小学语文的复习方法有哪些

小学语文的复习方法有哪些（共16篇）

小学语文的复习方法有哪些 篇1

首先要明确复习的内容。需要复习的内容肯定是有很多的，所以要把它进行分类，有所侧重，如果说单元内容，大致可以分为生字词、课文内容、语文园地，然后针对这三个方面再做分类积累方面、阅读方面、写作方面。

其次采用不同的方式和方法。在确定好复习的内容之后，就要考虑方法了。根据上面所说的方面来讲，积累主要就是用读、背的方法，阅读主要就是以讲、练的方法。写作主要以归类复习的方法。

小学语文的复习方法有哪些 篇2

一、目前小学语文教学中存在的问题分析

1.忽略了对学生阅读能力的培养

在语文学习中, 教师不仅要教会学生认字、写字, 还要对学生开展阅读教学, 从而更好地提高学生的识字数量, 并且提高学生对文章的认识, 为之后的写作学习奠定基础。 但是在实际的教学中, 大部分教学并没有意识到阅读教学的重要性, 忽略了对学生的阅读教学。

2.课堂交流缺乏启发性

虽然说大部分教师都意识到课堂交流的重要性, 但是教师在课堂交流中缺乏对学生的引导, 从而使学生之间或者师生之间的交流缺乏有效性, 无法有效提高学生对于语文的认识。

3.评价缺乏针对性

大部分教师都认识到肯定评价对于小学生的鼓励作用, 但是在教学评价中, 教师应该做到表扬与批评相结合。 但是目前大部分教师并没有做到表扬与批评相结合的评价, 也没有结合学生的特点进行针对性评价。

二、解决目前小学语文教学问题的策略

1.注重培养学生的阅读能力

在小学三年级语文课堂上, 要想更好地提高学生识字的数量, 为学生的写作教学奠定好基础, 那么教师就要加强对学生的阅读教学。 如, 在学习《 奇怪的大石头》 时, 教师可以先让学生自己阅读文章, 然后将自己不懂的字圈出来, 教师再进行教学。 除此之外, 教师还可以让学生进行课外阅读, 教师可以结合学生的特点来推荐一些适合学生浏览的课外书给学生, 然后让学生开展课外阅读, 从而更好地培养学生的阅读能力。

2.加强课堂交流的引导性

在进行课堂交流时, 教师应该抛出一些具有启发性的问题, 并且加强对学生的交流引导。 如在探讨《 孔子拜师》 时, 教师就可以抛出这样的问题:孔子是怎样拜师的? 我们为什么要去拜师。 在讨论的过程中, 教师就可以进行引导交流, 拜师的目的就是学习, 我们不仅要向知识比我们丰富的人学习, 还要向知识比我们贫乏的人学习, 这样才能更好地提高我们的知识水平。

3.加强评价的针对性

在进行教学评价时, 教师应该通过对学生日常表现的观察以及学生的考试成绩来进行针对性评价, 如教师可以将学生的优缺点都列举出来, 从而更好地完善对学生的针对性评价。

存在问题并不是最重要的, 最重要的是要意识到问题并且想办法去解决问题, 这才是提高小学语文教学质量的根本策略。

参考文献

小学语文的复习方法有哪些 篇3

一、目前小学语文教学中存在的问题分析

1.忽略了对学生阅读能力的培养

在语文学习中，教师不仅要教会学生认字、写字，还要对学生开展阅读教学，从而更好地提高学生的识字数量，并且提高学生对文章的认识，为之后的写作学习奠定基础。但是在实际的教学中，大部分教学并没有意识到阅读教学的重要性，忽略了对学生的阅读教学。

2.课堂交流缺乏启发性

虽然说大部分教师都意识到课堂交流的重要性，但是教师在课堂交流中缺乏对学生的引导，从而使学生之间或者师生之间的交流缺乏有效性，无法有效提高学生对于语文的认识。

3.评价缺乏针对性

大部分教师都认识到肯定评价对于小学生的鼓励作用，但是在教学评价中，教师应该做到表扬与批评相结合。但是目前大部分教师并没有做到表扬与批评相结合的评价，也没有结合学生的特点进行针对性评价。

二、解决目前小学语文教学问题的策略

1.注重培养学生的阅读能力

在小学三年级语文课堂上，要想更好地提高学生识字的数量，为学生的写作教学奠定好基础，那么教师就要加强对学生的阅读教学。如，在学习《奇怪的大石头》时，教师可以先让学生自己阅读文章，然后将自己不懂的字圈出来，教师再进行教学。除此之外，教师还可以让学生进行课外阅读，教师可以结合学生的特点来推荐一些适合学生浏览的课外书给学生，然后让学生开展课外阅读，从而更好地培养学生的阅读能力。

2.加强课堂交流的引导性

在进行课堂交流时，教师应该抛出一些具有启发性的问题，并且加强对学生的交流引导。如在探讨《孔子拜师》时，教师就可以抛出这样的问题：孔子是怎样拜师的？我们为什么要去拜师。在讨论的过程中，教师就可以进行引导交流，拜师的目的就是学习，我们不仅要向知识比我们丰富的人学习，还要向知识比我们贫乏的人学习，这样才能更好地提高我们的知识水平。

3.加强评价的针对性

在进行教学评价时，教师应该通过对学生日常表现的观察以及学生的考试成绩来进行针对性评价，如教师可以将学生的优缺点都列举出来，从而更好地完善对学生的针对性评价。

存在问题并不是最重要的，最重要的是要意识到问题并且想办法去解决问题，这才是提高小学语文教学质量的根本策略。

参考文献：

吕飞.分析小学语文教学中存在的问题与对策[J].读书文摘，2015（20）：153-154.

中考语文复习方法有哪些 篇4

一、个人计划和总体方案点面结合的原则

中考是一场漫长而又艰巨的攻坚战,在这场千军万马相互搏杀的争夺战中，如果没有“指挥员”整体的战略布署和具体的战术安排，整个“战局”将是一盘散沙，进攻乏力。因此，对于教师而言，复习之初制定一份统观全局而又详细周密、切实可行的面向全体考生的复习预案尤为必要。

同时，在实际复习进程中，还应当根据复习内容和学生情况适时调整、增补和完善相关预案。对于学生来讲，除了紧跟老师的步伐外，还应当私下拟订出属于自己的个性化复习方案。即“点”的自主复习方案。个性化复习安排可采用经纬交织、纵横叠加的复习思路。即以时间为经为序，以考点为纬为靶，清楚每一月、每一周自己要干什么，复习哪些内容，每一个考点包含哪些知识点、能力点，有何具体要求。只有积极应对中考，清醒拷问自己，才能做一个“胸中有丘壑”的复习者。

二、夯实课内和使用资料双管齐下的原则

在语文复习中，不少教师和学生普遍存在着这样一种偏颇甚至极端的备考认识：语文课本经过两年多时间的集中学习，已无大用，且有专门的复习用书作为蓝本和凭借，大可厚彼薄此，弃之不理。不可否认，复习用书因其知识的系统性、完整性，编排的逻辑性、条理性和使用的便捷性而备受师生的青睐和推崇，但如果我们能在轻视课内、一心向外，抛弃教材、钟情资料的浮躁心态之下，多情而又理性的蓦然回首一番我们早已厌倦和熟悉的课本，我们会惊奇地发现原来如弃草芥的竟是一座“取之无尽，用之不竭”的巨大资源宝库。

对教材的回归，对文本的关注，首先应在“夯实”二字上大做文章。比如字音、字形的识记，词语(成语)的掌握，名句名篇和文学、文化常识的温习都与中考考点及其能力要求密切相关。

尤其是课本文言实词、虚词和句式等相关语言知识，翻译技能的演练，更是中考古诗文阅读所需知识的泉源，所备能力的直接生发点。那种脱离教材和文本，好高骛远似的文言文复习之举是舍本逐木、缘木求鱼的低效劳动甚至无效劳动。其次，深入“挖掘”文本固有信息是我们应当树立的又一教材使用策略。文章不厌百回读，常读常新收获多。

比如，我们可以再次挖掘文中人物、事件的全新内涵，丰富作文素材，以此来诠释、支撑相应的作文话题或主题;也可挖掘、借鉴文本中适用于中考作文的构思、立意及表达的技法，还可从课后练习中挖掘、归纳出一些阅读理解的常见题型、解题思路和方法。总之，偏重课外复习用书，而又始终不废教材，课内课外双管齐下，彼此兼顾，应当成为我们复习时恪守的基本原则。

三、轻松阅读和艰苦练习相互调剂的原则

在语文复习中，练习是掌握知识点、提升能力点的一种必不可少的常规化手段，但切不可“剑走偏锋”，执其一端。复习中，我们常可目睹到这样的景象：老师窗前青灯黄，漫卷练习喜欲狂。却看学生愁何在?惬意阅读早成空。

造成学生被动练习有余，而主动阅读不足的原因固然是多方面的，诸如教师漠视阅读，疏于指导，学生时间紧张，无暇阅读，但不管如何，这种认为语文复习即为简单的讲练和考试，阅读可有可无的急功近利的复习指导思想应该予以彻底摒除。坚持阅读和练习并行不悖的原则至少有以下益处。首先，阅读和练习有机结合，能相互调剂，彼此按摩，从而舒缓复习压力。初三练习是水波不兴、枯燥无味的复杂智力活动,而阅读是心灵的徜徉,是自由的漫步,以洒脱无羁的精神之旅来点缀艰辛、疲惫的“跋山涉水”，既可释压，又可怡神。如此张驰有道，复习效率更佳。

其二，阅读也是一种有效的备考手段。阅读自然科学和社科类作品，能够扩展视野，增加知识储备，提升作文的文化品位;阅读时文报刊，可以引进时代活水，积淀大量新鲜、生动的事例材料，解决作文“无米下锅”的尴尬窘境;阅读经典美文、热点评论，可以丰富我们对自然、社会和人生的不同感悟和体验，拓宽我们认识问题的角度和方向，培养由此及彼、由表及里思考问题的广度和深度，不仅有助于养成深度阅读的阅读品质，而且还能力避中考作文“只见树木，不见森林”的低幼化倾向。

第三，阅读本身既是一种学习途径，也是一种生存方式。作为一种增强语文综合素养的学习手段，不仅高一、高二要读，初三仍不可弃;作为一种提升人文素养和促进人长远发展的生命关怀、生存方式，不仅在校学习要读，走出校门、融入社会后仍须要读。显然，我们切不能因眼前暂时的中考而人为的自我割裂或被迫剪断这一永恒的阅读链条中的某个节点。当然，处于备考阶段的初三，究竟读什么，如何读，有何要求和目标，则应因人而论，因考制宜，切不可一种模式，一种标准，也不可不加选择，泛泛而读。总之，腹有诗书，读能致用，培养习惯，涵养精神，是初三阅读的现实要求和长远目标。

四、“五点”渐进和一线串珠整体推进的原则

“五点”即试卷结构中的五大考点：语言基础知识，文学常识和名句名篇，古诗文阅读，现代文阅读，语言运用。“一线”即以写作为主线。语文复习既要按考点板块循序渐进，步步为营，使零散、杂乱的知识得到梳理，从而系统化;使薄弱、低下的能力得到训练，从而强劲化，同时，又要依据写作自身构成要素(如审题立意，材料选择与运用，体式包装，语言表达等)和中考作文评分标准(如基础和发展等级)，把写作备考贯穿于复习的全过程，作为一条主线串联起其他所有考点和环节。

坚持点线结合、双线交织的复习思路，理由如下：首先由作文自身的难易性所决定。写作水平的提高，绝非一朝一夕之功，必须持之以恒，常抓不懈。那种认为写作可以速成，读几篇满分佳作或平时宿构或考场套作几篇经典例文就可以抱打天下、高枕无忧的过分乐观的心态是幼稚而可笑的。当然，那种一味崇拜灵感，自信临场发挥便能应对一切而从不扎扎实实苦练内功的侥幸心理，更是一种浮躁文风的表现，其后果是不言自明的。其次，中考作文近年有增无减的诱人分值不容小视。

作文分值在中考试卷中的比重已达40%，有的省份几乎呈现出平分天下的旺势，可见作文之地位和价值。面对如此重要的“镇卷之宝”，如果考场写作一旦发生偏差，造成失误，其后果不堪设想，其损失难以估量。因此，对于考生而言，加强审题立意、切合文意的写作训练，养成规范为文、凸现文体特征的入格意识,提高运用发散思维认识问题的思维水平，是必须自始至终、不遗余力地关注和强化的三大作文能力。因为中考作文失分常常是由审题不严、偏题、跑题，文体不明、体式杂糅，认识表象化、缺乏理性思辨这三大硬伤所致。

第三，作文的综合性特点决定了它对各项知识和能力的包容性、反映性。作文是系统工程，一篇文章是字、词、句、段等语言单元的有机组成和建构。毫不懈怠地抓作文其实就是特殊同归地提升学生基本考点的掌握能力。从作文错别字的有无多寡，可以清晰地判定出其字形部分掌握得如何，从语言表达是否正确、规范，是否生动、有文彩可以大致推断其词语或熟语、病句、修辞、名句名篇等知识点是否过关。由此观之，具有实践性、综合性特质的作文其实是巩固考点知识和能力的常态手段，是一把度量检测学生薄弱环节的可信标尺。

五、及时查漏和间时回头两时呼应的原则

经过高一高二的扎实有效的学习，语文学科中的大部分知识都已掌握并且内化，听说读写综合能力也有了一定程度的提高。鉴于此，在初三复习中，考生应联系自己语文学习的实际，进行查漏补缺、对症下药的针对性复习，如此方可在内容繁多、时间紧迫、精力有限的情况下习而有获，日日而进。

如可依据历次月考或平时检测为凭借，看看哪些题目得分较低，哪此知识点、能力点还有待加强，哪些题型未掌握答题技巧与要领，从而及时制定出详细复习对策与目标，重点突破，逐一解决。那种不分轻重主次，眉毛胡子一把抓的全面出击式的复习之举，高耗低效，实为不取。常言道：舍得舍得，不舍何得?“舍得”的辩证法思想应当成为指导语文复习的重要策略之一。

对于易混难记的知识点，如字音、字形、熟语、名句背诵部分则应在复习之后随时回顾，间时巩固，对于诗歌鉴赏、文言文翻译和现代文阅读这三大难点则应每隔一段时间进行适量的间时练习，在多次间时练习中，逐步提高评鉴、翻译能力和答题技巧与规律。

人教版小学语文复习题有哪些 篇5

cán kuì sù zào gāo bǐng xīn shǎnɡ jīng pí lì jié

xuán yá shēng chù lì shǐ fán nǎo yì shòu zhēn qín

二、我能给带点字选择正确的读音，并“√”划出来。

埋怨(mái mán) 吩咐(fēn fēng) 满载(zài zǎi)

晶莹剔透(tī tì) 隐藏(yǐn yǐng) 嫉妒(jì jí)

三、给下列带点的词语选择合适的解释，把序号填在括号里。

清：①液体或气体纯净，没有混杂的东西 ②寂静 ③公正、廉洁

④清楚 ⑤清贫

(1)徐悲鸿的生活十分清苦。( )

(2)乡村的夜晚到处是那么清静。( )

(3)他怎么也说不清到底是怎么一回事。( )

(4)小河里的水真清啊!( )

四、我会写成语。

(1)含有“天、地”的成语：( )( )

(2)末尾含有“人”字的成语： ()()()

五、把下列歇后语、名言、佳句等补充完整。

1.擀面杖吹火—— 。

2. ，入竹万竿斜。

3.人生自古谁无死? 。

4. ，善读之可以医愚。

六、根据课文内容填空。

1.“人有 ，月有 ，此事古难全， ，

。”这是宋代大文豪 笔下的佳句。

2.走到珍稀动物经常出没的地区，你会看到 的金丝猴， 的

羚羊， 的大熊猫， 的小熊猫。

3.入夜， ， ，天安门广场一片辉煌。来自祖国各地的人们翩翩起舞，纵情歌唱。 辉映， 齐飞，天安门广场沸腾起来了。

4. 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了 ，

变成了轰隆的雷霆， 变成了 ，

变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成三山五岳，

的血液变成了 。这段话选自课文 ，这是一个神话故事，我还知道的神话故事有 和 。

七、阅读 。

(一)

从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲( )的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

当时，巴黎的博物馆里(陈列 摆放)着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天，经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的(提高 发展)。

徐悲鸿的生活十分清苦。他只( )了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。

1、划去括号中不合适的词。

2、在括号里填上正确的字。

3、“临”用音序查字法应查音序( )，再查音节( )。“临”在字典中的意思有：①来到 ②挨近③照着字、画摹仿。“临摹”中的“临”该选第( )种。

4、用“～～”画出文中的打比方的句子,请你也写一个打比方的句子。

(二)

春风劲儿真大，把一粒花种子丢落在一堵大墙的阴影里。不久，种子变成了一株小花苗。大墙阴影的外边，好多小树、小草都长得生机勃勃，只有小花苗又瘦又小，它难过得哭起来。

“小花苗，你哭什么呀?”蜜蜂飞过来问。“我见不到阳光，长得太小了。”“别难过，我替你把大墙推倒吧!”小蜜蜂用力推起来。可是哪里推得动啊!小蜜蜂叹口气，飞走了。

“你不是也有手和脚吗?靠自己的力量，攀到阳光里去呀!”噢，是墙顶上的小蜗牛在说话。是呀，自己细细的藤儿，这就是手和脚呀!小花苗擦去泪水，鼓足勇气，沿着墙壁开始往上爬了……

终于，有一天上午，它爬过了高高的墙顶。“啊，阳光下多么温暖!”在阳光照耀下，小花苗长得可快了。它满身披上绿叶，开出金黄色的花朵。

孩子们从大墙下走过，都说：“ !”

1.在文中找出下列词语的近义词，填在括号里。(可要细心点找哟。)

暖和( ) 照射( ) 生机盎然( )

2.填空。

小蜜蜂建议小花苗 ;小蜗牛建议它 。文中小花苗的“手和脚”指的是 。

在大墙的阴影里, 小花苗长得 ; 在墙顶上, 小花苗 。

3.请给短文加上一个题目。

4、孩子们从墙下走过，会说些什么呢?把最后一节补充完整。

八、作文。

你有远方的亲人和朋友吗?请你给他(她)写一封信，可以介绍你身边的好朋友或同学，可以叙述发生在你身边的一件事，还可以介绍自己的家乡。

小学语文改句子的方法有哪些 篇6

对于句子来说，小学还没有进行系统的语法教学，对于句子的主、谓、宾、定、状、补这些句子成分来说，他们不甚熟悉，从而使得句子转换对他们来说，有着一定的难度。句式转换其实并不复杂，从句式转换来说，“把”字句与“被”字句之间，不过是主动性与被动性之间的关系;从句子的语法来讲，不过是主语与谓语关系的一个互换，这也在具体的题型之中表现为以下两个类型：

(一)“把”字句与“被”字句的互换

“把”字句与“被”字句之间的互换，这是小学语文教学之中，尤其是句式转换之间最常见的一种表现，不仅在小学语文的练习之中，而且在小学语文的考试之中，也是极为常见的题型之一，例如：

“小白兔把山上的草给吃了。”与“草被山上的小白兔给吃了。”

这种题目，不论是在练习中，还是在考试之中，都会在题目中间明确地标出来，因而相对来说，难度不大，即使是对小学生来说，只要在平时的教育教学过程中，注意引导学生多多练习就可以了。

(二)把一个句子分别改为“把”字句和“被”字句

一个完整的句子，是不能没有主谓宾的，因而这也就能将一个完整的句子分别改成两种句子，那就是“把”字句与“被”字句，而这也是在考试与练习中较为常见的，是小学语文考试题目之中最常见的题型之一，例如：

“春天到了，春风吹绿了山上的小草。”这里没有明显的主语与谓语，因此相对较难改变，尤其是对于没有学习语法的小学生就更难了。此处的关键是将其中的一个作为主语，另外一个作为宾语，这样的话，就可以了，而在小学语文教学过程中，只要注意这两者之间的关系就好了，可以改“把”字句为：“春天到了，春风把山上的小草给吹绿了。”可以改“被”字句为：“春天到了，山上的小草被春风给吹绿了。”

二、直述句与转述句之间的互换

对小学语文教学来说，直述句与转述句之间的转换是一个重点，也是一个难点，这种句子之间的转换，从表现上来说，首先是符号的变化，将引号与冒号变成逗号，其次是代词的变化，因为语境有所转变，从而使得代词也相应地发生了变化。直述句与转述句之间的转换在题型中具体来说，表现为三种：

(一)从转述的主体来说

从转述的主体(转述的那个人)与转述的客体(被转述的那个人)这个角度来说，至少可以表现为两种情况：

1、第二个人转述，即第一个人所说的话，由第二个人转给第三个人听，例如：

爷爷对我说：“还没有解放的时候，我背着父母跑去延安找红军。”这个句子可以改成：爷爷对我说，还没有解放的时候，他瞒着父母跑去延安找红军。在小学语文教学中，尤其是这种句子之间的转换，一定要注意交代，有一个隐含的听的人。

2、第三个人转述，即第一个人对第二个人说的话，由第三个人转述到第四个人听，例如：

小红对小明说：“我的作业你帮我交了吧。”这个句子在这种情况之下，可以改为：小红对小明说，他的作业让小明帮忙交了吧。在这种题型之中，最为关键的是要注意代词之间的转换，不能再是以前的代词，而且要注意代词之间的关系，谁说的，主体与客体之间的关系，只有这样，才能从根本上杜绝其错误的出现。

(二)从转述的客体来说

从转述的客体(被转述的人)来说，则主要表现为三种情况：

1、直述句提示语在前面，例如：爸爸说：“我明天早上八点要上班。”这句话，在这种情况下，可以改为：爸爸说，他明天早上八点要上班。这种转述是第二人转述为第三个人。

2、直述句提示语在中间，例如：“小的们，”孙悟空说，“咱们操练起来。”这句话在这种情况下，可以改为：孙悟空说，小的们，你们操练起来。或者：小的们，你们操练起来。孙悟空说。在这种情况下，也要注意代词的转换，如果代词错了，那么也就会导致逻辑紊乱，这是小学生经常会犯的错误。

除此之外，还有提示语在后面，这里笔者不再啰唆了，与上文表述一样，关键在于代词的转变，当然事实上，也可以从代词转换的角度来分析这个问题，不过本质来说都是一样。

三、陈述句与双重否定的转换

小学语文的复习方法有哪些 篇7

1讨论：古诗按内容分可以分为几类？

课件出示：叙事感怀诗（因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等）送别诗、边塞诗（描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发将士们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放）写景抒情诗、怀古咏史诗（以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨）咏物言志诗、寓理诗等。

2学生分小组合作给古诗归类。

我挑选了其中比较经典的20首古诗，多媒体快速播放诗名，请同学们找出这20首古诗，学生大声地读读背背。对于印象比较深的古诗，可以选择自己喜爱的方式美美地吟诵一番。然后小组合作给这些古诗进行归类，看哪组的速度快，效率高。

3小组汇报交流，展示成果。

4根据归类后的古诗进行背诵。

这样将古诗归类记忆，学生迅速地记住了这些古诗，这是复习古诗的好方法。学生课后还可以用这种方法把课外积累的所有古诗进行整理归类、吟诵，收到事半功倍的效果。

二、重温学法，品读古诗

对于写景状物的古诗，引导学生把古诗句变成一幅一幅优美动人的风景画或妙趣横生的生活画。进行古诗配画，把学生带入情景交融、形神兼备的艺术境界，让学生如触其物、如闻其声、如临其境。例《暮江吟》、《宿建德江》。

对于叙事性极强的古诗，引导学生进行体裁改写。注意古诗中“言不尽”的空白处，启发学生想象，创造性的感悟“言外之意”，将空白处补充完整，把事件的情景、人物形象、思想感情有条理的叙述，让人耳闻目睹，如《赠汪伦》、《游园不值》。

对于意境深远、含蕴丰富的场面则引导启发学生想象古诗所表现出来的情节，扮演角色，进行情境体验，领会作者所表达的思想感情。例《寻隐者不遇》《回乡偶书》。

对于名言佳句，复习中引导学生比较辨析重点字词，如“春风又绿江南岸”、“每逢佳节倍思亲”中的“绿”可与“到、过、入、满”，“倍”与“又、还”等作比较感受古诗语言的準确性。也可引导学生抓住诗中运用的比喻、夸张、对比等修辞手法，用现代的语言拓展描述，以此体悟古诗语言的丰富性、生动性、形象性。

对于古诗独特的音韵美，则通过感情吟诵来体会。初步复习古诗时，指导学生高声诵读，力求读得正确、流利、有节奏。然后组织学生低声诵读，细细品味，慢慢欣赏，读出诗的抑扬顿挫、回环曲折之美。最后深入理解诗句、把握作者情感，并引导学生配乐诵读，使学生置身于诗的意境，体察、感悟、陶醉、直至背诵。

三、依据题型，分层演练

在古诗考试中涉及到以下几种内容：古诗词的背诵默写或连线；解释诗句的意思；选出对诗词的内容、思想感情、意境等表述正确或错误的选项；还有一种就是联想性默写，即由某一个诗句联想到与之相关的诗句。

依据题型我运用自主合作的学习方法，放手给学生们去解决。具体的做法是将全班学生根据学生的学习能力分为四组，各组按老师要求去完成任务。第一组的任务是将现行教材中的121首古诗词分为“爱国”、“思乡”、“咏史”、“绘景”、“言志”、“伤感”等六类。第二组的任务是找出这些古诗词中含有如“山”、“水”、“花”、“鸟”、“风”、“雪”、“月”等名词的诗句。第三组的任务是精选名句进行欣赏。第四组的任务是揣摩重点诗的意境及表现手法，并仿写几首相应的小诗。

学生们为了更快地完成任务，充分利用课余时间，全班出动，倾情投入，有的仔细地查阅资料，有的精心制作卡片，有的在认真梳理学习内容，有的和老师制作多媒体课件，相互合作，忙得不亦乐乎。课堂上，各组选派代表，以小老师的身份上讲台讲解，看着他们共同交流，相互纠正，课堂的学习热烈气氛不亚于当年的新课学习，这方面取得了较好的效果。

四、迁移运用，促进提高

背诵古诗词最终目标是使学生学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。多年来在古诗教学中，我正是沿着“会理解、能运用、善归纳、融内外、多积累”的方向，引导学生把内容、思想相近或相反的名句加以归纳，将语言的迁移运用以及阅读理解相结合，进行训练。

小学语文背诵方法有哪些 篇8

先仔细认真的阅读几遍课文，这是一个理解的过程，你得明白这篇文章讲的是什么，然后记起来才比较容易。

找先后顺序，记住人物。

接着，我们要找一下文章的先后顺序，主要找的是时间的先后顺序，什么时间发生了什么事情，书中出现的人物，记住这些，方便接下来的背诵。

总结。

用你的理解把文章总结一下，然后用你喜欢的表达方式，把文章的大致内容表达出来，大声的说出来，加深记忆。

仔细背诵。

大致内容记住之后，我们就来仔细背诵，一字一句在背课文的时候都不允许出错，所以，我们就要全面仔细的背诵一遍。

让别人读给你听。

背课文的时候可以放松一点，闭上眼睛，让别人读给你听，你要仔细听，并想象一下书中的画面，这样可以加快记忆。

抄写。

背诵的过程中，我们还可以动笔写一写，经过抄写的这个过程，我们的记忆会更加深刻。

背过之后，找人检查。

一般大家都会有这种体会，自己记不住的，一个人背的时候就会马上翻书，这样对记忆是没有好处的，一定要找人检查，检查的时候，帮你画出不会的地方。

背出错部分。

别人检查完后，把出错的部分反复背诵，避免习惯性的出错。

睡前和醒后背诵。

小学语文分段方法有哪些 篇9

凡是记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。有时作者采用“顺叙”的方法，先写原因，接着写经过，最后写结果;有时作者采用“倒叙”的方法，先写结果，再写原因和经过。不管文章怎么记叙，我们阅读时只要把事情发生的“原因”、“经过”、“结果”找出来，把它们单独作为一段，就对了。

按时间的变化分段

有些文章是以时间的变化来叙述的。阅读时，我们先找出文章中表示时间的词语或句子，然后分析文段内容与时间的联系，再将同一时间的内容归为一段。需要注意的是，不能每见到一个表示时间的词句就把文段合为一段，而应以一个时间段的内容联系为主。

按地点的变换分段

一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。我们阅读时需要把文章中标明地点的词语或句子找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。

按描述的方面分段

小学语文的复习方法有哪些 篇10

一、文本对话

二、个体感悟

三、即时评价

总之，好的语文课要让语文姓“语”，一定要教给学生学习语文的方法。语文课堂上要想方设法让学生自己来完成。这就需要让学生感性地接触作品，千方百计引导学生重视语境，以此培养学生的语感以及对文本的亲近感、认同感。

【关键词】小学语文课堂 引导 手中有“方法”

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0250-02

怎样才能做到让学生手中有“方法”呢？“语文课标”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”为此，我们必须抛弃平时教学中那种急功近利，由教师闭门造车、单向、主观、指令式的僵化教学，让课堂充满学生成长的气息。

就是说，教师的“教”应当为学生的“学”服务，教学要能够充分地按照课堂所具有的现场生成性的基本规律而作相机诱导、即时处理。在语文课堂教学设计理念中，一定要顺学而导，把学生从“认知体”提升到“生命体”的高度。永远记住，学生不是知识的容器，而是一个个充满激情、活力、有待点燃的“火炬”。我们的语文教学就是为了点亮这些“火炬”，使他们自己熊熊燃烧，从而让课堂充满无限的生命张力。

一、文本对话

阅读教学过程应该是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。学习应当是学习者高度个性化的行为，我们老师只能引导，却无法替代。很多时候，我们要退到幕后，把学生推到前台，充当主角。

看看《麻雀》一课的一组交流镜头：

师：当猎狗张开大嘴要吃小麻雀时，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你会这样做吗？为什么？

生甲：不会，因为……我害怕……那样会死的。

师：你很诚实，其他同学呢？

生乙：我也不会。因为那样做，不但救不了小麻雀，还白白搭上一条性命。

师：你是觉得用不着增加不必要的牺牲，对吗？

生丙：我也不会，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一只小麻雀。（众哄然大笑）

师：你挺会保存实力啊！

生丁：我会像老麻雀那样做。因为以弱胜强是常有的事，不去试试认输不是太怯弱了吗？去试试也许有可能战胜对手啊。

生戊：老麻雀虽然不是猎狗的对手，但母爱的力量是伟大的，它没想那么多。

生己：老麻雀不能眼睁睁地看着自己的亲骨肉被吃了。为了拯救自己的孩子，死也值得。

师：说得多有道理啊！

……

理越辩越明，让学生养成质疑、讨论的习惯，才能够真正实现文本对话，悟出文本的真谛啊！语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，我们必须重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时还要尊重学生在学习过程中的独特体验。

彰显生本的课堂，学生之间、师生之间的文本对话往往占有很大的分量，这些环节中，我们老师虽说是有目的的隐退，但也不是大撒把。我们还要适时地、恰如其分地或点击要旨，或引出疑窦，或启发补充，或拨疑解难。文本对话的过程，不少时候是师生共同成长的过程，只是，很多时候，文本对话是智慧的现场生成，如何对话，如何引导则全凭老师们临场发挥，灵活应变。

二、个体感悟

教育应当十分尊重学生精神的自由展示，不应以统一的答案来压抑学生的个性和灵气。这种感悟的个性化就必然会带来教学过程中的许多不确定因素。我们应当尊重学生的独特感悟让学生通过感悟去建构并进而获得发展。不过，感悟不是凭空产生的，要有基础，感悟的过程其实就是一个同化、 顺应、建构的过程。 同化，是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到学生已有的认知结构中的过程； 顺应，是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。

比如在教学带有“月”字旁的字时，引导学生明确绝大多数都和“肉”字有一定关系，只有很少一部分才和“月亮”有关系。掌握了这样的规律，那么，日后，孩子识字中不是就能依靠脑中原有知识，主动感悟获取新的信息了吗？这就是一个同化、顺应、建构的过程，这个过程也就是感悟。

阅读也是这样，通过阅读书本（阅读材料）中的文字，从外界输入视觉信息——字词，然后和已有经验迅速接通，从而建构出新的知识系统。这，就是我们所说的感悟文本。

为此，教学中，我们必须尊重孩子的独特体验，并对孩子的感悟作现场的因势利导，课堂上尽可能留出空白，赋予孩子更多的可塑性。

三、即时评价

课堂上，当学生意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。所以，好的语文课堂，老师还要掌握一点评价艺术，能够水到渠成地对学生予以恰如其分的即时评价。

1.激励性的

举例如下：

· 评价学生朗读的：“你读得真好！同学们都被你吸引住了。” “你读得就像播音员一样精彩！” “这篇课文因为你的朗读变得更美了。”

· “你能积极举手回答问题，真好，如果能想的再全面一些就更好了。” 等等。

·教师在指导学生朗读时，一名学生把一首儿歌读得轻柔舒缓、声情并茂。教师适时进行了评价：“你们听，他读得多美呀，我们大家都快要进入梦乡了！”

2.自我评价

举例如下：

· 当学生的朗读较之以前有进步时，教师适时引导学生进行自我评价：“你今天为什么读得这么好呢？”

·当学生回答问题不够完美时，教师也可适时引导学生进行自我评价：“你今天的回答是不是自己也不太满意呀？什么原因呢？总结一下好吗？”

3.口头言语评价与态势言语评价综合运用

当学生回答问题有困难时，有时，教师一个鼓励式的眼神，就会与学生的心灵产生碰撞，使其消除心灵障碍，战胜困难；当学生朗读课文有进步时，教师面带微笑点点头，就是对他最好的鼓励；当学生回答问题有创意时，如果教师赞许地竖起拇指，就是对他最高的奖励。

总之，好的语文课要让语文姓“语”，一定要教给学生学习语文的方法。语文课堂上要想方设法让学生自己来完成。这就需要让学生感性地接触作品，千方百计引导学生重视语境，以此培养学生的语感以及对文本的亲近感、认同感。

参考文献：

[1]2011版《语文课程标准》.

[2]严先元 教师怎样设计一堂好课 2007年 第129页-第139页.

[3]刘振怀 教师课堂教学能力的培养与研究 2004年 第143-第181页.

小学语文自学方法有哪些 篇11

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。

创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。

我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教后,开展一个“小小人物评论会”,既发挥集体的智慧,又培养团结协作能力。

教时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。

还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。

这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。有一位老师上一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。”

第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。

二、引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。

这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

1、导学---开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以〈〈太阳〉〉为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：

(1)让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来(培养学生学习的自信)。

(2)学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识(学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间)。

(3)在学生学习完太阳的特点后，设计了一个写“月亮“的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写“中去(知识迁移，读写结合，训练能力)。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2、启思----激发积极的思维

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。

如〈〈司马光〉〉一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法?这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

在教〈〈将相和〉〉一课时，启发学生：(1)课文主要写“将”还是写“相”?(2)将和相为什么不和?(3)将和相又是怎样和好的?学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。

3、质疑---点燃创造的火花

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。

教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对 篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢?”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢?”，“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀?”等等，他们正用“?”这把钥匙开启着智慧之门。

理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀?”，“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当!”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……

课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁!

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

三、开展活动是自主学习的动力

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。

小学语文结构方法有哪些 篇12

新课标要求在教学中，教师要把学生放到学习的主体地位上，引导他们进行自主探究学习，注重发展学生的语文思维和学习能力。因此，在教学中，教师要改变传统教学中灌输式的教学方式，构建以人为本的教学课堂，充分发挥学生的学习主动性，让他们在求知欲的引导下，深入探究课文内容，理解作者的写作意图，加深对课文内容的领悟。在教学中，教师要从学生的年龄、特点和兴趣出发进行教学设计，激发学生参与课堂教学活动的主动意识，让他们在教师的引导下学会学习，掌握学习的有效方法，通过探究和思考促进语文思维的发展。教师在创设趣味的教学课堂时，要结合教材内容来优化教学活动，利用趣味性的教学环节来提高学生的求知欲，使他们产生主动的学习意识，通过认真阅读课文内容来加深体会，有效解决在学习中遇到的问题。在设计教学活动时，教师要从以下方面进行：

1. 考虑教学活动的实效性 在创建教学活动时，教师要注重活动取得的实现，即通过探究学习，学生能获得什么知识，具备什么能力，教学的目标是否能实现。因此，在教学设计时，教师需要对学生的语文能力和掌握的语文知识有深入的了解，以便做到从学生的实际出发进行教学设计，使课堂教学环节能激发学生的求知欲，让他们积极地进行知识探究。

例如，在教学导入环节，教师不仅要注重教学氛围的创设，还要考虑导入环节是否能激发学生继续深入探究的欲望，让他们在导入环节的引导下积极学习，高效地掌握新知识。如在组织学生进行小组讨论学习时，教师要关注学生合作探究学习是否能取得实效，引导他们深入地进行探究，从而掌握知识的本质。要使教学活动取得实效，教师需要深入领会新课标的要求，摆脱形式主义的影响，使课堂教学活动真正能发展学生的语文思维，提高他们的语文综合能力。

2.注重全体学生的发展 在素质教育过程中，语文教学面向的是全体学生，在创设教学活动时，教师不能只关注学习好的学生，而是要面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣，让他们都积极参与到教学活动中，实现高效的教学效果。在课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体地位，关注每个学生的成长和进步，运用肢体动作和语言对他们进行鼓励和表扬，让学生在教师的激励下产生学习语文知识的兴趣，积极地进行探究和思维，使课堂教学在活跃的氛围中进行，顺利高效地完成教学任务。

3. 创设完整的教学活动 在课堂教学时，教师经常注重重点内容的教学，忽视了练习环节，使学生不能通过相关的语文题目来对知识进行强化。因此，在创设教学活动时，教师既要注重教学的导入环节、教学环节，还要注重教学的练习环节，让学生通过完整的教学活动加深对知识的理解，促进他们语文综合素质的提高。

二、加强师生互动，注重学生的读写训练

在小学语文教学中，要提高学生的语文综合素质，教师不仅要让学生掌握教学大纲中要求的基础知识，还要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。在阅读教学中，教师要引导学生有感情地进行朗读，通过读体会课文的深意，感受作者的情感，加深对文章的理解。在阅读时，教师要从语调、语气、语速方面对学生进行指导，让他们在阅读过程中加深课文的理解。

在语文教学中，教师要对学生进行写作训练，可以让他们针对重要内容写出自己的见解，对课文留白进行补充，还可以让学生改变或续写结尾。在多样化的写作训练中，既能让学生深入掌握课文内容，还能让他们学会写作，写出具有新意的作文。通过读写结合的教学，使语文课堂摆脱了传统教学中枯燥的教学方式，给学生提供了更宽广的学习空间。在进行阅读和写作训练时，教师要起到对学生指导和启发的作用，让学生能在有限的探究时间内获得更多的语文技能，使课堂教学效率大大提高，顺利完成教学目标。

三、注重课堂练习，巩固学习效果

小学语文的复习方法有哪些 篇13

首先，一定要做好财务。

很多小企业的财务都实行外包，虽然我们公司小，但一开始就比较重视财务，我始终用净利润和经营性现金流的数字，来逆向要求全流程。很多小公司的老板并不知道自己的公司赚不赚钱，赚了多少钱。因为他连“确定营业收入”都没做好，不知道是签了合同算营业额，还是按项目进度算营业额，抑或是按开票算。

所以，企业一定要做好财务报表。在定下来净利润和经营性现金流两个指标之后，就可以开始往下分解，进一步定销售任务和收款任务，全公司人人头上有指标。一把手不要太有做事能力，关键是能管好指标。

在现金流方面，大公司的出账日非常值得学习。我们摆脱了那种拖欠上游供应商钱款的思路，没钱不给，有钱一口气付清。与之相反，假如我们欠上游货款50万元，会拆解为一年内还清，每个月支付5万元，而且在每个月30号支付。这样公司每个月的支出量都可以预测。

随着我们公司逐渐好起来，我开始思考公司的资产价值。一个公司值多少钱不是衡量它拥有的办公家具、锅碗瓢盆值多少，而是可投资价值。作为传统行业，你能赚多少钱代表了一定的企业价值。企业可以用闲余资金等进行创新、技术研究提高公司的价值。

第二，小企业想生存，市场或销售最重要。

销售管理其实很难做，多年来我们也形成了一支比较狼性的队伍，但这只是精神层面的。想要一个真正大的团队发挥实质作用，还是要数量管理。

我们数量管理的办法就是统计。每天拜访了多少客户，产生了多少需求信息，有多少A级客户（1个月内可签约）。每个人每天都要填报CRM（客户管理系统）系统，录入信息。这样销售结果就带有了一定的规律性和必然性，而不是依赖机遇。

第三，管理好自己的信誉资产。

与很多创业者不同，我身边的亲戚朋友大多是工薪阶层，基本没有商人，家里的资产都是一点一滴存起来的。当企业周转不灵，我要向他们借钱时，有一个原则：绝不拖欠延期，而且绝对要支付利息。宁可企业倒闭，也不能让信誉资产遭到破坏。

小学语文解词的方法有哪些 篇14

例如：

“置之不理”一词先分别理解每个字意“置”--放置，“之”--指它，物品，“不”--表否定就当“不”理解，“理”--理睬、过问。

因此“置之不理”的意思就是“把那个东西放置在一边不去过问理睬，让它自生自灭。”

⑵、重点字词法：重点分析理解重点的字。

例如：

“赞叹不已”一词先理解重点字词意“不已”中的“已”--指停止，“不已”--不停止。

因此“赞叹不已”的意思就是“不停止地称赞或赞叹不停。”

⑶、语境法：把词语放到具体的语言环境中去加以体会理解，这就是“词不离句”“在上下文语言环境中理解词语”。

例如：

“这块不毛之地，不可能种粮食。”中“不毛之地”一词的理解就应放入句中去体会，不能种粮食就是说很荒凉，不肥沃。

因此“不毛之地”的意思就是“土地荒凉，不肥沃，连草都不生长。”

⑷、引申法：理解词语的基础上，联系生活经验和知识经验对词语进行理解。

例如：

“千钧一发”一词先理解本意“钧”--是重量单位30斤，千钧重的东西吊在一根头发上。这样理解不够，还得想想这“千钧重的东西吊在一根头发上”说明了什么?--情况十危急。

因此“千钧一发”的意思就是“形容情况十分危急。”

小学语文能力培养有哪些方法 篇15

传统的教师角色中，教师是课堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教师始终是主角，学生担仟配角，忽略了学生的主体性地位，学生更是缺乏主动思考、创造思维的锻炼机会。把舞台让步给学生，教师充当组织者、编排者、调控者。教师由舞台上的主角转变成幕后的策划、场外的指导，时刻准备着为学生提供服务，做好后勤工作。

教师这一角色定位并不是削弱教师在教学过程中的作用和地位，而是加强教师组织、启发、引导、辅助的作用。教学每一环节都离不开教师，因此教师显得更加重要。而这种角色转变，淡化了教师的主宰，更使得教育无痕，自然，归于学生天性。

比如，在教授《乌鸦喝水》这一课时一，传统的教学方式是学习字词、分析课文，得出乌鸦聪明，遇事爱动脑筋，从而让学生今后遇到事情也要向小乌鸦学习，善于想办法。在教师角色重新定位以后，这一节课就发生了翻天覆地的变化。教师将《乌鸦喝水》这一课改编成课本剧，教师指导学生如何分配角色，为学生准备好道具，一幕真实的乌鸦喝水上演了。

当然在学生乌鸦喝水剧幕里，乌鸦变得更聪明，有的乌鸦学起了司马光砸缸;有的乌鸦衔来的不是石头而是吸管……可想而知，对学生而言，这一课绝对是终身难忘的。因此，教师要适应这个角色的转变，真正将学习的舞台交给学生。

(二)帮助学生明确学习目的

我们的毛主席正是因为在少年时就立下了“为祖国掘起而学习”的崇高目标，才有了不断向前的学习动力。现在的许多学生学习成绩差也正是因为父母总是用将来有个好工作，有房有车这样庸俗的目标来激励自己的孩子，老师更是用能否考高分，能否考上重点来衡量一个学生是否有出息。

因此学生今天为了老师学，明天为了家长学。这种低级的、被动的学习目的使学生的目光短浅，即使实现了也无法得到精神层次的享受。从小树立高尚的学习目的，心中有祖国，心中有别人，这样积极的主动的学习目的才会使学生的学习动力变得持久。

因此教师和家长要多讲毛主席、钱学森、童第周等这些人是如何树立远大的学习志向，最终为人类做出巨大贡献的故事，不断的激励学生明确学习目标。同时，还要培养学生对学习的主动性。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

特别是小学生，对学习缺少自觉性，多是凭兴趣，因此这就要求教师和家长尽可能地采取一切手段来激发学生对学习的兴趣，并保持这种兴趣。适当的作业，恰当的教学手段，亲切和蔼的教学风格，及时的评价都可以激发学生的学习兴趣。切不可让学生还不懂得学习是怎么回事时就对学习产生了厌烦。

(三)让小学生养成良好的学习习惯

帮助学生树立远大的理想和超越自我的远大目标。许多学生学习没有劲头，成绩平平，并不是他们没有成为出色学生的素质和天赋，主要原因是他们没有明确的目标和崇高的学习方向，在学校应付老师，在家里应付家长，更多的时候是在老师和家长的逼迫下不得不学。

帮助孩子明确学习目标，可以通过主题班会的形式，先号召学生收集这样的故事，然后读一读，讲一讲，演一演，用学生喜闻乐见的形式启发他们对未来美好的憧‘憬，不要单纯地说教，引起学生的逆反。其次要给学生营造良好的外部环境，无论在学校还是在家里总是充满着欢乐祥和的气氛，有利于学生经常保持乐观、开朗的心情。

当学生遇到不开心的事，家长和老师要帮助学生学会处理事情，学会用正确的方法与人交往。创造条件让学生多交朋友，主动与人交往。不要无休止的增加学生的学习量，让孩子没有喘息的机会，没有自由支配的时间。对于性格内向的孩子，尽量让他多参加集体活动，鼓励课堂上积极发言，引导孩子多读课外书，多参加例如郊游、交友、打球等活动，让孩子的生活丰富多彩。

林森：成功投资有哪些方法论？ 篇16

美国老牌风投公司BVP在自家网站上列出一堆曾经错过的好项目，包括苹果、eBay、FedEx、Google、PayPal、英特尔等今天大名鼎鼎的好公司，甚至还连续7次错过FedEx，BVP因此被称为“最自黑”VC。

为什么会这样？

做投资从本质上讲，种子期看的是人，天使阶段看的是趋势，VC、PE阶段看的是数字。天使投资人要早于VC三到六个月看到市场趋势。越早期的项目越能考验一个人的眼光，越需要开放大胆的心态。

英诺天使基金创始合伙人林森，曾连续创业，一直关注与互联网结合的传统行业，参与过美团的投资。“无论是投资还是创业，都需要了解你所关注领域的生态模式，并不断去总结、修正、补充，从而形成自己判断趋势的方法论。”他对《中外管理》这样总结。

那么，如何参透繁华表象，让钱找到好项目呢？

关注人与消费的变化趋势

投资要顺势而为。在林森看来，90后，劳动力成本，消费升级，这是如今影响投资判断的三个重要因素。

毫无疑问，90后是引领未来潮流的人群。90后是伴随互联网成长起来的，习惯于科技倍速发展的环境，特别是城市里的90后，普遍没有生存生计的压力，强烈追求自我。因为独生子女政策，他们的成长过程比较孤独，格外追求虚拟和现实的依靠——虚拟依靠即游戏、社交软件、明星偶像；现实依靠即基于各种主题活动的真实社交。

为此，他们可以为游戏人物角色的装备投入重金，也乐意花几百块钱报名费参加一个几万人规模的“彩色跑”（2011年发源于美国的运动，被称为“地球上最快乐的5公里赛跑”，参加者身着白色T恤，跑步过程中随身携带玉米粉为原料的彩色粉末，跑友之间相互抛洒，带有社交性质）。

投资就是投未来，而90后才是未来。所以，要理解90后究竟是什么样的一个群体。也正因为90后极度自我、追求享乐的特性，加上人口老龄化问题，使得中国劳动力成本快速上升，深圳长三角很多工厂长期招不到人。这就是机器人未来成为重要劳动力的产业契机。

而消费升级，是整个经济发展中的重要因素，投资一定要看到中国消费结构的变化。久居国内的人不理解为什么美国的商场超市产品质优价低。同样，北上广的人很难理解三四线城市的生活状态，会嘲笑小超市里到处是很贵的假名牌“萌牛”、“大个核桃”、“康帅傅”。因为我们都处在消费升级的过程中。因此，建议创业者们回老家看看，多些思考。差距就是机会，未来有无数消费升级的机会，选对了就能成就大事业。

看清O2O的深层价值

结合前文所述，再看现在的热门O2O创业，就能看到更深层的价值。

O2O的根本意义是，对于商家，首先是开源节流、降低人力成本和铺面成本，其次是发挥互联网营销的强势效果，引流消费者。对于消费者，节省时间和精力，享受更高品质的服务，同时避免店面消费常见的硬性推销，有更多自主权。

其实很多人没有想清楚是否有必要做O2O，以及到底该“上门”还是“自取”。在人力成本快速上升的情况下，认定上门一条路就死定了。第一，上门服务只适合高额客单价和高收入人群。一元洗车只适合促销，不可能形成单一产业。第二，上门服务只适合对服务环境没有特殊要求的行业。你不可能要求健身教练带上跑步机上门服务，也不可能要求马戏团的驯兽师牵着老虎上门。第三，做上门服务必须考虑服务半径，以及考虑早晚高峰、限行限号问题。在北京，几十块钱一单的上门按摩，服务人员很可能堵在路上，为赶时间而打车就得赔钱，同时还损失潜在的门店订单。然而不可能有投资人永远提供补贴。

漫长的历史让人们形成了合理的习惯性消费模式，要看清楚哪些模式不宜打破。无论是美甲、美发、按摩，还是水果、生鲜，都可以考虑与大型商超合作，设置一个公用服务点或提货点，以此解决一刀切引发的一系列服务瓶颈问题。

从“去中心化”和共享经济中找机会

对于什么时候该投，什么时候不该投，林森表示，一定不能在最热的时候投资。因为热意味着马上要进入衰退期，投资和创业都要避免手里的钱“变傻”。

他认为，做投资不能拼运气、拼人品，而要拼机制，要通过机制解决预期问题，进而达到接近预期的收益。

未来如何把握投资趋势呢？

人类社会为什么会出现超市，为什么出现城邦？因为中心化是人类过去所有经济行为的核心。经济学家科斯的组织理论中，所有概念都是关于“中心化”的。中心化解决的是信息沟通不对称的问题，商场、城市、企业之所以出现，都是这个原理。天猫、京东也都是基于同样的原理。而微信的出现则是去中心化的表现。

未来的趋势，一是去中心化，渠道趋向于直销模式，如小米模式。二是服务共享化，每个人能利用闲暇为他人服务并赚钱，更高效地整合资源，如Uber和滴滴专车。

小米产品价格低，其做法是把原本需大量用在推广营销和渠道建设的钱省掉，让用户享受最大的实惠。它在成本基础上加15%毛利后直接卖给消费者，还能得到3%-5%的净利润。核心就是它用了直销、去渠道化的方式。更加值得一提的是，小米的真谛是，每个消费者都是品牌的传播者。它大玩粉丝经济，制造了一个无限延伸和扩展的周边产业生态链，让“小米”变成一种瞄准年轻人，尤其是年轻男性的生活方式。雷军让人看到一个可能：如果把用户当成资产，消费者也许能变成销售者。

再比如：化妆品行业的传统做法是，10元成本的产品售价达300元，相当一部分都投入在渠道建设上。如果用日化的方式，像屈臣氏市卖洗发水那样卖化妆品，就能把30倍倍率变成10倍。现在如果有人能做到将利润降低到3-5倍，就能干掉对手。因为上述趋势，未来的企业将普遍变小，因为越来越多人可以在家里或咖啡馆工作，不在同一空间也能利用网络解决大部分问题。

因而，做投资不妨学学零售，因为投的是商业生态上的未来趋势。创业者没有确定方向之前，一定要尽可能去了解每个行业到底有什么规则。想明白其中的规则，找到中间的缝隙，就能顺势进入。像小米一样直接把利润降低到1.15倍倍率的时候，其他人很难再进去，就算有人进去，也必须按照它的规则来做。管理

责任编辑：朱丽

管理点评

一个项目的成功与否，人、趋势、数据都很重要。作为创业者和想要转型、融资，乃至想做投资的企业家们，一要了解投资人看项目的思考方式，二要持续了解自己的客户，三要借鉴他人的教训。不久前，作为抢滩O2O和快递转型的敲门砖，耗资10亿的顺丰嘿客黯然收场。究其原因，它看准了趋势，却没有抓住本质，在并未了解用户真正需求的前提下，做了太多添麻烦的无用功。