浅析多媒体技术在教学中的应用

浅析多媒体技术在教学中的应用（共13篇）

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇1

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浅析多媒体技术在教学中的应用

多媒体这种新的教学辅助手段不仅带来了教学观念的更新，也带动了学生在学习思想、学习方法的跃进，给传统的课堂教学注入了清新的活力，丰富了教学表现手法和表现形式，极大地拓宽了学生的视觉和听觉时空，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增强感染力，培养各种能力，成为优化课堂教学，提高教学效率的有力手段。如何发挥利用多媒体的优势来实现课堂教学的最优化呢？

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，是促进学生学习的直接动力。而兴趣不是天生固有的，它是通过外界事物的新颖性和独特性来满足学生的探究心理需要而形成的。如何激发学生的学习兴趣呢？在传统的教学活动中，教师对教学内容大多是通过粉笔、黑板来进行描述的，是一种单媒体活动。多媒体教学通过文字、声音、动画、图片、图像等形式，把教学内容生动形象的展示在学生面前，给学生以新颖感和惊奇感，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种器官，使学生在教学中的各个环节都保持高度的兴奋，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习兴趣，还可发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳的发展，同时也适合学生的年龄特征和认知规律，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力，使课堂教学变得丰富多彩，师生间的交流变得亲切生动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性

二、利用多媒体技术，发挥学生主体地位

多媒体所独有的交互性特点，也将改变传统的教学模式。在传统的教学过程中，一切都是由教师决定的。从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至是练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体教学这样的交互式学习环

境中，学生则可以按自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而使学生产生一种成功的喜悦，激励学习的自信心，充分发挥个人潜能，真正成为课堂学习的主人。这种参与性正是目前课堂教学改革中所急需的，也是许多教师在教学实践中孜孜以求但又在传统教学中难以做到的。多媒体手段的引入为教师充分发挥课堂主导作用，积极培养学生的主动性、进取精神，创造了很好的条件。

三、利用多媒体技术突出教学中的重点和难点问题

教学过程中如何有效地突出重点、突破难点也是影响教学效果的重要因素。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，展示用语言难以讲清楚的内容，提高学生感知新知识的速度，使一些抽象难懂得概念变成具体，还可以动态的演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示，或重复某一事物发生发展的过程，并且可通过快慢镜头、特写等手段将事物变化的过程展现出来，从而使学生有效的观察和理解，这都可以使教学难点得到突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握，表现传统教学手段无法实现的一些生动形象的效果。

四、利用多媒体，培养学生创造性思维

创新教育的核心是培养学生的创新性思维和创造能力。所谓创新性思维是指人们在创造活动或创造过程中，产生新的、前所未有的思维成果的活动，它是在一般思维的基础上发展起来，并且是后天培养与训练的结果。它一般由两种思维组成，即发散思维和集中思维。其中发散思维是构成创新性思维的主导成份，并且是以扎实丰富的基础知识为依据，不拘泥常规、常法，而是善变、开拓，从多角度、多方向、多层次观察思考、想象和探求多种解答的思维方式。作为创新思维的培养很重要的方面就是要激发学生的学习动机和好奇心。而学生 的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。自古以来教师教学情境的创设一直是以说教为主，学生所学的知识依赖于教师的讲解，是被动地学，根本谈不上对创造性思维的启发。多媒体技术进入课堂后，可通过动画模拟、过程演示，帮助学生开展丰富的想象，从而把一些非常抽象的问题具体化，透过动感的外在现象，看到事物的本质，找出它们的联系。例如数学的几何问题，将多媒体手段运用于课堂教学中，就可以从“动”中找出思维过程，使复杂的问题简单化，将传统教学中的以讲解教材、传授书本知识为主的封闭式教学，转变为以培养学生观察能力、抽象概括能力、综合分析能力、创造能力为主的开放式教学模式，使学生思维能力得到很好的锻炼。

五、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇2

随着课程的改革, 教学理念的确立, 能够看出多媒体教学的优点与作用, 能够使教学内容呈现的更加直观, 下面列举了具体的多媒体教学的优势。

1.1 改变教学效果, 提高学习兴趣

爱因斯坦有过这样的理论“兴趣是最好的老师, 真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感生成, 而是从人对可观事物的爱与热忱生成”, 从这句话不难看出, 兴趣是最好的老师, 学生应对学习产生兴趣, 这样教师的教学工作才能够顺利进行, 与此同时, 加入了多媒体技术, 教师就能够更加直观地呈现教学内容, 学生也能够更好的感知, 这样一来, 学生的积极性也能够得到提高。

1.2 突破教学难点

化学是一门研究微观粒子的课程, 主要研究分子、原子、核外电子、离子等微观粒子的运动情况, 通常情况下, 这些粒子是无法用肉眼识别的, 这就需要模型的介入, 帮助我们实现肉眼见到这些微观粒子。除此之外, 运用多媒体课件, 进行粒子微观运动的模拟, 将抽象转化为具体, 学生就能够很快的接受抽象的知识概念。

1.3 优化实验效果

化学实验室有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境和条件下简单化, 明晰并突出重要原因重现出来, 以便于进行观察、研究、认识物质的性质及变化规律。通过现代信息科学技术, 将抽象的流程图转化为实质的画面, 这就能够向学生展示物质的转化以及流动的状况, 学生也能够直观的感受分子等微观粒子的运作情况, 有一个深入的了解。

1.4 培养实验能力

化学是一门以实践为基础的自然科学, 所以在化学教学中培养学生的实践能力是必不可少的, 通过多媒体技术进行展示, 虽然能够向学生呈现更为直观的教学内容, 但是学生不能够亲身体验教学过程, 化学是一门理论与实践相结合的课程, 许多理论成果是通过化学实验得出的, 学生只有通过实践操作过程才能对理论有一个完整的体验, 所以我们要尽量在课堂教学中多进行一些模拟实验, 使同学们在理解其内涵的前提下, 更加深入地了解其中的含义, 多多培养学生在实验中的能力。

2、多媒体应用教学存在的问题

多媒体技术存在着一定的教学优越性, 但是在一定程度上而言, 弱化了教师的主导作用和学生的主体作用, 教师在进行课堂教学的工作中, 教师与学生应为主体作用, 教师进行讲解, 学生进行思考以及发问, 过多的运用多媒体技术, 只会使得教师以来与此, 板书被此取代。不仅如此, 还能够影响学生科学思维方式的形成, 学生应在接收知识之后进行自我思考, 过度的运用多媒体技术, 会使得失去自我反思的过程, 只依靠多媒体技术进行答疑解惑。换一个角度进行考虑, 多媒体技术也容易受到盲目运用, 在课堂教学设计的过程当中, 教师应清楚明白课堂的主体是围绕教师与学生展开的, 因此, 教学模式应是传统的板书与适量的多媒体教学课件组成的, 在课堂教学设计的过程中, 应按照一定的步骤进行, 设计提问过程, 检验学生复习情况过程, 板书设计等, 课件可以在任何时候出现, 从而起到一个补充调节的作用。

3、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策

3.1 促进多媒体技术与化学教学的自然结合

多媒体技术与化学教学内容的有机结合, 是一种教学方式的改革, 是一种突破与创新, 为了能够使这种教学方式更好地被学生们接受, 教师就要不断地更新个人的教学观念, 并对化学基础知识进行整合, 能够做到清晰地给学生们讲解。备课时可以运用多媒体技术, 将所讲知识与多媒体进行结合, 在课件上充分地展示出重点以及难点, 使得学生们能够提高自身的认知水平并加深对于课程的印象。

3.2 正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学过程其实是学生与教师进行情感交流的过程, 多媒体技术的应用不应完全取代传统的教学模式, 二者应进行有机结合, 起到相辅相成的作用。化学是一门理论与实际相结合的学科, 学生在进行理论知识的教授之后, 应进行实验实践的过程, 而教师在讲解课程的过程中, 要向学生提供相应的足够资料, 并为学生创造更多的学习空间与机会。

3.3 努力提高教师队伍的综合素质

教师是一个团体, 只有教师整体的素质都有所提升, 才能保证教学方法不落俗套, 新颖别致。教师除了要掌握专业知识之外, 还要掌握计算机技术, 这样才能够进行课件的设计, 进行多媒体的运用, 除此之外, 还要掌握教育心理学的一些内容, 能够对学生的基本心理进行一定的分析, 并在课件中进行体现。为了确保多媒体技术教学的落实, 教育部门应创立能够掌握化学基本框架以及一定的计算机技术的教师组织团体, 这样才能够保证教师团体的基本素质与职能。

摘要：随着经济的快速发展, 现代科学技术也有了新的飞跃, 多媒体技术得到了长足的发展, 在化学教学方面, 更是得到了广泛地普及与应用, 使得在化学教学的过程中, 能够向学生更为直观、形象地展示化学教育的魅力与基本内容。传统的教育教学模式, 在现在的信息环境之下, 受到了冲击与挑战, 这就使得教育工作者应结合现有的科学技术进行教育教学方式的改良。近年来已有学者在这方面着手研究, 目的在于将多媒体技术运用到日常的教学工作当中。本文在已有作品与研究的基础之下, 提出了一些建议, 旨在于提倡在日常教学工作中, 加入多媒体技术, 使得教学工作能够进行更加顺利, 为学生呈现更好的教学内容。

关键词：化学教学,多媒体技术,现代信息,教育优势

参考文献

[1]龙春;刘立荣.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].无线互联科技, 2012 (03) .

[2]司康康.利用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].科技资讯, 2014 (31) .

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇3

一、激发兴趣，引起动机

兴趣，是人类探究某种事物或积极参与某种活动的倾向。有了兴趣，就能促使学生积极思维，勇于发现、探索、创新。动机就是一个人的需要和愿望的具体体现，它和人的主观能动性直接联系着，认得一切活动都是由一定得动机引起的。动机有着鼓舞干劲、指导方向的作用，是促使人去积极行动在讲课中给学生感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的粉笔，黑板，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生上课开小差的现象时有发生，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，历史情景，可以打破时空的界限，为学生再现历史，使他们目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。通过再现历史，使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

二、开发智力，提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，在教学中主要把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动耳、动脑，增强学习热情和对知识的理解，使学生通过感官获得相关信息，提高信息传播效率。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的四十分钟之内，既降低劳动强度，节省时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、层次、力度。还可以当堂得到反馈信息。所以说，多媒体还可以优化历史教学过程，提高历史教学质量。

三、利于对学生进行德育教育，促其全面发展

思想道德素质是素质教育中的灵魂和导向，历史课是学习人类社会发展的历史及其规律的学科。是培养学生树立历史唯物主义和爱国主义思想的重要途径。历史课的教学要特别注意史实的严肃性及评价的科学性，在教学中做到寓教于史、寓教于情、寓教于形。过去的德育教育，由于内容死板陈旧，加上采用的方法不当，如说教法等，致使德育教育失去了形象感人的魅力，变得苍白，并引起学生的反感，达不到教育的目的。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。例如，在讲授《中国历史》时，可在多媒体课件中根据不同內容播放中国青少年音像出版社和辽宁电子出版社共同发行的《爱我中华》系列片中的相关内容，使学生在学习历史知识的同时，领略了中华五千年文明史的博大精深，感受中华民族的伟大，激发学生的爱国主义热情，达到思想道德教育的目的。

教学实践总结而言，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高教学质量，有效地进行素质教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。

第一，转变观念。一是转变认为多媒体技术的运用太麻烦、太难的畏难情绪。二是转变把多媒体技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”，即多媒体技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的。

第二，促进教学模式的转变。已开发的教学软件，其设计思想基本上主要以“教”为中心，仍是辅助教师在课堂上讲授，较少考虑学生学的问题。这种设计本质上与多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式有关。教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂。未来教育，在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，积极实现课堂教学整体优化。

第三，提高教师自身素质和加大教育投资。信息技术的发展，带来了教学内容和教学方式的变化变革。信息技术的飞速发展，也给每一位教师带来挑战。作为一个历史教师，应自觉地加强信息技术知识方面的学习与提高，关注它的发展动态而不至于落后。目前还有许多学校没有这方面的条件，利用多媒体从事教学还无法实现。即便是有条件的，也只是部分教师，偶而利用而已。要想让每一位教师都能充分利用它来改进教学，提高教学质量，唯有国家或地方政府加大教育投入。

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇4

浅析多媒体在《电工基础》教学中的应用

在职业学校中,<电工基础>是电工类专业入门基础课程,是进一步学习其他技术课和专业课的`奠基石.它是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程,而职业学生普遍基础差,学习主动性不高.

作 者：朱翠霞 作者单位：山东枣庄科技职业学院电气系刊 名：中国信息技术教育英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION年，卷(期)：“”(4)分类号：G43关键词：

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇5

目前,多媒体已成为一种不可或缺的辅助教学手段,多媒体如何辅助教学也成为广大中小学教师讨论的热点话题.笔者根据自己的教学经验,提出中学语文教学中使用多媒体应遵循适时、适量、适度原则.

作 者：李振  作者单位：费县师范学校,山东,费县,273400 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G633.3 关键词：语文教学   多媒体   教学原则  

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇6

北牙瑶族乡中心小学

覃晓丹

《新课程标准》指出：现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2007年多媒体技术走进了我们乡镇中心小学的课堂，让教师耳目一新，让学生眼前一亮，两年来，它已成为我校课堂教学的好助手，成为我校老师、同学们的良师益友。多媒体技术的出现，给我们小学数学课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。本人现就近两年的教学实践，谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的一些作用。

（一）多媒体技术的运用，能更好的创设情境，激发兴趣。

情境即情绪色彩的形象的场境，它以多彩的图像，动态的影像和美妙的声音，使学生多种感官同时受到刺激，能够帮助学生理解教材，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析、探索和解决问题，激发学生的学习积极性。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

例如：我在教学五年级“长方体和正方体的认识”这一课时，就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，激发学生的兴趣。我用多媒体设计出多幅图案：如：粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案，让学生找出长方体或正方体，用着重号显现出。再让学生观察它们的特征，用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了长方体和正方体的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

（二）课堂教学注重视听结合，多媒体技术的运用能更好集中学生注意力。

感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识缺乏，学习时注意力不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学“圆柱体表面积”时，我利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚，这样极大的提高了学习的效率。

在小学数学课堂教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：在教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，我采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

（三）多媒体技术的运用，能化抽象为形象，让学生学得更轻松。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，而利用多媒体进行教学，就能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，解决这一矛盾。

例如我在教学“相遇问题”时，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过2分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了2分钟，有2个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。这样无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。一切是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

（四）多媒体技术的运用，更容易突破教学重点和难点。

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

例如：在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥，用了3分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来，我们就可以用多媒体模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥长度=火车3分钟行的路程—火车长度”这一数量关系式了。

又如我在教学“三角形、梯形的面积计算”时，为了突破要除以2这个重难点，在教学中通过多媒体演示、比较，得出是由两个完全相同的三角形和梯形拼出一个平行四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示。他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

（五）多媒体技术的运用，更使数学问题生活化。

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。

例如：我在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我就用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

通过这两年来在小学数学课堂教学中运用多媒体技术的尝试，我已经充分认识到多媒体教学手段在课堂教学中的巨大魅力，它极大地扩展了课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。然而在实际的运用中，我发现多媒体技术在教学中也存在着一些不足，一定要注意以下几个方面：

1、充分发挥多媒体技术的作用，在数学教学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚持摈弃传统数学教学中的重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。

2、不要把多媒体技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以多媒体的教育技术来不断的加大教学容量，因而忽视学生的思考，探索时间。

3、应该充分体现学生的主体性，不要变成以多媒体为主。

4、要避免将多媒体技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”而滥用，从而丢掉粉笔、黑板的作用，丢掉教师的示范作用，丢掉教师与学生之间富于人情味的及时交流，丢掉教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇7

1、多媒体技术对体育教学中的作用

1.1、提高学习效率

在体育教学中, 通过多媒体技术教学, 不但可以提高学生对技术动作和理论知识的学习, 而且更好地激发学习兴趣和建立动作表象。教育心理学表明:学习动机中最活跃的因素是兴趣, 学生在兴趣浓厚地情况下进行学习, 掌握知识和技能往往迅速而牢固。体育教学中合理运用多媒体技术, 能够激发学生的求知欲和创新思维, 有利于端正学习态度, 提高学习效率。

1.2、优化教学过程

在体育教学过程中某些技术动作很难用语言表达清楚, 尤其是腾空、旋转、跳跃等一些技术环节, 要详细讲解难度很大, 准确示范也得不到另人满意的效果, 但多媒体的功能就能轻松解决这些问题, 能够让学生看清每个技术动作的细节, 加深对动作的理解, 帮助学生更快、更准确的掌握动作要领。

1.3、提高教学质量

把多媒体技术引入到体育教学领域中, 不仅引起了体育教学的教学手段和方法、教学观念、教学内容及目标的变革, 而且改变了学生的学习态度, 大大提高学习积极性。在体育教学中, 通过正确、合理、有效地运用多媒体教学技术, 能够更好地突出教学重点和突破教学难点, 以学生为主体, 教师为主导的课堂教学就会更加生动、直观、活跃, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的积极性思维, 更快地达到教学效果, 从而促进教学质量的提高。

2、多媒体技术在体育教学中的应用

多媒体技术在体育教学中的应用是多方面的, 即可以辅助传统的教学模式, 又可以更新旧的和完善现有的教学方法, 主要体现以下几个方面:

2.1、视频、音频、图片等材料的教学演示

所谓教学演示是教师根据教学计划和大纲要求, 采用多媒体的表现方式, 将教学的主要内容、重点难点、材料、数据以及图片等呈现在特定的显示设备上, 以辅助教师的讲解和示范, 有利于学生的理解和掌握, 从而达到知识高质量的有效传播。

2.2、网络教学

学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习, 也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。如在体育教学网站中建立网络课程、交互式教室、自学教室等, 有利于教学组织管理, 各种教学信息更直观地传递, 提供丰富的人机交互方式。通过网络课程的开设, 学生可以随时随地根据自己的需要选择不同内容和教师, 在自己合适的时间进行网上自主学习。

2.4、模拟教学

模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合, 通过制作具有较强控制性的模拟演示, 用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物, 可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系, 使学习者身临其境, 增强教学效果, 提高教学水平。例如:通过计算机模拟跳远项目中人助跑的路线及起跳在空中身体重心移动的轨迹, 让学生了解助跑的路线、腾起的角度和初速度等因素之间的关系。

3、结论与建议

3.1、多媒体技术与体育教学相结合是体育教学改革中一种有

效的教学手段。充分、合理、有效地应用多媒体技术, 对提高体育教学质量与效果, 培养学体育生兴趣和提高教师综合素质等方面起到积极的促进作用。广大教师要与时俱进, 不断提高自身计算机的操作能力, 掌握正确的多种多媒体技术技能, 使多媒体技术更好的应用于高校体育教学。

3.2、使用多媒体技术不能忽视教师在教学中的主导作用,

避免把教师作为计算机的操作者, 且学生绝不能把自己变成为多媒体的跟随者。投影屏幕或课件不能完全代替教师的板书, 好的板书有利于学生的理解和掌握。在体育教学中教师应根据教学内容采取与之相适应的教学方法, 取长补短, 达到最佳的教学效果。

3.3、在使用多媒体技术时要为教学过程注入新鲜的活力, 课

件的制作等素材一定要符合学生的实际情况, 尽量避免一些比较落后且不太适宜素材的使用。同时运用多媒体教学技术时还应注意教育内容的科学性和教育性, 以及方法、手段使用的灵活性、实效性和趣味性等方面的问题。 (作者简介:李丽丹, 1983年, 女, 研究

摘要：多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要, 如何把多媒体技术应用到高校体育教学中是现代体育教学所面临的问题。本文对多媒体技术在体育教学中的应用进行探讨, 阐述其在体育教学中的作用, 为高校体育教学更好的应用多媒体技术提供参考。

关键词：多媒体技术,高校,体育教学,应用

参考文献

[1]孟庆伟.多媒体技术在体育教学中的应用与探讨[J].成都教育学院学报, 2005 (3) :88-90.[1]孟庆伟.多媒体技术在体育教学中的应用与探讨[J].成都教育学院学报, 2005 (3) :88-90.

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇8

关键词 多媒体技术 英语教学 应用

多媒体技术广泛用于辅助教学的今天，已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。这改变了传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。

一、多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。它为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，使学生在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。

（一）运用电教录音媒体，培养学生正确的语音语调

学生长期在一个标准的语音环境下，听到的都是讲英语国家的本土人士的标准发音，再配合学生高密度、大量的口语训练，学生可以自主地纠正错误发音，打下良好的语音基础。

（二）利用音像效果，采用启发式引入新课

引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。

（三）运用多媒体创设情境，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

（四）运用多媒体加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

二、多媒体技术在英语教学中的应用对学生能力的培养

如何在英语教学中充分利用多媒体技术，有意识地对学生进行各种能力的培养，是我们每位英语教师都应深思并探索的。

（一）激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来

兴趣和爱好是学习的第一要素，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是克服困难的一种内在的心理因素，学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。

（二）动手动脑培养创新能力

在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学，从学生的认知规律和生理特点出发，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。在教学过程中，我努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。青少年的这种需要更强烈。只要满足了学生的这种精神需要，学生在学习过程就发挥出难以想象的创造力。

（三）及时反馈，启发与促进学生去“发现”规律和知识，提高英语自学能力

多媒体CAI的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈，学习路径的适当选择，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件，学生可根据自己的进度及兴趣选择课程，只要一做完，学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告知错在哪里，以便学生随时检测自己哪里出了问题，及时改正错误，从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，要避免课件中的无效信息(如多余的声音，图像等)对学生注意力的分散，反而影响教学目标的实现，使英语课成了课件展示课。

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇9

【摘 要】减负增效的背景下，多媒体应用于语文课教学中，是优化教学导入环节、优化教学内容的重要环节、优化教学结尾环节。

【关键词】减负增效；多媒体；语文；课堂教学；应用

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”优化语文作业设计是减轻学生负担，提高学生完成作业的兴趣，提高语文学习效率的最优举措。在减负增效的背景下，如何科学地进行语文作业设计，既减负又增效，还能让每个学生都能怀着愉快、轻松的心情学语文，在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验。笔者结合自己的教学实践，试着从以下几方面去探讨。

随着现代技术的快速发展，多媒体技术为语文课的教学提供了广阔的天地和无限的展示空间。其强大的功能将文字、图像、声音等信息有机的结合在一起，激发了学生的学习兴趣，拓宽了消息传递的渠道，增大了语文课堂的信息容量，调动了学生的主动性，积极性，提高了课堂效率。那么，如何在语文教学中运用多媒体做到“减负增效”呢？在日常的教学中，我进行了以下的尝试。

一、激发学生兴趣，优化教学的导入环节

良好的开端是成功的一半，在45分钟的课堂教学中，开头的几分钟十分重要，这是因为学生往往在上课之前有疑惑心理，不知道老师本节课要讲什么。有的学生经过了预习对知识有一定的了解，新鲜度下降，注意力松懈。同时，多媒体技术的使用，使课堂信息容量大大增加，我们可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。而教学的导入环节如一部大戏的序幕，如一只乐曲的前奏，为整个课堂教学的成功打下坚实的基础。

在导入环节充分利用多媒体电教手段，如放映影视资料，录音歌曲、图片展示等，不但能激发学生兴趣，还可集中学生注意力，观察力，使学生全身心的投入到学习中去。如在讲九年级上册课文《杨修之死》时，在悲壮苍劲的《三国演义》主题曲中，播出了一段《三国演义》精彩的影视资料，并展示了一幅漫画，画中人物双膝跪仰天大呼，“主公缘何杀我”……

学生们在播放乐曲时竟也小声的跟着唱了起来，当播放影视资料和展示漫画时，学生们睁大眼睛聚精会神。我笑了，因为我的目的达到了。这些，如果让我们去单凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、创造优场景氛围，化教学内容

一节好的语文课，必须是重点难点突出，针对重难点，教师应深入研究教材，精心设计、恰当取舍、选择典型，充分利用多媒体强化教学内容，实现教学目标。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。如八年级课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，其重点在于：①领悟作者博大的胸怀和高尚的品格。②树立珍视人类文明成果，尊重人类文明创造的观念，培养热爱全人类文化的感性。难点在于：对英法联军侵华战争背景的了解。

为突出重点、难点，在此环节我做了这样的课件：

（1）创造场景氛围：为学生播放第二次鸦片战争的历史剪片；火烧圆明园的影视资料片段。让学生了解英法联军侵华背景，并提出以下问题：

①为什么英法联军会侵华？

②为什么中国在鸦片战争中战败？

③怎样才能振兴中华？

（2）简介作者――雨果。题目解读。

（3）通过多媒体技术的特效效果，有感情的朗读课文。（以火烧圆明园影视资料为背景并配乐曲）。

（4）展播世界文化遗产，介绍毁坏的原因。

由于多媒体的运用，有效的将行、声、色集于一体。刺激学生的多种感官，将抽象的教学内容具体、形象的展现出来。通过资料的展示和教师的讲解，突破了教学重点、难点。有效的激发了学生的兴趣，提高了学习效率，达到了教学目的。

三、优化教学的结尾环节，感受语文之美

语文教学是美的事业，多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地再次投入到语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。多媒体教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。

教学是一个有机的整体，必须布局合理、结构完整。好的开头先声夺人，妙的结尾耐人寻味；语断而思不尽，言尽而意无穷。

如在讲授七年级课文《童趣》一课，在即将结束时，我用多媒体为学生播放了罗大佑的《童年》这首歌，“……一寸光阴，一寸金……寸金难买寸光阴……”在动感画面和童趣十足的歌词及欢快的乐曲感染下，同学们禁不住的齐声歌唱。在歌声之中，对童年有了更深一步的认识，使学生更加珍惜童年、珍惜时光、努力学习。同学们情绪高涨，憧憬着明天，憧憬着未来，从而将课堂教学推向高潮。

总之，优化语文作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，切实减轻学生过重的作业负担，有利于提高学生完成语文作业的积极性，使不同层次的学生体验到作业的乐趣；有利于改变学生的学习态度，养成良好的学习习惯；有利于拓展语文学习的空间，提高学生综合运用语文的能力；有利于提高语文学习的效率和质量，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]《语文课程标准》与《语文课程标准解读》.北京师范大学出版社，2001年版

[2]《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002年版

多媒体技术在教学中的应用 篇10

伴随着我国科学技术的发展，计算机技术的掌握对于现代社会来说也越来越重要。为适应社会发展的需求，培养现代科技型人才，各高校也纷纷设立了计算机教学专业。计算机技术课程同其他的专业学科不一样，它除了需要掌握大量的理论知识以外，还要掌握其计算机操作技术，以此来应用到实践中。将多媒体技术引入到计算机教学上无疑能够成为广大计算机教学工作者的青睐。其应用于计算机教学中的优势从以下几点进行分析：

1.1 改进了以往的计算机教学模式

以往的计算机教学中，以填鸭式教学最为突出，教师们经常将大量的理论知识灌输给学生，这样制约了学生们的全面发展，使学生得不到技术扩展和实际运用的机会，也制约了学生的创新能力。但是将多媒体技术应用到高职计算机教学上，由于多媒体技术本身具有形式变化多样、内容丰富多彩、及其交互性较强的优势，能够吸引学生们的眼球，使学生在课堂上变得思维活跃，较为互动，有助于帮助学生思维的创新和想象能力的丰富。同时有利于学生很容易就能理解所学的内容，对于理论知识的掌握也就“化简为繁”了。与此同时，也提高了高职计算机教学的上课效率。

在计算机教学中，教师上课最为常见的现象就是，学生们前半堂课还可以很精神的听课，后半课堂便出现一副病恹恹的样子，出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中，学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情，教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上，PPT展示学生设计的作品，或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的Flash动画，这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来，既调动了他们的积极性，也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。

1.2创新了学生的思维能力，促进师生互动性

虽然计算机技术需要掌握大量的理论知识，但是也不能将学习只停留在理论知识上，现代社会的要求是要掌握实践操作能力。故在高职计算机教学上，利用多媒体技术，能够让学生们自行动手操作，教师发现学生在作业上存在问题时，可及时纠正。这样不仅能够让学生们在操作中熟悉了操作技术，还能增强了学生的创新能力和动手能力。同时，也增加了老师与同学的互动环节，而不是仅仅只通过老师讲课，让学生听课的教学过程。有利于促进师生情感。

2多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题

2.1 存在教师观念陈旧落后现象

近年来，在教育改革上虽然有了一些改善，国家教育部门一再强调教育要跟上时代的步伐，要现代化、信息化、素质化。但是在众多高校中，仍然存在着许多教师墨守成规的现象。他们对于多媒体技术的应用并没有重视，使用其进行教学的积极性并不高，偶尔用了也是为了要应付上级的检查。而高职院校中，多媒体技术应用已经较为广泛，如果教师不懂得利用，其一，教学效率得不到提升，其二，不能符合现代高职学生的接受教育需求。

2.2 多媒体课件质量偏低

高职计算机教学中，教学内容还是要以教材为主，但是教师在对教材进行设计成利用多媒体展示的课件的时候，由于比较费时，且有些教师对于多媒体技术的操作不是很擅长，所以在制作的过程中，往往会产生抵触的意识，于是，就将它简单的表达制作出来。这样的话，课程也就变得不生动有趣，学生们也就不感兴趣。如果课件上不会利用图片、音乐、视频等形象化的内容来吸引学生的眼球的话，这对于教学质量也将大大降低。

2.3 学生与教师之间没有互动性

多媒体技术应用于教学上，带来的作用之一就是，能为教学课程提供一个很好的教学环境和学习氛围。但是尽管这样，如果教师与学生之间没有借助这种辅助去进行互动的话，还是会出现传统的“照本宣读”课堂气氛。久而久之，挫伤了学生的学习积极性与创新思维。

3如何改善多媒体技术在高职计算机教学中的应用

3.1 对教师而言

教师要转变自身的传统教学观念和教学模式，充分利用好多媒体技术在计算机教学中的作用。由于高职课程中，计算机成为一门为适应现代化社会而开展的专业课程，它意在培养学生的计算机操作能力和培养学生对现代技术的意识。故教师要根据学校要求，认真制作课件，切不可为了应付教学而到网上购买课件。除了教师本身要提高对多媒体技术的应用能力外，还要带领学生认识到多媒体技术与计算机技术相结合的实用性。

3.2 对学生而言

高职院校中，普遍存在的问题就是，学生的自制力较差，对于学习缺乏耐心和学习兴趣。但多媒体技术的应用，其内容丰富多彩，图文并茂，音频相结合的特点引起了学生对课程内容的注意，并且愿意从“播音员”、“放映员”的教学模式转换过来，更大乐趣地去学习计算机课程。学生提高了学习兴趣，就会变得有主动性，积极性。此外，通过多媒体技术制作课件，将原本难以理解的计算机课程内容变成图片和Flash动画展示出来，使得内容变得更加“通俗易懂”了。学生对于学习计算机技术课程的自信心也增强了。

3.3 对学校而言

高职院校中，学校可以根据此来建立一个多媒体教学素材库，以此来强化教师的多媒体技术及其应用水平。注重多媒体技术在软件上的开发应用，不能因为配备大量的计算机硬件设施而忽略了多媒体技术在软件上的开发。

4 结束语

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇11

摘要：物理科学的成果，给现代科学技术的研究、开发及利用提供了不尽的源泉和坚实的基础。“大学物理”教学要体现这些新的成果，要富有时代感，因此在课程教学中，不能固步自封，亦不能只讲新知识而忽略基础知识。教学虽有法，但教无定法。将现代的多媒体技术与传统教学方法有机结合，可以形成完美互补的综合式的教学系统。这种新教学模式既保留了传统教学模式的优点，又可以充分地发挥多媒体技术的功效。

关键词：多媒体技术；特殊音效；动画

作者简介：张静（1980-），男，河南郑州人，华北水利水电学院数学与信息科学学院，讲师；连汝续（1983-），男，河南郑州人，华北水利水电学院数学与信息科学学院，讲师。（河南?郑州?450011）

基金项目：本文系国家自然基金项目（批准号：11104072）的研究成果。

中图分类号：G642.41?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0068-02

物理学是研究物质结构、基本运动形式和相互作用的自然科学，它的基本理论应用于生产技术及科学研究的各个领域。以物理学为基础的“大学物理”课程主要内容包括力学、电磁场理论和统计力学三大支柱，即所谓的经典物理大厦，基础牢固，宏伟壮观。20世纪，由于“光的波动理论”及“能量均分的麦克斯韦-玻尔兹曼理论”上空出现的两朵乌云，导致了物理学两大重大进展“相对论”和“量子力学”。纵观科技发展史，不难发现许多重大应用技术都是建立在物理科学研究的成果之上。物理科学的成果，给现代科学技术的研究、开发及利用，提供了不尽的源泉和坚实的基础。“大学物理”教学要体现这些新的成果，富有时代感，因此在课程教学中，要处理好基础知识和最新的科技成果的关系，不能固步自封，亦不能只讲新知识而忽略基础知识。二者需要有机结合，在教学中互相渗透，因此可以对传统教学方法加以完善，采用现代计算机多媒体技术与传统教学手段相结合的方法进行知识的讲述。

一、“大学物理”传统教学的优缺点

以“语言+板书”为主要形式的传统“大学物理”教学方法，具有形象、生动、叙述清楚、衔接自然和逻辑严密等优势和特点，其中形体语言、书写艺术与口头语言的密切配合，有利于学生对教学内容的理解和教师与学生的交流，更适宜做详细地理论分析和演算。这种传统的讲授式教学有其自身的优点。

首先，它有利于学生系统地掌握所要学习的知识体系，这一方面是其他教学方法所难以企及和代替的。其次，讲授法是可以和新课标相统一的。教师在课堂讲授时，能灵活地采用启发式的教学方式，积极引导学生，一定程度上加强教师和学生之间的互动，使学生在课堂上通过自主思考，实际上亦可发挥学生的主体作用。此外，由于大学物理教学中有相对较多的数学推演过程，在课堂板书中，教师可以针对具体的物理模型，用物理语言和数学方法进行描述，循循善诱地将每一步演算过程悉数呈现于学生面前，让学生领悟物理学习的研究思路和计算方法。这样本身亦能在一定程度上加强教师和学生之间的互动。在传统教学方法中，教师可以随时观察学生的听课动态，并及时作相应的教学调整，引导学生逐步领会教材内容，启发其探索知识的欲望，促使学生积极思考，并养成良好的学习习惯。

但是，传统教学由于手段单一、设备陈旧。大学物理中的演示内容需要大量的模型、挂图等。静态、平面的教学手段由于缺乏动态感，大学物理中的力学现象、电磁之间的相互作用、声波的传播等需要生动的动画等作具体的演绎，很难在课堂中形象地展示出来，不利于学生建立直观的形象。由于教学中板书、版图费时较多，一定程度上也影响了教学的效果。此外，传统的教学模式中，整个教学过程是由教师决定的，学生只能被动地接受灌输。教师在长期的教学中往往形成刻板的思维定势，客观上对吸收新知识有一定的阻力。

二、多媒体教学的优缺点

20世纪80年代起，在教学中开始出现了利用电子媒体诸如幻灯、投影、录音、录像等教学方法，这种教学技术称为电化教学。随着90年代计算机技术的进步，多媒体计算机开始取代了以往的电化教学。现在所说的多媒体教学通常指的是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。因此，多媒体教学过程又称为计算机辅助教学（computer assisted instruction）。物理学的规律蕴含在自然界丰富多彩和千变万化的现象中，不管是由于摩擦而起的静电火花，还是光的变幻导致的海市蜃楼，抑或是由于微小声波而引起的巨大共鸣，这些看起来奇妙的物理现象总可以用简单而又朴实的物理规律来描述。多媒体教学技术可以方便地展示这些有趣的现象，进而增加学生最直观的认识，激发其探索自然界奥妙的动力。

和传统大学物理教学方法相比，多媒体教学以计算机为中心，可以集语音处理、图像处理和视听技术于一体，进而把语音信号、图像信号等模拟信号转换为数字信号，因此计算机可以方便地对它们进行存储、加工、控制和编辑处理，同时还可以查询、检索。如果充分发挥了多媒体教学的优势，将对于培养学生的创造思维具有重要作用。可以看出，计算机多媒体教学可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识于学习、技能训练和智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生想象力，激发学生有较大的兴趣参与到教学过程中。

多媒体教学大量采用了现代教育技术，使一些教学内容复杂、抽象的原理得以形象化。但是有些多媒体教学中，由于有了多媒体课件，而把一些教学上的示范动作省略了，学生得不到直接的示教；另一方面，由于知识集成性太强，深度与广度不可限制，使得学生在学习的过程中找不到学习的切入点和重点难点，在网上花去过多的时间，结果适得其反。因此，多媒体教学本身也有其局限之处。

三、多媒体技术与传统教学方法的结合

大学物理传统教学方法是多方面的，其中在课堂的学习讨论过程中，师生之间有一定的感情交流，同学之间通过友好相处和互相帮助、一起学习新的物理学的知识，在一起进步，这亦离不开好的学习环境和学习氛围等。为了能够更好地提高学生在课堂上的注意力，让其感受到物理学的奥妙和博大精深，激发他们的学习兴趣，这就需要将最新的科技进展介绍给学生，让学生体会到物理就在身边，它时刻在改变着我们的生活。不管是现代化的大规模集成电路、计算机网络信号的传输，还是载人飞船的升空，原子核分裂产生的巨大能量，或者生活中使用的最新的电脑cpu芯片、平板电脑ipad以及iphone手机等，这一切都依赖于科技的进步，而科技的进步则与物理学发展是息息相关的。物理学的规律统治着自然界，复杂的自然现象下面蕴含着简单而又质朴的物理学定律。在将基本大学物理知识给学生讲述的同时，如果能够通过媒体技术将新的科技进步展示在学生面前，必将提高他们的注意力和学习兴趣。因此，将大学物理传统教学方法和多媒体技术相结合就显得很有必要。

大学物理的具体授课环节分为理论和实验两大部分内容。对于理论和实验教学内容而言，为了体现多媒体教学的优点，首先要求授课教师制作优秀的电子教案，将传统教学方法不易讲清楚或者非常抽象的内容，通过多媒体的方法让学生更易接受和掌握。譬如光的衍射现象，偏振光的分类；电磁波的产生和传播过程；爱因斯坦相对论效应产生的长度收缩和时钟延缓以及由此而提出的双生子佯谬的质疑。这些非常抽象的内容，结合录像、动画以及图片的方法讲述，可以提高学生的想象力，能够将抽象的问题形象化。在讲述过程中穿插以当时科学发展的背景，物理学家的故事，更能够吸引学生将注意力集中在课堂上。在电子教案的实验演示部分，插入实验过程的录像或动画演示，配以声情并茂的语音解说，这样可以克服在实验集体演示中由于视野受限而导致后排看不清楚的现象，增加了实验演示的可见度，提高学生的积极性。此外，随着多媒体技术和网络技术的发展，应用交互式的实验课件，在条件具备的情况下开展网络教学。

多媒体教学方法虽然可以真实地模拟大学物理传统教学中的各个方面，但传统教学方式不能被完全取代。传统方式教学和多媒体教学二者是可以相互补充、相互依存的。客观而言，多媒体教学是不会也不应该完全取代传统的“语言+板书”为主要形式的大学物理教学方法。这就要求在开展多媒体教学的过程中应立足于与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证多媒体教学的质量及优势。传统的教育方法也应接受多媒体教学的冲击，注意采用新的信息技术应用于大学物理学教育。因此，多媒体教学与传统的板书式教学方法是一种有益的共存与互补的关系。运用得当的话，二者可以优势互补，取长补短，针对不同的课程内容，进而有选择的采取最有效的教学模式。多媒体胜在资源共享，可以为学生提供各种感官参与等活动，进而充分发挥其想象力，培养了自我学习的能力。教师在教学中，可以结合教材的具体内容，引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由多媒体创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解物理学发展史，了解科学家的生平和故事，会激发起求职的欲望。通过解题思路和方法的传授，通过计算机网络诸如BBS、收发E-mail交流学习心得体会、将共享资源放在网上，鼓励学生开展研究性课题，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。但需要注意的是，多媒体教学需要保证课件制作与教学的分离。教学的生命力在于知识更新，因此要求教师每次课前加入新的内容，课后根据学生的反映和教师的体会，进行必要的修改。为了更完美地结合多媒体技术和传统的教学方法，更好地提高教学质量，需要在计算机软件的使用、课件的制作与更新上有严谨和认真的态度。对于教学的重难点一定要把握好，课件的界面设计也要有一定美学基础。在篇章的制作上，各个教师可以相互交流，通过达到检查对比、发现问题，进而提高自我的教学水平。

四、总结

教学虽有法，但教无定法。将现代的多媒体技术与传统教学方法有机的结合起来，可以形成完美互补的综合式的教学系统。这种新教学模式能兼取二者之所长并弃其所短，可以充分发挥多媒体技术的功效；开放的互联网也给传统物理的教学提供了一个更广泛的生存与发展空间，基于多媒体和传统物理教学相结合的授课模式是适合现代需求的新的教学方法。在信息化时代的今天，大学物理教师首先学习先进的教育理论，转变教育观念，还要掌握专业的理论知识，学习现代教育学以及心理学等教育课程，使大学物理课堂教学更有丰富的源泉和动力。同时，对学生而言，也需要熟练地掌握计算机基础知识和基本的操作技能，熟练掌握网络信息资源检索的基本方法和技巧，运用各种多媒体设备和相关软件，并能及时处理学习过程中遇到的一些技术问题。在学习中，教师完全有必要以引人入胜的教学方法，增加学生学习的兴趣，进而逐步学会自主学习的能力，最终培养学生对物理学科的巨大兴趣，激发其探索自然界规律的动力。教师只有不断地学习、总结与实践，做好帮助和服务学生的工作，才能保证在新的教学模式下培养学生学习大学物理的兴趣和爱好，提高教学的效率和质量。

浅析多媒体技术在教学中的应用 篇12

伴随着新课改的深入进行,多媒体技术更多的应用在了教学上,并给课堂带来了新的气息与活力,与以往教学方式比较,多媒体教育使学习内容更为直观生动地呈现在学生眼前.对于高职数学教学来说,更能显示出多种优势.我们主要从如下几个方面展开论述.

1. 生动直观.

长久以来,人们对于数学的理解几乎将之作为“枯燥”的代名词,尤其是高职学生更是对其有抵触和畏惧心理.使用多媒体教学之后,将要学习的内容图文并茂的展现出来,特别是在几何教学中,能够让学生多角度地认识实物,不仅能够有效激发他们的听课兴趣,更能增强课堂的教学效果.比如,我在给高职机电班的学生上课时,就曾经用此种方式联系教学,将几何模型展示出来,起到了相得益彰的效果,学生最起码不厌烦数学课了.

2. 课程容量明显增大.

多媒体技术运用到数学课堂中,使课程容量大大增加,此点,对于高职数学教学更为有利.高职数学教学中,需要展示的图形特别多,再者由于学生的实际情况比较特殊,很难采用满堂灌的形式完成教学目标.多媒体技术的应用,使高职数学教学中大量图形和相关内容可以在有限的时间内得到最为全面的展示.比如,先前需要两节或多节课时才能完成的图形教学,我们可以用一节课来完成.

3. 内容的可重复性提高.

由于使用多媒体进行教学,教学内容可以随时进行切换、调用,可以多次重复重点与难点,帮助学生进行随堂记忆和巩固.而且,学生可以将课件复制下来,方便课后复习所学习的内容.

二、多媒体在高职数学教学应用中存在的问题

尽管多媒体教学在高职数学教学中优势颇多,我们也不能忽略其在使用中存在的一些问题.在该部分,笔者将从课件制作、使用效率等方面,对此问题展开说明.

1. 使用率不高.

尽管多媒体教学在高职数学教学中优势很多,但由于多方面的原因,比如,投入成本等的影响之下,并没有广泛推展开来.再者,有些高职院校虽然引进了多媒体设备,但是有些数学教师依然使用板书和教材这种传统模式进行教学.一言以敝,多媒体技术在高职数学教学中并未深入推广.

2. 课件制作并非恰当得体.

在高职数学教学当中,有些教师为了追求教学内容的直观生动性,为生动而生动,结果喧宾夺主,与正常教学目标相悖.比如,有些教师为了追求新颖,在制作课件时插入大量动画、图片及声音,为了讲述数学模型而搞起了动画,等等.这样,虽然可以调动学生的兴趣,但更为重要的是转移了学生的注意力,从而不利于正常教学的进行.不仅如此,很多教师在制作课件时,往往为突显自己而忽略了居于教学主体地位的学生.其在进行课件制作时,想的更多的是如何才能把课件搞的生动有趣而不是如何使课件讲课内容协调配合,结果往往是适得其反.

3. 许多高职数学教师在制作和操作多媒体课件上倍感困难.

高职数学教学的多媒体课件知识容量大、难度高、不容易进行更新,很多老教师对这种新技术的还不是很熟练,因此经常出现“人机难以协调”的状况.比如,许多高职数学教师在多媒体教学过程中,就经常顾得上课件却忽略了学生,从而因小失大.再者,多媒体教学的节奏快、内容多,高职学生在数学学习中会很难跟上课堂节奏,不利于其对知识的消化与吸收.

三、解决问题的措施

任何一项新的教学技术的使用,都旨在提升教学质量,运用多媒体进行高职数学教学也不外如是.为了使其发挥最大效果,需充分发挥其优越性,同时力避存在的问题.

1. 要高效、合理地使用多媒体.

根据高职数学教学中的具体教学内容,合理进行课件制作并使用,而不是仅仅在公开课上“展现”.当然,有些高职院校为了更好的进行数学教学而强制教师每堂课都必须使用多媒体进行教学的方式也是不恰当的.

2. 高职数学多媒体课件的制作,要力求简洁,突出主题.

比如,在讲解数学概念与定理公式时,应该从字体的颜色、大小及文字表述方面对课件制作进行综合性考虑,不仅要突出重点,还得详略得当,有规律的体现出知识点;另外,插入图片不宜太多,最好只是针对与那些抽象难懂的概念进行适当的设定,对复杂图象进行演示时,要注意画面清晰、美观,能让学生一目了然.当然,对微积分等理论性很强的内容进行讲解时,就要充分考虑课件使用的必要性问题.

3. 高职数学教学中,多媒体课件的制作要不断完善,力求更好.

高职数学教学不同于普通中学的数学教学,他既要考虑知识的传授,更要考虑传授方式的得当.在此情况之下,制作出栩栩如生的教学课件就显得尤为必要了.笔者认为,高职数学教师在制定课件时,要采用集体备课的方式,充分考虑各专业学生的实际,找到最为恰当的表达方式.只有这样,多媒体技术的运用才能发挥出最大的优越性.

4. 高职数学教学课堂并不是一潭死水,要不断加强课堂互动.

多媒体技术在钢琴教学中的应用 篇13

[摘要]如今信息化技术涉猎到了各个行业当中，很多行业都有了质的变化，钢琴教学在原有的方式下进行了很大的突破性改革，逐步的引入多媒体教学到钢琴教学当中，这样的教学方式丰富了钢琴教学，提高了教学质量，本文首先分析了目前我国钢琴教育的现状，以及目前我国钢琴教育存在的缺点，提出了相对比的多媒体教育的优势，从多媒体教学在钢琴教育中的应用来分析，说明了多媒体教育在钢琴教学中的应用的优势，并提出了多媒体技术在钢琴教育中需要注意的问题。

[关键词]多媒体技术；钢琴教学；应用分析

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0132-02

钢琴是一种十分美的艺术教育，钢琴教育是音乐专业最基础的课程之一，钢琴的学习是一种美的学习，是一种手、脑、心并用的学科，钢琴教学要求教师传授钢琴理论的基础知识，还要求钢琴教师将道德修养、各种创新理念和演奏基本功都传授给学生，让学生掌握基本的钢琴的知识和正确的思想、正确的演奏姿势、正确的学习过程，养成一个很好的习惯使得学生自主的学习，使得学生能够正确的应用钢琴的来创作曲子。

目前我国钢琴教学的现状，我国钢琴教学是晚于欧美的国家的，钢琴流传到我国只有百年左右，目前很多学校已经开始增加钢琴课程，很多钢琴教师也认为应该进行教学改革，和国际钢琴教育接轨，提高钢琴教育的质量。这种形式下，我国很多高校开始引入多媒体教学来辅助钢琴教学，这样就可以从感官上直接感受一首曲子的学习，增加学生学习的兴趣，多媒体的推广大大促进学生钢琴的学习兴趣，增强了学生学习的积极性，体现了钢琴教育改革的新模式，随着我国素质教育的推进，钢琴教育的改革也是一个必然的趋势，不断地提高学生音乐的综合素质，这已经是现代化教学的目标之一，钢琴教育已经成为音乐教学最重要的专业，因此钢琴教育的好坏关系着整个国家音乐素质教育的高低，多媒体技术下的钢琴教学促进了教学的多元化，很好的调节钢琴教学的气氛，提升了钢琴教学的整体效果，有着非常重要的作用。

一、传统钢琴教学存在的问题

传统的钢琴教学在整个学习和教学的过程中，由于学时少或是其他主观原因造成了学生虽然花费很长时间进行学习钢琴理论知识，但是学习的效果却不是很好，甚至有一些学生连五线谱的知识都不知道，升号，降号、大小调等没有真正认识。根本都不知道这些符号的用处，这样怎么进行音乐的创作，怎么样能够提高自己的音乐素质，如何来欣赏音乐作品，此外钢琴教育是一个十分注重实践的课程，不能采用传统的教与学的方法，因为那样的学习效果差，不能培养出孩子思考、创新和探索的能力，教学内容过于陈旧，没有最新的理论和最新的曲目与教学相关，使得学生弹奏的曲目总是那些曲子，让学生对钢琴没有任何兴趣，使他们产生厌烦，对弹琴失去乐趣，失去自主学习的想法，教学过程得不到学生的认可，因为这种学习方式缺少灵活性，有很多教师认为多练习就一定能弹出好的曲目，就叫做教学质量好，于是让学生不断地进行练习外国的名曲，反复练习但却进步不大，即使学生的弹琴水平再高，他们也不具备创新意识，不能够提高学生的综合素质，不能进行曲子的二次创作，不符合我国培养人才的目标，因为目前很多院校都开设了钢琴教育的课程，这些学生一般都有一定的基础，但是去不尽相同，学习钢琴课程的学生来自五湖四海，以前所读的学校、所教的教师，教学水平、教学质量均不在同一个起跑线上，音乐乐理基础知识像音高、音准和节奏概念掌握的程度也不一样，个人的接受能力和理解能力也不在同一个层次，采用相同的教学方式方法，不能保证每一个学生听进去、学好、学会。

二、多媒体技术在钢琴教学中作用

（一）帮助学生对音乐作品的欣赏

我们的终极目标就是想让学生具备创作作品、演奏作品的能力，但这些能力的最初能力就是让这些学生懂得欣赏音乐作品，而多媒体教学就是提高学生这个能力的重要手段，提高学生对作品的欣赏能力，就会帮助学生理解相关作品的创作方法，在钢琴的演奏过程中，多媒体教学就可以配有一些画面的事物，使得学生能够突破普通教学的局限性，在这个过程中，学生也能够学习到了很多乐理知识和相关的创作方法，使得学生具有很大的兴趣，激发学生的灵感。

（二）激发学生学习的乐趣和创作的兴趣

多媒体教学有着它独有的优势，通过计算机、投影仪以及各种多媒体技术将整个教学所需要的信息、文字以动画版的效果展示给学生，学生可以从声音、图像等多个角度进行学习相关的知识，打破了传统教学只能从声音方面传授给学生的缺陷。借助多媒体教学使得声音和影响紧密地结合在一起，增强了学生对音乐的理解，加深了学生对钢琴教育中的知识点的理解和记忆。

（三）扩大了钢琴教学的知识量

传统的教学模式，就是教师演奏一个曲子，先让大家进行欣赏，整个曲子演奏完了之后进行一些知识点的介绍，使得学生根本不知道教师在讲什么知识点，在什么地方进行应用过，而多媒体教学却不一样，教师可以选择随时停止提出一些知识点，或是一些智能软件在曲子进行时就把相应的知识点进行显示，因此学生很容易就掌握了该知识点以及该知识点是如何应用的。可以很显著的提高钢琴教学的知识量，扩大了学生的知识面，也使得学生所接受的钢琴知识更为广泛，也使得钢琴的课堂的内容不会那么枯燥，教师的教学任务就是提高学生的钢琴素养和钢琴技巧，使得学生对钢琴曲子的欣赏能力和表达能力，使得学生在更轻松地状态下进行乐曲的学习和基础知识的学习，不用再像以往的传统的教学方式需要花费教师大量的时间来进行解答知识点的问题，也不必使学生不知道知识点该如何使用而困惑，因为多媒体技术可以很高效的帮教师解决这些问题，提高教师的授课教学效率。

三、多媒体技术在钢琴教学中的应用方法分析

（一）利用多媒体来欣赏名家音乐会

很多院校还不能有条件让学生参加大型的音乐会，此外还有很多著名的作曲家已经离我们远去了，因此很多音乐教学欣赏是不能做到的，但是多媒体技术却可以完成这个任务，教师可以搜集多年来著名的音乐会，或是一些名教师的钢琴教学的视频，这样学生就可以在课堂中进行学习经典作品的创作和外国著名的音乐会的演出，更容易学到经典作品的优秀之处，使得学生在欣赏音乐作品的同时很容易学习到相关的理论知识。激发学生学习和创作的激情，同时也受到了优美音乐的熏陶。为音乐创作起到了推动的作用。

（二）利用一些小软件进行作品的创作

目前的计算机技术发展得十分迅速的，很多小程序已经做成了小软件在手机或是电脑中下载使用，有很多是辅助钢琴教育的，应用这些技术可以自己创作一些作品上传到网络当中，供大家进行讨论和分析，教师可以在讨论区对各个学生的作品进行评析，学生也可以对互相的作品进行指点并提出意见，这样教师可以根据学生的这些小作品来为学生的课程进行打分，这种实际创作的考试方式必然会提高学生的创作能力，这符合我国对音乐专业教育的总体要求。

（三）采用钢琴教室进行集体授课

由于师资和学生时间的限制，学生很难做到一对一的和教师进行上课，但是有了多媒体教学中网上教师资源，学生只需点开相应的APP软件就可以实现教师的一对一的教学，各种电子钢琴软件可以十分逼真的模仿钢琴的效果，丝毫不会逊色于传统的钢琴，因此这大大地方便了学生和教师，提高了教学效率。

四、多媒体技术在钢琴教学应用中注意事项

（一）应加强和重视对于学生综合能力的培养

在提升学生钢琴能力的过程中，一定要重视对于学生综合的钢琴素质的培养，多媒体是一个很综合的教学平台，因此教师在开发各种软件和录制各种课程的时候一定要认真负责，秉着为学生服务的原则，进行开发各种学习资源为学生服务。

（二）教师应当科学的使用多媒体来辅助教学

多媒体教学无论有多大的优势都应该是一个教师上课的辅助环节，很多地方是多媒体教学无法提供的，因此教师必须也要做一定的教学示范，因为教师的教学示范，学生可以零距离的进行观察，每个手指的力度、每个乐曲教师的表现形式，都可以给学生带来很大的触动。更容易与学生产生共鸣，教师在演奏乐曲的过程中，会使学生对教师十分佩服，更容易产生对音乐的热爱和钢琴曲的创作。

因此将传统的教学方法与多媒体教育相结合才能更好地向学生传授知识，如果只是多媒体教学，势必使的课堂气氛不佳，因此多媒体教学的学时不能占据整个钢琴教学的时间，要安排合理时间。

结语

通过本文的讨论，多媒体教学十分适合辅助钢琴教学，提高了钢琴教学的质量，但是要合理的安排多媒体教学时间和教学方式，以及教师要有一个科学的方法来设计多媒体的教学软件和教学课件，才能更好地为钢琴教学服务。