父母的初二语文作文

父母的初二语文作文（共12篇）

父母的初二语文作文 篇1

这个季节还是收割稻谷的时间。早上我煮早饭以及喂猪之类的，他们二老就出去田里割稻谷。我弄好了之后出去看看，我毕竟刚放假回来，不知道具体是割哪一块稻谷。而出到池塘边的时候，我听到了妈妈的声音，类似争吵，我闻声走过去。我妈在与一个同是在割稻谷的村里人吵架，我看到他们快割完了，我也就打算往回走，他们的争吵还涉及了另一个村里人。我不想往下听，就选择了回家。

十分钟后，我在洗衣服，他们回来了。但妈妈回来拿了一把柴刀又出去了。我晾晒好衣服就往田间走去，我妈在一边砍一根竹子，一边与刚才的那个年轻人争吵，是在争吵谁霸占了谁的地以及那一巴掌的地究竟是属于谁的，互相还在摘下草帽指天发誓。这样的场景相对于我而言是有些幼稚可笑的了，在他们还在争吵的时候那个年轻人叫我过去，我没有理睬他而是叫了我妈妈回去吃早饭。我妈没啥回应，只是继续与那个人争论着。无奈之下我就打着伞默默回家了。

我知道我妈妈是什么样子的人，她说的话不好听，小时候她常常用一些不大好的语言骂我们姐弟，后来不骂我们了，但是这样的毒舌事件依然发生着，对待一些其他的亲戚或者其他有摩擦的人。慢慢地我也就习惯了她这张种行为，我有提起过要她积点口德，后来也是无济于事，我只能沉默着看着一切。

还好的便是，我与两个弟弟没有感染这样子的恶习。我不会对他人进行语言上的人身攻击，因为我深知语言的力量是巨大的，恶语相向六月寒，也深知祸从口出是有一定的道理的。但我不知道怎么向我妈妈讲明这样的道理，我还是觉得自己欠缺一些智慧去劝说。也在一本书《未曾走过，怎会懂得》上看到过类似的例子。里面有个案列，也是一个十分毒舌的女人，在她在一定年纪以及得了老年痴呆后，她仍不改恶语的习惯。或许是已经再也无法改变了吧。所以有些恶习，在年轻的时候最好可以改掉，不然年纪越大，就越会根深蒂固，越难以改变。

父母的初二语文作文 篇2

本次研究通过对人民教育出版社2004年出版的一至六年级小学语文系列教科书中有关父母亲形象的文章的解读, 结合文章内容, 以表格的形式比较、分析教科书中的父母亲在文章篇数、职业岗位、人物性格特征等方面的差异, 提出存在的问题, 以及这些问题可能对学生性别角色的认同带来怎样的影响。研究思路更加具体化, 希望可以提出适宜的建议, 为实现教科书中的性别平等尽一份绵薄之力。

一、小学语文教科书中父母亲人物形象的比较

(一) 出现父母亲角色的文章频次分析

小学语文教科书中出现父母亲角色的文章篇数详见表1。

据统计, 在12册教科书中, 提到父母亲的文章共有94篇 (不包括选读课文) 。排除掉只提到“爸爸妈妈”和“父母”此类字眼, 无实际意义的共有12篇文章, 例如一年级上册第13课《平平搭积木》中“一间给爸爸妈妈住”。父亲单独出现的文章有26篇, 母亲单独出现的有32篇, 父母亲双方同时出现的有24篇, 情况详见表1。其中, 以非人类的父母亲形象出现的文章有13篇, 有关母亲的占了11篇, 有关父亲的占了2篇。从数量上看, 确实是涉及母亲的文章更多, 但是从质上看, 父亲却占有更重要的位置。在低年级的文章中, 母亲多以非人类形象出现, 随着年级的升高, 父母亲在同一篇文章中出现时, 基本都是双方平分秋色或者父亲占有更重要的分量, 总的看来还是父亲出现得更多, 例如《白杨》一文中父母亲都在新疆工作, 但是对于妈妈的描写只用了一句“爸爸在新疆工作, 妈妈也在新疆工作”来概括。

(二) 父母亲职业岗位分析

在小学语文教科书中父亲、母亲的职业情况分别见表2和表3。

此前已有相关资料指出, 教材中的男性多出现在社会生活领域, 以事业型、领导型、悠闲型等主体性特征出现。[1]而当男性也扮演起家庭角色———父亲时, 却也依旧是不局限于家庭生活。他们的形象不拘一格, 并不需要单纯依靠丈夫和父亲的角色去定位自己。从表2可以看出, 父亲的职业类型比较多样, 例如有编剧、军事侦察员、渔夫、汽车修理技工等, 且用了较多的笔墨进行描述。《中彩那天》里是这样描写的:“父亲是汽车修理厂的技工, 技术精湛, 工作卖力, 深得老板器重。”相比之下对母亲职业的描写大多以“妈妈要去上班”“妈妈下班了”等概括性的语言一笔带过。有具体指出的只有《看电视》《慈母情深》《我的舞台》这三篇文章, 详见表3。

(三) 父母亲人物形象特征比较

在小学语文教科书经典选文中父母亲的品质特征详见表4。

1. 父母亲典型性格特征的比较

在课文中, 母亲的性格特征主要表现为亲切慈爱、善解人意、有同情心等, 父亲典型的性格特征是知识渊博、自信勇敢、冷静沉着、严格等。这些形象特征的描写, 可以看出父亲的形象更加独立、丰富鲜明, 也显得更积极向上。

2. 父母亲学识的比较

在《火车的故事》《父亲和鸟》等多篇文章中, 父亲扮演着答疑者和知识渊博的形象。孩子遇到问题更多的是询问父亲而不是母亲。《奇怪的大石头》一文中写到李四光不知道那块陨石是从哪里来的, 老师说不清楚, 他又问了爸爸, 爸爸也解释不清。李四光并没有问妈妈, 当然也有一种可能是李四光问了, 但是作者没有写进来, 也暗示社会偏向于承认父亲知识更丰富。

3. 父母亲身体状况的比较

在这12册教科书中, 母亲以生病或受伤需要照顾, 以及英年早逝的形象出现的文章有7篇, 而只有《玩具柜前的孩子》提到爸爸生病了。值得一提的是, 曾经有人对《爱迪生救妈妈》里情节的真实性表示怀疑, 并展开研究, 得出的结论是, 在爱迪生小的时候, 所谓的阑尾炎手术并不存在, 即这个故事是虚构的!那么虚构这个故事的用意何在呢?既然是虚构的, 为什么生病的是母亲呢?是否意味着在公众眼中, 体弱多病的总是女性?要知道爱迪生的妈妈是一位伟大的母亲, 教子有方是造就了这样一位大科学家的关键因素, 可这篇课文却只是向我们展示了一位生病的弱者形象。

4. 父母亲活动场所的比较

从总体来看, 课文中母亲的活动范围狭小, 一般是在室内、庭院、超市、医院、接孩子上下学等, 场景倾向于稳定和单一。而父亲的活动范围广阔, 多在大自然或工作岗位上, 环境更具有挑战性和不稳定性。孩子的很多户外活动都是在父亲的带领下进行的, 例如《最大的“书”》《爬天都峰》等。这无形中暗示了父亲的应变能力和迎接挑战的能力高于母亲。

5. 父母亲教导孩子的比较

在对子女的教导上, 父亲倾向于关心孩子的学业和工作, 他往往能说出更富有哲理性的话语或做出让孩子受益终生的举动, 指导孩子形成正确的价值观。而母亲多是从身边的小事去关心、鼓励和支持孩子, 教导孩子独立生活, 同情弱者。课文明显倾向于强调父亲对子女影响的深远性。例如, 在《钓鱼的启示》结尾处是这样写的:“三十四年前那个月光如水的夜晚, 给我留下了永久的回忆和终生的启示。”而在《和时间赛跑》中, 则说“后来的二十年里, 我因此受益无穷”。像“终生的启示”“受益无穷”这样的点睛之笔, 无疑是对父亲在影响自己的成就、事业和生活等方面的高度评价。

这其中也存在母亲在教育孩子的一些反面例子。例如在《冬阳·童年·骆驼队》一文中, “我”问妈妈“骆驼队去哪里了”, 妈妈回答不上来, 说:“总是问, 总是问, 你这孩子。”而爸爸面对“我”的疑惑和独特的想法, 说的却是:“也许, 你的想法更美些。”妈妈的语言与爸爸对比就多少显得笨拙和无力。

二、小学语文教科书存在的问题以及带来的影响

(一) 存在的问题

通过以上对父母亲职业、品质特征等的分析可以看到, 课文中存在着对父母亲角色的性别刻板印象。性别刻板印象是指“社会生活中为人们广泛接受的对男性和女性的固定看法”。[2]课文中存在的刻板印象的问题体现在多个方面。

1. 教科书的选文

首先, 从教科书的选文来看, 片面地强调“男主外, 女主内”的家庭模式。选文中的人物形象, 父亲更多的是发挥工具性的功能, 是家庭里的“出谋划策者”;而母亲则发挥着表达性功能, 是家庭中的“和蔼可亲者”。其次, 课文在刻画人物形象时运用的语言、高频词汇存在刻板印象。描写父亲的词汇如“博学、坚强、技术精湛”等, 赞美母亲的更多用“温柔、善解人意、任劳任怨”等。相比之下, 描绘父亲性格特质的词汇具有更高的智慧性和开拓性。

2. 教科书的使用

新世纪以来, 教材的使用观念发生了根本性转变, 从以往的“教教材”转向“用教材教”。这就要求一线教师要运用教学理念, 创造性地开发、使用教材。因此, 有必要倾听师生的声音, 从使用者的角度来考虑教科书的问题。[3]但是由于长期以来教科书隐含的性别偏见问题都没有得到有效的解决, 还有各种条件的限制, 例如高考、升学的压力, 使得性别偏见等问题也没有引起一线教师足够的关注, 因此在教学的过程中, 教师没能有意识地去纠正教科书中既有的性别偏见的观念, 对于含有刻板印象的词汇、人物形象也不能向学生做出合理的解释和引导。

(二) 带来的影响

1. 积极影响

小学语文教科书中的性别刻板印象会带来一些积极的影响。首先, 性别刻板观念有不准确的地方, 但是它在一定程度上也反映了男女社会角色的现实。它可以简化认知的过程, 在儿童阶段借助于社会刻板印象, 能让学生迅速掌握社会角色的典型特征, 加快了认知的发展, 有更多的时间去探索更多的事物。这样的简化对于儿童认识复杂的世界来说是一个必要的过程, 它能帮助儿童比较容易地作出判断。[4]其次, 学生接受的正面积极的信息多了, 其人生观、价值观就会受到影响, 自然会变得积极向上, 变被动为主动。像课文中父亲往往扮演强者、智者的形象, 这就使得男生更加自信。

2. 消极影响

(1) 对女生的消极影响。菲斯克认为, 性别刻板印象的消极作用比积极作用要大得多。[5]社会角色刻板印象会夸大群体之间的相似性, 不仅影响了个体对他人行为的评价标准, 而且也影响了他们自身所要表现的行为模式。课文中的思维方式, 会引导学生进行类似的思考, 其批判性的思维会以潜移默化的方式驻入学生的脑海中, 从而使得学生产生先入为主、以偏概全的认知。例如, 教科书在描写时把母亲置于不利的地位, 阅读这些课文的学生, 对这些东西或许并不敏感, 但是他们无意间接收到的信息, 会内化在他们的脑海中。当往后遇到相似的情境时, 他们的思维和感受就会朝着这些方向蔓延。

尤其是使得一些女学生缺乏学习的典范, 从父母亲形象出发, 产生认识的误区, 泛化地认为女性不如男性, 因此在遇到困难时会轻易放弃, 不去尝试寻找解决问题的方法。我国高等教育领域所出现的学科专业性别隔离, 就清晰地体现了这种不平等。[6]并且在低年级阶段, 女生往往比男生表现得更好, 但是到了中学阶段, 女生的疑虑常常盖过她们的梦想。不得不说, 这种现象产生的一部分原因是隐形课程设置使得女生的智力能动性产生向下的趋势, 女生因而比男生更难发挥潜力。

这种角色僵化, 也不难理解一些女生的跨性别模仿, 可能是反映她们的一种觉知, 即社会赋予了男性更高的社会地位。

(2) 对男生的消极影响。长久以来, 不管是天性或是社会文化的塑造, 男性的世界里充满了竞争和责任, 我们倾向于重复女性的脆弱而过度标榜了男性的坚强, 忽视了他们骄傲的铠甲背后有时却是沉重的压力。实际上男性并不如同神话和刻板印象中所说的那样坚强, 男孩的大脑先天比女孩更为脆弱。由礼来公司联合世界精神卫生联盟在全球范围内合作开展的名为“儿童注意缺陷多动障碍360度调研”的结果显示:患有注意缺陷的男孩人数是女孩的2~3倍;被诊断有学习障碍的孩子中, 超过2/3是男孩;而被诊断有行为缺陷的孩子中, 90%是男孩。

况且, 当前有太多的男孩因为学习方式与传统的教育方式不适应而陷入危机。教科书中过分强调父亲的坚强睿智, 使得在一个崇尚男性力量的社会里, 男性表现出来的脆弱不会获得理解和关爱, 还会蒙受不公正的批评。使得孩子由于自我期望与现实有差距而变得自暴自弃, 这样的自我贬低也使得男孩处于失败的边缘。如王政所说:“往往男孩装强比女性装弱要付出更大的代价。”[7]而且男生承受着更大的性别定型的压力, 当他们进行跨性别的活动时, 会比女生受到更多非议。在日常生活中, “假小子”的女生往往可以被人们接受, 而“娘娘腔”的男生则会被嘲笑和拒绝, 这其实也是社会对女性特质的一种排斥。

三、对小学语文教科书的建议

(一) 教科书的编写

1. 塑造具有时代特征的父母榜样

学科内容必须进行超前研究, 努力反映时代的进步, 但是教科书中描写父母亲的课文年代比较久远, 当代的文章则大部分人物形象时代感不强。首先, 在职业上很少提到母亲的工作岗位和工作场景, 父亲仍然被看作家庭收入的主要来源。这样的僵化形象显然不符合时代的发展。因此, 应注意在教材中添加有现代品质的母亲形象, 适当增加其职业描写的笔墨, 充分肯定女性所做出的社会贡献。其次, 在教育上父亲对孩子的影响固然深远, 但是也不可片面地强调而忽略了母亲的功劳。众多国外研究表明, 母亲对子女的影响十分重要, 尤其是母亲对女儿的影响是促使女孩奋斗的强劲动力。[8]从龙应台的《孩子, 你慢慢来》《亲爱的安德烈》这样的书籍可以看出, 母亲对于孩子的教育其实发挥着巨大的作用。

2. 融入性别平等的视角

将性别平等的原则和视角融入小学课程和教材建设与改革中, 有助于进一步改善教科书中的男性主义的倾向, 公平地呈现父母亲的活动和贡献。

3. 加强教科书的审查工作

成立专门的教材编写委员会, 在教材编写的队伍中, 规定一定的性别比例, 对编写者进行事先的性别意识培训, 也可以邀请社会上具有公平理念的专家学者共同参与。并制定审定教材的具体要求和依据, 落实好审查工作。

(二) 教科书的使用

1. 提高教师性别平等的意识

教师是教科书文本内容的理解者和解释者, 他们的讲解可以展示出静态内容无法显示的更深刻的内涵和精神, 因此有必要对教师进行性别平等观念的培养。在职前和在职进修的培训中, 开设性别平等教育的课程, 提高教师性别平等意识, 具备进行平等教育的知识和能力, 能用批判的眼光来审视教科书中的问题。

2. 传递性别平等的价值观

教师具备了性别平等的意识后, 能够对教科书中隐含有性别偏见和刻板印象的内容进行灵活的调整, 能针对不同的教学环节采用正确的多样的教学方法进行修正。

在授课时, 指正文章中含有性别偏见的用词, 引导学生思考含有性别刻板印象的插图;当课文的描述与现实不符合时, 引导学生联系实际进行比较。在写作时, 学生在对父母亲或其他性别角色进行刻画时, 往往存在着明显的性别刻板印象, 女性是温柔亲切的, 男性是坚强睿智的。教师应该针对班上写作的具体情况进行指导, 同时力求通过这些指导, 让学生进行思考, 使性别平等的观念留在学生的心中。在布置课后作业时, 有意识地对学生进行潜移默化的影响。例如在上完《爱迪生救妈妈》这篇文章后, 让学生查找有关爱迪生的妈妈教导孩子的一些事例, 这样才能在上完课后, 留在学生心中的不仅是一个躺在病床上需要治疗的母亲形象, 而且还能了解到一位伟大的母亲悉心教子有方的另一面。

小学语文教材中存在的关于父母亲的性别刻板印象, 会对学生造成一定的消极影响, 因此无论是在教材的编写上还是在教学的过程中, 都需要相关的教育工作者带着批判性的思维时常进行反省。

参考文献

[1]杨洁, 吕改莲.社会性别刻板印象的直接映射——对小学语文教材人物的性别分析[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版, 2002 (4) .

[2]聂建亮.对我国性别刻板印象的分析[J].社会心理科学, 2007 (Z2) .

[3]郭华.教学社会性之研究[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[4]郑新蓉.性别与教育[M].北京:教育科学出版社, 2005.

[5]强海燕.性别差异与教育[M].西安:陕西人民教育出版社, 2000.

[6]敬少丽.高等教育的选择问题分析与探究——女性主义视角探析[J].教育理论与实践, 2009 (11) .

[7]安君杨.男孩当绅士女孩做淑女[M].西安:陕西人民出版社, 2008.

父母的初二语文作文 篇3

【关键词】自我意识　文化程度piers—Harris儿童自我意识量表

1.问题的提出

自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。随着生物医学模式的转变。自我意识尤其是儿童自我意识再次成为心理学家、教育学家研究的热点。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童人格发展偏异。Freeman的研究发现，一般自我意识的发展曲线是起伏变化的，这种趋势发生的时间，起伏的高度因自我意识的内容不同而不同。许多发展性研究也发现自我意识的发展曲线是起伏跌宕的，尤其在某些关键期和转折期，如幼儿期、少年期，尤其是初中二年级。自我意识的发展与所处的环境、文化相联系。对青少年而言，环境因素，尤其是家庭因素(如父母婚姻状况、父母心理行为特征和亲子关系等)在自我意识的发展中起着非常重要的作用，石淑华等的研究表明，在家庭环境中父母的文化程度、性格、教养方式、家庭关系等对学龄儿童自我意识均有影响。家庭环境对学龄儿童自我意识的形成和发展都起重要作用，改善家庭不利环境因素，可减少儿童自我意识偏异的发生。

因此，本研究选择了儿童自我意识发展的最关键时期初二、最重要的影响因素家庭因素中的父母文化程度作相关的研究，另外还考察了性别对自我意识发展的影响。

2.研究方法

2.1被试

随机选取重庆市初二年级学生152人，发放问卷152份，回收的有效问卷121份，其中男生56人，女生65人，年龄跨度为13～15岁，平均年龄为14岁。

2.2材料和仪器

采用了Piers—Harris儿童自我意识量表(Childrens self—conceptScale)，该量表使用于8～16岁儿童。

2.3测验程序

本测验采用了团体施测。将被试集中在教室，由主试先分发问卷，然后主试宣读一段指导语，要求所有学生明白指导语的含义。学生当场独立完成问卷并回收问卷。回收问卷后，采用PSS软件对有效的问卷进行描述和推断统计。

3.结果及其分析

3.1自我意识与性别关系

男生在“焦虑”分量表上分数高于女生，且差异显著，t=一0.28，P=0.005<0.05。这表明女孩存在更多情绪问题。男生在“幸福与满足”分量表-上分数高于女生，且差异显著，t=2.1，P=0.04<0.05。这表明女孩主观上认为自己更不幸福快乐，更不容易满足。

3.2自我意识与父母文化程度关系

用SPSS软件包对父亲文化程度与母亲文化程度进行频数分布检验。

用SPSS软件包对父亲文化程度四个水平上的量表得分进行One—wayanova分析。

在父亲文化程度各个水平上，各分量表得分及总分差异不显著。这说明了父亲的受教育水平对子女的自我认识水平没有影响。

用SPSS软件包对母亲文化程度各个水平上的量表得分进行One—wayanova分析。

“躯体外貌与属性”、“合群”分量表得分随着母亲文化程度的升高而升高，并且差异显著。进行多重比较发现在“躯体外貌与属性”上，母亲文化程度小学与高中两组差异显著，p=0.02<0.05；在“合群”上，母亲文化程度小学组与初中组差异显著，p=0.037<0.05，小学与高中组差异显著，p=0.008<0.05，小学与大学组差异显著，p=0.006<0.05。这说明了母亲的文化水平，对儿童躯体外貌、合群性这两方面的自我意识发展具有促进作用，尤其是小学文化水平以上的母亲和小学文化水平的母亲相比，对儿童这两方面自我意识发展的促进作用更大。在母亲文化程度各个水平上，其余的分量表得分及总分差异不显著。这说明了母亲的受教育水平对子女的行为、智力与学校情况、焦虑、幸福与满足的自我意识发展没有影响。

3.3总体情况

总分：根据常模，总分51-63分之间为正常范围，总分低于51分为自我意识水平偏低，总得分高于63分为自我意识过高。经SPSS频数分布检验，总体自我意识水平均数和标准差分布为46±11.40，小于51分自我意识偏低儿童占69.4％，51～63分自我意识正常儿童占22.3％，高于63人自我意识偏高儿童占8.3％。提示半数以上儿童存在某些情绪或行为问题或社会适应不良，有信心不足、自我贬低或自暴自弃倾向。

4讨论

4.1焦虑、幸福与满足自我意识与性别

本研究表明，女孩比男孩存在更多情绪问题，这与经验以及以往的研究都相符合。女孩的主观幸福感比男孩更低，这和经验相符合，女孩子比男孩子更多愁善感、要求更多，因此感到不幸福。但是没有找到相关的研究支持，可以作进一步研究。

4.2躯体外貌、合群性与母亲受教育水平

在日常生活经验中，女性对自己的外貌更注重，比起男性女性自我暴露得更多，更愿意和他人交流、分享自己的观点和情感。在女性比男性更乐群上，有很多的研究都支持。但是没有找到研究表明女性的受教育水平和女性对自己外貌的认识、乐群成正相关。因此在这方面可以作进一步研究。

4.3如何提高儿童自我认识水平

有研究表明，父母对孩子的情感和关注持积极的态度，多一点鼓励和赏识，可以使个体趋向于肯定的自我，提高孩子的自信心，有利于孩子更好发展。家庭教养方式也对自我意识有影响，孩子感觉父母用关怀、奖励、宽容、赞赏、爱护、温暖和高期望的态度来管教他们，他们的自我意识就高。我国学者张秀阁研究显示：孩子自我意识总分与父母采取情感温暖的教养方式呈显著正相关，严厉、惩罚、否认式教养方式(严厉型父母)与自我意讶的总分及行为、幸福呈负相关。另外，父母对孩子教养的一致性，也能使珐子形成统一的价值观，有助于避免在社会交往中发生内心；中突的痛苦。父母与孩子的沟通对孩子的自我意识有令人惊异的作用——自我意识低下者常缺乏与父母的交流。

自我意识的发展是一个由量变到质变的发展过程，尤其是在关键性能转折期。教授有关自我意识的知识，充分认识行为和个性品质之间的复存关系，正确理解个性品质中出现的变化，从而增强自信心，学习过程就是一种认识过程，通过自己的努力，运用原有的知识经验，不断认识世界，也不断认识自己，促进自我调控和自我完善。

家长和教师对儿童进行正确评价，使儿童自我意识的发展步入正确轨道。在教育过程中，经常提出正确的评价，有助于儿童自我意识的发展。在教育过程中，教师经常对儿童做出适当的正确的评价，会使儿童的自我意识逐步提高到一个新的较高的水平。儿童一方面体验着自己在学习中的成功与失败，以便做出进一步的努力，另一方面也逐步学会独立地、带有批判性地来评价别人和评价自己。在教育过程中，经常对儿童提出正确的评价，对于培养儿童的自我评价能力及发展其自我意识是十分重要的。教师和家长的评价，对儿童的成长具有指向性，是个性塑造的重要方面。因此，评价一定是正确的、适当的、及时的。应坚持科学的分析问题的方法，通过评价引起儿童自我教育、自我完善的一种需要，从而促进其自我意识的发展。

5结论

女生比男生存在更多情绪问题，女生主观上认为自己更不幸福快乐，更不容易满足。父亲的受教育水平对子女的自我认识水平没有影响。母亲的文化水平，对儿童躯体外貌、合群性这两方面的自我意识发展具有促进作用，尤其是小学文化水平以上的母亲和小学文化水平的母亲相比，对儿童这两方面自我意识发展的促进作用更大。

参考文献：

[1]官旭华，儿童自我意识[J]国外医学：社会学分册，2001，18(3)：14—17.

[2]周国韬，贺岭峰11一15岁学生自我概念的发展[J].心理发展与教育，1996，3：37—942.

初二感恩父母的作文 篇4

花儿对根说：根，我想以最完美的姿态绽放。

根对花儿说：我的花儿呀，请相信我，我一定会源源不断地为你提供绽放的养分，即便我只能埋藏在土层里终日不见阳光，我也会选择一块最肥沃的土地，为你提供充足的养分，让你接受最灿烂的阳光。

在花儿与根的不远处，孩子对妈妈说：妈妈，我想以我的方式成长。

母亲深情地望着孩子说：我的孩子呀，请相信妈妈，在你的生长路上，妈妈是你最坚强的后盾，苦了我，累了我没关系，只要你能健康快乐成长便是我最大的心愿。

是的，在我们的生命中，父母就像源源不断为花儿提供生命养分的根，他们努力地汲取着“土壤中”的每一丝养分，再将养分以爱的形式供给他们的孩子。像花儿得以绽放一样，孩子获得了生命的动力，也成了健康快乐的宝贝。然而在关注孩子成功的同时，我们又太少去关注父母的汗水与辛劳，太少思考他们的两鬃为何多了许多白发，他们的身形为何日渐消瘦?他们是将毕生奉献给了孩子。

“桌球神童”丁俊晖缘何年仅18岁就战胜了蝉联7次世界冠军的头号种子?其实，获得成功自然与他的天赋与勤奋有很大关系，但更重要的是他父亲坚持不懈对他的支持。为了让小丁有个更好的练球环境，父亲卖掉了经营多年的副食厂，买了7张桌球台开个小店。即便生意再忙，他定会留出一张桌给小丁练球。为了让小丁有更好的练习机会，父亲不辞辛劳多次搬家。丁俊晖的成功不是偶然，是他父亲为他提供了生长的养分。

凤凰卫视名主持胡一虎的成功，也是源于父亲对他的支持。胡一虎出生在台湾的贫民窟，他父亲为不能给一虎一个良好的学习环境而感深深自责，他痛下决心自己一定要省吃俭用，把钱留给一虎上最好的学校。受了最好的教育，才有了胡一虎今天的成功。

在看到丁俊晖与胡一虎光环的同时，也应该为他们的成功做出贡献的父母投去敬佩的目光。是他们给予了孩子源源不断的养分、精神与物质动力。

你要问我，为何花儿很美根却很丑?

我要告诉你，花儿之所以美丽是因为它汲取了根源源不断的氧分，而根将自己最美丽的年华都奉献给了花儿，才使花儿得以绽放。它没有享受阳光的机会，便将自己的美一并传输给了花儿。

因此，花儿的绽放要感激根。

夸夸我们的父母初二作文 篇5

曾经在一个公众号中看到这么一个问题：你能不能说出你父母的生日？我向下看到评论区的大多数人都回答不能。我突然有点愧疚。虽然我记得那两个日子，10月4日和10月14日，但哪一次我有认真地说过一句“生日快乐”呢？

所以说：夸夸父母吧。大家可能都有过这种经历：小的时候调皮，从台子上跳下来，膝盖向砖地或是草坪一跪，轻者白痕一道，重者便是血流一片。这时，父母总会在第一时间冲上来，将你抱起，不论你是否回答，他们会一直问这问那。然而我们认为这是理所当然，认为为人父母的，就该做这些。我们甚至一句感谢都没有。在自责的同时，我还想说：“所以，夸夸父母吧！”

不论你走到哪里，总会有那么几个人对你说：“一个人在外要小心，每天都打个电话吧，我们担心。”而这些人就是父母，他们可以在任何时候为了子女做出一切，即使命丧黄泉，我想他们也不会犹豫，义无反顾。我们呢？这我不必多说，平时生活中即使帮父母刷一次碗也不愿意，那怕去洗一次鞋，洗一次衣服？父母对我们的关心是全方位的，而我们对他们的漠视也是全方位的.。我们从他们那里收到了一份珍贵的礼物：生命。所以说：“夸夸父母吧！”

小时候，我们总会这样想：爸爸是万能的，妈妈是全世界最好看的！但是，现在我们还会这样想吗？我非常同意这么一句话““父母的背影，你永远不会见到。”虽然见过，但次数也不多。是的，这就是父母啊！”你的精神支柱，你的依靠，甚至是你的一切！所以说：“夸夸父母吧！”

初二写父母作文 篇6

嗯，开始

我们从哪里来?是我们的父母创造了我们。从你出生的那一刻起，你就注定了“但是多少爱有一寸长的草，你会得到第三缕春光”。

学会说话，学会磕磕绊绊，学会走路，学会吃饭穿衣，懂得写自己的名字……生活中的每一个人都做出了不平凡的事迹，这些都来自于父母的教导和善意。

父母伟大，他们创造生活;他们很小，因为他们最终会变老。我们永远无法报答父母的好意。

我还记得有一年夏天，天气特别热。我在买冰淇淋的时候，被一辆疾驰的电车撞倒了。我妈在楼上，看到了就冲下来，看到我满脸是血。她差点哭晕过去，但还是安慰我，叫爸爸。第一次看到父亲的脸。

在我住院的日子里，父母照顾我，一口一口的喂我。他们离开了。好几天，他们都没睡好。

半夜醒来看到妈妈睡在床边的椅子上。我坐起来研究我母亲憔悴的脸。什么时候?她脸上有这么多皱纹?她什么时候头上有这么多白丝了?

那天晚上，我泪流满面。

嗯，没有尽头

父母无尽的爱给了我们活下去的勇气和信心。

初二作文感恩父母 篇7

期末考试考得一塌糊涂，心里五味杂陈，苦辣酸甜，拖着沉重的步伐回到家时，母亲听说后，抚摸着我的头和蔼地说“没事，不要伤心，来，我们一起总结教训，应该记住，吃一堑长一智，从哪跌倒就从那爬起来。”在母亲的开导和鼓励下，我重燃信心，吸取教训，在后来的期末后取得了令人满意的成绩。

每周五放学回家，父母都准备一桌我爱吃的饭菜。一边吃，一边和你聊天，问我在学校的情况，父母的担心;就是对我们别样的爱，在我们成长岁月中，父母从没抱怨过，把我们养大。母爱是那一抹透彻的清香，那动人的微笑，那爱的话语.感恩的心，感谢有你们。一个人去了感思之心，就像船失去风帆一样，失去了动力。谢谢你们，请放心，我可以的，我一定会在人生的大道上砥砺前行，直到理想的港湾。

怀着一颗感恩的心、去看待社会、看待父母，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，走出阴影，化解忧愁、惆怅、忧伤。让沥沥细雨洗刷你心灵的污染，学会感恩，因为这会使世界变得更美好，使生活更加充实。

初二作文感恩父母 篇8

我们的父母是世界上最伟大的人，他们为了我们的幸福糊口，撒下了无数的汗水，我们却不知不觉的渡过了一个又一个快乐的日子。

小的时候我常常碰到难题，这时，只有父母匡助我度过难关;在我生病的时候，只有父母给我关怀、热和;在我得奖时，是父母给我鼓励，更上一层楼。让我们往体会父母的爱，感恩父母吧!我们为父母做一些事情，父母就会非常兴奋。匡助父母干干家务给他们切身做一道厚味佳肴，就算一件非常渺小的事情，父母也会把它望成和什么都无法比拟的。

得到了父母的鼓励，心里美滋滋的，我感觉这都是我们应该做的，由于父亲天天打工挣钱，母亲一到家就有一大堆的家务活需要她往做，非常辛劳。母爱是舟，载着我们从少年来向成熟;父爱是海，给了我们一个幸福的港湾。母亲的爱，点燃了我们心中的但愿;父亲的爱，鼓起我们遥航的风帆。母爱如花，它一生绽放;父爱如星光，在天上为我们点燃一盏生命的灯。

读懂父母初二作文 篇9

父母，这个我们半辈子都要打交道的词语和现实，不停地在我们需要时给我们无微不至的关怀。生病时，只有他们给我们送上一颗药，疲惫时，只有他们给我们送上一杯茶;困倦时，只有他们给我们送上一床温暖的棉被，孤独时，只有他们给我们送上一个温暖的家。

出生以来的几个月里，好像确实是在父母安全的臂弯里度过的，走入童年，便是在父母的呵护下成长的。步入少年，便是在父母的赞扬与鼓励中长大的，进入青年，就全是在父母的影响下走到现在的。记得童年尚未去时，父母总是关爱着我，那只扶着我学走路的左手，教我说话的嘴，和我一起笑的嘴唇，在我学自行车是扶着我的右手，每天接我放学送我上学的脚以及那个永生永世无法忘却的脸庞，现在，我能读懂吗?

父母，是两个教师，历史的演义与经验，现实的美妙与痛苦，世界的广阔与蓝天，生活的平常与精彩，传说的七彩与感悟，无不是这两个无所不知的教授交给我们的。

父母，是一种温暖，无论你是人民警察还是世界冠军，无论你是流传千古还是默默无闻，无论你是知识的聚集还是知识的遗弃。唯有父母会陪伴在你身边不管是千里还是万里。

读懂父母，便是读懂历史，读懂布满蜘蛛网的半坡人河姆渡人智慧的火光以及阿尔塔米拉洞岩壁上的壁画。

读懂父母，便是读懂传说，读懂后羿嫦娥牛郎织女玉皇大帝悟空行者以及伏羲女娲盘古夸父名流千古万里神往。

读懂父母，便是读懂文学，读懂唐诗宋词元曲明朝小说，直到惊天动地的西游，军情万变的三国，百八英雄的水浒，情诗千载的红楼。

读懂父母，便是读懂仁义爱，读懂茫茫沧海归家鸟，万里长城孟姜女，天下之乐范仲淹。爱民如子李世民，千里播仁孔圣人，读懂伯牙子期之朋友仁义、关羽云长之忠心耿耿。丛飞之爱心之旅，洗星海之一心为国。

读懂父母，便是读懂父母之爱，唯父母之爱不可有二，人生之有一父一母，只有一次爱父母的机会，读懂父母的爱的机会，剩下的，只有在回忆中寻找。

读懂父母，必然被父母之爱所感动，并想到爱父母。

父母教育初二叙事作文 篇10

在小的时候，没有办法观察父亲的言行和习惯。因为八年前，也就是我差不多六岁的时候，父亲就外出打工去了，每年父亲只回来两次，而每次在家待得时间也只有十几天，每年能团圆的日子只有四十多天。但是父亲对我的教育是非常严肃的。

12岁的时候，父亲把我接到他那里来上课。在家主要怕我不好好学习。刚到父亲那里时，我还不习惯。我做的每件事都还有农村人的样子，父亲时时刻刻教育我这件事怎样做，那样事怎么做。记得给我印象最深的事是有一次，我拿笔的方式不对，父亲就打了我几下，让我把书抄一遍，一直到抄完为止。如果字丑就重新抄，因此我抄了两天才抄完。

父亲只有初中文化，之所以没上高中，是因为在初中考试中差了三分，所以它不想我和他一样。每一次我做作业他都会陪在我身边教我每一道题。我的印象中父亲总是板着脸的在我面前，父亲没有笑过一次。每次看见父亲的脸，就像父亲在教育我，要严肃的面对生活，不要总是笑嘻嘻的。

父亲一向是很和蔼的，但是自从我到了父亲那里后，父亲就不那么和蔼了，隔三差五就开始“教训”我，最厉害的一次竟把未吃完饭的桌子掀了，还说“不是在农村了，要注重形象，不能丢脸。”

父亲总是不让我看没有意义的书。如果发现我看一些漫画之类的书，就会立刻毫不犹豫地拿着书和打火机到屋外把书给烧了，还说这些书只会让自己落后，厌恶我们学需要看的书，厌恶理解和体会书中的内容。

父亲的教育可以用两个字来概括：关心。父亲关心我的成长。在与父亲日日夜夜相处的两年里，我成长了不少，如果学习要认真，不能三心二意。要懂礼貌，要做一个好学生。

初二学生作文：感恩父母 篇11

鸦有反哺之恩，羊有跪乳之情。我感恩父母，因为他们是我相依为命的亲人，父母心里始终藏着对我的挚爱。父爱是一座巍峨的高山，他宽厚雄浑，他支撑着我一生的信念。母爱是一片深情的大海，她浩瀚无际，贮藏着对我的关爱、希冀。

感恩父母作文开头(二)

爸爸妈妈，是你们，把我生出来、养育大;是你们，教会我如何做人;是你们，让我学会了感恩……我要感谢你们的实在是太多太多，哪怕是一辈子也报答不完。

感恩父母作文开头(三)

父母是一片天，是一片遮风挡雨的天，父母是一颗树，保护我们成长，他们无私的奉献着自己的生命，让孩子在成长中得到安全的保护。他们的付出是不要任何回报的，他们为儿女的成长感到欣慰，为自己的付出无悔。世上因为有了他们的爱，突破了层层阻碍，在冷暖人间有了一方真情挚信的风景……孩子们如雨后春笋一般活泼向上，但也如野草般参差不齐。

感恩父母作文开头(四)

感恩父母初二作文800字 篇12

母亲节又来了，我不禁感慨万分。我忍不住对父母的感激。是的，世界上的父母是最令人钦佩和最该受到感激的。

从嗷嗷待哺、蹒跚学步的婴儿时期，到天真无邪、纯洁善良的孩子，再到成熟和理智的青春期，无论是父亲还是母亲，都为我们的成长尽了最大的努力。我现在十六岁，十六岁的时候让我从懵懂的女孩，变得成熟懂事，时间，让我慢慢长大。对我的父母来说，在的`时间里，对我的付出是数不清道不完的。16年，对我的父母来说，每一天都是极其艰难的。

现在，我已经长大了，我对自己的父母，除了爱和依恋，更懂得感恩和感激。我感恩并感激父母对我16年的照顾;我感激我的父母从未停止过对我的功课;我对父母从未抱怨过任何事情心存感激。但同时，我也无法忍受，无法忍受看到父母的脸颊的皱纹，有时甚至看到白发，无法忍受听到父母悲伤时的悲叹。

我的父母很平凡，没有家庭的不平凡，只有平淡，享受幸福的感觉，我的父母从小就对我严格要求。每当我犯错误，我父亲总是要惩罚我。虽然我的母亲不会惩罚我，但这对我来说总是有意义的，她每次说我都会让我口服。

我的父母更开明，不是因为我的成绩而论东论西，每当我因为考试成绩不理想而沮丧时，母亲就会说，成绩不重要，重要的是学习的过程。当我取得好成绩时，我的父母并没有什么太大的反应。他们只是夸奖了了几个字，但没有夸奖多少。我想我的父母不希望我因为自己小小的成功而感到骄傲。

虽然人生的路很长，但父母能陪我们多久?不要等到有钱了，要来孝敬父母。你要会问你的父母他们想要什么?

“只要你的心意足够，”我的父母对我说。

我认为，父母想要的是孩子和孩子的孝道，是孩子的陪伴。