中班艺术领域美工教育活动

中班艺术领域美工教育活动（精选5篇）

中班艺术领域美工教育活动 篇1

一、活动名称：蔬菜拓印画——花

二、活动目标：

1．初步尝试用青菜、藕、辣椒和豌豆等蔬菜的切面拓印画不同造型的花。

2．感受拓印的乐趣，练习拓印的方法。

三、活动重点：能用青菜、藕等蔬菜的切面拓印画花。

四、活动难点：如何表现花瓶里面的花高低错落、有松有紧。

五、活动准备：

1.前期经验准备：幼儿活动前已欣赏不同造型的花，并组织了谈话活动。

2.物质准备：青菜、藕、辣椒和豌豆等蔬菜的切面印章若干；红、黄、蓝等水粉颜料；幼儿前期画好花瓶的卡纸每人一份、移动白板。

六、活动过程：

1、展示范画，激发幼儿兴趣。

师：我们已经认识了很多蔬菜，蔬菜除了可以烧着吃还有什么其他的用途吗？

幼：榨汁、和面粉等。

师：今天我就带来了几样蔬菜，是什么？（豌豆、土豆、甜椒、藕）看看我用这些蔬菜做了什么事情？（教师出示范画PPT）

师：原来蔬菜除了可以吃以外还可以用来画画呢！找一找蔬菜们躲在了画的什么地方?

2、教师示范拓印技巧。

师：这些蔬菜是怎么画上去的呢？我们用蔬菜蘸一点颜料，然后就像敲图章一样，按在画纸上，按的时候可以一只手托好画纸，一只手按，这样蔬菜的样子能够更完整一些。

师：（示范拓印好一个萝卜）这样一个藕就印好了，你们觉得像什么？

师：除了藕，这里还有一些蔬菜，看看他们像什么，你可以把它变成什么（请个别幼儿根据自己的想象为这些拓印画添画。）

3、尝试制作一幅蔬菜拓印画。

师：还有很多小朋友有许多其他的想法，所以，我也给你们每一组都准备了这些蔬菜。等一下，请你们来选择一到两种蔬菜，也来创作一幅自己的蔬菜拓印画。在画之前先请你们来想一想你想用蔬菜印什么东西？然后再选择桌子上你想要用的那个蔬菜来印画，如果你想要的蔬菜给其他小朋友先拿去用了，怎么办？

幼：等一等、先用其他的蔬菜话。

师：画完后，你可以用桌上的抹布擦擦手，等画上的颜料干了，再用蜡笔在蔬菜印出来的图案上进行添画。看看谁能变出和别人不一样的东西。

2、实践操作，自主探究。

(1)、幼儿交流：用蔬菜切片，你想给花瓶拓印怎样的一瓶花？（2）、教师示范拓印花的方法。（1）介绍今天要用到的拓印材料。

（2）用蔬菜的切面蘸上颜料在花瓶的上方印画，瓶口的地方可以多印一些，印出自己喜欢的造型。

3、幼儿尝试、操作。

引导幼儿大胆表现花的造型，按自己的意愿选择需要的材料。

七、相互欣赏，经验共享。

教师引导幼儿展示作品并互相欣赏评议，对画面清晰、整洁、造型和底版材料有创意 的幼儿给予鼓励。

八、活动延伸：

将晾干的画沿着边缘剪下来，粘在卡纸上。再沿着盆花的外轮廓将其剪下来，用透明胶带贴在大积木上，做好的花就可以摆在窗台上了。

九、活动反思：

中班艺术领域美工教育活动 篇2

一、艺术教育活动的内涵

自古以来, 艺术以它显著的感情效果和多样的社会化功能一直被视为有效的教育桥梁。艺术教育是人的全面发展中必不可少的一部分。幼儿艺术教育是幼儿全面发展的有机组成部分。它是根据幼儿发展的需要和特点, 通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐美术等艺术熏陶, 帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构, 从而提高其审美心理素质, 促进其人格完善和社会发展的一种教育。它以具体形象、情感熏陶等特点让幼儿特别容易所接受。它不仅可以培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力, 而且能培养幼儿自主、自律、尊重他人、善于合作等各方面的良好品质。

二、活动实施者价值观念的转变

作为幼儿教育中的一个领域———艺术教育, 在微观上有着自己与众不同的教育目标, 但在宏观上与整个幼儿教育有完全一致的目标, 即促进幼儿终身的可持续发展。

教师作为幼儿园课程的实施者, 能否准确把握教育内容, 将艺术教育与其他领域有机渗透, 是教师专业能力高低的一个体现。管理者应提供支持, 构建平台, 引领教师自我规划、自主实践、自我成长, 让不同层次的教师都获得相应的发展。

1. 捕捉优秀的教育案例, 大家分享。

每个教师都有各自的优势和强项, 有的擅长艺术欣赏教学, 有的则擅长韵律活动。管理者应积极鼓励教师从各自的强项和优势入手, 专题探索、实践艺术与其他领域的整合, 形成经典的活动设计方案, 为广大教师提供可借鉴的内容和组织活动的思路与依据。教师在参考使用的过程中相互学习, 促进对各领域整合的提高。

2. 围绕课例反复研磨, 提升能力。

教学活动经过多次研磨, 能让教师学会对教育实践进行反思, 推进自身专业水平的发展。每学期, 我们都会组织教师紧紧围绕教学活动反复深入的研磨, 使每个教师经历实践———反思———调整———再实践———再反思———再调整的全过程, 在不断实践反思中做出新尝试, 能力得到显著提升。下面是一则一课三磨的案例。

韵律活动:《包饺子》

【第一次活动】

教师引导幼儿说饺子 (十分钟) ;幼儿模仿擀饺皮、包饺子、煮饺子等动作;幼儿随音乐表现。

【评析】

幼儿由于缺乏包饺子这一生活经验, 教师在第一环节用了过多的时间, 可在课前组织幼儿体验一次包饺子。同时, 幼儿在用肢体表现动作时模仿性较多, 应给予他们创编表现的机会。

【第二次活动】

教师引出话题:包饺子, 让幼儿围绕“饺子是啥样?怎样包好饺子?”谈话;教师引导幼儿运用肢体动作表现包饺子的过程;幼儿随音乐自由表现。

【评析】

教师的问题导入简单明了, 围绕主题, 激发起幼儿对包饺子这一活动的兴趣。活动中, 幼儿大胆创编, 有效提高了幼儿的创造性思维。从社会性角度看, 应多提供幼幼、师幼互动交流的机会, 让幼儿体会成功、表现欲望得到满足。

【第三次活动】

幼儿随音乐《喜洋洋》进入教室, 围绕包饺子的生活经验展开谈话;幼儿完整欣赏一次音乐;引导幼儿大胆运用各种肢体动作表现包饺子的过程, 并在小组交流;幼儿尝试随音乐自由表现, 同时, 和客人老师一起表演。

【评析】

整个活动中, 教师有效、自然地将音乐与社会领域进行整合, 采取集体、小组和个别相结合的形式, 环环相扣, 层层深入, 创设了一个开放、宽松的学习氛围。结束时, 孩子邀请客人老师共同表演, 不仅提供了让幼儿展示自我的平台, 同时也对孩子进行了情感熏陶, 让他们从小就懂得自己快乐也要把快乐带给他人, 与人共享。

通过课例的反复研磨, 教师在原有经验的基础上建构新经验, 内化新理念, 真正在实践中领悟到整合的意义价值所在。

三、艺术活动中的有机整合

“纲要”明确指出了“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的”, 强调“各领域的内容相互渗透, 从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”, 将“整合”作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。

1. 精心预设整合内容, 实现幼儿整体发展。

在幼儿艺术发展过程中, 他们的每一个优美舞姿, 每一句甜美歌声, 每一张绘画作品, 都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。而离开了幼儿发展的其他领域, 艺术学习的成功是不可能, 因此, 在教育实践中, 应将艺术与其他领域的学习融为一体, 开展主题活动。

在开展活动前, 教师应充分考虑幼儿的年龄特点, 兴趣爱好等因素, 将艺术与其它领域课程形成一个有机、有序的整体, 体现一个整合———分解———整合的过程, 并从以下几个方面思考主题内容: (1) 怎样利用艺术教育活动引领主题活动的开展。 (2) 通过活动的开展而产生的主题, 是否引发和满足大多数幼儿的兴趣。 (3) 主题内容是否符合发展目标。 (4) 如何获得具有多元价值的主题资源。

某日在米线店早餐上得很慢, 很饿。

终于按耐不住拍桌咆哮之, 本来是想说再不上米线我就把桌子掀了!

结果说成:“老板!!!!再不上米线我就把桌子吃了!!!!”

全店沉默3秒后爆笑到桌子下面……丢人……

幼儿是活动的主人, 他们只有在自主活动的过程中, 才能学得主动、积极。在“有趣的汽车”主题活动中, 教师经过认真思考研究, 将美术、音乐、科学巧妙的整合于活动之中。音乐活动“小司机”融入了开旅游车当导游的情境游戏;带领幼儿在户外走廊上写生;区域活动中, 引导幼儿欣赏关于汽车的PPT课件, 同时提供各种汽车玩具及各种汽车磨擦面材料:木板、地毯等, 让幼儿在游戏探究中感知发现汽车行驶的特性等。内容的整合, 促进了幼儿整体性和谐发展, 体现了幼儿的主体性。

2. 随机整合教学活动, 创造教学精彩。

细心观察、倾听幼儿的反应并及时作出适当的调整, 能有效促进幼儿的发展。在一次大型观摩活动中, 我看到了一例比较成功的集体活动:音乐欣赏《斗牛》。教师带领幼儿进入场地坐下后, 发现有安全隐患 (舞台不大, 与观众席之间有一个高台阶) 。于是, 教师引导幼儿去发现问题, 并共同讨论出解决办法:活动场地较小, 椅子不要靠边摆;活动中不要走到后边;自由做动作表演时, 尽量避免

动物园内

蛇、蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣几个人在家里搓麻将。8圈之后, 烟抽完了。大家商量让谁去买烟。

蛇说:我没脚, 我不去, 让蚂蚁去。蚂蚁说:蜘蛛八只脚, 比我的多, 让蜘蛛去。

蜘蛛说:我的脚再多也比不过蜈蚣大哥呀, 让蜈蚣去吧。蜈蚣无奈, 心想:没办法, 谁让我脚多呢?

于是蜈蚣出门去买烟……一个多钟头了, 不见蜈蚣回来, 两个钟头后, 还不见蜈蚣买烟回来。

于是大家让蜘蛛出去看看, 蜘蛛一出门就看见蜈蚣在门口坐着, 蜘蛛很生气, 问:你怎么还不去呀?大家等着呢。

蜈蚣也急了, 说道:废话!你们总得等我穿好鞋吧!

与同伴相互碰撞……活动中, 在完整欣赏音乐这一环节, 为了让幼儿很好地感知全曲ABACB’A的曲式结构, 教师先分别做出加油、士兵吹号、姑娘献花的动作, 引导幼儿根据教师的动作提示完整欣赏音乐, 接着, 提出问题、出示图片, 帮助幼儿进一步梳理感知, 然后让幼儿运用纱巾创编肢体动作表现乐曲和分组演奏乐器表现乐曲。在表现乐曲时, 教师发现孩子有强烈的表现欲望, 就及时请个别幼儿上台展示优美舞姿和当演奏指挥家。幼儿良好的音乐素养, 教师灵活的教育机智, 最后让活动掀起了高潮, 观摩活动的老师们都不由自主地鼓掌赞赏。教师在整个活动中, 凸显了“心中有幼儿”的理念, 积极调整教学实践, 以满足幼儿的需要, 从而达到促进幼儿身心和谐发展的整合。

艺术教育作为培养儿童全面发展的载体之一, 具有举足轻重的地位, 我们应不断创新艺术教育内容, 将它与其他领域自然整合, 发挥更大效能。

园)

你出来啦

在街头碰见一个银行经理, 我们是普通业务关系, 每次见他都隔着防弹玻璃, 猛地在外面看到他还真有点不适应, 我寒暄道:“你出来了?”这位仁兄一愣, 收起脸上的笑容, 冷冷的回答说:“我本来就没进去!”

中班美工活动五彩蛋 篇3

目标：

1.学习选择自身喜欢的资料大胆地进行装饰活动。2.感受参与创作性艺术活动的乐趣。准备：

1.空蛋壳、彩色橡皮泥、旧图书、即时贴、记号笔、水彩笔、双面胶、剪刀、网袋、底座。

2.装饰好的五彩蛋。

过程：

1.由故事导入活动，引起幼儿兴趣。

2.欣赏五彩蛋，了解各种装饰方法。

（1）出示用各种方法装饰的五彩蛋。提问：黑鸭妈妈的蛋使什么样子的？她是怎样打扮蛋婴幼儿的？

（2）小结：有的蛋颜色漂亮、有的蛋有好看的花纹、有的蛋上有图案……所以，大家吧黑鸭妈妈的蛋称作为“五彩蛋”。

3.幼儿自身动手装饰。

（1）小朋友喜欢这些五彩蛋吗？白鸭妈妈也想把它的蛋变成五彩蛋，我们来协助她吧！

（2）这里有许多不同的资料，有彩色橡皮泥、旧图书、记号笔、水彩笔，小朋友可以选择自身喜欢的资料，把蛋婴幼儿变成五彩蛋。蛋壳很容易碎，操作时要小心点。完成后，把蛋放在网兜里或底座上。

（3）幼儿自主选择操作资料，老师顺势并给予个别指导。

4.幼儿欣赏评价

中班美工活动：漂亮的房子 篇4

中班美工活动：漂亮的房子活动目标：1． 学习用绘画、折纸、剪贴等方式表现和装饰自己设计的房子。2． 让幼儿感受色彩和线条的美，启发幼儿的创造力。3． 努力尝试解决遇到的困难。活动准备：1． 房屋制作图示。2． 彩色卡纸和白色卡纸，胶水、剪刀、水彩笔、箩筐等。3． 在家长的协助下，幼儿收集国内外各种房屋的图片，并有意识的观察过各种房屋的造型。活动过程：1． 请幼儿说说自己见过的各种漂亮的房子，收集的房子有什么特别的。提问：各种各样的房子主要有哪里不一样的？（屋顶、高度、外墙的颜色等等）2． 教师展示制作的“漂亮的房子”，讨论都有哪些制作方法？（1）教师重点示范可以开启的门窗的制作方法，屋顶用绘画和剪贴的方法。（2）指导幼儿选择不同大小颜色的卡纸来表现房屋的高矮，用窗户的数量表示楼层的多少。（3）要求幼儿仔细观察图示，说说制作方法，注意废纸放入箩筐中。幼儿在制作的过程中会遇到困难，鼓励幼儿自己解决或者与同伴讨论，鼓励幼儿大胆想象与创新改变屋顶的造型。（半圆形、高顶、尖顶等等）注意要画出图形还要留出边缘粘贴。3． 制作完毕，可以做一些树木花草进行点缀。

中班下学期美工特色活动总结 篇5

泰安奥林匹克花园卓雅幼儿园艾娜儿班

在幼儿园教学中无论什么活动都必须围绕“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”这个核心，手工活动也不例外，手工活动之所以深受孩子喜爱，这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。本学期我们主要开展了手工活动。手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一盒子、一片树叶，都可人信手拈来，随意制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此，从孩子们的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造，对于培养“心灵手巧”的幼苗是有重要作用的。现在总结一下本学期的工作情况吧。

手工活动包括好多种，不管进行哪个活动我都会前准备好一切材

料，运用恰当的方法让学生动手，由简到难，循序渐进，层层递进的开展活动，是学生在玩中学，做中学，每次活动孩子们都超兴奋。

一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧。

手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸等、而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现，去运用这些联系和规律正是发挥幼儿思维能力，开启孩子智慧之门的钥匙。

在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握了操作的要领。

二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给幼儿。

幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进行了多次探索和尝试，最后总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果然纸偶的关节轻松动了起来。

三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。

传统的手工教学总是出示一个范例，再根据范例逐步示范讲解。这有助于孩子对该作品技能的掌握。但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。积累感性经验，并从中受到启发。此外，难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力，和兴趣进行选择，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。

四、提供动手的机会，重在参与。

对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。但

幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。

五、推陈出新，新生共同努力不断创造。