技能大赛培训计划方案

技能大赛培训计划方案（共8篇）

技能大赛培训计划方案 篇1

一、指导思想

以教师专业化为指导，提高学生职业技能和专业素质为宗旨，面向学生，注重实践，开展专项技能培训。

二、组织机构

组 长： 陈殿辉

总负责： 公茂强

秘书长： 孙 斌

分工种负责人员：

数控车工：王林

数控铣工：公茂强

装配钳工：蒋子俊

车 工：陈青林

三、培训目的

尽快加强我校机械专业建设，提高综合技能水平，争取在省、市技能大赛上能取得优异成绩。

四、培训目标

通过本次技能大赛培训，使学生掌握较好的实践技能，在各项大赛中取得优异的成绩。

五、培训方式

技能大赛培训计划方案 篇2

关键词：护理技能大赛,培训要点,技能水平

随着职业教育的不断发展, 参加专业技能大赛成了职业院校提高育人质量的重要举措, 也是突出职业教育特色、提高职业教育竞争力的重要保证。2008 年2 月28 日, 教育部印发了《关于举办2008 年全国职业院校技能大赛的通知》, 明确了举办技能大赛的总体方案, 并就技能大赛涉及的专业领域和项目做出了规定。2008 年6 月28 日, 教育部正式提出建立职业教育技能竞赛制度和“校校有比赛, 层层有选拔, 全国有大赛”的规定, 形成了“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的局面。我校高度重视技能大赛, 积极鼓励并组织师生多次参加了校级、自治区级技能大赛, 均获得优异的成绩。笔者参与了近五年来校级、自治区级参赛选手的选拔、培训指导工作, 也曾参加过校级、自治区级护理技能大赛, 并获得自治区二等奖、三等奖。回顾每年技能大赛的过程, 笔者从参赛选手及指导教师的角度分析、梳理、总结了护理技能大赛的培训要点以及参赛经验。

1 正确认识技能大赛的重要性

职业能力必须是在工作现场真实的职业活动中通过实践才能形成, 技能大赛可以成为职校生成才的重要平台和重要经历[1]。护理操作技能比赛是提高和训练护理人员基本技能的重要形式, 比赛可以为学生提供一个充分展示自我的平台。通过比赛的激励作用, 激发了学生学习技能的积极性和主动性, 提高了学生的心理素质, 培养了学生的职业能力, 同时也是提高护理教育质量、使学生不断完善自我的重要途径[2]。

2 深刻解读技能大赛的流程设计及评分标准

技能大赛的流程设计基于临床的护理技能操作, 学校的教学以教科书为主, 与临床相比不免有所滞后, 因此, 解读大赛流程非常重要。常规情况是大赛文件下达之后, 护理组教师通过网络或实地调查临床护理技能操作情况等途径, 获得操作流程细节, 之后开会集体探讨, 进而设计出合理的流程。在设计流程细节的过程中, 必须结合评分标准, 对在评分标准中未涉及、无足轻重的步骤可以省略, 以节省时间, 但评分标准中提到、并有严格评分明细的内容, 一定要精心设计。

3 制订培训计划

根据技能大赛的比赛时间, 至少提前一个半月制订严密的培训计划, 包括人员选拔, 培训时间、地点、过程以及指导教师, 必须面面俱到。同时, 选手的作息时间也要计划到位, 全方位培训参赛选手。在制订计划的过程中, 明确各个环节所要完成的任务, 一般我们计划中的环节是:所有教师参加学生的初选工作, 入围的学生参加操作培训, 在培训过程中, 每位教师轮流值班, 熟悉每位选手的特点。为了落实任务, 每一项操作都要有一名教师主要负责, 在培训完一项操作后, 所有教师参加验收工作, 同时逐步筛选选手, 并将各项操作串联培训, 在操作非常熟练的基础上压缩操作时间。最后, 模拟比赛场景, 锻炼选手的心理素质和应变能力。

4 初步选拔选手

提前通知所有可参赛学生技能大赛的初选时间、地点及操作项目, 如果学生有意愿就会精心准备。初选时, 所有教师参加, 逐个选拔, 选拔结束后, 所有护理组教师开会, 结合选手的操作、气质形象以及行为举止, 选出所需选手人数的两倍及以上学生入围。通常需要4 人参赛, 一般初选8~10 人, 如果人员过多, 不仅会增加培训的负担, 还会降低培训效果;如果人员过少, 往往会给选手造成“非我不可”的印象, 导致技能提高与潜能发挥受到影响。

5 培训阶段

培训阶段选手的思想工作非常重要, 不仅要培训操作技能, 更要培养选手的信念, 要让选手意识到大赛的重要性以及对自身技能提升的意义, 并要有坚定的信念。

5.1 确定流程, 逐项培训

在解读大赛设计流程的过程中确定了操作流程, 一般是4项操作, 按照计划中的操作项目逐一培训, 每项操作都由主要负责教师演示, 为选手树立榜样, 演示时尽量做到完美, 同时强调细节, 让选手深刻领会操作的内涵。在培训过程中, 教师和选手若发现有不合理之处, 需要教师集体讨论并修改。

5.2 逐个验收, 选手自评、互评

每一项操作培训结束后, 需要验收培训效果。按照计划, 护理组教师必须全员参与, 选手通过抽签确定先后顺序, 提前适应比赛过程。选手在准备用物及操作过程中, 不管有无错误, 所有教师、选手均不点评。结束后, 首先由选手表述操作效果如何、哪个环节较好、哪个环节还存在不足, 以达到选手理性认识自己操作和思维模式的目的;其次, 其他选手逐一点评, 这样就会给其他参赛选手施加一定的压力, 督促其用心观察他人的操作过程, 同时能让每位参赛选手都站在评委的立场进行客观评价, 使参赛选手更加明白操作的过程中需要注意什么、评委重点在看什么;再次, 每位教师提出自己的意见并对选手的意见进行简单总结, 使选手明白在操作过程中需要重点突破的方向, 提出行之有效的改进措施。如果80%及以上的参赛选手达到预想的结果, 就可进行下一项操作培训, 反之, 可以考虑延长此项操作的时间, 强化此项操作培训。当然, 计划中也要留出适当的机动时间。

5.3 验收过程中有计划地逐步筛选

在每项操作验收完毕后, 必须淘汰1~2 人, 而且一定要把这项计划告知参赛选手, 一是给每位选手施加压力, 给积极上进者提供更加有利的机会, 使其付出更多努力, 争取做到完美;二是淘汰不认真、不努力、不上进的选手, 让选手所处的培训环境都是积极的。在筛选后要对留下的选手进行表扬、鼓励, 但在验收操作之前, 也要适当施加压力, 做到松弛有度。这样最后只剩1~2 人时, 竞争也随之达到了白热化, 每位选手都不想放弃、不想离开。同时, 操作中选手也尽到了最大努力, 这样更有利于教师的筛选工作, 往往急于求成者、过分表现者会因心理因素导致失败。在最后一项操作验收时, 确定最终参赛选手, 这也是对选手的肯定过程, 坚定了选手的信念。

5.4 将礼仪注意要点渗透培训始终

端庄得体的仪容、和蔼可亲的态度、高雅大方和训练有素的举止, 不仅构成了护士的外在美, 而且在一定程度上反映其心境及情趣[3]。在护理技能比赛中, 选手得体的仪容仪表以及训练有素的举止会给评委留下较好的印象, 所以在培训初, 要强调选手的礼仪, 包括站姿, 坐姿等, 无论在平时的练习过程中还是在验收评选中, 都时刻注意自己的一举一动, 培养选手的气质形象, 将礼仪注意要点渗透培训的始终。

5.5 细化操作步骤, 强调人文关怀

在第一轮全部操作熟练掌握后, 第二轮就是衔接、细化阶段。根据近几年的大赛要求, 选手需要对患者进行心肺复苏、静脉输液、吸氧、鼻饲或者口腔护理操作 (每年具体项目不定) , 所以在结束单项操作后, 要将各项操作合理衔接, 在各项操作都结束后, 选手往往会有体力不支的感觉, 因此在培训初, 要告知选手注意饮食并加强日常锻炼。同时, 所有操作要求在30 分钟内完成, 根据选手的操作情况, 对每项操作的每一个细节都要再次讨论、斟酌, 尽量将操作时间控制在25 分钟以内, 预留出机动时间。

根据近几年的评分细则不难发现, 现在对患者的人文关怀非常重视, 甚至强调该说什么, 说话的语气、态度等。所以在培训选手时, 要告知选手注意自己真挚感情的流露, 将模拟人当成真实的患者, 用心交流, 注意眼神等肢体语言的交流, 如在实施心肺复苏操作时, 动作要快且稳, 操作忙而不乱, 在心肺复苏后对患者说话语气要轻柔缓和等, 使操作具有真实性。

6 模拟比赛情景, 锻炼选手的心理素质及应变能力

技能大赛前的最后一周, 要按照计划至少模拟2~3 次比赛情景, 比赛场地设计、候场区及准备区都必须模拟比赛的真实场景, 邀请医院临床专家和校内专业教师当评委, 选手通过抽签陆续进入赛场, 所有用物完全按照正规比赛进行准备, 规则与正式比赛一致。在操作过程中, 注射器滑落、手套戴不上、用物准备不齐全等一些可能的突发状况都会出现, 之前培训时已经强调过, 这时让选手自己处理, 有的选手按照指导教师的要求, 多准备手套或注射器, 但会影响到后面的操作, 有的选手则随机应变未影响到之后的操作。所以多锻炼几次, 让选手适应比赛的过程非常有必要。一次次的磨炼也是提高选手心理素质至关重要的环节, 在此过程中也锻炼了选手的应变能力。在比赛前一天, 经过组委会评委的讨论评价标准会有细微的改动, 所以每次模拟比赛完, 都要和临床专家深度沟通操作设计的合理性和可行性, 请临床专家结合临床实际提出意见和建议。

技能大赛是培养、选拔和评价技能型人才的有效途径, 尽管培训过程是艰难的, 但通过大赛的开展, 激发了学生学习的主动性、积极性, 有效促进了其临床思维模式的形成, 为其进入护理工作岗位提前打下坚实的基础, 提高了学生的创新实践能力和社会服务能力。

参考文献

[1]鞠锡田, 张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛, 2012 (19) :79-82.

[2]刘海丽, 师社会.护理技能大赛培训应注意的几个问题[J].西北医学教育, 2013, 21 (4) :842-843.

技能大赛培训计划方案 篇3

关键词：技能大赛 推进 职工培训 动力

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0162-01

电力企业是资金和技术密集型企业，对设备的操作、应用等从业人员素质要求相应很高。电力市场化的运营给电力企业带来管理理念、方式手段、市场支持、环保技术等方面的挑战，在保证电网运行安全的前提下，追求自身利益最大化，必须有充分适宜的人力资源作保障。这一切都要求电力企业重视人力资源的开发。通过建立完善企业的培训体系，加强对电力企业员工进行有针对性的培训，充分挖掘员工潜力，提升员工素质，进而提高企业的市场竞争力，实现企业的可持续发展。

1 依托职工技能大赛，营造人才成长环境

乌兰察布电业局历来非常重视职工培训，想尽一切办法给职工营造良好的学习氛围。有针对性地举办各类专业培训及技术比武活动，组织人员参加了内蒙古电力（集团）有限责任公司历届生产技术比武运动会、职工技能大赛。并取得优异成绩。涌现出许多优秀选手。

像任何事物的发展一样，职工培训工作也需要一个适合自己发展的、成长、成熟的环境。从这几次职工职业技能大赛中我们看到，凡是表现出色的选手，身后都有良好的人才培养机制的企业做靠山，这几乎成了一条定律使参赛企业之间相互交流、仿效。乌兰察布电业局在每次比赛之前，在所属各部室、单位开展竞赛，选拔选手。制定各项优惠政策，充分调动职工参赛的积极性，把选手选拔和职工培训有机结合起来，以选拔促培训，以培训充实选拔内容。对职工培训起到了很好的促进作用。

通过培训选拔，建立健全人才培养机制。大赛后，对照选手参加大赛的得失进一步完善各项规章制度，确定企业培训的目标和方向，优化电力企业技能人才迅速成长的制度环境，形成了一个比较完整的规章体系，通过这些规章制度的制定和实施，使我局的培训工作做到有章可循，解决了技能人才队伍建设工作中体制和机制建设的问题，规范了技能人才队伍建设各项工作程序和标准。

2 搭建人才成长平台，铸就岗位人才

教育培训一方面是为企业培养高素质的员工队伍，为企业的发展提供支持和保障；另一方面，也是为员工个人的发展提供支持，创造条件，是一项重要的文化福利。这就是以人为本的体现。员工离开了企业的支持和相关培训也是很难成长的。于是，为职工成长创造条件，搭建人才成长平台是职工的需要，也是领导的责任。

几年来，乌兰察布电业局积极开展各项培训，每年组织各生产单位举办不同形式的技术比武、技能大赛，调动了职工参加培训的积极性和自觉性，提高了培训的有效性，职工的解决生产技术难题的水平不断提高，企业职工的整体素质进一步提高，经济效益也明显提高。同时，制定了人力资源和人才发展规划，把职工的成才途径以法规的形式固定下来，把职工追求成才的个人行为转变为企业行为，使职工的个人发展与企业的技术进步有机地结合起来，增强企业的凝聚力。

3 制定政策，使技能大赛成为企业开展培训的动力

随着地区用电负荷的不断增长，原有供电网络已越来越不适应供电需要，新设备、新工艺、新技术的不断出现，对人才的要求也越来越高。为此，乌兰察布电业局加大对职工的培训力度，举办各种形式的培训班，并积极组织职工参加公司举办的技术比武运动会和技能大赛，在第五届生产技术比武运动会上，取得优异成绩。获得供电企业团体冠军，带点作业单项第一名和个人前三名，财务单项第一名，个人第三名、第五名，计算机单项第二名，个人第三名及团体优秀组织奖。2010年9月25日至9月29日，组织参加了内蒙古电力公司举办的第十届员工技能大赛。本届员工技能大赛共十三个专业参加大赛选手人数40人是历届大赛之最。为让技能大赛取得好成绩今年我们动手早，分别下发了《关于选拔推荐2010年内蒙古电力公司第十届技能大赛参赛选手通知》和《关于做好2010年公司第十届技能大赛的通知》要求利用“春查”时间进行实操演练。为使各处室单位得到重视，要求各处室单位，按专业实行负责人负责制。培训中心按照公司参赛内容大纲要求，配备了学习资料和学习用具。为使参赛选手安心学习，我们组织对参赛选手和辅导员进行封闭式学习培训。并制定了相应集中培训管理和办法。经过大家学习和努力我局分别获有七个项目取得前五名。这不仅是我局重培训、重学习的硕果，也是我局职工风采的再次展示。

在此次职工专业技术大赛中，共设有十三个参赛项目，分别是：变电运行、配电电缆、信息网络与安全、高压试验、继电保护、通信传输、输电线路带电作业、安全生产监督管理、电力文秘办公、电力财务管理、95598信息专业、调度自动化、调度运行。其中七个专业获单项团体奖：调度运行专业获单项团体第二名、电力文秘办公获单项团体第二名、变电运行专业获单项团体第三名、输电线路带电作业获单项团体第四名、安全生产监督管理获单项团体第四名、通信传输获单项团体第五名、配电电缆获单项团体第五名；获得个人单项奖的有：调度运行第二名和第三名，安全生产监督管理第二名，95598专业第三名，继电保护专业个人第五名。

在这几次职工技能大赛中，企业加大了职工教育经费的投入，对职工技能训练、参赛等积极支持。赛后，对取得名次的选手，加倍奖励。并在晋级、评先、深造、晋升、职称评聘以及岗级待遇时优先考虑。有一些已被提拔到领导岗位。大大调动了职工爱岗敬业的积极性。选手们都说：“多参加竞赛，技术水平就会提高。”公司的技能大赛为职工搭建了展示技能的平台，同时，推动了职工培训。

通过竞赛，使强者更强、让弱者跟上，培训的效果非常显著。当然，竞赛不是目的，取得名次也不是最终结果，而是为了通过竞赛，互相学习，共同进步。

21世纪的竞争是产品质量与服务质量的竞争，归根结底，是人才的竞争。电力企业要想成为市场化和全球化的现代电力企业，必须加强人力资源的开发和培训。要做到有效地挖掘、合理地使用、积极地提高全体职工的业务素质和操作技能。所以说，技能大赛是职工岗位练兵、岗位培训、岗位成才的重要手段，也是企业推进职工培训的动力因素之一。

参考文献

[1] 内蒙古教育[M].内蒙古教育出版社，2011（9）.

技能大赛方案 篇4

设备管理部技能大赛方案

一、主题：“争先创优、争当一流”岗位技能竞赛

二、组织部门：综合部、设备部

三、活动时间： 2012年6月日

四、活动地点：各工种工作场所为赛场

五、参赛人员：设备部工务课检修人员

六、目的：

为培养高素质的检修人才，充分调动员工的积极性与创造性，通过岗位技能竞赛活动调动车间班组比、学，赶、帮、超的工作热情，提高班组管理水平；通过岗位技能竞赛检验全员本岗位的操作检修要领，掌握设备维护性能，安全操作规范的执行情况；通过岗位技能竞赛展示广大员工的聪明才智，提升员工的职业技能。

七、活动内容

㈠、岗位技能竞赛活动规则

1、实行同工种/同岗位技能竞赛；

2、技能以公司作业指导书和技术规范为标准；

3、相同工作的内容，相同评价标准；

4、限定工作时间，经过评定，排列出员工检修质量完成效果先

后顺序。

㈡、岗位技能竞赛活动项目

1、评审机械检修工检修作业的方法与技巧熟练程度

2、评审电气检修工检修作业的方法与技巧熟练程度

3、评审仪表检修工检修作业的方法与技巧熟练程度

㈢、岗位技能竞赛活动实施步骤

1、竞赛规程

1)、竞赛顺序按照机械、电气、仪表依次进行；

2)、本次竞赛理论知识和实际操作项目均为必查项，且各占50%的权重。竞赛内容由各工种结合实际自定标准。

3)、理论知识考察不局限于本专业知识，其内容涵盖作业安全知识、化工常识、环保知识等，时间为90分钟。

4)、机械检修实作方案：；

5)、电气检修实作方案：以1台小型电机的组装、配线、送电和调试为主，综合考查员工的检修技能，以达到检修标准且用时少者优胜；

6)、仪表检修实作方案：以1个液位计的安装、配线、量程调整、调试为主，综合考查员工的检修技能，以达到运行使用标准且用时少者优胜；

7)、参赛人员需提前15分钟到场，需自行携带检修工具，公用工具由设备部提供；

8)、裁判宣布比赛时间终止后，无论完成与否，选手应马上停止手中动作，否则执行扣分处理；

9)、可以使用量具的，以实测值为依据；

2、奖励办法

⑴、各部门各岗位分别评选出前三名；第一名奖200元；第二名奖100元；第三名奖50元；并颁发荣誉证书。

⑵、凡参与本次竞赛活动的员工均可获得价值纪念品一份； ㈤、专业技能改善

本次技能竞赛，技术员工在操作过程中，如果能够提出合理化建议，公司将组织相关部门成立专案，现场评审改善方案，解决相关技术难题；并给予奖励。

开展“争先创优、争当一流”竞赛活动的最终目的是为了推动公司二O一二年目标的顺利实现，为此，我们要求设备部的全体员工把饱满的工作热情与求真务实的科学态度结合起来，树立干事创业，扎扎实实做好每一天、每一件工作，努力把“争先创优”活动转化为实现目标、体现自我价值、促进公司发展的动力。

设备部

临床技能大赛方案 篇5

各科室：

根据我院医疗质量和医疗安全管理的有关文件要求，为提高我院临床医师“三基”水平，营造医务人员之间比学术、比技能的氛围，从而更进一步地提高我院的整体业务水平和医疗质量，在全院范围内开展临床技能大赛，现将大赛方案印发给你们，请各科室积极准备并按要求参赛。

一，临床技能操作大赛工作领导组及专家组： 组长: 副组长： 成员：

二、临床技能大赛项目：

（一）理论考试：包含十八项核心制度、医疗法律法规知识

（二）技能操作：包含徒手心肺复苏术、体格检查、腹腔穿刺术

（三）病历质量

三、参赛人员：临床科室全体副高、中级、住院医师

四、临床技能大赛时间：

五、临床技能大赛参赛要求：

1、全体临床科室全体副高、中级、住院医师需要参加理论考试；

2、技能操作比赛以团队的形式开展，各临床科室必须组织一支1-3人的参赛队参加技能操作；一个人可以完成全部技能操作，也可以多人分步完成全部技能操作。

3、每个科室挑选5-10份终末病历参加病历质量点评。

五、临床技能大赛评分标准和办法：

1、技能操作评分标准附后。

2、评分方法：

（1）理论考试根据考试成绩进行排名；

（2）技能操作和病历评比由专家组部分成员组成评委会，对个科室进行现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下的平均得分即为科室的最后得分。

徒 手 心 肺 复 苏 操 作 评 分 标 准 项 目 评 估 环 境 判 断 意 识 分别对双耳呼叫、呼叫声响有效 摆 放 体 位 开 放 气 道 医生与病人体位正确 清理口腔方法正确 压额抬颏方法正确 判断自主呼吸动作规范 判断时间5～10秒钟 人工呼吸方法正确 首次人工呼吸 人 工 呼 吸 有效人工呼吸 第一周期 第二周期 第三周期 第四周期 第五周期 观察病人胸廓起伏情况 检查颈动脉搏动方法正确 检查循环征象方法正确 判断时间5～10秒钟 胸外心脏按压方法正确 胸外心脏按压 有效按压 第一周期 第二周期 第三周期 第四周期 第五周期 按压时观察病人面色 判断大动脉搏动是否恢复 复 检 判断呼吸是否恢复 判断有无循环征象 判断时间5～10秒钟 5个循环用时115-120秒 3分； 110-114秒，121-125秒 2、5分； 105-109秒，126-130秒 2分； 少于105秒，多于130秒不得分 合 计 记分标准 ①人工呼吸无效一次扣1分；胸外心脏按压无效一次扣0.4分。操作时仅绿灯亮为有效；其余均为无效。每组多做或少做均记为无效。②5个循环用时120秒，不足或超过均以5秒为一个计数单位。操 作 要 求 观察周围后诉环境安全 拍病人双肩 标 准 分 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 4 12 12 12 12 12 1 1 1 1 1 时 间 3 100分 全身体格检查总结及评分标准（100分）一、一般检查[5.0]

1.器具齐备。站在病人右侧, 向病人问侯，告之查体注意事项。2.测量体温。把体温表放在腋窝深处紧贴皮肤。[0.5] 3.检查脉搏，至少计数30秒。[0.5] 4.观察病人呼吸频率，计数30秒。[0.5] 5.测量右上臂血压。观察水银柱液面，袖带下缘距肘弯横纹上2～3cm;听诊器膜式体件与腋中线同一水平；两眼平视水银柱平面。同样的方法测定两次，间歇1分钟左右。测量完后倾斜血压计，关闭开关。[3.0] 6.取出体温表,观察刻度后甩下水银。

7.观察被检者发育、营养、体型、面容表情和体位。[0.5]

二、头部[5.0] 8.观察头发、头颅外形。9.触诊头颅。

10.观察眼睑，翻转上眼睑，观察上下睑结膜、穹窿结膜、球结膜及巩膜，先左后右。[0.5] 11.观察眼球的外形、双侧瞳孔。

12.取手电筒，检查左右瞳孔的直接和间接对光反射。[0.5] 13.检查左右眼球运动。示指按水平向外-> 外上->外下->水平向内->内上->内下,共6 个方向进行，检查每个方向时均从中位开始。[0.5] 14.检查调节反射。[0.5] 15.检查辐辏反射。清醒者不查角膜反射。[0.5] 16.检查耳廓，观察外耳道，检查乳突，先左后右。[0.5] 17.观察鼻外形、鼻前庭和鼻腔，检查两侧鼻通气。[0.5] 18.触压双侧额窦、筛窦和上颌窦。[0.5] 19.观察口唇；用消毒压舌板观察口腔粘膜、牙齿、牙龈、扁桃体、咽后壁等；观察舌体、舌苔、伸舌运动、鼓腮、示齿动作。[1.0]

三、颈部[8.0]

20.观察颈部皮肤、血管, 先左后右，观察甲状腺。[0.5] 21.按顺序触诊颈部淋巴结：耳前、耳后、乳突区、枕后、颈后三角、颈前三角、锁骨上淋巴结。[2.5] 颈后三角: 双手指尖沿斜方肌前缘和胸锁乳突肌后缘触诊

颈前三角:翻掌，双手指沿胸锁乳突肌前缘触诊，被检者头稍低向左侧，检查者右手指尖分别触摸颌下和颏下淋巴结，同法触摸右侧颌下淋巴结

锁骨上淋巴结:被检者头部稍前屈，用双手指尖在锁骨上窝内由浅部逐渐触摸至锁骨后深部。

22.触诊甲状腺峡部和左右叶。右手拇指在胸骨上切迹向上触摸，请受检者作吞咽动作； 用左手拇指在甲状软骨下气管右侧向对侧轻推,右手示指、中指和环指在左胸锁乳突肌后缘, 右手拇指在气管旁滑动触摸，请被检者吞咽；同法检查甲状腺右叶。[3.0] 23.触诊气管位置。[1.0] 24.听诊颈部血管性杂音，先左后右。甲状腺无肿大则无须听诊。[0.5] 25.测试颈项强直。取枕，左手托住被检者枕部，右手放在其胸前使被检者头部作被动屈颈动作，同时观察两膝关节和髋关节的活动（Brudzinski征）。[0.5]

四、前胸部和肺部[16.0]

26.视诊前胸部皮肤、呼吸运动、肋间隙、胸壁静脉；蹲下观察胸廓外形；视诊两侧乳房、乳头的位置。[0.5] 27.触诊腋窝淋巴结。左手扶着被检者左前臂，右手指并拢, 掌面贴近胸壁向上直达腋窝顶部滑动触诊。然后依次触诊腋窝后壁、内侧壁、前壁。触诊腋窝前壁时，注意拇指和四指的配合。再翻掌向外,触诊腋窝外侧壁。左手检查右腋窝淋巴结，方法同前。[2.0] 28.触压胸廓，了解胸廓的弹性，检查皮下气肿、胸壁压痛、胸骨压痛。[1.0] 女性则常规触诊乳房,先查健侧,后查患侧。按内上、外上、尾部、内下、外下顺序由浅入深触诊,最后触诊乳头。

29.检查胸廓扩张度。两手掌及伸展的手指置于胸廓前下部的对称位置，左右拇指分别沿两侧肋缘指向剑突，两拇指间距约2cm。然后嘱被检者作深呼吸动作。[1.0] 30.触诊语音震颤。将双手掌置于被检者胸部上、中、下三部位的对称位置,嘱其以同等强度发“yi”长音,并双手作一次交换。[1.0] 31.触诊胸膜摩擦感。双手掌置于被检者胸廓下侧部, 嘱其深吸气。[0.5] 32.检查胸部叩诊音分布。由第1肋间至第4肋间，按由外向内、自上而下、两侧对照的原则叩诊。[2.0] 33.肺下界叩诊。按右锁骨中线、左腋中线、右腋中线顺序叩三条线。被检者平静呼吸，自上而下, 由清音叩到实音时翻转板指，取板指中部用标记笔作标记。[3.0] 34.肺部听诊。按锁骨中线、腋前线和腋中线三条线，上、中、下部左右对称部位听诊。必要时嘱被检者作深吸气动作。[3.0] 35.检查语音共振。嘱被检者以一致的声音强度重复发“yi”长音，同语音震颤检查上、中、下三个部位，作两侧对比。[1.0] 36.听诊胸膜摩擦音。嘱被检者深吸气，在前下侧胸壁听诊。[1.0]

五、心脏[19.0]

37.观察心前区是否隆起(视）、心尖搏动。检查者下蹲，以切线方向进行观察；视诊心前区异常搏动。[2.0] 38.触诊心尖搏动、心前区异常搏动（包括剑突下搏动）和震颤。用手掌在心前区和心底部触诊，必要时用手掌尺侧（小鱼际）确定具体位置和时期[4.0]。39.触诊心包摩擦感。在胸骨左缘第3、4肋间用手掌触诊。[1.0] 40.叩诊心浊音界。先叩左界, 从心尖搏动最强点外2～3cm处开始，由外向内，由清变浊，作标记；如此自下而上叩至第2肋间。叩右界则沿右锁骨中线, 自上而下，叩至浊音,于其上一肋间由外向内叩出浊音界，自下而上叩至第2肋间；然后用直尺测量左右心浊音界各标记点距前正中线的垂直距离和左锁骨中线与前正中线间的距离。[6.0] 41.心脏听诊。先将听诊器体件置心尖搏动最强的部位。听诊心率(1分钟)、心律、心音（强度改变、心音分裂、额外心音）、杂音。然后依次在肺动脉瓣区、主动脉瓣区、主动脉瓣第二听诊区、三尖瓣区听诊。[5.0] 42.听诊心包摩擦音。在胸骨左缘3、4肋间听诊。[1.0]

六、背部[15.0]

43.视诊皮肤。被检者坐起,两手抱膝，暴露背部。[0.5] 44.触诊胸廓扩张度。双拇指在第10肋水平，对称性地把手掌放在背部两侧，两拇指间距约2cm，两手向脊柱方向推挤，使皮肤松弛致双手大拇指掌侧缘平行；然后嘱被检者作深呼吸动作。[1.0] 45.触诊语音震颤。两手掌置肩胛下区对称部位，请被检者发“yi” 长音，然后两手交换，请被检者以相等强度重复发“yi” 长音。[1.0] 46.背部叩诊。肩胛间区脊柱两侧上下共4个部位，左右腋后线、肩胛线上下共4 点。[2.0] 47.叩诊肺下界和肺下界移动范围。沿左肩胛线自上而下, 叩出平静呼吸时的肺下界。嘱被检者作深吸气后屏住呼吸, 迅速自上而下叩至浊音区, 翻转板指, 在其中点作一标记。再嘱其深呼气后屏气, 迅速自上而下叩出浊音区，翻转板指, 再作标记，嘱被检者恢复正常呼吸。用直尺测量两个标记间的距离。再叩右侧。[5.0] 48.背部听诊。肩胛间区脊柱两侧上下共4个部位，左右腋后线、肩胛线上下共4 点。[2.0] 49.听诊语音共振。嘱被检者以相同的声音强度发“yi”长音，在肩胛间区脊柱两侧和肩胛下区左右共4 点，两侧对比。[1.0] 50.检查肋脊点、肋腰点压痛和左右肾区叩击痛。[1.0] 51.观察脊柱的活动度。[0.5] 52.检查脊柱弯曲度、压痛、叩击痛（先用间接叩击法，再用直接叩击法）。[1.0]

七、腹部 [24.0]

53.视诊腹部外形（蹲下平视）、腹部皮肤、呼吸运动、腹壁静脉曲张、胃肠型或蠕动波。[0.5] 54.腹部浅触诊。一般自左下腹开始滑行触诊，沿逆时针方向移动；检查McBurney点反跳痛。[1.0] 55.腹部深触诊。左手与右手重叠，以并拢的手指末端逐渐加压触摸深部脏器，一般自左下腹开始，按逆时针方向进行。[1.0] 56.肝脏触诊。用左手拇指置于季肋部，其余四指置于背部，右手自右髂窝沿右锁骨中线，与呼吸配合，向肋缘滑行移动，直至触及肝缘或肋缘。如果肋下触及肝脏，必要时宜在右锁骨中线叩出肝上界并测量肝脏的上下径。肝脏肿大者作肝颈静脉回流征检查。[5.0] 57.在前正中线触诊肝脏。一般从脐部开始，自下向上滑行移动，与呼吸运动配合，测量肝缘与剑突根部间的距离。[2.0] 58.脾脏触诊。左手掌置于被检者左腰部第7～10肋处，右手掌自脐部开始，两手配合，随呼吸运动深部滑行向肋弓方向触诊脾脏，直至触及脾缘或左肋缘。触诊不满意时，可嘱被检者右侧卧位, 右下肢伸直，左下肢屈曲再作触诊。如脾脏肿大，则测量甲乙线、甲丙线和丁戊线。[3.0] 59.Murphy氏征检查。以左拇指勾压腹直肌外缘与肋弓交界处,其余四指与肋骨交叉，嘱作深吸气，同时注意被检者的面部表情，询问有无疼痛。[3.0] 60.双手拇指依次深压季肋点、上输尿管点和中输尿管点。[0.5] 61.检查肝区叩击痛。[0.5] 62.检查液波震颤。左手掌轻贴被检者右侧腹壁,右手指指腹部叩击左侧腹壁，必要时请被检者或助手用右手掌尺侧缘压在脐部腹正中线上,再叩击对侧腹壁。[0.5] 63.检查振水音。左耳凑近被检者上腹部，冲击触诊上腹部。[0.5] 64.检查腹部叩诊音分布。从左下腹开始,以逆时针方向叩诊。[0.5] 呈左侧卧位，停留片刻后再次叩诊。

65.叩诊移动性浊音。从脐部开始，沿脐水平向左侧方向移动，叩及浊音时，板指位置固定，嘱被检者右侧卧位，稍停片刻，重新叩诊该处；然后向右侧移动叩诊，直达浊音区，叩诊板指固定位置；嘱被检者向左侧翻身180 [3.0] 66.右下腹听诊肠鸣音(1分钟)。[1.0] 67.听诊有无血管杂音。[0.5] 可根据专科情况，腹部检查按视、听、触、叩的顺序进行。68.触诊两侧腹股沟淋巴结、股动脉搏动。[0.5] 69.听诊有无射枪音和有无Duroziez双重杂音。听诊器体件置于股动脉上听诊。[0.5] 70.检查上、中、下腹壁反射。[0.5 ] 八、四肢及部分神经反射[8.0] 71.视诊上肢皮肤、关节、手指及指甲。

72.检查上臂内侧肘上3～4cm处皮肤弹性。触诊左右滑车上淋巴结。[0.5] 73.触诊双侧桡动脉搏动、有无交替脉、奇脉、水冲脉和毛细血管征。检查水冲脉时，用左手指掌侧紧握被检者右手腕桡动脉处，将被检者前臂抬高过头。[0.5] 74.检查左右上肢运动功能和肌力。[0.5] 75.肱二头肌反射、肱三头肌反射、桡骨膜反射及Hoffmann征检查，先左后右。[2.0] 76.视诊双下肢皮肤、下肢静脉、关节、踝部及趾甲。

77.触摸腘窝淋巴结，触诊压陷性水肿,先检查左下肢，后查右下肢。触摸两侧足背动脉。[0.5] 78.检查左右下肢运动功能和肌力。[0.5] 79.左右膝反射、跟腱反射、Babinski征、Copperhead征、Gordon征、Kernig征检查[3.0] 80.盖好被子，收拾完毕后，感谢被检者的配合，并道别。[0.5]

腹腔穿透术评分标准（100分）

1、与病人沟通 向患者说明目的、意义，让病人了解腹腔穿刺的重要性，简单的操作过程，可能的并发症，需要配合的动作等，取得同意并签协议书。[3]

2、用物

①腹穿包、无菌手套、无菌试管、腹带 [2] ②3%碘酒、75%酒精、棉签、胶布 [2] ③2%的利多卡因，5mL、50mL的注射器 [2]

3、准备

①核对患者床号、姓名、性别、年龄。嘱患者排空尿液，以免刺伤膀胱。[2] ②取平卧位或坡卧位；腹水量少者，可取侧卧位。如放腹水，背部先垫好腹带。[4] ③穿刺点选择

④a.脐与髂前上棘连线中外1/3交界点，b.脐与趾骨联合中线的重点上方1cm，偏左或右1-1.5cm处，行诊断性腹腔灌洗术，在连线中点。c.脐水平线与腋前线或腹中线交点，此处较安全，也适于腹内液体较少时的诊断性穿刺。[5]

4、操作程序与步骤

①操作者洗手，戴口罩、帽子、无菌手套[5] ②按序准备用物[5] ③常规消毒局部皮肤、铺巾局部麻醉[10] ④术者左手固定穿刺部位皮肤，右手持针经麻醉处垂直刺入腹壁，至突破感后，⑤连接注射器抽取腹水5-10ml，送化验 [25] ⑥抽液毕拔出针，针眼涂上3%碘酒并盖纱布稍用力压迫片刻，胶布固定[5] ⑦整理用物，填写检查单并送检[5] ⑧术后严密观察并做好记录 [5]

点钞技能大赛方案 篇6

为了提高员工的专业素养，增强员工的专业技能，更是为了充分调动和发挥员工的工作积极性、创造性，激励员工争当业务能手，特此筹办本次点钞比赛。

一、比赛对象：鹰潭农村商业银行股份有限公司塘湾支行所有员工

二、比赛时间：2014年8月13日

三、比赛地点：支行4会议室

四、比赛规则：

1、所有选手先抽签决定比赛顺序，连续3个号为一组，最后不足3人的为一组；

2、比赛采取限时不限量的办法。点钞方法不限。限时5分钟。选手必须经过拆把、点数、记数、扎把、四步完成每一把点钞；

3、每个选手的每把钞票数量和金额都是一样的，每把钞票分别包含各种面值的钞票。

4、裁判发“开始”令前，选手不得接触钞票，只能将腰条整理到合适的位置，在裁判发出“停止”令后（倒计时5、4、3、2、1），没点完的钞票不得继续点，但没写的可以在裁判的监视下继续写。

5、比赛结束，已点和未点部分分开摆放。等候裁判裁定结果。

五、评判标准

以最快最准作为评判依据，由高到低确定一、二、三等奖。

（一）发生下列情况之一者，该把不计成绩：

1、金额不准；

2、因扎把不紧造成散把，已点但未扎把（最后一把除外)；

（二）发生下列情况之一者，取消成绩：

1、失手散把放弃不点；

2、违令抢点操作或延长操作时间；

3、选手不点数，直接估计记数；

4、违反赛场纪律，不听从裁判或不服从统一指挥。

六、注意事项

1、裁判：比赛设置裁判一名，准备人员一名。负责宣布赛场纪律，发布比赛“开始”令“最后5秒”、“停”令以及对一些赛事的仲裁等；负责比赛用钞的准备、比赛成绩的确认，真实登记验收成绩记录单并在记录单上签字。验收工作中，如发生异议，应由裁判当场解决问题，不准在场内外议论、喧哗。

2、比赛所需用具由支行准备。包括钞票、点钞机、成绩记录单，点水缸、计算器、笔等。

3、准备：选手入场后，按习惯摆放有关用具，在“成绩记录单”上填写姓名。选手不得动钞票。

4、问题处理：比赛进行中，裁判员一律不给选手以任何解释和帮助，有问题举手示意。

5、由于此次比赛为了更接近实际工作，故准备的是真钞票。

七、奖项设置：

一等奖：1名奖金600元，二等奖： 1名奖金400元，三等奖： 1名奖金,200元

八、比赛组织：本次比赛有支行组织，负责做好人员安排、物品准备、场地布置等 相关准备工作。

鹰潭农村商业银行股份有限公司塘湾支行

技能大赛培训计划方案 篇7

视频教学法包括视频微课和视频反馈两方面。视频微课是指按照全国职业院校技能大赛护理技能赛项规程中指定的标准及选手培训工作的实践要求, 以视频为主要载体, 记录在培训过程中围绕某个要点或操作环节而开展的教与学活动的全过程。视频微课教学法针对一两个知识点, 没有复杂的课程体系, 也没有众多的教学目标与教学对象。但是视频微课教学法是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的一种有效方法。

视频反馈则借助视频记录和播放, 对视频信息进行分析、对比和评价等操作的学习方法。记录学生的护理操作行为并组织成系列的资料, 过程化地评价教学质量和效果, 提高学生的认知水平和操作技能。视频微课和视频反馈是相互配合的两个方面, 都借助视频设备和手段, 是视频教学法不可缺少的两个方面, 它们组成了一个有机的整体。我们通过实践发现, 视频教学法可以在比赛动员、前期培训、选拔性的内部比赛、后期培训和比赛等各个工作环节中都发挥积极而不同的作用。

在比赛动员阶段, 学校可以有意识地专门制作大赛动员的视频, 向广大学生介绍大赛的情况, 使学生明确赛制赛规, 明确竞赛分别设置健康评估室、抢救室2个考评站点。在健康评估室, 选手将根据赛项提供的案例对患者现状进行评估, 列出至少3个主要护理问题和护理措施;在抢救室, 选手将连续实施头部外伤包扎、单人徒手心肺复苏 (包括心电图判读) 、静脉输液和置胃管等四项护理技术操作。可以针对四项护理操作分别制作一集视频短课, 详细介绍操作流程和技术要求。这些内容对于学生今后踏上护理工作岗位的护理实践都是重要的。由于这些内容是面向所有学生的, 因此通过比赛动员可以使广大学生都受益, 从而提升学校学生操作能力的整体实力。

在校级选拔性内部比赛前, 会对通过班主任推荐和报名来参加比赛的学生开展前期培训。由于报名参赛人数众多, 因此这一阶段的指导应以视频微课观摩和操作练习为主要形式。学生可以反复观摩动员阶段的护理操作标准视频, 结合往年技能大赛项目和已经学习掌握的专业知识, 自主进行学习和操练。

在校内选拔性比赛中, 学校可以有针对性地制作一些专门的视频微课, 在这些视频微课中对优胜选手的操作进行点评, 同时重点对优胜选手目前存在的问题和其他被淘汰选手出现的具有代表性的问题进行梳理, 通过和往年技能大赛优秀操作的视频进行系统对比, 找差距和不足, 以便于选拔出的选手后期的重点练习。这样的视频记录和视频微课、反馈教学将贯穿于多次选拔的全过程中, 通过不断比赛和不断记录、评判、比较、甄别发现参赛选手存在的问题和记录下选手在培训后获得操作能力提升的全过程。这些资料都能成为今后大赛培训的重要参考。

在后期培训中, 经常会出现一些所谓的顽固性问题和习惯性错误。通过视频记录并和标准动作的视频对比, 指导教师与选手相互讨论, 从而强化选手对正确动作的认知和掌握。视频微课和视频反馈在这些方面的功能优势是传统缺少视频辅助的培训方法所无法比拟的。

在比赛阶段, 比赛主办方会组织专门的视频录制。此时, 学校的工作组也可以有选择地自己录制一些视频并制作成视频微课, 对己方的选手的操作进行记录, 梳理实际比赛过程中的注意事项和操作动作的优缺点, 为今后的比赛做好资料收集方面的准备。

视频教学法的优点来自于视频本身在传播信息时所表现出来的直观的特点。相较于传统的文字表述, 视频信息往往更具有说服力。在重视临床专家现场指导的同时, 有必要将视频微课和视频反馈教学作为一项非常重要的补充和教学手段。

本文讨论了视频教学法中视频微课和视频反馈教学法在护理技能大赛选手培训中的应用, 阐述了从比赛动员、前期培训、选拔性的内部比赛、后期培训到比赛的各个工作环节中视频教学法所能发挥的积极作用。值得指出的是, 视频微课和视频反馈教学法并不是否认教师的指导作用、责任和义务, 事实上在教学过程中仍然以教师为主导, 以学生为主体。将视频作为一种教学的高效方法和手段, 同时激发学生的积极参与。通过视频记录和反复对比, 让学生在学习中做到心中有数, 乐于倾听和接受教师的指导, 化被动学习为主动学习, 从而提高教学的效果。

摘要：本文研究了视频教学法在护理技能大赛选手培训中的应用。视频教学法包括视频微课和视频反馈两个方面。本文讨论了从比赛动员、前期培训、选拔性的内部比赛、后期培训到比赛的各个工作环节中视频教学法所能发挥的作用和积极意义。

关键词：护理技能大赛,培训,视频教学法

参考文献

技能大赛培训计划方案 篇8

关键词：世界技能大赛；英语培训；英语口语

中国分类号：H31

世界技能大赛（world skill competition，WSC）是目前国际技能与技术培训的顶级赛事，有世界技能界“奥林匹克运动会”的美誉，每两年举办一次，迄今历经42届。该项赛事是对各国职业技能培训水平与技能人才综合素质的集中展示与检验，因此受到西方发达国家与职业教育强国的普遍重视。中国于2010年10月7日正式加入世界职业技能组织，并在2011年、2013年派出选手参加第41、42届，前后分别获一银五优胜奖和1银、3铜和13个优胜奖。2015年，中国还将派出优秀选手赴巴西圣保罗参加第43届大赛，因此对第43届世界技能大赛选手的英语培训也是迫在眉睫。

一、赛前英语培训的总体目标和注意事项

由于赛前培训的总体目标是选手英语应用能力的短期提高，因此赛前培训不宜照本宣科，按照传统英语培训的路子进行系统的语法学习，而应该是在针对受训选手的英语综合能力，有针对性地就英语信息阅读能力、英语口头反馈能力和英语日常交流能力进行有针对性的英语应用能力培训。同时，赛前培训在对辅导参赛选手进行有针对性的突破时，应该要遵循语言的学习规律。

第一，应该遵循“由简入深”的原则。参赛者在培训的初期对学习的效度非常关切，而自信心则是相对比较脆弱。如果开始就让选手学习高于他们英语认知水平的内容，几经学习的“障碍”和“无效”，选手的自信心便可能荡然无存，自然也不利于培养学生的学习积极性。从而给培训效果带来负面影响。因此，培训务必注意“循序渐进”，从简单开始，让学生在一开始就对培训过程充满信心，给予参赛者一定的学习成就感，从而更有效地开展英语培训。

第二，应该遵循“重复学习”的原则。英语中有句谚语”Repetion is the mother of skills”（意为重复乃技能之母）。技能的熟悉应用，来自重复的学习。相同的知识点重复叠加，能产生熟悉的感觉，也是灵活运用的前提。因此，赛前培训在训练学生的英语口语技能时，也应遵循这一原则。对于学习内容的处理，宜精不宜多。不能只注重教学上知识量的多少，重要的是能否让参赛者自己灵活运用所学的英语知识和口语应用。在由简入深的前提下，对训练所涉及的内容不断重复操练，达到让参赛选手熟练掌握英语技能的目的。

二、赛前培训的阶段划分和阶段性任务

2.1 赛前英语培训的几个阶段

赛前英语培训的目的是让参赛者在较短的时间内就英语信息阅读能力、英语口头反馈能力和英语日常交流能力等方面进行强化训练。世界技能大赛的入围参赛者均为国内技能大赛中脱颖而出的优秀技能人才，专业素养较高，但他们的英语基础参差不齐。因此，培训中有必要对选手进行分阶段的培训，分为“热身”、“浸泡”和“强化”三个阶段。三个阶段按照语言学习的规律，循序渐进，但也应根据参赛者英语水平的个体化差异。总体而言三个阶段所占时间的比例应为1：2：2，在根据受训人员实际情况及可用培训时间，制定细化的培训方案，并在此基础上配合多种培训机制，培训按培训各阶段进行分工，并实行导师负责制。

2.2.1 “熱身”阶段

“热身”阶段应遵循“由简入深”的原则，在培训之初通过清晰易懂的知识点为参赛者树立学习信心。通过为参赛者“破冰”，清晰地讲解英语培训中的学习任务，为参赛者创建循序渐进的学习环境，让参赛者能在较短时间进入备战状态，迎接下面两阶段的培训。“热身”阶段由于是整个英语培训的启动期，是后期培训能否顺利开展的前提条件，因此需要培训者紧密关注参赛者的心理状况和学习态度，如有异常情况要及时干预，帮助参赛者调整心态，全身心地投入到英语培训中。“热身”阶段需要把整个培训中较为关键但难度较低的部分先让参赛者进行初步消化，以便在后期培训不断重复巩固，最后达到能熟练运用的水平。“热身”阶段的主要目标是“破冰”，当参赛者能全身心投入培训后，便可进入下一个学习阶段。

2.2.2 “浸泡”阶段

“浸泡”阶段的关键是为受训者营造英语口语环境。英语口语能力只有在进行长期的英语语言输入和输出，通过语言交流的实际应用，才能够得到提升。因此，在当参赛者全身心投入培训后，必须把他们每一分钟的闲余时间都充分利用起来，要让他们每时每刻都处于口语交流的环境中。目前我国世界技能大赛参赛者的综合英语水平决定了在此培训阶段，口语输入比口语输出要更为容易实施。因此“浸泡”阶段的主要目标是“耳朵浸泡”。如果能够保证参赛者在闲余时间与母语“隔离”，营造一个英语为主的听力环境，保证有8个小时处于英语环境中，则1天的培训量已相当于进行了3天的听力训练。

2.2.3 “强化”阶段

经过“浸泡”阶段，受训者无论英语口语技能如何，都已经是心中有英语，对英语语言也从之前的有距离感转化为熟悉感。但完全通过英语“浸泡”并不能保证学生能顺利掌握和利用培训中要求掌握的口语技能。因此需要对参赛者进行关键知识点的“强化”训练，通过不断重复和练习，巩固和提高受训者的英语口语应用能力。

“强化”阶段的主要目标是运用。培训者可通过多种趣味性强，互动进行的训练任务来让参赛者充分利用训练提高自己的口语技能。通过模拟真实情景，引导参赛者进行口语表达。同时对英语口语技能较弱的参赛者，以基础句型反复进行句子排列组合操练，以达到熟练强化的目的。在“强化”阶段的后期，参赛者可进行“角色扮演”，尝试灵活对口语技能进行灵活的应用，跳出老师一问一答的学习角色，进入把英语口语作为表达工具的应用角色。

三、结束语

第43届世界技能大赛参赛者的英语培训在即，仅希望通过此文供各英语教育同行以及各参赛者在短期提高参赛所必须的英语口语应用能力方面一点显浅的思路和方法论。英语口语培训应尊重语言学习的规律，同时根据培训实际情况有的放矢，在给予受训者充分的语言输入“浸泡”的同时，以实际参赛应用为目标，教予实际语言应用的方法和技巧，以达到短期促进的目的。

参考文献

[1]骆玮、王春楠.世界职业技能大赛中国选手的英语培训模式探究[J].天津职业技术示范大学学报，2013（6）：72-74

[2]苏相君.“千万”英语学习法的理论性研究[J].吉林广播电视大学学报，2013（4）：115-16