培训教育材料

培训教育材料（通用8篇）

培训教育材料 篇1

教育扶贫经验材料 3 篇

【篇一】

为全面打赢教育脱贫攻坚收官战，xx 县教育局紧盯脱贫攻坚重点任务，坚持三项“精准”，抓实控辍保学工作。

一是精准摸排补短板。落实“双线五包+六长”控辍保学责任制，深入学校、村（组）调研，拉网式摸排义务教育阶段适龄儿童入学情况，将学籍系统数据与公安户籍系统、国扶系统数据进行比对，掌握我县学生在县内外就读情况，锁定未入学学生和有辍学倾向学生情况，完成全县 30 个乡镇 45 所义务教育阶段学校“义务教育有保障”回头看大排查工作，完成 24307 名适龄儿童在校生、3641 名建档立卡贫困户学生台账的建立，完成 10 余名学生劝返复学工作。

二是精准帮扶推助学。执行义务教育“三免”机制，确保应免尽免，应补尽补，应助尽助。免除义务教育阶段学生学杂费、课本费等418.96 万元，发放国家助学金 150.3 万元，教育扶贫教育基金救助

4821 人次，发放资金 510.9 万元，进行教育扶贫政策培训 3 次，落实 187 名联村干部走村入户宣讲教育扶贫政策，编印教育扶贫政策宣传手册 6100 份。抓好“三残”儿童特殊教育，制定特殊教育学校招生方案和相关教学管理制度，投入资金 150 余万元，提升改造学校设施设备，铺设无障碍通道等设施，新建康复训练室、律动教室等功能室，购置 30 套特殊儿童专用课桌凳，安装电子白板 2 台，统筹人员配置，核定教师编制人数 10 人，派出 10 名工作人员深入残疾儿童家庭家访，顺利招收聋教班、培智班学生共 22 人，并顺利开学上课。

三是精准疏导促教学。联合公、检、法、文体等部门对留守儿童、困境儿童和“五失”青少年等开展爱心助学、助困、助孤等“五助”活动。利用留守儿童之家等阵地，邀请家长共同参与围棋、象棋、绘画等兴趣活动，教育引导学生和家长树立正确的教育观、价值观。采取家长会、主题班会、微信平台和告家长书等方式宣传政策，组织教师与学生“结对子、送温暖”上门家访“一对一”宣讲，并对有厌学、逃学或辍学倾向的学生进行谈心。全县各学校利用心理咨询室持续做好学生思想动员和心理疏导工作。2020 年春季学期教师走访 1000余人次，疏导厌学、逃学或辍学倾向学生 10 余名。

【篇二】

为打赢脱贫攻坚收官战役，确保贫困户问题整改清零，xx 州利用今年暑假，在普格、布拖、昭觉、美姑、金阳、越西、喜德 7 个未摘帽县启动实施脱贫攻坚“万师入户”专项行动。

明确行动目标。组织教师查找当前贫困户脱贫存在的短板弱项，建立问题台账，制定针对性整改措施，逐个整改销号，提升脱贫质量；按比例抽查核实边缘户“补短”、全覆盖核查“七类”重点非贫困户“两不愁三保障”等问题，针对薄弱环节采取有效措施整改“清零”。

明确核查内容。组织 7 个未摘帽县 1.2 万名小学和初中教师，对照贫困户脱贫标准，进村入户对建档立卡贫困户、非贫困边缘户的基本信息“五个一致”、“两不愁三保障”达标、脱贫攻坚到户政策落实、贫困群众脱贫攻坚满意度、“感恩袋”资料规范上墙等情况进行全覆盖核查。

严格业务培训。州、县、校三级共组织 1.2 万人分别集中开展脱贫攻坚验收标准及政策培训，采取集中培训、闭卷测试、补测补试的办法，统一思想认识，牢固掌握人均纯收入、义务教育、基本医疗、住房安全、饮水安全、生活用电、广播电视等方面达标标准及相关政策，成为入户核查的“行家”。

开展入户核查。按照“属地就近、调配城区、2 人一组、向导带路”办法，共分 5900 个小组开展进村入户核查工作，建立问题整改台账，实行挂账整改，限时销号。8 月 1 至 4 日，累计核查出涉及贫困户脱贫问题 2.4 万条，根据问题难易程度，将问题台账逐级报帮扶责任人、驻村工作队、乡镇政府和县级相关部门整改，边查边改 5800 余条。

开展整改“回头看”。8 月下旬，将再次组织教师队伍进村入户，对前期核查发现问题整改情况进行复查、复核、复验，促进户户问题整改清零、户户脱贫验收达标，全面提高脱贫攻坚成色质量。

加强组织保障。实行州牵头、县负责、乡（镇）实施、校组织、师入户，教师对问题核查及整改结果复核情况的真实性、准确性负责，把完成入户核查、整改核实工作质量纳入师德师风整体评价，与评优评先、评职晋级、年终考核、内外送训等直接挂钩，充分调动教师投身专项行动的积极性和主动性；加大经费投入，保障入户教师的食宿、交通、差旅、保险费用，落实兑现奖补政策。

开展督导指导。组建 5 个州级专项行动督查督导工作组，下沉 7县一线了解、协调、督促、指导教师入户工作，督导检查每县不少于3 所中心校、3 个教师入户小组、3 个乡镇党委政府、3 个驻村工作队履职情况，对工作不落地不落实、不作为乱作为等情况给予及时纠正和通报，确保 8 月底“万师入户”专项行动圆满收官。

【篇三】

“扶贫先扶志、扶贫必扶智”。xx 县教育和体育局着力志智双扶，多举措实施教育扶贫。

一、夯实基础，精准发力有保障 一是落实入学保障责任。签订控辍保学责任书，明确控辍保学县政府主体责任，县教体局、乡镇和村社直接责任，学校管理责任，家长法定监护人责任，压实“双线”控辍工作责任。进一步强化县长、局长、乡（镇）长、校长、村长、家长共同负责的控辍保学“六长”责任制。

二是精准摸清家底。xx 县教体局牵头在每年春、秋两季开学时，组织各义务教育阶段学校对全县建档立卡学龄人口进行拉网式全覆盖入户核查，在此基础上，建立了县、乡、村、校四级学龄人口教育保障工作台帐、建档立卡学龄人口入学保障台帐、适龄残疾儿童少年入学保障台帐，摸清入学保障基础情况。

三是开展数据质量核查工作。对学校报送数据、学籍平台数据、残联反馈数据以及县脱贫办反馈数据进行综合比对，将入学保障问题数据及时反馈相关单位进一步实地核实并完善，保障数据上下一致、部门一致、跨平台一致。

四是强化义务教育阶段适龄学生入学状态动态监控。全县按义务教育学校招生范围落实了入学保障责任学校，各责任学校对责任区内适龄儿童少年就读情况实施动态监测，对重点易辍学生采取“人盯人”方式高密度监控，随时掌控就读情况，对出现辍学苗头学生及时启动控辍工作程序，严防辍学发生。

二、保障到位，措施细致重成效 一是保障残疾学生入学。每学期对全县义务教育阶段残疾适龄人口及入学情况进行专项摸底，建立入学保障台账。对适龄残疾儿童少年逐一建立“一人一案”入学保障安置方案，安排轻、中度残疾学生

随班就读或县特校就读，重度残疾无到学校学习能力的学生由责任学校或县特校定期“送教上门”。

二是优先保障建档立卡初中毕业生升学。对 xx 县建档立卡贫困家庭初中毕业生开通省一级示范高中 xx 中学入学通道，建立专项志愿档案，提前批次收录符合条件的建档立卡贫困家庭初中毕业生，县内实验中学等其他三所高中学校按志愿和条件优先录取建档立卡贫困家庭初中毕业生，未被普通高中录取的，根据本人志愿录取到县中职校就读，并享受中职学生相关资助政策。有力保障建档立卡贫困家庭初中毕业生全员升学。

三、励志关爱，树立志向阻代传 一是对学困学生强化帮扶关爱。对就读困难学生及时给予心理疏导、学业辅导、资金资助等必要帮助，保障其继续学业。达到各学段适龄人口入学率优于全省平均水平。

二是积极开展特别关爱行动。在全县学校开展师生结对工作，贫困家庭学生与老师建立“一帮一”结对。充分利用乡村少年宫、留守儿童之家等平台，对贫困家庭学生开展特别辅导、励志帮扶等主题教育，激发学生明确学习目的，端正学习态度，自强自立。

三是实施“感恩教育”主题活动。向建档立卡贫困家长、学生宣讲党的十九大精神、习近平总书记关于扶贫工作的重要论述和涌现出的先进人物、典型事迹，帮助贫困家庭学生摆脱思想贫困，树立认真学习、主动脱贫意识。

教育扶贫经验材料 3 篇

教育扶贫经验材料 3 篇

【篇一】

“这次区教体局送给我的 2 头羊仔、5 只鸡苗，让我就有发展养殖业的本钱了。”xx 区 xx 镇 xx 村扶贫低保户纪金河说起自己受惠于精准扶贫，感激之情溢于言表。近日，xx 区教体局为挂点的 xx 镇各自然村贫困户送去了 19 只羊羔、206 只鸡苗、9 只鹅苗及部分马家柚树苗总价值 1 万余元。今年，像纪金河一样打算通过发展种植养殖业来拔掉“穷根”的精准扶贫户共有 22 户。为深入推进教育精准扶贫，xx 区教体局按照“四个精准”要求，走产业脱贫之路，改“输血”为“造血”，为贫困人群早日脱贫带来更多曙光。

摸清底数精准扶贫有的放矢走进区教体局扶贫办公室，一排整齐的橱柜里中摆满了贫困户的档案资料，随机打开一份贫困户的档案盒，贫困户的基本情况就能一目了然，每一个贫困户的家庭收入、致贫原因及家庭发展种植、养殖意愿、脱贫计划等情况都详细记载在册。“对每个贫困户，局机关干部都要逐一实地与贫困户进行了一对一的了解核实，并将了解到的每个贫困家庭的基本信息主动与 xx 镇各村干部对接，做到精准帮扶。”区教体局党委书记、局长周荣敏在局扶贫工作会议上反复强调。同时，xx 区教体局机关扶贫干部还根据村

里提供的信息和个人所掌握的情况为每一户精准扶贫户建立台帐，制定脱贫计划，明确帮扶措施，实现了实名制动态化管理，为精准脱贫工作奠定了坚实的基础。精准脱贫变“输血”为“造血”“谢谢你们，我一定会好好饲养这些羊仔，增加家庭收入，早日摆脱贫困……”xx村扶贫低保户饶燕华从区教体局党委副书记、副局长罗来福手中领到羊仔后，激动无比。据悉，xx 区教体局按照“一户一策”的思路，结合工作实际，进一步拓宽贫困户对脱贫项目选择范围，确定了走教育扶贫和种植养殖产业发展之路的新思维，积极引导和扶持贫困户子女就读职业高级学校并帮助农户发展种植和养殖等优势产业。为确保所有精准扶贫户如期脱贫，xx 区教体局将帮扶人力资源集中向贫困户聚焦，集中解决联系村、联系户的贫困问题，以“输血式”帮扶变“造血式”帮扶。为保障村民养殖、种植顺利成功，区教体局还与贫困户签订《畜禽养殖协议》，全程提供跟踪服务、技术支持，并承诺帮助贫困户进行后续销售，做到对贫困户“扶上马”又“送一程”，让贫困户通过自身劳动增收，切实改善贫困群众生活。

【篇二】

xx 市学生资助管理中心立足学生资助工作实际，围绕“资助与育人相结合”的工作思路和“受助思源、获奖思进、传递爱心、回报社会”的育人理念，借助“互联网+资助”工作手段，依托“资助大数据”助推“精准扶贫”，不断丰富资助工作内涵，成效显著。据统计，xx 市 2016 年资助总金额达 3630.0755 万元，资助学生 24942 人次。

汇集大数据，趋势尽呈现。xx 教育局学生资助管理中心通过分析各类数据达到整合全市资助信息的目的，剖析问题、把握方向。一是从性别、民族、培养方式和户籍性质等角度分析在校学生基本概况。二是从家庭经济困难程度、性别分布、民族分布、城乡分布、生源区域等方面统计家庭经济困难学生的基本情况，并分析了学生家庭经济困难的主要原因。三是通过对比 2013-2016 年资助数据，反映“奖、助、贷、补、勤、免、捐”七大资助项目的发展趋势，2016 年学校资助金总量、资助学生规模、生均资助金额均持续增长，呈现出良好的增长态势。四是从公办学校和民办学校两个层面，从学生培养方式、资助覆盖面、生均资助金额等方面具体分析 2016 年各类资助项目执行情况。

依托大思路，实施重举措。一是完善资助体系，全市形成了“奖、助、贷、补、勤、免、捐”七位一体的资助体系，努力实现“全覆盖”。二是创新资助方式，全市针对困难生设立了“微爱•基金”“微爱•远行”“微爱•助跑”等系列帮扶项目，解决困难生实际问题，帮助寒门学子完成学业梦想，努力实现“精准资助”。三是借力“互联网+资助”，近两年来，全市着力推进资助工作信息化建设，加大资助工作宣传力度，投入专项资金建设学生资助工作管理信息系统，将资助信息数据化、资助反馈实时化、资助成效显著化。

四方齐发力，彰显新特色。一是制度有力，全市不断完善资助管理制度，制定“专项困补基金”等新制度新方法，严格评审 10 大环节，确保资助工作的规范性。二是监督得力，实施奖助学金师生评审

团，实地走访慰问困难生家庭，深入各县级、学校资助管理机构调研交流，开发设计网络班级评议、困难生认定直通车等，保证资助工作的准确性。三是育人效力，通过实施勤助科研和实践项目、市场兼职、志愿者服务项目，深入落实各中职学校“学生成长成才发展计划”，拓展资助育人功能，增强资助工作的实效性。四是网络助力，通过开发建设学生资助工作信息管理系统，切实提升信息化管理水平，成立“微爱新媒体工作室”，打造资助工作“一网两微”媒介平台,培养资助工作宣传队伍，积极占领网络舆论阵地，传播资助“好声音”，提升资助工作的主动性。

【篇三】

今年以来，xx 市教育局一手抓疫情防控，一手抓教育扶贫，坚决克服疫情对脱贫攻坚的影响，凝心聚力打好教育扶贫“组合拳”，工作开局喜人。

下好开局谋篇“先手棋”。2 月份以来，市教育局通过召开党工委会和教育扶贫专题会等形式，先后组织学习了习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上的重要讲话、习近平总书记在中央决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话、xx 市决战脱贫攻坚暨防控新冠肺炎阻击战动员大会等精神，做到理论业务学习两不误、两促进。超前谋划教育扶贫，重点突出“四个聚焦”，即聚焦义务教育阶段、聚焦建档立卡对象、聚焦国家资助政策、聚焦信息服务平台，印发了《xx市 2020 年教育扶贫工作方案》，坚决落实“两尽两保”（应学尽学、应助尽助、条件保障、师资保障），深入推进“六化建设”（应学尽

学责任化、应助尽助精准化、办学条件均衡化、师资结构合理化、日常管理信息化、教育扶贫优质化）方面，进一步明确了工作任务，落实了工作措施。

搭建空中课堂“学习桥”。xx 市各中小学校学生开启线上学习模式。不少学校举行了“云升旗”、新学期第一“云”课、教师网络直播等，通过防疫普及、爱国主义教育、心理健康疏导等寓教于乐方面学习课程，探索多样且有效的“停课不停学”。同时，为解决网络教学给网络上课条件不具备的学生带来的困难，xx 市全面摸排特殊学生情况，因地制宜提供教育服务。对于留守儿童、残疾儿童等特殊群体的学生，采取“一生一案”机制，提供教学资源，让学生点播回看、个别沟通辅导等多种灵活方式实施必要的网络教学，做好教学服务和及时指导，为全市中小学生线上学习提供有力保障，确保实现线上教育教学覆盖广大师生，特别是义务教育阶段贫困家庭学生“应学尽学”。xx 市“停课不停学”的做法还以“xxxx 市延期开学不延期成长”为题，在“学习强国”平台刊发。

跑出资金发放“加速度”。为深入贯彻落实习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展系列重要讲话中“切实保障基本民生”“强化对困难群众的兜底保障”等重要指示批示精神，切实帮助家庭经济困难学生顺利度过疫情难关，xx 市各区县认真执行省教育厅、省财政厅《关于做好 2020 年春季学期国家助学金发放工作的通知》要求，精准利用中央、省级提前下达的 2020 年资助资金7400 万元，迅速启动春季学期国家助学金发放工作，计划于 3 月底

前将普高国家助学金、中职国家助学金、义务教育生活补助、学前教育入园补助金按规定途径提前发放到位。对因疫情影响造成家庭经济特别困难的学生，优先纳入国家资助范围。

送上疫情慰问“及时雨”。按照省教育厅《关于抗击新型肺炎疫情做好学生资助工作的紧急通知》要求，对全市 5 例确诊病例的家庭经济和学生就读情况进行了摸排，并落实了学生资助工作专项信息周报制度。同时，积极帮助其中 1 例家庭经济困难学生家长，申报了 xx 省温暖工程基金会“急人所急，疫中送炭”公益众筹项目。

培训教育材料 篇2

一、从生活中积极寻找幼儿数学操作材料

教学目标是抽象的文字信息, 在具体的教学中我们怎样才能将教学目标生活化?怎样让幼儿体验数学的乐趣?在幼儿生活的环境中, 每件物品都是以一定的形状、大小、数量、方位存在的。如正方形的电视机, 圆形的铃鼓, 长方形的黑板, 球形的皮球, 圆柱形的桶等。这些都是幼儿学习的好材料, 而这些材料对幼儿来说是具体形象的, 亲切可感的, 能激发幼儿操作、探索和摆弄的愿望。因此, 在教育实践中, 我注重以幼儿的生活环境为基础, 将数学学习与幼儿对自然、社会的探究有机结合为一体, 引导幼儿寻找生活中的数学材料, 并通过这些材料获得数学经验。如在小班找“有趣的圆形”活动中, 我利用孩子们午睡前的一段时间与幼儿共同探讨自己的身体器官, 并让他们找一找圆形的器官, 孩子门惊喜地发现自己身上有很多器官是圆形的。很自然的, 他们就将找圆的活动迁移到了自己的生活中。在生活中, 孩子们更是兴奋, 他们找到了很多圆形的物品, 并带到了幼儿园, 接着, 我就把找圆的活动渗透到各个领域中去。将数学教育整合到各领域的活动中去。再如, 在大班“种子的秘密”的活动中, 我请幼儿收集各种各样的植物的种子, 并将它们带到幼儿园。我请他们介绍自己带来的种子的名称, 说说它的颜色和形状。有些胆小的幼儿也积极发言, 提高了他们的自信心, 增强了他们的自豪感。接着, 我又选择比较有代表性的种子:赤豆、黄豆和蚕豆, 让他们给种子排队。我引导幼儿用两种方法给种子排队。第一种:每种种子选五粒, 排一排, 看看哪种种子的队伍比较长;第二种:三种种子排一样长的队伍, 每种种子各要几颗。幼儿对活动很感兴趣, 在摆摆弄弄的过程中, 幼儿很快就得出了结论:第一种, 蚕豆排得最长, 赤豆最短。第二种, 蚕豆所需的颗粒最少, 赤豆所需的颗粒最多。有的幼儿甚至开始总结规律:用同样多的种子排队, 颗粒大的排得长;排同样长的队伍, 颗粒大的所需的种子就少。孩子们在自己动手的过程中, 都找到了答案。幼儿还与父母合作, 制作了精美的种子贴画。有些幼儿的作品真的很棒, 栩栩如生。在这样的活动中, 让我们感到:生活中处处充满数学信息, 自己就生活在数学环境中, 数学也是我们生活必不可少的。在寻找过程中, 幼儿对周围的物品进行观察、分析、比较和判断。在这样的活动中, 幼儿思维更加活跃了, 思路更开阔了, 思维的准确性与变通性得到了发展。

二、在晨间活动、自由活动中投放数学操作材料

晨间活动、自由活动具有开放性、宽松、自主等特性, 能更加体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为, 也能更好地巩固、探索学习的内容。在这些活动中, 同伴间的互动、交往更是十分重要, 是幼儿成长的重要背景和资源。如冬天, 很多孩子入园时要戴围巾、帽子、手套等。而孩子入园后就随意地一放, 离园时就很乱, 还容易跟别人的混在一起。在中班的一次自由活动中, 我将这些东西放到区角内, 我宣布:今天要玩一个商店的游戏。孩子们七嘴八舌地议论开了。最后我们共同商量决定:首先要将这些东西都分类摆放, 然后给每件商品贴上标签, 标上价格, 接着就是开商店的买卖游戏。孩子们忙得不亦乐乎, 开起了自己的小商店。他们一开始就对这三种物品进行归类, 而归类本身也是数学教育的内容之一。他们将商品按照一定的顺序摆放, 也考虑到了上下、左右等空间关系。有时为了看得清楚、美观, 还作了适当的调整。在给商品定价格的过程中幼儿也理解了商品价格的意义。接下来的买卖活动更是显得火热。归类活动是逻辑类概念的一种形式, 幼儿在此类活动中能认识到周围环境是有序的、有规律的, 能对事物表示肯定和否定, 能够识别到物体的特征, 对事物作出判断。可以看出, 这种活动也是发展幼儿思辨能力的一种途径。

三、幼儿间互换操作材料

幼儿从家里带来的材料种类繁多, 包含的数学关系也不计其数。幼儿对同伴的材料往往产生好奇, 总想看一看、摸一摸, 我就不失时机地利用这种好奇心引导幼儿在同伴的材料中学习数学知识。这样相互的交换操作, 可用材料极其丰富, 不但提高了材料的利用率, 更重要的是不同材料所蕴涵的数学关系使幼儿拓宽了视野, 丰富了数的经验。如幼儿从家里带来了各种各样的瓶子, 我们让幼儿在瓶宝宝乐园中给瓶子按照从高到矮进行了排序的教学, 又让幼儿玩一玩瓶子, 看看哪些是容易滚动的, 哪些是不容易滚动的。在“有趣的圆形”活动中, 幼儿带来了各种各样的圆形的东西, 我引导幼儿将带来的物品进行拼图活动。幼儿在众多的材料中表现出积极的求知欲, 也得到了无限的乐趣, 增强了与同伴的交往能力。我还积极鼓励幼儿的求异思维, 提高他们的创新能力。在大班时我引导幼儿记录:看谁的分类方法多?谁拼成的圆形多?谁列的算式多?记录的方法可由自己选择。这样一来, 幼儿创造出了许多有效的记录方法。孩子们在记录的过程中不但兴趣浓厚, 还让他们轻松地理解了抽象数字1, 2, 3, 4的实际意义。这正是幼儿思维能力发展的基础。

四、将数学材料运用到游戏中

数学教育游戏化是由教师根据幼儿身心发展的规律与特点, 创设一定的游戏环境, 提供相应的材料, 激发幼儿数学学习的积极性, 培养他们对数学活动的兴趣与好感。游戏是幼儿最喜欢又最容易接受的一种方法。儿童视游戏为生活, 儿童喜欢游戏是天然的倾向。幼儿乐于在游戏中学习, 在游戏中他们思维活跃, 主动性、创造性能得到更大限度的发挥。因此, 我们将教学材料运用到游戏中, 既符合幼儿的心理需求, 也有助于幼儿在解决游戏中的某些简单问题的过程中理解数学, 积累数学经验, 巩固数学方法, 领悟数学的价值以及解决生活中实际问题的能力。如在小班我们在操场上玩跨步的游戏, 数一数从操场的一端到另一端要跨几步, 比一比谁的步子大?鼓励幼儿为同伴数, 为老师数。在具体的情境中, 幼儿不知不觉地理解了抽象的数字的含义。又如在大班学习9的分合时, 我们将“石头、剪子、布”的游戏运用到教学活动中。由于猜拳的不确定性, 从而结果也就不同。幼儿在猜拳赢气球的比赛中, 轻松地掌握了9的八种分法。在整个活动中, 幼儿的情绪十分高涨, 每个幼儿都积极投入。再如, 在大班复习加减的过程中, 我给幼儿创设了寄信的情境, 我在活动室放了四个大邮筒 (纸盒做成) , 每个幼儿拿一封信去寄, 第一次邮筒上出现的是数字, 幼儿看完自己的信算出得数后放到相应的邮筒就行了。第二次难度加大了, 邮筒上的数字变成了算式, 幼儿也拿一封信去寄, 幼儿要算出

由于中等专业学校的学生入校的成绩参差不齐, 两级分化的问题极为突出, 为了全面提高学生的学习质量, 提高课堂教学的效率, 分层教学, 因材施教, 因人施教就显得尤为重要。所谓“分层教学”就是通过对学生程度分层、教学内容分层, 对不同层次的学生区别施教, 进行分层递进教学。

一、分层教学的实施

根据对学生的数学基础知识测试、综合技能测试、个性差异及接受能力不同的特点, 在数学教学中采用分层教学实验, 收到了较好的教学效果。具体实施如下:

1. 对学生进行分组。

对学生进行分层教学, 教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸, 这样才能在教学中有的放矢。分层前用一套难易适中的题目对所教班级进行测验, 然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为A, B, C三个学习小组, 其中A组为最基础的小组, B组为中等成绩组, C组为成绩优秀组。

2. 分层备课。

对学生进行分组后, 教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课, 在备课的过程中, 对A, B, C组的同学分别提出不同的要求, 这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢, 不致使分层教学留于形式。哪些内容是必须掌握的, 哪些内容是只作了解的, 对不同小组在作业上的要求也应不同, 这些都必须在备课时充分考虑。

3. 分层授课。

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中, 如何实施是一个关键的问题。以高二代数“指数不等式和对数不等式的解法”为例, 在课堂教学中, 在给全班学生复习了指数函数和对数函数的单调性之后, 便给学生讲解指数不等式和对数不等式的解题策略, 将不等式进行转化, 然后用通过具体的例子进行讲解, 但对不同小组的同学提出了如下不同的要求:

要求A组的同学对基础题必须切实掌握;B组的同学, 则要求它们掌握A组的基础题外, 还要求它们掌握较为复杂一点的指数不等式问题。引导学生先将其变形, 最后由指数函数的单调性得出原不等式的解集。对C组的同学除了要求他们掌握B组的问题外, 对C组学生的综合能力我提出了更高的要求, 在解不等式的过程中, 用到了指数函数和对数函数的单调性, 还用到了数学方法中的换元法, 是培养优秀学生综合能力的一个好例题。

信上的得数, 还要算出邮筒上的算式得数才能寄信。有些幼儿十分灵敏, 寄信的速度也非常快。我还让四个小组竞赛, 看看哪组幼儿寄信的速度快, 错误少。这样的活动大大提高了幼儿的兴趣, 提高了幼儿的思维能力。

五、在大社会中学习数学知识

大自然、大社会是幼儿学习的好教材。陶

行知提出了“六大解放”, 培养幼儿的创造力。习。

好奇、好动、好创造是幼儿的表现, 每个学期我们都要带领幼儿出去走一走, 看一看。春暖花开时节, 我们组织幼儿去踏青, 欣赏桃花, 看一看桃花的颜色, 数一数每一朵桃花有几个花瓣。丹桂飘香时节, 我们带幼儿去公园, 让他们点数山上的小树苗, 然后相互介绍点数的方法, 让数得快的幼儿介绍自己的经验, 迁移自己所学过的知识, 巩固按群点数的方法。我们会带幼儿去广场数灯, 讨论用哪种方法比较

由于在教学过程中强调了对各组同学的具体要求, 因此学生在学习的过程中便根据自己的基础掌握不同的内容, 学生便不会出现因听不懂例题的内容而在课堂上睡觉现象。

4. 分层作业。

为了使学生学有所获, 我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同的, 还是以“解指数不等式和对数不等式”为例, 不同的学生作业要求也不同, 试验如下:

A组作业:解不等式基础题。

B组作业:解不等式基础题和求不等式的解集。

C组作业:解不等式基础题、求不等式的解集和求函数的定义域。

5. 分层辅导。

对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上对学生实行分层授课后, 在课外的辅导方面也是必不可少的, 通过一帮一、对口辅导的方式进行辅导, 收到了较好的效果。这样, 将全体同学的积极性都调动了起来。

6. 分层测验。

为了检查学生学习的效果, 测验是用得最多的一种方式。分层教学后, 对学生的测验采用A, B, C三套不同的试卷, 以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中, 学生可以根据自己的实际情况自己选择不同的试卷, 即A组的同学可以选择B组的试卷, 同样, B组的同学也可以选择C组的试卷。每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个小组。

二、分层教学的优越性

1.有利于面向全体学生。素质教育的一个重要特点是面向全体学生。分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾, 有利于解决“差生吃不了, 优生吃不饱”的弊端。由于在教学中对差生实行“低起点”教学, 自然就调动了他们学习的积极性, 从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创造了条件。随着教学活动层次化的由低到高的发展, 学生学习和探究的能力相应地得到了提高, 使各层次的学生都能得到各自的发展。

2.有利于发挥学生的主体作用。课堂教学中学生是主体, 要提高课堂教学效率, 就必须发挥学生的主体作用。分层教学是通过题组, 把本节要学习的数学知识分解为若干个不同层

好。在这个过程中内化了幼儿不重复数, 怎样投才能又多又稳。在“走迷宫”活动不遗漏数, 从而更好地掌握了点数的方中, 我们是用很多酸奶瓶放成的, 幼儿仔法。这些都是很好的教育资源, 我们要充细地观察迷宫的形状, 找出其中的规律, 分利用现有的社区资源, 组织丰富多彩数出了迷宫所用的酸奶瓶的个数。

的远足、郊游、参观等活动, 以地大物博当然还有其他的节日, 元宵节我们去的现场作为教育资源, 通过听、说、摸、看灯, 猜灯谜。我们可以充分结合教育目闻、看等来亲自体验与感受, 引导幼儿学标, 对幼儿进行数学活动的教育。

实践证明:我班幼儿通过从生活中寻

六、节日活动中投放数学操作材料找材料, 归类材料, 幼儿互换材料, 自己记

节日是幼儿生活的一部分, 是教育录操作的结果, 最后将这些材料放到游戏幼儿的有利时机, 幼儿园开展节日活动, 中, 利用节日活动学习数学知识等一系列对于幼儿的全面发展是十分有意义的。连锁的教学学习活动, 解决了数学教育内每年的六月一日是孩子们最喜欢的节容的抽象性与幼儿思维水平的具体形象日, 也是一个很好的学习机会。如六一节之间的矛盾。我班幼儿明显对数学产生了大班的亲子活动“采珍珠”, 家长把篓子兴趣, 解决生活中数学问题的能力增加了系在自己的身上, 孩子去投球, 十个进六许多, 自身的个性也得到了发展。

“阅读材料”的教育功能 篇3

关键字:阅读材料;数学;兴趣

阅读材料是指附于教材正文之后的一个小“板块”, 是教材正文的补充和延伸,是很重要的课程资源。这些材料主要是对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识的延伸拓宽和实际应用,以及数学发展的一些历史等。阅读材料一般包括:数学史、数学家的故事、数学概念的来源、数学在现代生活和科学技术中的广泛应用、趣味性的或有挑战性的问题、计算机等教育技术的使用、有关数学知识拓展等。阅读材料中往往包含丰富的数学思想、方法和解题技巧,对学生理解数学,特别是促进学生知识的整合有十分重要的作用。在浙江省各所高中学校中使用的A版《普通高中课程标准实验教科书》上设有40篇内容丰富、图文并茂,集趣味性、知识性、史料性、教育性于一身的阅读材料,它们被分为“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”三大类型。这些材料对学生很有吸引力,使学生产生了浓厚的学习兴趣,无论在教学上还是在德育上发挥了其特有的功能。

一、阅读材料在教学上发挥的功能

(一)激发学生学习数学的兴趣

心理学认为,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识和探索的一种倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,并全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究。而教材中的“阅读材料”可以诱发学生的学习欲望,激发学生的学习兴趣。学生对学习内容产生兴趣后,就会产生求知欲望,就会全神贯注、积极主动地对所学知识加以探索和研究。比如:“函数概念的发展历程”、“对数的发明”、“中外历史上的方程求解”、“笛卡儿与解析几何”、“坐标法与机器证明”、“三角学与天文学”、“向量及向量符号的由来”、“海伦和秦九韶”、“割圆术”……向学生介绍了数学概念、规律建立的背景及过程、科学家的贡献和生平事迹,展现了数学与日常生活、社会生产、科技发展、环境与资源等方面的联系。数学史的引入,使原先枯燥的数学、图形、公式,因为与历史、生活的联系而变得丰富多彩,这对激发学生学习数学的积极性,有很好的效果。

而“一个著名的案例”、“广告中数据的可靠性”、“如何得到敏感性问题的诚实反应”、“生产过程中的质量控制图”、“相关关系的强与弱”、“天气变化的认识过程”、“概率与密码”、“振幅、周期、频率、相位”、“九连环”、“购房中的数学”等实际应用类材料,又以简练生动的文字展示了数学与生活实际的联系,也极大地激发了学生的学习热情。学生在课堂中带着兴趣学习教材正文内容,高效地完成了课堂教学任务。

(二)拓宽知识面

教科书中的“阅读材料”主要介绍一些与数学相关的数学史知识以及一些数学知识的延伸、拓广和应用,是教材知识结构的组成部分,与教材内容相互补充、融为一体。教师在教学过程中不能只让学生们掌握课上要求的知识内容, 更要抓住时机开扩学生的知识面, 这样可以让学生明了数学发展的真实历程,即有利于加强学生掌握知识的速度, 更有利于学生了解科学知识的魅力。

比如,阅读材料《向量及向量符号的由来》附于必修4第二章《平面向量》第一节之后,学生在学习了平面向量的实际背景及基本概念知识后,通过这篇材料的阅读,可以了解向量的来历、表示方法及发展历程,有助于拓宽学生的知识面,有益于学生加强数学与物理的联系。向量最初应用于物理学,被称为矢量。很多物理量,如力、速度、位移、电场强度、磁感应强度等都是向量。最早有向量意识的是古希腊学者亚里士多德,最早给出“向量”这一概念、使用有向线段表示向量的是英国大科学家牛顿。材料描述了“向量的表示”发展的历程,1806年瑞士人阿尔冈以 表示一个有向线段→1827年莫比乌斯以 表示起点为 终点为 的向量→哈密尔顿、吉布斯以小写希腊字母表示向量→1912年兰格文用 表示向量。本材料最后介绍了向量从物理进入到数学并得到发展,是从复数的几何表示开始的。1797年,丹麦数学家威塞尔利用坐标平面的的点 表示复数 ,并利用具有几何意义的复数运算来定义向量的运算。把坐标平面上的点用向量表示出来,并把向量的几何表示用于研究几何与三角问题。人们逐步接受了复数,也学会了利用复数表示、研究平面中的向量。

又如,必修1在对数函数后附了一则阅读材料《对数的发明》,不看不知道,看了吓一跳。我们在正文学习指数、对数函数概念时是先学指数、再学对数。当碰到求一类未知数位于指数部位的方程不能求解时,才定义了对数的概念。一般地,如果 ,那么数 叫做以 为底 的对数,记作 。学生在阅读完课后的阅读材料后,惊奇地发现:对数的发明先于指数,就像一位作家先写续集再写前传一样。这篇材料中有晦涩难懂的一段,但不影响我们了解对数的发明及起到的作用。16、17世纪之交,随着天文、航海、工程、贸易以及军事的发展,改进数字计算方法成了当务之急。苏格兰数学家纳皮尔正是在研究天文学的过程中,为了简化其中的计算而发明了对数。将对数加以改造使之广泛流传的是纳皮尔的朋友布里格斯。他通过研究《奇妙的对数定律说明书》,感到其中的对数用起来很不方便,于是与纳皮尔商定,使1的对数为0,10的对数为1,这样就得到了现在所用的以10为底的常用对数。

从对数的发明的过程我们可以发现,纳皮尔在讨论对数概念时,并没有使用指数与对数的互逆关系,造成这种状况的主要原因是当时还没有明确的指数概念,就连指数符号也是在20多年后的1637年才由法国数学家笛卡尔开始使用。直到18世纪,才由瑞士数学家欧拉发指数与对数的互逆关系。

从对数的发明过程可以看到,社会生产、科学技术的需要的是数学发展的主要动力。建立对数与指数之间联系的过程表明,使用较好的符号体系对于数学的发展是至关重要的。实际上,好的数学符号能够大大地节省人的思维负担。数学家们对数学符号体系的发展与完善作出了长期而艰苦的努力。

通过这些材料的阅读,既能扩大学生的知识面,满足学生的求知欲,也使学生深深体会到对数概念的来之不易、对数带给数学的进一步发展。读完后不禁感叹,一个概念、一个定理产生都来之不易,耗费了数学达人的毕业精力,但还是有无数致力于数学发展的数学家们前仆后继,为数学的进一步发展贡献自己的力量。感染学生努力学习数学,能进一步发展数学。

(三)提高学生各种能力

2003年4月教育部正式发布的《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“高中数学课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。”高中学生不仅要具备较高的理性思维能力,还要形成高度的社会责任感,学会批判地思考。教科书上的阅读材料有助于学生形成“不迷信权威、不感情用事、不含糊马虎”的科学态度,加强数量感觉与形式判断、数据收集与分析、归纳猜想与合情推理、逻辑思考与严密证明、抽象表示与数学交流等方面的能力培养,可以提高学生的数学应用能力、各学科综合能力、探求知识、培养创新能力等等。

1、提高学生的数学应用能力

20世纪下半叶以来,数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视。高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,设立体现数学某些重要应用的专题课程,力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力把培养学生的数学应用意识贯穿在教材的编写始终。不仅教材的正文注意从实际引入概念,从实际提出问题,而且在阅读材料中也十分注意提供有实际背景的问题,其目的是培养学生提出、分析和解决带有实际意义的或在生产和日常生活中的数学问题的能力,形成用数学的意识。如 《购房中的数学》、《广告中数据的可靠性》、《如何得到敏感性问题的诚实反应》、《生产过程中的质量控制图》、《天气变化的认知过程》、《概率与密码》、《收集数据与函数模型》等等。这些阅读材料讨论的问题,在现实生活中经常碰到,具有很强的现实意义,学生通过阅读这些材料,会感到数学知识并不是枯燥乏味的、学了没用的,而是我们身边的、常见的、与我们的生活息息相关的。从而激发了学生学习数学的积极性,培养了他们用数学的意识和应用数学解决实际问题的能力。

2、提高学生的探求知识、培养创新能力

“探究学习”具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性等特征。它的最大特点是把思维的时空交给学生,它强调学生在自主的建构中把握知识生成过程,然后再运用知识去自主解决问题。本套教材中“探究与发现”类型的阅读材料共有七篇,均体现了“探究学习”的特点。

比如必修2第三章直线与方程中有一篇阅读材料《魔术师的地毯》(P99),这篇文章可以成为学生展开探究的良好素材。过程如下:

【引入】利用几何画板动态演示地毯重组的过程,让学生有一个较直观的感性认识,在视觉得到满足。

【探究1】通过演示,学生并没有发现地毯形状改变之后,面积有所变化,但是根据计算面积确实少了一平方米,问题到底出现在哪里呢

通过师生的讨论,猜想问题出现在中间的接头地带!但要想得到最终结论还必须给与严格证明。

【探究2】怎么利用所学知识,特别是解析几何的知识给与证明呢?建立恰当直角坐标系,通过计算直线的斜率,根据斜率与直线的位置关系,证明出来魔术师地毯的症结所在。

【探究3】让学生自己实践使用坐标法解决了一个新的问题,让学生落实在笔头上。

猜想四边形ABCD的形状,并用坐标法证明你的结论。

【探究4】这里的两组数“1,1,2,3”、”5,8,11,13”有什么特点?

可以探究出这两组数是斐波那契数列中某四项。

【探究5】你能构造这样类似的问题吗?

学生经提示可以将边长为8的正方形按上两例中分割方法分成四块,可拼接出一个新的矩形。原来正方形面积为 ,而新的矩形的面积为 ,比原来的正方形面积多了一个单位。为什么?

【探究6】同上两例相同办法,可验证拼接时多了个小的平行四边形。

【探究7】是不是斐波那契数列的任何相邻四项,都能应用于上述的分割重拼魔术?

结论:是的。正方形比重新拼成的矩形,时而少一个单位面积,时而又多一个单位面积,这是因为重拼时,在矩形对角线附近,有时会重叠一个细长的平行四边形(因此失去一个单位面积),有时又会出现一个细长的平行四边形空隙(因此多出一个单位面积)。条件可以的话,还可探究斐波那契数列的一个有趣而重要的性质: 。即每个斐波那契数的平方与它左右两个数的乘积相差1。事实上,也正是斐波那契数列具有这样的一种性质,才使得分割重拼的魔术得以进行。

3、培养学生的阅读能力。

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读,然而,随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足,如他们看不懂某些产品使用说明书,看不懂股市走势图,等等。此即表明,现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此,在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中,加强学科阅读教育研究,探索学科阅读教学的特殊性及教育功能,认识学科阅读能力培养的重要性,就显得尤为重要。

阅读能力不仅在社会活动中起到指导作用,还可帮助学生提高自学能力。自学能力是得以终身学习的基础、保障,而自学能力的核心就是阅读能力。另外,构成一些学生学习困难的因素之一是他们的数学阅读能力差和数学语言水平低,在阅读和理解数学材料上显得无能,在听讲方面,接受信息差。而加强数学阅读教学,不仅可以提高学生的自学能力,也可以改善学习数学困难这一状况,从而可望数学不再感到难学,每个学生都能达到基本要求,使数学素质教育目标得以落实。

阅读能力能且只能在阅读活动中培养。因此,以数学阅读能力为主项的数学自学能力,也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。阅读向来被认为是获取知识的重要手段。加强数学阅读训练,使学生掌握科学的数学阅读方法和技能,养成良好的阅读习惯,学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙,会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。供学生阅读的材料又“唾手可得”,每本教科书中的每个章节都附有阅读材料,教师可指导学生大量阅读课后的阅读材料,这些材料富有知识性、科学性、系统性,还能弥补正文中知识的不足。这些读物能满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,进一步提高学生的自学能力。

二、阅读材料在德育方面发挥的功能

(一)利用阅读材料进行理性爱国主义教育

数学今天的繁荣昌盛是千百年来无数数学先驱前仆后继、辛勤耕耘的结果。数学先贤们的严谨态度值得我们学习,他们的献身精神值得我们景仰,他们的经验教训值得我们去借鉴,许多数学家孜孜不倦、锲而不舍地追求真理的精神值得我们去感动。在数学教学中,可以结合教学内容,适当地介绍一些我国古今数学家的伟大成就,培养学生爱国主义思想,阅读材料在这一方面具有得天独厚的优势:《割圆术》、《祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积》、《海伦和秦九韶》让学生看到我国古代在数学领域中的巨大成就,“坐标法与机器证明”中介绍了我国当代数学家吴文俊所取得的成就。如此诸多前辈,在数学研究领域作出了杰出的贡献,如果将这些思想教育渗透到数学内容之中,一定会对学生产生强烈的感染力,激发他们的爱国主义精神和奋发学习的强大动力。

数学的德育功能,除了“运用我国古代和现代的数学成就进行爱国主义教育”之外,我们还应该历史辨证唯物主义地介绍数学史,不仅让要学生全面正确的了解中国的数学史,更要向学生介绍国外的数学成就,让学生也能接触到古今中外优秀的文化知识,拓展学生的视野,丰富学生的阅历,提倡理性的爱国主义教育。例如:《画法几何与蒙日几何》、《欧儿里德〈原本〉与公理化方法》、《笛卡儿与解析几何》就介绍了国外的数学成就。教师可以因势引导学生对比当时中国所处的朝代和当时的科学文化政治的发展情况,辨证的看待我国的数学成就。在西方祖暅原理被称为卡瓦列里原理,因为意大利数学家卡瓦列里在1629年提出了与祖暅原理一致的定理,从时间上看我国数学家领先了一千多年,但是刘徽、祖暅的方法更加繁琐,祖暅原理也没有得到发展,而卡瓦列里却提出了更为一般的“不可分量原理”,成为后来微积分诞生的基础之一;在“海伦和秦九韶”中也不能不承认海伦公式的形式与秦九韶的“三斜求积”公式相比,的确更加漂亮,更便于记忆,等等.

(二)利用阅读材料对学生进行人品教育。

培训教育材料 篇4

____、____主题是在全党范围内开展的主题，是推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史____不懈奋斗的重要内容。________为大家整理的相关的____、____主题个人对照检查材料供大家参考选择。

____、____主题个人对照检查材料篇 1

借此次到市委党校脱产培训的机会，我又一次认真、系统地学习了党的十九大精神，使我对____、____这一要求的重要意义有了重新认识和理解。同时，我以____、____为衡量标尺，结合在党校的学习收获、党性分析要求以及自身思想、工作实际，对对自己进行了一次深刻的对照检查，并深入剖析了存在问题的原因，同时提出了今后的努力方向。现将具体情况总结如下：

一、重新认识____、____的重要意义

(一)党的十九大报告以____、____为主题，开宗明义地指出，中国共产党人的____和____，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这是历史上第一次系统总结了中国共产党人的____和____，这一主题的确立，契合党的执政理念，顺应时代潮流，符合发展大势，为全党同志奋勇前进提供了思想总遵循，上面怎么说就怎么干，被动地去学习，而没有

自觉地去学习，理解性地学习。二是在学习上存在实用主义的态度。整天忙于事务，放松了政治理论学习，对理论学习缺乏紧迫性，不连贯不系统。业务书籍看得多一些，经济和法律等知识学得少一些，与自己工作相关，用得上的学得多一些，相关不紧密或目前用不到的学得少一些，存在先用先学、急用急学、不用缓学的现象，视野不宽阔，知识不全面，导致在工作中往往不能站在更高的层次来总揽全市**工作。

(二)党性修养没有持续锻炼。共产党员的先进性来自于自觉改造主观世界，不断增强党性锻炼，党性修养只有起点，没有终点。这些年来，口头上也讲在改造客观世界的同时，要改造自己的主观世界。但实际上存在着重前者轻后者，以事务工作代替政治和党性锻炼，使自己的党性修养减弱了，对自己要求放松了，以人为本、执政为民做得不够，深入基层解决实际问题不够，精神状态和进取心也不够;考虑部门利益多了一些，考虑群众利益少了一些，考虑按部就班多了一些，考虑创新方式少了一些。致使工作有时不够深入，满足于完成领导交办的任务，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，运用理论知识指导工作实践的能力就不够强。

(三)纪律作风没有严格执行。对照党的纪律执行和作风建设要求，自己执行不严格、不彻底。没有很好的执行一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的思想路线，**工作没有从**实际出发，解放思想、实事求是地提出并力争解决方案，更没有完全与时俱进、求真务实解决群众的疾苦，导致群众对**方面的需求无法及时得到满足。工作作风不够深入，得心应手的工作抓得多一些、实一些，难度大、难见效的工作抓得虚一些、少一些，这些离党章的要求还有较大的差距。同时自律意识也有所松懈，在思想作风、工作作风、组织纪律方面放松了对自己的要求，工作有时不够严谨细致。艰苦奋斗的传统有所松懈，勤俭节约的自律意识有所退步。

二、今后改进措施与努力方向

____、方得始终，对照检查目的就是立查立改、见言见行，才能真正践行____、方得始终。针对自己存在的上述问题，下一步，我将努力做到以下两点：

(一)进一步强化理论学习，筑牢思想根基。以加强理论学习、提高自己的领导水平和工作能力作为整改工作的重点。把不断学习作为保持先进性的基础工作抓紧抓实，进一步增强学习的紧迫感和自觉性，制定短期计划和长期规划，有计划、有目的、系统的长期坚持学习。

(二)要注重学习内容的系统性、针对性，认真学习党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想。通过学习，进一步坚定马克思主义、社会主义的政治方向和政治立场，进一步坚定共产主义理想信念;牢固树立四种意识，把核心意

识、看齐意识落实到位，更加自觉地同以习近平同志为核心的党中央保持绝对一致;在不断学习中实现自我转型升级努力提高政治鉴别力和政治敏锐性，提高运用党的基本理论、基本路线解决实际问题的能力，达到学懂会用，学以致用的目的。

____、____主题个人对照检查材料篇 2

我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。这些铭记于心的誓言，它不仅仅是我们入党时宣下的誓言，更是我们每一名共产党员肩上承担的责任，是对我们每一名共产党员的要求。那么作为一名共产党员，如何能____?如何才能____?下面我就针对____和____谈一下自己的理解与认识。党的十九大报告郑重宣告：中国共产党人的____和____，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。从这个意义上讲，____和____是我们每一名中国共产党人的追求，也是贯穿党的十九大报告的一条主线。其实它不仅是我们共产党人，也是我们每一个人、每一个民族、每一个国家发展和前进的动力。在党的十九大报告中，多次提到人民，多次强调以人民为中心，报告以____和____开篇，以实现人民对美好生活的向往为结语。新时代____、____，最现实、最具体的实践就是深入学习贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把党中央确定的目

标任务和战略部署落到实处，把上级党组织交给的任务完成好。

作为一名基层的党员干部，要做到____，____就要做到以下几点：

一、____是内化于心的情怀，更是工作的出发点，表现在日常的工作中，就要求我们要加强理论学习，时刻注重党性修养。只有注重加强政治理论学习，才能用科学的理论武装大脑，从而进一步提高党员的思想意识。我作为一名基层的党员干部，首先要将自己负责的党支部管理好，组织好，认真完成党组织交给的每项工作任务，认真做好、三会一课及系列党组织活动，制定日常详细的学习计划及活动方案，并认真组织执行。在学好最新的党和国家最新理论知识的同时，开展好组织生活，认真关注自己及支部内同志的思想动态，及时的发现问题、解决问题，时刻注意从一点一滴的小事中锤炼党性，每当工作遇到难题、身心疲惫时想想自己入党、入警时的____，一切都豁然开朗了。____不改、时刻争做新时期优秀的基层党员干部。

二、____是____外化于行的外在，贯穿在我们工作和生活中的点点滴滴，我们要时刻自己共产党员的身份，以为人民服务为追求和出发点。作为基层的一名党员干部，自己肩上的担子就是最实实在在的____。从群众中来，到群众中去，这是作为一名基层工作者必须要的准则。作为一名公安人员，经手的每一个案件、为办事群众做的每一次服务和解答、走访的每一户结亲连心的对象、对接的每一个贫困户等都是压在肩头担子上的重量。另外，作为支部书记和派出所长，支部每一名成员的成长与进步、所内民警与协警的组织管理工作也都是我肩上的责任与分量，也是我的职责与____所在。群众安全感、满意度是我们工作的动力和追求，万家灯火时看到路上、村居内警车巡逻时闪烁的警灯就是我们的最基本的工作，从这个意义上讲，保一方平安，是我们的职责所在，也是我们的____所在。在日常的工作中，只有真正想群众之所想、急群众之所急，才能真正将群众工作做好。

三、加强纪律学习、强化纪律执行、让每名党员、民警知敬畏、存戒惧、守底线，习惯在受监督和约束的环境中工作生活。作为党员的直接管理组织，基层党支部在党员的管理中扮演着尤为重要的角色，在担负好直接党员、管理党员、监督党员的职责的同时，要时刻增强党员管理的针对性和有效性，这样才能防患于未然，及时发现问题、提出问题并解决问题，为每一名党员的发展创造一个良好的外部环境。在一个良好环境中成长起来的党员，理想信念更坚定，行为举止更规范，更能守得住____。____、____，是每名共产党员的追求，更是责任和担当。

作为一名新时期的共产党员，我们在弘扬党的优良传统的同时，要坚定理想信念，党的宗旨，自觉加强党性锻炼。

作为一名基层党员干部，更要自觉带头、当好示范，不断增强政治定力、思想定力、道德定力、抵腐定力。保持思想上的纯洁，把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为根本政治担当。

____、____主题个人对照检查材料篇 3

近一个月多来，按照市人大党组主题的部署安排，通过集中学《选编》、学《纲要》，学原文读原著悟原理，深切感受到新思想博大精深、丰富，是引领时代的思想、是守正创新的思想、是自我革命的思想，体现着马克思主义认识论、方法论和实践论，对做好新时代人大工作心中有了数、手里有了招、脚下有了路，进一步坚定了践行________的信心和决心。下面，根据____、____主题方案和市委主题领导小组办公室的通知要求，联系自身实际和分管工作，谈几点近期来的学习心得和感悟认识：

一、在真学真信中坚定理想信念，永葆对党的忠诚心

_____多次强调，理想信念是总开关，这方面出问题就是大问题。对党绝对忠诚是每一名党员干部践行________的第一要义，是我们开展人大工作的首要条件。作为新时代的党员干部，一定要把坚定理想信念作为安身立命的主心骨、修身立业的压舱石和终生的必修课。期间，揽镜自照，自己能够坚持把对党绝对忠诚摆在第一位，但在理论武装、党性修养上还有差距，学习新思想重点放在_____关于政法工作、人大工作等重要讲话重要指示上，距离三走要求还有欠缺。特别是到市人大工作后，能够正确对待工作调整，服从组织安排，依法履职尽责。但是，对照中央和市委、市人大党组的要求，感到工作 30 多年为党的政法事业也做了点贡献，现转岗人大，或多或少有船到码头车到站退居二线松口气、歇歇脚的思想;工作中有时还有畏首畏尾、缩手缩脚的现象，觉得上有**主任、下有具体负责的同志，刚过来不久，有怕说多了、管过了的心理，等等。以上问题的存在主要还是理论武装抓得不紧，________记得不牢，干事创业的激情衰退所致，这些问题务必要坚决加以纠正和克服。新时代人大党员领导干部身负组织重托、群众厚望，只有每日一省、修心养性，用足够的时间和精力学习马列经典原著，特别是加强对新思想的系统研读，在真学真信中坚定理想信念，才能不辜负组织和人民的重托，更好地实现坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一，更好地守护根本政治制度的纯洁____、更好地扛起履行新时代人大工作的光荣____，真正把坚持党的领导，践行两个维护体现在政治要求上、思想引领上和行动实践中。

二、在为民实践中树牢根本宗旨，永葆对人民的感恩心

坚持以人民为中心，始终把人民放在心中最高位置是_____反复强调的核心价值取向。民心是最大的政治，只有读懂民心、顺应民心、感恩民心，才能____。反思在这方面

存在的问题，主要是在处理活力与秩序、治标与治本、局部和整体的关系时，还没有真正把对上负责和对下负责、领导满意与群众满意有机统一起来，想问题办事情考虑上级要求多，想群众诉求少，对份外的事漠不关心，不再那么侠肝义胆，奉行多一事不如少一事，担心挑水多、摔罐子多，归根结底，还是宗旨意识淡化、官本位思想有所滋长。作为人大机关的党员领导干部，在践行习近平新时代中国特色社会主义思想的今天，我将时刻坚守人民立场，以人民的名义，为人民履职，把民意取向作为检验人大监督工作的第一标准，把为民利民作为人大依法履职的最大追求，把中央和市委部署要求与群众对美好生活的向往结合起来，把代表民意、维护民权，解决民困、改善民生作为工作的着力点和落脚点，与人民的期待同行，为人民的向往奋斗，常怀爱民之心、常守为民之责，多行亲民之举、多做惠民之事，视察走访多发现民生问题，调研报告深剖析民生问题，议案建议勤反映民生问题，审议发言多研究民生问题，督促办理多解决民生问题，为解决好群众最恨最怨最烦问题出计献力，确保人民赋予的权力始终用来为人民谋福祉，用实际行动回答好为了谁、依靠谁、我是谁这个核心问题。

三、在履职尽责中主动担当作为，永葆对事业的进取心

能否敢于负责、勇于担当，最能看出一个干部的党性和作风。_____反复强调着担当二字。

干部成长无捷径可走，经风雨、见世面才能壮筋骨、长才干。_____指出，要用知重负重、攻坚克难的实际行动，诠释对党的忠诚、对人民的赤诚。全力打好脱贫攻坚战，是我们当前工作的重中之重。作为党员干部，要切实发挥领头雁的作用，肩上永远有担当，胸中永远有激情，带领老区人民走上一条脱贫奔小康的致富路，用实际行动诠释对党的忠诚、对人民的赤诚。

进取心是指不满足现状，坚持不懈的向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。在我们进取心，指不断向上、进取的决心和信心，是一种积极的心理状态，不满足现状，具有强烈的赶超欲望和不服输的精神。具有强烈进取心的人，在做任何工作之前，总是会做好最充分的准备，会对工作结果抱有最大的希望，希望能做好最充分的准备，会对工作结果抱着最大的希望，希望能做到最好，渴望在工作中有所建树，争取更大、更好的发展，总是为自己设定高标准、高目标，勇于迎接挑战，总是要求自己工作成绩出色。

四、在细照笃行中不断锤炼自我，永葆对法纪的敬畏心

领导干部必须尊重法纪的神圣，心存敬畏、手握戒尺，带头遵纪守法，从程序和制度上规范权力、约束权力，在任何情况下坚持做到不越界、不越轨、拒腐蚀、永不沾。

要用法纪校准为政标尺。古人云心有敬畏，行有所止。领导干部敬畏法纪应当发自内心，务必言行一致。法纪既是

约束，也是保护，敬畏法纪有益于国家和社会，有益于个人和家庭。常怀敬畏之心，自会培养一身正气，使遵纪守法成为一种自觉行动。如果心口不一、言行脱节，或者约束他人、放纵自己，难免迷失人生方向，导致失守法纪底线。

要用法纪约束自身言行。始终坚持把党纪国法挺在前头，顶在头上，自觉戴好紧箍咒;始终心存敬畏，手握戒尺，警钟长鸣，提醒自己把好权力关，任何时候都不能忘记手中的权力是组织和人民赋予的，只能用来服务人民群众，决不能以权谋私，滥用职权，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。

要用法纪倒逼职责落实。古训说：慈不带兵，义不理财，就是说对下属严管是厚爱，信任不能代替监督。党员领导干部要铭记这一条古训，坚持原则，敢于批评人，不做老好人，只要是出于公心、事业心，批评和提醒同志就是帮助、提升同志。同时，党员领导干部要以身作则，以上率下，发挥头雁效应，切实履行应尽职责。

教育科研培训材料 篇5

2011年4月冠县实验中学教育科研培训

主讲人

陆秀献

一、教育科研课题的选择

(一)什么是课题?

所谓课题，实际上就是研究项目。课题名称是对研究项目的表述，它不仅能显示研究的对象和内容，同时还可以体现研究的目的和意义。例如，《小学生激励性评价研究》这个课题，其研究对象是“小学生”，研究内容是“学习方法”，研究的意义是探索小学生学习规律和提高小学生学习效率。再如，《农村小学德育生活化的实践与研究》这个课题，其研究对象是“小学阶段的德育教育”，研究内容是“小学德育的整体改革”，当然，研究目的和意义也不言自明。

(二)怎样选定课题?

在教育科研过程中，好的选题就是成功的一半。作为课题研究的第一步，正确的选题十分重要。它不仅决定了研究者目前与今后的探索方向、目标和内容，而且还规定了研究必须采取的方法和途径，是教育科研的关键。

1．课题的来源

一是来自我们的教育教学实践；二是来自教育理论文献资料；三是来自上级教育科研部门下发的课题指南。尽管我们的课题来源十分丰富，但要真正发现和选定一个好的课题也并非易事，还需要具有较高的知识水平、敏锐的洞察力和分析能力。

2．选题的依据与原则 一般来说，应以国家、省、市下发的《教育科学规划课题指南》为依据，联系自己的工作实际进行选题。应该指出的是，《课题指南》中的每一个项目只是研究的某个方面，而不是一个课题，切记不要照搬。比如，《课题指南》中“21世纪学校德育研究”是一个研究方向，我们可根据自己的工作实际，把课题定为：《 农村小学德育生活化的实践与研究》等等。根据研究者实际情况，课题还可定得更为具体，如《新时期社区德育教育资源调查研究》等。当然，《课题指南》中未涉及的内容，若有较高的理论意义和实践价值，也可以自行确立课题。

选题时还应做到现实性、时代性、科学性、未来性的统一。既可选取当前教育改革和发展中具有普遍指导意义的重大课题，比如《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》等，也可以选取本地区、本单位教育改革和发展中的特殊问题进行深入的个案研究，比如，《小学数学开放题的研究》等。从日常的教育教学工作中发现问题，进而确定研究课题，对于广大一线教师来说尤为重要。

不管我们用什么方法来发现和选定课题，都要体现出“小”(题目小)、“实”(联系实际)、“深”(有一定深度)、“新”(有新意)的特点，以便能够结合自己的工作实际进行研究。比如，《对小学生数学开放题的研究》这个课题，就较好地体现了“小”、“实”、“深”、“新”的特点。说它“小”，是因为其研究范围限于小学数学学科；说它“实”，是因为其内容来自于教学实践；说它“深”，是因为“创新意识的培养”涉及到教育学和心理学；说它“新”，是因为“独创性”体现了创新精神。另外，确定研究课题时，一定要慎重、缜密；课题名称既要简明准确，又要重点突出，使人一目了然。

(三)选题的途径与方法：

1．把握教育形势，选择热点问题

不管是国内还是国外，教育教学改革始终都没有停止过。各种先进教育理念的出现，直接影响着教育教学改革的实践活动，从而引发出许多热点问题。例如，当前正在进行的新一轮课程改革实验，就是中小学教育面临的热点问题，其中有许多问题和矛盾需要解决，由此引起的教学情境的变化、师生角色行为的变化、教师教学方式的变化、学生学习方式的变化以及评价方式的变化等都需要深入进行研究。再如，在研究性学习中，独立学习与合作学习的互补与结合，研究性学习中的角色变换、教学操作和媒体网络资源的有效开发与利用，信息技术教育中如何变教师的教学辅助手段为学生的学习手段等问题，都会产生一个个值得研究的课题。又如，现行的考试评价制度一直困扰着小学深入推进素质教育，我们可以从教育管理的角度进行研究。还有，我国加入WTO以后，经济、产业和文化的发展都会对教育和青少年成长产生一定的影响，这也会产生一个又一个值得研究的课题。因此，我们必须把握好教育形势，结合自己的工作实际，选择热点问题去确定课题。

2．注重自我反思，从工作中发现问题

在我们日常的教育教学工作中，每时每刻都会发生各种事情，不同时段的情况也不尽相同，这就为我们选题创设了丰富多彩的问题情境。作为一名教育工作者，应该经常从以下两个方面进行反思，以便从中发现和思考问题，最终形成自己的研究课题。

一是从教育教学的困惑中寻找课题。例如，有位青年教师，很想使自己的课堂气氛活跃起来，让学生多讨论、多交流。但由于缺乏有效的方法，学生兴趣不大。他为此陷入苦恼之中。为达到这一目的，他经常有意识地去听别人的课，十分注意观察别人组织课堂讨论的方法，还不断反思自己的教学方法和习惯，多次邀请同行听课为他“会诊”，最后，终于找到了问题的症结。原来是课堂上师生和生生交流过渡衔接不合理，问题提出的方式不巧妙，影响了课堂气氛。在专家的指导下，他又查阅了大量的文献资料，最后设计出了《课堂讨论中有效实施信息交流的策略研究》这样一个研究课题。从这个课题形成的过程中可以看出，选题时，首先要察觉到自己教育教学中的疑难和困惑，紧紧抓住不放，千方百计地寻找有效的解决方法和途径，然后进行概括提炼，最终形成研究课题。我们每个人在教育教学工作中都会遇到困难或产生困惑。如果抓住问题不放，并深究一步的话，就有可能找到一个又一个研究课题。

二是从成功的经验中寻找课题。长期从事中小学教育教学工作的同志，一般在教育教学实践中都积累了不少经验。如何把经验总结出来并上升到一定的理论高度，其中必然蕴涵着一系列的问题。例如，有一位数学老师，凡是听过他课的老师和学生都认为他的板书很有特色，他能边讲边将本节课的概念、原理和法则等按逻辑关系清晰地呈现在黑板上，很少用板擦。大家一看黑板就对他这节课的脉络一目了然，印象很深。可当别人让他介绍经验时，他却说不清。后来，这位教师对自己的板书设计认真进行了反思，并学习了有关板书设计的理论，从中提炼出自己操作的规律，并在更高的层次上探索出板书设计的新形式和新方法。他将板书设计与现代信息技术结合起来，形成了一个课题。

3．变换观察角度，引申出新的课题

在选题过程中，经常需要对那些司空见惯的老问题进行转换，并从新的视角加以审视，这样就能够推陈出新，开发出新的研究课题。比如，研究性学习是当前中小学教育研究的热点之一，有位教师在仔细分析了研究性学习的内涵之后，发现这一学习方式对培养学生主动探索、积极尝试、努力创新的意识与能力具有独特作用，但涉及面太大，并且已有类似的研究成果面世。这位教师变换了观察角度，经过认真思考发现，他所在的学校环境教育很有特色，于是就利用自己熟悉的环境教育研究成果，抓住研究性学习的特点，设计出了《研究性学习中环境教育资源的开发与利用研究》这一课题。再如，学习习惯的培养是一个传统的问题，似乎已经没有研究的余地了，但是，有一所小学的领导和教师从当代学生发展的需要出发，对这个问题进行了重新思考。他们在调查中发现，传统的学习习惯，一般是指专心听课、认真完成作业等；培养方法是以训练为主，而且尚未形成可行的评价手段。对此，他们深刻地认识到：新形势下学习习惯的内容需要拓展，培养方法需要进一步更新和发展，评价手段需要尽快建立。

4．选择重点问题，进行追踪积累

问题追踪积累的关键是要选准一个既具体明确又有深入余地的实际问题，特别是那种切口小，可供研究的空间大，能够牵一发而动全局的要害问题。

例如，语文教学中的作文批改效率问题是一个事关作文教学整体质量的问题。有一位中学语文教师多年来就这一问题进行了环环相扣的追踪研究。他进行了《小学作文教学的研究》课题。

再如，有位数学教师抓住“解题思路训练”这一具体、微小的关键问题，引出了关于课堂教学的思路目标设计、题型分析与思路点拨、解题思路中的思维迁移、口头解题与书面解题的思路对比等相关问题的探讨，积累了大量宝贵的数据资料，写出了一系列有实践价值的科研论文。

5．从讨论和交往中发现问题。一个人所想的问题面毕竟很窄，我们要善于抓住和别人的交谈或交往(如听报告、听演讲、听课、开教研会、聊天)的机会，从经意或不经意获得的信息中拓宽思路，发现问题。

(四)教育科研课题选择中需要注意的几个问题：

1．表述不清，需要解决的问题不明确。比如，《在学科教学中培养学生能力的研究》这个课题，“学段”不清，“学科”不明，“能力’’概念不确切，若改为《在小学数学教学中培养学生创新思维能力的研究》则较为明确。

2．课题名称外延太大。比如，《创新教育研究》(某教师申报的课题)，若改为《农村小学培养学生创新能力的策略研究》，课题的表述则比较确切，也更符合其研究实际。再如，《提高教师现代化水平研究》，若改为《小学教师现代教育技术水平提高途径研究》，其针对性和研究范围就更加明确了。

3．经验之谈，层次太低，象个一般论文的题目。比如，《班主任怎样开班会》、《教给学生学习方法》、《自主学习，交流探索》、《端正思想，五育并举》、《培养自信，转化差生》、《转化后进生，全面提高教学质量》等题目，还有“试论……”、“如何……”、“浅谈……”、“……初探”、“……尝试”、“怎样……”等均不符合研究课题名称的要求。

培训教育材料 篇6

重视“四化” 力求“四点” 让山区的孩子享受有故事的绿色童年

南墅镇工商希望小学地处南墅镇大青山腹地，是一所典型的山区学校。学校现有教学班5个，学生125名。

近几年，学校秉承让每个孩子享受有故事的绿色为童年的办学理念，努力打造和谐、绿色的办学特色。

科学求真，人文求善，现代教育应该是科学与人文相结合的绿色教育。绿色，我们认为就是美好、纯洁的东西；有故事，是指为学生提供教育机会，其目的是通过学校提供的教育活动将美好的习惯根植于孩子的童年，更好的促进人与人、人与自然、人与社会的和谐相处。

一、重视环境建设教育化，力求校园有一点靓景。校园是培养人、教育人的地方，同时又是小学生养成良好行为习惯、放飞童年、为未来奠基的乐园。学校历来重视对校园教育化建设，真正做到春有芳草吐翠，夏有绿树成荫，秋有硕果高挂，冬有松柏常青，一年四季整个校园都充满了浓浓的绿色和勃勃的生机。同时我们注重加强校园文化建设，注重发挥“物化语言”的作用，创设校园育人氛围对师生进行隐性教育。学校本着“让每面墙壁都说话”的指导思想，在整个校园里精心设计，合理安排。学校墙壁设有多副永久性标语，彰显学校教育的主旨和办学思想；借助绿化这一平台，积极倡导每一个学生相约绿色，绿蕴心灵。在校园里设置了“柳林春晓”、“枫叶秋霜”、“杏坛书香”等多处学生休闲娱乐的地方，让学生在课余饭后徜徉于绿色校园内，享受和谐的阳光。教学楼一楼我们着力打造了传统文化主题教育，目的让学生不忘初心，根植民主传统文化基础，二楼设计学生习惯养成、和实现中国梦的理想主题教育；目的是让学生从小养成良好习惯，从小有梦想、有追求；三楼主题为科技创新教育。所有这一切，都让学校的每一面墙壁、每一块宣传牌都成为无声的语言，对师生进行着潜移默化的影响，达到了“润物细无声”的效果。

二、重视习惯养成教育化，力求师生有一点精神。

习惯养成是小学阶段小学生的主要任务之一。基于这一认识，学校创设讲故事情景，重点加强了学生学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯、读书习惯、运动习惯的的养成教育。文明礼仪习惯养成从点滴小事抓起，包括学生着装、红领巾的佩戴，问好姿势。同时对教师的回礼、教师办公桌椅的摆放，从周一升旗到两操，教师必须身体力行，做好学生的表率。

卫生习惯的养成，学校加强了卫生责任区建立工作，强调责任区“零空白”，打扫时间“零时限”。即：将校园的每一片区域到教室的每一个角落都责任到班级，到教师，班级责任到学生，做到处处有人管、事事有人做、人人有事做。实现责任区“零空白”,打扫时间“零时限”。早晨师生到校集中清扫，课间、中午随时捡拾落叶和垃圾，严格执行学校卫生检查标准，确保校园时时清洁。

针对小学生学习习惯养成，学校出台了小学生课堂常规、作业常规等针对性的要求，重点强化了纪律教育。从听讲、回答问题、作业布置到检查等都有明确规定，由班主任带领学生利用班会时间集中学习，明确要求，定期评选家庭作业标兵、随堂检测标兵，阶段学习标兵，并进行集中表彰奖励。

读书可以塑造人的灵魂，可以提升一个人的素质。为了激发学生读书的兴趣，培养孩子读书习惯，学校精心打造了杏坛书香、书虫部落等读书场所，为每个孩子印制了读书记录卡。让孩子在课余饭后能自觉的走到这些地方，随手拿起身边的书籍静心阅读，我们不追求孩子们读得有多好，目的是引导孩子们通过读书量的积累谋求孩子们质的改变。学校老教师比较多，他们的孩子大多上了高中、大学，学校倡导他们把自己孩子小时候读的书拿出来，放到这些场所，老师看到自己的图书重新发挥了作用，心里也很欣慰。

运动可以给人以健康。学校根据实际情况，规定每个孩子早晨到校第一件事情就是到操场跑两圈（400米），课间操跑操结束后3分钟跳绳常年坚持。坐位体前屈、仰卧起坐是每周周日的必备实践性作业。足球是孩子们喜欢的一项活动，有了良好的体质做保证，我们克服学生数量少，人员不足的困难，每周一至周五，足球大队员分别训练一至四年级的足球小队员，在今年刚刚闭幕的“第三届市长杯足球联赛”以我校为主力的女子足球队分别获得女甲第六名、女乙第七名的新突破。我们也深深地知道，孩子们胜得不全是技术，她们拼的是体力，赢的是毅力！

下一步，我们打算培养孩子们“说”的习惯。山区的孩子走进外面世界的机会毕竟还是少的，她们性格矜持，缺乏沟通的能力。我们计划进行课前一分钟说话的训练，让孩子在阅读的基础上，丰富自己的内涵，并鼓励他们大胆的说出来，打造她们从小张口能说，说的精彩；抬笔能写，写得漂亮的好习惯。

学校在加强学生习惯养成教育的同时，注重发挥学校红领巾监督岗小助手的作用，让学生积极参与到学校的管理中来。清晨进校园，提醒学生衣着整洁，戴好红领巾；课间巡视，制止各种不文明，违纪的行为，提醒随时注意卫生保洁；放学时协同教师管理路队。值周的学生把各班的情况及时汇总报告学校少先队，及时进行公示，并计入班级考核。少先队利用周一升国旗时间集中通报，颁发先进班级流动红旗。并且让从不同方面发现的典型学生轮流做护旗手，以达到激励效果。此举，让学生亲身参与校园管理，增强了学生的责任感和校园小主人意识。

三、重视五种理念意识化，力求工作有一点起色。

在强化学生管理的同时，学校参照党员干部的管理要求，在老师们中大力倡导并牢固树立校园五种意识：即严格规范办学行为、与上级保持高度一致的政治意识；以教育教学为学校中心工作的核心意识；工作相互补位、全校一盘棋的大局意识；工作质量争一流、上水平的看齐意识；事事雷厉风行、不等不靠的效率意识。以绩效考核为抓手，积极营造风清、气顺、劲足、事成的工作氛围。在全体师生中积极开展“比、学、赶、帮、超”活动，力求个个比出干劲，人人争当标兵，随时比出水平，评出典型，实行意识引导，典型引领，达到面上开花的目的。

四、重视家校沟通常态化。力求教育的触角有一点延伸。

为了巩固学校绿色教育效果，扩展和谐相处的氛围。学校尝试家校沟通新模式，成立家校管理驻校办公室，让家长参与到学校的管理工作当中来。目前这项工作我们已经起步，建立学校、班级两级家长委员会。但是，家长的某些意识还需要我们去引领，我们将继续努力。

各位领导，教好一个孩子就是转变一个家庭，办好一所学校就是造福一方百姓。如果把孩子们比做一朵朵小花，那我们愿做那辛勤的园丁，静等花开；如果把孩子们比作一只只百灵，那我们愿做这片山区沃土的守望者，静候佳音。

培训教育材料 篇7

可是,科学阅读是一个复杂的过程,涉及理解书面文章、形成并理解含义等诸多方面。这就要求我们认真研究,并有针对性地开展教育教学活动。

这是一个真实的教学案例。教学《心跳和呼吸》一课前,有个学生慌慌忙忙向我报告,他和同学们在预习课文时,发现呼吸能够停止3分钟,但心跳怎么也不能停止3分钟。我立即意识到学生在阅读科学教材的内容上出了问题。于是,教学时,我安排学生再次精读课文,之后,组织小组合作讨论、师生共同分析课文的内容,使每个学生都读懂了课文,明白了实验中的“停止跳动”是“停止身体跳动”。

类似的案例还有,美国科技馆非常鼓励观众动手参与,因此美国中小学生都有仔细阅读使用说明的习惯,静静地看一会儿,然后试着按步骤依次操作,结果出来后再思索一番,这就达到了参观、参与的目的。而在中国的科技馆,这样的观众不多。很多学生成群涌进来,不看说明,不按步骤,上来就用力转手轮,捅按钮,结果当然出不来,于是学生们嘟囔着“没意思,没意思”,再涌向下一个项目接着“毁”。这不能仅仅责怪孩子纪律性差,深层问题是他们没有受到过相关的教育和训练。

因此,在科学教育教学活动中,使学生掌握并运用科学阅读方法和技能,会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握科学知识,也只有这样才能让科学阅读不流于形式,才能对学生的发展真正起到应有的作用。

结合教学实践和专题研究,我认为,科学教育中科学阅读材料运用可以分为三种类型。

一、拓展型阅读材料的运用

1指导性拓展阅读。如教学《沉与浮》后,为了让学生对所学内容有整体感知和更深的了解,建议学生阅读有关阿基米德的故事和相关知识。2推荐性拓展阅读。结合教学内容,适时推荐阅读书目,如教学《新能源的开发和利用》,推荐阅读《新能源———可燃冰》。3自助式拓展阅读。当学生阅读了教材内容后还需了解更多的知识,可以进行自助式拓展阅读,如教学《有趣的食物链》,让学生拓展阅读《澳大利亚为什么要进口屎壳郎》和《钉在树上的茧》等科普短文。学生王丹读了《昆虫记》后,做了这样的记录:法布尔的书中所讲的是昆虫的生活,但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味、更有意义,他不去做解剖和分类,却用了观察与实验的方法,实地记录昆虫的生活现象、习性等不可思议的神妙。我们见了昆虫界的这些悲喜剧,仿佛是听说远亲———的确是很远的远亲———的消息。看了这套书,会觉得原来昆虫世界也有着丰富的情感,每一种昆虫的繁衍、捕食和死亡都是大自然生态平衡的一部分。

笔者在从事科学教育的基础上,不断尝试着拓展型科学阅读的实践研究。现将部分拓展型阅读材料主题案例整理如下。

实践证明,教师选取相关的教学资源,把内容或形式上有一定联系的科学阅读材料加以拓展,点燃学生的思维火花,由此及彼、求同求异,拓展延伸、组合积累,从而让学生牢牢掌握所学知识。这样的科学阅读,有助于提高思维的灵活性、深刻性、启发性、缜密性,有助于提高学生的科学思维水平和自学能力。

二、趣味型阅读材料的运用

为了保证趣味型阅读材料的实验研究正常开展,我们编写了一到六年级共12册独具特色的《快乐的科学课》校本课程,课程内容丰富、图文并茂,有学生必读的科学名言、科学万花筒、头脑有氧操、创意无极限等栏目。快乐科学实验系列也是其中重要的一个组成部分。我们根据不同年级的特点,分年段操作:低段从观察入手,重点进行科学小实验游戏教学和实践活动,浅显地阅读并讲解一些游戏的原理。中段从实践入手,重点进行科学小实验的探究和实践活动,让学生从探究活动中领悟出一些小实验或小游戏的原理。高段从创新入手,重点进行科学小实验的改进和创新。教学时,我们以“情境引入→实验器材准备→动手试一试→博士爷爷的解释→资料连接→科学名言”的探究过程来操作,以三位主人公在生活中出现的科学实验为线索,妹妹:对科学知识不太懂(一知半解)对一些现象经常提问题;哥哥:对学科很感兴趣,掌握很多科学知识,会做很多有趣味的科学实验;爷爷:解答科学实验疑问、拓展科学思维空间。由于这些实验都来源于学生的生活,都是学生感兴趣的,又有一定的生活经验,是能够引发学生快乐地投入到动手操作活动中去的。

通过趣味型阅读,学生知道了光污染叙述的是生活中过多使用玻璃造成对人体健康的危害和对安全的威胁;金属污染与除污技术,叙述的是由于工业废水直接排放而导致农作物受到污染,无法食用,有时也会危害生态环境。我们还把这些阅读材料作为引导学生关心社会问题进行STS (科学、技术、社会)教育的题材,在教学过程中,既引导学生阅读这些材料,又组织学生调查校园周围的化工厂和印染厂污染的实际情况,汇报调查后的感想和建议,这样的活动,对提高学生的环境保护意识有着积极的意义。

趣味型阅读材料的运用使教育、教学活动自始至终都洋溢着情趣、智趣和乐趣。这样的科学阅读,提高了学生的科学思维水平和自学能力,对学生科学学习的不断深入是十分有益的。

三、科普型阅读材料的运用

比如,“蝙蝠属于哪一类动物?”有的学生说是“鸟类,因为它的外形像鸟,有翅膀能飞行”;有的学生说“它不是鸟,因为蝙蝠体表没有羽毛,是胎生,用乳汁哺育幼仔,应该是哺乳动物”。后者为什么敢肯定蝙蝠不是鸟类,而是哺乳动物呢?这得益于科普型阅读,学生经过阅读《十万个为什么》,获得了相关知识,从而知道了蝙蝠的有关习性。

笔者在我国“嫦娥工程”系列科学探索活动之“嫦娥三号”携“玉兔号”月球车首次实现月球软着落和月面巡视勘察期间,结合“人类登月大事记”“人类探索宇宙的历程”“中国航天事业的发展”等科普阅读材料,要求学生收集资料,利用晨诵、午读、暮省时间进行科普型阅读,最后张贴在“学习园地”中。经过这样的形式,既全面提高了学生的自主学习能力和获取有效信息的能力,也在无形中培养了合作的意识,并渗透了人文教育、情感教育。其次,科普型阅读材料可以作为与其他学科整合的素材,如科学发展史及科学家生平事迹类的阅读材料,也可以与其他学科整合。笔者曾和语文教师合作布置过这样的作业:阅读“牛顿”“张衡和地动仪”“近代科学之父———伽利略”等材料。让学生在科普阅读中潜移默化地理解生活中存在的科学,实现了科学课堂和生活的紧密结合,使学生感受到科学就在身边,极大地提高了学生运用科学知识解释、解决实际问题的能力,真正实现了从生活走向科学,从科学走向社会。

由此可见,科学教育中的科学阅读,是一种“有结构”的阅读。我们应精心准备高质量的科学阅读,才能唤起学生“远去”的好奇心。当然,选择高质量的科学阅读及教学策略,更是需要教师有敏锐的捕捉力、深厚的专业素养和卓越的课程开发能力。因为,科学教育中的科学阅读材料涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、科学技术、环境保护等各个领域,而且体裁多种多样,有记叙文、说明文、议论文、传记,还有书信、日记、科学美文等。

也正是这种科学阅读具有的广泛性和多样性特点,才使学生认识到科学从来都不枯燥,科学世界原来如此有趣!

当然,在教学实践中,我们也发现科学阅读材料的运用也存在一些问题。主要表现在:1阅读材料单一。教学中使用的阅读材料除了教学中的阅读内容外,绝大部分教师没有根据教学的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料。2教学阅读资源处理不合理。在科学阅读过程中,教师缺乏对科学阅读策略的指导,致使学生在科学阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息,阻碍了他们作出正确的推理和判断。

教师只有根据不同的“阅读材料”和教学内容好好去揣摩,使“阅读材料”与文本解读的整合把握得恰到好处,让“科学阅读材料”合理巧妙而有效地服务于文本解读,才能增强学生的阅读兴趣,扩大学生的知识面,提高学生的阅读写作能力,陶冶学生的思想情操,发展学生的思维和想象力。

我们要积极地创造条件,通过多种手段、多种途径挖掘这些材料丰富的教育内涵,使之真正体现出其强大的教育功能。只有这样,学生的阅读素养、科学素养才能得到全面、可持续的发展。

摘要：阅读素养是学生从小就应该掌握的最重要能力。在科学教育中,科学阅读扮演着重要的角色,因为科学素养不仅仅只包括科学的实质性内容,还包括“在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观”。因此,加强科学阅读的运用研究,让科学阅读不流于形式,才能提高学生的阅读素养和科学素养。

关键词：阅读,科学阅读,阅读素养,科学素养

参考文献

[1] .罗纳德·G.古德.儿童如何学科学[M].人民教育出版社,2005.9.

[2] .斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社,2012.1.

[3] .徐杰.点亮孩子的科学心灯[M].江苏教育出版社,2009.3.

[4] .徐杰.以科学阅读为抓手提升学生科学素养[M].科技展望(少年版),2008.1.

培训教育材料 篇8

【关键字】STS教育； 材料力学；切入点；整合内容；整合方式

【基金项目】华北科技学院教研基金资助课题（课题编号HKJY201437），课题名称：“力学”教学如何渗透STS教育，课题类别：指导类

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0040-02

我所在的大学以安全为特色，培养的学生主要服务于生产煤炭的行业。众所周知，煤炭在中国是主要能源之一，也是国家的重要支柱之一。因此，采煤安全，责任重于泰山。一人安全，全家幸福。如果采煤安全只依靠经验，根本无法保证现在全面机械化的采煤安全要求，因此，培养既有科学技术又有社会责任感的安全技术人员是社会持续发展的需要。

煤炭行业事故频发，究其原因安全意识淡薄，但是，根本原因还是头脑里缺乏科学技术社会之间的有机结合所致。建构这种素养其实不能通过一门或几门课结合STS教育模式就可以扭转，而是需要小到幼儿园大到社会的全方面位的渗透STS理念，才能逐步养成良好的科学技术社会有机结合的素养。

作为一名大学里教授力学的教师，更有责任将科学技术与社会责任感通过STS教育理念和教学方法渗透到课堂中去，使学生们立足当下，从实际问题出发发现问题，通过学习科学技术，解决问题，服务社会。

由于《材料力学》的课程学时有限，需要讲授的知识点较多，因此在教学中主要以某章节的内容为范例，充分调动学生的积极性和参与感，使学生慢慢体会理解这种教育模式，以便课后学生自己拓展和延伸。

《材料力学》是一门将工程结构和机械中的简单构件简化为一维杆件，计算杆中的应力、变形并研究杆的稳定性，以保证结构能承受预定的载荷；选择适当的材料、截面形状和尺寸，以便设计出既安全又经济的结构构件和机械零件。这门课程紧密结合工程实际，学习过程中通过有机渗透STS教育，展现煤炭行业面临的亟待解决的实际问题，增强学生的社会责任感，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生解决实际问题的能力。

下面针对我校采矿工程安全专业大学二年级的学生，结合STS教育模式展开一次2学时《材料力学》课程设计实例。通过这次实例一方面促进自己在教学方法方面积累经验，一方面促进学生积极参与学习，更重要的其实就是促进教学相长，教中有学，学中有教的教学模式。这次范例选《材料力学》中“弯曲内力和应力”一章，在这一章中整合STS教育临安和方法的内容、方式整理如下表。

下面按照上表结合STS教育时的切入点及整合的内容和方式，说明课堂上如何渗透STS教育理念。

首先，学生们自形成3人一组，结合弯曲构件的横截面特点、材料、工况和受力特点等，观察周围生活，收集资料。强调学生，注意收集煤矿生产中结构或设备中弯曲构件。学生可以通过照相、录像的手段记录下生活中观察到的弯曲构件，并形成PPT电子文档，自命名，发到QQ討论群文件里与其他小组成员共享，共同讨论，最后教师根据学生提出的问题和提供的生活实例，在课上展开讲解。

然后，针对学生关心的煤矿生产中使用的弯曲构件是否能安全承载展开讲解。有很多学生的家长或亲属朋友工作于煤矿生产的第一线，通过学生的咨询和了解，其实发生哪一种危险都是致命的。首先，必须保证煤矿生产中的结构和设备安全承载。以构成煤矿井下生产活动的主要结构--巷道支护为例，如图1所示。

这两个巷道使用的抗弯构件形状不同、材料不同、截面形状不同，工况是来自围岩的均布压力。学生们讨论提出：为什么实际生产中使用不同形状的巷道呢？哪个更安全呢？要解决这个问题，那么有必要分析下两种不同巷道情况下，受弯构件的内力，应力，以便分析它们强度问题。两种简化刚架的力学模型简化图如图2所示，剪力图、弯矩图和轴力图，如图3所示。

由梁的弯矩图可以看到这两种巷道支护都承受着上侧受压下侧受拉的弯矩，因此对于拉压性能相同的拱形钢架，横截面为上下对称的工字钢，而木刚架的横截面也是上下对称，但是为了增加抗弯能力，圆形截面的木材比同面积的矩形截面的木材抗弯能力弱，因此实际中的圆形截面木材消去左右部分构建为矩形截面。

最后，学生讨论，总结。经过比较两者最大正应力可知，拱形钢架比矩形木刚架更适于埋深深的巷道做维护。木刚架在跨度减小时，最大正应力减低，而不易发生强度失效。因此木支架一般用在围岩压力不大、巷道服务年限不长、断面较小的采区巷道里，有时也用作巷道掘进中的临时支架。矿用型钢支护用于围岩压力较大、断面较大的基本巷道里。因此，生活实际中的构件必须使用在合适的工况下，或者确定的工况下应选择合适的构件，以避免构件失效，发生人财物的损失。

这次结合STS教育理念的课程，虽然花费了学生和老师的时间很多，但是学生们知道了怎么学习《材料力学》，怎么用《材料力学》解决问题，怎么做决定，怎么争辩，怎么辩论，怎么交流，怎么合作，全面培养了学生科研能力，增强了学生的安全意识和社会责任心。生活中的误选择或误设计都是致命的伤害，因此必须有扎实牢固的科学技术本领，才能更好的服务社会，珍视生命，减低伤亡。

另一方面，对于教师来说，准备一堂课只考虑科学内容确实很容易，但是结合实际问题，跟着学生思路走，设计问题等就需要老师花费更多的时间尽量全面了解不同专业知识。对于习惯了传统教学方法的老师，确实是一个巨大的挑战。但是只要坚持不断的将STS教育理念有机的渗透到课堂中去，不仅学生兴趣得到了提高，而且也提高了教师的专业水平。所以，STS教育理念的有机渗透过程是一个双赢的过程，只有不怕失败，反复尝试，终有收获。

参考文献：

[1]孟邵红.STS教育：科技进步与社会发展的融合点[J].黑龙江高教研究，2001，102（4）：15-17.

[2]陈凡，陈佳. 我国当代科技与社会（STS）研究的现状及发展[J].自然辩证法研究，2001，27（12）：15-19.

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