《麻雀》教学设计详案

《麻雀》教学设计详案（共13篇）

《麻雀》教学设计详案 篇1

教学目标：

1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学习重难点：

认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

教学流程

一、复习导入

1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（板书：猎狗、小麻雀、麻雀）

2、透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你觉得这4个主角有什么特点？（小麻雀：弱小、惊慌；老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强；猎狗：害怕凶猛、惊奇、张牙舞爪）

二、读议课文第一至三自然段

1、指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？

2、议一议“无可奈何”“拍打”“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”等词的作用，给“分明”换一个词代入读一读，说说体会到什么？

3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）

过渡：这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，多么紧张，多么扣人心弦啊！特别是第四、五自然段。

三、读议课文四、五自然段

1、自由读这两个自然段，看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

2、学生：自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注（适时作学法指导）

师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。

3、学生交流学习体会。（教师适时引导朗读体会）

生：我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。

师：你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？

生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）

师：你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是„„.想想，在你的身后是„„把你现在急于想说的话告诉我们大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

生：（有感情地朗读课文第五自然段）。

师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？

生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：（教师若有所思）伟大„„母爱„„的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？

生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)

生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）

师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？

生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。

生：（有感情朗读第四自然段）

师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？

生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。

师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？

生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。

师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？

生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。

师：指导看图：你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？

师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？

师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？

生：可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？

生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，猎狗是个多么„„一种强大的力量使它飞了下来。”

师：“这种强大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？（自由读、指名读）

4、指导有感情地朗读

世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（齐读）

四、读课文六、七自然段，感情升华

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）

2、看着这惊心动魄的狗鸟之战“我”被老麻雀的行为深深地打动了…..想到这儿，“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。

3、在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在，学习了这篇课文，谈谈自己对母爱体会到什么？用一两句话写在卡片上面，写好后给大家读一读。

五、总结

读了这篇课文哪些地方使你最受感动？带着感情放声读尽量把有关的段落背下来。

六、作业布置

1、想想猎狗走后，老麻雀和小麻雀说些什么？做些什么？运用学到的真实、具体描写事物的方法，为文章加上一个精彩的结尾。

《麻雀》教学设计详案 篇2

关键词：麻雀；教学设计；爱的力量

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-162-02

一、教学要求：

1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。

2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的临危不惧的精神，感受“爱”的强大力量。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：理解大麻雀依靠爱的力量战胜了猎狗。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

1、创设情境，激发想象

（1）在丰富多彩的自然界中，动物是其中的一员。动物界有许多令人难以置信而又名副其实的故事。（请看大屏幕，课件播放动画故事，内容如下：一只狼崽出生几天后，狼妈妈就死了。狼爸爸为了自己的小宝宝能生存下去，捕获了一只羊妈妈为自己的宝宝哺乳。狼崽慢慢长大了，羊妈妈就走了。有一次，羊妈妈带着自己的羊宝宝在山坡上吃草，不幸遇到了两只狼，狼前后夹击慢慢逼近小羊，万分危急时刻，羊妈妈对面的那只狼认出了面前的羊妈妈正是自己曾经的妈妈。它们立刻停止了追捕，羊得救了。）

看完这个动画片说说你的感受。

（2）请再观察一幅画，猜想他们之间可能会发生什么故事？（课件出示小麻雀和猎狗）

导语：孤立无援的小麻雀能否逢凶化吉？我们看看俄国著名作家屠格涅夫笔下的小麻雀的命运是怎样的呢？

（3）板书课题:麻雀 学生齐读课题。

2、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事

3、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来

4、检查预习、自学情况

（1）生字：读准字音，认清字形，组成词语。

（2）理解词义：摇撼、扎煞、绝望、安然、无可奈何等。

（3）课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

5、自由读课文，把课文读通顺，读流利

想：自然界中的嘛去如何遛狗相比谁强？谁弱？

故事中的猎狗谁强谁弱？你相信吗？

学生质疑：就这种非常矛盾的现象你有什么疑问？

学生一：为什么会出现这种让人不可信的结果？

学生二：故事中的麻雀是考什么战胜了凶猛的猎狗的？

学生三:……

问的好，这些有趣的问题我们下节课再来研究，这节课就到此结束。

6、作业

（1）写生字和词语。

（2）根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

1、复习生字、新词。

2、研读探疑，丰富人文。

（1）请同学们仔细听一段录音，说说你明白了什么？

生汇报：麻雀战胜了猎狗。

小麻雀被妈妈救下了。

（2）请你把老麻雀放在图上最恰当的地方，并说说理由。（学生在电脑上操作）

（3）自然界生存的规则是弱肉强食，可是现在的画面上明显两只麻雀并不是猎狗的对手。你有何疑问？

弱小的麻雀是怎样战胜凶猛的猎狗的呢？

（4）学生自由读课文，回答问题。

学生一;这是一只勇敢的麻雀靠不怕死的精神战胜了猎狗。

学生二：这是一只有爱心的麻雀，靠爱的力量战胜了猎狗。

导语：麻雀靠得是一种无形的力量震慑了猎狗，而不是近距离的搏斗。

（5）你从哪些语句中感悟出来的?

3、品读课文，以读悟情。

认真的读课文，哪些地方让我们感动，画出有关的句子多读几遍，用心感受一下这动人的场面。

（1）小麻雀

①我顺着林荫道望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。从这句话中，你体会到什么？理解“无可奈何”。

②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。从这句话中，你体会到什么？

③指导朗读，读出小麻雀的可怜和无助。

（2）猎狗

①在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！从这句话你体会到什么？

②比较句子：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

③读句子，找出两句话的不同之处，并说说你体会到什么。

④猎狗为什么退缩了？

（3）老麻雀

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

启发谈话:“飞”常常给人一种轻盈轻快的感觉，可是句子却写到“像一块石头似的落在猎狗面前”说明了什么？你从中体会到什么？如果去掉这半句话还有没有这种效果？指导朗读这句话。

②它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。可是因为紧张，浑身发抖了发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

理解“扎煞”的意思。人在突然受到非常巨大的惊吓的时候，全身出现鸡皮疙瘩，汗毛直直的立起来。当情绪稳定的时候，这种想象就慢慢消失了。动物和人一样，只是它的羽毛直直的立在身上。

你从这句话感受到了什么？

学生一：老麻雀也很害怕，害怕的全身都在发抖，甚至连声音都变了。

学生二:老麻雀已经害怕到极点了。感到自己的对手很强大，自己根本没有战胜的可能。

老麻雀害怕什么?

学生一：害怕自己战胜不了猎狗。

学生二：害怕自己被猎狗吃了。

学生三：害怕小麻雀呗猎狗吃掉了。

到底害怕什么，请同学们朗读下面这句话。从中寻找答案。

“可是它不能安然地站在高高的没有危险地树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

“一种强大的力量”指的是什么?

学生一：这就是伟大的爱。

学生二：这就是临危不惧的勇气。

学生三：这就是一种保护保护弱小的责任。

③让我们来感受这种爱的力量吧！学生接读描写老麻雀的语言。

让我们来赞美这位临危不惧的老麻雀吧！学生再次接读。

让我们来欣赏这位可亲可敬的老麻雀吧！学生三次接读。

听了大家的朗读，我被文中的老麻雀感动了，读读课文的最后两段，你会发现还有谁也被感动了？

学生：猎狗和猎人

是的，猎狗怀着一种敬畏之情慢慢地后退了，猎人怀着无比的崇敬之情唤回了自己的猎狗。难怪有人说，“世界上最伟大最神奇的力量就是爱”，正是爱的力量使危险者化险为夷，绝地逢生。故事的结局让善良的读者都松了一口气。读一读故事原文的结尾是这样的：我赶紧叫开受窘的狗——于是我怀着极其恭敬地心情，走开了。是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。

④学生感情朗读这段话

《晚风》教学设计(详案) 篇3

教学目标

1.能用柔和、舒展的声音演唱歌曲，体会歌曲表达的美好情绪。

2.通过体验、探究，懂得八六拍号的意义，掌握其强弱规律。

3.在聆听表演的基础上突出主题，表达对大自然的热爱。

教学重难点

重点：能用柔和、舒展的声音演唱歌曲，体会歌曲表达的美好情绪。

难点：通过体验、探究，懂得八六拍号的意义，掌握其强弱规律。教具准备 电子琴 白板贴片 教学过程：

一、新课导入——创设情境 1.课前互动

2.节奏练习——课前铺垫

导语：太阳每天从东边升起，从西边落下，赵老师喜欢花香鸟语、充满生机的清晨，也喜欢喜欢夕阳西下，落日余晖的傍晚。同学们，请你们描绘下心中秋日的傍晚，晚风徐徐的美丽景色。今天我们就一起来学习歌曲《晚风》

二、学唱歌曲——体验探究

1、初听歌曲：

设问：半晚时分有怎样的美丽景色？

孩子们在傍晚在野外玩耍、歌唱心情是怎样的？

2、讲解八六拍及强弱规律 3.再听歌曲

用自己喜欢的方式打打节拍，感受一下歌曲的情绪、力度和速度。4.学唱旋律，1）范唱曲谱，你们有什么发现？

2）接龙唱

3）自评、互评。区分第二乐句和第三乐句的相同点和不同点。

4）填词演唱

5）填词演唱，重点指导。6.情感处理：力度记号和渐弱符号。7.完整演唱

三、活动拓展——编创延伸

利用小乐器为歌曲伴奏

四、总结感悟——情感升华

麻雀教学设计 篇4

教学目标：

1．整体感知，了解课文主要内容，理清课文脉络。2．通过理解重点词句，体会课文的思想。3．通过指导学生阅读，感受爱的伟大。教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”支配的精神。教学难点：

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大精神。教学课时：第2课时 教具准备：电脑课件 教学过程：

一、创设情境，引出课题。

教师播放课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。风呼呼地吹着，路旁的梧桐树被猛烈的风吹得来回摇晃，这时，一只刚出生的小麻雀从树上掉下来，它是那么无助，那么可怜。突然，一只猎狗龇着牙，慢慢地向小麻雀逼近，这只小麻雀命运会如何呢？这节课我们就来学习一个感人的故事《麻雀》板书

二、了解内容，理清脉络。

课文讲述了一个怎样的故事呢？用比较简单的话给大家说说这个故事。学生汇报 故事发生在几个角色之间呢？ 师生共同概括故事内容及主要角色，完成板书。

三、精读课文，体会思想。

（一）直奔主题。让学生找出最扣人心弦的段落。

老麻雀在形体上和猎狗差得太多，可就是这样一只母亲却奋不顾身地拯救自己的幼儿，文中最打动你的是哪部分？

（二）研读老麻雀为救小麻雀和猎狗搏斗的段落。边读边画出看到的情境，把感想写在旁边。

（三）指导阅读描写小麻雀的部分，体会小麻雀的特点及心情，有感情朗读。

（四）读中感悟老麻雀救子的情景，体会老麻雀奋不顾身的精神，感受爱的伟大。

1．创设情景，教师范读。

2．通过朗读重点句子，体会老麻雀的精神，感受爱的伟大。读重点句子，体会老麻雀的勇敢、奋不顾身以及害怕的心理，感受老麻雀无私的爱。

（五）了解故事结局，感受“爱的力量是无穷的”。

四、拓展阅读，赞美麻雀。

麻雀教学设计 篇5

一、教学目标

（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

二、教学重难点：

1、教学重点

（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。

（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。

2、教学难点

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、教学设计及过程

1、谈话导入，情感激趣

（1）教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）

（2）生齐读课题。

2、整体感知课文

根据要求快速阅读课文。

（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）（2）这些动物之间发生了一件什么事？

3、品味描写小麻雀的句子

（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。

（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。

4、品味描写猎狗的句子

师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。

（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板书——吃）（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

5、感受老麻雀的勇敢

（1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？

②学生自由发言。

（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。

②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）

③师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？（3）师：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书——斗）

②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（4）师：①一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。

②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？

②根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。

③师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——爱的力量，是亲子之情。）

④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。

6、感受老麻雀爱的惊喜

（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）

（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？（同步板书——唤回）

7、爱的熏陶

（1）①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）

②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）

麻雀的惨烈亲情 篇6

我今年17岁，是松原市前郭县大山乡中学初三年级的学生。

2003年放暑假的第三天，住在县城里的老姨来电话说：一周后，她家的小弟弟要来我家过暑假。为了欢迎小弟弟的到来，我想给他准备一份见面礼。但是小弟弟的家住在城里，他家的生活要比我家强几个档次，要是送给他一份普通的见面礼，他肯定不会太喜欢。经过一番绞尽脑汁的思考，我终于有了主意：送给他一只鸟。因为小弟弟的最大爱好就是养鸟。上一次小弟弟来我家时，就对我家房前屋檐下的那窝麻雀产生了极大的兴趣，想捉两只带回去养在笼子里。既然如此，何不捉两只麻雀送给他当见面礼，我想，小弟弟一定会十分惊喜。

据我观察，我家房前檐下的那个麻雀窝里住着两只大麻雀和几只小麻雀，那两只大麻雀每天不停地叼回来食物喂窝里那几只叫个不停的小麻雀，于是我把目标选定在这窝麻雀上。

一天中午，我在观察到两只大麻雀都钻进窝后，就开始了对这窝麻雀的偷袭行动：我光着脚十分小心地提着一个鸟笼爬上了事先放在鸟窝下的木梯。我屏住呼吸，猛地把一只手伸进了麻雀窝，并且一下子捉到了一只麻雀，同时，我的手感觉到麻雀窝里顿时乱作了一团。就在我把手从麻雀窝里撤出来，以便把手里捉到的这只麻雀放进鸟笼里时，腾的一下，从麻雀窝里飞出来一只麻雀，我用手一扑，没有捉住，这只麻雀逃掉了，原来这是一只大麻雀。幸运的是我刚刚捉到的是另外一只大麻雀。接下来，窝里的那三只不会飞的小麻雀乖乖地被我捉进了鸟笼里，这样，我结束了这次基本上还算成功的偷袭行动。

拼死一搏

让我没有想到的是，我提着鸟笼刚从木梯上下来，刚才从窝里逃走的那只大麻雀在空中向我俯冲过来，在我的头顶飞过时，竟在我头上拉了一泼屎。这让我非常气恼，我知道这只大麻雀是在报仇，因为我捉了它的爱人和子女。虽然我承认自己冒犯麻雀一家在先，可这只麻雀敢在我头上拉屎也着实让我心中的怒气难消。为了消除心中的怒气，我也想好好报复一下这只侮辱我的麻雀，于是我把鸟笼关闭严后，挂在木梯上，这样让外面的这只麻雀眼看着它的家人被囚在笼子里着急而又无可奈何。同时，为了防止它再次向我头上拉屎，我进到屋子里，隔着窗玻璃静观眼前的一切。

鸟笼里的三只小麻雀被突然从窝里掏出来，又放进笼子里，由于惊吓和到了陌生的环境，都伸着脖子惊叫个不停。笼子里的大麻雀一边用翅膀和喙抚慰着受惊的子女，一边急躁地在笼子里蹦来蹦去，并用喙使劲地破坏着鸟笼，同时，它把头从一个个鸟笼的空隙间试着向外伸，以寻找逃走的机会。这时，我注意到外逃的那只麻雀又飞回来，在鸟笼的周围一边盘旋，一边大声地鸣叫。鸟笼里的麻雀们也跟着它鸣叫。我猜想它们一定在说如何进行营救的事。终于，那只外逃的麻雀落到了鸟笼上，它和里边的那只大麻雀一番叽叽喳喳地商量后，它们开始里外夹击，同时用尖硬的喙啄敲着鸟笼，它们是那样地用力，发出当当的声音。我在屋子里再也静观不下去了，我真担心它们会啄破鸟笼，一家人逃走。于是我从屋子里冲出来，用笤帚赶走了那只来解救家人的麻雀。

我再次回到屋子不到五分钟，那只外逃的麻雀又飞过来，在鸟笼上空盘旋尖叫着，又和笼子里的家人说了一阵话后就飞远了。我想它一定是为解救家人已经无计可施，失望地飞走了。然而我猜错了，几分钟后，我又看见那只外逃的麻雀飞回来，它像箭一样疾速俯冲过来，没等我反应过来，它一头撞在了鸟笼上，隔着玻璃窗我都听到了啪的一声响，我吃惊地看见，鸟笼上的篾条被撞断了，里边的那只麻雀从鸟笼撞开的缺口处钻出来，腾地一下展翅飞走了。

我又一次从屋子冲出来，当我快步跑到鸟笼前时，我被眼前悲壮的一幕弄得惊呆了：那只来解救家人的麻雀一头鲜血地躺在鸟笼子里一动不动了，那三只不会飞的小麻雀正围着它悲切地鸣叫不停，我把这只满头是血的麻雀拿在手中，发现它已经撞死了。这时，那只刚才被解救出来的麻雀也飞回来，不停地在我的头上盘旋悲鸣。

永远愧疚

这只麻雀的死让我的心灵受到了巨大的震撼，我的心中充满了无限的忏悔与内疚，我的良知谴责我自己：我不该捉这窝麻雀，我是害死这只麻雀的罪魁祸首。是我的卑劣行为毁掉了这窝麻雀的幸福生活；同样是我的不文明行为破坏了这窝麻雀与我家长期和谐友好的共处关系……虽然这一切都是我没有预料到的，但我还是无法原谅我自己。

为了表示我的忏悔与内疚，我把那三只小麻雀又送回到窝中，同时我在村旁的树林中掩埋了这只撞死的麻雀，并为它建了一个小坟，跪在它的坟头，我想这只伟大而勇敢的麻雀，在做出舍生解救家人的决定时，心里该是怎样地悲壮与无奈，该是对人类怎样地怒恨与失望。在这只麻雀的坟前，我用火烧了鸟笼，我还发誓，再也不伤害鸟类和其它小动物，还要争取做一个鸟类的保护者。

接下来的几天，我在家的房檐下和房前屋后的树上搭了二十几个鸟窝，并在里面放了许多粮食，吸引鸟儿前来居住。

一周后，城里老姨家的小弟弟来到我家，他果然又给我带来了许多见面礼；我送给他的见面礼就是把他领到那只死去的麻雀的坟头，我给他讲述了这个故事，他听完我讲的这个故事后，眼睛湿润了，并且很激动地告诉我，他回到家后就放了那些关在笼子里的鸟儿，以后再也不捉鸟了，要和我一道做个爱鸟模范。

如今，每次来到那只死去的麻雀的坟头，每天听到檐下那几只失去亲人的麻雀的悲鸣，我的心情都久久不能平静，请保护鸟类和其它动物吧，因为它们都是我们的朋友！

麻雀教学设计 篇7

一、教学目标

1、认知目标

(1)学会本课12个生字，正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。

(2)抓住重点词句，继续练习“从内容体会思想”，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

2、能力目标

(1)培养学生善于观察、思考、综合的能力。(2)培养学生创造性思维和创造性想象的能力。(3)培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、情感目标

让学生从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会“母爱”的伟大。

二、教学重点

在理解重点段落中养成创造性学习的习惯。

三、教学难点

了解作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

四、教学设想

《麻雀》这篇课文，文情兼备，构思巧妙，语言优美，情真意切，读来让人感动，耐人寻味，尤其课文的结尾给人留下了悬念，留下了想象的时空，有利于培养学生的创造性思维和创造性想象能力。因此，本课教学过程中设计了“激趣入境——研读品味——想象活动——迁移升华”几个环节，让作者的道德、品质、意志、情操，以及真、善、美在教学中得以体现。

五、教学模式

1、教法构想

充分发挥教师的主导作用，引导学生自读自悟，把课堂时间还给学生，把学习机会交给学生，并适时点拨，加以引导。

2、学法构想

以“学”为中心，让学生进行自主、合作、探究式学习。引导学生在读中体会，在读中了解，在读中领悟，并进行说写训练，从而发展学生的想象力，提高学生的表达能力，培养学生的创造思维能力。

六、教学准备

生字卡片，鸟叫录音，课文录音带，配套多媒体课件，收集爱的事例。

七、教学时间 二课时

八、教学步骤

第一课时（略）

第二课时

教学内容

1、通过朗读，勾划、观察、想象、讨论、自主学习等活动方式，体会“母爱”的伟大。

2、培养学生从多角度思考问题的创造性的学习习惯。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教具准备

多媒体教学课件，小鸟尖叫的录音、老麻雀发出嘶哑声音的录音。教学过程

一、激趣入境

1、上节课我们初步了解了课文的内容，请同学们想一想，课文中写了麻雀的一件什么事?(板书课题，整体入手)

2、[出示课件］师讲述：课文写了一只刚出生不久的被猛烈的大风吹得掉在了地上的小麻雀(板书：小麻雀)，被猎狗发现了(板书：猎狗)，猎狗要吃掉小麻雀，老麻雀(板书：老麻雀)奋不顾身保护小麻雀的事。(切入重点段)

3、在这件事当中，哪一部分使你最受感动?描写最精彩?

4、同学们谈得多好啊!感情多深啊!你们在自学课文的时候有没有不懂的或不理解的问题呢?(生：为什么老麻雀飞下来，像一块石头呢?一种强大的力量是一种什么力量?老麻雀明知斗不过猎狗，为什么还要去斗，去斗又为什么绝望地尖叫着?)

5、你们的质疑问难很有价值，真的把老师都难住了，还是通过我们的合作来解疑吧!

二、研读品味

(—)请同学们默读课文，用笔勾划出描写老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的自然段（四、五两个自然段)(二)请同学们轻声地、自由地读这两段，边读边想作者是怎样一步一步地把老麻雀保护小麻雀的经过写具体的。

1、[出示课件]幼小的麻雀被猛烈的大风吹得掉在了地上，本来已经很不幸了，可是孤立无援的小麻雀又遇到了更不幸的事，是什么事?(板书：想吃)

2、书上没有直接说猎狗想吃小麻雀，你是从哪儿看出来的?(第四自然段的第一句话)你还能从这个句子中的哪些词语看出来呢?(走近、嗅了嗅、张开、露出)3

3、情况多么危急啊!想想这儿该怎样读?(读出紧张、危急的语气)请你来读一读。还有读得比他更好的吗?

4、在这万分危急的情况下，事情起了什么变化?老麻雀是怎样保护小麻雀的呢?请同学们默读课文，并用单横线勾划出描写老麻雀动作、神态的词语。(飞落、扎煞、尖叫、呆立)

5、谁来用自己的话并用这些表神态、动作的词把老麻雀保护小麻雀的经过说得既真实又具体?(课文先写老麻雀从树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前；接着写老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着；最后写老麻雀呆立不动，准备着一场搏斗。)

6、说得真好，让人听起来有身临其境的感觉。现在我们进一步体会当时老麻雀飞落的情景。

(1)[出示课件]请同学们看老师演示两次，注意观察老麻雀是怎样飞落的?(2)老麻雀像一块石头似的落下来，说明了老麻雀飞下来的速度很快，这表明当时老麻雀的心情怎样?(紧张、着急)(3)朗读指导。指名读，评议，有感情地齐读。

7、想象：老麻雀“扎煞起全身的羽毛”会怎样?为什么会这样?（听小鸟尖叫的录音)“绝望地尖口叫”即已失望，为什么还要飞下来?(板书：救)

8、[出示课件]老麻雀因为紧张，它小小的身体发抖了，发生嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场搏斗。(听老麻雀发出嘶哑声音的录音)这是一幅多么感动人心的情景啊!我们一起来有感情地朗读这部分课文。

9、在老麻雀的眼里，猎狗是个庞大的、凶猛的怪物，可是它又为什么要从高高的树枝上飞下来呢?(板书：斗)又为什么要同猎狗 4 搏斗呢?找出第五自然段中最能说明它为什么敢于同猎狗搏斗的句子。(师范读、生齐读)

10、讨论：这种强大的力量指什么?(板书：伟大的母爱)

11、[出示课件］指名有感情地朗读四、五自然段，其余学生边听边看屏幕，边体会当时的情景。

（三）理解故事的结局

1、老麻雀这么勇敢地保护小麻雀，那么事情的结局如何呢？默读第六、七自然段，提出自己不懂的问题。

2、[出示课件]解决疑难，演示多媒体，辅之理解。(1)猎狗为什么会愣住呢? “慢慢地向后退”说明了什么?(2)我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了?

三、想象活动

同学们能想象一下小麻雀会有怎样的结局呢?(想象、讨论、评议)(小麻雀被一个小男孩捉去了，后来他不仅决定放回小麻雀，还给小麻雀做了一间精致的小屋，挂在原来的那株树上，让它们母子重新团聚了。)(老麻雀去请求凤凰帮助，凤凰就派喜鹊为它们母子重新在一株大树上筑了一个新巢，并派一只大鹏鸟把小麻雀叼进新窝里。)

四、迁移升华

1、同学们生活在社会主义大家庭里，处处充满着浓浓的爱，有爸爸、妈妈对孩子真诚无私的爱，也有毫不相识的人们之间的暖暖的爱。谁愿意把这些感人的故事讲给大家听听?(生讲课前收集到的爱的事例)

2、师总结：同学们，爱比死的恐怖更强大，只有她，只有爱，才维系着生命。一只小小的麻雀竟然敢和庞大的、凶猛的猎狗搏斗，5 并使猎狗胆怯、后退，使作者感动，使我们大家感动，这正是因为作者真实的、具体的再现了当时的情景。

五、作业[课件出示］

1、你喜欢文章的哪一段?采用自己喜欢的方法背下来。

2、写话练习：读完这篇文章后，我们也被老麻雀这种伟大的母爱所感动了，此时此刻，你们一定很想对老麻雀说几句话，那么，请你们把自己想要说的话写下来。

六、教后感

《麻雀》教学设计 篇8

本课是三年级科学(粤科版)下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式――“空中飞”入手，对昆虫与鸟两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀，都是本地常见的两种动物，在学习本课前，学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞，却往往对它们之间的认识、区别很模糊，本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发，而是从学生的思维方式、观察角度出发，通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发，质疑“它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?”，从而引导学生去比较，找出它们的区别特征，用区别促认识，学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识，分别推广到其它动物，让学生找出各自的朋友，在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。

二、教学目标：

(一)科学知识目标

1、通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。

2、认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的前概念。

(二)能力培养目标

1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。

(三)情感态度价值观

1、乐于与人合作。

2、培养爱护小动物的情操。

3、感受动物世界的多样性。

三、教学过程：

(一)导入

师：今天，朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气，说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~(课件1)你猜它是什么动物呢?(课件2)

师：现在我们知道原来是可爱的小蜻蜓(板蜻蜓)，但刚才同学们提出了好几种动物，包括有各种各样的鸟，是什么原因呢?

师：恩，它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?你认为有什么不同?是不是这样呢?这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。(板与麻雀)

(二)新课

1、观察翅膀的不同

师：正如同学们刚才所说的，蜻蜓和麻雀都会飞，但它们飞行的动作是否一样呢?我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。(视频：飞行)

师：谁来说说蜻蜓和麻雀飞行的动作有哪些不同呢?飞行动作的不同和它们身体的哪个地方最有关系?

师：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆会请仔细观察它们的翅膀，把你们小组发现到的不同，记录在这个表格上(PPT1表1)――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图，现在可以边观察边记录发现，开始。(PPT2翅膀)

师：学生观察讨论、交流、板书(2对翅膀与1对翅膀;有羽毛与没羽毛)。

师：通过观察，我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二对翅膀，麻雀是一对翅膀;麻雀的翅膀还有羽毛。

2、观察外形的不同

师：小朋友真聪明!只是翅膀，蜻蜓与麻雀就有这么多不同的地方。那它们在外形上还有哪些地方是不一样的吗?呆会请大家对蜻蜓和麻雀进行更深入的观察，(PPT3表2)也要把观察到的发现记录下来哦!这个记录表会看吗?请每个小组长，用你们手上的这两张纸来我这里换一份观察材料。对了，标本可不可以随意的乱摸呢?

师：(PPT4外形)学生观察讨论、交流、板书(3对足与1对足)，它们俩确实有很多的不同，其中，同学们的这些发现(动作指引)是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。

师：下面朱老师想和大家玩个游戏，(拿出信封)我这里有10个信封，分别给10组同学。里面各装着10种动物，请你根据黑板上的这些不同，分别找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴说说为什么这样分。

师：学生游戏讨论、交流、板图(10种动物)为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友?

城市上空的麻雀 篇9

我怀着敬畏的心情，看麻雀在城市拥挤的人行道上甚至在车行道上穿梭，找寻食物，为了一点食物，它常常在脚边不远的地方忐忑不安地站着，忍不住时，便会碎步慢挪，含情脉脉地走过来；我也常常看到两只或三只麻雀在空中恣意追逐，上下翻飞，尽管它们叽叽喳喳的叫声，淹没在城市的嘈杂里，但我仍能感受到它们的快乐。

读过一首诗《城市麻雀》，是谁写的，已不记得了，但诗中的一节我却记忆犹新：“……从乡村到城市，注定是一个艰难的过程，一群麻雀，无数群麻雀，尽管情愿奉献一切，却很难获得认同，注定只能浪迹在城市的丛林……”这是一首写民工生活的诗，诗中描述了带着一生一世乡土气息进城务工的农民，他们奔忙在别人的城市里，以自己的血肉之躯，维持着最低的生活水平。虽然他们在梦中，常常回到拥有草地、虫子、庄稼，森林、野花、蜂蝶的美丽家园，但在每一座醒着的城市里，他们始终过得卑微困顿，一如在城市丛林中生存的麻雀。

事实上，很多在城市丛林中为生活奔波的人，都如麻雀一般是弱势的，但无论如何，他们期望通过自己不辞辛劳的寻觅获取食物，更期望在城市丛林中拥有一处安身之所。这些城市的麻雀，是背负着梦想上路的。

小麻雀教学设计 篇10

一、教学目标 【情感态度与价值观】

通过学习歌曲，培养对小动物的热爱。【过程与方法】

通过游戏和创编歌词，培养自身的合作和创新的意识。【知识与技能】

体会三拍子歌曲的特点。

二、教学重难点

【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》 【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

三、教学用具 电子琴、多媒体。

四、教学过程

(一)课前律动，导入新课。

1.同学们跟老师一起做《动物说话》律动。

2.同学们模仿的小鸡、小鸭可真形象，一群小动物也忍不住来到了我们的教室，大家请看（出示幻灯片）

3.今天我们就来学习《小麻雀》这首歌曲！(二)聆听歌曲

1.聆听歌曲，感受歌曲的情绪！师舞蹈伴奏。2.老师归纳总结：欢快、活泼。(三)学习歌曲 1.老师示范唱。2.学生跟老师唱两遍。3.男生女生分唱。4.补充第二段歌词。5.师生对唱，有感情演唱。6.学生边打拍子边唱。

(四)创编动作

1.学生创编，自唱自编。2.老师带领边唱边跳。3.个人表演唱。4.师生齐声表演唱。(五)创编歌词

1.创编《小麻雀》歌词。2.把创编的歌词唱一遍(六)课堂小结

幻灯片展示小乐器，下节课为歌曲伴奏。

七、板书设计

小麻雀

1=2∕4 情绪：活泼、欢快。

八、教学反思

新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣。这节课我以《动物说话》的律动和小麻雀的图片来导入新课，调动了学生的兴趣和积极性，在重难点讲解中我重在引导，以学生为主，充分发挥学生在教学中的主体地位，通过引导学生理解的很快。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后通过不同形式的表演唱让学生掌握这首歌曲。在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请大家说一说：“你最熟悉的小动物是什么？”学生很快就创编出了歌词，这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。我觉得这节课也存在不足，如果在创编动作环节多给学生一些时间思考，或许在创编动作环节学生的积极性会更高！

麻雀教案教学设计 篇11

《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操;同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事?这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣;接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法;然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词;最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的.主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

二、细读理脉，整体感知

在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

三、精读入境，品味神韵

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢?老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢?以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题;再让学生自由朗读，按习题2(投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。)的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

四、熟读悟道，畅谈启迪

鹰与麻雀等 篇12

鹰，高贵孤僻，百鸟之王矣。麻雀，平庸无能，百鸟之奴矣。

鹰的高贵在于内心的不凡，在于它胸怀大志。它知道自己是一只鹰，有十足的能力搏击苍穹。翱翔于蓝天之间，实现自己的凌云壮志，所以它不顾别人的冷嘲热讽，不管晴天丽日亦或是狂风暴雨，顽强地与命运抗争着……

相比之下，麻雀就显得黯然失色了。它们只图眼前，偷食了几颗稻谷，异常地快活，糊一日是一日，还时不时讥笑鹰：“无能者死，有能者也死。与其都是死，不如今朝有酒今朝醉，稀里糊涂过一生罢了!”

鹰孤僻的性格，使它更吸引别人的眼球。鹰所得的成就与自身的付出是分不开的，为了练就驰骋蓝天的本领，不惜与鸟类隔绝。自己伸展双翅向着蓝天的方向努力，向着更高一级努力。成功了，那便又是一个起点。一个跨越之梯。既然要想成为一只鹰，就应该忍受孤独，甘于寂寞，专心致志于自己钟爱的事情。只有这样，终究有一天就可以去开辟属于自己的辉煌。

鹰不愧为王，它忍受了百鸟所不能忍受的，所以令人仰慕。麻雀的平庸，因于内心的平庸，它们最缺少的就是野心，小小的事就可以让它们知足。它们成群结队地飞来飞去。沐浴着阳光的洗礼，呼朋唤友，叽叽喳喳，好不快活。同样是鸟类，有着同样的喙、足和翅膀，麻雀是终究无法与鹰试比高下的。

作者系江苏省如东县岔南初级中学学生

丽江古韵秦小丽

那儿，最赏心悦目的是纤尘未染的青山绿水。最温暖人心的是人与人之间纯洁真挚的情感。那儿，白水绕青城，山郭环绿水。那儿，风轻天高，云悠水清，白墙乌瓦，幽兰涧生。清悠的河水数着小镇的岁月，岁月的印痕数着块块青石板。这，就是我魂牵梦绕的地方——丽江古城。

犹如中蛊一般，深深迷恋着。虽没有亲自踏足过，但在梦中却已留连数次。记忆的拼凑，朦胧却又亲切，陌生而又温馨，遗憾中带有庆幸。因为未知才有想象。

她，是神圣的!玉龙的守护使她出尘脱俗。一道金虹环腰而上，更使她欲仙飘然。象山、狮子山依其而立，坚守毅然。是柔弱，是自命清高?不，不是!那是在维护着一片圣洁之地。

她，是纯净的!雪山下的河水贯穿着大街小巷。洁净的山水亲吻着青石板，滋润着一方百姓，养育着一颗颗纯洁质朴的心。喧闹在远方。利禄在背后，奸险与谎言早已埋进深渊，剩下的只是柔和的水，洁净的土，赤诚的心。

她，是醇厚的!古镇老街的纳西文化有着浓厚的气息。环水的楼阁连接了亭阶走道，缘结着处处方宅，萦绕着阵阵和气，交结着颗颗晶莹之心。

她，也是专情的!她专情于凉澈的雪水。来洗涤自己的心灵，让其变得清澈透明，不参杂一点矫情。她专情于那百花齐放的空前盛景，使其变得美丽而又含蓄，不混合一丝晦涩。她专情于那登高而望的站台，使其变得洞知一切，没有欺骗与虚枉。

然而，她，也是易碎的!古老的纳西文化已成遗产，尽其全部受人们景仰与膜拜。古城似乎繁荣了，灯红酒绿，歌舞升平。游船荡漾湖心，划下道道泪流的痕。欢歌笑语中，夹杂着文明的现代气息。

繁星依旧，一颗流星闪过，那是古城的愿望，还是不舍的泪滴?苍天无语。静谧中，回首那高原水乡，我能亲抚那清新而又古朴的脸庞吗?

指导老师：王晓丽

桥教学设计详案 篇13

张丽霞

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容，教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、请看老师板书课题。齐读课题。

2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。

二、初读课文，概括主要内容。

1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？

2、说一说这篇课文主要写的是什么。

(1)主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。（2）文章的顺序：

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13； 桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。

小结：本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。

三、再读课文，学习会生字词

1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业布置 抄写生字词

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。

2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。教学准备 多媒体

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。板书：桥(学生齐读读题)

2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

（学生汇报。）

二、走近老汉，品悟其高大形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？

板书：一老汉

你们知道他的名字吗？（不知道。）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记。）

老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书：

（像）

一座“山”）

2、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，思考:（课件出示）

3、汇报交流 村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师： 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

（盯！）

师：我们也学到了一个方法：找到关键词去理解句子。板书：方法 ：找关键词理解句子。他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读)

乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人

慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？

（因为党员应该把群众的利益放在第一位。）

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3）生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。）

我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？

生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文，板书：一场雨

2、汇报交流

师：请把笔放下，我们来交流交流。你找到了哪些句子? 预设1 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。齐读 这一段。

预设2 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。

师: 同学们，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

师:那你读一读。

生读。预设3 生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。

师:喜欢这个舞蹈么？为什么？

生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。预设4 生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑）洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？

生:害怕、惊慌。

师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)预设5 生:水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。

师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？

（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？

生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！

请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？

（烘托出老汉的镇定）

四、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。板书：烘托

一场雨烘托出一老汉。

一群人惊慌失措，几近疯狂。与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比

一群人与一老汉，对比鲜明。

灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板书====

一老汉就是一座山！

他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！

他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。让我们全体起立，一起朗诵诗歌《啊，老汉》，抒发我们对老汉的深切怀念。

啊，老汉

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一个动人的称呼-------老汉！

大雨滂沱/冲毁了房屋淹没了哭喊/妻儿需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那个最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任凭风吹雨打/希望的桥梁固若金汤/你心中也有父爱如山/只为那/党旗下的誓言不能忘！

啊，老汉/那一刻/你已经让我们仰望！

五、拓展延伸

课文学完了，老汉的高大形象深深刻在我们的脑海。像这样伟大的人，感人的事，还有许许多多。给大家推荐一本书：《红岩》，你会了解到更多优秀共产党员的先进事迹。

板书：

16(一座)桥

一场雨

一

一

老

座

一群人

汉

山