作业批改情况分析

作业批改情况分析（精选9篇）

作业批改情况分析 篇1

教学过程是教师和学生的一种双边活动,备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。老师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。而同时，学生可以从批改检查中了解自己对所学内容的掌握程度，确立学校目标，改进学习方式和方法。另一方面，学生看到自己做对了，就会对做作业增强信心，提高学习的积极性，学生看到哪道题做错了，也可以及时纠正，达到知识当堂消化得目的。

在这次实习中，我也略略地对“批改作业”有所感受。在批改作业方面，我做到了全批全改，并且按时、及时地批改，详细地做好批注，找出重点出错的地方，着重在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业进行个别辅导，帮助学生解决疑难习题。我觉得，教师应当天批改学生的作业，在下节课上课时或者上课前就应对

作业进行讲评、纠正。另外，老师批改作业一定要认真、细心，对作业的批改结果要有等级或批语。要注意通过作业的布置和检查培养学生对待学习严肃认真的态度。批改作业的方式可以多种多样，如全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生讨论共同批改、知道学生互相批改等。各种方式的采用要服从于实际效果，一般较多的应以全批全改为主，其他方式为辅。

在实习过程中，我一般采用全批全改的方式。但有时候课程紧凑，而全批全改的方式达到的效果不明显，对一部分学生产生的影响微小。为提高这一环节的质量，以求实际，我也尝试了以下的一些做法。

一、变换批改形式、批改方法

1.面批面改

遇到难度较大的涉及前面知识较多的问题，对基础差的同学进行面批面改。同时有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺，认真辅导，批改的过程也是个别补课的过程。作业潦草或抄袭作业的事时常发生，也应几时面批面改，同时给予耐心的引导和教育。

2.相互批改

根据教学的具体情况，隔一定时间安排一定时间，组织学生对本段时间的作业进行批改，采用同桌、前后桌，或小组等形式，发现问题，用红笔划出来进行改正。这样的方式，让学生觉得老师信任他们，学生们也就很乐意，且积极性很高。这样做既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又有利于巩固所学的知识，达到了掌握知识的目的，也达到了通过作业批改进行训练的目的。

3.自己批改

有时候我把交来的作业全面浏览一遍，把有错误的小题在题号前做标记，利用课前复习检查的机会，黑板板书或口述指出错误，进行纠正，再把作业本发给本人，自我批改。同时对全对的同学进行表扬，这样一来既节省时间，学生也能及时发现自己的问题并改正。

4.注重评语

作业评语是教学中的一个重要环节，有其自身特点和功能。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。在课堂上，教师面对的是全体学生，在有限的课堂时间内不能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时，面对的是每一个学生的作业，这样便于因材施教、个别指导。可以说，作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种有效方式。善用评语是老师必需的一门课程。

二、做好学生的订正工作

作为教师，不是改完作业就了事，而应当及时了解学生对知识的理解程度，对已评讲的作业是否都理解透彻，让学生能够真真正正地直面自己的不足与缺点，教师从旁引导和指正，使其根据自身的优缺点，扬长避短，促进其成绩不断提高，鞭策学生的同时不吝于鼓励支持，让学生自发地、并乐观地进行订正。

三、坚持做作业错误记录

每次批改作业对典型错误或带有普遍性的错误记录下来，通过分析、归纳，能够及时发现问题也能发现学生的学习漏洞，备课时安插进去，及时进行补救工作，这对积累教学经验以及掌握教学规律、教改都有积极的意义。

作业批改情况分析 篇2

作业批改和分析的困惑

1.作业批改的滞后性

学生完成作业后,不能及时知道完成得正确与否,也不能及时订正做错的作业,等我将批好的作业反馈给他们的时候,通常要到下一堂课了,“趁热打铁”的订正机会就错失了。

2.忽视了学生差异

学生统一上交作业,我进行批改和讲评,我以为学生都弄懂了,而实际上学生的个体差异、认知差异等决定了部分学生听了我的讲评还是没有弄懂作业。

3.掌握学生作业情况的滞后性

我无法在课堂教学中通过作业完成情况实时地、全面地掌握学生的学习情况,因而不能及时地、动态地调整教学内容、教学方法和教学进度,这影响了我的教学决策。

4.绑架了教师的时间

学生将每课完成的作业、不断订正的作业上交给我,这使我无法从反复批改作业的重复劳动中解脱出来,浪费了大量的时间和精力,不能更好地进行教学思考和创新。

设计的解决方案

我将以上困惑结合自己的专业技能进行了思考和探索,决定开发一个集学生自主批改作业和作业分析于一体的系统。经过规划、评估、设计开发、尝试和调整,完成了这一系统的开发,我将它投入到教学实践中,并对它进行了不断的完善,以上困惑得到了很好的解决。我的具体做法如下。

1.给出标准答案并设计自主批改界面

对学生而言,标准答案是不可见的,他们完成每一道作业后,只需要输入自己的9位学号和选择要批改作业的作业名,提交后就可以得到该道作业的完成明细(如下页图1、图2)。对于错误部分,学生可以及时进行订正,而后再重新批改作业。当然,必须限制学生只能批改自己的作业,我的做法是将学生学号与自己的主机号、作业文件夹名进行一一对应。

2.设计快速查询功能

(1)利用查询功能教师可以就班级和作业名来查看每位学生每道题的完成情况(如下页图3)。实时地掌握学生的学习情况,以便为下一步的教学安排提供决策依据。实时地筛选出学有余力的学生和学习后进生,对学有余力的学生,给他们安排新的学习和作业任务,同时对学习后进生及时提供辅导。

(2)利用查询功能可以通过班级来查询所有学生、所有作业的完成情况,以便从整体上掌握学生的学习情况。

课堂使用实效反馈

1.自主批改作业是一种教学创新

在课堂上,学生做完每一道题后,都进行了作业的自主批改、订正和重批,他们通过自主批改作业及时地、不断地验证自己对课堂教学内容的掌握情况,对于掌握不牢固的、混淆的知识及时地进行一次次的订正。通过平时的观察,我发现无论是掌握理想与否的学生、课上还是课后,学生都不再无所事事,他们有空余的时间,就用于订正错题,这毫无疑问地促进了学生的自主学习,提高了学生的学习效率。

2.自主批改作业是一道“百家菜”

它尊重学生个体差异,遵循教育规律,对于学有余力的学生,在正确完成教师要求的作业题后,可以继续完成后续的作业题。同时,自主批改作业兼顾了学习后进生,作业对他们来说是一直开放的,他们不用担心来不及完成的作业不能再做、做错的作业没有订正或再次订正的机会。从完成作业这一点来说,自主批改作业使“因材施教”、“自主学习”成为可能。

3.作业分析推进了课堂教学变革

通过分析整个班级对每一道作业题的完成情况,为我提高课堂教学质量和效率指明了方向。在有限的课堂时间内,面对学生都能掌握的知识点,教师可以精讲、少讲,甚至不用去讲,而对于学生没能掌握的知识,则可以详细讲评、重点讲评,把有限的课堂时间分配得更为合理。通过分析每位学生对每道作业的完成情况,教师可以及时发现学习后进生,对他们进行及时、有针对性的辅导。

4.作业分析激发了学生的学习热情

学生可以自主查看自己所有作业的完成情况,收获成功的喜悦,学习后进生在了解了自己的学习情况后,认识到只要付出努力,还有赶超的机会。

再思考

通过VB课堂作业的自主批改和分析这一创新实践,我对信息技术、信息技术课、信息技术教师三者有了更为全面的理解。

1.信息技术课更需要信息技术的支撑

信息技术课会遇到许多问题和困惑,如作业批改、作业分析、阶段性学习评估等,如果还停留在人工批改、人工记录和分析、人工评估这些传统层面,我们以什么去说服学生要学好信息技术这门学科呢?当使用信息技术确实可以给我们的生活、学习和工作带来方便时,学生自然能从中领悟到学习信息技术的意义,有意义的事情学生才会真正愿意去做。

2.信息技术要服务于教学,不能左右教学

信息技术应用于教学的目的,是为了更好地解决教学中面临的困难。好的课堂教学光靠应用信息技术是远远不够的,教师不能舍本求末,信息技术课更需要我们紧扣新课改精神,对教材进行全面、系统地梳理,对教学进行精心的设计,然后才是运用信息技术去帮助我们将教学工作做得更好,不能让技术左右了课堂教学。

3.教师不能止步于教学,要用信息技术去武装自己

当前,信息技术日益多元化,作为信息技术教师,只有不断更新知识,掌握各项信息技能,用信息技术武装自己,在信息课上才能应付自如,面对教学中遇到的问题和困惑,才有能力用信息技术去解决。

摘要：手工批改VB程序作业费时费力,学生完成作业后不能及时进行订正,教师没有时间和精力重复批改学生订正的作业,并且作业反馈滞后于教学。本文从这些困惑入手,介绍了对作业进行自主批改与分析的创新实践,阐述了由此带来的课堂变革和取得的实效,并在此基础上进行了进一步的思考。

高中数学作业批改情况的调查分析 篇3

一、调查情况综述

本次调查中共发放问卷1742份，回收1726份. 综合调查情况，主要有以下几点：

1. 学生对完成数学作业持积极主动的态度

33.0%的学生能做到“作业全部独立完成”，58．6％的学生能做到“大部分作业独立完成”. 说明学生愿意也努力独立完成作业，相信独立完成作业是学好数学的必要条件. 教师应充分相信学生的自觉性和对数学学习的积极态度. 有8.4％的学生“无法独立完成作业”，其中只有2.9％的学生“愿意有人帮助完成数学作业”. 说明学生并不愿意别人替他完成作业. 教师对这部分学生应进行知识、方法指导和心理调试，甚至可以分类布置作业，让他们完成一些力所能及的作业.

2. 学生更注重有效反馈作业中存在的问题

54．3％的学生认为“作业是否批改无关紧要，但作业中存在的问题一定要及时讲评”，23.2％的学生认为“可以批改部分以了解学生的问题所在”，即近八成的学生认为教师反馈作业的方式应以“让学生清楚作业中存在的问题为主”. 说明学生更注重作业反馈的实效性，教师应以找到学生作业中普遍存在的问题并及时处理问题为目标. 批改作业的方式可以多样化，但必须让学生及时了解问题、解决问题、减少问题，才能让学生满意. 仅有11.8％的学生选择“教师给出正确答案让学生自己更正”，因此，要想大面积推广“学生自主批改作业”，不能操之过急，应重视过渡阶段的作业批改问题.

3. 学生对待批改过的作业态度一般

只有37%的学生能“认真查看作业中的错误，并及时订正”，30.6%的学生“依赖教师讲评”，10.3%的学生“随便放过作业中的错误，继续完成后续作业”，18.5%的学生认为“教师在批改作业时只打‘√和‘×没什么作用”. 可见学生对待教师批改过的作业持一般态度，对教师让学生如何纠错、少犯错持欢迎态度.

4. 完成数学作业和学好数学相关度偏低

37.5％的学生认为“认真完成数学作业就能学好数学”，24%的学生认为“不做作业就一定学不好数学”，30.5%的学生认为“只认真完成作业不足以学好数学”. 说明学生认为学好数学的原因有多种，因此引导学生认识有效完成数学作业和数学学习的关系极为重要，特别是平时认真对待数学作业但数学成绩不佳的同学更需帮助其树立信心，因为会做作业却不会考试的学生不是个案，对这部分学生应加强考试方法指导.

5. 高中生已具备自主批改作业的心理基础

有56.5％的学生表示“能坚持自主批改”，34％的学生选择“有时间就改，没时间就放过”. 高中生作业多、时间紧，自己可支配时间少，因此除了引导学生自主批改，还要加强监控，让学生自己反馈作业中的问题.

6. 传统作业批改的合理性在降低

通过调查，使我们认识到传统作业批改方式的种种弊端，主要表现为以下两方面：

（1）传统作业批改方式与课堂教学的恶性循环

教学的主阵地是课堂，而上好课的关键又在于备课. 因而教师的主要精力应当放在精心组织教学材料、如何设计课堂教学上. 随着新课改的推进，布置作业的方式在悄悄地发生着变化，但大多数教师还是沿袭传统的“全批全改”的方式，从而极大地增加了教师的劳动量. 普通中学教师一般要担任两个以上班级的课，按每班50个学生计算，100个学生每天每生5道题，每个教师每天至少要批改500道题，仅作业批改一项，教师就要花去近4个小时. 加上授课、管理班级、完成学校临时安排的工作，一天8小时，教师用于备课的时间还余下1个小时左右，别说是年轻教师，就是老教师在1个小时内要备好一节课也难以办到. 由于作业批改占去了教师相当多的时间，教师就没有更多的精力去备课. 备课不充分，课堂教学质量势必受到影响，课堂教学质量不高又使课堂练习和课外作业量增加，无形中又加大了教师作业批改量，从而在作业批改与教学之间出现了恶性循环.

（2）传统作业批改方式教学功能的缺失

作业批改作为教学过程的基础组成部分，有两个教学功能：第一，是教师检查学生掌握学习内容的程度，获得反馈信息，以利于教师对教学进行反思与调控. 第二，是学生对课堂学习内容的自我整理、自我反思、系统化、深化的过程，具有培养、发展学生批判思维能力、评价能力的功能. 作业作为一个教学环节，包括完成作业、评价作业. 完成作业是学生必须做的，评价作业也是学生必须完成的任务，二者不能分开. 从培养学生的责任心以及思维、判断、辨别、评价能力的角度讲，评价作业的教育功能是单纯完成作业不能替代的. 传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整过程分割开来，形成了学生做作业，教师批作业，学生完全依赖教师对自己的作业质量做出评价的不正常状态. 作业批改退缩为教师检查学生学习内容掌握程度的专项工作. 学生对“错在哪”、“为什么错”、“怎么改”、“怎么避免”的认识需要一个自我反思的过程，传统的作业批改将这一过程由教师替代了. 教师改正了学生作业本上的错误，不等于改正了学生头脑中的错误. 学生是否真正弄懂错误之处，教师并不清楚. 而且，从调查结果可以看出，73%的学生对教师批改过的作业并没有认真对待，甚至还有36%的学生认为教师批改作业不认真. 教师劳作不息且事倍功半，学生既缺乏对作业质量进行自我评价的责任心，也没有对自己的作业做出评价的能力，因而没有发挥作业批改应有的功能. 此外，传统批改方式由于工作量大，作业批改周期长，正确的信息得不到及时强化，错误得不到及时纠正，失去了信息反馈的最佳时机，同样也失去了作业批改的信息价值.

以上分析足以说明传统作业批改方式存在的合理性在降低，教师繁重低效的劳动现状必须改变.

二、建议

1. 互动式作业批改理念

改革作业批改方式要解决的问题，第一是如何才能更好地发挥其应有功能. 完成作业、评价作业都是学生的任务，从提高学生的能力方面来说，评价作业比完成作业更为重要，评价作业既能对所学知识进行复习和巩固，又能提高学生的评价能力、反思能力、批判能力，评价作业的过程也是复习巩固消化知识的过程. 因此，应该将批改作业的权利还给学生，实施互动式作业批改. 第二是要让教师从繁重而低效的劳动中解放出来. 把作业批阅权还给学生，教师就能把用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上来，多抽时间更有效地研究学生、研究教材、研究教法.

2. 互动式作业批改的方式

作业批改方式的变革必然引起课堂教学的变革. 为保证作业批改教学功能的发挥，互动式作业批改不应是一个孤立的环节，应与课堂教学改革一起进行，形成一个多种措施相互配合的系统. 其运行机制如下：学生培训—重新设计作业纸格式—课上互批作业—学生记录作业问题—师生双重问题跟踪.

（1）学生培训. 学生培训的关键是转变只有通过教师批改作业，才能督促学生按时完成学习任务、获得教学信息的传统观念. 应让学生认识到参与批作业并不是减轻教师负担的权宜之计，是为了在参与评价中学会评价，是学生自己再认识、再发展、再完善的过程，是自我学习、自我教育、自我发展个性品质的过程.

（2）重新设计作业纸格式. 把作业纸格式设计为：左侧三分之一用于做作业，中间三分之一为“反馈园地”，右边三分之一为变式训练（如下表）.

教师在设计作业题时，同时要设计对应习题的变式训练题，如果学生作业中出现错误，必须认真分析错误原因，然后完成变式训练题.

（3）课上互批作业. 上课伊始，学生便分组讨论，反思前次学习中特别是作业中感到困惑的问题，相互点拨，然后根据教师提供的参考答案，互批或自批作业，只批不改. 通过讨论与批改作业，可以回忆学习过的内容，同时也可使优等生代替教师在课堂上帮助后进生，培养合作学习精神与能力，通过讨论作业中出现的问题，提高学生的问题意识，促进学生养成反思和发现问题的习惯. 在学生批作业时教师视实际情况作必要的指导.

（4）学生记录作业问题. 自批或互批作业后，将作业返回本人. 学生在批作业过程中，通过复习回顾及同伴互助，对前面学过的知识有了更深刻的理解，在此基础上，对自己不会做或思路不清晰的习题做记号，记录在批作业过程中发现的问题，课后分析自己作业中的错误原因，完成变式训练题.

（5）教师、学生双重问题跟踪. 自主批改作业决不是放任自流，对学生批过的作业，教师需抽查，并对普遍存在的问题进行讲评. 问题跟踪分学生自我跟踪与教师跟踪两种. 前者即学生定期翻阅自己的作业，思考并纠正错题. 后者即教师有计划地抽查 “变式训练”，因为“变式训练”如能顺利解决，说明学生真正找到了“作业”错误的原因，掌握了解决问题的方法和途径. 根据抽查情况，教师有针对性地进行个别辅导.

高一年级作业批改情况检查通知 篇4

全体高一老师：

为了贯彻学校“提升课堂教学质量”的学校方针，更科学、客观、全面的了解教师对于学生作业批改的情况，更好的提升师生之间的信息沟通及作业指导。本学期，根据学校工作安排将在11月初对作业批改进行检查，并将采用作业本抽查与学生调查问卷两种形式相结合的方式。具体安排如下：

一、检查

检查范围：高一文化课科目（语数外、理化、政史地）；

检查方式：

1、备课组组长定抽查班级和抽查学号（不交试卷）；

2、数量：每任课教师选一个班（即与备课组任课教师数相等）；每班抽10名学生（根据备课组情况进行有针对性选取，重点班和普通班着力点需区分）；

3、抽查作业上交时间：11月7日12：30前以学科为单位上交至年级组，13:40前年级组会将作业以学科为单位送至各备课组；

4、检查人员：校长室、教务处、年级组成员；

5、抽查项目和重点：教师批改情况；学生作业情况评价；学生作业的订正情况；

6、检查后，将结合检查情况进行整理，并进行有效反馈；

备注：

1、作业收缴务必准时，避免因作业检查影响学生上课；

2、有特殊情况请提前与年级组提出；

二、调查问卷

目标：作业精细化，精炼化，层次化；充分发挥作业的诊断性和有效性； 调查范围：在高一年级的所有班级；

调查方式：在适当的时机进行全年级问卷调查，全面了解班级作业量和质量等情况，并提出一些相关的意见和建议。

综合以上两方面的情况，学校对教师作业批改情况作出汇总，同时会将结果有针对性的反馈，以便教师之间相互学习、相互促进、取长补短，整体提高年级整体的教学质量。

高一年级组

2013/10/30

新华爱心高级中学高一作业情况问卷调查表

高一

班

为了让高一的作业更加精炼，请根据个人的实际情况如实填写，这样可以使得我们教学管理更有针对性和有效性。

1、现在平均每天要花多长时间写作业？()

A.0～1小时B.1～2.5小时C.2.5～4小时D.4小时及以上

2、觉得写作业时困难重重的科目是？（可多选）()

A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.生物G.政治H.历史I.地理

3、在你看来哪门功课作业量最多？()

A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学 F.政治G.历史H.地理

4、当你觉得自己很难再完成作业时，通常会采取什么措施？()

A.自己慢慢写B.借用同学思路，再自己写C.直接抄D.既不写也不抄

5、在所做的作业总量中，你以应付的态度完成的量占到？()

A.0～25%B.26%～50%C.51%～75%D.76%～100%

6、对老师布置的软作业（非书面作业），你的态度通常是？()

A.认真完成B.马虎对待C.忽略

7、当你因作业量过大而不得不采用抄答案等方式应付时，你认为这是谁的错？()

A.学生自己的错B.老师的错C.学校领导的错D.考试制度的错

8、教育部提倡减负这么多年了，你觉得你的作业负担怎样变化？()

A.更沉重B.不变C.有所减轻

作业批改情况分析 篇5

教学质量全力提升

—关于开学初教师教案备写及作业批改检查情况的通报

为了认真落实《固原市中学教学常规》，扎实、有序地推进我校教育教学工作健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，根据本学期学校工作计划和安排，由教务处统一组织，各教研组长具体负责，利用9月24日的第七节课时间，集中力量对全校教师的教案和全校各科作业进行了全面细致的检查。现将检查情况通报如下：

一、教案方面 表现出的优点：

一是每位教师都有课时教案，教学准备充分，教案备写环节齐全，书写规范，并且能坚持在课前到教研组长处签字；二是绝大多数教师的教案备写较以前都有了很大提高，教学目标明确，尤其注重三维目标的凸现，教学计划、措施、进度安排合理，学生发展性评价记录详实、准确，各环节设计得当，做到了“备教材、备学生、备设计意图”的统一；三是教法新颖，重、难点问题定性准确，有重、难点的突破方式，有教法、学法的分析指导，有课后反思，大部分教师还有阶段性教学情况小结，针对性强，有很好的指导作用。

存在的不足：

一是个别教师教案备写环节简略，三维目标体现不明确； 二是个别教师知识备写较多，学法指导太少；

三是个别教师教案缺少课后反思，或反思不够深刻，缺乏针对性和实效性；

四是部分教师教案对每课时的重、难点突出不够； 五是部分教师对板书设计重视程度不够。

二、作业方面 其优点：

一是大多数教师布置作业具有明确的目的性、针对性，通过师生的双向交流，起到了了解学生情况、进行信息反馈、提高教学质量的作用；二是大多数教师布置作业符合课标和教材内容的要求，内容典型、富有启发性，有助于巩固知识，培养能力，发展智力；三是作业量适当，难易适度，大多数教师做到了有布置、有检查、有批改记录，错题有纠正、有评改、有讲评，有恰当且富于鼓励性的评语；四是各科作业种类齐全，书写规范、整洁，作业保护完好，部分教师还有平时精心批阅的测试卷。

不足之处：

一是个别教师批阅作业粗略，只打月号，欠认真，小问题未能指出，没有督促学生改正；

二是个别教师作业布置较少，且缺乏针对性；

三是个别教师批改符号不够规范，批语缺乏启发性和鼓励性； 四是个别科目作业中的错误未能得到及时纠正和批阅； 五是个别教师作业批改记录太简略，作业中反映出来的问题没有记录清楚。

作业批改要求 篇6

学生作业设计及批改要求

一、作业设计要求

１、作业设计要紧扣教学目标、教学重点、难点，以及教学主要内容。

２、原则上每节课后都要布置作业。要精选题目，合理控制题量。

３、分层设计，分类要求，满足不同层次学生的需要。提倡创新、实践、多元化作业。４、规范、科学、合理地用好教材配套的练习册。

5、规范作业要求，对完成作业的形式、时间和书写有明确的要求。

二、作业次数要求：

书面作业一至六年级语文、数学作业每周不少于4次。九年级一课一练，语文、数学作业每周4次，外语作业3次，八年级、九年级物理3次，化学作业3次，思品、历史、地理、生物、科学等作业每课至少1次。作文每个单元1次。每期小作文不少8次。

三、作业的批改要求。

1、作业批改要一小题一批，不能打大勾或大叉。如发现一题中有小部分做错的，可以把做错的部分圈出来，并打一个叉。

2、对于写错的作业一般在作业上订正一遍，学生的订正作业一定要及时批改，如还有错则再订正

3、批完后要给优、良、中、下等评价，字迹要工整，当天作业当天批改，并签好日期。

四、作文的批改要求。

1、作文中的错别字先在文中圈出来，然后在边上的订正栏中画一个下方不封口的方框，待学生订正正确后再把方框封好，以表示学生的字订正正确了。

2、文中的好词佳句可在下面圈出来。一些地方或者特别好，或者还存在一定问题的可以在边上写一下眉批。

3、在学生作文的下面空一行处写上总评语，要实在，有针对性。切忌用大话，套话。

批改作业方式小议 篇7

1 目前批改作业方式

随着课堂教学改革的逐步深入, 作业批改成了一块短板, 显得特别不合时宜。目前, 批改作业的方式除了传统的全批全改以外, 还出现了当堂当面批改、评语式批改、学生自主批改等一些方式, 下面就以上出现的作业批改方式分别做以下讨论。

(1) 全批全改。

所谓全批全改作业是指学生的作业完成交给教师后, 教师利用一定的课后时间把全部学生的作业完全批改完。这种批改方式通常采用打√或×, 然后在作业最后打上评价等级, 再写上批改日期。这种批改方式目前还是占有相当一部分比例的, 我们暂且不评论它是好还是不好。

这种批改方式的优点是显而易见的。教师可以通过全批、全改。清楚地知道哪些问题容易做?哪些问题容易做错但学生掌握的反而不错?哪些学生作业最认真, 字迹最清楚?等等这样可以全面了解学生对已讲授的知识的掌握情况, 进而有针对性地改进后续章节的教学内容和教学方式, 从而备好下面的课。学生打开教师批改过的作业本, 心里有种愉悦感, 觉得这次作业已被教师认可, 从而期待着去完成下次作业。

当然, 这种批改方式同时也存在一定的问题。首先, 全批全改作业势必需要大量的时间, 这样用在钻研教材、收集资料以及学习进修获取更新知识的时间将相对变少, 对课堂教学的效果产生不利影响;其次, 由于批改作业往往采用√或×的方式, 而学生的主动性有限, 不一定能很好地分析作业中的错误原因并加以改正。即使到了下一次上课, 专门拿几分钟时间来评讲作业, 也只能针对一些带有共性的问题, 肯定不能做到全面、具体。最后, 全批全改作业完全依赖教师, 压抑了学生自主探究、自我反思, 因此, 不利于学生的自主发展。

(2) 当面批改[1]。

当面批改作业分为在课堂当面批改作业和课后当面批改作业两种。当面批改学生作业创造了师生面对面交流和探讨的机会, 能改善师生感情, 更能使学生自觉地刻苦学习。在课堂上当面批改作业, 针对性强, 只要给学生指出作业中错误的地方, 并和本节课所学的相关知识进行比较, 他们会立刻意识到问题的所在, 从而迅速改正过来。

在每节课上, 一般都有5～l0分钟的时间让学生当堂完成适量的作业。可以充分的利用这段时间来批改一部分提前做完的作业。通过及时地批改作业, 不仅可以了解学生完成作业的速度, 而且还能发现学生作业的正确率。通过当堂批改获得的教学反馈, 及时发现是个别问题, 还是普遍问题。这样教师可以及时总结成败原因, 作好下一堂课的教学准备。

课后当面批改作业, 批改作业的地点可以选在教室或者办公室, 但最好是在上新课之前, 比如可以利用早自习的时间, 这样同样可以达到和课堂当面批改作业的效果。

(3) 评语式批改[2]。

评语式批改是教师在改完作业后, 在作业结尾针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见, 而且融洽了师生感情, 调动了学生学习的积极性, 达到了提高教学质量的目的。评语可以是赞扬式、启发式、指导式、鼓励式等, 可以根据不同的情况选择不同方式的评语。比如赞扬式, 学生都有较强的自尊心和荣誉感, 希望自己的能力和学习成绩得到教师的肯定和赞赏, 赞扬式的评语使学生倍受鼓舞, 从而产生学习的内在动力, 继续攀登新的学习高峰。

(4) 学生自主批改。

对于职业技术学校的学生来说, 循序渐进地使学生学会自主批改作业是培养学生自主学习, 促进学生发展的重要组成部分。

学生学会自主批改作业的过程是一步一步进行的, 由辅助到半辅助, 再到自批自改。要在长期的教育下, 使学生明辨是非, 能深深感到, 学生自主批改作业, 评价学习是学习上的“高水平”, 是值得自豪的事。教师在周密安排的前提下, 要敢于放手让学生自主批改作业。如果教师在批改作业上处处不放心, 又不去动脑筋研究这个问题, 学生根本就没有学习批改作业的机会。学生通过自改互改, 共同批改作业后, 学习的积极性提高, 责任心更强, 更有利于较大程度地提高教学质量。

2 结语

素质教育倡导以突出开发学生智力、培养学生能力和让学生做学习的主人。对于全批全改、当面批改、评语式批改和学生自主批改这四种作业批改方式, 每一种批改方式都有它的优缺点。比如说当面批改优点很多, 但是对于那些学习热情不高或缺乏学习兴趣的学生来说, 会造成一种压力, 容易引起这些学生的反感, 甚至对立或顶撞。因此, 教师在批改作业的时候, 应该根据不同的作业, 选择合适的方式, 不可拘泥于某一种, 做到因势而为, 量力而行。

参考文献

[1]姚小丽.巧用创新作业提高学生数学兴趣[J].教育教学论坛, 2011, 2:41.

高中生化学作业的布置批改与分析 篇8

作业作为教学的重要环节，起着巩固课堂教学知识，开发学生智能的功效。当它不仅没起到应有的作用，反而浪费学生大量时间，降低学习效率的时候，学生就会对化学学科失去兴趣和热情，这对化学来说就是一场灾难。下面就我们化学作业的批改及分析题提一些个人的看法。

（1）作业量严重超标。从我们化学作业本的角度来看，一节课的作业一次性布置下去的话，快的同学可能需要40分钟左右，慢的同学几乎要化一小时以上。现在的学生基本上没有自修课时间，每天几门课作业一布置下去，可以想象，学生几乎连抬头休息的时间都不会有。用我的话来说，学生们每天就是在做重体力劳动。什么思考分析几乎就是一种奢侈品，能完成作业就已经不错了，说什么对学习感兴趣那简直就是开玩笑，不感到讨厌就不错了。对老师来说，你收到的作业很多都是抄的，改着也没啥意思。因此我觉得首先是班级的任课教师要统一思想，要减少作业的数量，提高作业的质量。从化学来说，作业要根据实际情况分几天完成，对于重复的无聊的部分作业就直接删除，有的题目直接改为选做，让学生量力而行，这样也能刺激学生的积极性。

（2）适当分配给课代表作业布置权。学生最懂学生，那天作业多少他们最明白，哪些作业感觉轻松、哪些作业负担大学生照样最明白。我的课代表是一個很懂事的学生，我干脆把作业的布置权和收发权都给他了，现在咋们彼此都非常开心，何乐而不为？也有些学生觉得作业本上的作业不能满足他们的需求，那就个别对待了，有的学生我就直接给他网站了。

（3）作业批改过于机械化。过多的作业及批改花费了老师太多的时间，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。不同程度的学生分别抽取几本或许是其中的一种方法，程度好的学生鼓励他们自己来对答案也是一种途径，顺便可以帮助他们分析作业中存在的一些问题。当然，对学习认真但基础不怎么样的同学进行面批更容易出效果（如果彼此都有时间的话）。对部分理解能力可以的同学可把其错题的正确、简易的解题思路添上去，让其自己去分析也比机械的批改要有效得多。

（4）作业分析过于形式化。正常的做法是发现学生作业中存在的问题加以简单的分析说明就过去，这会使得学生轻视我们的作业而失去积极性。我们可以专门抽时间上习题课，把一部分困难的错题难题分类解决。如铁、铜的获取及应用作业本中P68的19题.完全溶解28、4g碳酸铜和氢氧化铜的混合物需要1mol/L的盐酸500mL。若灼烧相同质量的上述混合物，则能得到氧化铜的质量为（ ）

A.40g B.30g C.20g D.10g

分析：碳酸铜和氢氧化铜-------氧化铜 （铜守恒）

碳酸铜和氢氧化铜（1mol/L的盐酸500mL）-----CuCl2

由上面两组关系可推出：2HCl------- CuCl2-------CuO

21

1*0.5 x

由此解得本题答案为C。

在作业本P93的20题（浙江教育出版社 上同）向一定量FeO、Fe、Fe3O4的混合物中加入100mL1mol/L的盐酸，恰好使混合物完全溶解，放出224mL（标准状况）的气体，且测得此时溶液中无Fe3+，若用足量的CO在高温下还原相同质量的此混合物，能得到铁的质量是（ ）

A.11.2g B.5.6g C.2.8g D.无法计算

本题和上题如出一辙，只是把铜换成了铁而已。如把上题分析完后搬出下题，效果可想而知。

如果单独拿出上述19题，分析时可先让学生用常规的方法去解。即先设两物质分别为x和ymol，然后列2式：（1）124x+98y=28.4 （2）2x+2y=0.5解方程再简单转换可得答案。再搬出守恒法解题，学生经过对比就有了选择，这比直接给学生上守恒法更容易让学生接受。

批改作业评语 篇9

批改作业评语1

赞赏式：

对学生表示由衷地赞美和赏识

1.我忍不住要多看两遍，真好!

2.你真棒!最近学得真棒!

3.喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!

4.祝贺你每次都考一百分!

5.就这样做下去，孩子!

6.喜欢你的认真劲儿!

7.你努力，你收获，你勤奋，你成功!

8.我发现你的成绩又提高了!

9.今天我太高兴了，因为看到了你的作文!

10.喜欢你的语言，朴素而富含哲理，推荐给大家!

肯定式：

对学生的作业或其中某方面表示关注和肯定

1.这一次做得不错，再努力些就会更棒!

2.孩子，你在努力!我能感觉到!

3.这就是耕耘后的收获!

4.这段时间学习状态很好!

5.有进步啦!

6.孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!

7.字迹美观，页面整洁!

8.这么端正的作业，一定下了很大功夫!

9.作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!

10.我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!

批评式：

直接点明作业中存在的问题，促其改正

1.学习退步，我会注意你!

2.你没有认真完成!

3.放松要求了吧?

4.为什么总有错字?我等待你的回答!

5.这不是你的水平!

6.认真写了吗?我喜欢你上次的作业!

7.“骄兵”必败!

8.你的朋友们快超过你啦，还不努力?

9.后面没有前面认真，要持之以恒!

10.不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!

激励式：

激发和鼓励学生，使其奋发

1.加油!超过别人!

2.放飞梦想，突破渴望!

3.让大伙儿看到更出色的你!

4.相信你能做得更好!

5.加油!加油!!加油!!!

6.对，希望你更专注些，再把目标定得高些!

7.你很认真，继续努力吧!你会做得更好!

8.下次要拿更好的名次哦!

9. 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!

10.老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!

说理式：

通过说明道理，帮助其战胜困难、转变状态

1.失败乃成功之母，别泄气!

2.一份耕耘，一份收获!

3.对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!

4.你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!

5.别人能做到的，你也能!

6.不要辜负老师和家长对你的希望啊!

7.你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?

8.写作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!

9.从容面对失败，就有超越自己的底气!

10.孩子，懂得珍惜就会拥有更多!

导行式：

直接指导学生行为，帮助其学习进步!

1.看看你同桌的作业，他的格式更美观!

2.字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!

3.再加把劲!

4.不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它!

5.要结合自己的生活实际谈感受。

6.把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!

7.试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识!

8.选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处!

9.如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性!

10.没有规矩，不成方圆，对吧?

指导式：

对作业中存在的问题，进行针对性指导

1.详略不得当!

2.你应该概括得更全面些!加油!

3.语言可以更活泼些!

4.尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会!

5.在作文的创新方面，还可以做得更突出些!

6.字要写正，不出格。

7.我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

8.眼到，心到，手到。你能做到!

9.沉住气，看清楚，写准确!你能做到!

10.大小一致，行款整齐。

谈心式：

与学生交流思想，增进情感，激发内驱力

1.给自己一个笑脸，你会发现，生活完全不一样。

2.今天我看到你写作时专注的神情，被你感动!你从第一页翻起，便会看到自己的进步!

3.孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行!

4.我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行!

5.字里行间流露出的真情，让我感动!

6.太喜欢你的语言，细腻、柔软又富有韧性!

7.你让我送给他一个微笑，对吗?孩子。

8.鼓励，对你很重要，我记住了!谢谢你!

9.你能感觉到老师对你的期待吗?

10.用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲!

总结式：

针对学生的作业内容、形式，进行总结

1.你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

2.读史可以明智，你写得好!

3.世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

4.写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心!

5.驳论有助思维，你做得好!

6.勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴!

7.是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪!

8.人性的真善美!

9.写得好，你是这样做的吗?

10.“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对!

互动式：

让学生感受到老师在和他们共同努力、成长

1.这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

2.你的文章给我很大启发，谢谢你!

3.向你学习!

4.看你的作业，总能给我的教学带来启发。

5.共同努力，共同进步!

6.你的努力给我力量!

7.我喜欢你对学习的专注，它能影响我!

8.从你身上，我学到了默默无闻的奋斗!

9.这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你!

10.富有童趣的语言，让我变得年轻!

批改作业评语2

1.你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了。

2.瞧!你今天写得字真漂亮。每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能

3.成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好。

4.你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着!(李

5.只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢!

6. “错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。

7.你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。

8.嗬，你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好!

9.知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。

10.好，不错!比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗?

11.通过这次作业，更看出你是一个精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、认真，相信你一定能行。

12.你近段时间的作业有点粗心，希望你尽快地改正过来。

13.你这次作业让人赏心悦目，老师真为你高兴，希望你一定要坚持下去。

14.你这次的作业真是让人赏心悦目，老师由衷地为你高兴，相信你今后会锦上添花。

15.你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的好孩子。老师相信你会做得更好

批改作业评语3

1.你是个好学的学生，作业做得很棒！

2.你的成绩，你的作业让我感受到做老师的成就感，幸福感！

3.老师相信这也同样不是你想看到的成绩，相信自己，你可以做的到的，加油！

4.加油，成功会属于你的！

5.要努力哦，争取做到更好！

6.踊跃发言，展示真正的自己！

7.相信你的口语会如唱歌般的动听！

8.课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的！

9.继续努力，你很有潜力！

10.望你继续努力，我等着你的好消息。

11.望你继续努力，老师关注着你的进步。

12.可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。

13.只要努力，老师相信你能成为一名最优秀的学生。

14.作业要“保质保量”，希望下次你的作业既保质，又保量！

15.课下的你“生龙活虎”般活跃，希望你课上的你活跃得如龙如虎，活泼的你挺可爱！

16.在老师心目中，你是全班最优秀的学生，一定要坚持哟！

17.只要你能再认真些，你就会成为最棒的！加油！

18.今天的欣喜，就是来自于你的进步！

19.再细心些，会更好啊！

20.在老师心中你是最优秀的学生！

21.上课时请抬头听讲！

22.思考问题要有顺序！

23.思考问题要有深度！

24.请多考虑一些“为什么”？

25.不会做的时候你就“画”！

26.题意是可以画出来的！

27.画一画，你就可以更好的理解题意！

28.数学方法是可以画出来的！

29.画一画，可以帮助你找到解决问题的方法！

30.举一反三是学习数学的有效手段！

31.读图读表同样要明确相关信息的意义与作用！

32.联系身边的实际，你就可以明白该怎么做了！

33.你认为还可以怎么做？

34.解决这一问题的方法有很多，你还能想出几种？

35.明确等量关系是列出方程的第一步！

36.你现在知道是怎样错的了吗？

37.弄清算理，才能列出正确的算式！

38.运用表格法解决问题，也是很不错的！

39.你能把解决问题的依据画出来吗？

40.一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

41.这一次做得不错，再努力些就会更棒！

42.放松要求了吧……

43.用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！

44.一份耕耘，一份收获！

45.你努力，你收获，你勤奋，你成功！

46.看你的作业，总能给我的教学带来启发。

47.共同努力，共同进步！

48.你的努力给我力量！

49.我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

50.从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！

批改作业评语4

1、祝贺你!

2、你真的有了很大进步!

3、太优秀啦，再努力吧!

4、你的作业越来越漂亮啦!

5、有进步，再努力!

6、今天的作业很漂亮!

7、祝贺你的进步!

8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧!

9、你的做法很不错!

10、你的做法很有创意!

11、近期，在课堂上你听讲很专注!

12、祝贺你的成功!

13、你的思路很有见地!

14、谢谢你，你的作业很漂亮!

15、老师相信你!

16、你越来越优秀啦!

17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理!

批改作业评语5

1. 我已发现你的字比以前好了，谢谢你!

2. “这是漂亮的你的作业吗?老师真不敢相信!”

3. “答案很完整，再条理些就好了!”

4. “书写工整，再细心点作业就完美了!”

5. 作业不认真，字迹潦草。

6. 可惜你有时很粗心，简单的字都写错。

7. 作业的书写不够整洁。

8. 你的作业有时很认真，有时却写得很马虎。

9. 作业本字迹潦草，太马虎了。

10. 要克服作业书写马虎的现象。 作业本字迹潦草，太马虎了

11. 你的作业很漂亮，希望你写得更美!

12. 你近期表现棒极了!

13. 聪明的你成绩会很快提高的!

14. 在老师心中你是最优秀的学生!

15. 你是一个聪明可爱的孩子，老师很喜欢你!

批改作业评语6

1. 记住：爱拼才会赢!

2. 数学也需要联想!

3. 用心探索，才能获得成功的体验!

4. 拓展你的思路，你就会发现数学更广阔的.天地!

5. 过程比结果更能反映一个人的数学才能!

6. 知其然，更要知其所以然!

7. 改变观察与思维的角度，你的眼前将会出现一片新的天空!

8. 数学一样需要灵感!

9. 理解是解决数学问题的基础!

10. 兴趣与热情是学习数学的发动机!

11. 失之毫厘，往往谬以千里!

12. 方法与策略要具备或符合一定的方向性!

13. 思路的走向要合乎数学信息的脉络!

14. 学习是一种不懈的追求!

15. 对待作业再专心一些，你的收获会更多!

批改作业评语7

赞赏式：

对学生表示由衷地赞美和赏识

1.我忍不住想多看两遍，真好！

2.写得真棒！最近学得很棒！

3.喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

4.祝贺你每次作业都完成得这么好！

5.最近很好，就这样做下去，加油！

6.喜欢你的认真劲儿！

7.你努力，你收获，你勤奋，你成功！

8.我发现你又进步了，真棒！

9.今天我太高兴了，因为看到了你的这篇作文！

10.喜欢你的语言，朴素而富含哲理，我会推荐给大家！

肯定式：

对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定

1.这一次做得不错，再努力些就会更棒！

2.孩子，你在努力！我能感觉到！

3.这就是耕耘后的收获！

4.这段时间学习状态很好！

5.有进步啦！

6.孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！

7.字迹美观，页面整洁！

8.这么端正的作业，一定下了很大功夫！

9.作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！

10.我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！

批评式：

直接点明作业中存在的问题，促其改正

1.最近学习退步，老师注意到喽！

2.你没有认真完成，提出批评！

3.对自己放松要求了吧？

4.为什么总有错字？

5.这不是你的水平！

6.认真写了吗？我喜欢你上次的作业！

7.骄兵必败！

8.你的朋友们快超过你啦，还不努力！

9.后面没有前面认真，“持之以恒”！

10.不可以对自己降低要求，因为你能做到更好！

激励式：

激发和鼓励学生，使其奋发

1.加油！你是最棒的！

2.放飞梦想，突破渴望！

3.让大伙儿看到更出色的你！

4.相信你能做得更好！

5.加油！加油！！加油！！！

6.希望你更专注些，再把目标定得高些！

7.你很认真，继续努力吧！你会做得更好！

8.下次要拿第一哦！

9.一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

10.老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！

说理式：

通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态

1.失败乃成功之母，别泄气！

2.一份耕耘，一份收获！

3.对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！

4.你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！

5.别人能做到的，你也能！

6.不要辜负老师和家长对你的希望啊！

7.你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？

8.作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！

9.从容面对失败，就有超越自己的底气！

10.孩子，懂得珍惜就会拥有更多！

导行式：

直接指导学生行为，帮助其学习进步！

1.看看你同桌的作业，他的格式更美观！

2.字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

3.再加把劲！

4.不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

5.要结合自己生活实际谈感受。

6.把你的作业和××同学交流，你们都会有收获！

7.试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！

8.选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

9.如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

10.没有规矩，不成方圆，对吧？

指导式：

对作业中存在的问题，进行针对性指导

1.要注意详略得当。

2.你应该概括得更全面些，加油！

3.语言可以更活泼些！

4.尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！

5.在作文的创新方面，还可以做得更突出些！

6.字要写正，不出格。

7.我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

8.眼到，心到，手到。你能做到！

9.沉住气，看清楚，写准确！你能做到！

10.大小一致，行款整齐。

谈心式：

与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力

1.给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

2.今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！

3.孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！

4.我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！

5.字里行间流露出的真情，让我感动！

6.太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！

7.你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。

8.鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！

9.你能感觉到老师对你的期待吗？

10.用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！

总结式：

针对学生作业的内容、形式，进行总结

1.你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

2.读史可以明智，你写得好！

3.世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

4.写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！

5.驳论，有助思维，你做得好！

6.勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！

7.是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！

8.人性的真善美！

9.写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！

10. “马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！

互动式：

让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长

1.这本书我也看了很多遍，咱们可以交流一下。

2.你的文章让我得到启示，谢谢你！

3.向你学习！

4.看你的作业，总能给我的教学带来启发。

5.共同努力，共同进步！

6.你的努力让我感受到力量！

7.我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

8.从你身上，我学到了默默无闻的奋斗！

9.这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！

10.富有童趣的语言，让我也变得年轻！

批改作业评语8

1. 练习的目的之一，就是在练习的过程中得到新的收获!

2. 理解----是解决数学问题的金钥匙!

3. 学习是快乐的!

4. 继续努力，争取更好的成绩!

5. 方法与算理都应心知肚明!

6. 对数与数的计算，要有一种能够迅速做出判断的感觉!

7. 努力才有好成绩!

8. 聪明的孩子才可爱!

9. 记住：成功的喜悦总是光顾那些勇于拼搏的人!

10. 记住：学习就应该力争上游!

11. 相信你，本学期的目标你已经确定了!

12. 良好的学习习惯，对人的学业水平至关重要!

13. 学贵有恒!

14. 兴趣是最好的老师，数学同样如此!

15. 数学可以使你的头脑更灵活!

批改作业评语9

1.你是班内很有希望的学生，你会努力的

2.你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

3.你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

4.你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

5.如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

6.如果你能听课认真，精力集中，善于思考，这些作业中的困难一定会克服的。

7.做作业是提高成绩的基础，只要你认真做作业，成绩一定会很快提高的。

8.你完成的真好，批阅你的作业给老师美的感受。

9.孩子，老师相信你能行，再加把劲!

10.你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。

11.你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

12.失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

13.你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

14.恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。

15.你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

批改作业评语10

1、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

2、这一次做得不错，再努力些就会更棒！

3、放松要求了吧……

4、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！

5、一份耕耘，一份收获！

6、你努力，你收获，你勤奋，你成功！

7、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！

8、相信你能做得更好！

9、这么端正的作业，一定下了很大功夫！

10、我忍不住要多看两遍，真好！

11、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！

12、你应该概括得更全面些！加油！

13、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！

14、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！

15、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！

16、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

17、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！

18、失败乃成功之母，别泄气！

19、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

20、后面没有前面认真，“持之以恒”！

21、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

22、再加把劲！

23、你的朋友们快超过你啦，还不努力！

24、骄兵必败！

25、大小一致，行款整齐。

26、你的努力给我力量！

27、让大伙儿看到更出色的你！

28、你没有认真完成！

29、详略不得当！

30、字里行间流露出的真情，让我感动！

31、这不是你的水平！

32、这段时间学习状态很好！

33、从容面对失败，就有超越自己的底气！

34、有进步啦！

35、加油！加油！！加油！！！

36、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！

37、学习退步，我会注意你！

38、你的文章给我很大启发，谢谢你！

39、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！

40、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！

41、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！

42、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！

43、不要辜负老师和家长对你的希望啊！

44、放飞梦想，突破渴望！

45、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！

46、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

47、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

48、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！

49、共同努力，共同进步！

50、你能感觉到老师对你的期待吗？

51、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！

52、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。

53、读史可以明智，你写得好！

54、喜欢你的认真劲儿！

55、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！

56、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！

57、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

58、孩子，你在努力！我能感觉到！

59、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！

60、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！

61、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！

62、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！

63、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！

64、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！

65、这就是耕耘后的收获！

66、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

67、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！

68、字要写正，不出格。

69、向你学习！

70、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！

71、看你的作业，总能给我的教学带来启发。

72、人性的真善美！

73、看看你同桌的作业，他的格式更美观！

74、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！

75、富有童趣的语言，让我变得年轻！

76、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

77、加油！超过别人！

78、别人能做到的，你也能！

79、语言可以更活泼些！

80、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！

81、为什么总有错字？我等待你的回答！

82、没有规矩，不成方圆，对吧？

83、祝贺你每次都考一百分！

84、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！

85、就这样做下去，孩子！

86、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

87、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！

88、要结合自己生活实际谈感受。

89、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！

90、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？

91、字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！

92、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

93、驳论，有助思维，你做得好！

94、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！

95、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！

96、你真棒！最近学得真棒！

97、下次要拿第一哦！

98、我发现你的成绩又提高了！

99、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

100、眼到，心到，手到。你能做到！

批改作业评语11

1. 数学需要融会贯通和触类旁通!

2. 有认真对待作业的态度，可以养成一丝不苟的习惯!

3. 不应有的失误，往往叫人遗憾!

4. 学习数学的关键在于理解!

5. 学不可已矣!

6. 学习数学应具备一定的自学能力!

7. 学会思考，才会找到打开智慧大门的钥匙!

8. 优异的成绩缘自勤学、善思与多问!

9. 功夫不负有心人!

10. 先做“学者”，然后才能做“专家”!

11. 态度决定成败!

12. 用心探索，就会发现数学的神奇!

13. 学习要讲效率!

14. 学贵于思!

15. 数学会使你更聪明!

16. 探索与发现，是理解与掌握数学方法的重要途径!

17. 知识在于积累!

18. 灵活是数学的灵魂!

19. 聪明与智慧可以战胜一切!

20. 数学会伴你快乐成长!

批改作业评语12

1. 喜欢你的认真劲儿!

2. 你努力，你收获，你勤奋，你成功!

3. 我发现你的成绩又提高了!

4. 今天我太高兴了，因为看到了你的作文! 喜欢你的语言，朴素而富含哲理。

5. 这一次做得不错，再努力些就会更棒!

6. 孩子，你在努力!我能感觉到!

7. 这就是耕耘后的收获!

8. 这段时间学习状态很好!

9. 有进步啦!

10. 孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!

11. 字迹美观，页面整洁!

12. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!

13. 从容面对失败，就有超越自己的底气!

14. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!

15. 详略不得当!

16. 你应该概括得更全面些!加油!

17. 语言可以更活泼些!

18. 最聪明的课堂表现之一，就是从别人 错误的答案中获得正确的结论!

19. 分析数量关系，要做到有序!

20. 你能说出第题做法的道理吗?

批改作业评语13

1.老师相信你，今后能按时完成作业的、能干的你会把字写得工工整整。

2.你是一个爱干净的漂亮男孩，你的作业能不能像你一样漂亮呢?

3.这次作业，你给我留下了深刻的印象，因为你写得好啊!字好、端正、整洁、认真;格式好，就像课本习题下载的一样;内容好，观点标新立异，叙述有理有据。看得出，这次作业你是非常用心的，希望你保持下去，好吗

4.你最近几次作业，都有很大进步，只要努力一定能成功。“作业好”标兵非你莫属。

5.你想飞可以，但字不能飞出横格去，坚守规距，才能有出息。

6.你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服。

7.你的问题提得尖锐，设计的答案，非常准确，希望你继续努力，更上一层楼。

8.你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

9.你每次的书写都是那么规范、端正、整洁这是因为你注意到字的偏旁，部署在田字格中的摆放位置，同时也做到了横平、竖直，因此我喜欢。(

10.你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。

11.你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢?

12.你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。

13.你很认真，继续努力吧!你会做得更好。

14.孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛

15.相信你能把作业做的更好。

16.看到你的字，我感到非常得舒服。

17.别人能做好，你当然也能做好。

18.写字时要注意，大小一致，行款整齐。

19.每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

20.书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

批改作业评语14

1.希望你勤奋学习，把学习搞上去。

2.希望你以后多加努力，争取成为一名好学生。

3.老师希望你能把精力多花在学习上。

4.希望你以后能认真听课，使成绩更进一步。

5.“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。

6.你的进步很大，因为你付出劳动。

7.看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。

8.你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了!

9.聪明的你，一定能发现简便方法!

10.搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!

11.最近有很大进步，继续努力!

12.加油!书写再工整些，会更好!

13.注意书法/语法，老师相信你会更出色!

14.明天会更好，相信自己没错的!

15.你的作文很优美，希望下次能看到更好的文章!

16.方法太好了!

17.老师相信这也同样不是你想看到的成绩，相信自己，你可以做的到的，加油!

18.如果你认为自己可以，那么你一定可以!

19.不要浪费你的时间，那是你的财产。

20.你的字还会飞呢?真让人不敢相信.....

批改作业评语15

1. 读史可以明智，你写得好!

2. 喜欢你的认真劲儿!

3. 沉住气，看清楚，写准确!你能做到!

4. 作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!

5. 看看你同桌的作业，他的格式更美观!

6. 是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪!

7. 富有童趣的语言，让我变得年轻!

8. 我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

9. 加油!超过别人!

10. 别人能做到的，你也能!

11. 语言可以更活泼些!

12. 写得好，你是这样做得吗?做一只鹰!

13. 为什么总有错字?我等待你的回答!

14. 没有规矩，不成方圆，对吧?

15. 祝贺你每次都考一百分!

16. “马上做”而不是“慢慢来”，你说得对!

17. 就这样做下去，孩子!

18. 你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

19. 认真写了吗?我喜欢你上次的作业!