线描画美丽的家园

线描画美丽的家园（通用13篇）

线描画美丽的家园 篇1

执教：李联

线描，即是用线条作画，是用线条说话的艺术。线描使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能作概括处置，也可进行细致刻画；既能进行造型训练，也可作发明表示。因而，学习线描，是学习绘画的基础，更是儿童绘画教学的基础。设计理念：

1、浅显易懂，我设计的课程是给兴趣班同学学习的。

2、掌握简单的点、线、面的运用，重点是培养小朋友对线描绘画的兴趣。

3、自主学习，同学是学习的主体，可以表示小朋友自身心理的意象感知。教学目的：

1.使同学懂得用点、线、面进行线描装饰的绘画方法。

2.通过教学使同学夸张的方法表示鱼的特征（即外形与花纹的形式美）。3.通过审美评价与创作的教学活动，培养同学的审美欣赏能力。教学重点：

通过欣赏、观察鱼的外形、花纹，指导同学理解鱼的特征和审美表示方法。教学难点：

指导同学运用点、线、面、明暗对比，表示鱼的花纹。课前准备 ： 教师：《美丽的鱼》课件、记号笔 同学：记号笔 教学过程 ：

一、猜谜导入

师：小朋友们，今天我们一起来猜个谜语？ 有嘴不说话，没脚会玩耍。小孩见了它，心里乐哈哈。小猫见了它，伸手就要抓。（鱼）生：小鱼

[研讨：兴趣是学习美术的基本动力。教师应充沛发挥美术教学特有魅力，猜谜创设了一个活跃的课堂氛围。]

二、欣赏分析

出示课件，欣赏分析感受鱼的形状和花纹的美态

师：今天老师带来了许多美丽的鱼，小朋友们最喜欢哪条鱼？为什么？

[研讨：出示课件，欣赏鱼，从中能更加直观感受鱼的形状和花纹，同时发展审美能力和评价能力。]

三、范画分析

教师讲授与示范作画步骤

1.先画鱼的外形（要求用线大胆、肯定、流畅，并作适当的夸张）。

2.花纹的布置，用点、线、面作装饰（要求线条精工，才会得到装饰美的效果），3.构图的布置

4.对作品作进一步伐整。师：我们先画什么呢？ 生：先画鱼身，后画眼睛、嘴巴

师：鱼的轮廓画好了，这样漂亮吗？还少了什么？ 生：加上花纹

师：我们可以用什么方法添加花纹呢？ 生：用点、线、面来添加花纹

师：老师要画很多鱼，纸上画不下了怎么办？谁能来协助老师呢？ 生：用遮挡关系来画很多鱼

师；我们要注意处置构图，主题要明确。

[研讨：教师教授示范过程中能很直观的演示线描画中如何运用线条，线条大胆流畅所展现的效果，明暗对比的运用搭配。让同学不只初步掌握了如何画线描—鱼，还加深了对线描特点的理解，并能举一反三，画出了各种不同的鱼。]

四、同学作品欣赏

[研讨：通过欣赏其他同学的作品，提高同学们的积极性，增强自信心。]

五、创作表示

1、同学尝试

2、老师巡视辅导

师；大家就依照自身的想法来动手画一画，比一比谁画的最漂亮，谁的最有自身的想法

五、作品展示评价

1、展示评价

2、小结

师：有许多小朋友都已经画好了，小朋友们来评评谁的鱼最棒 生：花纹画的很漂亮，构图丰满……

线描画美丽的家园 篇2

一、活动内容绽放生活色彩

根据孩子的发展特点, 孩子美术教育内容的选择必须要结合孩子的兴趣和需要, 结合他们熟悉的、有过积极的情感体验的现实生活, 这样的内容是孩子乐于接受的。手是孩子们生活中非常熟悉的事物, 手能帮助他们做好多的事情, 包括画画, 而现在要把“手”用手画出来, 并用线描的方法来表现, 这种孩子喜欢的、为身边的实物的素材, 因其独特的审美感受和表达视角而让黑白的线描画具有了生活的色彩。

二、多样形式放射多重色彩

1. 摆动作, 激发孩子的兴趣

游戏是孩子喜欢的活动, 游戏时可以让孩子在愉快、积极的情绪中, 不知不觉培养手、眼、脑的协调, 也可以培养孩子对绘画活动的兴趣。根据孩子喜欢玩游戏的特点, 活动一开始就请孩子来玩摆动作的游戏, 让孩子摆摆画好的手的动作, 这样既激发了孩子绘画的兴趣, 又锻炼了孩子手指的灵活性, 一举两得。

2. 看作品, 引领孩子的经验

孩子线描画创作的基础是通过观察一点一点积累的, 有了观察就有了各种形象的感知, 才有可能去思考和想象。在“线描画:手”的活动中, 准备大量手的作品, 有的是教师画的, 更多的是孩子的作品, 通过大量的作品欣赏, 孩子感受到了线描画与众不同的美感, 感到线描画是如此有趣, 可以引领孩子回忆已有的线描画经验, 为进一步学习奠定了基础。

3. 赏范例, 激起孩子的创意

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称“纲要”) 指出:“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”在设计这节课的时候, 我准备了许多形态各异手的组合图片, 在积累了一定感性经验的基础上, 再给孩子一些启发, 孩子们的小脑袋里就会自然地生成许多新奇的创意, 有的摆出蝴蝶的翅膀;有的摆出了小鱼……只有给孩子绘画的自由, 思维的自由, 孩子才能画出自己的个性。

4. 合作画, 引发孩子的热情

合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一, 在《纲要》中也明确强调了要培养孩子的合作能力, 而孩子合作技能的形成是建立在感性实践基础上的。在“线描画:手”的活动中, 当孩子们完成一只手的线描后, 我创设了一个四人合作的环节, 请孩子们把自己的一只手摆到一张大的画纸上, 要求把手摆好造型, 再粘贴牢, 接着四人合作用线描的方法装饰背景。四人一组的合作画, 孩子在与小伙伴交往中逐渐学会合作后, 在交往中感受到合作的愉快, 会继续产生合作的需要, 产生积极与人合作的态度, 孩子的作画热情也被点燃起来。他们的作品不仅大气饱满、色彩丰富、造型生动, 画面给人一种稚拙可爱、想象独特的感觉, 而且充分体现出孩子的合作性。

三、推陈出新迸发创意色彩

1. 多彩的画纸

《纲要》中指出美术教学目标是培养孩子初步具备表现美和感受美的能力。其中色彩的运用, 是符合孩子的直观性认知特点的, 是易于被孩子接受又深受孩子喜欢的。所以在“线描画:手”活动中, 我给孩子准备了红、黄、橙、淡蓝、草绿五色的彩纸来画手的线描。选择这五种颜色是因为不管孩子选择了什么颜色的彩纸上, 在合作时贴在黑色的大画纸上, 色彩协调, 能给孩子美的享受。

2. 新颖的画“笔”

材料作为美术教育的重要工具, 是孩子们学习、创造的中介和桥梁, 而运用新奇的材料会使孩子们产生更浓厚的创作兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”修正液是一种普通的文具, 白色不透明颜料, 涂在纸上以遮盖错字。在“线描画:手”四人小组合作的环节中, 给孩子准备了修正液这一材料, 用于孩子在黑色的画纸上进行背景的装饰, 白色和黑色强烈的视觉冲击更能激发孩子作画的兴趣。

3. 创意的“摆”画

孩子在进行线描画创作时, 我鼓励他们发挥想象, 把不同的线条与图案互相组合, 画出自己所思、所知、所想的作品就是成功的。在讲评孩子们合作画的手时, 我先请同组的孩子一起来摆手的造型, 从摆到说, 这样的创意讲评受到了孩子的欢迎, 他们都大方地诉说着自己为什么要这样摆, 一起分享成功的喜悦, 激起孩子互相学习的乐趣。

略谈幼儿线描画兴趣的激发 篇3

关键词 幼儿园教育 兴趣 激发

中图分类号：G61 文献标识码：A

如何激发幼儿对线描画的兴趣呢？以下是笔者在实践中获得的几点体会：

（1）注重选材，激发幼儿对作画内容的兴趣

一个活动要一下就能吸引孩子的目光，就必须要有好的题材。而这个题材不是教师自己预设、空想的，而是要从孩子的兴趣点出发。那么，我们就要多关注孩子在日常生活中的一些兴趣点，与同伴闲聊中的一些话题，再根据孩子的这些兴趣点进行选材、取材，寻找适合、并是孩子感兴趣的一些题材，这样的活动上起来才能吸引孩子的目光，激发孩子对活动的兴趣。动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中常与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动中，是我从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如我班的孩子有段时间狂迷“喜羊羊与灰太狼”的动画片，从早上一入园就能听到他们在讨论昨天喜羊羊又想了什么好办法对付灰太狼……看到孩子们这么着迷“喜羊羊与灰太狼”，我便以“喜羊羊”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象喜羊羊的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“喜羊羊”形象的线描装饰得非常生动有趣。

（2）多形式引入，激发幼儿对作画过程的兴趣

除了让幼儿对所选的题材感兴趣之外，在绘画教学过程中，我们还应根据幼儿的年龄特点，采用多种方式方法引入教学。如利用故事、儿歌、谜语、游戏等形式唤起幼儿作画的兴趣。在一次线描活动《小小旅行家》中，为了让幼儿更好地发挥其潜能及想象力，我便把这个内容（蜗牛在旅行中遇到的新鲜事）编成了一个小故事，以故事的形式来引入，激发幼儿对本次活动的兴趣。因为幼儿平时也比较喜欢听故事，所以在活动一开始幼儿就被这个故事的开头给吸引了，他们一个个都瞪大眼睛望着我，等着我为他们揭开蜗牛旅行的秘密？可就在关键的时候，故事没有继续往下讲，抛出问题让幼儿思考：“想一想？蜗牛在接下来的旅途中还会遇到什么事情？”被我这么一问，孩子们三三两两地开始讨论着“蜗牛”接下来可能发生的事情。教师再让幼儿把蜗牛旅行途中可能遇到的事情用线描的方式表现出来，在这个过程中有效地激发了幼儿的想象力。可见，经常采用不同形式的引入不仅能激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性，还能使幼儿创造出富有想象力的绘画作品。

（3）在生活中学习，激发幼儿对作品创作的兴趣

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应与家长沟通交流，多带幼儿参加社会活动。还有教师应引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。如：给幼儿讲一个有趣的故事后，启发他把故事内容画出来，幼儿会通过自己的想象，根据已有的生活经验进行绘画创作。

（4）掌握绘画技能，激发幼儿对作品成果的兴趣

幼儿的美术活动应把发挥幼儿的创造性放在首位。但是，如果离开了知识技能作中介，幼儿的思想感情就不可能大胆地表现、独特地创造。就像任何人不可能运用他所不熟悉的语言去生动地表达自己的意思一样。所以我认为要培养幼儿的绘画兴趣，有一定的因素是跟幼儿本身所掌握的知识技能有关。因此，在绘画知识技能方面的培养上我主要采取由易到难、循序渐进的方法进行教学，让孩子们在已有的基础上积累各种经验，用扎实的知识技能去创想，从而提高幼儿的线描画水平，并从心底里喜欢上线描画。我班在开展线描画教学中，起先为了让孩子了解、掌握线描画的各种技能，我针对我班孩子情况设计了一整套的活动方案，如《海底世界》、《神奇的大树》、《可爱的葫芦》、《美丽的玫瑰》、《四叶草》等等，这些活动方案都是由易到难、步步递增、循序渐进的。

（5）多元化评价，激发幼儿对后续学习的兴趣

线描画美丽的家园 篇4

教师：庞洋

活动目标：

1、通过欣赏向日葵图片，让幼儿了解向日葵的外形特征。

2、运用多种线条和图案装饰向日葵。

3、体验线描画的装饰美，能大胆、愉快的创作及表现。

重点：运用多种线条和图案装饰向日葵。

难点: 能大胆、愉快的创作及表现 活动准备：

前期经验：见过向日葵的图片，有过线描画的基础。

PPT课件；粗、细记号笔、绘画纸人手一份；展示板；黑板一块。

形式：全体

策略：合作交流、问题引领、探究体验

活动过程：

一、教师出示梵高作品《向日葵》，请幼儿欣赏作品并提问：

小朋友，我们之前欣赏过《向日葵》，请你来看看画面上的这幅向日葵，哎，你知道这幅美丽的向日葵是谁画的吗？（幼儿回答）师：这幅向日葵是法国大画家梵高的作品，画家在画这幅画的时候，到处都充满阳光，所以整幅画到处都是金黄金黄的，给人感觉很温暖，充满了生命力。

二、教师讲解向日葵画法，激发幼儿作画灵感。

师：刚才我们欣赏了“美丽的向日葵”，看了绘画大师的作品，你想不想也来当个小画家，画一幅与众不同的向日葵？今天我们要用线描画的方式来画向日葵，你以前接触过线描画吗？你用过哪些线条？（引导幼儿说一说，画一画）

1、教师介绍常用的线描画纹样（点线面）

2、接下来就要请小朋友们来画一画线描画-向日葵了，画前请大家注意。

（1）画的时候要注意步骤：在花盘、叶子、茎里面画出各种线条和花纹。小朋友们可以根据自己的想象，在轮廓内随意添画图案。(2)老师给你们准备了不同的线描画纹样，请小朋友可自由选择进行创作，线条有粗有细，还可以动动小脑筋，运用一些不同类型的线条、图案来装饰向日葵，如果你画的快，请你为这幅画添加漂亮的背景。这样你的向日葵才能变得更加生动。

三、幼儿自由创作向日葵，教师巡回指导。

师：接下来请我们的小画家们，来创作你自己心中“美丽的向日葵”。教师分层指导:对于能力较弱幼儿,教师提供线描画纹样,与其一同创作.对于能力较强幼儿,教师提醒添画背景或多画几个向日葵。

四、作品展示，师幼互相欣赏、评价交流。

1、请先画好的幼儿把自己的作品展示在展板上，供其他幼儿欣赏。

2、幼儿用粘贴形式来让幼儿选出自己喜欢的画。评选出最美丽的向日葵。幼儿讲讲自己最喜欢哪一幅向日葵作品，说说理由。

活动延伸：将幼儿画的美丽的向日葵粘贴到植物角装饰墙面。大班美术线描画《美丽的向日葵》反思

本次活动在在上次欣赏活动后组织的一次孩子们的绘画实践活动。绘画的方式也是在前几次线描画的基础上再进行技巧方面的提升，及在用粗的勾线笔绘画的基础上再提供细的水笔进行粗细线条的组合，且绘画时对花纹图案的选择和运用也提出了更高的要求，即多种图案组合在一起。由于在欣赏的时候，孩子们在欣赏的基础上发现了向日葵画面的美，对绘画向日葵也产生了积极的情感，所以在创作过程中我发现孩子们的主动性比较强，线描画纹样运用都比较好，因此我觉得前期的欣赏为本次活动打下了良好的基础。

在活动中虽然每个孩子积极参与，有的幼儿如李昊然只是用横线装饰了向日葵，我及时提供了线描画纹样，请他根据线描画纹样来装饰。后来他创作的线描画作品也非常丰富，有点、线、无规则的图形。在孩子们创作后，提供粘贴来让孩子选出自己最喜欢的作品。这真实反映了孩子们的感受。通过投票选出了马崇瑶的向日葵评选为最漂亮的向日葵。我们一起分析了原因，因为她创作的向日葵画面干净、线描画纹样比较多有点、各种线、以及空心和实心结合的纹样，并且向日葵的每个花瓣纹样都是不一样的。

线描画的教学反思 篇5

线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。这一课，通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

在本次课堂教学中，我制作了微课，将线条的组合方式进行细致的战士，让学生直观看到如何把各种线条进行融合。并且按照步骤，第一步：线条的粗细，第二步：线条的粗细，第三步：各种线条的融合，让学生通过多媒体，进行学习，直观且记忆深刻。让学生对线描画有了清晰的认识，并积累了相关的美术知识，因此我觉得一堂美术课“欣赏作品”是很关键的，学生会在欣赏中寻找到创作灵感，在欣赏中积累知识，有了一定的知识储备，学生的专业创作水平才会逐步提高。

我重点强调了线描黑白对比图案的表现形式：线条的粗细、疏密排列以及线条形式的丰富多变，点、线、面的合理安排，图案设计、分布的方法。我在黑板上进行简单的创作示范和步骤的分解、分析，学生因此而掌握得比较好，基本能完成一幅具有黑白对比效果的作品。

线描画教案 篇6

教学目的：

1.使同学懂得用点、线、面进行线描装饰的绘画方法。

2.通过教学使同学夸张的方法表示鱼的特征（即外形与花纹的形式美）。

3.通过审美评价与创作的教学活动，培养同学的审美欣赏能力。教学重点：

通过欣赏、观察鱼的外形、花纹，指导同学理解鱼的特征和审美表示方法。教学难点：

指导同学运用点、线、面、明暗对比，表示鱼的花纹。课前准备 ：

教师：《美丽的鱼》范画、记号笔 同学：记号笔 8开纸 铅笔 炫彩棒 教学过程 ：

一、猜谜导入 师：小朋友们，今天我们一起来猜个谜语？ 有嘴不说话，没脚会玩耍。小孩见了它，心里乐哈哈。小猫见了它，伸手就要抓。（鱼）生：小鱼

二、欣赏分析 出示范画,分析感受鱼的形状和花纹的美态 师：今天老师带来了许多美丽的鱼，小朋友们最喜欢哪条鱼？为什么？

三、范画分析 教师讲授与示范作画步骤

1.先画鱼的外形（要求用线大胆、肯定、流畅，并作适当的夸张）。2.花纹的布置，用点、线、面作装饰（要求线条精工，才会得到装饰美的效果）。3.构图的布置

4.对作品作进一步伐整。师：我们先画什么呢？ 生：先画鱼身，后画眼睛、嘴巴 师：鱼的轮廓画好了，这样漂亮吗？还少了什么？ 生：加上花纹 师：我们可以用什么方法添加花纹呢？ 生：用点、线、面来添加花纹 师：老师要画很多鱼，纸上画不下了怎么办？谁能来协助老师呢？ 生：用遮挡关系来画很多鱼 师；我们要注意处置构图，主题要明确。

四、同学作品欣赏

五、创作表示

1、同学尝试

2、老师巡视辅导 师；大家就依照自身的想法来动手画一画，比一比谁画的最漂亮，谁的最有自身的想法

六、作品展示评价

1、展示评价

浅析幼儿中班的线描画教学 篇7

一、现今幼儿线描画教学中存在的问题

线描画是一种原始且古老的绘画方式, 主要是利用线条来描述对象的形体结构, 线描画和中国传统的水墨画都是中国传统的绘画, 但是二者所用的绘画工具是存在着明显差别的, 与中国水墨画绘画工具相比, 线描画使用的工具是比较简单的, 随时随地就可以进行绘画创作, 这样既可以对于事物进行概括性的绘画创作同时也可以对事物进行细致性的绘画, 对于幼儿的观察力以及想象力都有一定程度的促进作用。但是现在幼儿园对于小朋友的线描画教学存在着一定的问题。

1. 线描画与简笔画混淆

现在有很多幼儿园将儿童线描画与儿童简笔画混淆。其实不然儿童线描画与儿童简笔画是存在着较为明显的差别的, 儿童简笔画它主要是通过目识、心记以及手动等活动来对事物的显著特征进行客观的描写, 将事物—平面、简洁的方式展现出来;而线描画则是利用线条在对事物进行敏锐、正确的观察, 然后根据自己的想象和感受来对事物本身进行绘画创作, 简言之简笔画注重的是事物本事, 忽略了作者自身的感想, 线描画则是注重事物本身的同时注重作者自身的感受。但是在现在的幼儿园中却将二者混为一谈, 对于小朋友观察力和想象力的激发存在着一定的阻碍作用。

2. 注重技能培养忽略了能力发展

幼儿园注重技能训练对于能力的发展却存在一定的忽视。现在的幼儿园大多都是注重幼儿各种技能的培养, 但是对于创造力、想象力以及其他能力的激发却忽略了。这是一种舍本逐末的现象。因为传统的幼儿线描画教学主要注重的是对于技巧的学习, 让幼儿进行机械的模仿, 整个课程都是枯燥无味的。正是因为如此幼儿的作品也是如出一辙, 使得幼儿的想象力、创造力无法在画作中体现出来。幼儿各项能力的发展由于传统的线描画注重技能培训而受到了一定的阻碍, 使得一些小朋友对于线描画没有较大的兴趣, 对于孩子未来的成长也会产生不好的影响, 由此可见在幼儿园加强对小朋友的能力发展是一件十分重要的事情。

3. 忽视了幼儿的年龄

忽视了幼儿不同的年龄。有一些幼儿园对于幼儿进行线描画的训练, 但却没有考虑到幼儿年龄的问题, 对于所有班级的幼儿进行笼统的教学, 这也不利于幼儿各项能力的提升与发展。因为幼儿的年龄不同, 在生理、心理以及思想方面都存在着一定的不同, 比如由于这些方面的不同, 小班幼儿处于涂鸦期, 大班处于象征期中班则处于涂鸦期向象征期的过渡阶段, 在不同的阶段对于事物的认识是存在明显不同的, 所以要针对幼儿所处的阶段进行不同的教学, 使得幼儿可以更好的发展。

二、根据存在的问题找寻解决的方法

1. 结合现实生活加强幼儿对于线描画的了解

在现实生活中加强幼儿对于线描画的认识与了解。幼儿园中班对于社会已经有了一些懵懵懂懂的认识, 为了加强他们对于线描画的了解, 应该采用丰富多样的方式加强幼儿对于生活中各种先的了解, 让幼儿更多的去亲近自然与生活从找找到各种不同的线, 为自己的线描画积累更多的素材。比如:可以带领小朋友们到大自然中去了解每一个事物中的不同的线, 让幼儿们对于大树、树叶、树干以及小草、花朵、水波还有农作物的线进行细致的观察;除此之外, 在家庭中家长也可以带幼儿到农贸市场对于不同的蔬菜的线进行观察, 使得幼儿园中班的小朋友对于线有一定程度的了解, 为以后进行线描画创作积累更多的素材, 使得可以在创作的过程中, 对于每一种线可以熟练的掌握, 同时也可以在其中发挥自己的想象力, 创造出与众不同的线描画。

2. 进行针对性教学

对于幼儿园中不同阶段的幼儿进行针对性教学。年龄不同, 幼儿在各个方面也是存在着明显的差距的, 所以进行分龄教学是十分重要的。幼儿园中班的小朋友正处于涂鸦期向象征期的过度时期, 已经有了一定的表现技能和认知能力, 所以在这一阶段的线描画课程中应该加强小朋友对于各种线的认识除此之外还要通过多种方法提高他们的创作能力, 激发他们的创造力与想象力, 以此来促进中班小朋友各方面更好的发展。

3. 提高对于线描画作的欣赏能力

中班的小朋友已经拥有了一定的欣赏能力, 所以除了绘画以外也应该引导小朋友对于优秀的线描画能力, 使得它们拥有正确的审美观, 比如幼师可以在网上下载一些较好的线描画与小朋友一起欣赏, 使得小朋友的审美能力不断提升, 对于绘画也有了新的理解, 对线描画的创作能力也有一定程度的提升, 以此为小朋友的更好发展打下良好的基础。

三、总结

幼儿园中班的小朋友在思想、生理、心理等多个方面都处于一个过度阶段, 在这一阶段中对于他们的线描画的教育是十分关键的, 为了幼儿以后的全面发展拥有一个良好的基础, 应该采用多样的贴近生活的方式对其进行针对性教学, 从而促进他们观察力、想象力以及审美能力的提升。

摘要：线描画现在是幼儿园教学中一个十分重要的课程, 所以幼师在对幼儿园小朋友进行线描画指导时, 应该对于幼儿园小朋友的水平拥有一个明确的认识, 只有有了明确的认识以后, 才可以根据小朋友发展的需要进行适合他们的教学活动。幼儿园中的线描画课程更应该贴近小朋友的日常生活, 利用多样向的教学方式, 培养幼儿对于线描画的兴趣, 同时提高他们线描画的水平, 以此来促进小朋友的全面发展。

关键词：幼儿中班,线描画,发展

参考文献

[1]李蔚宜, 林建华.幼儿园绘画教学手册[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

儿童线描画，爱你没商量 篇8

关键词： 线描画     观察    指导   技法

线是绘画的重要组成部分，是一种美的语言。第一次拿起画笔的时候，孩子就会用不同的线来随意涂画，随心所欲地表达自己那种天真烂漫、自由自在的想法。也许他画出的线条弯弯扭扭、断断续续，非常幼稚，却没有丝毫的做作感，展现了儿童的天真、质朴、纯真美。这就是线描画的魅力。儿童线描画想象空间不受限制，工具简便，易于掌握，因此深受学生的喜爱。那么，如何抓住学生对创作线描画这一兴趣爱好，充分发挥线描画的作用，让学生真正爱上线描画，并且在线描画创作中收获成功的喜悦呢？下面笔者结合自己的儿童线描画教学实践，对此谈几点做法。

一、懂得欣赏，让学生学会感悟

线描画有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗·克利有一句名言：“用一根线条去散步。”这句话道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。现代心理学家认为，只有让儿童亲自感受现实世界和艺术作品，才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。在教授线描画的创作这一过程中，我引导学生通过欣赏线描画作品，认识到线条这种造型语言特有的魅力所在，让学生体会到了：没有斑斓的色彩，黑白也可以这样绚烂，从而使他们形成了与平常迥然不同的感受。具体做法：先向学生展示优秀的儿童作品、年龄相仿的人的作品，这很容易被他们理解和消化，激发他们对线描画的兴趣。然后选择大师们的经典艺术作品，让学生在欣赏中掌握各种概念，比如透视、构图、空间等专业知识，感受不同画家笔下各种奇趣的、流畅的线条美。如荷兰后期印象派画家梵高的作品，他以直觉面对自然，用粗狂有力、纵横交错的线条表现出了自己的激情和狂热的情绪，从中能感受到他的激情与生命，给人以动人心弦的震撼力和艺术感染力。儿童线描与现代派大师的手笔有相似之处。这样欣赏能让学生从一开始就有较高的起点，开阔了视界，增长了见识，使他们在获得艺术知识的同时，看待各种绘画风格的审美能力也得到了提升。

二、多多观察，丰富感性经验

细致入微的观察，造就不同寻常的发现;不同寻常的发现，造就别具一格的想象。著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少会发现美的眼睛。”由此可见，观察的重要性。儿童线描画教学中，教师要注意培养学生无意识的观察习惯性，以丰富他们的各种感官体验，使他们创作出充满想象力的作品。

1.要想让学生拥有一双会发现“线”的眼睛，就得引导学生去发现生活中随处可见的线条，如屋顶上相互交错的瓦片、动物身上的花纹等，这些线条能给学生带来不同的美的感受。

2.教会学生从各种角度去观察、比较、體会和感受不同物体的形状、纹样、材质等，让他们通过观察提取不同物体所独特的特征，发现各种事物的细节。第一，要学会正确的观察事物的方法，可以从整体大概到局部细节。整体的观察就是要对对象全部整体的了解，从事物的整体出发，再把事物各个部分细节联系起来进行比较观察;局部观察就是深入细致地观察物体各个部份的细节特点，如毛发、植物的表皮等，这些容易被人忽视的细微细节描绘会让绘画作品更加生动，富有美感。

三、有效指导，提高创作能力

学生在线描绘画过程中，往往会不知不觉地用相同粗细的线条来作画，致使画面单一无趣。事实上线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合一起，才能起到装饰的效果。这就要求教师做好指导工作。我们可以结合学生对动画的喜爱，以看动画片的形式，选取一部象征性的动画片，如“小蝌蚪找妈妈”中的某一个场景，尝试让学生寻找画面中的各种线条，并让他们知道画面中的线并不是一样的，从而引导学生通过不同组合、排列、方向的线的变化，表现出独特而有个性的画面。

四、技法革新，突出线条的魅力

线条虽说能创作出丰富的、漂亮的作品，但只有黑和白两种颜色，时间长了会容易让学生觉得乏味无趣，尤其对学龄儿童来说，颜色鲜艳的色彩画更能强烈地刺激他们的眼球，更有吸引力。假如我们一味地采用这种略显无味的表现方式，肯定会让学生产生厌烦情绪，继而失去对线描画的兴趣。因此，我们应该在教学中下一番功夫。比如利用不同的纸材：卡纸、宣纸、刮画纸、牛皮纸等，不同的笔：水彩笔、各种粗细的记号笔、钢笔等，不同的表现创造方式：刮画、装饰画、纸盘绘画等，不同的作画材料，不同的表现形式，不仅能更好地表现线条、突出其魅力，更能吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

五、多种手段，表现彩色的梦想

美术教育的目的是培养儿童的各种创造能力。说到底，线描画教学的最终教学目标就是让学生学会利用线条这一绘画语言来创作，在反复的练习和组合中培养学生的线条的造型能力，从而使学生比较容易运用线条去塑造形体和进行画面的创作，将生活中看到的、听到的、想到的，通过线条和图案来表现出来，抒发内心的情感。在教学《我心中的向日葵》的第二课时，我要求学生以线描的不同表现形式进行创作，学生根据自己积累的线条，充分发挥想象进行线描创作，最后呈现在大家面前的作品真可谓千姿百态，异彩纷呈。当学生看着这一张张同为向日葵，却各具特色的作品时，脸上充满了成功的喜悦。

在儿童线描画教学中，我深深地体会到，学生的想象是千奇百怪的，需要我们给予他们自由的想象空间，引导他们穿过眼前那道深深浅浅的沟坎，把心中那一份对美的感受表达出来。在给予学生有效指导的同时，让我们一起走进儿童线描画这个纯正的世界，领略儿童线描画的无限魅力吧！

参考文献：

[1]覃道义，郝振刚著.用一根线条去散步[M].中国美术学院出版社，2011（7）.

[2]华维光著.线描画起步[M].浙江少年儿童出版社，2005（3）.

[3]杨景芝著.中国当代儿童绘画解析与教程[M].科学普及出版社，2007（7）.

线描画教案 篇9

小瞧柳水 发表于 2010-1-9 22:50:00

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推

荐

活动目标：

1．学习运用点、线、面进行大胆想象、创作，体验画蝴蝶的乐趣； 2．引导幼儿注意点、线、面的组合的排列与疏密；

3．过审美评价与创作的教学活动，培养幼儿的审美欣赏能力。活动准备：

1．知识准备：幼儿有创作线描画的经验，并且懂得运用点、线、面来组合创作；

2．物质准备：记号笔、绘画用纸人手一份；

故事挂图、音乐，各种线描画蝴蝶的范画若干。活动过程: 1.引出课题: 教师出示图片,以故事引起幼儿画线描画的兴趣: 师:在青青草原上住着一群美丽的蝴蝶,它们穿着五颜六色的花衣服,在阳光下快乐的飞舞着.忽然,天上下起了大雨,蝴蝶的花衣服失去了颜色,它们伤心的哭了起来.这时来了一个聪明的小男孩,它有一只神奇的笔,他用这只笔为蝴蝶添上的漂亮的花纹,于是蝴蝶姑娘们又快乐的飞舞起来了.2.引导幼儿欣赏蝴蝶范例,感受蝴蝶的画面美:(1)幼儿通过观察发现蝴蝶的花纹: 提问:快来看看神奇的笔在蝴蝶身上施了什么魔法?蝴蝶身上有了什么变化? 幼儿仔细观察,列举蝴蝶身上出现的花纹.(2)出示点、线、面的组合示范图，引导幼儿观察学习师：我们来看看神奇的笔能画出多少好看的花纹。

请幼儿伸出手指，教师引导幼儿边观察边学习各种各样好看的花纹。引导幼儿发挥想象，创造更多的点、线、面的组合。

(3)通过观察感受画面美：

师：瞧！这个小男孩用各种点、线、面的组合把蝴蝶姑娘们打扮的多漂亮，还有这里、这里……

幼儿再次欣赏完整的线描画——蝴蝶的图片。

3.自由讨论，交流，激发幼儿创作蝴蝶的兴趣：

师：快瞧，神奇的笔就在你们的身边，你想为蝴蝶姑娘施上什么神奇的魔法，把它打扮得更漂亮。

出示蝴蝶轮廓，根据幼儿回答进行范画。

教师提示：蝴蝶姑娘可爱漂亮了，让我们为它设计多点的花纹，我们可以在哪里为蝴蝶添上什么漂亮的花纹？

4.创作漂亮的蝴蝶姑娘：

(1)师：草原上还有很多蝴蝶姑娘在伤心呢，让我们快点拿起神奇的笔施展魔法吧！(2)教师交代要求：

点、线、面的组合要紧、密，排列整齐；区域划分要适中；尽可能多的创造点、线、面的组合。(3)幼儿自由作画，教师巡回指导：

鼓励幼儿运用线描画的技能大胆想象、创作。照顾幼儿个体差异，给予适当的指导。

5.作品评价与结束活动：

(1)鼓励幼儿自由地相互欣赏各个幼儿创作的蝴蝶。(2)集体欣赏，请幼儿说说自己的感觉：

提示：你觉得它画的怎么样？哪些花纹很好看？(3)教师小结评价：(4)结束：

特色：线描画 篇10

由于幼儿的发展水平存在着差异，个性、兴趣有所不同。有的幼儿造型能力强；有的幼儿色彩感强；有的动作大胆泼辣，大刀阔斧；有的动作精细、优美、流畅。为此，我们在分析这些因素的基础上，与幼儿共同创设了一个宽松、自主的美术活动的环境，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，鼓励幼儿展现自己眼中的世界，体现自身的价值。

一、因势利导，进行“线描画”技能的点拨。

生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。在幼儿的眼中，大千世界是非常丰富精彩的。诸如昆虫的世界、恐龙家族、宇宙星球、奥特曼战士等等，他们都想尝试去表现。那么，我们就因势利导，从直线、斜线、螺旋线、曲线以及点、线、面的组合开始进行“线描画”的基本技能的指导与点拨训练。并且，以欣赏和比较的形式调动幼儿思维的积极性，让幼儿从中领悟到美好的东西是可以互相借鉴，可以灵活运用的；美是相通的、没有界限的。例：线条表现的“树叶画”、“奇异的花卉”。幼儿在老师的指导下，逐步学会用点、斜线、曲线等组合，描出各种不同形状的装饰“树叶”和“花”的“线描画”。用自己的心灵去学习“线描画”的技能，画出“鸡的一家”、“小猫钓鱼”、“可爱的小青蛙”、“打喷嚏的河马”、“河马身上的清洁工”、“威武的狮子王”、“严肃的狮子警察”……这些生动活泼的画面来。

二、注重各种途径，引导幼儿观察、想象，表现自己的感受。

“线描画”的学习不仅可以在教学中进行，也可以在各种不同的活动中进行。幼儿在认识周围环境和体验环境的变化中，再了解和探索科学的奥秘中会产生强烈的求知欲。因此，我们非常注重利用额种途径，为幼儿提供表达、交流信息，扩大探索视野的美术活动区。并随时捕捉偶然的幼儿自行活动观察机会，鼓励幼儿观察、想象，去表现自己的感受。萌发幼儿爱祖国、爱自然、爱科学的情感美。例：在学习“线描画”的过程中，我们发现幼儿对“小壁虎”光临教室感兴趣。他们谈论小壁虎，看着它们爬来爬去，谁也没有伤害它。有的幼儿捕捉到这个新鲜的观察对象，运用自己初步的绘画只是划出这突如其来的小家伙，表达自己的感受。这也给幼儿提供了一种多角度的思维环境。我们就借这一偶然的机遇，引导全班幼儿用线条构图，加以写生，表现出小壁虎光临教室的情景。小朋友们很乐意的划出自己看到的小壁虎形态，而且有滋有味的降旗小壁虎的故事来。

三、在师生互动和生生互动中不断学习与创新。

在幼儿的艺术活动中，幼儿对艺术的感受、感觉和情感体验、形象思维和想象、创造能力，老师是无法直接教授的，而只能采取启发、引导的方式。“艺术”，很多都是靠感悟的。幼儿是创造的主体，其自身必须有深切的内在体验和充分的想象空间，才能进入艺术之中，找到艺术的感觉。而这一切均来自教师与幼儿的互相沟通，有二间友好交流的宽松学习氛围、良好的心理环境，以及老师行之有效的指导策略。虽然我们班幼儿生性活泼，然而在老师外在传授和内在引导，即真心交流、耐心的着手辅导、悦目的作品展示、衷心的鼓励、诚恳善意地评价的环境中，他们都有不同程度的进步和发展。

例：“小荷才露尖尖角”的作品展示栏是幼儿向往进步的小平台；“小红旗”、“金苹果”的获得使幼儿充满自豪感和成功感。他们把学到的初浅的“线描画”技能运用到自己的各种活动中，如：奥特曼的描画，武斗士的构图故事等，使自己的游戏更有趣、更有创意。

“线描画”的学习是师生互动、生生互动的学习，只有得到老师和同伴的支持、鼓励，幼儿的脸上才会有开心的笑容，才会产生百倍的信心。

浅谈小班幼儿线描画指导策略 篇11

【关键词】引导；形象化；激发兴趣

孩子天生就是艺术家，喜欢音乐，喜欢舞蹈，更爱绘画。小班孩子的动手能力和控制力虽然不强，但他们的想象无拘无束，适当引导，表现力无穷。他们画画有时根本不需要纸和笔，他们能在任何他喜欢的地方画自己爱画的画。所以小班的美术线描画教学丰富多彩，比如可以在水泥地上沾水涂鸦，在沙池里手指信手拈来，用棉签画，用油画棒涂鸦等等，不一而足。

《3-6岁幼儿发展指南》中指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”并不是所有孩子生来就是画家，孩子的成长需要老师的悉心引导，那么在美术教学中怎样对幼儿进行线描画的指导呢？

一、形象化的语言引导，可激发孩子绘画的兴趣

教师对于小班孩子的线描画作品要抱着欣赏理解的态度。在孩子绘画时，教师的引导语至关重要。小班孩子知识经验少，需要时时提醒。教师可以适时启发，及时应答。根据小班孩子形象化思维的特征，在教学时，教师的可以用形象化的语言引导，例如画水面时，引导语“一会儿上，一会儿下，上上下下，下下上上，鱼儿的家造好了。”孩子画出了波浪线表现水面的宽阔；画太阳时“我画一个大圆圈，从头到尾连一连，给它穿上红衣服，还有红红的花边”，一个红红彤彤的太阳就出现了；画花朵时“大圆和小圆，住在一个家”。（同心圆）“绕毛线，绕毛线，我绕出一个大红花”（螺旋花朵）等等，孩子边想象边用画笔表现，在感官中获得物体的形象，会让孩子更喜爱画画。

及时应答会激发孩子想象，当幼儿的想象在线描画中不能完全体现时，要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，教师的一句话，一个提示就能启发幼儿丰富的联想。

二、以应答促想象，巧妙处理教学中的特殊现象

教师要引导孩子用不同的表现形式来表现同一事物。《指南》中指出“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”

比如一次装饰画“漂亮的夏装”时，先让孩子感受了各种各样夏天的衣服，再根据美术作业内容准备了有夏天衣服轮廓线的作业纸，有的孩子深受启发，拿起油画棒就画，可是作业纸刚发下去不久，有个孩子的画就交上来了，画面上什么也没有，孩子说“老师我不会画”。这时怎么办呢，可以让孩子向别的孩子偷师，参观参观别的孩子的半成品，也可以随机引导“看看琪琪的裙子有花边”“乐乐的衣服上有个小兔”，孩子经过思维拓展，就学着在男孩子的背心上添画了只可爱的小白兔，在西装短裤上也画了几棵青草，最后孩子高兴的告诉我说“这是我设计的套装”。

在一次命题画“柳树”时，许多孩子就用长长弯弯的线条表示大树，有的胡乱地画了几个螺旋形线条，就表示完成了。我问孩子“你们画的是柳树爷爷，还是柳树姑娘？”孩子画纸上顿时发生了很大变化。大树变成了大树爷爷还笑呵呵的，身上蹲着小鸟，长着长长的胡须，伸出“手”抚摸小树苗。柳树姑娘带着蝴蝶发夹，螺旋形的线条连接成一条条发辫，树下添画了池塘，“柳树姑娘在梳头发呢！”孩子说，可以说画面越丰富，孩子的线条用得就越多。

三、以欣赏促提高，提升孩子的审美能力

（1）适时评价，让孩子努力有方向。

《指南》指出“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”那孩子如何更好的感受美、提高他们的审美能力呢？每次孩子的作品，孩子们之间会有自由的交流，在孩子交流时，老师可以适时评价“嗯，这幅画线条清晰，一看就知道画的是在游泳的热带鱼，你们可以学学”。“这幅画眼睛表现得真好，好像在朝前面看，活灵活现呢！”“这棵树你们看，叶子两面对称画，平时肯定观察仔细！”在老师的和声细语中，孩子不知不觉接受观点，下次绘画就有了努力的方向。这样和孩子多交流，一起欣赏他们的作品，会让孩子知道自己作品的可取之处，会提高他们绘画的兴趣，也有了改进目标。

（2）比较评价，让孩子有绘画的动力。

《指南》说“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。”作品展出是最实际的方法。作品主人先荣耀的介绍自己画的是什么，画时自己是怎么想的，然后再由其他孩子评价。小班下学期的孩子已经有了一定的作品欣赏能力，他们会说出自己的看法“我喜欢这幅画，是因为他画的汽车一看就知道是小轿车”，“我觉得这幅画不错，小朋友嘴巴笑得都露出了牙”。有的孩子语言发展跟不上，他们就会指着某一幅画不放手，表示自己的喜爱。孩子受到赞扬就会产生更大绘画的愿望，对于画面一般的作品，老师也不能放弃，毕竟动手了绘画了比什么都强，或许画的汽车轮子不太圆，或许画的椅子只有两只脚，但孩子是在用心的画，是在用笔表现自己发现的世界。弗洛伊德说：“绘画能满足孩子现实生活中不能实现的愿望，能把想象中的事物与现实中的事物联系起来，并从中获得快乐。”在绘画的世界里，孩子们可以尽情的想象，并在想象中满足自己不能实现的愿望，绘画着，快乐着就成。

要注意的是；

（1）教师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，鼓励性的评价作品，特别对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主。

（2）线描画活动中不要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画，如果总是要求孩子机械临摹范画，缺乏审美情感的体验，线描画活动就成了枯燥乏味的技术训练，这样会扼杀孩子想象力与创造力。

（3）在各种载体上画画，比如装饰盘子、设计帽子、在石头上画，用粉笔在地上画等等。

孩子的画没有压抑、没有做作，所以教师千万不能扼杀幼儿的创造潜能，而应去引导、去启发，在引导中求发展，在评价中让孩子进步，让孩子用画笔画出他心中的世界。

【参考文献】

[1]叫思成.幼儿园生态式舞蹈教学活动的行动研究[D].湖南师范大学，2013

[2]付民杰.基于艺术作品欣赏的幼儿园舞蹈课程实施[D].西南大学，2011

《线描画》教案 篇12

1、引导幼儿在欣赏和理解诗歌《春天来了》的基础上，用刮腊线描法描画春天，体验刮腊画的美。

2、培养幼儿形象记忆和想象能力。

3、引导幼儿注意画面整洁，合理布局。

活动准备：

1、有过春游的经历

2、刮腊画纸和竹笔人手一份

3、《春天》PPT

活动过程：

一、引导幼儿回忆春游情景，导入活动，引起幼儿活动的兴趣。

1、你们还记得上次春游吗？在外面我们看到了春天的哪些景象呢？（请小朋友来说说）教师小结：教师结合孩子回答的内容进行小结。

2、春天到了，你们喜欢春天吗？你觉得春天在哪里呢？春天来了都有什么变化呢？我们一起来听听诗歌《春天来了》感受春天来了都有哪些变化？

3、观看PPT。（春天来了，小河的冰怎么了？柳树怎么了？还发生了什么变化？）教师小结：春天来了，小河里的冰融化了，柳树发芽了，桃花盛开了，燕子飞来了，小草发芽了，春雨淅沥沥，春雷轰隆隆，到处都是生机勃勃景色，真美啊！

二、出示刮腊画纸，激发幼儿兴趣

这些柳树、桃花、燕子、小草等等，它们都是春天的朋友，它们可调皮了，喜欢和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它们啊都躲在这张神奇的纸里面！要我们小朋友把它们找出来。你们想不想和老师一起把春天的朋友找出来呢？

三、教师示范作画，引导幼儿观察

老师这里有一支神奇的魔棒，用它就可以把春天的朋友找出来。（教师示范画一两个物体，蝴蝶、小草等）你们也来试试好吗

四、交代绘画要求。

1、现在老师给每个小朋友一支魔棒，请小朋友把春天的朋友找出来。

2、要求幼儿根据春天的特征作画。

3、鼓励幼儿大胆下笔，表现春天的特征。

五、幼儿作画，教师巡回指导。

1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。

2、提醒幼儿注意画面的整洁，构图丰富。

六、总结评价幼儿作品。

1、请幼儿介绍自己的作品，重点引导孩子们学会欣赏同伴的作品，

幼儿线描画教学初探 篇13

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、幼儿线描画的选材

幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是单一的、固定的、久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低了幼儿的积极性。因此，我们以线描为中心，不断改变与拓新创作的工具与材料，注重引发幼儿的兴趣，帮助幼儿提高艺术素质，并从以下几方面选取线描画教学内容。

（一）幼儿主题活动的热点

主题活动是幼儿教育中必不可少的单元，在主题活动中，幼儿根据自己的经验，生成自己感兴趣的内容，与教师预设的内容整合，从而形成活动。如主题活动“花”中，我们从幼儿爱好美丽事物的天性出发，引导幼儿观察周围环境中出现的各种各样的花卉，在欣赏的过程中激发幼儿作画的兴趣，尝试用不同的线条探索不同的表现手段。

（二）幼儿喜欢的动画片或故事

动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动，是从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如，以幼儿喜爱的“蓝猫”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象蓝猫的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“蓝猫”形象的线描装饰非常生动有趣。

（三）幼儿身边的人、事、物

幼儿身边的人、事、物是幼儿最经常接触的，也是最具有感性认识的。这比给予幼儿示范画或者要求幼儿画抽象内容要实际、容易。如，在三八妇女节当天，我们请孩子的妈妈来园参加活动。妈妈是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己对妈妈独特的爱。在他们的作品中，再也不是枯燥无味的人物或者千篇一律的人物，每一根线条都生动又富有感情，每幅作品都内涵着深刻的故事和情感。

二、幼儿线描画的教学

儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是幼儿美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：

1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。

2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。

3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。结合幼儿身心发展规律，幼儿线描画教学可尝试以下过程：

（一）认识线——感受美

任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表达了人们对自然物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达芬奇的线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描”，“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见。

幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的激情。

（二）体会线——表现美

1、说说线

通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。

2、画画线

（1）、单线

①、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。

②、画变化的线——培养创造力

线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。

③、画情感的线，提高表现力

“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗•克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……（2）、组合线

线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。

（三）运用线-----创造美

1、精细的写生——培养观察能力

“观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。

2、创造性写生——培养创造美的能力

“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。依靠直观知觉让幼儿进行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速提高。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高幼儿的绘画创作能力。

①植物联想画

植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美。

②昆虫、动物联想画

昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了很好基础。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育的目的。