微信公众平台学习模式

2024-07-21

微信公众平台学习模式（共8篇）

微信公众平台学习模式篇1

易信公众账号后台如何管理用户分组为了让开发者更灵活地管理用户，开发者可以使用接口对公众平台的分组进行查询、创

建、修改操作，也可以使用接口在需要时移动用户到某个分组。

[隐藏]1创建分组

1.1请求说明

1.2请求参数

1.3返回说明

1.4返回参数

1.5异常返回说明

2查询所有分组

2.1请求说明

2.2请求参数

2.3返回说明

2.4返回参数

2.5异常返回说明

3修改分组名

3.1请求说明

3.2请求参数

3.3返回说明

3.4返回参数

3.5异常返回说明

4移动用户分组

4.1请求说明

4.2请求参数

4.3返回说明

4.4返回参数

4.5异常返回说明

1.创建分组

一个公众账号，最多支持创建20个分组。

 请求说明 http请求方式:POST（请使用https协议）

https://api.yixin.im/cgi-bin/groups/create?access_token=ACCESS_TOKEN POST数据格式:json

POST数据例子:{“group”:{“name”:“yixintest”}}

 请求参数

参数是否必须描述 access_token是调用接口凭证

name是分组名称(12个字符以内)

 返回说明

{“group”:{“id”:85007,“name”:“yixintest”}}

 返回参数

参数描述 id分组id，由易信分配。

name分组名，UTF8编码

errcode接口返回码，0成功，其他都为失败

errmsg接口返回信息，若成功,返回返“请求成功”,否则回具体失败原因异常返回说明

{“errcode”:40014,“errmsg”:“不合法的access_token”}

全局返回码说明

2.查询所有分组

 请求说明

http请求方式:GET（请使用https协议）

https://api.yixin.im/cgi-bin/groups/get?access_token=ACCESS_TOKEN

 请求参数 access_token调用接口凭证

参数是否必须描述

access_token是调用接口凭证

返回说明

{

“groups”:[

{

“id”:0,“name”:“未分组”,“count”:2

},{

“id”:1,“name”:“黑名单”,“count”:0

},{

“id”:2,“name”:“星标组”,“count”:0

},{

“id”:85003,“name”:“网易-易信”,“count”:0

},{

“id”:85004,“name”:“★测试组★”,“count”:0

}

]

}

 返回参数参数描述

id分组id，由易信分配。

name分组名，UTF8编码

count分组成员个数

errcode接口返回码，0成功，其他都为失败

errmsg接口返回信息，若成功,返回返“请求成功”,否则回具体失败原因

 异常返回说明

{“errcode”:40014,“errmsg”:“不合法的access_token”}

全局返回码说明

修改分组名

 请求说明

http请求方式:POST（请使用https协议）

https://api.yixin.im/cgi-bin/groups/update?access_token=ACCESS_TOKEN POST数据格式:json

POST数据例子:{“group”:{“id”:85007,“name”:“yixin_modify”}}

 请求参数

参数是否必须描述

access_token是调用接口凭证

id是分组id，由易信分配

name是分组名称(12个字符以内)

返回说明

{“errcode”:0,“errmsg”:“请求成功”}

 返回参数参数描述

errcode接口返回码，0成功，其他都为失败

errmsg接口返回信息，若成功,返回返“请求成功”,否则回具体失败原因异常返回说明

{“errcode”:40014,“errmsg”:“不合法的access_token”}

全局返回码说明

3.移动用户分组

 请求说明

http请求方式:POST（请使用https协议）

https://api.yixin.im/cgi-bin/groups/members/update?access_token=ACCESS_TOKEN POST数据格式:json POST数据例子:{“openid”:“72201de2f279188e”,“to_groupid”:85003}  请求参数

参数是否必须描述

access_token是调用接口凭证

openid是用户唯一标识符

to_groupid是分组id

返回说明

{“errcode”:0,“errmsg”:“请求成功”}

 返回参数

参数描述

errcode接口返回码，0成功，其他都为失败

errmsg接口返回信息，若成功,返回返“请求成功”,否则回具体失败原因异常返回说明

微信公众平台学习模式篇2

伴随着移动互联网技术、视音频技术的不断发展, 将先进的科学技术应用到教育领域已是大势所趋。

在传统的教学理念下, 运用各种数字化的教学媒体, 教学已经取得了较多成果, 比如多媒体教室、投影仪在教学中的使用等。但是, 在这种教学理念下仍然是学生围绕着教师, 学生的学习缺乏主动性;教师过分于关注知识的传授, 忘记了将学生当作一个有情感、有知觉、有触觉的生命体。学习方式还是教师在讲, 学生在听, 课后完成教师布置的作业。这极大地忽略了学生的认知感受, 使学生失去以主人翁的身份参加教学的机会, 而只是作为课堂中的配角或者接受知识的工具。这种学习方式很难培养学生自主学习、发现问题和解决问题的能力。这与我们社会所需要的创新型人才的目的背道而驰。为了适应创新型社会的需求, 培养学生在教学过程中的主体性以及学习的主动性, 将基于互联网的学习和课堂学习相结合, 可以使学生的学习积极性很好的提高, 培养学生的创新意识。其中, “翻转课堂就是一种将网络学习和课堂学习有机结合的教学模式”。[1]这种教学模式也被称为“颠倒课堂”。

“翻转课堂”的起源地是科罗拉多州的林地公园高中学校。在这个学校, 教师们常常因为学生不能按时上课而苦恼, 这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习的进度。直到有一天, 这个学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨母斯利用屏幕录制软件录制Powerpoint演示文稿的播放和讲解, 并传上至网络, 以此帮助课堂缺课的学生补课。学生有不懂的知识点, 教师在课堂上解决。这种学习模式刚好和传统的教学方式相互颠倒, 所以也叫“翻转课堂”。有机合理地将互联网与“翻转课堂”相互结合在一起, 首先必须要很好地理解“翻转课堂”学习模式的具体概念和特点。

二、“翻转课堂”学习模式的具体概念与特点

“翻转课堂”是相对于“传统课堂”来讲的, 它的“翻转”实际上是对传统课堂教育理念的翻转。其最明显的特点是课堂教学时空和教学形式的“颠倒”, 将课堂学习内容和课后学习的内容相互颠倒, 极大地提高了学生在学习中的主动性。因为在“传统的教学过程中知识获取过程通过教师在课堂中的讲授来完成的。”[2]教师是知识的主要传播者, 学生是知识的被动的接受者;教师给什么, 学生就得到什么。传统教学中“知识内化的过程是学生在课后通过作业, 操作及实践来完成, 在后面这个最需要支持的阶段得到教师的帮助却很少。”[3]然而, 在翻转课堂上, 国内外学者对于翻转式教学的过程, 通常分为两个阶段———课前与课堂[4]。在翻转课堂的教学中, “它将知识传递的过程放在课堂外, 学生借助于教师制作的教学视频和开放网络资源自主完成知识的建构, 而课堂则成为他们完成作业, 探讨问题或得到个性化指导的地方。”[5]

为了有效地提高“翻转课堂”教学模式的质量, 激发学生学习的兴趣, 避免传统课堂教学中学生学习的被动性, 让学生在互联网开放的平台上自主地参加到学习中来, 体现出学生学习的主体性和本位性。这就需要借助科技的力量, 将翻转课堂与科技成果相结合。那么在科技不断发展的今天, 如何让学习者更加有效地完成“翻转课堂”学习模式中的课前知识的获取和课堂知识的学习呢?笔者发现将微信公众平台与翻转课堂有机地结合起来, 有利于培养学习者的自主学习意识, 提高学习者的创新能力。

三、微信公众平台概述

在微信的基础上腾讯公司新加了微信公众平台这一模块。个人和企业可以通过这一平台打造自己的服务号和订阅号, 企业和个人可以发送图片、语音、视频、图文信息, 实现一对一和一对多的通信方式。在移动互联网时代开创了一个全新的沟通场景。

(一) 微信公众平台的基本通信机制

我们所使用微信进行通信的过程, 表面是用户与用户之间直接的进行消息推送。但是, 在微信公众平台的推送机制下, 并非这样简单。比如说用户甲给用户乙推送信息, 消息必须经过微信后台服务器, 经过审核处理 (将一些敏感词汇处理掉) , 再由微信后台服务器将用户甲所要推送的消息推送给用户乙。用户乙收到消息后进行反馈。这里的用户甲可以是微信公众平台账号管理后台的第三方。下图是基本的微信通信机制图:

(二) 微信公众平台基本功能

从用户视角解析微信公众平台基本功能:

1. 主动提供消息功能:

个人和企业在微信公众平台为用户提供各种咨询和信息 (在教学中可以认为是教师提供给学生的学习资料) 。从技术层面来讲, 公众号可以分为订阅号和服务号两种类型, 其中, 就服务号而言, 企业每个月可以向用户群发一条消息;而对于订阅号, 每一个月可以群发三条消息。

2. 自动回复功能:

包括被添加公众号时的自动回复, 消息自动回复和关键字自动回复。

被添加自动回复是用户添加完公众号后后台自动回复的信息;关键字自动回复是用户输入平台所设置的关键字, 后台就会回复给用户所需要的信息。

3. 素材管理:

公众号后台可以将需要的图片、文字等内容整理成素材, 在用户需要的时候直接发送即可, 具有简洁性和及时性。

四、微信公众平台在翻转课堂中的模式及具体应用

笔者通过分析微信公众平台的通信机制, 并且结合翻转课堂的模式特点, 将两者有机地结合在一起, 形成一种有效学习模式。

课前:教师在课前必须充分了解学生的学习情况, 以及学生所接受知识的主要形态, 比如学生所愿接受的知识形式是图片形式还是视频, 文字形式。接着, 教师自己制作微视频或者寻找与教学有关的网络链接, 根据学生的不同兴趣爱好, 将不同表现形式的知识推送给学生和家长, 其中家长主要起到监督学生课前学习的作用。当教师推送完成学习材料后, 学生开始学习教师推送给自己的学习材料, 当学习一次还没搞懂, 可以反复地观看学习材料直到学懂为止。当学生自身对自己的学习满意之后, 可以通过练习题进行自测, 将自测的结果和还没有搞懂的知识点和反馈给教师。教师将会根据不同的学生遇到的问题进行归纳总结, 为课堂的知识内化做好充分准备。家长也可以将学生的学习情况适时地与教师进行沟通, 做到家校联合, 促进学生的学习。

课堂:课堂主要是对学生在课前自学时遇到的问题进行讨论、解答。在课堂的知识内化过程中主要采取以学生为主体、教师为主导的教学模式。

图2是微信公众平台在翻转课堂中应用的的模式图。

基于微信公众平台在翻转课堂中的应用模式有了初步的规划, 在教学的过程中教师只有准确地将微信公众平台的基本功能与翻转课堂的特点紧密联系起来, 才能更好地提高教学效率。

(一) 教师通过群发功能推送消息, 学生实现翻转课堂的知识获取。

教师在课前了解学生的学习需求, 通过公众平台将学生所需要的材料推送给学习者。学习者根据自己的时间可以在pc机上或者移动终端设备上进行学习。教师除了推送给学生必要的学习内容外, 还会推送一些练习题, 学生以此检测自己的学习成果, 如果对有些知识存在盲区, 可以反复观看视频资料, 如若不能解决, 可以留言给自己的老师。

(二) 教师通过查询学生留言, 进行一对一问题解答。

当学生观看学习内容后, 对于自己的学习内容的盲区, 可以发送问题给自己的老师。教师可以通过微信公众平台实时消息功能, 对不同的学生的疑问进行一对一的解答, 避免了在传统课堂中一些学生羞于问问题的尴尬。教师通过学生对于所推送的知识观看后的反馈, 可以及时地对教学内容进行修改。同时教师可以将不同的问题进行归类总结, 保证在课堂上进行知识内化的有效性。也就是说学生可以参考那些与自己不同的问题, 以此来巩固自己对知识的掌握。

(三) 家长监督学生学习, 提高学生学习效率。

正如传播学大师麦克卢汉曾言:“每一种技术都对人的交往模式进行重组, 实际上造就了一种新的环境。[6]”在传统的教学方式中, 主要是通过家长会的形式进行交流。在家长会上, 家长只是询问学生在校是否有安静地听课, 主动举手回答问题, 或者是有没有打扰其他同学等一些表面上的问题, 教师很容易回答这些问题, 但其实这种沟通是没有太大意义的。[7]而在以微信公众平台为基础的翻转课堂的教学方式下, 家长完全可以通过扫描二维码或者搜索微信号的方式关注此平台。以此对学校和学生的学习保持关注。学生在知识的获取阶段, 教师通过微信公众平台将所要学习的知识传送给学习者, 家长也可以收到学生要学习的内容, 可以对学生的学习给予一定的监督, 保证学生学习的质量。在公众平台上, 教师除了和学生有沟通外, 还会和家长有一个良好的交流, 实现学校和家庭共同对学生学习的监督。

(四) 教师设定关键词回复功能, 学生实现学习的主动性。

教师在微信公众平台上可以利用关键字自动回复功能与自己已经制作好的学习资料绑定, 以此实现学生的简单回复与学习资源的自动推送, 提高学生学习的趣味性与主动性。比如, 教师将阿拉伯数字0与物理中学习的力学绑定, 学生只需回复“0”即可接收到有关力学的知识。

(五) 教师实施因材施教, 实现以人为本教学。

在传统的教学形式中, 学习的知识的形式是齐步前进, 忽略了学生已有的学习基础以及客观条件。学习基础不同的学生得到了相同的知识, 看似很公平的教育形式, 实际上是学生达不到教师所预期的教学效果。基于微信公众平台上的翻转课堂可以实现学生的因材施教。利用微信公众平台的素材管理功能和用户管理功能可以实现根据不同学生的学习基础对学习资料进行分组, 如针对学习基础相对差一点的学生, 教师可以推送特定的学习资料进行辅助教学。可以根据不同的学生兴趣爱好推送不同形式的教学内容。比如有些学生喜欢观看视频类的学习资料, 有的学生却喜欢文字类的学习资料。

(六) 进行分享资源, 实现共同进步。

微信公众平台有一个分享资源的功能, 可以实现学生共同进步。由于学生以及教师所处的客观环境不同, 他们对于客观事物以及学习内容的理解不同, 也会有不同的学习反馈。在平台上分享出来, 自己的微信好友可以借鉴有价值的东西。如果某位教师推送一些微视频学习内容, 当他的学生学习结束后, 感觉受益匪浅, 也可以点击分享@自己的微信好友, 实现教学资源的共享。

五、微信公众平台在翻转课堂中存在的问题

(一) 公众平台的局限性

目前腾讯公司提供给用户或企业的微信公众平台的功能并不健全。比如, 每天用户发送消息的数量只有一条;2M是图片所能容纳的大小;语音时长规则必须在60秒之内;在公众平台中, 字体的格式, 图片的背景都不能像我们平时所用的office那样变换自如。, 这就大大限制了官号推送学习内容的容量[8]。同时, 微信公众平台的后台缺乏一种对于数据处理和分析的功能, 所以对于用户反馈来的意见未能及时处理, 极大地影响了公众平台自身的发展。

(二) 移动终端的局限性

自2011年1月发布第一个微信版本到2013年1月, 耗时两年时间, 腾讯公司宣布微信用户已达到3亿, 目前微信还仍在加速普及中。按照目前的中国人口比例来算, 也就是平均每4个人当中有一个人在使用微信, 所以微信已经成为各种移动手持设备的标配之一。[9]也就是说中国人口中有四分之一以上的人持有移动设备。但是基本上移动设备大多被三十岁以下的人使用, 这其中学生占一半以上。微信公众平台在pc机的实现是相对容易的, 但是, 对于移动设备却有一定的局限性。比如这些终端设备的内存, 电池电量不足, 对于学习内容的获取有一定的局限性。同时还有学生终端设备的流量问题, 手机流量需要支付成本, 即使在wifi和3G的环境下也要受到校园网流量的限制, 这都影响着翻转课堂知识获取的有效性。

(三) 现有的教育资源少, 尚未形成一定规模

自从2011年1月腾讯公司推出微信, 2012年12月8日推出与微信一脉相承的微信公众平台。但是微信公众平台所针对的目标人群是企业、媒体、明星等团体用户。对于在教育中的应用现存的并不多, 在翻转课堂的知识获取阶段, 需要大量的各种形式的教学内容, 对于教师来说工作量极其庞大。这就需要教育部门创建可以利用的教育资源库, 供教师利用。或者根据教学目标, 教师可以在已有的资源上进行有效的修改。

(四) 传统教学方式依然是学校教学的主要形态

以应试教育为主的教育体制, 家长和学生依然接受传统的教学为主, 因为这种教学方式, 知识获得的更快, 更系统。对于基于微信公众平台的翻转课堂来说, 是一只很大的“拦路虎”。

六、结语

基于微信公众平台上的翻转课堂是对传统的教学模式的一次颠覆。这种教学模式将现有的科技成果运用到教学中, 通过移动互联网将学习内容传送给学习者, 学生可以充分利用自己的课余时间进行学习, 提高了学生的积极性和主动性。在科技不断发展的今天, 笔者相信微信公众平台将在翻转课堂中大有所为, 并利于真正实现教育改革。

注释

1[1]张明新, 何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术, 2013 (8) .

2[2][3][7]杨伟杰.翻转课堂:“转变与挑战”[J].教学与管理, 2013 (10) .

3[4]N ovember A, Mull B.Flipped learning:A response to five common criti?cisms[J].[2012-03-26].http://www.eschoolne ws.Com/2012/03/26/flipped-learning-a-response-to-fivecommon-critir cisms, 2012.

4[5]丁建英, 黄烟波, 赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备, 2013 (7) .

5[6]马歇尔·麦克卢汉.麦克卢汉如是说[M].北京:中国人民出版社, 2006.

6[8]白浩, 郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化, 2013 (4) .

微信公众平台学习模式篇3

关键词：微信公众平台；大学英语；自主学习模式；移动学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0264-02

一、研究背景

（一）关于英语移动学习调查及分析

随着科技的进步和时代的发展，尤其是智能手机的出现和发展，对人类获取知识的教育和学习模式产生了极大的冲击。作为在远程教学基础上发展而来的移动教学，全国高等学校教育技术协作委员会认为移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、因特网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。

为了解非英语专业本科生英语移动学习的现状和需求，便于英语移动学习的展开，课题组对长江大学文理学院73名大一非英语专业本科学生，就大学生对智能手机、网络社交工具的使用以及英语移动学习的现状和需求进行调查分析，为下一步就英语移动学习的开发打下基础。

在此次调查中我们可以发现，鉴于手机的频繁使用（95.9%的同学经常或总是使用手机）、网络社交工具的广泛使用（QQ使用率97.3%，微信78.1%，微博75.3%），且学生并没有较强的移动学习意识，不能主动的利用手机和网络进行有关英语的学习（52.1%的同学偶尔利用手机学习英语，39.7%的同学有时利用手机进行英语学习；47.9%的同学偶尔浏览英语学习网站，30.1%的同学从没有浏览过；虽然同学们经常使用QQ、较常刷QQ空间，只有35.6%的同学偶尔收藏或转发QQ空间里英语学习的文章，30.1%的同学从来没有过；至于较常使用的微信，89%的同学都没有关注过英语学习的微信公众号；由于微博使用相对较少，79.5%的同学没有关注过有关英语学习的微博），而又对移动学习有所期待（57.5%的同学觉得利用网络社交工具会对英语学习有一些帮助，21.9%的同学认为会有很多帮助，17.8%的同学认为不好说，没有人觉得没帮助；72.6%的同学希望借助英语学习的网络社交工具既能预习和巩固课内知识，又能了解和拓展课外知识；42.5%的同学希望借此能同时提高英语听说读写译技能）的情况下，我们可以就此将移动学习作为课堂内容的补充，要求学生在课下进行自主学习。

在众多的移动学习平台如QQ、微信、微博中，微信作为学生较常使用的网络社交工具，同时兼具快速发送免费语音短信、视频、图片和文字的功能，以及其公众平台可进行一对多及一对一的媒体活动的特点，且开发和建设方便，是移动学习的最佳手段。同时在大学英语自主学习的微信公众平台的开发中，要同时满足学生对英语学习内容和英语技能的需求，兼具课内外知识、兼顾五大技能培养。

（二）微信及其教学应用研究概述

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。微信是一个超过7亿人使用的可以群聊、适合大部分智能手机的手机应用。而其下的微信公众平台则可进行一对多的媒体性行为活动，具有群发推送、自动回复和一对一交流功能。群发推送功能可以使得公众号主动向用户推送重要通知或趣味内容；自动回复功能可让用户根据指定关键字，主动向公众号获取常规消息；一对一交流功能则可允许公众号针对用户的特殊疑问，为用户提供一对一的对话解答服务。

在香港、台湾及国外，与微信具有类似功能的移动应用软件Line、Whatsapp等也得到了迅速发展和广泛应用。Bray等指出在日本虽然Line在目前的教育领域应用还较少，但将在移动计算与教育创新研究中体现价值。而Rambe和Bere通过对学生问卷分析，发现移动应用Whatsapp在实践教学环节都取得了良好的教学应用效果。

而对微信的英语学习研究既有理论也有实践。杨洁和钟池琴指出主要英语公众号都存在的弊端，提出改进意见。柴阳丽和陈莉分别将微信公众号“英语流利说”和自己开发的“英语微学习”运用在教学中，都取得了积极的效果。而基于微信的英语自主学习研究基本都停留在理论层面上，绝大部分研究者都只是纸上谈兵，并未对其进行真正开发，实践研究较少，所以开发建设微信公众平台并将其投入大学英语自主学习实践当中是相当必要的。

二、基于微信公众平台的英语自主学习模式的开发和建设

鉴于以上调查结果，课题组首先在微信公众平台上申请了一个名为“英语自主学习园地”的订阅号，然后利用微信公众号的自定义菜单功能，根据学生对提高英语听说读写译五大技能的需求将该订阅号的菜单设置成了听说、写译、阅读三大版块，再根据学生对预习和巩固课内知识的需求，每个版块下的子菜单按课本《新视界大学英语综合教程》四册设置为如“综合教程1”“综合教程2”“综合教程3”“综合教程4”（如图1）。听说包括每册每个单元单词和课文音频，写译则是和每单元相关的写作和翻译练习，阅读包括根据每单元课文改编的信息匹配题以及和单元主题相关的英文文章新闻等。点击不同的子菜单会收到不同册课本的听说、写译、阅读方面的知识和练习方面的消息（如图2）。

由于课本每册有8个单元，为了做到学生能够进行具体的单元学习，在设置各个子菜单内容时，利用了微信公众号的自动回复功能，在子菜单消息中给出每单元内容的关键字（如图3），学生输入关键字就可获取反馈的相关单元内容的消息（如图4）。

所以，课内固定知识的预习和巩固可以依托微信公众号的自定义菜单功能和自动回复功能来实现。而其群发推送功能不仅能实现课内更新知识的推送，还可以结合时事让学生了解和拓展课外知识。微信订阅号可每天向用户推送一条信息（如图5），其内容可包含文字、图片、音频、视频，这些形式都方便进行听说读写译技能练习的展开。

至此，英语自主学习的微信公众平台已开发完毕，只是在使用期间可就当时时事及课本知识更新添加相关推送，再在后台利用微信公众号的一对一交流功能可就学生提出的问题进行一对一解答，并在后台监控、搜集并了解学生使用该平台进行自主学习的情况，并就过程中出现的问题对平台进行修正。

总的来说，由于微信公众平台自身的自定义菜单、自动回复、群发推送、一对一交流功能的特点，是比较适合且方便开发和搭建基于此的大学英语自主学习模式的，也是比较便于推广的自主学习方法，对教师的课堂教学是一项有益的补充方式，也能够契合时代潮流、满足学生英语学习需求，同时也给他们的英语学习带来新鲜感，提高他们的学习兴趣，可以逐步将其推广到教学实践中，对其效果进行实际检验。

参考文献：

〔1〕百度百科.微信[DB/OL].[2016-9-5].http：//baike.baidu.com.

〔2〕柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化教育研究，2014，（10）：66-72.

〔3〕陈静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014，（4）：33-34.

〔4〕陈莉.微信与大学英语课堂教学的交互设计[J].英语广场，2015，（10）：177-178.

〔5〕宋春鸿.巧用微信，培养高职学生英语自主学习能力[J].考试与评价，2015，（7）：105.

〔6〕田瑞芳.基于微信大学生自主学习模式探究[J].亚太教育，2015，（6）：227.

〔7〕杨洁，钟池琴.微信英语学习类公众账号弊端探究[J].品牌，2015，（3）：36.

〔8〕郑世珏，刘三女牙.智能手机的微型移动学习创新设计[M].清华大学出版社，2015.

〔9〕Eric Bray， Ferial Khaddage. Mobile Computing and Educational Innovation in Japan[C]// In R. McBride & M. Searson （Eds.）， Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Chesapeake， VA： AACE， 2013：3470-3472.

微信公众平台服务协议篇4

【首部及导言】

欢迎你使用微信公众平台！

为使用微信公众平台服务，你应当阅读并遵守《微信公众平台服务协议》（以下简称“本协议”）、《腾讯服务协议》、《QQ号码规则》、《腾讯微信软件许可及服务协议》以及专项规则等。请你务必审慎阅读、充分理解各条款内容，特别是免除或限制责任的相应条款，以及开通或使用某项服务的单独协议，并选择接受或不接受。

除非你已阅读并接受本协议所有条款，否则你无权使用微信公众平台服务（以下简称“本服务”）。你对本服务的登录、查看、发布信息等行为即视为你已阅读并同意本协议的约束。

如果你未满18周岁，请在法定监护人的陪同下阅读本协议，并特别注意未成年人使用条款。

一、【协议的范围】

1.1 本协议是你与腾讯之间关于你使用微信公众平台服务所订立的协议。“腾讯”是指腾讯公司及其相关服务可能存在的运营关联单位。“用户”是指注册、登录、使用微信公众帐号的个人或组织，在本协议中更多地称为“你”。“其他用户”是指包括订阅用户、其他微信公众帐号用户和微信用户等除用户本人外与微信公众平台服务相关的用户。

1.2 本服务是腾讯微信针对个人或企业用户推出的合作推广业务，用户注册微信公众帐号后可以通过微信公众平台进行品牌推广。微信用户关注微信公众帐号后将成为该帐号订阅用户，微信公众帐号可以通过微信公众平台发送消息与订阅用户进行互动。1.3 本协议内容同时包括《腾讯服务协议》、《QQ号码规则》、《腾讯微信软件许可及服务协议》，且你在使用微信公众平台某一特定服务时，该服务可能会另有专项的服务声明，相关业务规则及公告指引等（以下统称为“专项规则”）。上述内容一经正式发布，即为本协议不可分割的组成部分，你同样应当遵守。你对前述任何专项规则的接受，即视为你对本协议全部的接受。

二、【帐号注册与认证】

2.1 你在使用本服务前需要注册一个微信公众帐号。微信公众帐号可通过QQ号码或电子邮箱帐号进行绑定注册，请你使用未与微信帐号已绑定的QQ号码或电子邮箱帐号注册微信公众帐号。腾讯有权根据用户需求或产品需要对帐号注册和绑定的方式进行变更，关于你使用帐号的具体规则，请遵守《QQ号码规则》、相关帐号使用协议以及腾讯为此发布的专项规则。

2.2 用户符合一定条件后可以对微信公众帐号申请微信认证。认证帐号资料信息来源于微博认证等渠道，微信公众平台不再对认证帐号信息进行独立审查，认证流程由认证系统自动验证完成。用户应当对所认证帐号资料的真实性、合法性、准确性和有效性独立承担责任，与微信公众平台无关。如因此给腾讯或第三方造成损害的，应当依法予以赔偿。

三、【用户个人信息保护】

3.1 你在申请本服务过程中，需要填写一些必要的信息，请保持这些信息的真实、准确、合法、有效并注意及时更新，以便腾讯向你提供及时有效的帮助，或更好地为你提供服务。根据相关法律法规和政策，请你填写真实的身份信息。若你填写的信息不完整或不准确，则可能无法使用本服务或在使用过程中受到限制。3.2 腾讯与用户一同致力于个人信息的保护，保护用户个人信息是腾讯的一项基本原则。未经你的同意，腾讯不会向腾讯以外的任何公司、组织或个人披露你的个人信息，但法律法规另有规定的除外。

3.3 你应对通过本服务了解、接收或可接触到的包括但不限于其他用户在内的任何人的个人信息予以充分尊重，你不应以搜集、复制、存储、传播或以其他任何方式使用其他用户的个人信息，否则，由此产生的后果由你自行承担。

四、【平台内容规范】

4.1 本条所述平台内容是指用户使用本服务过程中所制作、复制、发布、传播的任何内容，包括但不限于微信公众帐号头像、名称、用户说明等注册信息及认证资料，或文字、语音、图片、视频、图文等发送、回复或自动回复消息和相关链接页面，以及其他使用微信公众帐号或微信公众平台服务所产生的内容。

4.2 你不得利用微信公众帐号或微信公众平台服务制作、复制、发布、传播如下法律、法规和政策禁止的内容：

(1)反对宪法所确定的基本原则的；

(2)危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一的；

(3)损害国家荣誉和利益的；

(4)煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；(5)破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的；(6)散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；

(7)散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；(8)侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；

(9)含有法律、法规和政策禁止的其他内容的信息。

4.3 你理解并同意，微信公众平台一直致力于为用户提供文明健康、规范有序的网络环境，你不得利用微信公众帐号或微信公众平台服务制作、复制、发布、传播如下干扰微信公众平台正常运营，以及侵犯其他用户或第三方合法权益的内容：(1)含有任何性或性暗示的；(2)骚扰、垃圾广告或信息的；(3)涉及他人隐私、个人信息或资料的；

(4)侵害他人名誉权、肖像权、知识产权、商业秘密等合法权利的；

(5)含有其他干扰微信公众平台正常运营和侵犯其他用户或第三方合法权益内容的信息。

五、【平台使用规则】

5.1 本条所述平台使用是指用户使用本服务所进行的任何行为，包括但不限于注册登录、申请认证、帐号运营推广以及其他使用微信公众帐号或微信公众平台服务所进行的行为。

5.2 你不得利用微信公众帐号或微信公众平台服务进行如下行为：(1)提交、发布虚假信息，或冒充、利用他人名义的；(2)强制、诱导其他用户关注、点击链接页面或分享信息的；(3)虚构事实、隐瞒真相以误导、欺骗他人的；

(4)侵害他人名誉权、肖像权、知识产权、商业秘密等合法权利的；

(5)申请微信认证资料与注册信息内容不一致的，或者推广内容与注册信息所公示身份无关的；(6)未经腾讯书面许可利用其他微信公众帐号、微信帐号和任何功能，以及第三方运营平台进行推广或互相推广的；

(7)未经腾讯书面许可使用插件、外挂或其他第三方工具、服务接入本服务和相关系统；(8)利用微信公众帐号或微信公众平台服务从事任何违法犯罪活动的；

(9)制作、发布与以上行为相关的方法、工具，或对此类方法、工具进行运营或传播，无论这些行为是否为商业目的；

(10)其他违反法律法规规定、侵犯其他用户合法权益、干扰产品正常运营或腾讯未明示授权的行为。

六、【帐号管理】

6.1 微信公众帐号的所有权归腾讯公司所有，用户完成申请注册手续后，获得微信公众帐号的使用权，该使用权仅属于初始申请注册人，禁止赠与、借用、租用、转让或售卖。腾讯公司因经营需要，有权回收用户的微信公众帐号。

6.2 用户有责任妥善保管注册帐户信息及帐户密码的安全，用户需要对注册帐户以及密码下的行为承担法律责任。用户同意在任何情况下不向他人透露帐户或密码信息。在你怀疑他人在使用你的帐户或密码时，你同意立即通知腾讯公司。

6.3 用户应遵守本协议的各项条款，正确、适当地使用本服务，如用户违反本协议中的任何条款，腾讯公司有权依据本协议终止对违约用户微信公众帐号提供服务。同时，腾讯保留在任何时候收回微信公众帐号、用户名的权利。

6.4 用户在注册微信公众帐号时，系统将为你自动匹配微信号，你可以对微信号进行设置，但仅可设置一次，设置微信号后将无法修改。6.5 用户注册微信公众帐号后如果长期不登录该帐号，腾讯有权回收该帐号，以免造成资源浪费，由此带来问题均由用户自行承担。

七、【数据的储存】

7.1 腾讯不对你在本服务中相关数据的删除或储存失败负责。

7.2 腾讯有权根据实际情况自行决定单个用户在本服务中数据的最长储存期限，并在服务器上为其分配数据最大存储空间等。你可根据自己的需要自行备份本服务中的相关数据。

7.3 如果你停止使用本服务或服务被终止或取消，腾讯可以从服务器上永久地删除你的数据。服务停止、终止或取消后，腾讯没有义务向你返还任何数据。

八、【风险及免责】

8.1 你理解并同意，微信公众平台仅为用户提供信息分享、传播及获取的平台，用户必须为自己注册帐户下的一切行为负责，包括你所发表内容的真实性、合法性、准确性、有效性，以及承担因平台使用行为产生的结果。用户应对微信公众平台中的内容自行加以判断，并承担因使用内容而引起的所有风险，包括因对内容真实性、合法性、准确性、有效性的依赖而产生的风险。腾讯无法且不会对因用户行为而导致的损失或损害承担责任。

如果你发现任何人违反本协议规定或以其他不当的方式使用微信公众平台服务，请立即向微信公众平台举报或投诉，我们将依法进行处理。

8.2 你理解并同意，因业务发展需要，腾讯保留单方面对本服务的全部或部分服务内容在任何时候不经任何通知的情况下变更、暂停、限制、终止或撤销的权利，用户需承担此风险。

九、【知识产权声明】

9.1 腾讯在本服务中提供的内容（包括但不限于网页、文字、图片、音频、视频、图表等）的知识产权归腾讯所有，用户在使用本服务中所产生的内容的知识产权归用户或相关权利人所有。

9.2 除另有特别声明外，腾讯提供本服务时所依托软件的著作权、专利权及其他知识产权均归腾讯所有。

9.3 腾讯在本服务中所使用的“QQ”、“腾讯”、“TENCENT”及企鹅形象等商业标识，其著作权或商标权归腾讯所有。

9.4 上述及其他任何本服务包含的内容的知识产权均受到法律保护，未经腾讯、用户或相关权利人书面许可，任何人不得以任何形式进行使用或创造相关衍生作品。

十、【法律责任】

10.1 如果腾讯发现或收到他人举报或投诉用户违反本协议约定的，腾讯有权不经通知随时对相关内容进行删除，并视行为情节对违规帐号处以包括但不限于警告、删除部分或全部订阅用户、限制或禁止使用全部或部分功能、帐号封禁直至注销的处罚，并公告处理结果。微信认证帐号除上述处罚措施外，腾讯有权取消其帐号认证身份，并视情节决定临时或永久封禁相关帐号认证资质。

10.2 你理解并同意，腾讯有权依合理判断对违反有关法律法规或本协议规定的行为进行处罚，对违法违规的任何人士采取适当的法律行动，并依据法律法规保存有关信息向有关部门报告等，用户应独自承担由此而产生的一切法律责任。10.3 你理解并同意，因你违反本协议或相关的服务条款的规定，导致或产生的任何第三方主张的任何索赔、要求或损失，包括合理的律师费，你应当赔偿腾讯与合作公司、关联公司，并使之免受损害。

十一、【协议的生效与变更】

11.1 你使用本服务即视为你已阅读并同意受本协议的约束。

11.2 腾讯有权在必要时修改本协议条款。你可以在相关服务页面查阅最新版本的协议条款。

11.3 本协议条款变更后，如果你继续使用微信公众平台服务，即视为你已接受修改后的协议。如果你不接受修改后的协议，应当停止使用微信公众平台服务。

十二、【其他】

12.1 本协议内容同时包括《腾讯服务协议》、《QQ号码规则》、《腾讯微信软件许可及服务协议》以及专项规则等，上述内容与本协议存在冲突的，以本协议为准。

12.2 本协议签订地为中华人民共和国广东省深圳市南山区。

12.3 本协议的成立、生效、履行、解释及纠纷解决，适用于中华人民共和国大陆地区法律（不包括冲突法）。

12.4 若你和腾讯之间发生任何纠纷或争议，首先应友好协商解决；协商不成的，你同意将纠纷或争议提交本协议签订地有管辖权的人民法院管辖。

微信公众平台运营建议篇5

微信公众平台运营35条建议

1.简单就是力量，不要把自已的微信公众账号变成万能的功能的应用。可以免费听音乐丶机器陪聊，这些功能只会淡化企业核心的价值，请删掉这些功能。

2.微信营运的目是维持顾客的关系。99%的时间都用来培养顾客的信任度，请暂时忘记销售，天天促销，不如29天培养顾客，用1天的时间用来促销更有效，请暂时忘记销售。

3.微信营销没有任何营销秘诀，比的就是投资和执行力，想不投入就能获取大量的粉丝是不可能的事情，不要只看到3个月获取90万粉丝的案例，先问一问他们投入多少资金和人力。

4.如果你不想投入太多的资金，就要选择投入时间，再加入执行力的到位，才能达到你要的目的。

5.不要忙于每一天推送大量的内容，给潜在顾客，创造可以跟读者沟通的话题。你要知道所有价值都来于沟通，推送再好的内容，不如跟读者沟通一次。

6.想和读者创造更多沟通的机会，就要问读者更多的问题，问一问读者喜欢什么时间接收内容，对自已公众账号提出宝贵的见意等等。

7.不要被那些3个月100万的粉丝冲昏了头脑。粉丝再多，如果不能转化成价值，就跟本没有用，我们需要的粉丝是那些目标粉丝，粉丝的质量比粉丝的数量更重要。

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8.发布文章不一定要长篇大论，可是一定要引发读者的思考，一般内容在300至500字左右。

9.关注竞争对手的微信，关注了50个就有50个人教你怎样做好微信营销，你要做的就是优化他们所有的方法。请记住，竞争对手是最好的老师。

10.新手开始学习玩微信从关注优质的微信开始学习，记住那些优秀玩家的方，每一天都拿笔记下来，自已对比一下那些地方可以做的更好，用利于自已以后运营微信公众账号。

11.认真分析自已的行业是否需要用微信公众平台，其实很多中小企业和个体老板只要利用微信朋友圈就可以做生意，比如理发店、美容店、餐饮店、快餐店等等。

12.怎样创作内容?内容一定要原创吗?不一定，如果你不想打造行业第一领袖的地位，内容不一定要原创，可是你一定要做一件事情，就是要加入自已的观点哦!13.我们尊重顾客，可是千万不要讨好顾客，取消关注的迟早会取消关注，只要你一直提供价值，留下的总会留下来。

14.微信营销要靠渠道，有渠道的好处就是：一天你都能获得到稳定的粉丝，不是一天进500粉丝，再过3天就没有粉丝进业。记住，粉丝要一天天的增加，每一天都有新的读者关注。

15.做微信营销是做个人微信还是做微信公众账号，我想这两个并不矛盾，可以相互的进行运营，如果你本人运作1到2个人的店面的话，建议用个人微信进行运作。如果是大店的话，一杭州引力网络技术有限公司Evan Lee 0571-866693598 ***

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定要用上公众账号。

16.不要被微信营销案例冲昏了头脑，那些100万的粉丝案例不真实，那些很真实的案例你需要分析一下，他们投入了多少人力和物力，现在的营销案例忽悠人的多，自已认真去做好自已的微信运营。

17.做微信营销见效很慢，粉丝沉淀就要花很多的时间，通常需要3个月沉淀的时间，才能收到一些效果和利润，最重要的就是一直坚持下去。

18.要想在很短的时间里获取大量的粉丝，必须靠媒体，请记住成功靠媒体，当然了具体跟据自已的情况，是选择是做杂志媒体还是电视媒体。

19.做微信营销坚持很重要。你写一篇文章，读者不一定认可你;可是当你写到50篇至100篇的时侯读者一定会认可你。所以坚持最重要。

20.微信营销重视互动。因为它不象微博一样，可以吸引大量的人转发和评论，只有通过和顾客的沟通来取得顾客的信任。

21.在准备营销产品之前，做好整个产品销售策划。推送的内容最重要，因为内容会直接影响读者的购买，内容预热是最好的方法

22.现在大家有一个误区,希望一切都通过微信营销来实现，最终要顾客购买产品之前，记住不要忘了让顾客拔打订购电话，人与人交流最能解决购买当中的疑问。

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23.做微信营销最好打通腾讯的产品一起使用，腾讯qq、腾讯空间一起使用，达到的营销效果更好，因为未来的移动互联网营销会走向人脉关系链的营销。

24.做微信营销就等于在做一本行业精刊。重视的是内容的质量而不是内容的数量，高质量的内容会得到大量的人分享，会形成病毒营销。请记住，小而美的内容策略。

25.微信营销的本身的功能是以经定好了的，真正能使微信营销发挥更大的威力的是，使用微信营销后面的那个人，所以我们除了学会使用微信功能，真正要学习是营销。

26.有人问我微信是不是营销工具，我说，你认为是就是，你认为不是就是不是，一把刀你用它来杀人它就是杀人工具，你把它放到那里，就是一块破铁，所以不要和别人去争论这个事情，其实腾讯心知肚明。

27.很多草根想按微博大号再玩微信，想弄个微信大号，这样的做法行不通，除非你能在很短的时间里获得大量的粉丝，并且是正规的操作，不正规的操作很容易被腾讯封掉，微信营销更适合企业。

28.做好精准的关键词回复功能，这样能指导读者，通过什么样的方式更了解你本人和你的企业，获得读者的信任。

29.微信的认证对提升企业的信任度很重要，所以想尽一切方法早一点通过微信认证，微信认证的条件是：500的粉丝量和一个微博认证。

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30.千万不要一个人坐在家里学习微信营销，经常去一些微信营销qq群里，看一看大家都在聊什么样的话题，其实在这些群里你能学一很多东西。

31.推送，不一定要每一次都推送文章，推广一些小的知识和技巧也是很好的方法，只要能帮助潜在的顾客和读者都可以。信息量小，不会影响读者的生活,并且可以学到新的知识，这样的微信公众账号才会博得读者们喜欢。

32.见到很多人，经常用微信向自已的朋友推销产品。这是错误的做法，这么做会让你失去这个朋友，如果你想利用微信做生意，请重新申请一个账号，用来销售产品，千万不要向自已的朋友推销产品，这样会让朋友感到你这个人太没有人情味，太功利什么都跟着利益跑，很多朋友都会离你而去。

33.微信的内容，选择合适的图片很重要，经常去和自已经相关的微博里获取一些行业里的图片，做微信营销要重视细节。

34.推送内容，晚上推送内容最好，因为这些时间读者有足够的时间来阅读。白天推送内容，适合做产品的促销，当时顾客可以订购产品，带来产品真正的销售。

35.有必要学习一些写作技巧，怎样写标题、怎样排版、怎样用文字激发读者的兴趣。

做微信营销，不要盲目，不要跟风，也不要过于迷信那些所谓大号们的做法，适合自己的才是最重要的。

微信公众平台开发协议篇6

合作双方：甲方: 地址:

乙方: 地址:

一、总则

甲、乙双方经友好协商，本着平等、自愿、诚实、互惠互利的原则，就 “微信公众号开发” 项目合作达成如下协议：

甲方委托乙方进行微信公众号二次开发和微网站建设，甲方向乙方支付技术开发费用。

二、双方权利与义务 2.1甲方权利义务

1.甲方须配合乙方提供申请微信公众号的相关材料。

2.本微信号内的客户信息资源归甲方所有，乙方不得擅自将甲方客户信息透露给第三方或者用于其他用途。

3.甲方不得通过微信平台发布违法违规的内容。

2.2乙方权利义务

1.甲方委托乙方进行微信公众号的申请开通以及相关技术开发。2.乙方开发的公众号具有以下功能和相关服务：

1)根据甲方要求，单独定制发开微网站整体模版模块。

2)在甲方微信内嵌入微网站，微网站具有图片及文字介绍功能，具体包括项目介绍、户型、地段、配套、促销活动、企业介绍等页面。3）提供刮刮乐、水果达人、大转盘、微信预约看房、微信360全景看房、一键拨号、位置导航等活动和功能模块开发。

4）提供微网站后台编辑功能，能编辑网站的图片和文字，能编辑生成以上的活动模块，能自定义智能回复。

5）微信公众帐号认证及菜单开发服务（公众帐号认证费300元为微信收取，需另行支付）

6）项目运行的服务器和相关网络服务由乙方提供，乙方保证网站的顺利运行。

7）乙方赠送微网站上线后一个月的微信公众号运营服务。7）后期定制功能板块开发以另行约定协议为准。

3.乙方在签订合同一个月内，完成开发，并保证微信公众号顺利上线使用。

三、付费方式

甲方支付乙方微信平台技术开发费用人民币壹万圆整（100000元），第二年开始甲方每年支付乙方服务器及网络费用每年人民币伍佰圆整（500元/年）。

四、付款方式：

1.本协议约定价格为含税价格。2.付款方式：

合同签订3个工作日内，甲方向乙方支付人民币伍仟元整（6750元），余款在乙方完成开发并交付给甲方后3个工作日内支付。第二年开始的服务器及网络费用，于之后每年的5月1日前支付。

3、甲方以电汇的方式支付，乙方所开立的银行帐号如下：

户名：开户行：账号：

五、协议的生效

1、本协议自双方签字并盖章之日起生效。

2、本协议之修改须经双方以书面形式签署方为有效。其未尽事宜由各方在友好协商的基础上，另行订立补充协议，补充协议与本协议具有同等的法律效力。

3、本协议正本一式两份，双方各执1份，具有同等的法律效力。

六、协议的解除和争议解决

1、在协议履行过程中，发生以下情形之一，一方可在7日内书面通知对方解除协议：

（1）因对方违约使协议不能继续履行或没有必要继续履行，因一方违约

致使无法实现协议目的；

（2）由于电信运营商的原因或不可抗力致使本协议不能继续履行或没有履行的必要的；

（3）经双方协商一致同意的。

2、本协议及其附件或补充协议应当适用中华人民共和国的法律。在履行协议过程中发生的一切争议，双方友好协商解决；协商不成的，应提交原告所在地人民法院进行诉讼。

甲方盖章：联系人：

签约时间：

微信公众平台学习模式篇7

随着4G网络的普及、一系列“提速降费”政策施行、移动终端设备价格下降及wifi的广泛铺设, 移动互联网呈现井喷式发展。根据《中国互联网发展状况统计报告》, 截至2016年6月, 我国手机网民用户数达6.56亿, 手机在上网设备中占据主导地位。网民结构中学生群体占比最高, 为25.1%。

现代大学生的学习越来越多依赖移动互联网, 传统的单一课堂教学模式已经不能满足他们的学习要求。同时, 由于高职院校学生课余自由支配时间较多, 课外学习场所不固定, 他们对互联网以及移动设备的操作熟练。因此, 在高校开展随时随地、不受时间限制的移动学习, 满足他们对移动学习的需要是必要的也是可行性的。

二、微信公众平台在移动学习中的应用可行性分析

微信作为移动终端应用最多的APP, 对大学生具有很强的吸引力, 而且也符合他们的生活习惯。

微信公众平台由于申请方便, 操作简单。因此它非常适合高职院校教师开展移动微课程教学活动。教师可以免费申请微信公众平台提供的订阅号, 利用其订阅号实现课程信息推送、信息群发和自动回复以及进行平台管理和数据统计。

1. 群发消息。

微信个人订阅号可以允许平台管理者每天向关注公众号的用户群发一条信息, 利用此功能教师可以把事先准备好的微课程资源推送给学生。学生接受到信息后, 可以利用碎片化时间去学习。

2. 自动回复。

自动回复功能是公众号管理者通过预先设定回复消息, 并制定自动回复的功能。当关注平台的用户的行为符合自动回复规则的时候, 就会收到自动回复的消息。

三、移动学习平台中微课程资源的建设

1. 移动学习资源设计要符合高职院校教育特征。

职业教育教学的特征就是基于工作过程或者工作任务、实际项目等开展教学, 因此, 职业技术院校微课程建设一定要围绕着生产实际进行, 以问题的分析、解决为主线, 让微课程资源能够解决学生遇到的各种专业技术问题或者集中阐明某一知识点等。

2. 课程内容设计要求。

为了让学生更好利用平台下课程资源进行课下移动学习, 以及让教师更好的开展教学。微课程资源在设计时候一定要满足一次课程内容要少, 内容要精炼, 知识点要全面。

因此, 完成一门课的微课程, 首先要对一门课程知识点进行准确的分解, 每个教学单元可以是一个知识点或一个技能点。课程单元学习目标要明确, 设计形式上要有课程导入、内容讲解、课后拓展等环节。微课程内容虽然短小, 但是每个学习内容必须是完整而系统的知识点。在内容设计中, 要选用合理的表现形式, 可以是ppt、微视频、演示操作等。

微课程不仅包含课堂常规教学内容的介绍, 还应该包含流行的新知识与新技术, 以此满足学生强烈的好奇心和对本专业新技术的探索。

3. 微视频资源的设计要求。

传统的网络视频教学通常以45分钟为一个单元设计, 其内容也完全是课堂教学的录制版, 学生很难做到课后积极主动的学习。对比传统网络视频, 而微视频的设计时长一般5-12分钟, 其微视频内容也是经过教师精心设计, 形式不限于课堂, 内容更精炼。学生可以直接用手机去浏览, 不仅节省流量, 而且学习目的明确, 学生学习积极性会很高。录制微视频要求有以下两点:

(1) 课程导入要直接。设计微视频教师可以一个生产场景导入, 引入方法一定要有吸引力, 要抓住学生的兴趣点, 调动学生学习的热情。

(2) 讲授思路要清晰。录制微视频要求教师用标准的普通话, 语言要求准确、精炼, 富有感染力, 声音要清晰、红亮, 知识点罗列清晰。讲解围绕一条主线突出重点、难点, 思路清晰。

4. 移动微视频要便于网络传输。

考虑到移动微课的传播载体主要是智能手机或者平板电脑, 因此录制的视频格式一定要是便于网络传输的模式, 例如.mp4文件格式。

四、微信公众平台在高职移动学习中具体应用

1. 通过消息管理查看学生疑难问题。

教师通过群发推送信息给关注用户, 用户收到此信息后, 在学习过程中, 如果有疑难问题, 可以发送消息给教师。教师通过公众平台上的消息管理功能查看学生最近5天内的留言信息, 并提供1对1解答。

2. 通过用户管理推送更个性化学习内容给学生。

教师可以在用户管理查看到所有关注平台的用户信息, 可根据学生的学习状况对用户进行分组。针对每组用户, 教师推送不同的学习资源。

3. 通过素材管理制作形式多样的学习资源。

教师可以上传图片、语音、视频资源上传到素材管理里, 然后对这些素材进行编辑、排版制作图文消息。

4. 通过设置生成微信公众号信息。设置显示, 微信公众号二维码, 教师分享此二维码, 学生用户只要扫一扫二维码就可以关注此公众账号。

5. 通过统计分析及时调整信息推送时间和策略。

统计分析可以进行用户分析、图文分析、消息分析。用户分析可以统计以日、周、月为单位统计新增关注用户、取消关注用户以及累积关注人数。同时还可以对用户属性, 例如用户性别、地域等属性进行分析。借助图文分析教师可以统计每条图文信息发出后用户的阅读次数, 图文被转发次数。消息分析帮助教师统计每日或每用户发送的信息数量。教师根据这些统计信息可以及时调整推送内容和策略。

五、结语

微信公众平台将学生有限的课堂学习时间和无限的课下时间整合在一起, 达到课上与课下学习的无缝连接。基于微信的移动学习系统很好地填补了当今移动教学资源的空缺, 也满足了学生开展第二课堂学习的需求, 也将成为一种新型的职业教育教学新模式。

参考文献

[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志, 2013.7.

微信公众平台学习模式篇8

摘要：随着网络技术的迅速发展，常规选修课的教学受到了严峻的考验。选修课教学如何利用网络资源和微信平台在教学模式上进行改革，以提高选修课的教学质量和教学效果？文章以《生命科学漫谈》为例，提出了将现场课堂教学、网络平台教学和微信公众平台相结合，构建选修课混合式教学模式，通过激发学生的学习热情，引导学生自主学习，提高选修课的教学效果。同时，由多门选修课构建的多个微信平台也成为校园文明的一大传播基地，和其他校园文化活动相互推动、相互影响，营造了良好的育人氛围。

关键词：选修课；微信；公众平台；教学模式；教学改革

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）22-0044-03

一、引言

随着网络技术的迅速发展，教育信息化的强势推广，绝大多数高校已经配备了稳定扎实的信息化基础设施，实现了有线及无线网络覆盖，各类教育教学资源平台不断完善并广泛使用，学生获取信息的途径更为多样，传统教育遇到了新技术带来的巨大挑战。

如何应对这样的变化，成为每一个老师不得不思考的问题。科学技术的快速发展必将引起高等教育全方位的深刻变革，在教学内容、教学方法和教学手段等方面尤为突出。[1]

高等教育设置有主修课程和选修课程两大课程体系，其中选修课作为一个独立的课程领域，可以扩展学生的知识和技能，充分发挥和调动学生学习的积极性和自主性，学生可以结合自己的兴趣爱好自由地选课学习。[1]

选修课的功能定位不同于主修课程，具有课时少、灵活性强、学生广等特点。普遍存在着师生沟通少，受重视程度低，管理松散，教学质量不高，教学效果不理想等问题。[2]如何利用现代教育技术，扬长避短，充分发挥选修课的特点以达到最佳教学效果是本文探讨的重点。

微信是腾讯公司推出的一款通过网络快速发送文字、图片、语音短信、视频，支持多人群聊的手机软件，以免费、流量低、方便快捷的特点迅速获得众人喜爱。[3]截止到2014年7月，微信官方数据显示：微信月活跃用户数已近4亿。公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过公众平台，单位、机构、企业、个人都可以打造一个微信公众号，实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动。[4]

微信打破了传统电信通信和移动互联网的界线，集通信功能、社交功能和平台化功能与一身。大学生作为青年一代，易于接受新事物，是微信使用的一个重要人群。[5]

本文探讨的是面对网络技术发展带来的新挑战，选修课教学如何利用网络资源和微信平台在教学模式上进行改革，以提高选修课的教学质量和教学效果，并以《生命科学漫谈》为例进行说明。

由多门选修课构建的多个微信平台将成为校园文明的一大传播基地，可以充分挖掘其蕴含的德育资源——培养学生高尚的道德情操，激发其社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时也可以促进校园文化建设，与其他校园文化活动相互推动、相互影响，营造良好的育人氛围。

二、常见的选修课教学模式分析

常见的选修课教学模式一般有两种：

一种是传统的现场课堂教学。一般是在相对固定的时间、地点，老师教、学生学，完成一定的教学内容，并进行一定的考核与评价。

这种教学模式的优点是老师和学生可以面对面交流，适合于一些操作性很强，需要有现场操作的课程。比如：舞蹈、书法、插花、品茶等。弊端是学时有限，除了课堂时间，老师和学生很难交流。

另一种是通过网络资源平台进行网络教学，现在有越来越多的机构（包括政府、行业、企业、高校）在建设网络资源平台，将国内外的优秀课程资源搬到网上来，面对公众开放。学校本身也有自己的网络教学平台。教师提前准备并录制教学内容，将课程资料和教学视频上传到网络平台上，由学生进行自学，完成规定的学习内容，平台也提供师生交流途径和考核评价体系。

这种教学模式的优点是学生可以实现随时随地学习、多次学习、重复学习，也有了和老师交流互动的平台，适用于很多课程。弊端在于教师很难引导、监管学生，学生往往一开始很有激情，但时间一长就容易懈怠，出现一边开视频挂时间，一边打游戏的现象，甚至渐渐就不上平台学习了。

三、利用微信平台作为选修课教学的有力补充，打造混合式教学模式

针对以上选修课教学中出现的问题，本文提出将传统的现场课堂教学和通过网络资源平台进行网络教学相结合，同时利用学生喜爱的微信公众平台作为选修课教学的有力补充，实现三者相结合的混合式教学模式。

具体操作方式如下：

现场课堂教学是选修课教学中不可或缺的部分，是建立和谐、融洽的师生关系的保证，有利于师生的情感沟通，进而有助于教学工作的顺利开展。[6]每次选修课可以安排一次或者多次课堂教学，具体课时由教学内容来决定，对于一般选修课可以放在课程开始的时候。

由老师来讲解下一阶段课程的教学目标、教学设计、教学内容以及教学方式、考核方式等，并由老师来引导学生进行学习，还可以介绍网络平台的学习方法、学习技巧等，还有很重要的一点是公布课程的微信公众号，要求学生人人关注。

网络平台是学生学习的主要场所，有了现场课堂教学的基础，学生能更清晰、更有目标地使用网络平台进行学习。作为学习主体的学生可以自由安排学习时间和学习进度，对于自己感兴趣的内容可以反复多次学习，也可以搜索其他相关内容进行延伸学习。老师也可以通过网络平台进行指导和监管学生。但是引导和监管比较被动，很难得到学生的响应，如果教学只停留在这一步，那么选修课的学习往往就流于形式，教学效果一般。

微信传播快，影响大，覆盖面广，具有私密性，是一个自我呈现的良好平台。另外，微信也没有在线不在线之分，微信的移动交互性使其完全消解了时间和地域的限制。[7]

微信公众平台在网络环境下给学生提供了一个崭新的学习平台。[6]作为微信重要使用人群的大学生，他们喜欢使用微信进行交流，微信满足了他们个性发展的需求。[8]每门选修课开通自己的微信公众号，通过微信公众平台定期或者不定期地向学生推送图文并茂的语音视频学习内容，学生阅读观看后可以即时交流。对于出勤率很低的学生，还可以进行“友情提醒”。微信公众平台学习顺应了学生的学习习惯，激发了学生的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。

现场课堂教学、网络平台在线学习以及微信公众平台三者优势互补，使选修课教学真正实现了翻转课堂，形成了老师有效引导、学生主动学习的良好氛围。有了老师在现场课堂教学上的指导和学生在网络平台的学习，再经过微信公众平台的交流巩固，学生对选修课的学习能收到很好的教学效果。同时通过微信公众平台的交流，也能反过来促进学生到网络平台再学习，起到一个良性循环的作用。将微信应用到选修课的教学中，与时俱进，加强了广大教师与学生的沟通交流，提高了教学效果，开拓了新空间，推动了教育的发展。

笔者在校内开设了一门选修课《生命科学漫谈》，在每轮课程最初安排两个课时的现场课堂教学，介绍课程的教学目标、教学内容以及教学方式、考核方式等，引导学生更好地学习该课程。同时公布本课程的微信公众号，要求每个学生都要关注。在校内的网络教学平台上发布课程的教学资料，包括教学视频、教学课件以及相关参考资料，供学生进行网络自学，并且定期查看学生的学习动态，回复学生的问题和信件。

根据学生的学习情况，笔者会以每星期一次或两次的频率发布微信并推送给学生，可以是公共问题的回答，可以是短文、图片、小视频，也可以是温馨提醒。内容不仅和课程相关，也可以是其他学生感兴趣的问题。同时做好和学生的交流工作，引导学生积极地参与进来。自从引入了微信公众平台之后，学生的喜爱度、参与度明显提升，教学效果也得到很大地提高。

四、通过多个微信公众平台，将立德树人贯穿到整个教育中去，打造校园新文化

选修课作为独立的课程体系，有着灵活性强、受众面广等特点，除了拓宽学生的知识面，培养学生兴趣以外，还可以有更高的定位——将其定位提高到和思政类课程相当的高度，充分挖掘选修课中蕴含的德育资源，树立选修课德育教育的核心精神。

不管是人文类、社科类，还是专业类的选修课，不管是对学生专业是否有所帮助，只要能以立德树人为宗旨，将德育资源、法制内容、社会责任感等正确的世界观、人生观、价值观和道德观推送给学生，那么这门课就是成功的。

通过微信公众平台的使用对选修课的教学模式进行改革，形成由现场课堂教学、网络平台在线学习以及微信公众平台三者相结合的混合式教学模式，促进实现师生之间的平等交流，学生可以更全面地了解课程内容，老师也能很好地掌握学生的学习状态，关键是在这过程中，师生、生生之间可以形成和谐融洽的关系，课程传递出立德树人的正能量，能够很好地渗透到学生生活的各个层面，潜移默化地提高学生的素养。

由多个微信平台可以形成一个很大的思政教育阵地，这个阵地不同之处在于是学生更乐于接受的，学生可以通过微信平台，随时随地地学习，不知不觉中受到了感染，教育效果是其他方式很难达到的。同时结合校园其他的微信公众平台，合理地引导和使用，可以打造校园品牌，使其成为校园文化的一大特色。

五、微信公众平台使用中可能存在的问题

利用微信公众平台构建选修课的混合式教学模式，可以加强师生之间的直接交流，帮助学生巩固学习知识，激发学生的学习热情，提高学生的思想素养。[6]

不过也需要注意以下一些问题：

1.随着选修课课程以及其他课程教学模式的改革，网络教学平台以及微信公众平台的广泛使用，对学校的信息化设施建设和维护是一大挑战，对学校的教育管理也是一大挑战。同时需要更灵活的考核和评价方式。

2.微信公众平台是学习的辅助工具，不能仅依靠微信公众平台来教学，不能本末倒置，要注意是现场课堂教学、网络平台在线学习以及微信公众平台三者相结合的混合式教学模式，其中每一块的分量要根据每门课的特点由教师进行把握。

3.利用微信公众平台打造选修课教学的新模式，其中教师的参与度非常重要，要对教师进行更多的教育理念和教育技术的培训，使教师能很好地适应新的教学要求。

六、结束语

本文提出通过微信公众平台改革选修课教学模式，采用现场课堂教学、网络平台在线学习以及微信公众平台三者相结合的混合式教学模式，适应了时代的变革，用学生喜闻乐见的形式进行学习，可以起到很好的教学效果。同时提出由多个微信公众平台形成校园思政教育的新阵地，使其成为校园文化的一大特色。

参考文献：

[1]朱红威，邵菊芳，冷云伟.高等学校开设生命科学概论通识选修课的意义[J].安徽农业科学，2013，41（28）：11589-11591.

[2]林雯，郑小军，赵团萌.高校选修课的目标定位与策略选择——以《学习科学与技术》为例[J].大学教育，2012（4）：57-59.