小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用

小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用（精选9篇）

小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用 篇1

江桥中心小学 江丽芳

多年来,歌曲与歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉。大多数学生在学了几年的英语之后,竟然不能完整地唱出一首英文歌曲,在英语课堂上唱歌更是少之又少的事。儿童天性活泼、好奇，可塑性强，只有遵循他们的心理特征和认知规律，采用儿童喜欢的活泼多样的教学手段方式，才能让学生走进英语。我发现教材中都针对学习内容，编入了大量的英语歌曲。编者用心良苦，我们应该好好地加以研究、分析，进而更好地巧借这些音乐元素，促进英语教学。在英语课堂上，英语歌曲是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。它所具有的特点非常符合儿童的天性。那么，教师们便可采用在课堂中适时插入歌曲的教学方法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可把学生的注意力重新凝聚起来，激起学生学习的兴趣。

一、歌曲——教师教学的好帮手

教学是一门科学、更是一门艺术。巧妙的导入可以充分激发学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。同时一节课的小结也同样重要。所以我们提倡小学英语课应浓墨导入、重彩小结。而音乐在这两个环节就起到了相当大的作用。

1、导入新课。

著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容,同时也渲染了英语氛围，把学生的思维引到英语课堂上来。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如在学习数字时，上课前先给学生播放了歌曲《Ten Little Indian Boys》，用歌曲激起学生兴趣，在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

2、新课中使用英语歌曲：

从一节课40分钟来看，学生的学习状态并不是时刻处在兴奋紧张的状态的，尤其是低年级学生更为明显，而当学生注意力陷入“低谷”时，我们可以充分利用英语歌曲的魅力，发挥歌曲的积极效应，重新拉回学生的注意力。如一些儿童歌曲《小星星》、《两只老虎》、《新年好》旋律简单，常常可以换上新词进行吟唱。如练习句型What’s your hobby? I like„.;When do you get up?;What’s John doing?等句型就可以套用好几首歌曲的旋律，那么难点就容易攻克了。又如：在教Good morning的歌曲时，就可以用Good afternoon、Good evening将Good morning进行替换。这样，学生的积极参与大大提高了学生的学习兴趣。学生自己唱自己的“原创歌曲”很有成就感。学习英语的激情一下子就调动了起来。英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固。唱英语歌曲能使学生在无意中学习一些句型和语法。当然在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法，因为对于基础薄弱的一些学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的。万一克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。歌曲很大程度上减轻了学生学习英语的难度。

二、歌曲——学生学习的好帮手

1、点击兴趣，提高情感亲和力。

唱歌是每一个学生都非常喜欢的活动，恰好迎合了儿童活泼好动的心理特征。因此，在英语教学中我们可以将英语教学和音乐完全结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以增添学生的学习情趣，使其全身心投入到英语学习当中，从而形成学生积极的情感态度。

2、培养良好的语音语调。

对于英语初学者，由于英语的发音方式和中文不同，特别是遇到长句时，学生就容易舌头打结。而英语歌曲中恰好常常出现语调变化、连续、爆破等语言现象，通过学唱英语歌，就刚好可以成为训练这些技巧的过程。英语歌曲由于有旋律的帮助，所以歌词再难一些也容易上口。我们可以通过慢歌的学习逐渐过度到快歌。时间一久，学生的舌头自然就灵活了。

3、激活大脑，增强记忆。

音乐能给人们送去快乐，产生相应的情感体验。从儿童心理特征来讲，他们唱歌时，伴随旋律、节拍的变化、刺激，引起大脑的兴奋，能使语言的固有频率引起共振，从而能消除学生先前学习带来的疲劳，让思维转移到本学科，并能保持活跃状态，调动学生的无意识记忆，增强记忆功能。因此，音乐在小学英语教学中也备受青睐。

4、以乐激情，降低学习难度。

唱歌是学生乐于参与的学习形式，遇到教学难点时，不妨通过唱歌的形式，化难为易。让学生在积极的学习态度下，轻松过关。例如：通过《两只老虎》的儿歌来巩固Where’s my seat? It’s near the door.等句型。歌曲赋予了句子优美的旋律，使死板的文字出现了律动美，学生乐于开口，唱多了难点自然迎刃而解。

小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用 篇2

一、英文歌曲教学的特点

1.直观性

比起枯燥学习英语, 他们更喜欢直观、形象地探究英语。英文歌曲的教学手段, 将语言与情境结合, 创造生动、活泼的课堂学习氛围, 学生在获得愉悦的同时, 更激活了学习的心理内驱力, 使大脑充满生机和活力。认知心理学认为, 学生获得知识的过程, 是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入小学英语教学, 符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中, 将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来, 为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁, 使学生在学习过程中保持快乐的情绪, 加深对所学内容的理解与巩固。

2.启发性

英文歌曲具有发人深思、启迪学生思维的功能。神经生理学研究表明, 人的右脑主要负责空间、形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、图形知觉、美术、音乐、舞蹈、想象等形象思维。传统的英语教学比较重视机械记忆, 因此, 负责抽象思维的左脑承担很大压力, 会降低学生的自信心, 从而不能够全面、整体、协调地挖掘和发展潜能。在小学英语中运用英文歌曲可以刺激他们的右脑神经, 从而使学生的精神亢奋, 思维活跃。同时右脑的使用又可激活主管抽象思维和语言的左脑, 使其在放松后兴奋。这样左

右脑交互作用, 学生的大脑就像海绵吸水一样, 大大开发大脑的潜力。学生会在无意识中, 点燃求知之火, 由此及彼, 由因及果, 由表及里, 轻松愉快地接受专门的语言知识。

3.艺术性

前苏联著名美学家斯托洛维奇说:“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动, 都必定具有审美意义。”教师运用生动循环的韵律, 把小学生的情感带入到歌曲的优美情境中, 给学生以浓郁的审美感受。小学生的情感与优美的旋律, 甜美的歌词, 悦耳的音律产生共鸣, 动静交错的起伏美、抑扬顿挫的节奏美、流畅的衔接美, 让学生时时刻刻受到美的洗礼, 陶冶了情操, 培养了个性, 驰骋了想象, 净化了心灵, 能巧夺天工地将课堂教学升华到一个非凡的高度和崭新的境界, 大大提高了学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力。

二、英文歌曲教学的策略

英文歌曲使用便捷, 能随时调动学生的注意力, 并最大限度发挥其艺术效应。教师可以将音标、字母发音, 词汇、句型、对话等融入熟悉的旋律中, 使语言学习生动鲜明, 内容重点突出, 语言运用灵活自如。

1.英文歌曲的选材要具有趣味性

歌曲材料的选择要恰当, 难度适中, 曲调优美、易学, 符合语言训练的目的要求。教师在教授一首歌曲时, 可以训练多种能力。例如, 学习一首新歌, 可以从练习听力入手, 接着朗读学唱, 这样又练习了口语, 教师通过歌曲的背景介绍, 让学生了解文化知识, 这就要求教师不断提高自己专业素质和音乐素养, 才能自如地利用英文歌曲资源辅助教学。

2.英文歌曲的内容要具有激励性

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。如果在英语教学中, 教师使用填鸭式灌输知识, 会使小学生觉得索然无味, 久而久之就会使学生产生逆反心理, 大大地扼杀了学生学英语的兴趣。相反, 教师在每节课上课前或下课前, 根据教学内容和学生的精神状态, 让学生唱英文歌曲, 使学生的思维迅速转移到课堂教学中来;课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理, 提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习, 为转入下一节课的学习做好精神上的准备。这样, 教师创造生动活泼、气氛热烈的学习环境, 学生们带着浓厚的兴趣随着歌曲的旋律, 耳中听、口中唱、脑中想, 各种感官协调并用, 放松肢体, 充分使用右脑, 缓解左脑的压力, 不知不觉中树立起学好英语的自信心, 同时加深了师生间的情感, 强化了学习的动力。

3.英文歌曲的教授要结合课堂教学过程

导入新课时, 把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调, 学生既感到熟悉, 又有些新鲜, 在轻轻松松中掌握了新知识。例如教小学生英语单词时, 先将几个单词套入学生熟悉“两只老虎”的曲子中, 加上有趣的动作, 引导学生有意识地从中感知, 直到熟练。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。英语学习不能单靠老师在课堂上讲一些单词和语法, 让学生死记硬背, 然后生搬硬套, 而是要让学生掌握完整的英语技能和学习方法, 并通过学习英语来了解世界。我们通过在英语学习中教唱英文歌曲, 向学生介绍歌曲的背景知识, 介绍国外的历史知识、风土人情、人文知识等, 达到“了解世界”的目的。

4.学生在参与中建立自信

根据美国著名教育学家杜威提出“从做中学”的原则, 小学生通过唱英文歌曲, 满足了他们强烈的表现欲望, 增强了学习的自信心。一曲曲优美旋律, 把学生带入到美好的情景中, 曾经学过的单词、句子如涓涓细流从学生口中不断流出, 直至授课结束时, 学生还沉浸在艺术享受之中, 情绪仍然是那么兴奋、激昂, 嘴里哼唱不止, 体验了收获的喜悦。同时, 教师要善于营造一个宽松、亲和的氛围, 让学生展现积极的情绪和良好的心境, 激发学生的学习热情, 进而形成积极的学习动机。

三、总结

音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式, 而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来, 可以激发学生的学习兴趣, 陶冶情操, 全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲, 是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行, 操作性强, 效果显著, 能有效地激发学生学习英语的热情, 深受学生欢迎。当然, 英文歌曲要注意科学地选用, 切忌滥用, 才有助于教学。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学, 从而达到优化英语课堂教学的效果, 则是英文歌曲在英语教学中的又一重大贡献。

总之, 利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性, 激发他们的学习兴趣, 使他们在欢快的气氛中掌握知识, 促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的, 它能激发人们无限的潜能, 英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来, 就能使英语的教学方法丰富多彩, 学生们才可以在英语的世界里快乐地学习。

参考文献

[1]张莺.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2007.

[2]宋金燕.以歌为伴学英语[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2005.

[3]侯艳萍.英文歌曲在英语教学中的应用[J].宁波工程学院学报, 2005, (3) .

[4]全国义务教育英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

英文歌曲在小学英语教学中的作用 篇3

一、在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式的作用

在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式的具体优势有哪些？

1.在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式的直接性

英语学习主要是注重单词和语法的讲解，相对于其他学科而言，英语教学显得十分的枯燥无味。但是小学生正处在一个对任何事情都充满好奇的阶段，他们多动，活泼，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣。这样就导致了传统的英语教学无法使小学生产生兴趣。那么在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式就显得十分实用而有效了，它具有直接性的特点，使得英语学习简单化了，使得学生直接捕捉到英语的信息，使得学生可以轻松地进行学习。同时在用英语进行教学的过程中，将抽象知识点具体化，使学生能够更加清楚地了解到语言知识的魅力，使得学生的学习兴趣提高。

2.在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式的启迪性

英文歌曲不仅仅是让小学生们学会英语的一种工具，更重要的是英文歌曲属于一种音乐，而音乐是一种影响深远的艺术，它可以启迪学生，对于学生有着十分深远的影响。在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式可以使得学生在音乐方面的鉴赏能力得以提高，使得学生有发现美的事物的能力。因此在英语教学中运用英文歌曲进行教学是十分有必要的。

3.在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式的深远性

笔者在启迪性中已经提到了音乐对于小学生们的深远影响。笔者认为对于小学生的影响体现在以下几个方面。第一，对于学生价值观形成的影响。音乐是具有导向性的，它会引导学生的思维向某一个方面进行，对于学生世界观的形成是十分重要的；第二，音乐对于学生鉴赏能力的深远影响。音乐也有好坏之分，在进行英语歌曲的教学过程中，学生不断对这首歌曲进行思考，对其旋律进行鉴赏，这直接影响了学生的审美能力。

二、在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式的具体实施细节

英语是一门实践性十分强的学科，它在学习的过程中十分强调运用，那么英语教学方式也是如此，只有加以运用才能使得这种教学方式发挥出它最大的效果。那么在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式中教师应当如何进行呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式从语音入手

英语教学强调听、说、读、写这四个方面，在说这个方面教育者应当注意语音的教学方式。在小学英语教学过程中，语音教学主要包括听音、辨音、模仿发音、独立发音这四个方面，在语音教学中，教育者运用英文歌曲可以很容易地使学生们模仿发音的效果，使得学生们在教学过程中可以快速进行学习。

2.在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式从语法入手

英文歌曲中有许多语法知识，在教育者教小学生学习英语时，可以从语法开始讲起，这样有利于学生歌词的背诵与理解，而且在后续的歌曲学习过程中可以使学生更好地理解这首歌曲的内涵与意义。

3.在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式从听力入手

笔者在上文中已经提到了英语学习中听、说、读、写的重要性，那么听在英语学习中也是十分重要的。就整个中国学习英语的现状而言，英语听力这方面的学习并没有被重视起来，在英语学习过程中，听力是属于比较薄弱的环节。在传统的小学英语的教学过程中也存在相应的问题，那么在运用新的教学方法时，教育者一定要注意听力方面的培养。而英语歌曲是十分有助于提高听力的，英语歌曲有富有节奏的旋律，并且教育者可以选择一些简单的歌曲以增加小学生学习英语的自信心。这些灵活的歌曲选择可以使得在小学英语教学中运用英文歌曲教学方式变得十分有效果。

总之，英语作为一门难度较大的学科，广大教育者一定要采用有趣的、灵活的教学方式，才能使得小学生们集中注意力，产生对英语学习的兴趣。在小学英语教学过程中，教育者可以选择英语歌曲教学方式，它能够使得学生的学习生活变得多姿多彩，使得英语教学能够有一定的实践环境，让学生们能够更好地进行英语课程的学习。

小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用 篇4

——陈开林

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理 １．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

２．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

３．符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

１．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ”，先将其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

２．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

三、教学中运用英语歌的实践意义

运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。

１．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

２．实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。３．创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。

４．愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

５．灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

英语歌曲在小学英语教学中的应用 篇5

摘 要：在小学英语教学中善于利用英语歌曲这一教学方式能显著提高小学英语的教学效率。通过将教材内容与英语歌曲相结合，将英语的一些语法知识融入到朗朗上口的英语歌词中，不但可以激起小学生对英语课程的学习兴趣，还有助于培养小学生的语感及听力能力。本文我们就来谈下如何将英语歌曲应用在小学英语教学中。

关键词：英语歌曲 小学英语 英语教学

引言

当今小学英语课堂中，老师比较注重培养学生听、说、读、写的能力，反而忽视了英语歌曲在小学英语教学中所起到的重要作用，一些经典的英语歌曲一般朗朗上口便于记忆，深受学生们的喜欢，而且有些英语歌曲的歌词中包含了很多英语教材中的的语法知识点。因此，使用英语歌曲来辅助小学英语教学能起到积极的作用，只要方式正确不但可以提高英语课堂的教学效率，还能激发学生内心对英语的喜欢，从而更加积极主动的投入到英语学习中来。

一、课前导入，激发学生学习兴趣

一节成功的英语课，一定要有一个轻松愉悦的课堂学习氛围，合理的运用英语歌曲作为课前导入，不但可以吸引小学生的注意力，还能使英语教学在一个轻松活泼的氛围中展开，从而激发学生的学习兴趣，拉近老师和学生之间的距离，让学生更加积极主动的投入到英语课程的学习中来。因此使用英语歌曲作为英语教学的课前导入实在不失为一种有趣又有效的教学手段。比如，若是临近一些节假日，则在英语课开始之前，老师可以带领大家唱一些跟节日相关的歌曲，像“Happy New Year”、“My Christmas Tree”等歌曲，比如春节快到了，老师在课程教学开始之前，可以跟这样学生聊天：“我们国家的传统节日春节马上就到了，大家知道外国人过新年的时候都会唱什么样的英文歌曲来庆贺新年的来临吗？不如老师来教大家一起来学唱这首国外的新年歌Happy New Year吧！”这样一来，不仅将小学生的注意力从刚才的课下活动中拉回来，让学生的注意力集中到新的英语课程中来，使小学生不在感到英语学习是枯燥烦闷的，也可以是有趣吸引人的。如此这般，不但能够在欢快的气氛中展开英语教学，达到教学目标，提高英语课堂的教学效率，也激发了学生对英语课程的学习兴趣，提高了学生学习英语课程的积极性。

二、模仿跟唱，锻炼听力口语能力

在英语教学中，听和说是组成英语教学的重要内容，将英文歌曲引入到小学的英语教学中来，通过让学生跟着多媒体设备播放的英语歌曲来模仿跟唱，能够有效的锻炼小学生的听力准确性和口语能力，使课堂气氛更加活跃。一般英语歌曲的节奏性较强，便于记忆，老师应当善于发挥英语歌曲的这些优势，让学生在边听变唱的过程中感受歌词的语感，让学生不再害怕说英语，通过反反复复的播放英语歌曲，让学生跟随模仿一句一句的跟着学唱，直到学会这首英语歌曲为止，让学生在跟唱的过程中感受音乐的节奏感和旋律美，从而培养小学生的英语语感，同时还可以提高小学生的听力以及口语能力。比如，在英语课堂上，老师可采用先进的多媒体设备让学生来模仿跟唱英语歌曲，在跟唱学习的过程中，老师可以用英语提问一些与歌曲相关的问题，让学生使用英语来讨论歌曲的内容和问题，并鼓励学生用英语来解答老师所提出的问题，这样一来，不但拉近了老师与学生之间的关系，让学生不惧怕说英语，还能有效的提高学生的听力能力和口语水平，让学生在模仿跟唱英语歌曲的过程中，便能熟练掌握听和说这两项英语学习中的重要技能。[1]

三、?~曲结合，丰富学生的词汇量

在小学英语教学中使用英语歌曲的方式，不但能激发学生对英语课程的学习兴趣，提升学生的口语能力和听力水平，而且有些英语歌曲的歌词也是一大亮点，通过将英语歌曲的词曲相结合，还能丰富学生的课外英语词汇量，熟练掌握更多的词汇。因此，老师在让学生们听英语歌曲的同时，还要挑选一些重点的词汇和句型，来一一讲解给学生们听，然后再让学生跟读这些重要的词汇和语句，通过这样词曲相结合的方式，能让学生掌握更多的课外词汇量，因此，在使用英语歌曲教学的过程中，应引导学生在听歌的同时也要熟记歌词。比如，老师可以充分利用学生的课下时间，将课下作业跟英语歌曲相结合，给学生布置这样的一道课下作业：“学生们自己选择一首自己喜欢的英语歌曲，通过课下时间学会这首英语歌曲，并将自己认为的歌词中比较重要的词汇和优美的语句抄写下来并多多朗读，鼓励学生们私下多多交流，互相为对方讲解自己喜欢的这首英语歌曲中的好词和好句”。通过这种方式，不但可以使英语课下作业更有趣，促进学生的课下交流，还能不断的丰富学生所掌握的词汇量，达到事半功倍的学习效果。[2]

四、默写歌词，提高英文写作能力

在日常的小学英语教学中，英语写作一向是学生心目中公认的难点，让很多小学生提起英语写作就头疼。而英语写作同样是英语学习的一项重要组成部分，那么善于利用英语歌曲的方法来提升学生的英语写作能力，也不失为一个好办法。在学生熟练掌握英语歌曲如何唱之后，下一步可以要求学生来默写英语歌词。比如，老师可以找到跟教材内容相符合的英语歌曲，给学生介绍歌曲可能拥有的背后的故事和讲解歌词的含义，学生在了解了英语歌曲讲述的内容之后，接下来老师可以要求学生先默写一遍歌词，然后在掌握歌曲歌词内容的基础上进行写作，借以抒发学生对歌曲的感悟。这样一来，学生在英语写作的过程中才不会觉得无话可写，从而让学生不再惧怕英语写作，进而提高学生的英文写作能力。通过英语歌曲的教学方式还可以提高学生对于英语写作的兴趣，把英语写作当成自己的一个爱好，可以达到课堂上无法替代的教学效果。[3]

结语

英语歌曲能够使学生在潜移默化的过程中激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，而且好的英语歌曲还将给学生的童年生活增加许多乐趣。因此，在小学英语教学中，老师应该善于利用英语歌曲，使学生在听歌和唱歌的过程中熟练掌握并巩固所学的知识点，从而获得更好的学习效果。[4]

参考文献

在小学英语教学中使用英语歌曲 篇6

在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，我认为除了有助于培养学生的学习兴趣外，还有助于学生更好地掌握教材的重难点，使学生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英语歌曲我觉得可以采取以下方法：

1、用歌曲辅助语音教学方法。如“ABC Song”，不仅教会学生26个字母的正确读音，还能教会字母的顺序。

2、辅助词汇教学的方法。如教学简单的数字时候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教会学生数数，让学生学会从1数到10，“Days of Week”歌曲可以学到一个星期各几天的名称。

3、用英语歌曲辅助句型、语法教学。如教学现在进行时的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既练习了句型，也使学生知道进行时态的一点规律；在教学形容词的比较级时候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教学的一般步骤，我认同下列步骤：

1、先听，熟悉歌词与旋律。

2、读准歌词，了解大意。

3、先学唱谱，再加进歌词。

英语歌曲教学要遵循的原则：

1、实用性原则。（优化教学，歌曲必须为教学服务）

2、思想性原则。（除了传授英语知识外，应该加强学会做人的学习，培养情操）

小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用 篇7

笔者在从事23年的英语教学工作中, 对于英文歌曲在英语教学中的运用情有独钟、深受其益, 同时, 也不断总结经验, 对如何合理利用及其意义做了归纳:

英语歌曲学习的任务布置:1.征集学生喜爱的英文歌曲;2.学生自荐歌曲;3.格式必须是MV或影视节选;4.成立审查小组, 审查画面和内容, 必须健康和谐;5.推荐歌曲者同时必须携同MV上交电子版歌词, 必须英汉互译, 必要的生词必须有注释。

通过这样做, 学生可以:1.开发学生学习英语的教学资源, 拓宽学生学习英语的渠道, 改进学生学习英语的学习方式, 学生能通过图书馆、互联网等渠道查找所需信息和资料, 提高英语素养;2.能使学生有更多的机会关注外国文化。充分利用各种视觉和听觉手段, 丰富学习内容和形式, 促进学生课堂学习。他们会通过MV、音乐或影视剧插曲节选等了解更多的外国文化知识, 增强学生的英语思维能力和审美情趣及艺术感受;3.激发他们对英语的热情, 创设各种合作学习的活动, 促使相互学习, 相互帮助, 体验成就感, 发展合作分享精神。也有利于建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围;4.在欣赏欧美音乐的同时, 获得直观感知, 对于跨文化交际意识和跨文化交际能力的提升都有较大的帮助。

下面, 以几首英语歌曲为典例, 论述一下其在不同方面所起的作用。

例1:歌曲Stronger by Kelly Clarkson

学习目的:深化课堂语言知识&感受节奏

Kelly Clarkson是美国流行音乐女歌手。这是一首非常难得的而且将会带动所有听到它的乐迷舞动身体去感受这个作品的曲子。

Think you left me broken down

你以为你让我崩溃

Stand a little taller

站得高点

Doesn’t mean I’m lonely when I’m alone

当我独处时不代表我感到寂寞

break down短语含义很多, 学生不容易记得精神垮掉这一条, 但学完这首歌后, 学生们的印象深刻了;leave动词:使 (人) 处于……状态;alone&lonely的区别:alone指客观, lonely指主观。

用法十分贴切而且易记。

例2:歌曲You Raise Me Up by Westlife

学习目的:跨文化交际知识&英语国家常识及宗教文化常识的了解

You Raise Me Up是一首被全球多人翻唱一百多次的歌。由来自爱尔兰风靡世界的组合Westlife第100次翻唱。这首歌是一首赞美诗。事实上是歌颂上帝, 告诫人们在任何艰难、压抑的情况下, 靠着上帝, 胜过自己、胜过环境的“福音类”歌。间奏的风笛更是让人深陷音乐深海之中无法自拔。作为少有的励志和感恩音乐, 最后的合唱气势磅礴, 坚定有力。其中一句译为:

You raise me up.是你鼓舞了我。

To walk on stormy seas.是从《圣经》的典故而来———耶稣走在海面上。

例3:歌曲As Long as You Love Me by Back street boys (BSB) 后街男孩

学习目的:美句翻译&歌曲欣赏

I don’t care what is written in your history

As long as you are here with me

I don’t care who you are

Where you are from

What you did

As long as you love me

Although loneliness has always been a friend of mine

虽然早已习惯孤独形影相伴

I’m leaving my life in your hands

我把自己交由你掌管

Doesn’t really matter if you are on the run

即使你行色匆匆也没有关系

It seems life were meant to be

我们似乎命中注定

歌词很美, 当作翻译材料, 学生比赛看谁翻译得优美又恰当。

经过教学探索和不断实践, 英语歌曲的学习在教学中的确起到了非常有效的催化作用。它不仅激发了学生对英语语言的热爱和学习的愿望, 而且也提高了学生的跨文化交际意识和能力。如何更加有效地利用英语歌曲来辅助教学, 是值得我们进一步思考和探求的问题。

摘要：转变教育教学理念, 以适应新课程提出的新要求。通过英文歌曲的学习, 增加高中生对跨文化交际知识的学习, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围。

关键词：跨文化交际能力,英文歌曲,英语素养,课堂

参考文献

胡文仲.1992.试论跨文化交际研究[J].外语教学, (2) .

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

刍议英语歌曲在英语教学中的作用 篇8

[关键词]英语歌曲歌曲资源英语教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130047

英语歌曲作为一种特殊的语言，在英语教学中会起到很好的辅助作用。恰如其分地使用英语歌曲可提高学生学习英语的兴趣、可以增加学生词汇量、扩大学生的知识面及提高学生的口语水平。

一、恰如其分地使用英语歌曲可提高学生学习英语的兴趣

恰如其分地将英语歌曲运用到英语课堂教学中不仅对优化课堂教学、丰富教学形式有特殊的意义，而且可极大地提高学生学习英语的兴趣。

二、英语歌曲在英语教学中的作用效果

（一）英语歌曲可以扩大学生的词汇量

学生平时通过学唱英文歌曲来扩大自己的词汇量不失为一种学英语的好方法。英语歌曲中含有丰富多彩的单词、有用的词组和日常习惯用语，为英语初学者提供了广阔的天地。把词语放到优美的旋律之中后，让学生通过反复咏唱优美的旋律来记单词，使他们在玩中学、学中玩。久而久之，一方面，学生的词汇量会得到很好的改善，另一方面，也培养学生学习英语的兴趣。

（二）英语歌曲可以提高学生的口语水平

学生通过听英语歌曲来锻炼和提高英语口语是非常有效的方法。 英语歌曲有着优美的旋律和清晰的歌词， 能充分地表现英语的节奏与发音，所以作为听力材料有其独特的优势。但要求教师要选取适合学生的材料，歌曲内容不应过难、过于复杂。歌曲在我们的语音教学方面会起到意想不到的作用。滴水穿石，功夫不负有心人，日复一日，我们的学生完全可以通过坚持这样的练习，来提高自己的英语发音，准确把握英语的重音、弱读、连读、爆破等一系列较有难度的技巧和知识。

三、学生如何学习掌握英语歌曲

（一）填空法

在新版本教材中， 有很多可以让学生听、学的英文歌曲，这些歌曲贴近学生的现实生活，学生很容易理解掌握，它们既有趣又很简单。虽说如此，但如果想让学生更好地掌握它们，教师还是要采取一定的策略的。我们常用填空法来完成。

（二）拼凑法

拼凑法就是教师选择一首英文歌曲，把歌词按词组或句群分开写在小纸条上，并让学生在听歌曲的过程中拼出歌词的方法。首先： 要求教师在课前必须做好充分地准备工作。如，下面这首歌 ：首先把歌曲分成5个部分，第一部分Edelweiss Edelweiss， Every morning you greet me， Small and white， clean and bright. you look happy to meet me， Blossom of snow may you bloom and grow Bloom and grow forever.

第二部分：Edelweiss Edelweiss Bless my homeland forever.

第三部分： Edelweiss Edelweiss， Every morning you greet me， Small and white， clean and bright. you look happy to meet me，Blossom of snow may you bloom and grow， Bloom and grow forever.

第四部分：Edelweiss Edelweiss Bless my homeland forever.

第五部分：Edelweiss Edelweiss， Every morning you greet me， Small and white， clean and bright. you look happy to meet me， Blossom of snow may you bloom and grow Bloom and grow forever.教师把每个部分分别抄到一张小纸条上待用，然后老师把全班学生分成5个小组，把之前准备的小纸条分发给每个小组。给学生足够的时间来熟悉每片纸上的内容， 然后开始放录音，学生学唱几遍后， 教师就可以让学生根据听到的歌曲内容把小纸条按顺序排列出来，这样既可以达到练习口语的目的也可以加深对歌曲的理解。

（三）模仿法

让学生跟随录音学唱歌曲，以此来练习他们的语音、语调，使他们切身感受英语语言之美，培养学生的英语语感。在平时的教学过程中，老师如果单纯地讲授语法、发音规则和发音要点，而学生机械地练习，显得枯燥无味，效果也不理想，一方面，教师的发音也有一定的局限性；另一方面，学生对这种死板的练习也没多大兴趣，往往是对老师刚纠正过的发音，学生却出现了教时会，用时忘的现象，而且许多学生会多次犯同样的错误。与其这样老师学生都费时费力，还不如把他们放到真正“地道真实”的英语环境之中，让他们去亲身感受、体会。

综上所述， 如果我们在平时的英语课堂教学中广泛使用英文歌曲，既可以培养学生积极主动模仿与练习英语的兴趣， 又可以让他们轻松掌握英语发音规则， 让他们在听懂的基础上，顺利地进行对话交流，达到学以致用的目的。另外，通过学习英语歌曲， 学生可以在音乐美的熏陶中不自觉地扩大词汇量、掌握一些单词和优美句型的用法， 这些对于提高学生的阅读能力与写作能力也会产生积极的影响与作用。由此可见， 英文歌曲在英语教学及学生的终身学习中的作用是不言而喻的。

多媒体在小学英语教学中的作用 篇9

多媒体在小学英语课堂中的作用

【摘要】多媒体是信息时代的标志，多媒体技术是课堂教学中的重要手段，将多媒体技术运用于小学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，又增加了信息量，使学生乐于学习，突破了重难点，使教学效率大幅度地提高！通过分析多媒体的优点，反思如何应用用于小学英语教学环节。本文拟从多媒体的定义理解入手，从它的作用和在小学英语教学中如何应用等方面进行论述，并且总结应用经验。

【关键词】多媒体；小学英语教学；学习兴趣；创设情境； 培养能力； 应用 On the Application of Multimedia in English Teaching in Primary Schools [Abstract] Multimedia information age is the symbol of multimedia technology in the classroom teaching and it is an important means of multimedia technology used in primary school English teaching in the classroom.With the help of multimedia, teachers can create a good atmosphere for learning English, the creation of a realistic situation, so as to stimulate students to learn Interest.At the same time, teachers can increase the amount of information so that students will enjoy learning, break through the heavy and difficult to substantially improve the efficiency of teaching.By analyzing the advantages of multimedia, the paper tries to reflect on how to apply it to primary school English teaching.[Key words] multimedia;primary school English teaching;learning interests;the creation of context;capacity-building；application

一、引言

进入21世纪以来，计算机以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是经济发达的地区,如上海、深圳等等。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而计算机入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。英语新教材是以“结构---功能”体系为主旨编写的。在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是多媒体莫属。如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生已经习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。

二、多媒体的定义及其相关理解

多媒体（Multimedia）它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。[1]多媒体是以计算机为中心的多媒体技术。而不是把几种媒体简单的组合，如把幻灯、投影、录音、录像加以组合。今天的多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听处理技术都集成在一起。显然，这与原来媒体组合方式是完全不一样的。

多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，计算机是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。计算机的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。多媒体计算机需要具有比主流计算机更强的能力，多媒体计算机决定了主流计算机的发展。区别普通计算机和多媒体计算机的主要东西是声卡和只读光盘驱动器。光盘是多媒体的主要存储和交换媒体。没有这种方便的光盘，计算机工业就无法销售构成多媒体节目的几百兆字节的音频、可视的和文字的数据，也无法买到多媒体。

在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。但是准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。

三、多媒体在小学英语教学中的作用(一)、多媒体应用可以展现情境，激发情趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。根据小学生的年龄特征，注意力不稳定，且有强力的好奇心和对知识的学习欲望。通过激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬到课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。[2]如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作计算机画几只小动物，边画边读。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。

如单词:bread、rice、sandwich、hotdog.如何在较短时间里熟记这些单词，能够进行简单的口语交际，进行简单交流。如果用传统的教学模式，一种是用实物或卡片进行教学，这种上课方法使得教师要带许多教具，且不易保存，不好反复使用。另一种方法是使用汉语进行翻译，这对学生学习英语不利。而使用多媒体进行组织教学，教师可以利用多媒体将学生的兴趣贯穿始终，这样有利于学生学习。如笔者选用刚从电炉锅拿出来的面包，当这幅图片伴随着一声提示音出现在屏幕上时，就连平时不是很喜欢英语的同学也大声喊出：“面包”。这时再抓住契机，利用多媒体技术，把英语单词bread以声音与文字形式同时出现，这样学生的英语学习兴趣上升，非常想知道其它单词用英语怎么说、怎么写，这样学生的兴趣会一直保持下去！

（二）、多媒体应用可以增大教学容量，优化教学过程

传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、版画、作业等内容制作成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。

（三）、多媒体应用可以提高教学效率

利用多媒体教学除了可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真情景，激发学生兴趣外。还可以增加信息量，突破教学重难点，从而提高教学效率！

1、增加信息量，节省时间，提高教学效率

大量的练习是英语教学的主要特点，那么如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？传统的教法是先板书，然后费力地讲解，即使学生掌握，也浪费很长时间，而且效果不好。例如：在讲“In front of”与“In the front of”区别时，笔者运用多媒体技术，以动画形式，学生只需很短时间便能掌握这两个词组的用法。因为这是多媒体动画形式，能够比较形象直观的展示两个短语用法与区别。这样即方便教师的讲授，又易于学生学习理解。这样就使得课堂变得更加充实、完整。从而提高了教学效率！

2、抽象化具体，突破教学难点，提高教学效率

在小学英语教学中，运用多媒体技术能够突出传授的语言知识，可以讲清楚一些难以掌握的重点与难点内容。如：在讲小学英语里面有“brown , yellow”等颜色，学生要记住这八个表示颜色的单词汉语意思。如果使用一支粉笔，一本书进行教学，教师必须用汉语进行教学。教师可在“warm-up”中设置多媒体用Flash 动画《color song》这样教师无需解释，学生只需要看动画就可以进行记忆学习。思考问题时，学生可以用英语进行思维，而不需要在头脑中事先进行英汉互译。这样就大大提高了学生的学习效率。在句型的学习中，这节课重点句型“What color is it ?”在老师对每一副动画图片进行提问练习时，根据对颜色的不断提问，学生在不知不觉中掌握了本节课重点句型“What color is it？It is …”。本节课在对单词的教学中，可将颜色的形容词用斜体或粗体突出侧重来，使其形成鲜明的对比，引起学生的注意，同时，再配上声音，动画，使抽象的颜色变成形象的，屏幕上有各种颜色的气球在天上飞。使得学生就比较更容易接受，从而增强了学生的自信心。调动了学生的积极性。大幅度地提高了教学效率。

（四）、多媒体应用可以培养学生听说能力

一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，笔者要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，笔者在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，笔者趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …?”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组为课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。

（五）、多媒体应用可以提高学生学英语的听觉能力、思维和理解能力

英语教学的主要目标之一就是培养学生的阅读能力、听觉能力、理解能力、自由运用能力。一个人的大脑是由万亿个脑细胞组成，在脑细胞中大约有1000亿个活动神经细胞，每一个活动神经细胞其本身就是一台真正的“计算机”。怎样才能让学生充分利用迄今为止这个世界已知的最独一无二的天然“计算机”？如果学生能把大脑的各个部分充分利用起来的话，结果会令我们震惊。多媒体就能辅助我们做到这一点。多媒体能用具体形象的画面展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。利用多媒体教学时，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，其目的是驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态中，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助，这样新的语言就能“飘”进大脑。[3]例如：Unit 20 The seventy-seventh lesson.本节课重点是单词，学生会说、会写、会读、会用、能听懂，其目的就达到。笔者在上这课时，在一个班采用了多媒体辅助教学。课堂中使用的主要软件是笔者选择PowerPoint制作的课件，其中有动听的古典音乐；有与课文相关的生动画面；有灵活使用的一问一答等。课后调查其结果有80%如愿以偿。然而在另一个班，笔者用传统的教学方法上这节课仅有30%满足“四会一懂”。基础几乎一样的两个普通班教学的方法不同，教学效果却差距如此大。对尖子生使用多媒体教学效果更理想。

（六）、多媒体应用可以因材施教，促进学生全面发展

因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。素质教育的出发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生成长提供机会。在小学英语课堂教学中，为实现学生全面发展，应做好教学目标、教学层次、综合运用能力这三个方面的工作，着重培养学生在交际中运用英语的能力。利用多媒体信息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合，学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能培养他们的自信心。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。此外，利用PowerPoint中的超级链接，进行交互式学习，根据学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度。如通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用计算机辅助手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学转变为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力。教师也可及时全面了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生个别差异性，对症下药，从而给予及时的辅导。

四、多媒体在小学英语教学中的应用

（一）、多媒体在备课方面的应用

我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机技术的普及，我们可以通过计算机自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息使用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为跨越英汉文化交际的桥梁和纽带。这是旧的教学资源中无法比拟的。这当然就要求教师要有一定的信息技术水平。

（二）、多媒体在创设教学情景中的应用

1、使教学的情境“立体”起来

在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出自己的努力。自己画，自己剪贴，做道具，有时还不止做一套，大小各有不同的用处。笔者觉得，教师的这种工作态度固然端正，却花费了大量的时间和精力。针对目前小学英语教学的现状：教师的课时多，班级多，班额大，教师在创设情境教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研、设计教材，更不用说去创新了。而且，花费了时间去创设的情境还比较牵强，死板。久而久之，学生就会对之漠然。而利用多媒体网络资源，创设的对话情境，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。故教师应学会驾驭网络，熟练驾驭多媒体计算机。在In the park 的教学中，就可以通过网络资源，利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造一个小鸟“秋秋”，绿树成荫，百花齐放的公园场景，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“Do you like this park?” “Why?” “What will you do in this park?”交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中，就意味着参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也“立体”起来。

2、运用多媒体有利于知识的获取和保持，培养学生的英语表达和交际能力

把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。[4]

3、利用多媒体创设情境，提高洞察能力，激发学习兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。如：在教授“bed、lamp、dresser”等词时，把这些单词所表达的事物制作成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，笔者就趁机教学“What’s this? It’s a bed.”反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了“What’s…？It’s …”的句型。

在教学打招呼用语时，用自己制作课件，将孩子们喜爱的卡通狗制作成动画，并拟人化，加以配音。小狗的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画播放，小狗的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小狗边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是dog！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，dog！”小狗说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了dog这个单词。这时教师适时点拨：“想和小狗交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小狗才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和dog交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小狗就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小狗的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，笔者还让善于表演的学生模仿小狗和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

（三）、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对于整个课堂的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟，笔者就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，笔者又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

（四）、多媒体在课堂教学中学生自主参与意识的应用

在《英语课程标准（实验稿）》中明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。” [5] 对于初学英语的学生来说唱唱、跳跳，说说儿歌，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱。如果事先在课件中呈现出歌曲，利用网络，让学生通过自己操作鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗？笔者清楚地记得，在执教《In the park》这一课时，时值圣诞节前夕，网络上随处可听到“Merry Christmas”这首歌曲，笔者就把这首歌呈现在局域网上，让学生在上课前，自己登陆局域网，熟悉的旋律立即把学生的兴趣激发出来，进而把学习的积极性调动出来了，使学生亲身体验到了学习的乐趣。接下去的这堂课，学生的学习热情始终高涨，教学效果较好。

（五）、多媒体在课堂评价中的应用

我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。

（六）、多媒体计算机的交互性有利于充分发挥学生的认知主体作用

多媒体计算机的另一明显特点就是交互性强。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之做出判断、评价或提供反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的差异，不同的学生应该有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以设计，采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生处于“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。[6]例如，在新课程标准教授完音标后，教师可以设计几个趣味性很强的听力练习题。如“射点球”：在球门前面排列着几个带音标的足球，一个小男孩站在足球旁。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会射偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是分层次的，基础题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去尝试难度加大了的挑战题，每位学生都能得到最大的提高。

（七）、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是四项语言基本技能听、说、读、写中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着笔者国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，笔者播放了这节课所学习有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本节课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，笔者又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

（八）、运用多媒体为培养和发展学生的创新意识提供广阔的空间

实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用现代信息技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。例如放一段录像，教师讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生积极性就调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。

（九）、运用多媒体建立丰富多彩的校园英语信息视听系统

中国的孩子学习英语缺少丰富多彩的自然环境。在实际工作中，笔者采取形式多样的办法，增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率，使学生在视觉、听觉上接受大量的英语信息刺激。比如：中午经常在教室里播放英语歌曲；把学生自画的各种内容的彩图写上英语名称挂在墙上；给教室里的物品贴上英语标签；把教室的一角设成English corner。创设学习英语的情景，使学生一进教室在听觉和视觉上始终受到大量的语言信息刺激，并根据教学需要随机加以利用，就可以轻易创设一个接近真实的情景。

五、多媒体在小学英语教学中应注意的几个问题

（一）、多媒体的设计必须注重 “以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已经成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” [7] 例如：英语课堂上开始时的 “Free talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确：听或看的目的。使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

（二）、注重课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应该按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因此，课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，这样既体现自己的教育思想，又让学生易于接受；既符合了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更强化了教师在课堂教学中的主导作用。

（三）、注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的,但我们应该避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段,只有让它与常规媒体和手段有机结合，才能取长补短，发挥最大的教学效果。

在现实教学中，有些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯命是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，并要根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

（四）、避免把投影设备屏幕当成黑板使用

有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上使用鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对于整个课程教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容逐渐稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。[8]所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

（五）、软件建设一定要跟上教学的需要 时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代多媒体技术，通过多媒体技术，一方面，教师的业务素质跟不上现代教育技术发展的要求。教师要想在教学中正确选择、恰当合理、熟练操作各种是教媒体，并且能够根据自己的教学需要制作一定数量和质量的媒体课件，从而更好地为教学服务，必须丰富自己的现代教育技术的理论知识和掌握运用的电教操作和媒体课件制作的技能。另一方面，课堂教学中所需要的各种多媒体软件还很少，加快开发、创作，要放到十分重要的位置上，以适应教育教学改革的发展需要。

六、结语

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，就可以解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，更好地发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接运用英语思维思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了使用计算机多媒体辅助小学英语教学的真正目的。参考文献

[1] 郭浩琳，2007，直观手段在小学英语教学中的运用[J]。教育实践与研究。[2] 何克抗，1997，计算机辅助教育[M]。北京：高等教育出版社。[3] 贾冠杰，1996，小学多媒体辅助教学的利与弊[J]。小学教育科研论坛。[4] 阮全友，2002，机件思想与计算机辅助教学[J]。小学教学参考。[5] 师书恩，2001，计算机辅导教学[M]。北京：高等教育出版社，第1版。