学班主任工作制度

学班主任工作制度（共8篇）

学班主任工作制度 篇1

一

细化班纪

整顿班风

学会做人

1

查找症结

本期开学初,我和杨阳发现班级一些不良现象越来越严重:过了一个假期,学生的骄纵越来越张扬,经常因为一些鸡毛蒜皮的小事发生口角甚至大打出手,学习风气不够浓厚,学习态度不够端正,上课精神萎靡不振,昏昏欲睡,下课精神饱满,意气风发,横冲直撞,地上碎纸不断,就寝秩序乱七八糟…总之一句话:糟透了!上学期养成的良好习惯早已被他们抛到了九霄云外。

2

对症下药

鉴于以上种.种,我采取了以下措施:

(1)

强化班干队伍:调整班干队伍,召开班干会议,明确职责,树立管理自信,并在班级公布,提升班级威望,让学生明白班干的职责所在,并且在他们工作期间指导运用合适的管理方法和管理技巧,为他们顺利开展工作排除障碍。

(2)

加强管理力度:学生在教室,餐厅,操场,寝室的言行随时与量化挂钩,班干随时督促管理的同时,每天的值日班长配给值日记录,必须把当天班级各方面情况量化详细,当天总结,扣分多的学生分析原因,鼓励表现优秀的同学,酌情额外加分。此举大大激发学生向优秀学习的积极性。

(3)

班纪面前,人人公平:学生毕竟是学生,即使他是班干,也会有放松的时候。所以在处理学生问题之前,先追究相关班干的责任,并且严格教育,绝不容情。长此以往,班干的责任感明显加强了,而违纪的学生也会心甘情愿地接受处理结果,不会因内心不服引起“后遗症”,用班纪约束学生的不良行为也就顺水推舟。

(4)

一做人,二学习:从进入四年级的第一天我就告诉学生:“我眼中的好学生并不是单

指学习好的学生,我眼中的坏学生也并不是指学习成绩不好的学生。‘好’与‘坏’的

评价上,我的第一标准是品质的好坏并不是学习成绩的高低。所以,学会做人是最重要

的!”而这个学期,我又把这番话

重复了一遍,并且利用语文课,读报堂,读书课,班

会课有针对性地给他们讲故事,引导他们联系实际,领会其中做人道理。《狼来了》,

有关苏格拉底的《最简单的事》,童话故事《翅膀》等等都是我经常讲的,学生也从中

明白了不管是伟人凡人,大人孩子,人类动物都要有高贵的品质才能赢得尊重与喜爱!

学班主任工作制度 篇2

关键词：大学班主任,生态学原理,素质教育,能力培养

作为学校、学生、家长三者的沟通桥梁, 大学班主任通过陪伴大学生四年的学习和生活, 往往能对学生的业务能力、综合素质的培养和人生观、职业观的塑造起到关键作用, 大学班主任工作也是大学生培养环节中的重要环节和社会关注的热点问题。生态学是研究自然界中生物有机体与自然环境之间相互关系的科学, 自上世纪中叶以来得到了迅速发展, 生态学的基本原理也被人们广泛地应用到生物、环境、经济、社会和管理等各个领域。大学生作为社会—经济复合生态系统中的一个个体, 其正处在由学校到社会的过渡阶段, 运用生态学的基本原理指导班主任的学生工作能为大学生综合素质的培养起到关键作用, 为大学生顺利步入社会, 适应社会-经济复合生态系统具有广泛的理论和现实意义。

1. 生物与环境相互作用原理

生物与环境相互作用原理表明, 生物对环境有一定的适应能力, 环境对生物的性状和行为具有约束和塑造作用。生活在不同自然环境的生物往往会由于地理隔离的影响, 进行独立进化, 从而形成不同的性状和习性。人类往往也会由于地理和行政区划的隔离形成不同的社会文化环境, 进而使不同国家和地区的个体具有不同的价值观和行为特性。

进入大学以后, 大学生的生活环境发生了一定的变化, 家庭环境和父母的约束作用减少, 班级和寝室环境的作用增加, 班集体成为大学生生活的“小生境”。因此, 要培养大学生良好的学习生活习惯, 树立正确的人生观、世界观, 班集体这个“环境”的影响尤为重要。要建设好好的班风, 班主任首先要制定好班纪班规, 俗语云, “以人管人, 难以服人, 以纪律人, 则可服众”, 只有通过好的班规, 并使之与评奖、评优等挂钩, 才能更好地增强学生的自律、自强意识, 从而营造更好的班级竞争氛围。其次要选好班干部, 良好的班风往往得益于班集体的管理方式, 好的班干部能成为班主任和同学沟通的桥梁, 为同学树立学习和生活的榜样, 成为班风建设的积极分子和带头人。最后要定期开展丰富多彩的班级活动, 如节日晚会、野餐等, 使同学间增进友谊, 增强合作意识, 使他们互相理解, 互相关怀, 互相帮助, 营造积极、和谐、健康的班风。

2. 生态位原理

生态位理论是生态学中的一个非常重要的理论, 是指在生物群落或生态系统中, 每一个物种都拥有自己的角色和地位, 即占据一定的空间, 发挥一定的功能。当两个物种的生态位相同时, 他们会产生激烈竞争, 或者其中之一被逐出或消亡, 或者二者产生生态位的分离, 形成不同的生态位。对环境因子耐受能力强的物种或个体其生态位宽, 分布更为广泛, 生命力更强。

生态位现象对所有生命现象而言都具有普遍性意义, 也同样适用于人类, 因为生物所具有的各种属性人类都具有。大学班主任的工作核心就是要引导学生制定良好的大学生涯规划, 树立正确的就业观和生活观, 提高学生的综合素质, 增强学生的竞争力和社会适应能力。简而言之, 就是要想方设法提高学生的社会生态位宽度。因此, 班主任必须做好以下工作:一是引导学生树立正确的就业观和人生观, 避免生态位重叠。在找工作时, 大部分毕业生往往会把大城市、公务员、高收入作为择业的唯一标准和社会生态位, 从而造成生态位严重重叠, 产生过于激烈的竞争, 造成社会极不平衡的就业畸形现象。在大学四年间, 班主任要引导学生根据自己的特色专长、能力高低和个人爱好, 确立多样化的就业目标, 才能很好地避免生态位重叠, 顺利步入社会, 实现自己的人生价值。二是培养学生吃苦耐劳的坚强意志, 提高社会适应力, 拓展学生的社会生态位。大学班主任应该通过一些班集体活动、“三下乡”、社会实践等磨练学生意志, 培养其吃苦耐劳的生活作风, 从而提高学生的“抗逆性”和“耐受性”, 增加社会适应力。三是提高学生的综合素质, 提高社会生态位宽度。大学生的知识面越广, 综合能力越强, 其社会生态位就越宽, 竞争力越强, 也就越容易找到合适的工作。因此, 在大学期间, 班主任要引导学生制定好合理的学习计划、生涯规划, 使其尽量多地掌握科学文化知识, 拓展知识面;积极参加各项集体活动, 提高组织能力、语言表达能力、社会交往能力。

3. 最小因子定律

利比希 (Liebig) 最小因子定律, 它认为, 生物的生长发育及生存往往不是取决于最丰富 (最容易获得) 的生态因子, 而是受制于最缺乏 (最难以获取) 的生态因子。最小因子定律又称木桶定律, 其核心内容为:一只木桶盛水的多少, 并不取决于桶壁上最高的那块木块, 而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

对大学班主任而言, 最小因子定律有两层含义:一是从团队的角度, 也就是班集体的角度来看, 班主任要想方设法提高班集体的整体水平, 形成一个共同进步的整体。在班集体中, 决定这个团队战斗力和整体水平的不是那个能力最强、表现最好的人, 而恰恰是那个能力最弱、表现最差的人。因此, 对于班集体中的弱势群体和落后群体, 如贫困生、单亲家庭学生、成绩落后者, 班主任要给予更多的帮助。同时, 要引导全班同学帮助、鼓励他们, 从而培养同学的团队意识和协作能力, 促进全班共同进步。二是从学生个体的角度, 班主任要了解和调查每个学生的不足, 有针对性地进行帮扶和引导教育, 提高学生的综合素质。不同专业、不同地域、不同家庭的大学生各方面能力存在差别:独生子女吃苦耐劳意识低下、农村学生语言表达能力较弱、艺术类学生个性张扬文化知识偏低等。因此, 在与这些学生进行交谈时应该鼓励他们多参加集体活动和社会实践, 踊跃担任班干部, 制定合理的学习、工作、生活计划, 不断磨练、提高自己, 弥补各项不足, 提高综合素质。

4. 可持续发展理论

可持续发展理论的含义既为能满足当代人的需要, 又不损害子孙后代的利益, 满足其发展的需要。这是当社会发展到一定的规模之后, 人们为协调社会发展过程中的短期行为与长远利益的关系而提出的全新的战略性理论。

大学生的可持续发展要求大学生要树立终生学习观, 具备自主学习能力、创新精神和团队合作意识。大学四年学习的知识毕竟是有限的, 且当前知识更新速度非常快, 因此, 大学期间班主任应该在专业知识更新、学习和研究方法、创新意识方面给学生正确的指引, 使学生从高中的应试教育模式中转变过来, 在掌握基本专业知识和基本专业技能的基础上学会学习、学会创新、学会合作, 这样步入社会后在面对各种问题时才能灵活应对。

大学不仅要教会学生专业知识, 还要提高其社会交往能力和自主能力, 最终适应社会、服务社会, 简而言之, 就是要学会学习、学会工作、学会生存。班主任不仅要在学生专业知识的学习上提供指导, 更要对学生积极向上的生活态度的形成、团队和合作意识的培养, 以及为人处事之道的提升都起着十分关键的作用, 运用教育生态学原理指导班主任的工作将进一步提高班主任工作的效率, 对学生综合素质的提高起到很好的促进作用。

参考文献

[1]丁国昌.大学生就业指导中的“生态位现象”解析.四川教育学院学报, 2007, 23 (4) :43-47.

[2]许迪楼.生态学视角下的大学生职业生涯规划.安庆师范学院学报, 2009, 28 (6) :63-66.

[3]刘敬勇, 许巍.浅谈新时期大学班主任工作的实践与探索.广东工业大学学报 (社会科学版) , 2008, (8) :297-298.

学班主任工作制度 篇3

以上所述，我相信是许多中学班主任一天工作生活的真实写照。虽然辛苦、劳累、繁琐、枯燥，可是班主任们还得忍受下去，日复一日，年复一年，在苦行僧般的生活中透支生命，逐渐疾病缠身，未到退休年龄就已垂垂老矣。这种状况让人震惊又痛心。所以，怎样提高班级管理效率，让班主任从繁重的工作中解脱出来，是一个关系到全国160多万中学班主任生存质量，也关系到全国8000多万中学生健康成长的大问题。讨论怎样做一个有幸福感的班主任，比讨论怎样做一个有成就感的班主任可能更有人文关怀的意义。以史为鉴，从诸葛亮和刘邦这两位历史人物身上，或许可以找到很有价值的管理班级的教训和经验。

诸葛亮是《三国演义》里作者罗贯中穷尽人间一切褒誉之词塑造的完美形象。他无所不知，战无不胜，令人钦佩赞叹；他鞠躬尽瘁，死而后已，令人肃然起敬。但是，这样一个忠智两全、近乎神人的诸葛亮，终其一生也没能实现匡抚汉室的理想，而且蜀汉政权还是三国中最先败亡的一个，这个事实真让人难以接受。细检史实，掩卷深思，竟然发现这个悲剧的酿成与诸葛亮的竭尽劳苦、事必躬亲的奉献精神有一定的因果关系!陈寿《三国志》载：诸葛亮自出山直至担任蜀汉丞相的二十七年间，忠心耿耿，废寝忘食，事无巨细，亲力亲为，“自校簿书，流汗竟日(亲自校改公文，终日汗流浃背)”“夙兴夜寐，罚二十以上皆亲览焉。所啖之食，日不过数升(早起晚睡，连处罚二十军棍以上的事件都要亲自审查。每天所吃饭食不过几升)”，把文书小吏做的事情都包揽过来，超负荷运转。司马懿曾预言：“孔明食少事烦，其能久乎(诸葛亮身体垮了，难道命还会长吗)?”诸葛亮果然积劳成疾，54岁即病逝五丈原，其悲壮结局令世人扼腕涕零!而他的对手司马懿却韬光养晦，隐忍不发，活了72岁，为儿孙奠定了帝业根基，成了三国时代最大的赢家。诸葛亮一生谨慎，反映在人事问题上就是小心翼翼，不敢轻易授权给下属，不敢轻易使用新人，深恐用人失误辜负先帝知遇之恩。其实，这样不仅累垮了自己，更严重的是使蜀汉文官武将对他产生依赖思想，使有潜力的年轻人得不到充分的锻炼和提高，妨碍了像马谡、魏延、姜维等一批年轻有为将领的迅速成长，造成蜀汉政权人才梯队青黄不接，以致后期出现“蜀中无大将，廖化为先锋”的尴尬局面。

另一个近乎相反的例子是汉高祖刘邦。刘邦出身寒微，游手好闲，文不能书，武不能战，论个人能力和道德修养，与诸葛亮不可同日而语，却最终“以布衣提三尺剑取天下”。公元前202年，刘邦在洛阳南宫大宴群臣时，说出了自己成功的经验：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房(张良)；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为我禽(捕捉)也。”刘邦深知自己才疏学浅、胸无韬略，就让熟读兵书、擅长谋略的张良来出主意；自己没有治国安邦、管理后勤的才能，就让精明能干、责任心强的萧何来管理政务；自己没有冲锋陷阵、攻城略地的本事，就让英勇善战、足智多谋的韩信来带领大军。自己没本事“将兵”(统率士兵)，但有本事“将将”(统率大将)，借人之长，补己之短，借人之力，成己之事，这是多么聪明的做法。由于刘邦在用人上能够做到知人善任、不拘一格、不计前嫌、用人不疑，所以天下英才竞相趋附，从而形成了四个强大的人才群：一是由韩信、彭越、英布、曹参、周勃、樊哙、灌婴等组成的军事人才群；二是由张良、陈平、娄敬等组成的谋略人才群；三是由萧何、张苍等组成的行政人才群；四是由郦食其、陆贾等组成的外交人才群。群星璀璨，人才济济，尽为刘邦所用，刘邦怎能不胜呢?

联系到班级管理，从诸葛亮和刘邦身上可以看到两种典型的管理模式。

一种是诸葛亮“事必躬亲”式的，强调运用班主任个人之力完成对整个班级方方面面的管理。这种模式结构犹如轮辐，班主任是轮子的圆心，班级是圆心周围的轮子，班主任像密密麻麻的辐条一样把自己的注意力散向每个学生，使几十个学生围绕自己的意图运行。这种模式下的班主任，直接参与对每个学生、每个事件的管理，常常以校为家，早晚跟班，身上要具备“管家、保姆、侦探、警察”等多种素质。这种管理全面而细腻，能深入到每一个学生的细微之处，可以及时掌控班级发展动态，使班级快速走上预定轨道，形成良好班风。但这种模式的缺点也显而易见。由于管得过多过细，容易养成学生对老师的依赖性，扼杀了学生自我教育与自我管理的积极性，使班干部也大多变得麻木冷漠，还会造成学生的压抑心理和逆反心理，日子一长，种种问题就会源源不断地涌来。教师也因此陷入没完没了的杂务琐事，整天忙得焦头烂额，疲于奔命。这种模式下的班级，班主任在场时，学生可能会慑于老师的权威而唯唯诺诺，但班主任不在场时，班级可能乱成一锅粥。实行这种管理模式的班主任，连外出开个教研会都要提心吊胆，总担心调皮学生趁机造反、班级大乱。对班主任个人而言，长期的心力交瘁最终将把身体拖垮，使教育工作只剩下责任和义务，毫无幸福感可言。

另一种是刘邦“无为而治”式的，强调运用班委集体的力量甚至全班的力量完成对班级方方面面的管理。这种模式结构犹如树木，班主任是泥土里默默支撑树木的根系，班委是粗壮有力的树干，小组是旁逸斜出的枝条，学生是形态各异的绿叶，班主任把管理的大政方针输送给班委后，自会有班委逐层逐级往下传送，直达每个学生身上。这种模式下的班主任，不是直接管理全班每个人和每件事，而是通过对班委的管理，借用班委的力量间接管理到全班每个人和每件事。班主任通常着重抓好两点：组织学生商讨制订一套涉及纪律、学习、卫生、礼仪、文体等各个方面且有严密监督措施和公正奖罚措施的管理制度；组织学生民主选拔人才，锻炼和培养一支敢作敢为、责任心强的班干部队伍。做好这两点后，班主任就可退居幕后，只在宏观上做好指导和调控，大胆放权，充分信任学生，把千头万绪的具体事务交给学生自己处理，不越俎代庖，不求全责备。这种模式可能初期效果不甚理想，操作起来比班主任亲自动手还要费时费力，但时间一长，学生自我教育的意识慢慢建立了，学生自我管理的能力锻炼出来了，学生参与班级管理的积极性调动起来了，形成“人人有事做，事事有人做”的局面，这时班主任也就从杂务琐事中解脱了出来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”无为而治，不是对学生听之任之、不闻不问，而是班主任不要管得过多、统得过死，是班主任用自己的“无为”，换来学生自我教育、自我管理的“有为”。著名教育家魏书生曾身兼实验中学校长、书记、两个班的班主任、两个班的语文老师，还有30多个社会兼职，一年平均外出开会达4个月之久，但他所带班级在他长期外出时照样正常运转，学生升学考试平均分比重点中学还高。魏书生并没有三头六臂，靠的是什么?魏书生带班一个最重要的原则就是：凡是普通同学能干的事情，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。也就是说，他是靠“无为而治”的宏观管理，激活了学生自我管理能力，达到了“无为胜有为”的境界。

2009学下期班主任工作总结 篇4

张素伟

一学年的工作已经接近尾声,细细回顾,发觉自己又收获了许多,感悟了许多!

一。班级管理工作

当一名教师不简单,当一名班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心,更要有如针般的细心,才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。

班主任工作是管理人的工作,我所面对的又是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲强的一年级学生,所以一个学期下来,给我最最强烈的体会是:班主任工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展;既要有强烈的前瞻性,又要将工作细致地落实到位。只有这样,才能使学生在班上健康、全面发展。作为一年级班主任,我针对我们班学生活泼好动的特点,做了如下的工作:

1、培养学生的良好习惯。

一年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。下期工作我依旧从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花争艳。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动,如校园运动会、班歌比赛,卫生评比等。在各项活动中,孩子们时刻想为自己的班集体争光,最后都取得了优异的成绩。通过黑板报、涂鸦墙展示学生各方面的才能,发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

3、加强与家长联系。

平时,我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学,更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心,抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候,我总是耐心地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时地、主动地帮助孩子,并及时和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们的工作,取得家长的理解和配合,使每一个孩子都能扬长避短,健康地成长。校信通更是搭建了家校联系的平台。通过一系列的活动,家长信任、支持与理解,让孩子越来越优秀!

4、加强班主任与科任教师之间的沟通

一班四十来人,不是自己一个就可以忙过来了,俗语说得好“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”,所以,我和科任老师密切配合,只要集思广益,治班的方式方法会更有利于我们班孩子的发展与健康成长。

班主任工作简单而又琐碎。在今后的工作中,我还要努力做到以下几点:

1、做事要有预见性。做任何事都必须不仅要心细,更要勤思考,从学生的点滴不良现象就要马上考虑到更大更多的问题。一次跌倒不等于失败,我们更要感谢它的发生,因为它使我自己准确清晰地看到,潜伏在自己身上的不足,以后就不能再发生这些事情。

2、做事要贵在坚持。

自己做事总是比较激进,事事都想很快有成效,想对孩子的要求一说,他们就马上能实施,但自己宽容心不够,没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到,何况是这些刚从幼儿园出来的小不点呢!所以自己就松懈下来,没有好好坚持到底,这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命,他们都有自己的思想,都有自己的习惯,想一下子改变他们已有的不良行为,必定要通过他们自己不断的思想斗争,内化成自己的思想,然后改变自己的行为,这必须要有一个比较长的时间,因此我更要有宽容之心,更要有改变他们的持久之心。

总之,只要我们心中是真诚地为孩子,为孩子的健康成长而付出,端正自己的工作态度,一切都为提升孩子生命状态为出发点,我相信,我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作,我的班主任工作在校领导的关心与指导下,有所进步,也提高了!班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

二。教学工作

教学工作依旧是学期工作的重要环节。本学期我的收获有以下几点:

1。集思广益,发挥集体的优势。

兴华公学是一个一直倡导团结合作的团体。我们组在张老师的带领下,精诚合作,每讲一单元都先集体讨论,画出单元重点,授课时,有针对性地去讲解。复习时,先讨论复习方法,评卷后,找出每个班的优势与不足之处,以便下一步更好地去辅导。并利用教研时间学习名师授课之道,讨论后逐步尝试在我们的教学当中。在这个集体中成长,很幸福!

2。培优补差,让鲜花和小草共同成长在阳光下。

学班主任工作制度 篇5

关于《西游记》里去西天取经的团队，我想问老师们几个问题。

第一个问题，这五个形象如果一个个拉出来对打，哪一个本事最大？孙悟空！三岁小孩都知道。排在第二的是猪八戒，第三是沙和尚，第四是白龙马。最没用的是唐僧。

第二个问题，这个团队谁是领导？唐僧。把这两个问题连起来，那就是最没用的人去当什么？当领导！

第三个问题，没用的唐僧当了团队的领导，他带领这个团队取得真经，是不是事实？

这就奇怪了。唐僧没什么本事，但他管理的都是些有本事的人。孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马。这四个家伙，都是犯过错误的，都是“劳改犯”。这么一帮家伙，唐僧怎么把它们管住的呢？研究这个团队是做好班主任工作的必修之路。

唐僧有两个绝招，第一个是目标定位，第二个是管理策略。向西，向西，再向西！——这是唐僧的目标定位。

在这个团队西行14年的漫长过程中，孙悟空一会儿上天入地，一会儿回花果山，一会儿跑到如来佛那里去。猪八戒、沙和尚、白龙马也是。只有唐僧以一种无可动摇的信仰在确定着团队的前进方向：那就是向西，向西，再向西！只是一个向西，他就成功了。而如果方向一改变，他们就不可能取到真经。唐僧以一种执着的信仰，引导这个团队一路向西取得了成功。

唐僧除了确立坚定的目标外，还有高超的管理艺术——无知，无能，无用，无欲。什么时候能做到这四个“无”，你就是一个高水平的管理者了。

无知。唐僧带领着三个徒弟在漫漫西行途中，每遇到一条河、看到一座山、经过一个村庄，总是问徒弟这是什么那是什么，似乎什么都不知道。

其实，西行前唐僧做了10年的准备工作，他将整个西行途中的山川地貌、风土人情、各地文化全部了然于胸。像昆仑山、天山，我们都知道，唐僧会不知道吗？他知道！他只是把自己当做一个倾听者，把徒儿们推上前台。这就是他当领导的高超之处。

做老师的、做父母的也要把自己置于无知的境界，和孩子共同去探讨学习和生活中的问题。无知的最高境界就是难得糊涂。

无能。唐僧带着几个徒弟西行途中，到过很多村庄，村里的长老请他们吃饭时爱说：哎呀，唐长老，最近村里有妖精胡闹，搞得我们家家不宁，你一定要帮我们抓住妖精。唐僧总是说：施主放心，我这三个徒弟，个个本领高超，他们一定会给你们抓住妖精的。唐僧这么一说，孙悟空、猪八戒、沙和尚马上就跳出来了：看我们的！

唐僧把自己置于无能者的地位，他以欣赏的目光看三个徒弟，这是一种管理艺术、一种境界。老师们不要当一个能者，要学会当一个无能者。

无用。孙悟空有金箍棒，猪八戒有九尺钉耙，沙和尚有降魔杖。唐僧没有武器，所以每次妖精来时，孙悟空都说：保护好师父！

无用是指挥者的胸襟。做班主任也要懂这个道理。很多班主任什么事情都要搞一个示范，这是最蠢的做法。元旦节，带学生跳个舞、唱个歌，没有必要！那个舞台是学生的，你当一个旁观者就行了。对你来说需要的是无用。一个好的领导者是无用之人。

无欲。说唐僧没有欲望是假的，唐僧有欲望，有一个大欲望——去西天取回真经。因为他有了大欲望，所以没有了小欲望。作为教师，我们是有信仰的，是为了中华民族的未来，为了中国未来的希望。这就是我们的大欲望，所以我们今天可能要压抑很多小欲望。

班主任要学会在“无为中大成”。而引导学生自主发展，是“无为中大成”最为核心的东西。班主任不要自己做得太多。没有前途是可以设计的，没有发展是可以替代的。前途是学生自己的前途，发展是学生自己的发展，我们不可替代。那么班主任干什么呢？我们看老子的话：

“损之又损，以至于无为。无为而无不为。”

“损之又损”就是不断减少我们的职能，越来越少，最后大成。以无为带动有为，让学生把握自己的命运，成就自己的幸福人生。

学班主任工作制度 篇6

学《班主任工作基本规范》心得体会

学习了《班主任工作基本规范》，看了《爱心帮她走出困境》这篇文章之后，我深受感动，文中的老师是一位有爱心，有责任心的好老师。文中的女孩经历了丧母的不幸，如何帮她摆脱不幸的阴影笼罩，作为班主任，责任尤为重大。文中的老师号召身边的学生自制手工作品去探望病中的患者表达爱心，这给她脆弱的心理增添一份坚强的冲剂，听她发泄倾诉也是一种很好的关爱方式，更多的还是在平时的学习和生活中给予点点滴滴的爱心，痛失母亲之后又重拾母爱，这让脆弱的她又有了一份坚强的依靠，班主任的时时关注、班主任倾注的爱心是帮助困难学生摆脱困境的最有力的的保障。是的，作为班主任，应该对每个孩子都要有爱心，对“另类”孩子更要给予更多的关爱，我说的“另类”孩子是指那些随班就读的智残的孩子，这些孩子因为智力问题，他们容易成为其他孩子欺负的对象，而他们又没有自我的保护意识，而有些老师因为他们不可爱，即使他们受到欺负，也懒得管他们，对于这样一群弱势孩子，我们作为教育工作者，对他们应该给予更多的爱心。以前我班上有一位脑瘫的孩子，走路都不稳，还不时流口水，其他学生极不喜欢他，当他摔倒时，还“落井下石”，不但不扶他起来，还踢他一脚，我每每看到他摔倒，不管他身上有多脏，我都赶紧扶他起来，还不时教育其他孩子，我们对不认识的人都懂得献爱心，对我们身边的同学更应该要有爱心。时间一久，后来当他再摔倒时，就会有其他学生主动扶他起来，我看了之后，心里多少有些安慰。

学班主任工作制度 篇7

以上所述，我相信是许多中学班主任一天工作生活的真实写照。虽然辛苦、劳累、繁琐、枯燥，可是班主任们还得忍受下去，日复一日，年复一年，在苦行僧般的生活中透支生命，逐渐疾病缠身，未到退休年龄就已垂垂老矣。这种状况让人震惊又痛心。所以，怎样提高班级管理效率，让班主任从繁重的工作中解脱出来，是一个关系到全国160多万中学班主任生存质量，也关系到全国8000多万中学生健康成长的大问题。讨论怎样做一个有幸福感的班主任，比讨论怎样做一个有成就感的班主任可能更有人文关怀的意义。以史为鉴，从诸葛亮和刘邦这两位历史人物身上，或许可以找到很有价值的管理班级的教训和经验。

诸葛亮是《三国演义》里作者罗贯中穷尽人间一切褒誉之词塑造的完美形象。他无所不知，战无不胜，令人钦佩赞叹;他鞠躬尽瘁，死而后已，令人肃然起敬。但是，这样一个忠智两全、近乎神人的诸葛亮，终其一生也没能实现匡抚汉室的理想，而且蜀汉政权还是三国中最先败亡的一个，这个事实真让人难以接受。细检史实，掩卷深思，竟然发现这个悲剧的酿成与诸葛亮的竭尽劳苦、事必躬亲的奉献精神有一定的因果关系!陈寿《三国志》载：诸葛亮自出山直至担任蜀汉丞相的二十七年间，忠心耿耿，废寝忘食，事无巨细，亲力亲为，“自校簿书，流汗竟日(亲自校改公文，终日汗流浃背)”“夙兴夜寐，罚二十以上皆亲览焉。所啖之食，日不过数升(早起晚睡，连处罚二十军棍以上的事件都要亲自审查。每天所吃饭食不过几升)”，把文书小吏做的事情都包揽过来，超负荷运转。司马懿曾预言：“孔明食少事烦，其能久乎(诸葛亮身体垮了，难道命还会长吗)?”诸葛亮果然积劳成疾，54岁即病逝五丈原，其悲壮结局令世人扼腕涕零!而他的对手司马懿却韬光养晦，隐忍不发，活了72岁，为儿孙奠定了帝业根基，成了三国时代最大的赢家。诸葛亮一生谨慎，反映在人事问题上就是小心翼翼，不敢轻易授权给下属，不敢轻易使用新人，深恐用人失误辜负先帝知遇之恩。其实，这样不仅累垮了自己，更严重的是使蜀汉文官武将对他产生依赖思想，使有潜力的年轻人得不到充分的锻炼和提高，妨碍了像马谡、魏延、姜维等一批年轻有为将领的迅速成长，造成蜀汉政权人才梯队青黄不接，以致后期出现“蜀中无大将，廖化为先锋”的尴尬局面。

另一个近乎相反的例子是汉高祖刘邦。刘邦出身寒微，游手好闲，文不能书，武不能战，论个人能力和道德修养，与诸葛亮不可同日而语，却最终“以布衣提三尺剑取天下”。公元前202年，刘邦在洛阳南宫大宴群臣时，说出了自己成功的经验：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房(张良);镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为我禽(捕捉)也。”刘邦深知自己才疏学浅、胸无韬略，就让熟读兵书、擅长谋略的张良来出主意;自己没有治国安邦、管理后勤的才能，就让精明能干、责任心强的萧何来管理政务;自己没有冲锋陷阵、攻城略地的本事，就让英勇善战、足智多谋的韩信来带领大军。自己没本事“将兵”(统率士兵)，但有本事“将将”(统率大将)，借人之长，补己之短，借人之力，成己之事，这是多么聪明的做法。由于刘邦在用人上能够做到知人善任、不拘一格、不计前嫌、用人不疑，所以天下英才竞相趋附，从而形成了四个强大的人才群：一是由韩信、彭越、英布、曹参、周勃、樊哙、灌婴等组成的军事人才群;二是由张良、陈平、娄敬等组成的谋略人才群;三是由萧何、张苍等组成的行政人才群;四是由郦食其、陆贾等组成的外交人才群。群星璀璨，人才济济，尽为刘邦所用，刘邦怎能不胜呢?

联系到班级管理，从诸葛亮和刘邦身上可以看到两种典型的管理模式。

一种是诸葛亮“事必躬亲”式的，强调运用班主任个人之力完成对整个班级方方面面的管理。这种模式结构犹如轮辐，班主任是轮子的圆心，班级是圆心周围的轮子，班主任像密密麻麻的辐条一样把自己的注意力散向每个学生，使几十个学生围绕自己的意图运行。这种模式下的班主任，直接参与对每个学生、每个事件的管理，常常以校为家，早晚跟班，身上要具备“管家、保姆、侦探、警察”等多种素质。这种管理全面而细腻，能深入到每一个学生的细微之处，可以及时掌控班级发展动态，使班级快速走上预定轨道，形成良好班风。但这种模式的缺点也显而易见。由于管得过多过细，容易养成学生对老师的依赖性，扼杀了学生自我教育与自我管理的积极性，使班干部也大多变得麻木冷漠，还会造成学生的压抑心理和逆反心理，日子一长，种种问题就会源源不断地涌来。教师也因此陷入没完没了的杂务琐事，整天忙得焦头烂额，疲于奔命。这种模式下的班级，班主任在场时，学生可能会慑于老师的权威而唯唯诺诺，但班主任不在场时，班级可能乱成一锅粥。实行这种管理模式的班主任，连外出开个教研会都要提心吊胆，总担心调皮学生趁机造反、班级大乱。对班主任个人而言，长期的心力交瘁最终将把身体拖垮，使教育工作只剩下责任和义务，毫无幸福感可言。

另一种是刘邦“无为而治”式的，强调运用班委集体的力量甚至全班的力量完成对班级方方面面的管理。这种模式结构犹如树木，班主任是泥土里默默支撑树木的根系，班委是粗壮有力的树干，小组是旁逸斜出的枝条，学生是形态各异的绿叶，班主任把管理的大政方针输送给班委后，自会有班委逐层逐级往下传送，直达每个学生身上。这种模式下的班主任，不是直接管理全班每个人和每件事，而是通过对班委的管理，借用班委的力量间接管理到全班每个人和每件事。班主任通常着重抓好两点：组织学生商讨制订一套涉及纪律、学习、卫生、礼仪、文体等各个方面且有严密监督措施和公正奖罚措施的管理制度;组织学生民主选拔人才，锻炼和培养一支敢作敢为、责任心强的班干部队伍。做好这两点后，班主任就可退居幕后，只在宏观上做好指导和调控，大胆放权，充分信任学生，把千头万绪的具体事务交给学生自己处理，不越俎代庖，不求全责备。这种模式可能初期效果不甚理想，操作起来比班主任亲自动手还要费时费力，但时间一长，学生自我教育的意识慢慢建立了，学生自我管理的能力锻炼出来了，学生参与班级管理的积极性调动起来了，形成“人人有事做，事事有人做”的局面，这时班主任也就从杂务琐事中解脱了出来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”无为而治，不是对学生听之任之、不闻不问，而是班主任不要管得过多、统得过死，是班主任用自己的“无为”，换来学生自我教育、自我管理的“有为”。著名教育家魏书生曾身兼实验中学校长、书记、两个班的班主任、两个班的语文老师，还有30多个社会兼职，一年平均外出开会达4个月之久，但他所带班级在他长期外出时照样正常运转，学生升学考试平均分比重点中学还高。魏书生并没有三头六臂，靠的是什么?魏书生带班一个最重要的原则就是：凡是普通同学能干的事情，班委不干;班委能干的事，班长不干;班长能干的事，班主任不干。也就是说，他是靠“无为而治”的宏观管理，激活了学生自我管理能力，达到了“无为胜有为”的境界。

班主任控辍保学工作总结 篇8

樊晓静

控辍保学工作是全面推进以素质教育为核心的教育现代化进程的重要内容，因此，在学校控辍保学领导小组的领导组织下，我采取了各种措施，努力做好该工作，使流失率控制在零。

一、提高认识，思想到位。

开学初，作为班主任，我充分认识到了控辍保学工作的意义和重要性。从而使我对控辍保学工作有了新的认识，这也成为我努力工作的思想基础。

二、关心后进生，照顾特困生。

只有思想基础是不够的，工作还是需要方法和手段的。在一学期来，为了我班的控辍工作，我动了很大的心思，采取了各种措施。

１、摸清后进生和特困生的情况，做到心中有数，有的放矢。本班同学，经济状况，家庭状况，个人素质参差不齐。所以，开学一个月内，我进行了摸底工作。了解了我班的后进生和特困生情况，并建立了后进生和特困生档案。

2、建立学生家庭联系卡，上面详细准确记录每个学生的家庭住址，联系方式。坚持每一天考勤制度，严格学生请假制度。这样就基本解决了后进生逃课现象，一旦发现问题和家长及时沟通，避免了由于学生因厌学而误课过多的辍学现象。今年，我对后进生和特困生采用了电话确认的方法。学生请了病事假后，还要主动给他们通电话。例如我班的朴星文同学不愿意学习，经常旷课，也不请假，有时还夜不归宿，为了不使他流失，所以，我只要发现他没来就给家长打电话。甚至，发动班级同学找他回来上课。

三、配合学校各种活动，促进后进生的转变。１、后进生往往在学习中缺乏兴趣，学校、班级对他们缺少吸引力。针对这种情况，我将开放班级的各种管理工作故意让后进生来做，增强他们的责任感。比如，姜宇豪不爱学习，我就鼓励他带领同学劳动，干好了就表扬他。这样，让他们时时刻刻感觉到班级中自我的存在，感受到自己在受到大家的关注。

２、为了控辍保学，学校也开展了大量的活动，来吸引学生。做为班主任老师，我认真配合学校各项活动，从来不去敷衍。每次都按要求认真布置。这样，增强了集体的荣誉感，使那些特困生和后进生感受到生活在集体中的乐趣。

所以一学期即将过去了，我在控流这一块没有出现问题。篇二：班主任控辍保学工作总结

班主任控辍保学工作总结

朱常林

本学期，我担任十一道沟学校八年级的班主任工作。七年级时，本班有13人，男生9人，女生4人，自开学以来，我班实到学生13人，未到学生0人，辍学率为0，总体来看，我班的控辍保学工作取得了一定的成绩。现将一学期以来控辍保学工作总结如下：

一、控辍保学工作措施和方法

（一）给班级营造一个良好的学习氛围。

新学期开始，学生们从初一升到初二，觉得开学很多地方都感到很新鲜，我就抓住学生这一特点，在新生回校第一天我做的第一件事就是在本班召开以“放飞梦想，展望未来”为主题的联欢会。我首先发给每个学生一张白纸，然后交代他们在白纸上写自己刚上初二的感受，或者写自己对以后学习生活的展望等等，自由发挥，学生们非常积极踊跃参与，纷纷表达了自己的心声，并都表演了节目，营造了一种良好的氛围以及培养了学生对日后学习生活的向往和喜爱的良好心态。

（二）班会课延伸，树立良好的班级舆论导向。重视班会课的作用，坚持每堂班会课都进行思想教育，树立好的榜样与典型，使学生具有集体荣誉感，使班级形成良好的风气，让学生知道对与错，好与坏，是与非，使违纪学生在学生中没有市场。违纪后会受到其他学生的舆论谴责。我发现每次用干巴巴的语言来要求某些事情，很无味。于是，我就请班委成员轮流总结班中工作，提出要求，加强自我约束，树立为自己而学习的目标，从学习中感受到乐趣的人越来越多，违纪的人越来越少。我还利用版报根据各时期的学校要求结合本班实际帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们从内心能感受到父母老师的教育都是为了塑造一个出众的自己，帮助他们做一个有情有义的人。让新学生感受到自己在班中的地位，是班集 体重要组织成员，增强学生的集体荣誉感。

（三）从学生心理、生活上适时关心学生。

对学生从严，但不可无限严，抓住学生的心是很重要的。表扬与批评同样重要，时常从生活上关心学生、与学生家长保持一定的联系，将对学生很大的帮助。我班住校生9个，人数差不多占全班总人数的三分之二。他们钱不够我先借，病了我带他们上医院，给他们送药，发自真心的关怀使我的学生们为有我这样的班主任而自豪，我们班的也让学生有了家的感觉。教师节和元旦的时候我收到了很多学生送来的卡片，我很欣慰，我也为又这样有情意的学生而骄傲。

（四）关注学困生，加强转化。

学困生的转化是班级管理的重点又是难点，在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。针对那些以自己为中心，我行我素的学生，我利用谈心的方法对他们进行教育。我没有等他们出现问题时才去找他，而是一有空闲时间我就找他们谈话，抓住他们还算服我的心理与他们进行平等的几次谈话，要求他们先改掉一些不良的坏习惯，并请他细细思索我们来到中学读书究竟为了什么，让他们明白读书的重要性。这些同学的变化对我班学生影响很大，学习上，同学们能互帮互助，生活中大家都团结向上，乐于助人的多了，爱护公物的人多了，说粗话的人少了，任课老师都反映我班的变化比较大。

二、几位学生辍学的原因分析

（一）思想意识原因。在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。而且不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。这种错误思潮已开始在农村蔓延，许多家长错误地认为，现在连大学生都不包分配了，许多大、中专毕业生找不到工作，上学还有什么用？而且上学要花不少的费

用，得不偿失。不如让孩子早点学些手艺外出打工，做生意，一年少说也能挣二、三千元，现在知识能值多少钱？只要孩子能算算数，记记帐就可以了。

（二）家庭经济条件原因。目前我们镇很多农村的经济还相当落后，农民甚至还尚未脱贫，仅能维持日常生活；他们没有足够的能力支付子女上学所必须的费用，即使他们让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，于是提前放弃了对子女的培养。另外，离异家庭子女由于父母间相互推脱抚养和教育的责任，子女像足球一样你踢过来，我踢过去，缺乏家庭的温暖，这样的学生有时连生活都得不到保障，失学是必然的了。

（三）社会环境原因。由于初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟。还没有形成正确的辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。一些社会腐败现象也对部分家长和学生产生负面影响，不论是大、中专生毕业分配，还是招工、招干，部分单位不是量才用人，而是搞拉关系、走后门、行贿受贿、以权谋利等不正之风，出现了没才能也能找上好工作、好单位，而把有真才实学的人拒之门外的现象，使家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。

防流控辍工作是班主任工作中一个重要环节，作为老师，身为班主任，责无旁贷。班主任工作是一项复杂而又辛苦的工作，要做一个好的班主任，杜绝学生流失，还必须具备一颗高度负责的心，只有把日常工作做好，把班级管理好，才能真正做好防流工作。所以防流控辍工作关键在于平时，而不在于学生流失后再去发动。今后我还应当继续努力，多向老班主任学习，争取做得更好。我相信在本学期我班肯定会有更大的进步！十一道沟学校篇三：班主任控辍保学工作总结

班主任控辍保学工作总结

为了加大治理辍学工作力度，保障适龄儿童少年完成九年义务教育，提高“普九”质量和水平，我采取了各种措施，努力做好该工作，取得了圆满成果。总结如下：

一学年下来我班辍学率为0，班级稳定，在学校开展的各项活动中取得了优异成绩（冬季长跑活动中取得年组第一名；献爱心捐废品活动中全班同学热情高涨等），中考也取得了圆满的成功。这些工作的取得离不开下列工作的开展：

一、作好摸底工作，关注有辍学倾向性的学生。１、摸清后进生和特困生的情况，做到心中有数，有的放矢。本班同学，经济状况，家庭状况，个人素质参差不齐。所以，开学一个月内，我进行了摸底工作。了解了我班的后进生和特困生情况，并建立了后进生和特困生档案。

２、实行经常家访的措施。及时了解学生在校内外情况，通过沟通拉近了班主任和学生以及家长的距离，为控辍工作扫清了许多障碍。

3、建立特困生的档案，为特困生学习扫清经济障碍。学校每年都会捐资帮教工作，及时上报我班特困生情况，不仅为学校提供依据，也为我班的控辍工作开展打下了基础。

4、建立学生家庭联系方式通讯录，上面详细准确记录

每个学生的家庭住址，联系方式。坚持每一天考勤制度，严格学生请假制度。这样就基本解决了后进生逃课现象，一旦发现问题和家长及时沟通，避免了由于学生因厌学而误课过多的辍学现象。

三、对后进生委以重任，充分信任。

１、后进生往往在学习中缺乏兴趣，学校、班级对他们缺少吸引力。针对这种情况，我将开放班级的各种管理工作故意让后进生来做，增强他们的责任感。这样，让他们时时刻刻感觉到班级中自我的存在，感受到自己在受到大家的关注。

２、为了控辍保学，学校也开展了大量的活动，来吸引学生。我充分调动后进生的参与意识，让他们在这些活动中信心十足地展示出自己的风采，这样，增强了集体的荣誉感，使那些特困生和后进生感受到生活在集体中的乐趣。

四、每月开展“奖励进步之星”评比活动。

每个人都有进取心，后进生也如此，所以在工作中我从不忽视他们一点点的进步，用放大镜去发现他们的闪光点，让那些后进生也有机会得到同学和老师的肯定。

在这一年的控辍保学工作过程中也存在不足之处，希望在以后的工作中力争尽善尽美。篇四：班主任控辍保学工作总结

班主任控辍保学工作总结

控辍保学工作是全面推进以素质教育为核心的教育现代化进程的重要内容，因此，在学校控辍保学领导小组的领导组织下，我采取各种措施，努力做好这项工作，使流失率控制在零。现将一学年以来的控辍保学工作总结如下：

控辍保学的工作措施和方法

一、提高认识，思想到位。

开学初，作为班主任，我充分认识到了控辍保学工作的意义和重要性。从而使我对控辍保学工作有了新的认识，这也成为我努力工作的思想基础。

二、关心后进生，照顾特困生。只有思想基础是不够的，工作还是需要方法和手段的。这一学年来，对于我班的控辍工作，我采取了各种措施。

１、摸清后进生和特困生的情况，做到心中有数，有的放矢。本班同学，经济状况，家庭状况，个人素质参差不齐。所以，开学一个月内，我进行了摸底工作。了解了我班的后进生和特困生情况，并建立了后进生和特困生档案。

2、建立学生家庭联系卡，上面详细准确记录每个学生的家庭住址，联系方式。坚持每一天考勤制度，严格学生请假制度。这样就基本解决了后进生逃课现象，一旦发现问题和家长及时沟通，避免了由于学生因厌学而误课过多导致的辍学现象。今年，我对后进生和特困生采用了电话确认的方法。学生请了病事假后，还要主动给他们打电话。例如我班的陈建良同学不愿意学习，经常旷课，也不请假，为了不使他流失，我只要发现他没来就给他家长打电话沟通情况。

三、配合学校各种活动，促进后进生的转变。１、后进生往往在学习中缺乏兴趣，学校、班级对他们缺少吸引力。针对这种情况，我把班级的一些管理工作让后进生来做，增强他们的责任感。比如，郝再强不爱学习，我就鼓励他带领同学劳动，干好了就表扬他。这样，让他们时时刻刻感觉到班级中自我的存在，满足他们的被需要感，感觉自己是班集体必不可少的重要成员。

２、为了控辍保学，学校也开展了大量的活动，来吸引学生。做为班主任老师，我认真配合学校各项活动认真布置，带动学生积极参与进来，通过学校组织的集体活动，增强了同学们的集体荣誉感，并积极鼓动那些特困生和学困生参与进来，使那些特困生和后进生感受到生活在集体中的乐趣。3.学困生的转化是班级管理的重点又是难点，在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。针对那些以自己为中心，我行我素的学生，我利用谈心的方法对他们进行教育。在课余时间，我们经常坐下来聊聊，聊他们的兴趣爱好，聊他们的偶像明星，从点滴中让他们认识到自己身上的不足，以此来要求他们改掉一些不良的坏习惯，与他们谈谈知识，让他们明白读书的重要性。这些同学的变化对我班学生影响很大，学习上，同学们能互帮互助，生活中大家都团结向上，乐于助人的多了，爱护公物的人多了，说粗话的人少了，任课老师都反映我班的变化比较大。一学年过去了，我在控流这一块没有出现问题。

防流控辍工作是班主任工作中一个重要环节，身为班主任班主任，责无旁贷。班主任工作是一项复杂而又辛苦的工作，要做一个好的班主任，杜绝学生流失，还必须具备一颗高度的责任心，只有把日常工作做好，把班级管理好，才能真正做好防流工作。所以防流控辍工作关键在于平时，而不在于学生流失后再去发动。今后我还应当继续努力，多向老班主任学习，争取做得更好。篇五：班主任控辍保学工作总结

班主任控辍保学工作总结 2013--2014学第二学期，我担任-------班的班主任工作。本班有46人，男生24人，女生22人，开学以来，我班实到学生46 人，未到学生0 人，辍学率为100 %，总体来看，我班的------工作取得了一定的成绩。现将一学期以来控辍保学工作总结如下：

一、------工作措施和方法

（一）给班级营造一个良好的学习氛围。

新学期开始，学生们从初一升到初二，觉得开学很多地方都感到很新鲜，我就抓住学生这一特点，在新生回校第一天我做的第一件事就是在本班出一版以“--------”为主题的版报。我首先发给个学生一张白纸，然后交代他们在白纸上写自己刚上中学的感受，或者写自己对以后学习生活的展望等等，自由发挥，学生们非常积极踊跃参与，然后安排同学出好新学期第一期版报。在开学第一天，我要求学生参与出版报，目的是让学生感到来到中学氛围，让他们觉得中学这里的老师，这里的事，这里的物都是新鲜的，从中为学生营造一种良好的学习氛围以及培养学生对中学学习生活的向往和喜爱的良好心态。

（二）------延伸，树立良好的班级舆论导向。

重视-----的作用，坚持每堂班会课都进行思想教育，树立好的榜样与典型，使学生具有集体荣誉感，使班级形成良好的风气，让学生知道对与错，好与坏，是与非，使违纪学生在学生中没有市场。违纪后会受到其他学生的舆论谴责。我发现每次用-----的语言来要求某 些事情，很无味。于是，我就请班委成员轮流总结班中工作，提出要求，加强自我约束，树立为自己而学习的目标，从学习中感受到乐趣的人越来越多，违纪的人越来越少。我还利用版报根据各时期的学校要求结合本班实际帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们从内心能感受到父母老师的教育都是为了塑造一个出众的自己，帮助他们做一个有情有义的人。让新学生感受到自己在班中的地位，是班集体重要组织成员，增强学生的集体------。