观地球上的星星有感

观地球上的星星有感（共10篇）

观地球上的星星有感 篇1

在一次心理课上，老师给我们放映了一部片名叫做《地球上的星星》的影片，印度宝莱坞的作品。

一听是印度片，心中不禁生出一丝反感，是的，我对印度这个国家抱有莫名其妙的偏见，附带地，对它的各方各面的事物都不喜欢，电影自然也是囊括其中，相信和我持相同观点的国人也不在少数吧。

印度电影，之前也有看过一些，不过都是看得不甚认真，只知其在国际上也是相当的有名气，其电影生产基地宝莱坞近些年也是经常与美国电影业的代表好莱坞相提并论，知名度相当不俗。但因为偏见，所以，印度电影虽然有看过，却多是抱着不屑的态度而观之，觉得印度人各种渣渣，说英语不准啦，长得奇葩啦，电影弄得跟歌舞剧似的啦，等等，反正看什么都是觉得不好。

有时候偏见就是这么可笑。

当迫于老师的“观后感”的要求，而不得不认真观看这部《地球上的星星》时，老实说，我当时是很不情愿的，如果不是为了作业谁有空搭理你啊，看这种听都没听说过的印度电影不是浪费我时间吗？不过随着剧情的深入，我的态度却老老实实地来了个一百八十度的大转弯——由一开始不情愿看，到下课了急着赶回宿舍接着把下半部分看完！真的很好看啊。

《地球上的星星》主要围绕一名“问题”学生讲述了一个小学生由差等生变优等生的故事。

在故事的伊始，主人公伊翔一开始整天都是游手好闲的，不爱学习，考试成绩门门吃鸭蛋那当然也是理所当然，这与其学习成绩拔尖的哥哥形成了鲜明对比，结果被其老师认定为 “异于常人”，也就是认为伊翔是个问题儿童，学习意志力不够，结果被建议送到“特教学校”，也就是寄宿学校接受更严格的教导，在伊翔眼里那是一种可怕的惩罚。

尽管一家人都很伤心，但为儿子未来着想的父亲却毅然决然地把伊翔送进了一间寄宿学校，但这似乎除了制造与儿子之间的隔阂以外却改变不了什么，至少短期看来的确是这样的。故事直到一名新艺术老师的出现才有了转机。

新来的艺术老师虽然只是一位代课老师，但也许也正是因为他只是一位代课老师，所以才敢于把自己特立独行的一套教学方法运用到教学中去，这位新来的细心而富有激情的艺术老师最终发现并改变了原来是患有读写障碍症的伊翔，把一个处于崩溃边缘的孩子从新拉回了正常生活与成长的轨道。

至此故事完毕。

整整三个小时的电影下来，看的过程中竟能使人毫无睡意与尿意的产生，有的只是意犹未尽与深深的感动。这就是我们所常挂嘴边的“阿三”的电影么？印度人竟然能拍出这么好看的电影！——不仅剧情引人入胜，而且立意深刻、发人深省。回想一下自己前一刻的看法，一下子觉得自己一直以来是那么的傲慢与无知。为什么印度人就不可以拍出好作品？这是偏见！

印度电影也是可以有好作品的，甚至不比我们中国所谓名导的作品差，至少这一部《地球上的星星》带给我的心灵上的冲击与震撼，是很久不曾有过的。

撇开影片外在的不谈，就影片内容而言，这的确能够称得上是一部兼具观赏性与教育性的不可多得的佳片——扣人心弦、引人入胜的曲折情节，直面当今教育界扼杀孩子天赋与创新能力的做法。

片中多处场景令我感触颇多。

如，影片中小主人公伊翔逃课一幕。伊翔受够了老师的惩罚与同学的嘲笑，心烦意乱之下负气逃出了校园，跑到大街上去闲逛，玩得开心快活，可以说这实现了多少人童年有过而没实践过的一个“梦想”。逃课是学生的主动逃避行为固然不对，但这何尝又不与逃课之前

老师粗暴的教育方式有关，如果老师能采取更好的教育方式，学生也不至于不堪忍受而冒险逃课。小孩子也是有很强的叛逆心理的，打骂责罚并不是教育孩子的唯一最佳选择。

还有伊翔父母把伊翔送到寄宿学校伊翔静静看着家人开车离去而流泪那一幕，好吧，我承认在那一刻我眼中也是泪花闪动，眼泪差点掉下来。

我能理解伊翔父亲为了孩子的未来而狠心送儿子进寄宿学校的心情，可怜天下父母心，如果不是实在没有办法，谁又愿意让自己那么小的孩子离开自己身边？但我更能理解伊翔眼睁睁看着载着家人的汽车绝尘而去时的绝望，那种如同被全世界抛弃了一般的绝望。一个小学三年级的学生在反对无效的情况下被送到了一个完全陌生的寄宿学校，眼睁睁地看着家人离你而去，你能想象那种惶恐与绝望么？这对一个小孩子来说何其残忍！

而不得不说一下的是伊翔的父亲，那个因为爱儿子而把儿子送进了寄宿学校的父亲。其对儿子的爱绝对是杠杠的，把儿子送进寄宿学校他就不痛苦、不难受吗，但他觉得必须要这样做，而且还要装出一副狠心的样子，别人难受了还能哭出来发泄一下，但他不得不强忍着把苦闷深埋心底——我都不坚定的话，那我儿子就没前途了！

但事实真的是这样吗？

答案是否定的。造成伊翔现状，其父母难逃其咎。

影片后面有提到伊翔实际上是因为患有读写障碍症，所以才在学习方面有如此困扰的。读写障碍症，字面上的意思就是“阅读有困难”，其表现特征有：阅读吃力，读错字；书写易出错，字体不工整；不能长时间集中注意力；握笔姿势不良，系鞋带、使筷子动作笨拙；好动，听课效率低；自信心低落，容易放弃；聪明，但无法用于学习；等等。就算伊翔的父母不知道什么是“读写障碍”，但要从孩子身上发现一些古怪总不难吧，又或许是伊翔父母有发现但却不在意，而是选择了一味的严厉看管与强迫努力学习，从而忽视了孩子内心的挣扎，并直接导致了孩子叛逆心的滋长。如果父母能采取一些更温和的教育方式，同时平时也注重了解孩子的内心想法，多给他们一些关心与鼓励，我相信伊翔也不至于走到这步田地。归根到底，还是父母无知的教育方式害了伊翔。

而伊翔命运的转折点是一位新老师——尼康老师的出现，一位敢想敢干、用自己的实际行动去改变追求一视同仁而忽视学生的个性发展的传统教育的老师。尼康老师的戏份中看点不少，而其中最令我深思的是，伊翔父亲到学校来找尼康老师时的一段对话。

当伊翔的父亲理直气壮的跟尼康老师说，自己是关心孩子的时，尼康老师并没有直接否定他关心孩子的意义，而是给他讲了一个所罗门群岛的故事，那里的居民通过围着咒骂的形式来杀死大得无法砍伐的大树，仅仅是通过长时间的咒骂就使得大树枯萎而死。

故事的真假大家自可判断，不必过于纠结于此。不得不说这个故事很好地回答了伊翔父亲对于关心的反问。关心对孩子来说固然重要，但关心了就够了吗，如何去关心，采取什么样的关心方式，这是个值得深究的问题。尼康老师引用所罗门群岛的故事就是要告诉伊翔父亲，不当的关心也会扼杀孩子！

以上就是我关于这部电影的几点思考。

影片最后主人公伊翔在尼康老师的帮助下从新走上了学习的正常轨道，而且画画天赋也得到了充分挖掘，故事感人收场，值得一看，影片有些慢热，但是绝对精彩，请心平气和耐心地看下去。

观地球上的星星有感 篇2

一、不同视角的不同定位

(1) 大众视角下伊夏的定位

大众视角下, 伊夏以一个后进生的形象存在, 顽劣、不思进取。上课总是在发呆, 成绩永远的吊车尾, 不守规矩做出夸张、搞怪的动作挑衅老师的权威。经讨论, 老师们建议他在特殊学校就读。

(2) 尼克视角下的伊夏的定位

学习障碍是个体在涉及理解或运用语言 (口头或书面语言) 方面的一种或多种基本心理过程的失常。这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。 (1) 尼克通过对作业本比对, 认为伊夏患有学习障碍, 顽劣是他无能地掩饰, 他更加需要帮助。

二、什么造成了伊夏的“失败”?

1、错误归因

教师将伊夏成绩差定为智力问题, 武断地下结论并没有进行正确的分析解答。正是由于这种错误的归因, 造成了伊夏学业上的挫败感。尽管他已经很努力了, 仍不见任何起色, 促使他形成错误的自我认知, 也导致了自我厌倦、自我放弃。

2、错误的引导

埃里克森的心理社会发展理论发展将 (7—11岁) 定为勤奋感对自卑感的阶段。在这个阶段, 一个与同伴交流的需要以及被同伴 (主要是同性同伴) 接受的需要与日俱增的阶段发展的关键是勤奋地学习, 获得自己是有能力、有价值的感觉。家长、教师以及其他重要他人对儿童的努力的肯定、赞扬是很重要的。 (2)

针对伊夏的问题, 教师采取了批评、责罚的方法。随后事实也证明教师的否定、批评是没有效力的, 并没有达到预期的目的。从一定程度上来讲, 使得伊夏产生自我怀疑, 催发了伊夏的自卑情绪。

3、缺乏正确的评判体系

学校教育之下, 成绩作为唯一的评判原则。在影片中, 伊夏成绩差, 被归为后进生的行列。事实上, 伊夏并不是一无是处的。伊夏具有画画的天赋, 这种天赋在以成绩为标准的学校制度之下完全被掩盖。假使学校教育具有多元化的评判体系, 伊夏的自身价值就会得以体现, 也就不会造成伊夏传统意义上的“失败”。

三、学校教育该何去何从?

学校是学生身心发展的重要场所, 学校教育对于学生意义重大。那么什么样的学校教育是正确的学校教育?学校教育该何去何从?

伊夏起初是作为传统意义上的失败品, 但是伊夏的失败是一个人的失败吗?伊夏既是一个特例也是一个范例, 当下的学校教育制度中下存在众多的后进生, 他们是否真的如教师眼中那般无可救药。众多实例显示, 学习并不是一个人是否成功的标准, 很多学习上的后进生在社会中有所成就。这也说明, 学校的评价制度是不全面, 有弊端的。那么, 当下的学校教育如何转变?

(1) 学校的转变

学校要建立多元化的评判体系。成绩不是评判一个人的唯一标准, 在教育教学中, 我们要构建适应学生主体性发展的多元评价方式。在这种多元化的评价方式下, 学生发现自身的价值, 获得自我认同感。同时, 教师可以根据学生的个性, 因材施教, 找出正确的方法, 实现学生的个性化发展。

(2) 教师的转变

作为学生的重要他人, 教师发挥着重要的作用。

首先, 正确的归因。对于学生的状况, 能做到细致地了解。对于学生的不足之处, 全面的理解, 做出分析研究。研究学生产生这种不足之处的原因所在, 是环境的原因、家庭的原因或者是自身的原因。根据不同的原因, 采取不同的措施, 实现学生的转变。

其次, 正确的引导。学生在学习中会形成自身的自我认知, 但往往也会产生自我的怀疑, 难以对自身形成正确、客观的评价, 教师要引导学生建立积极的自我评价。学生的教育方式不仅仅只有批评、处罚两种。批评、处罚并不是一种有效的方法, 反之这种教育方法会引起学生的逆反心理, 起到反作用。

心理学上人和人互动就会形成社会性, 社会性强化就是通过人与人之间互动的形式来表达对学生的认可和肯定。 (3) 赞扬就是一种社会肯定形式的社会化强化, 对于教育有很大的帮助。在学生的学习与管理中, 教师可以首先使用赞扬的方式积极引导, 肯定学生, 实现学生心理上的共鸣。通过影片, 可以发现游戏法、兴趣法也是有效的引导方法。

再次, 尊重学生的个性。学生的个性, 是值得认同的, 对于学生的个性不能一味地压制, 要学会尊重, 鼓励学生的个性发展。维果斯基认为, 学生的发展具有两种水平, 现有的水平与潜在的水平。学生处于着眼于最近发展区, 肯定学生, 鼓励调动学生的积极性。很多学生之所以走入误区, 是因为学生没有形成自我认同感。尊重学生的个性, 以宽容的心态关注学生的成长。

参考文献

[1]李玉坤从.《地球上的星星》看儿童学习障碍问题[J].大众心理学, 2013年第03期

[2]张向葵, 桑标.发展心理学[M].北京:教育科学出版社, 2012年第35页

《地球上的星星》 篇3

影片是一部感人的剧情片，讲述了一个有阅读障碍的八岁男孩伊桑从被家人和社会摒弃到才华显露被认可的曲折经历。也许影片要诠释的是：每一个孩子都是特别的。然而无数次和学生一起欣赏完影片，又觉得，似乎所表达的不止这么多。

一、五彩斑斓的童真世界

八岁的小男孩伊桑瘦弱、露着两颗可爱的大门牙，有着大大的眼睛，眼睛中闪烁着孩子特有的光芒和神彩。在他的眼睛里，世界神秘可爱充满色彩：他喜欢天空、白云、飞鸟、河流、小鱼，沉浸在捕鱼、和狗狗追逐嬉戏的乐趣中，把成绩单扔给狗狗当玩具；他津津有味地注视着小水坑，欣赏它被人踩出的水纹和倒影；他喜欢画画，把颜料浸在水中，用手指绘出五彩斑斓，惊喜于色彩的变化……正如优美动感的背景音乐所唱的那样，“不做时间的奴隶，他们无忧无虑，同蝴蝶相会，同绿树谈天，他们花时间把风聚拢，在细雨中读着优美的故事，在天空的画布上描绘着未来新世界”。

影片一开始便把我们带入了一个精彩的童真世界，在那里，儿童仿若“自然之子”，与生俱来地亲近自然，热爱自然，对自然界中的一切充满着好奇和探索的欲望，他们享受着自然带来的欢乐和趣味。

在受到大孩子欺侮之后，身体上的伤和内心的委屈使得他一口气跑上天台，呜呜地抽泣，然而当看到天台上落下一只风筝时，便破涕为笑，捡起风筝沉浸在自己的世界中。回到家里，等待他的是爸爸的怒喝与巴掌，还有威胁着要送他去寄宿制学校。面对爸爸的斥责，倔强的伊桑坚定地认为打架并非自己的错误，“死不悔改”，然而面对爸爸的出差，他误以为是因为自己的淘气爸爸才离开家的，伤心地向爸爸检讨自己的错误，并祈求爸爸不要走。一颗多么善良敏感的童心啊！

即使因为种种原因被恼羞成怒的老师赶出教室，走出校门，小伊桑也能很快进入快乐的世界，外面世界的一切都如此新鲜有趣：阳光照耀着他，墙上的画页充满着乐趣。大街上的棉花糖、泥工、建筑工地上的脚手架、白灰等等深深吸引着他的眼球，一切都是那么的神奇。

二、“问题学生”的遭遇和转变

伊桑成绩不好，和优秀的哥哥形成鲜明的对比，他的哥哥是每门科目都拿第一的尖子生，深受父母和老师的喜爱。和哥哥相比，伊桑显得十分笨拙，完全不像一对兄弟。

从起床上学的那刻起，伊桑似乎什么也做不对。暖暖的阳光照进来，早晨的风轻轻地吹着，忙碌的一天早早就开始了，伊桑依然沉浸在美妙的睡梦中，就要迟到了，妈妈急忙地替他穿衣服，而他依然沉浸在摆弄魔方的世界中，在妈妈的推搡和拖拉下最后一个上了校车，引来校车司机的一阵数落和不满！

到了学校，“一句老话，整洁最重要……保持学校的干净整洁是我们的职责”，伊桑因为鞋子上的灰尘而被阻拦在教室外面，尽管他不停匆忙地擦着鞋子，然而还是被惩罚了。

课堂上，字母和数字是他讨厌的敌人，伊桑连最基础的拼写都不会，当老师叫他站起来找出形容词的时候，他一个也读不出来。在老师和同学们的注视下，伊桑无可奈何地大声地发出一串奇怪的声音，并说“书上的字母在跳舞”，惹来同学们的嘲笑，恼羞成怒的老师气愤地叫他“不要脸”的孩子，把伊桑赶出了教室。伊桑孤单地站在走廊上，路过的高年级同学们嘲讽地说：“怎么又是你呀？”站在走廊上的伊桑最终还是经不住外面世界的诱惑，奔向了自由的天地，同时也犯下了更大的错误！最终学校容忍不了伊桑，被送往了寄宿制学校，尽管伊桑苦苦哀求父母，但一切都于事无补了。

在新的学校，一切并没有什么不同，伊桑依然是老师们痛恨的“懒惰又愚蠢”的学生，再加上额外的远离亲人的创伤，伊桑很伤心，甚至到了绝望的边缘，他不再对任何事情感兴趣，不再和任何人说话，彻底地把自己封闭起来。

当我们都在担心伊桑的命运的时候，剧情发生了转变，新的年轻的美术老师尼库巴出现了。尼库巴一出场就体现了与众不同：未见其人，先闻笛声。他引起了孩子们和观众莫大的好奇，在欢快的笛声中，小丑装扮的老师笑哈哈地出现在孩子们的面前，在一片“歌舞升平”中，大多数孩子活泼开朗、追求自由的天性得以释放！然而伊桑依然不为所动，沉浸在自己孤独的世界中。

聪明的老师很快就发现了伊桑的与众不同，找来了他的作业本，仔细阅读，找出其中错误之处，很快尼库巴老师就判断出伊桑是个有阅读障碍的孩子。因此，他不顾路途的遥远，亲自去伊桑家里家访，并发现伊桑有着天才的绘画禀赋。接下来的故事情节，想必大家都已经猜到了，尼库巴采取了很多措施，帮助伊桑重拾自信。结局是伊桑在学校的绘画比赛中夺得第一名。当评委亲吻他并给他颁奖的一刹那，全场的人都站起来了，欢呼声、掌声此起彼伏，伊桑按捺不住内心的激动，眼泪夺眶而出，一下子扑到了老师的怀里！

三、独一无二的伊桑：每个孩子都是一颗闪亮的星星

单就影片立意来看，《地球上的星星》几乎没有什么新意，之前的教育三部曲（《放牛班的春天》、《死亡诗社》和《蒙娜丽莎的微笑》）已经诠释了经典的教师形象，但影片依然能带给观众诸多的感动和思考。

（一）什么是科学的儿童观？

所谓的儿童观，是指社会看待和对待儿童的观点和看法的总和。古往今来，关于“儿童是什么”的答案多种多样并与时俱进着。然而，在面对伊桑这样脑子充满着幻想的孩子时，又有多少老师依然会秉持着这些儿童观呢？影片中的大多数老师表现出的是愤怒和不解，认为他种种表现的根源是愚蠢和懒惰。

儿童观是一种观念，但绝非仅仅停留在理论层面，更需要拿到教育实践中去检验，需要我们在和儿童相处的过程中深刻地去反思和体味。例如，我们承认儿童是一个独立的个体，那么在和其相处的过程中，还会有“我是大人，你只是孩子”的感觉吗？

（二）面对问题孩子，怎么办？

伊桑是一个有着阅读障碍的特殊学生，遭到老师的嫌弃和讨厌，影片中的大部分老师对其都是批评和愤怒的态度，向校长告状和抱怨，没有一个老师静下心来去听伊桑的解释，没有人去认真分析伊桑作业本上那些错误的共同之处，更没有人关注到其在美术方面所表现出的天赋。

美国哈佛大学的加德纳教授提出了著名的多元智能理论，根据此理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此受罚。

倘若有老师在面对伊桑时，自觉地运用这个理论，相信他会关注到伊桑的美术特长；倘若老师多给伊桑一些关注的话，他可能便会察觉伊桑的问题，也不会任由伊桑自暴自弃，以调皮捣蛋来掩饰自己的错误。

当然教育没有倘若和假如，因此，老师在面对特殊儿童的时候，一定要多一点关注，多问一些为什么，唯有如此，伊桑们才能渐渐走出问题的阴影，才能真正像星星般发散出应有的光芒。

（三）什么是真正的“师爱”？

教师，自古以来，被戴上了无数闪亮的光环，太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师等等。记得实习期间一个园长曾经对我们说过：“问问自己，你爱孩子吗？如果爱，才算具备当老师的一个前提条件！”工作以后，也无数次地问自己，怎样才算是具备了教师应有的爱心！无法一一道尽，但有一点是毋庸置疑的，即：教师的爱心是建立在对学生理解的基础上的，没有理解，没有接纳，谈何师爱？

影片中的大多数老师让观众痛恨，他们不了解伊桑的问题所在，却对其横加指责！电影来源于现实，我们的教师队伍中有没有这样的老师呢？还有多少像伊桑一样的孩子不被理解，不被接纳呢？每一位教师都需要反思！

观《地球上的星星》有感 篇4

这部电影的主人公伊夏是一个识字困难的男孩，可他的智商并不低，他拥有很多美好的幻想，伊夏原来学校因为他成绩不及格，而将他退学，伊夏的爸爸继而也狠心的将他送进了寄宿学校。

在寄宿学校里，所有的同学都嘲笑他，唯一会和他玩的只有腿残疾的男孩罗杰。伊夏在寄宿学校里得了自闭症，也变得越来越自卑。

直到有一天，一位老师的出现改变了伊夏，他就是尼克老师。尼克老师的出现和他独特的教学方法使伊夏敞开了心扉，也使伊夏的父母改变了对待伊夏的教育方式。

终于，在一场尼克老师精心准备的绘画比赛中，伊夏获得了第一，也不再自卑，成为了真正的第一名。

电影中，伊夏有着非凡的想象力，但现实生活中，却有很多孩子为了学习，不参加任何户外活动，成为一个个头脑发达，四肢简单的傻瓜。而现在的生活和社会中，需要不是天才，二十德智体美劳全面发展的人才。

很多家长，为了让孩子好学习，什么是都不让孩子做，就像之前电视上说的那样：一位男生年幼父母双亡，由他的大姐抚养他长大，他的大姐为了让他好好读书，什么事也不让他做。终于有一天，这个男生考上了理想的大学。在大学里，他什么事也不会做，不会洗衣服，不会叠被子，甚至不会洗碗，最后的下场只能是退学回家学习生活的基本技能。

观地球上的星星有感 篇5

伊桑是一个十分平常的男孩，并且他考试只考2，3分，这么一个孩子怎么办?于是，他的父亲便把他送进了寄宿学校，可还是一点变化都没有，他还是经常挨骂，他的目光当时已经呆滞，就在他最悲伤的时候，尼库姆巴老师的到来改变了伊桑的命运，他通过长期的观察，发现了伊桑诵读困难，于是便进行了家访，发现了伊桑喜爱画画，于是他便请示校长，让他做伊桑的补习老师，渐渐的，伊桑通过了点点滴滴的学习，在美术比赛上一鸣惊人，打败了尼库姆巴老师，学业有成，最后，他和尼库姆巴老师紧紧地抱在一起。

是金子总有发光的时候的，伊桑，他也是块金子，尼库姆巴老师帮助他，他也发光，爱因斯坦也是这样的，他曾经智力也十分低下，但是他提出的相对论竟震惊全世界，伊桑，原来只可以考几分，而他却在学期未成为了重点。我曾经也和伊桑一样，一点儿也不自信，总觉得自己不如人家，有着一种自卑感，在家中，作业也十分拖拉，而好同学早早地就完成了，有时我的理解能力也比较差，很多的问题一直不懂，朋友叫我做的事，我总要停下来想上几秒才去做，没有很快，一听见就去做，有时，我写单词也和伊桑一样，每一个字母都有了，但是位置却写错了，伊桑最后在美术比赛上获得了胜利，这就是他的优点，这就是他的发光的地方，我也要和伊桑一样，寻找自己的优点，让自己也闪亮。

看《地球上的星星》有感 篇6

看完这个影片对我心灵感触挺大的,也让我从中学到更多有关于教育方面的一些知识,正如地球上的每一个孩子就是一颗颗星星,我们要精心地用心灵去发现,才能看到星星散发出来的光芒和力量.这个影片中的小男孩伊夏是一个不爱讲话,学习成绩很差,以致于他在三年级读了两年,数学还考零分,所学的各个科目都考不及格,他很难去听懂一些指令,但是他想象力却极其丰富,这就是他伊夏不同于其他与他同龄的孩子的地方.看这个影片,它能让即将成为教师的我们获益匪浅.对我们以后的生活也是一个很好的引导书!

先从他的家庭教育来说吧，伊夏的家庭条件还挺好的，它的妈妈在他8.9岁的时候还为他的穿衣及他的日常生活，真是衣来伸手，饭来张口，这就养成了他懒惰的动手能力，还有他的父母在让他做事的时候，他要好就才能反应过来，他的父母就没有发现他的这种异常，相反地换来的却是他爸爸的指责，呵斥，有时还带有打骂正如索罗门群岛的寓意一样给他一个鼓励关心他就更好的生活下去，相反这这样下去孩子就更加叛逆，压力也大了，他和他的哥哥同在一个学校，他们却截然相反，哥哥每次考试成绩都是第一，而他每次都是倒数第一，他们的父亲每次都是说怎么和别人去争，怎么生存，每一家长都是望女成凤，望子成龙，却忽略了关心孩子的身心成长健康，只想着让孩子成绩好，却不知道他们的孩子是多么压抑，压力是多么大，失去了童贞的光彩，多和他们沟通交流，我们都应该让孩子在快乐中学习，给他们的童年留下美好的回忆，我们要相信他们，这样她才会自信起来，其实每一个父母都爱孩子，只是我们要找到适合自己孩子的教育方式才行，适合的才是最好的。

从学校教育而言，伊夏所在的第一个学校因他成绩差把它开除

了，把他否认了，在第一个学校里教他的每一位老师眼中，都说他不行，每次上课他都会被罚站，会被老师斥责，记得在一个细节里面，一位老师让他找出形容词，他一些指令有些障碍，他自己就不知道讲那了，还要同桌帮他，老师就没发现异常吗，在批改作业时，老师就没发现他犯的错误模式吗？也许是同学太多，顾及不到，也许是他们没有用心，老师还骂他不要脸的小孩，这无言是一种不尊重，对他的心里也有影响呀，抹煞孩子的自尊心，在另一个学校里，所谓的体罚学校，只要孩子没做好，没有听老师的话，那就是错的，就会受到老师的惩罚，或是打五下手指，或是跪在门口，这就是在体罚学生，再不尊重学生，老师没有放低自己的姿态，而是把书本的东西学死了，恶杀了孩子们的自主想象力，直到尼克老师的出现，他发现了这个孩子，他拯救了这个孩子，他的教学课堂中，他是让学生自己想象着画，学生在这种引导下学的知识就赋予了灵性，每个孩子都放得开来，带着自信学习，老师的教育对于每一个孩子而言都应该是像尼克老师那样，只有充分了解每一个学生，多和学生交流沟通，把知识学活，充分发展学生的个性，就如伊夏，也许有的孩子在一个学科上不感兴趣，但是他在别的科目上却是一个佼佼者，我们要学习尼克老师，怎样去改变一个学生，如何教育好每一个学生，去发现问题，合理的去解决，找到好的教育方法，多和家长沟通交流，和家长一起教育好学生，对每一个学生负责。

为了遗忘在地球上的星星 篇7

看完影片，我想起了国学大师钱穆在《八十忆双亲忆师友》中所写的一件事：1919年，年仅26岁的钱穆主动担任了一所小学的校长。一天，路过一间教室，看到全班学生都到操场上玩去了，只有一生坐在教室里。他找来班长一问，才知道这孩子叫杨锡麟。因常犯校规，前任校长命令他，下课时间，只有在大小便时才准离开座位。钱校长特批让他去玩。不一会儿，一群学生围拥着杨锡麟来到校长室告状，说杨锡麟在操场旁的水沟里抓到一只青蛙，将它撕成两半。一个孩子还带来了“罪证”——一只血淋淋的青蛙 。

如果你遇到这种情况，会怎样处理呢？如果是我，要是心情不好，可能会说：“你就这德性，让你出去玩，没想到你又犯事了。我看，你还是适合呆在教室里。再说，青蛙也是有生命的，你竟然也下得了手？”如果心情好些，我也许会这样处理：先让其他学生回去，然后让他坐下，再心平气和地对他动之以情，晓之以理，语重心长地告诉他：“青蛙也是一条生命，它为庄稼捉害虫。你这种行为，等于帮助了几百只害虫，你知道错了吗？”当学生知错并表示会改时，再让他回去，事情也许就到此结束了。

钱穆又是如何处理的呢？他对押送的那些学生说：“杨锡麟，因久坐教室，你们所知道的，他可能不知道。今天你与他一起玩，看到这种情况要好言相劝，不要大惊小怪。他犯点小错误，就一起来告发。以后如果再这样，一定要罚你们，今天不罚杨锡麟。”那些兴高采烈的押解员们，只好灰溜溜地回去了。

如果钱穆只做到这一步，那也不能称大师。他后来在让学生听句子默写的教学中，发现杨锡麟听觉挺好。一天放学后，他让杨锡麟留下来，他弹琴，杨锡麟随琴声唱和，后来琴声停了，他还能唱。钱穆发现他不但节奏准确，而且温雅有致。钱穆大加赞赏，让他次日在音乐课上露一手。第二天的音乐课上，钱穆问：“谁敢独唱？”别人都不敢举手，只有杨锡麟举手起立，独唱不息，令全班学生大为惊叹，掌声经久不绝。

捕杀青蛙事件后，学生不再告发他，但都不与他一起玩。音乐课上的表现，让轻视他的同学刮目相看。杨锡麟逐渐有了信心，判若两人。

学校要举行文娱活动，钱穆要求音乐老师单独辅导杨锡麟。结果表演时，他扮演一老渔翁登台演唱，琴声、歌声，满场悠扬悦耳，引得掌声雷动。

后来钱老说：“余近年在台北，常晤后宅镇人老友邹景衡。一日，忽语杨锡麟毕业后事。相隔垂六十年，当时后宅小学诸生，独杨锡麟一人尚在其同镇人口中得称道，真出余意料外也。”

以上影片与故事中的学生都是典型的“后进生”。如果不是碰到一位尽职而充满爱心的老师，也许他们的命运会截然不同。面对这样的学生，有的老师会责怪，会埋怨；而有的老师会体谅，会关怀。老师态度、观念的不一样，教育的效果天差地别。影片中尼克曾对伊桑的爸爸说过这样一件事：索罗门群岛的居民想占用森林的一部分来耕地，但他们不把树砍掉，只是聚集在树的附近，对着树大声辱骂，不用几天时间，树就干枯了。这让我想起在网上看过的一则报道：日本IHM研究所的江本胜博士等人自1994年起，以高速摄影技术来观察水的结晶，并发表了实验结果《来自水的讯息》一书，证明带有“善良、感谢、神圣”等美好讯息，会让水结晶出美丽的图形，而“怨恨、痛苦、焦躁”等不良的讯息，会出现离散丑陋的形状，而且，无论是文字、声音、意念等，都带有讯息的能量。

尼克的话和这则报道，深深地震撼了我的心。树和水尚且能感受到讯息的能量，何况我们面对的一个个鲜活的生命？美国作家海姆·G·吉诺特在当老师时曾说：“我得出了一个可怕的结论，我成为教室里的决定因素。我个人的方式方法，决定着教室里的氛围。作为一位老师，我拥有巨大的力量，既能让一个孩子痛苦，也能让他欢乐。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激励孩子的手段。我可以羞辱他们，也能迁就他们；我可以伤害他们，也能治愈他们。在所有情况下，都是我的回应决定了一个危机是升级恶化还是逐步化解，一个孩子是更具人性还是泯灭人性。”

而我，作为一位班主任，一位一年级的语文老师，一位六岁孩子的爸爸，对照影片与故事，觉得自己像是伊桑的爸爸，看到孩子发脾气、惹祸，就会不分青红皂白高高举起手掌。我还像伊桑以前的老师，我的眼里只有成绩。面对后进生试卷上那刺眼的分数，常气得咬牙切齿。而唯独没有想到，他们在学校里的感受——他们有什么困难吗？他们感到快乐吗？尼克老师和钱穆高超的育人技术，像一面镜子，照出了我的急功近利，照出了我的浅薄，照出我该努力的方向。

两位老师的教育实践告诉我们：只要学校存在，后进生就不可避免。面对这些发展有困难的孩子，不该体罚，不该歧视，不该放弃；而要充满热情地，满怀期待地关爱他们。要利用有效的方法来了解他们的个性特点，选择适合他们的教育方法，给予他们成功的机会，增强他们对生命的信心。

影片中有首插曲这样唱道：瞧瞧他们，像早晨的初露，依偎在叶子的手掌上，从天堂掉下来的礼物。拧动，展开，悄悄地滑动，好似娇贵的珍珠，不忘微笑地闪烁着。我们不要遗忘这些在地球上的小星星们。

让我们用一颗诚挚、宽容、关爱的心，拥抱这些被遗忘在地球上的小星星们吧，让他们也能找到星星的快乐。

（作者单位：杭州市明德小学 浙江杭州 310015）

地球上的星星 篇8

一、伊夏父母的“寻光”与“放光”

纵观整部影片，伊夏的父母和大多父母一样，都希望自己的孩子可以“成龙”。所以他们不停地为伊夏的生活和学习而忙碌。伊夏的母亲每天夙兴夜寐：一日三餐、伊夏的洗漱、以及其它凌乱的家务活。为了这个家，她甚至放弃了工作。所以，伊夏父亲的养家任务也十分沉重，每天闻鸡起舞。他们的出发点是正确的，但是忽略了伊夏的实际情况。因为他们根本没有意识到伊夏是一个患有先天性阅读困难的男孩。或许是因为伊夏的哥哥学习太优秀，更或许是伊夏的父母认为自己的IQ足够正常，不会生下一个像伊夏这样的孩子，所以他们想尽办法让伊夏“放光”：母亲每天亲自辅导，不停地更换学校，结果以失败告终。因为他们从未经历“寻光”的过程，怎么可以让伊夏“放光”？他们对伊夏的强迫“放光”，使伊夏对学习、生活越来越没有兴趣、信心。直到遇到了他的新美术老师——尼库巴。

二、伊夏老师的“寻光”与“放光” 在正确的时间遇到错误的人是一直遗憾，在正确的时候遇到正确的人是一种幸福。伊夏之前不停地更换学校，是因为在正确的学习时间遇到了错误的老师。那些老师很少深入地了解伊夏的实际情况和他的内心世界。我可以大胆猜想：伊夏在那段时间过得之郁闷，之痛苦。这也导致他乞求哥哥伪造病假条，帮助他逃课。同时也使伊夏学习生涯留下了丝丝遗憾:他在该学习的时候没有学好，该和同学接触的时候，他选择了逃避。后来，尼库巴老师终于在正确的时候出现了。他很快也发现了伊夏并不快乐，然后他开始了找寻原因。他发现尹夏最主要的问题是不能拼写和阅读。他是一位学习障碍的儿童。尼库巴对尹夏采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊夏找回了自己，还有快乐。所以，伊夏在正确的时候遇到正确的尼库巴老师，我想，他和尼库巴老师在一起的那段学习时光，一定很刻骨铭心。对于伊夏，尼库巴老师就是他的再生父母：尼库巴老师从其他角度为伊夏“寻光”，最后也成功地为伊夏“放光”。

古人云：“三十六行，行行出状元”。我想对于孩子的教育也如此。我们应从多种角度发掘孩子的潜力，而不能只局限于传统的“高分”则“高能”的教育理念。我们不能强迫孩子养成学的习惯，当我们可以改变自己教的方法。对于家长而言，任何情况下都应细心观察孩子成长的一言一行，帮助他们构建一些学习氛围；对学校而言，任何情况下都应正确公平地对待每一位学生，帮助学生树立信心。虽然我们不能让每一个孩子都成为像爱因斯坦那样的杰出物理学家，但我们可以给予孩子更多的关怀和爱，让他们健康地学习，成长。或许三年五载后，当我们再回首这些“小星星”时，他们已经在灯火阑珊处发出了璀璨的光芒。

我们作为以后的父母，我们作为以后的老师

针对我们是一部关于小学教育题材的电影，又是一部来自宝莱坞的影片，一部让我们汗颜的印度影片，并不出奇的题材，也无奇炫的技巧，表演亦很质朴，没有强调民族的独特性，探讨的是现代社会中所面临的共同问题，然而却总能打动内心最柔软之处，让你度过愉快的两个小时，并引起你的思考。《地球上的星星》在我看来，应属于《三个白痴》的续集，虽然它拍得比后者早。两部影片中，都是由阿米尔·汗主演，在此部影片中，他更兼了影片导演。两部影片，一部讲的是大学教育，一部讲的是小学教育，故事上应该是《地球上的星星》延续了《三个白痴》的情节，主题却是一个：教育不应是单一的模式，人生的道路也应该有无数的选择，而不是一味地竞争。此种思想很具现代性，同时又深植于印度传统之中。《地球上的星星》讲述的是一个有阅读障碍症的小孩的故事。艾沙是个九岁的孩子，聪明可爱，但也调皮捣蛋，学习是他最大的敌人，每次考试成绩垫底，正在蹲级读三年级。艾沙成为学校老师眼中的问题人物，到教室外罚站更是家常便饭。父母只好将他转至外地的一所寄宿学校，在那里他的人生变得更悲惨，自己感觉被家庭所抛弃，而学校的教师也摧毁了他最后的自信心，逐渐走向自闭。一个不守常规的美术代课老师拯救了他。导演阿米尔·汗自己扮演的老师，与《三个白痴》里的主角一样的风格，他不赞同现有的教育制度，认为每个人都有待发挥的才能，也能拥有不一样的生活。他的教学方式很是鬼马精怪，同时他对孩子充满了爱心。他找出了艾沙症结所在——阅读障碍症，同时也发现了他独具的天赋——异乎寻常的绘画才能。他使用的办法也很简单，让孩子恢复信心，并因材施教。艾沙终于在老师的调教之下，找到了人生的方向。

如此简单的故事，而且也拍了两个多小时的时间，观赏之时却无沉闷之感。总是有不少的细节让你会心，也有许多的桥段让你解颐，还有很多的情节让你感动。这个简单的故事拍得很饱满，既能打动人的内心，也能引起观众的思考。在表演上，演员都显得非常的自然，没有更多花哨的东西。阿米尔·汗在此片中比《三个白痴》更本色，而且控制得更好。艾沙的扮演者将角色演绎得很出彩，顽皮与悲伤，把握都很到位，两个大大的门牙，让人印象深刻。电影就是平铺直叙地讲述一个故事，导演的手法很平实，但就在这种平实之中却蕴含着打动人的力量。最近所看的这两部印度影片，都是现实题材，反映的都是普通人的生活，既没有探讨政治问题，也没有标举所谓的印度特色。他们所讨论的话题，恰恰都是一些现代社会普遍关注的话题，而不是从自己漫长的历史中去挖掘题材，不是从自己独特的民族性中去猎取兴奋点。这显示出印度的电影已经从民族电影中走了出来，走向了世界电影。虽然我本人偏好民族性很强的影片，也观看了很多各国国家的电影，这些影片不乏优秀之作。但不可否认的是，越是强调民族性，越是强调独特性，只能说明你的文化处于弱势，还不配与文化强国去探讨现代问题。好莱坞无须去强调自己的民族性及独特性，它生产的电影席卷整个世界，它涉及的题材正是现代社会普遍关心的问题。现在的宝莱坞的印度味也越来越少，宝莱坞也越来越走向成熟。沉溺于自己古老的文化之中，在自己的每一件文化作品中都强烈地标注并展示着自己民族性的文化，只能说它缺乏文化自信，缺乏与世界先进文化交流的勇气。探讨现代话题是与世界各地共用一个平台对话，而展示民族性则只是自个与自个玩。看看现在国内的影片，除了几部粗劣的段子文化的所谓贺岁影片外，所谓的大制作都是一头钻进了历史的古董之中，拼命地将民族的那些已经用了无数次的元素重新包装展示，就可知印度影片的进步了。不过，即使是玩所谓的历史题材，不可否认的是，迄今为止，玩得最漂亮的还是意大利人贝托鲁奇，一部《末代皇帝》，不知有几部中国的历史题材影片可以超越？

我们的最初都是一张白纸，画纸上图的什么颜色就是什么颜色，每一个孩子都是特别的。

案例一案例一案例一案例一：：：： 伊桑为了逃避老师的责罚，让哥哥冒充签了病假条。事发后，爸爸妈妈去学校被校方告知，伊桑已经念了两年三年级了，一点点进步都没有。那些老师武断地判决，说伊桑应该去特殊学校。

爸爸愤怒了：你说我的儿子是弱智？

他决定把伊桑送到远方的寄宿学校。

分析分析分析分析：：：： “望子成龙”是所有父母共同的企盼和愿望，在成人社会奋力拼搏力争上游的爸爸，几乎无法忍受伊桑为什么拼写、算术怎么教都教不会？为什么这么不听话？为什么这么淘气、这么懒？于是他决定将小孩送到寄宿学校，但这根本解决不了问题。我认为，他应该树立正确的育子观：棍棒底下出孝子造就的是自卑、懦弱、自尊心受伤害；孤僻、压抑、不爱与人交往；说谎、逆反、倔强、对抗父母；攻击他人。学习好不等于一切。父母对自己的孩子应爱而不骄，孩子们有自己的权利。棍棒教育是不可取的，要放开手，让孩子自己往前走。而且在教育过程中要注意对孩子要表扬多于批评，要善于发现孩子的优点，当孩子犯错误的时候，要理智、冷静，批评教育孩子时要就事论事，不要翻旧帐，打骂孩子发泄自己的情绪。案例案例案例案例二寄宿学校里的语文老师让他解释一首诗。那首诗描写了云的变幻。

伊桑说：我们看到的，我感觉他们有时是，有时不是„„

老师呵斥他不知所云，却对一个死记硬背的答案大加赞赏。

接下来的日子里，伊桑被所有的老师惩罚、蔑视，被同学嘲笑，被家人忽视，伊桑爆发了，撕掉了作业本，扔掉了书包，在篮球场上不知疲倦地奔跑、奔跑。分析分析分析分析：：：： 我觉得就伊桑回答的话来说，他已经回答出了这首诗最本质的东西了，可是古板的老师却未能发现，还苛责他，同学们嘲笑他也不制止，实在不应该。从教育学的角度看，一个教师必须具有最基本的职业道德素质，不仅包括政治上的，道德上的，还有对学生、对同事等的行为规范。对学生，应做到热爱学生，诲人不倦，教书育人，循循善诱。另外，教师在具体教学情境中，把学科知识、学生知识、课程知识、评价知识、一般教学法知识等“活化”之后，经由自身价值观做出判断、选择、重组然后形成动态知识，这是教师主动建构、积极创造的结果。所以在教学过程中，教师不但应该主动地去发现在教学过程中的一些教育问题，还应积极主动地探索学生在某些问题上的思维方式，才能将教学导向一条正确的轨道上。案例三案例三案例三案例三：：：： 新的美术老师尼库姆巴来到这个学校时，看到的是几乎陷入自闭的伊桑，连最喜欢的画画也不感兴趣了。

看着伊桑惨不忍睹的作业本，尼库姆巴陷入了沉思。

他眼中带泪地说：我好像看到了以前的自己。他想帮他。

于是他出发，几经转车，去了伊桑的家里。当看到伊桑的画时，他被震撼了。他向伊桑的家人解释，伊桑不是笨不是懒，更不是弱智，他只是有读写障碍。字母对伊桑而言是一种困难，就像印度人不认识汉字；伊桑无法理解“把课本翻到第几页第几行”这样的指令；伊桑做不到自己扣纽扣、系鞋带„„所有这一切都是因为他们看世界的方式和别人不一样。他的淘气只是为了掩饰自己的恐慌。分析分析分析分析：：：： 看到这里，我也震撼了，一个有阅读障碍的人却要他能够识字，那是一件多么困难的事，更何况在所有人都不理解和嘲笑的环境中学习，这根本就是“逆天而行”。“我那么坏吗，妈妈？”当看到伊桑在一个本子里画下了全家福，最后一页是一家四口，越往前一页小小的伊桑就远离一步，直到前面那页只剩下爸爸、妈妈和哥哥；翻着本子，小小的伊桑就慢慢的离开了画面。不被承认的孩子吗？不。尼库姆巴，作为伊桑的教师，他觉得自己有责任拯救这个孩子。在他的眼里，每一个孩子都是一颗闪烁的星星。无论是在他兼职的特殊学校，还是在这所教导学生们竞争的法则、讲究纪律的寄宿学校。尼库姆巴开始用自己的方式来恢复伊桑的信心，让他走出自闭。他在课堂上向大家介绍“读写障碍”，举了一连串举世闻名的科学家、艺术家、作家的例子来鼓励伊桑，并劝说校长不要放弃伊桑，请求让他来教导伊桑。

他非常有耐心，用玩粘土、跳台阶等各种游戏的方式来教伊桑识别字母和数字，就这样，伊桑学会了在格子里清楚地写下字母、单词甚至句子，能够自己阅读图画书。作为一名教师，尼库姆巴认知到自己的责任和义务：要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人。他和伊桑之间的师生关系属于民主型的，尼库姆巴热爱、关心、尊重和信任伊桑，创造适当的条件和机会给伊桑学习和锻炼；伊桑也很配合老师的教导，很明显，这样的师生关系也让伊桑学到了知识。案例四案例四案例四案例四：：：： 尼库姆巴决定举办一个现场绘画比赛，不论年龄，任何人都可以参加，只要你愿意。同学们都为此跃跃欲试，校长先生也在尼库姆巴的说服下决定参加。

比赛那天的清晨，伊桑早早就起床了。他自己扣好了衣服纽扣，自己系好了鞋带。整洁干净的伊桑在晨曦中来到湖边，他在思考。学校里几乎所有的同学和老师都参加了这次绘画比赛。伊桑画的是一片宁静的湖和一个沉思的孩子。尼库姆巴画的是他想象中的也是他渴望看见的一张脸——开怀大笑的伊桑，浓烈的色彩中即将迸放出响亮的笑声。

地球上的星星 篇9

有一些人，你只能看见他，却不能感受他的心、他的念。而他们却是一群在等待的、地球上的闪亮的星。

《地球上的星星》这部影片，讲述了一位患有先天阅读困难症的八岁儿童伊桑，在父亲、老师的误会与责骂中一次次无奈地学习那些在他看来如蝌蚪般游动的文字。无数次的失败让他走入了自闭的阴影，看着他大而无助的眼睛，忧伤的脸庞，瘦小的身躯，真是令人心酸。终于，一位代课的美术老师尼库姆巴的到来改变了他。尼库姆巴用热情点燃同学们的乐观、自由；用行动教会孩子思考、梦想、想象。当他发现了伊桑的特别时，更是用尽心血以特殊的方式教导他、鼓励他发扬长处。最终，伊桑在绘画大赛上一举夺冠，并重新开朗起来……

伊桑无疑是不幸的。因为，它是一颗掉落在地球上，并被沙土掩埋起来的星星，还在种种践踏下失去了光辉，然他一直在等待有那么一个人发现他，用关爱与鼓励让他找回光芒，重回天空，从而成为那夜里为人们指路照明的、最闪亮的星！伊桑却又是幸运的，因为他等到了。尼库姆巴老师用睿智、热情的眼睛发现了他。关爱的心更是令他找了依靠，找回了自我！这看似容易，却又何其困难？也许，在应试教育的指挥棒下，试卷的完美成绩和耀眼的名次，成了学生们唯一的追求。虽是完美却千篇一律的答案也泯灭了无数学生的特殊、天赋。如此缺乏灵性的成长我想并不是孩子们所需要的。而也只需多一份关爱、少一份压制，便能成就一个七彩的童年，而创造世上一颗闪亮纯洁的心。

这部影片的感人之处，不仅仅在于睿智的老师呕心沥血地帮助弱势学生重新面对生活，更多的是为伊桑而感动自豪，为他渴望被接纳，勇敢走出自闭的世界而欢呼，也为他能幸运的遇到这么一个伯乐老师而庆幸。

地球上的星星 篇10

双休日在家看了一部印度电影《地球上的星星》，一步探索孩子内心世界的影片，对我震撼很大。突然在一瞬间明白了一句话的真正内涵，“世界从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”也许会因为我们的态度决定一个孩子一生的命运。

电影主人公是9岁的小男孩伊夏，他有着读写障碍症，却从来没有人知道在这个九岁儿童的视界里那些看似排列有序的字符是怎样的颠倒错乱，如同多层镜面的折射反射让人在梦中也时常纠缠不清。为什么？为什么我不能像是别的孩子那样读写作画？那些生搬硬套的句法是什么？我凭什么就不能用自己的方式去回答？九岁的他不明白，也无法按照所有人似乎都默认的方式去生活，于是，当他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后，他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。在新学校，一切并没有什么不同，甚至愈演愈烈。他思念的，是旧时光的安逸。

我从来都没有告诉你

我是多么的畏惧黑暗

我从来都没有告诉你

我是多么的在乎你

但你知道，不是吗，妈妈？

你知道一切 我的妈妈

别把我孤独的丢在人群中

我会找不到回家的方向

别把我送到遥远的地方

一个你甚至会忘记我的地方

我真如此差劲吗，妈妈？

——《地球上的星星》

直到尼克老师的出现，发现了他，他的孤单，他的自闭，他的才华。他翻阅着伊夏的画稿和使他受到责罚的作业本、考试卷，渐渐的，心里有盏灯开始变得明亮，那颗落在凡世的小星星的光芒刺痛了他的眼睛。“你有没有注意到他犯错的模式？他把字母写成反向，同一个词在一夜之中有不同的拼写，相似的字就会混淆„„所以，这些并不是普通的错误，他是一个有读写困难的孩子。” “同学们你们是否知道，许多杰出的人物，如爱因斯坦，爱迪生，达芬奇，毕加索„„其实小时候都有读写障碍„„其实，在我们周围，是那些有许多用独特眼光看待世界的人，改变了社会。”“伊夏，其实刚刚，还有一个人我没有说，那个人，就是你。”他带大家去池塘边游戏，让伊夏的才华自然显现；他说服校长让他不要放弃这颗小星星；他用伊夏的方式教会了他读写„„为了向所有人展现伊桑的绘画天赋，他特地举办了一场校级比赛，最终，胜出的伊夏成为了众人瞩目的焦点，他的绘画成为学校年鉴的封面，人手一册。影片的最终，即将回家度过假期的伊夏紧紧地拥住了尼克老师，这个改变他生命的人，片内片外无不潸然泪下。

影片中伊夏的各种遭遇，家长和老师对伊夏的态度，让我陷入了

沉重的思考中：

问题孩子，也有自己的优点。问题孩子虽然不能像正常孩子那样去书写，朗读，思考等，但他们有自己独特的“本领”。他们有自己的世界，可以和小鱼说话，和小动物成为朋友；他们的抗挫折能力强，每天被身边的人责骂，呵斥，但是他们转身后，依然快乐。而我们眼中的好孩子，也许承受挫折的能力没有这么强，更体会不到多彩的快乐。这些也许是我们认为的好学生所不具备的。所以，我们要善于发现他们身上的优点，放大。

问题孩子，承受着别人难以承受的痛苦和心灵的创伤。考试0分时，全班同学的嘲笑，老师的批评；老师提出的问题不会回答时，说“从我的课堂上滚出去，不要脸的家伙”；不分清事情的青红皂白，爸爸打的耳光；被老师罚站教室外边，其他同学的指责；作业写不好时，妈妈说的“你真是笨蛋”„„看到这些镜头时，我觉得自己仿佛就是伊翔，我的心灵也受到了伤害，难受。生活中的孩子形形色色，这样的特殊儿童虽然在正常的学校并不多见，但也有一些孩子是在某些方面并不敏感的，导致其学习成绩暂时落后，我们的老师是如何看待孩子的呢？我们得像尼库巴老师那样认真观察、分析、了解孩子，然后从根本处下手，牵着孩子的手带着他慢慢成长

作为老师，如果我们无法发现他们潜在的力量、能力，至少我们可以给他们更多的耐心、温暖和更多的爱，作为家长也一样，让我们给予孩子更多一点的关爱吧，我们的爱是孩子接受的第一缕阳光，会让他们一生受用。我更想对家长说：每一个孩子都爱自己的父母，做

为父母，一定要担当起让孩子充分发展，健康快乐的重任，为你的孩子撑起一片属于他们的蓝天！

《地球上的星星》这部影片更让我知道了：每一个孩子都是一颗会发光的星星，希望每一位教师能真正关心、爱护、帮助每一个孩子，让孩子们都能发出属于自己的光彩。