年龄段的身心特征，加以引导，使他学习的效果更加显著。

三、教师要用人生去准备每一节课。

苏霍姆林斯基在谈到教材的首次学习时指出：“学习教材的第一堂课应成为特别的一课，就是说，这堂课必须进行得特别明确，学生的劳动效率在这堂课上特别重要。”这里面道出了一个真理，人的第一印象在记忆中所占有的重要性。我们既要好好准备每一节新课，给学生明朗的印象，同时也要教会学生如何利用课堂上有限的学习新知的时间，不会听讲的孩子课后利用几倍的时间去补习，效果也未必会好，这也是听课习惯养成的问题。

读《给教师的一百条建议》的体会 篇3

马天龙

自开展主题读书活动以来，我利用工作之余潜心研读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，真正的感觉到素质教育是一种面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼主动发展的教育。而苏霍姆林斯基所倡导的个性全面和谐发展的教育理论，其核心就是要使学生得到全面和谐的发展。体会总结如下：

首先，我明白了《给教师的一百条建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。本书是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，但是其中许多的教育思想对于不同行业，不同层次的教师都有很好的指导意义。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充。

其次，《给教师的一百条建议》书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。它让我更加清晰去如何教育学生，如何做一个好的教育工作者。比如，阅读了“教师的时间从哪里来？”一节，使我明了了，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

同时，我从书中明白作为高校教师学术引领，教育为本的重要性。我们知道“以人为本，一切为了学生发展”是新课程最为核心的理念。我认为，在新课程背景下的高校体育教育的理论内涵不外乎三个方面：其一，人是教育的目的；其二，人是教育的关键；其三，人是教育的主人。而树立以人为本的体育教育观，就要确立健康第一的教育理念，把以学生身心健康的培养贯穿到教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。

我们知道，关注学生健康、关注学生的生命，是体育教育的目的，在育人上，体育教学效果独特、既亲切又务实。苏霍姆林斯基说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”体育教育应在继承传统的基础上，强调观念的更新，走开放式发展道路，创造丰富的让人置身其中的活动和情境，唤醒学生丰富的现实体验。只有促使学生获得切身感觉的东西，才能入脑入心、珍藏久远，才能有效地促进学生终生体育锻炼习惯的形成。传统的教育观念决定了教师总是站在自己的特定位置去看待学生，以至常常会对学生的做法看不惯或难以理解。在课程改革的今天，教师要密切关注每个学生的思想实际，尤其是体育教师要善于发现学生的学习情绪，使体育教学工作在入情入理的同时，体现时代气息，顾及学生特点，增强实际效果。体育教学要做到：目标要让学生能理解；内容要让学生能接受；形式让学生能喜欢。

体育课堂教学本身更要体现对学生的人文关怀、人格的尊重，要有情感的自然流露，态度、价值观的真实判断。这也是当今我校最受认可的“滴灌式”教育。教育教学的最高目标是受教育者的人格和谐发展。教师要把操场变成一个“学习场”，把课堂变成一个“情感园”。只有在这个意义上，才可能有情感的交流、才能让学生积极接受。

读《给教师的一百个建议》有感：生命成长路上的加油站 篇4

这学期，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，这本书令我收获颇多，感触颇深。文中生动的实际事例，完整的教育思想体系启迪着我，让我如获至宝。书中，每谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，不愧是一本非常好的教育名著。

一、教师要多读书

苏霍姆林斯基在书中说“在年纪尚轻的时候，首先务必点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。”我认为要做到这一点，首要途径就是“多读书，读好书，好读书”。

教师读书应是出自内心的需要和对知识的需求。读书不光要读所任学科的有关书籍，还要读学科以外的书籍，要做到博览群书，现代课程是各学科之间的整合，只有知识渊博的教师在课堂上才能做到游刃有余，才能用丰富、生动的语言，敏锐的思想吸引学生的注意力，使课堂充满活力，熠熠生辉。

读书的生活是精彩的、幸福的，教师要把读书当成生活的一部分，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。

二、教师要懂得赏识教育的重要性。

《给教师的100条建议》一书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，主张个性和谐发展。教师要学会赏识自己的学生。发现学生身上的闪光点，树立学生的信心。我们要时时刻刻让学生体会到学习的乐趣。

教师要用赏识的眼光来看待学生，不能以分数的高低来衡量一个学生。教师应试着从课堂中发现学生的点滴进步，并为他们的进步欣喜。并将这份欣喜化为语言和动作来让学生知道，使他明白:“别人能行，我也能行。“不过，在赏识教育过程中也不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该制止的问题应当及时制止。

三、教师要终身学习

学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。教师的知识越丰富，教师讲起课来内容就越生动有趣。

要给学生一杯水，教师就要有一桶水。在信息爆炸的时代，教师更要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。也就是教师要终身学习。教师在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，教师要走出课本，善于拓展知识，用知识武装自己的头脑，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，那么教师就能信手拈来，驰骋自如。

教师只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。只有这样，教师才能成为学生的教育者、导师和引路人。

四、教育是爱的艺术

从这本书字里行间里我们就能感觉到作者对教育满满的爱。教育不仅需要老师付出爱，更要让学生体会到这份爱。有些孩子纪律散漫，影响他人，教师就要培养他们的观察能力，让他们在不断的观察和思考中体谅他人、爱他人。

教师对孩子起初的爱就像未经雕琢的水晶石，在不断的学习中把它打磨出不同切面，从而水晶反射出了五颜六色的爱的光芒。这爱是责任，是包容，是鼓励，是所有美好情感的凝聚。老师，请把美好的笑容带到学校，把它带到同事们和孩子们面前，把游戏引入课堂;把训词换成赞美，换成幽默.五、教师要善于反思

教师要做一个善于反省的人。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。教师要从自己的实际教育教学活动出发，发现并分析其中的问题，最后通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。教师反思要强调“学以致用，学用结合”。教师通过反思来探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

六、教师要引导学生思考，培养学生的兴趣

苏霍姆林斯基告诉我们:对于一些难以记住的知识，教师要在引导学生深入思考的同时，来解释这些知识的实质，使知识活起来，让学生理解记忆，并逐渐成为爱思考的人，切忌死记硬背。

我们要想办法让学生在快乐中学学习，在学习的同时学会思考。这就要求老师们要培养学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，是点燃智慧的火花。教师要从细微方面入手，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使他们在快乐中获取知识，激发学生学习的兴趣。

七、教师要静下心来

教师首先是一个完整的人，应该有自己的精神空间，也要享受生活。教师要静下心来准备每一节课，静下心来批改每一本作业，静下心来研究学问，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来品位与学生在一起的分分秒秒，感受其中的乐趣，品味其中的意义。教师的工作需要扎扎实实的态度，热闹的包装、宣传、炒作不适合教师这个职业。若教师们都能静下心来，那么工作也会是另外一种景致。教室静下心来，不仅受益学生，并最终受益的是教师自己。

八、向有经验的教师学习

苏霍姆林斯还教我们学习他人的教育经验。教师想要提高自己的教学水平必须虚心向他人学习，学习别人的优秀经验。当然学习优秀经验，并不是机械地把别人的经验照搬到自己的工作中去，教师需要在自己的工作实践中不断探索，不断自我分析和自我反思。教师要全面地观察、了解学生，在分析的基础上逐步形成自己的教育思想。教师不仅要学习他人优秀的教学经验，还要学习他人的班级管理经验，把这些经验进行筛选，将有价值的经验运用到自己的教学中，并不断地摸索、研究，最终找适合自己的班级管理方法。