大学生如何培养自己的职业能力

大学生如何培养自己的职业能力（通用14篇）

大学生如何培养自己的职业能力 篇1

在工作中认真负责是每个企业员工应尽的义务。在生产车间，要努力把好质量关，不能让不合格的产品出厂，要强化自己的工作责任感，强化职能，做好服务工作。提高团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的。要多实践积累经验，不光是工作中的技术操作经验，还要培养自己的为人处事能力，不光要工作认真负责，同事之间更应该互相照顾，互相支持和帮助。

要有职业道德，爱岗敬业。

任何一个职业岗位都有相应的职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件。现在的工作我有充分的能力来胜任，但是不想止步于此。

大学生如何培养自己的职业能力 篇2

笔者从一些调查问卷发现, 当前在校大学生跨文化交际能力现状堪忧, 尤其是网络环境下。究其原因可知, 长期以来受传统应试教育的影响, 我国的英语教学都是以考试为导向, 把考试成绩的好坏作为评估教学质量的主要内容, 这就引导学生把考试作为学习的主要目的, 不重视自身跨文化交际能力的培养。

在教学中教师只重视教学语言的形式, 忽视语言在实际场合的运用。此外由于旧的教学理念、教学内容和传统课堂教学模式的制约, 以及教师自身跨文化意识淡漠, 学生的跨文化交际能力得不到重视。

二、网络环境下如何培养学生的跨文化交际能力

1. 利用网络进行协作学习。

多媒体和网络技术的发展为培养学生的跨文化交际能力带来了新的契机, 大学生应该借此机会, 进行主动和个性化的学习, 改变原来被动学习的旧习惯, 确定自己在课堂上的主体地位的理论知识, 将课堂语言理论知识学习、网络自主学习和小班口语学习有机地结合在一起, 充分利用现代化技术手段和工具, 如图片、电视、幻灯、英语电影、录像等, 在教师的组织和指导下, 充分发挥学生自身的主动性、积极性、创造性, 使学生自身能够真正成为知识信息的主动建构者, 更多接触和了解英语文化的相关知识, 深入并恰当地使用英语, 逐步提高跨文化交际的能力。对于我们中国的大学生来说外语学习是一种跨文化学习, 而信息技术和多媒体网络技术给跨文化交际学习带来一场变革。网络不仅拥有庞大的语言和文化学习资源, 最主要的是它可以为跨文化的交际提供一个大平台。多媒体网络环境为大学生跨文化交际能力的培养创造了一个非常有利的条件。我们的大学生应该把握好这个机会, 利用网络多媒体技术的优势, 逐步提高自身的跨文化交际能力。

2. 选择合适的音像视频学习资料, 注重文化导入。

除了老师在课堂上讲述的英美文化知识外, 英语专业的学生应该适当地了解自己专业的知识进行课后学习。可以利用现在比较发达的网络技术, 收听或观看英语电台和视频, 而且要选择一些里面能够蕴涵英美文化内容的学习资料, 进行下载学习并与中国文化进行比较。比如视频资料南北战争的Gone With the Wind (《飘》) , 二战时期的Casablanca (《卡萨布兰卡》) , 现代影片Cast Away (《荒岛余生》) , You’ve Got Mail (《网络情缘》) , 音频资料, 李阳疯狂英语学习法等, 都是一部部鲜活的教科书。通过真实的场景再现, 学习者深刻地理解英语中一些文化内涵丰富的词汇, 学会简洁、地道的表达方式。可以弥补课堂上教师难以展示的文化知识, 是学习语言和提高学生跨文化交际能力的极佳途径。

三、网络环境下跨文化交际能力培养的有利条件

1. 丰富的、个性化的语言学习资源, 可以有效地激发学习者去探索和了解西方文化的渴望, 同时加强对文化差异的敏感性。

2. 通过设计的学习情境和学习任务, 可以增加语言学习者的

语言输出的机会, 以帮助其第二语言习得, 同时增加在听、说、读、写的训练量将有助于改善他们的语言应用能力和跨文化交际能力的全面提高。

3. 可以将语言知识的学习和文化现象的习得有机结合起来,

并融合到网络自主学习资源中, 这将大大缓解课堂学习时间紧张的局面;半口语化的非实时交互环境减轻了学习者的认知负担, 使他们能自如地在与同伴和教师的交互中, 实现知识和意义的建构。

四、结束语

英语专业学生学习的根本目的是实现跨文化的交际, 与不同文化背景的人交流。在互联网时代, 全球文化呈现出多元文化共生以及不同文化间相互交流和沟通的现象, 而跨文化交际就是当前的政治、经济和文化全球化发展的结果。在这个全球化发展趋势下, 有效的沟通和交流, 需要交际者具有一定的跨文化交际能力。这就需要我们在当前的网络环境下多角度全方面地去了解中西方文化差异, 同时做好及时的分析和总结, 增强自己的跨文化交际意识, 提高自己的跨文化交际能力。

参考文献

[1]张艳, 杨跃.网络外语教学新模式与跨文化交际能力[J].外语电化教学, 2006 (8) :57.

[2]王蕴喆.文化导向型外语教学模式与跨文化交际[J].黑龙江高教研究, 2006, (4) :175-176.

[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[4]李映.试论英语专业学生跨文化交际能力培养的层次性[J].外语界, 2002.

[5]余伟康.个性化、自主式学习环境的创建[M].上海:外语教育出版社, 2006:80-81.

[6]华维芬.“论英语学习者在跨文化交际中的语用失误”[J].深圳大学学报 (人文社会科学版) , 2000, (2) .

大学生如何培养自己的职业能力 篇3

关键词：现代职业；教学活动；职业能力；培养措施

我国现代职业教育的主要目的是给社会提供专业型、综合型的人才，实现人的全面发展，职业能力是衡量现代职业教学效果的重要因素。随着“行动导向”这种教育理念的提出和推广，我国各大职业院校开始注重学生的实际操作能力和社会实践能力，本文主要对职业能力的重要性以及实际培养措施进行探讨，从而促进我国现代教育事业的不断发展。

一、职业教育的定位以及职业能力的重要性

随着我国职业教育事业的不断发展，政府也开始逐渐对其进行关注，投入了更多的优惠和支持政策，职业教育的开展和壮大能够在一定程度上培养学生的文化知识，掌握一门专业的职业技能。国家通过资助农村贫困学生、对对口专业的学生进行适当学费减免等政策来支持职业教育的顺利进行，由此可以看出职业教育在我国教育体系中占据着重要的地位。

各个学校在结合当今社会发展现状的基础之上，培养学生的职业技能，从而让他们更好地适应用人单位所提出的实际需求。[1]职业院校的学生只有具备较为扎实的专业知识和劳动技能，才能在激烈的社会竞争中获得重视。职业能力按照当今教育理念的分析，主要包括专业能力、社会能力以及方法能力三大部分，专业能力是学生要掌握在相关专业领域从事各种职业活动的实际能力，在一定程度上取决于学生的专业技能和专业知识；社会能力是指学生从事基本社会交往以及职业活动的实际行为能力，包括环境适应能力和合作沟通能力；方法能力是指学生在各种职业活动中所需要掌握的工作方法和学习方法，包括分析能力、判断决策能力以及获取信息和利用信息的相关能力等，职业能力对于学生未来的工作和就业具有深远的影响，教师必须要加大重视力度，采取有效措施对其进行培养和提升。

二、教学过程中培养学生职业能力的重要措施

职业教学的目的就是通过理论和实践教学的方式培养学生的专业知识、劳动技能、责任观念，让学生能够掌握基本的生产本领、管理知识，提升基本专业技能和实际运用能力。在实际教学过程中，要根据学生专业的不同来采取不同的培养和教学方法。

1.机电一体化学生职业能力的培养

机电一体化作为专业性较强、需求量较大的职业，其毕业生多在设备调试、安装、维修、管理以及销售等领域工作，教师要引导学生的理论学习与实训实践活动有效结合。在课堂教学活动中给学生传授理论知识，在各种实训操作中，让学生的实际操作能力得到提升，通过实践教学的方法让学生的机电设备故障诊断、安装调试以及维修基本能力得到锻炼。[2]教师可以科学划分自己的教学目标和教学计划，在规定的时间内给学生讲解机电器械调试和安装的相关要点等理论知识，然后再安排学生的实训课程，让他们把实训过程中所遇到的各种疑问和问题当场提出，并请教实训指导教师，从而实现理论与实践教学相统一的目的。

2.计算机专业学生职业能力的培养措施

随着我国社会发展速度的不断提升，职业院校的学生要想在激烈的竞争中占据有利地位，就要掌握三项基础性的技能，即计算机、驾驶和英语。计算机专业的学生除了要掌握基础性的相关知识之外，还要能够熟练操作各类软件，具备动漫动画制作、网络维护、处理图片等基本能力，结合当今社会发展所提出的用人需求，保证理论课程的设置状况满足基本教学需求，采用实践课程来对学生进行理论和操作相结合的教学方法。还可以让学生通过各种网络组建大赛、装机大赛等活动来增强实际动手能力和学习积极性。[3]教师可以指导学生独自设计各种网页，从美观性、实用性、创意性以及功能性等不同的方面对其进行评比。通过各种3DSMax、Flash以及PS等软件来制作各种简单的小游戏，让学生在娱乐的环境中提升自己的综合能力，组织并培训学生参加各种资格和等级考试，让学生获取相应的证书，从而提升他们的综合竞争能力，以便获得更多的就业机会。

3.会计专业学生职业能力的培养措施

会计专业的学生职业能力培养要与用人单位所提出的相关技能要求紧密结合，例如成本核算员、出纳员、审计、财务会计、税务会计以及会计电算化等岗位需求各不相同，职业院校的教师要综合分析各种需求，通过“计算技术、基础会计”等科目来培养学生的珠算技能、设置账户、审核凭证、填制凭证、复式记账等实际能力，在培养学生的各类专业技能的同时，还要端正学生的工作作风、工作态度，丰富学生的工作方法，让学生能够实现对各种专业技能的融会贯通，建立相对完善的技能结构。还要让学生在掌握各种专业理论知识之后，参与到证书的考试过程中，实现轻松就业的教育教学效果。

职业教育学校在为我国社会主义现代化建设事业提供各种专业性人才的同时，也从根本上提升了我国人民受教育的程度。我国现阶段的职业教学活动要立足社会发展现状，采取理论与实践教学相结合的方式提升学生的综合素质，在实训过程中，对各种教学方法进行不断探索和不断创新，从而培养出更多企业需求、社会满意的各类专业性技能人才，让学生的综合能力和工作能力得以提升，促进我国素质教育教学工作的顺利发展。

参考文献：

[1].李东君，唐妍.高职生终身职业能力培养路径探析[J].实验技术与管理，2014（01）.

[2].李兰，张小锋，陈丽媛.中外高职教育职业能力培养比较研究[J].经济研究导刊，2013（29）.

[3].莫春兰.强化职业能力培养的高职会计专业教学改革探讨[J].广西经济管理干部学院学报，2014（01）.

[4].徐朔，吴霏.职业能力及其培养的有效途径[J].职业技术教育，2012（10）.

大学生如何培养自己的职业能力 篇4

贵港市职业教育中心 罗乃侃

[摘要]培养中职学生综合职业能力是社会的需要，在中职语文教学中要注重学生综合职业能力的培养，本文浅析了中职语文教学培养学生综合职业能力的可行性，探讨了在中职语文教学中培养学生综合职业能力的途径和方法。

[关键词]中职语文教学 综合职业能力培养

中职学生综合职业能力是指中等职业学校的学生在毕业后适应社会需要而具备的综合适应能力，它包括公共通用能力、专业岗位能力、自学转岗能力和创新能力等。2008年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确了中职语文要培养学生的综合职业能力。因此，我们要充分发挥语文的应用性、工具性与人文性，在中职语文教学中大力培养中职学生的综合职业能力。

一、培养中职学生综合职业能力的必要性

具有较强综合职业能力的中职学生能积极应对变化多端的社会环境，不断获得新的职业知识和技能，不断提高自身的综合素质，这对学生未来的发展具有特别重要的意义。因此，培养中职学生的综合职业能力是十分必要的。

（一）综合职业能力是市场对人才的客观要求 随着全球经济一体化社会化大生产的进程加快，各种工作分工越来越细，个人只承担某一工作中的一些小环节而1 已。不少用人单位对中职学生的技能要求并不高，但是对学生的综合职业能力却有较高的要求，对学生的转岗能力、团结协作、爱岗敬业，交流表达、心理承受力等却有更高的要求。

（二）综合职业能力是中职学生就业和发展的需要 联合国“教科文”组织曾提现代人必须具备“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”的能力，而这四种能力正是综合职业能力的体现。中职学生要实现就业和发展，就必须自觉主动地提高自身综合职业能力，以适应不断变化发展的社会发展的需要。

（三）综合职业能力是改革中职语文现状的需要 长期以来，我国中职语文课的运行一直陷于尴尬境地。一是语文课在国家课程方案中占据重要地位，但在一些职业学校教学实践中，常被任意剥减课时，降低评价标准。二是语文课不断努力与专业课建立对接关系，以“服务专业课”为宗旨，结果又陷入语文主体精神的缺失困境，弄得语文课成了“四不象”。三是语文课虽然竭尽全力进行改革，在教材的编写、教学方法的创新等方面做了许多努力，但是很少深入触及到语文课程生成及运行的中心内容，课改还十分滞后，较难激起学生学习的兴趣和热情。

二、中职语文教学培养学生综合职业能力的可行性 语文是中等职业学校一门重要的文化基础课。它极强的应用性和工具性，使学生能运用祖国语言文字，解决工作、学习、生活问题，较高的语文基本素质和较强的语文基础能2 力，可以为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础；它丰富的人文性，可以提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实基础。这对于学生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业品质和职业兴趣的养成都是大有裨益的。语文与职业素质的内在联系，决定了中等职业学校的语文教学担负着极为重要而特殊的任务，它不仅要让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须围绕“职业”，构建具有职教特色的语文观，以培养大批有较高职业素质的劳动者为己任。因此，在中职语文教学中如何培养学生的综合职业能力，是现实条件下值得职教语文教师探索的新课题。

三、中职语文教学如何培养学生的综合职业能力

（一）围绕语文的基本要求培养学生的基本职业能力 “听、说、读、写”是语文教学的基本要求，是一个人综合素质的基本体现，也是中职学生综合职业能力的重要组成部分。因此，培养中职学生的综合职业能力要从语文教学“听、说、读、写”的基本要求做起。

1.字词句段训练。很大一部分中职学生词汇积累不多，许多人识字组词有困难。因此，在语文教学中应加强训练。对字词的积累，笔者常用错别字改错竞赛、成语接龙比赛、填字组词游戏等方法吸引学生兴趣，让枯燥的训练成为轻松有益的体验。句段训练方面，笔者则加强开放式的句段仿写练习，很受学生欢迎。这种句段练习比起单纯地讲解句子逻3 辑、修辞等更吸引人，不仅让学生积累了词汇，而且拓宽了学生的思维。

2．口语交际训练。首先是与学生做朋友，创设轻松的教学环境，千方百计开启所有学生的“金口”。其次笔者在选择说话内容上，由熟悉到陌生，由浅显到深刻；在选择说话场合上，由小到大，由轻松到严肃；在表现形式上，从自我介绍到情景对话，从美文朗读到课本剧表演，循序渐进地增强学生说话的信心。再次是积极创设课堂交际情境，切实关注学生个体语言的展示。如采用讲故事、即兴演讲、朗诵、情境复述、讨论、辩论、答记者问等多种形式激发学生说话的兴趣。经过不断强化课堂教学双向互动，收效良好，学生的口语表达能力得到了较快提高。

3．阅读训练。阅读能力为职业人的素质打造起到至关重要的作用。一个没有阅读能力的人，他几乎很难与他人沟通，他对外界信息的再加工能力也较弱。所以，中职语文课应分梯度，分层次地传授给学生必要的阅读方法，使他们理解文章的字词句含义，理解文章句段的重要信息，并能筛选、提取、整合、输出各种相关的重要信息。

4．写作训练。在中职学生看来，写作是十分困难的事情，交上来的作文，只是老师催逼胡乱涂鸦而成，学生痛苦，老师烦心。怎么让师生都能摆脱苦海呢？笔者曾尝试用分层写作的方式来缓解此困境，收到了一定效果。这种分层写作方式主要从分层写作要求入手，对不同专业，不同学习能力的学生进行梯度要求，比如对机电、电子、汽修、数控等专4 业班，注重作文的书写工整，遣词造句通顺合理，表情达意有一定中心，字数要求略有降低，对于写作特别有困难者，各方面指标均再降低，这样随着他们写作能力的不断提高，作文要求逐渐提升。对会计、文秘、学前教育等专业班，注重作文中心内容明确，有一定思想，并具有一定文采，能真实抒写内心世界的体验，具有较强的可读性。当然，对于能力稍差者，灵活调整训练要求。

（二）结合专业实际培养学生的专业职业能力 中职语文教学要结合所教专业的实际开展教学活动，努力培养学生的专业职业能力。一是吸收现有教材中与学生专业学习相关的资源，比如部分应用文、说明文、议论文等。如学前教育专业侧重教育教学的个案分析，活动设计，方案操行评语撰写，音乐、舞蹈的简单评析等；计算机专业的侧重仿宋体的书写与考核，计算机专业的侧重网页制作，动漫设计的解说等；机械专业的侧重产品加工程序说明，图纸设计说明，产品特性解说等；会计、电子商务专业侧重销售合同、产品营销、广告设计、财务报告等。这样，灵活机动的教学让学生教有所学，学有所用，不断提高学生的语文知识和技能的应用能力，激发他们的学习积极性。二是发掘专业技术“项目课程”教学现场或社会实践的语文资源。这是建构在专业技术“项目课程”的基础上，与专业技术“项目”教学程序同步进行。如计算机专业的“电子邮件”项目的专业技术教学训练，激发出如下语文课程资源：1.电子邮箱申请及邮件发送解说，培养分析整合信息能力、口头表达与书5 面表达能力；2.电子邮件内容书写，培养书信书写能力与交流能力；3.现代通讯方式（电子邮件、QQ、电话、书信、手机短信）调查，培养学生调查问卷的设计，调查统计表的制作与填写，调查报告的文字表述及合作交流协调能力。4.“电子邮件”项目学习的体会，通过写心得体会，促进反思，学会总结，交流经验，共同提高。

（三）在模拟职业情境的语文综合实践活动中提高中职学生的综合职业能力

综合职业能力是社会和企业选用人才的第一标准。有调查报告表明：企业需要的不是混口饭吃的人力，而是人才。企业关注的是综合能力，而不是单纯的技巧、技术。中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应保证学生从学校向职业人的顺利转变。中职语文教学由于其工具性特点，要注重培养学生适应复杂社会所需要的认知能力、表达能力、社交能力、协作能力和创新能力等。正确利用语文综合实践活动进教学，以活动进课堂，更能体现与实现以素养带技能的目标。语文综合实践活动,顾名思义,应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征。语文综合实践活动课，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂，通过活动实践去发现生活中的语文现象，进而让学生在实践中感受语文美和生活美，学习语文规律，提升综合职业能力。

一是笔者在多年的语文教学中，坚持每节课前让学生“体面”地站在讲台上进行“三分钟说话”，说话的内容和形式不拘一格，可谓是生生做到“我的说话我做主”。甚至6 是早间新闻联播、字谜、IQ题、讲故事等等都进入了语文课堂，这样设计的目的是让学生进行热身运动，把注意力吸引到课堂中来。同时，既锻炼学生的胆量以及口头表达能力，又能在教师适当点评下，激起学生信心。长此以往，学生的口语表达能力、说话仪态、应变能力都能得到锻炼和提高。

二是与专业相结合，创设模拟职业情景的语文综合实践活动。如在计算机专业讲授学写《求职信》一课时，笔者就直接把学生带进了微机室，在巧妙地讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就直接把课堂交给了学生和他们面前的电脑，下课铃声响了，每个人都交上了一份漂亮的电子版求职信，教学效果可想而知。在上《应聘》一课时，直接把教室的桌椅由面向讲台排放变成了四周围一圈的模式。按照提前布置的任务驱动项目，学生自己准备好材料，四个大组分为用人单位和应聘者两类角色，合作探究，集体讨论，最后得出最佳应聘方案。教师的角色巧妙地转移到了学生之中，学生变成了课堂的主人，学生学有所得，学有所用。

三是充分利用课堂内外的教学资源开展语文教学综合实践活动。语文教学资源是十分丰富的，课堂不应该是教学的唯一阵地，语文教学也要“走出去”。图书馆、企业、电影院、广播、网络、演讲会、辩论赛、校园文体节等等都能成为语文教学的资源。连接课堂内外，开展综合性学习，拓展学习空间，深入学生自己的生活，把阅读回答问题这种单一的互动形式改变成课内外手脑并用的综合实践活动，如把辩论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等活动，贯穿于课堂7 内外的始终，使小课堂通向大世界，使学生在不知不觉中提高了综合职业能力。

参考文献：

1．《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》肖峰著，浙江大学出版社。

2．《中学语文教学研究》王尚文主编，吴克强副主编，高等教育出版社。

3．《中学语文教学法》钱威 徐越化主编，华东师范大学出版社。

4.《中职语文综合职业能力培养的探索与实践》周建华，《机械职业教育》，2005.10。

如何培养出自己最喜欢的职业 篇5

使命描述的作用就是让你清楚自己的事业最主要的目的是什么。你可以查一查别的公司是怎样写使命描述的。如果你进行不下去，那么就把出现在脑子里的词都记下来。想象一下你的爱好为你带来的感觉，能把这些感觉描述出来吗？你希望你的爱好能为别人带来什么？

职业兴趣第二步：做调查。

对与你爱好相关的领域进行一些调查。开展相同业务的公司门的产品或服务是什么样的？他们的目标消费者是谁？他们如果进行市场营销？同类公司的规模大约是什么样子的？他们的办公室大都在哪些地方？多读一读这些公司的发展历史、产品互哦服务描述、投资人信息等等。你得在进入行业之前先成为这个领域的专家。

职业兴趣第三步：头脑风暴。

写下你对营销、产品创意、销售、服务类型、公司名称、潜在合作伙伴、雇佣员工数、办公地点、网站等等的想法。注意：这些任务可能看起来让你不知所措，但要记住，你不能看到哪想到哪，你得把对每个问题的想法都记录下来。如果仅仅这些工作就让你觉得吃不消了，那么还是重新考虑一下，你是不是真的要开始自己的事业吧。

职业兴趣第四步：寻找一个能够给你指导的人，以及一个能够给你建议的队伍。

大学生如何培养自己的职业能力 篇6

010813318 如何培养自己的对外汉语语音教学的能力

摘要：近十年来，对外汉语教学中的语音教学不甚理想，呈现滑坡的态势。究其原因既有教学法和教学安排方面的，也有认识上的以及其他一些原因。要改变这种状况，首先要在思想上树立语音教学在对外汉语教学中占有首要地位的教学观念，真正把语音教学作为对外汉语教学的头等大事来抓。对于我们自身，要加强对外汉语教学的能力培养，才能更好地进行语音教学，更好地运用语音教学中现代化教学手段。

关键词：语音教学 提高认识 语感 现代化手段

语音是语言的物质外壳，是人们用以实现“发送—传递—接受”信息这一交际过程的物质材料。没有语音，也就没有语言。在对外汉语教学中，语音室关系全局的问题，处理不好，不仅会影响学习者对语音的掌控，而且会影响语法和词汇等学习。从这一角度来看，语音是语言赖以存在的基础，是言语交际的前提，也是学习一门外语的首要环节。因此，对语音教学的重要意义无论怎么强调也不过分。尤其是强化其中的声调训练，汉语声调是学习者学习的重点，也是难点。以往在教理论及人们总结的经验中多强调声调中三声是重点、难点，但在对留学生的教学中发现二声同样也很困难。美国、法国、西班牙、韩国、蒙古等都习惯把二声发成一声，而且非常顽固。纠正其发音错误，需大量反复练习，可以用组词、组句的多读来加强练习，这对学生声调的纠正训练也很有效。要改变洋腔洋调，语音教学一定要贯穿对外汉语教学始终。

培养对外汉语语音教学能力的第一步，就是要提高认识，明白语音教学的重要性与必要性。

语音教学的目的是培养语言能力，而语言能力的核心则是语感能力。语感是对语言文字的敏锐感知，是对语言的直觉，是一种心理图式结构。语感是具体的、生动的、丰富的、深刻的、综合的、完整的。语感一旦建立，就具有相对的稳定性。让我们具有汉语语感的人故意说不合语法的错话，也是一件相当困难的事情，其原因就在于语感在无意识地控制着我们的表达程序。

第二语言教学是一种面向意义的活动，语感的作用主要在于言语的理解和言语的表达。实现言语理解和言语表达的目的是为了交流信息，沟通彼此所要表达的意思。在言语理解方面就是要辨识对方所说每一句话的实际含义，在表达方面就是要通过选择适当的语言形式来传递自己真实的意思。所以语感的核心就是语义感。能否透过令人迷惑的语言形式直接准确地把握语义是检验语感的一个重要尺度。

语感的获得有两种方式，一种是“自然言语实践”，通过大量地接触言语，使语言本身的规则在主体大脑中积淀到相对完整和巩固的程度，从而形成一种语言结构。“书读百遍，其义自见”，母语语感的获得主要是通过这种方式，第二语言语感的获得也离不开这种方式。而另一种是“自觉言语实践”，即在教学理论的指导下，有意识地学习具有典型意义的言语材料和语言知识，以及作为语言背景的社会文化知识，总结语言规律，并用以指导言语实践，直至成为一种言语习惯。第二语言语感的形成要经历从逐字直译、按规则组句、汉语思维和直觉感知等四个阶段。学习第二语言，目的在于培养学习者使用这种语言的能力，养成正确运用这种语言的习惯。语言课是技能课，不是理论课或知识课。知识是可以传递的，文秘133 何智怡

010813318 但能力是一种非传递性的个体心理特征和素质结构，能力的生成必须通过主体内部的活动，从而在主体内部形成一种牢固的神经联系。言语能力的这种非传递性和内在性决定了语言教学方法必须以言语实践为最基本的方法。可以说，语言认识过程主要靠知识，语言运用过程主要靠语感。

因此培养对外汉语语音教学能力的第二步，是培养号自己的语感，这样才能更适应教学，更好地帮助学生培养语感。

在今天多媒体计算机广泛应用于各科教学、极端及软件技术日臻成熟、实验语音学研究取得很多相关成果的形式下，利用计算机进行语音辅助教学已不再是一种可望而不可即的主观愿望，而是愿不愿做的问题了。

利用计算机可以进行声母、韵母和声调的语音动态分析和显示，这种分析和显示可以是数字式的，也可以是线条式的或图像式对的，可以是静态的，也可以是动态的。目前教学中使用的、画在纸上的以及静态的元音、辅音、声母、韵母的发音舌位图、唇形图和颚位图都可以用动态的形式来显现。发音时舌位、颚位、唇形的变化过程都可以用多媒体动画的形式来演示。例如可以把每个因素作为一个文件存入计算机，文件中有该因素的发音、音标、拼读、例词以及发音拼读的特殊情况，还有动态的发音舌位图，使教学对象在练发这个音时看清舌位、口型，并可以录音。声调教学可以用双线显示的方法进行，把教师发的一个音输入计算机，其音高现实为一条横线，作为标准模式。学生发的音用另一条线来显示，其间的诧异便是学生在声调上存在的问题。当两线重合的时候，就说明学生的声调已经是很标准的了。

这样进行语音学习非常形象直观，便于学习者理解掌握，而且趣味性较强，有助于提高学生的学习积极性，与传统语音教学方法相比，可以收到更加良好的教学效果。因此培养对外汉语语音教学能力第三步，就是学习并掌握现代化科技手段，更好地辅助语音教学。

除了以上三步，我们还有不能忽视的一点，便是要不断积累中外文化差异的知识。不仅要掌握汉语的基础知识，还要尽量可能地了解中外文化差异，这将直接影响到教学效果。由于中外文化差异是多方面的，在我们的教学内容中就多有体现，比如问候语的不同，称呼的不同，表达顺序的不同，对颜色喜好的不同，生活习惯的不同，思维方式的不同等方方面面的不同在我们的课堂上随时出现，这就要求我们一定要了解中外文化的差异，避免因文化差异出现尴尬现象。

回到问题，如何培养自己的对外汉语语音教学的能力？我总结为四点：一，提高认识；二，培养语感；三，利用现代化科技；四，重视文化差异。为更好地投身于对外汉语教学事业，首先从培养自己的教学能力做起。

参考文献：

1、张宝林，语音教学的现状与对策

2、盛炎，语言教学原理

大学生如何培养自己的职业能力 篇7

一、职业学校学生自学能力培养的重要性

职业学校学生的就业优势在于他们属于高等级数应用性专门人才, 那么在具备了比较专业的技能以外, 如何拓宽的知识面, 具备更强的技术转化与技术创新能力是我们职业学校学生的唯一出路。针对职业学校学生的年龄, 绝大部分学生还年龄较小, 因此在解决工作中面临的问题处于被动形式, 缺乏独立解决事情的能力, 在其就业后感到压力倍增, 知识匮乏, 但却无法清晰明了的认识到自己该从那一方面入手, 那么学什么、怎么学, 无从学习, 对工作中的难题, 无从创新, 有些更不懂得如何解决。所以, 要想从根本上解决学生迷茫的状态, 必须让其明确自学的重要性。职业学校教育的学生通过确立自学目标, 才能对不满足现今掌握的知识, 才可以根据自我不足, 有计划的扩大自己的知识面, 进而掌握新技能, 这样不近解决了就业压力, 提高了自我竞争意识, 而且对今后他们的成长、发展也会产生深远的影响。

二、自学能力的涵义

什么是自学?自学的涵义在于学习者通过一定的指导独立完成学习, 达到学习目标的过程。在学校里, 通过教师的指导, 学校提供的学习条件, 学生在漫长的学习过程中已经自发的掌握了分析、推理、判断、总结、反思等能力。那么在这过程中学生也会产生不依赖他人, 自我解决问题的潜意识。那么抛开固定的知识, 学生可以举一反三的掌握更多的知识, 通过自我获得的方式更加提高了他们的自学能力, 进而进一步提高了自己独立思考、自行探索、解决问题的能力, 掌握适合自己特征的学习方法及自我检查、评估的能力, 并主动获取知识, 科学地组织自身学习活动的一种特殊本领, 它是学生综合素质的重要方面。

三、职业学校学生自学能力的培养面临的问题

1) 学生的基础知识参差不齐职业学校的学生生源来自于初中或高中, 多数是成绩不理想的学生, 他们的文化课基础较差, 他们在初中或高中都是不爱主动学习的孩子或者是学习效果较差的学生, 每个人的基础知识水平差异较大。

2) 学生的自学意识不足, 因为一些学校在对学生所学专业介绍不够, 学生因为年龄尚小, 又处于依赖性高的阶段, 对自我就业前景不是很明朗, 因此, 导致学生自觉性学习的热情不高, 习惯于被动学习, 依赖性强, 只有在老师强有力的“压迫”下, 才能在脑子里记住一定的有用的东西, 根本意识不到学习以及自学的重要性。

3) 学生的自信心不强职业学校的学生普遍存在着自信心不强这个通病, 总认为自己没有考上重点高中或者大学, 就认为自己注定没有再学习的必要了, 就在学校里随便学学, 而自身的自学能力积极性大幅下降, 提不起兴趣。

4) 教师培养学生自学能力的意识和自信心不足在实际教学中, 大多数老师认为职业学校的学生的学习基础差, 接受知识慢, 自觉性差, 很难培养他们的自学能力, 所以很多时候教师就忽视了学生自学能力的培养。

四、自学能力的培养

1) 充分调动学生学习的主观能动性班主任或辅导员在引导学生学习时, 要多采用鼓励的方式, 通过对学生的肯定, 引导其树立明确的价值观, 就业观, 让其主动去学习。同时, 任课教师包括班主任要充分调动学生的学习热情, 通过举办各种活动开诚布公的听取学生的意见, 并和家长及时沟通, 了解学生多方面的状况, 促进师生之间相互理解、关系和谐的目的, 进而保证职业教育的效果, 学生学习的主观能动性是直接推进学生自觉学习的内部动力。

2) 激发学生的自信心培养学习兴趣职业学校有着双重的教学任务, 教师应该帮助学生认识基础课和专业课之间的关系, 只有了解专业课的内容和特点, 并发掘文化课和专业课之间的联系, 将二者有机地结合起来, 才能进一步培养学生的学习兴趣。要通过一系列的活动来体现学生各方面的能力, 让学生内心深处指导自己“行”, 并不比重点高中或大学的学生差。

3) 加强对学生自学方法的指导在职业学校学生自学过程中, 在提高学生自我学习的同时, 要加强教师的指导作用, 不仅不能削弱教师的主导地位, 更要提倡老师指导作用的发挥。因为只有教师从旁指导才能给予学生自学过程中正确的指引, 减少不必要的错误, 节省时间去提高学生能力, 进而帮助他们提高自学能力。

五、结语

目前, 评价职业学校学生自学能力的指标还有待进一步探讨。总之, 培养职业学校学生的自学能力是一项长期任务, 任重道远, 只有教师在实践中不断地总结、完善, 才能摸索出一套更理想、更适合教学的方法来, 才能让从职业学校走出来的学生更适应社会的需要。

摘要：本文试从职业学校学生自学能力的意义、自学能力的涵义、自学能力的培养、面临的问题、四个方面来阐述如何培养职业学校学生的自学能力。

大学生如何培养自己的职业能力 篇8

关键词：学生管理；技校学生；职业能力

技工学校需要以培养学生的职业能力和综合素质为目的进行管理，这样才能够采取科学有效的学生管理方式，促进学生的良好发展。

一、采取以学生为主的管理模式

采取以学生为主的管理模式，首先要从学生干部的培养做起。当然，选取学生干部要采用民主的方式，不应由教师来决定，否则不仅会对班干部产生影响，还会让学生产生反感心理，不利于开展学生的管理工作。教师要有针对性地培训班干部，让班干部能深入集体影响学生。当然，教师不能将管理方式强加于他人身上，要让班干部用自己的方式管理和引导其他学生。另外，对学生的管理方式不能单一，因此，教师应注意定期更换班干部的制度。每个人的管理观念都不同，而通过多种方式的应用不仅让学生感觉不枯燥，同时还为教师提供更多的管理策略。教师还可以用竞争的方式提高学生学习的积极性和主动性，如增加班干部管理能力投票、实施等级制度、将班干部与院系的青年干部联系到一起等。这种管理方式，不仅不会耽误学生职业能力的培养，反而会提高学生的职业能力，因为管理可以让学生掌握总结、分析的能力，这对学生的学习有着极大的促进作用。

二、开展学生管理中的教学活动

对学生的管理不仅包括对学习的管理、纪律的管理，同时还包括对学生开展学习活动的管理。在当今教学中，对学生开展学习活动的管理，不仅可以提高学生的管理意识，同时还有助于学生学习积极性和主动性的培养。但是，很多学校缺乏对这方面的认识，认为活动只是娱乐游戏的一种，而开展这样的活动无法让学生更好地投入到学习中，只会增强他们贪玩的心性，因此依旧采用传统的教师上面讲、学生下面听的教学模式。这种单一枯燥的教学模式下，学生会对学习失去兴趣。反之，如果在学生之中开展这种娱乐游戏的活动，肯定会提高学生的学习热情。

首先，开展这样的教学活动，教师应将提高学生的综合能力为己任，必须对学生的学习管理方式进行改革。传统的教学大多是教师对学生的教学，角色单一，无法真正让学生掌握职业能力。而教学活动的方式让学生在活动中扮演各种不同的角色，这是对职业能力的一种实践方式，可以让学生深切地体会到所学知识能用在何处、能怎么用。其次，教师要利用多样化的教学活动让学生掌握更多方面的知识，如竞争赛、团体赛、集体演绎节目、辩论赛等，对学生的团体协作精神、总结能力、分析能力等进行面面俱到的培养。对于学生而言这，是最理想的学习方式，从学习中找到快乐，从娱乐中学到知识，能充分提高学生学习的兴趣；而对于教师而言，这又是很好的教学方式，因为教师在活动中只是一个引导者，这样能减轻教师的负担，从而使之有更多筹划改进管理方式的时间。但是，这种学生管理的方式对教师来说更是一种极大的挑战，因为还有很多教师无法改变传统教学观念，导致在采用这种管理方式时，不仅不会对学生产生正效应，还会起到反作用。因此，教师在课前要进行反复推敲，探索更有利的管理方式，以实现提高学生职业能力的目的。

三、培养学生自主管理的能力

“身教重于言教，自理过于他理”指的是教师对学生的教育和管理工作，要以身作则，为学生树立榜样，通过对学生不断的培养，提高学生自我管理的能力，这不仅能减轻教师的管理负担，同时也是提高学生自我学习、自我管理、自我约束能力的有效措施。教师在对学生的学习进行管理时，不仅要建立青年班干部、发扬班级管理作风和开展教育活动增加学生的实践经验，同时还要加强对学生自我管理能力的培养。首先，教师要对学生的管理和学习做到“勤跟勤导”，主要指严格抓学生的卫生、纪律以及生活和学习中的安全，并对各个学生的学习状态、生活情况进行相应的记录，将学生的这些情况定期与班主任、任课教师等进行相互的交流和探讨，对学生的情况进行分析；然后再对学生进行正确的引导，让学生及时认识到自身的不足，从哪方面进行改正，如何约束和管理自己的学习、生活等。其次，要做好协调工作，主要是针对学生日常学习和生活中遇到的难题或矛盾进行协调，深入学生集体，与学生共同研究解决方法，这种方式不仅能加深师生之间的感情，同时还能培养学生遇事不躁、稳妥处事的能力，对培养学生的职业能力有着极大的帮助。

参考文献：

[1]甄珍，池卫东.高职学生职业能力培养的运行模式构建[J].河北广播电视大学学报，2011（2）.

[2]陈萱.高职学生职业能力培养存在问题与对策探讨[J].湖北广播电视大学学报，2011（8）.

[3]李建英，许海元.技工学校学生职业能力培养述评[J].河北广播电视大学学报，2011（4）.

[4]叶华，司徒汉.职业能力观演变的过程评述及实体性范型[J].职业技术教育，2011（35）.

大学生如何提高自己的交际能力 篇9

素质一词在如今这个社会可以用一个词来形容，那就是铺天盖地。从“应试教育”到“素质教育”的转变到“企业需要有素质的大学生人才”再到“国民素质有待提高”，凡此种种有关素质的话是不断被这个进步着的，躁动的社会所讨论着，所热衷着。然而素质一词的含义是什么或者说“社会究竟需要人有什么样的素质”这一问题却无人来真正回答。有的也只是某某教育界人士的一些上纲上线的空话，套话。让我们这样想提高自身素质的人觉得不知所措，不禁要问：我们的素质究竟在哪里？

在我看来，素质一词的含义太宽泛，它几乎反映了一个人的方方面面，我们大学生更是如此。你所受教育的程度，你的经历背景，你的品质思想，你的……，总之你的素质是从你生活的一点一滴中体现出来的，那么我们大学生的素质有如何表现出来呢？

首先，大学生是整个社会群体中较为优秀的一部分，而其本质是一个“人”，所以大学生应具备一个优秀人所具备的素质。这有是一句空话。那么一个人又需要那些素质呢？举几个例子简单说明一下，在公共场合不大声喧哗；在上车下车买票要排队等候；遇到老弱病残主动提供帮助；不说脏话，多用礼貌用语……也许你在想：“得，这位老兄又在大谈社会主义精神文明了！”对，这正是一个社会文明的体现，在这个社会中人群的素质的体现。再来说校园，中午你走进食堂，声音震耳欲聋，遥声呼喊有之，夹塞打饭有之，国骂横飞有之，大学生的素质“蔚为壮观”。中国人的素质早已名扬海外了，一本《丑陋的中国人》将中国人批得体无完肤，而我们自己还掩耳盗铃的对自己说“我们是有着五千年文化的„文明古国‟，……是我们的优良传统。”是“文明优秀”还是“素质低下”，这是一个问题。答案就在你身边。

学会做人是一个人一辈子的事，那我们放一放，来谈谈文化，提高文化素质。其实是在提高一个人的内在修养。但在当代大学生中，我用一句比较片面的话说：文化的主流已成为网络和流行。我并不是说网络文化，流行文化不该成为主流，当今社会需要感官上的刺激，这也许真的是一种文化的进步，我只想说文化应该是多元的，我们不应该抛弃我们原有的高雅的，传统的文化。譬如歌剧，譬如音乐会。说到歌剧讲几句题外话，前几日我曾经观看过一场以红色为主题的歌剧，当时同学们的表现比歌剧本身给我流下了更深刻的印象，从始至终，“人声，走动声，手机声，声声入耳”也许从小到大我们真的没有学习过如何去观看一场演出吧，也许正因为此我们多了一个“有中国特色的”听歌剧的方式吧。说着说着又回到了人的基本素

质上去了。

也许你会认为，这些都是小事，大学生嘛，只要现在把学习搞好以后找份好工作，没这些素质又能怎么样呢？是啊，又能怎么样？当代大学生早已对这些不以为然了。整整的“素质”掌握在企业手里，因为我们以后要就业的。那么企业又需要什么样的素质呢？这就有了“大企业”和“小企业”之分。小企业好说，只要你有能为老板牟取最大利益的素质就行，此素质有点不择手段之意，这样的企业往往目光短浅，没有发展前景。那么“大企业”的呢？

那就多了，良好的职业心理，乐观豁达的人生观，良好的专业素质，创新素质，再学习的素质……等等，这就是素质的第二层境界了。说到就业，自然想到考研，这简单，只要你有学习的素质，然而学习素质的含义又太多太广。这本不是本文所要讨论的，要了解这些问题就参考其他文章。

一个社会要进步，作为社会的每个人都要从提高自身素质入手。说了这么多，也只是我一个人一时的想法，有些随意与杂乱无章了，那么用一个词来概括一下——“内外兼修”。或许还是应该多重“内”吧！

娴熟流利的英语 正真向上的品质

干净整洁的仪容 积极上进的热情

自信深邃的微笑 自信谦逊的气质

不断完善的经历 诚信负责的态度

从容自如的表达 愉快有效的沟通

从一般的角度讲，在社交时应主要掌握以下心理原则：

一是互酬原则。人际交往时，人与人之间的关系是相互的，其行为具有互酬性。因此，在我们的交往中，应该常常想到“给予”而不是“索取”；相反，如果取而不予，就会失去朋友。

其二是自我袒露的原则。一个人把自我向别人敞开比死死关闭更能使人感到满足，而且，这种好的感觉也会再次传染给别的人。

其三是真诚评价的原则。人们在交往的过程中，免不了要互相议论、互相评价，对人评价的态度要诚恳，情感要真挚，如果恶意诽谤，口是心非，或者阳奉阴违，了会遭致别人的不安与反感。最后是互利性的原则。要解决人际关系不协调的矛盾，就要采用互利的原则，“互利”就是矛盾双方都能接受的调节。

那么，什么是好的人际关系呢？美国社会心理学爱舒尔茨认为，一般来讲，人际关系有三种类型，其一是谦让型。其特征是“朝向他人”，无论遇见何人，总是想到“他喜欢我吗？”。其二是进取型。其特征是“对抗他人”，无论遇到何人，总是想知道该人力量的大小，或该人对自己有无用处。其三，是分离型。其特征是“疏离他人”，无论遇到何人，总是想保持一定的距离，以避免他人对自己的干扰

建立良好人际关系是提高处世能力的关键。那么，如何建立良好的人际关系呢？

培养良好的个性

如果有不良品质，即使交游很广，也难得有知心朋友；相反，如果你具有促进人际吸引的优秀品质，就会容易被别人引为知已。

善于体察别人的真正需要

这些需要概括起来包括包容的需要、控制的需求、感情的需求。在人际交往中，我们不但要考虑到对方的个性品质，也要考虑对方的需求，因为人际交往的基础是互补，只索取而不奉献的关系是很难维持的。

掌握一定的人际交往技巧

掌握一定的人际交往技巧有助于提高自己的处世能力。人与人之间的交往不是随心所欲的，而是有一定目的，并运用一定方法进行交往的。交往方法越好，人际关系越容易维持紧密。建议大家多读一些待人接物方面的书籍，有助于理性地理解社会，为走上更广阔的人生之路作好准备。

要理论结合实践，更应重视实践。首先，要看一些提高交际能力的有关书，学习别人的经验，避免走弯路。其次，要理论指导实践，多与人交际，要知道“实践出真知，交际长才干”在你与许多的人的交往的过程中，你就能不断的学习，不断的总结经验教训，不断的提高自己的交际能力。

中学生如何提高自己的学习能力 篇10

这是很多中学生经常询问的一个问题。

1984年5月2日，美籍华人物理学家李政道教授访问了中国科技大学。李教授在和少年班的同学们座谈的时候说：“考试，只是考一个人的记忆力，考的是运算技巧。这并不是学习的重点，学习的重点是培养能力。”

“学习的重点是培养能力。”座谈会活跃起来。

李教授问：“你们谁是上海来的学生?”

“我是。”一个少年大学生答。

“你对上海的马路熟悉吧?”

“差不多都熟悉。”

“那好。我再找一个从来没去过上海的同学。”李教授一边说，一边指着另外一个少年大学生：“好，比如你，没去过上海。现在我给你一张上海地图，告诉你，明天考试的内容是画上海地图，要求标出全部主要街道的名称。”然后，李教授又回头对那位上海同学说：“不过，并不告诉你。第二天，叫你们俩来画地图。你们大家说，他们俩，那一个地图画得好一些?”

同学们不约而同地指着那位没去过上海的同学，齐声说：“当然是他画得好一些。”

“大家说得对!”李教授很兴奋，接着说：“他虽然没去过上海，但是他可以连街道名称都标得准确无误。不过，再过一天，如果把他们俩都带到上海市中心，并且假定上海市所有的路牌都拿掉了。你们说，他们俩哪一个能从上海市中心走出来?”

同学们都笑了，答案是显然的。

李教授说：“我们搞科学研究，就是在没有路牌的地方走路。只有多走，才能熟悉。你地图虽然画得好，考试可得100分，但是你走不出去啊。所以，真正的学习是培养自己在没有‘路牌’的地方也可以走路的能力，最后能走出来。这才是学习的最本质的东西。”

“真正的学习是培养自己在没有路牌的地方也能走路的能力。”

这句话说得是多么精辟而又深刻啊!选李教授是著名物理学家，获得过诺贝尔物理学奖。他的话告诉我们，考试成绩并不是衡量学习好坏的标志，而学习好坏的根本区别在于有没有能力。

我们在中学时期要不要培养这种能力?

同学们自然会说：“要!”

那么，能力到底包括哪些内容?怎样培养这些能力呢?

一、课前预习能力

二、课堂听课能力

三、课堂笔记能力

四、复习能力

五、作业解题能力

六、实践动手能力

七、应考能力

八、选择课外书的能力

九、合理支配时间的能力

十、提高记忆力的能力

十一、表达能力

十二、思维能力

十三、创造能力

大学生如何培养自己的职业能力 篇11

关键词:中职生;创业能力;必要性;创业意识;知识能力;实践培训

创业教育——一个现今众人并不陌生的字眼,它不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,已成为世界高等教育发展和改革的新趋势,而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。现阶段的创业教育的重点应强调转变学生的就业观念,提高学生的创业意识,增强学生的创业能力。

中等职业学校

开展创业教育的必要性

1.开展创业教育是中等职业学校必须承担的重任

2001年,创业教育纳入中等职业学校德育课必修内容。“创业教育”是面向21世纪,江苏省靖江市职教中心校自2007年开始引入创业课程后,要求学生在获得学校学历证书、普通话证书和技能证书三本学习证书外,还要求每个学生必须要参加创业教育的培训并获得合格证书。职业资格证书后的第三本学习证书,又称“第三本教育护照”。中等职业教育的本质和特色决定了实施创业教育是中等职业学校责无旁贷的历史使命。然而目前的中职教育对学生的创业意识培养却相当欠缺,缺乏创新意识。人们的观念并没有跟上形势的发展,总认为还是力争进入工资稳定的企事业单位,稳定性强、风险小。但在就业市场竞争如此激烈的今天,最终的结果还是优胜劣汰。因此,作为中等职业学校,应该顺应时代的特点、适应市场的需求,迎接挑战,以培养学生的创新精神和创业能力为重点,开展创业教育。

2.开展创业教育是中等职业学校课程改革的重要体现

21世纪是创新的时代,创新时代呼唤创业人才的培养;21世纪也是知识和信息的时代,一个人要立足于竞争激烈的社会,除了本身具有渊博的学识之处,还应具备创业精神。但是,在当前职业教育中仍以“老师为主、学生为辅”的传统教学模式为主体,导致学生学习兴趣较低、动手能力、分析问题及解决问题的能力相对低下,更谈不上创业能力。而创业教育一改以往传统的教育模式,以学生为主体,以学生的实践活动为载体,使学生在实践中学习知识,“寓教于乐”是创业教育的最大特点。因此,当务之急是让中职学生在学习必要的技能基础上,如何培养他们的创业意识,为将来自主创业筑起坚固的城堡,也就成为重中之重。那么如何培养学生的创业能力呢?

创业基本素质的培养

——创业意识培训

1.培养学生的自信心与抗挫能力

职校生绝大多数自信心不足,总觉得自己低人一等,容易自暴自弃,学习不认真。对自我有种放弃的态度,“破罐子破摔”的心态占主导地位。因此,创业教育中一个重要环节——心态的培养,使学生通过许多真实的故事,树立自己积极向上的乐观心态,面对新的挑战,肯定自我。同时,还可以通过定期请一些从职校毕业出去的在事业上有所成就的人给他们谈创业中的艰辛和快乐。让他们从思想深处认识到他们并不比别人差,从而树立起自信心。当然,光有自信心还是不够的。在学习和工作中,还要提高自己的抗挫能力。当今的职教学生大多数都是独生子女,在抗挫能力上是相当差的。在学习和工作中,遇到困难是正常的,不正常的是有很多学生不能正确对待。有相当一部分学生在学习和工作中稍稍遭受挫折,就一蹶不振。要培养学生在困难面前绝不言败的毅力,敢于面对困难,在困难中求生存,在困难中求发展。教师平时要多向学生讲一些经过艰辛劳动才获得成功的典型事例,使学生明白:世上无难事,只怕有心人。要找准失败的原因,为今后顺利工作打下良好的基础。

2.培养学生的机遇意识

机会对于每一个人都是平等的,关键是有些学生不善于把握机会。因此,要培养学生观察生活的能力,并且还要从平时的观察中捕捉稍纵即逝的机会。在创业教育——如何发现商机中,通过大量案例和中职学生中的创业成功典型,使学生发现机会就在自己身边。一位名人曾说过:在汽车上、在厕所中、在商场、在街上等地方,时刻都会给我们带来商机。哪怕是别人的一句无意的话,都会给我们的创业以灵感。纵观近几十年来我国及各国的社会发展历史,大多数在事业上有所成就的人,没有一个不是具有坚强的毅力、较强的管理组织能力和洞察商机的能力。一个人要在事业上有所成就,有所创新,不但要有较高的学识,而且还要具备较强的组织和管理能力,同时还要建立良好的人际关系,敢于吃苦,随时随地洞察身边的商机。

创业基本能力的培养

——知识能力储备

1.创业所需要的理论知识是多元的

首先,相关的法律知识。要想创业成功,首先必须符合国家相关的法律法规,在法律许可的范围内进行合法创业。这要求学生掌握相关的法律知识,如合同法、消费者权益法、劳动法、商标法、税法等等,创业者做到知法、懂法、守法,才能称之为一个合格的创业者。

其次,一定的财务知识。如:创业教育中所包含的如何进行现金日记账的记载,如何计算盈亏平衡点,如何计算投资回报率等等。要知道创业是有风险的,要把有限的资金用到能带来最大利润的领域,这就需要对各行业的风险及收益情况进行详细的了解和分析,对资金的筹措及使用进行认真的规划,对投资收益进行详细的核算,这样才能保证投资的效益性,才可能在未来的创业过程中少走弯路,尽量减少资金运转的风险性。

最后,较丰富的营销知识。企业的产品或服务只有在销售出去之后才能够体现出其内含的价值。在竞争日益激烈的今天,想把产品和服务销售出去难度也越来越大。只有进行合理的营销策划,对产品或服务进行有效地宣传,进行严格的市场调查分析,才能让消费者对自己的产品有所认识和了解,并产生购买的欲望和行为,来促进自己产品和服务的有效推广。而这些都需要对市场营销知识充分的熟悉和了解。

2.培养学生建立良好的人际关系和组织管理能力

与人相处,不仅是一种学问,而且是一种艺术。职校学生与人难处,脾气急躁,容易发火,自我为中心的意识相当强,这对于创业来说是相当不利的。于是,在创业教育——谈判、销售及市场调查中大量的案例与模拟活动中,使学生充分发挥自己的语言艺术,学会与人相处,与人正确的交流。同时,在模拟的公司中,加强本公司的团结协作。学生通过这些活动的开展,都能把正确的人际交往方法带到自己的生活中去,使许多家长和其周围的人都肯定地说:“他变了。”在创业的艰苦过程中,如果没有朋友的支持,一个人是很难到达成功的彼岸的。因此,着重培养学生为人处事的能力,帮助他们树立良好的人际关系,为今后的创业打下扎实的基础。

当今社会,人员素质高低不一,要想在激烈的社会竞争中立于不败之地,没有较强的管理水平是绝对行不通的。从一些知名的企业来看,没有一家不是在管理上非常严格的。也只有这样,才能使企业在竞争中求发展,在竞争中求生存,在竞争中始终立于不败之地。要使学生具备创业意识,平时应加大组织和管理能力的培养。因此,在日常的班级管理中,可以让学生轮流当班干部;或鼓励他们参加校学生会等各种学生团体;或多组织学生到社会上去实践,培养和锻炼他们的管理能力。学生只有具备非常强的组织和管理能力,才能树立起自信;才能在工作中有所创新;才能在事业上有所成就。

尝试建立创业园区

——创业实践培训

创业园区是培养在校学生创业能力,提高学生技术技能水平的一种方式,因此要对所有学生平等开放,尽量为更多的学生参与到创造学习和实践的机会中来。但从学生专业能力形成和园区容纳能力考虑,进入创业园区的应为二三年级学生。学生进入园区创业经营实习必须向校方提交书面申请和项目可行性报告,经校方审批后方可进入园区从事生产经营实习活动。目前,学校的“衣能净”洗衣房、“自励园”商品代理、“轩辕动力”街舞培训中心、“悠悠”水果吧、“心悦”奶茶吧、“新起点”影视工作室等几项学生创业项目已进入到试营业期间,学生普遍反映:通过自己创业,感受到了创业的艰辛和快乐,真正把创业理论运用到了实践当中,为自己日后的创业之路打下了坚实的基础。

学生进入创业园区尽量从事与本人专业有关的工作,如家电维修、计算机应用与维护、电子商务、汽车摩托车的修理、餐饮、零售中的会计等。如未来可以在园区中建立家电维修部、摩托车维修部、计算机安装维修等实用的店面,使学生能够做到学以致用,发挥自己的专业潜能,将学生所学的理论与实践有机结合起来,充分锻炼学生的实践能力。

创业园区经营实习项目由学生自主确定,学生自筹资金,自主经营,自负盈亏,不得转让给他人经营。同时,创业园区要为学生创业提供一些最基本的条件,使学生不必投入太大的资金就能开业,且投资回收期也很短,不必考虑固定资产转让等问题。但同时也要培养学生的成本意识,照样缴纳管理费(不缴房租)和水电费,学校不能无限地提供经营条件。学生在创业园区的经营实习活动必须是利用课余时间进行,不能影响正常课业学习。

大学生如何培养自己的职业能力 篇12

由于经济的快速发展, 人们出差、旅游等出行活动不断增多, 使得对酒店的需求也逐渐提升。正是这种需求的不断增加, 使得酒店对酒店管理专业人才的需求也明显提高。但是, 目前我国的中职院校在培养酒店管理人员方面还存在许多的不足, 比如专业能力不强、人才数量不足、工作责任感比较低等问题, 严重影响了酒店管理人员的发展。为了解决目前存在的问题, 为酒店提供更加专业的管理人才, 需要从提高学生的专业技能、提高人才的责任感、实现自我提升等方面出发, 提高中职酒店管理专业学生的核心职业能力, 使其获得更好的发展。

二、中职酒店管理专业学生职业能力培养中存在的问题

(一) 人才培养的目标不准确

中职院校培养酒店管理专业人才的时候, 常常将培养目标定得过杂, 使得培养目标不符合酒店管理的需求。过杂指的是部分中职学校把酒店管理专业与许多其他的专业内容进行结合, 目的在于使学生可以得到全方面发展。但是人才培养缺乏专业性, 这样只能使得学生学而不专, 没有深入学习酒店管理知识, 从而导致其无法提高自身酒店管理的能力。目标过高指的是一些中职院校将培养目标定得过高, 而没有培养学生适应基础服务岗位的能力, 使其空有过高的工作期望, 而无法通过实际行动来实现, 这样不仅容易使学生在无法完成培养目标的时候产生挫败感, 也严重影响了学生的工作能力, 无法适应工作岗位的需求, 甚至影响了学生核心职业能力的提升, 进而制约学生的未来发展。

(二) 人才培养课程缺乏职业性

一些中职学校过多地重视对理论知识的学习, 减少了实践课程的时间, 这样容易使学生空有大量的专业知识, 却在工作岗位上出现无从下手的情况。这种情况是学校忽视实践操作的重要性所引起的, 严重影响了学生的工作能力。同时, 就读于中职院校的学生自身的知识程度比较低, 如果在教学过程中过于倾向于学习文化课, 不仅容易使学生失去对本专业学习的积极性, 也会使一些学生为了获得更好的成绩而将大量的时间花费在理论知识的研究上, 而减少了实践的时间, 使其无法获得更多的实践经验, 也无法提高自身的核心职业能力, 最终严重影响了自身的工作能力。

(三) 学校教师的资质不足

我国许多中职学校的教师数量比较少, 文化课的老师明显多于专业课的老师。而酒店管理专业需要大量的实践知识, 教师在这方面的经验比较少, 无法满足提高学生实践能力的需求。同时, 在一些中职学校当中, 专业课教师的资质不足, 其只是将教学的重点放在传授理论知识上, 而没有意识到实践对提高学生工作能力的重要性, 使其在教学的时候将大量的时间放在如何提高学生成绩上, 严重影响了学生核心职业能力的提升, 导致学生无法快速适应以后的酒店管理工作, 从而制约了学生的职业发展。

三、中职学校培养酒店管理专业学生核心职业能力的方法

(一) 确定以培养学生核心职业能力的目标

想要提高学生的核心职业能力, 就需要把核心职业能力当做人才培养的重要目标。首先在中职学校推出酒店管理专业前, 需要选择人员去各大酒店进行实地考察, 深入了解酒店对管理人员的要求。然后根据所调查的数据, 制定具有针对性的酒店管理人才培养方案。并且在方案当中重点培养学生的人际交往能力、人员沟通能力、团结协作能力、应变能力、自我提升能力等, 使学生可以获得更好的核心职业能力;其次, 要将核心职业能力融入到专业课程教学当中, 使学生可以在不知不觉中提高自身与人沟通的能力和团结合作的能力, 提高自身的工作能力;最后, 要提高核心职业能力培养在教学过程中的重要性, 使教师在教学过程中可以加强培养学生的核心职业能力, 使学生的综合能力得以提升, 满足酒店对管理人才的需求。

(二) 建设以核心职业能力为主的课程体系

在以往的教学过程中, 由于核心职业能力培养与专业课程的关联性不大, 使其无法在课程体系当中占有一席之地。但是, 想要培养学生的核心职业能力就需要在课程体系当中添加这一内容。第一, 酒店管理专业的老师, 需要了解酒店对管理人才的需求, 然后制定对应的教学方案。在方案当中不仅需要专业的知识, 也需要有如何培养学生核心职业能力的内容, 即将学习、练习、操作结合起来, 提高学生的实践能力;第二, 在设计课程内容的时候, 可以模拟酒店管理的内容, 将老师定位为领导, 而学生则为部门的管理人员。学生可以按照自身的能力竞选酒店当中各个管理角色, 使学生真实地了解到实际工作的情况, 使其可以在和其他学生的交往当中, 提高自身的核心职业能力。

(三) 组织培养学生核心职业能力的实践活动

对学生核心职业能力的培养不是一朝一夕可以完成的, 需要大量的时间才能完成。但是单单靠课堂的时间无法使人才目标得以实现, 还需要课外时间的辅助, 这样才能提高学生的核心职业能力。首先, 老师可以充分利用班会、集会等时间, 使学生可以进行自我表现, 提高学生的语言表达能力;其次, 学校可以和酒店进行合作, 为学生提供大量的实习或者工作岗位, 使学生可以在工作当中与同事、客户进行接触, 从而提高学生的与人交往能力;最后, 在实习期间不仅可以到酒店管理的岗位上进行就职, 也可以让学生到客房部、餐饮部等工作岗位进行体验工作, 为其接下来的管理工作提供丰富的素材。同时让学生在不同的岗位上学会如何与不同的人群进行沟通和交流, 从而提高学生的核心职业能力, 使学生获得更多的发展机会。

(四) 完善学生核心职业能力培养方案的评价

只有合理的评价才能使学校对学生核心职业能力培养的效果有更加真实的感受, 因此在实际工作中, 需要根据学生核心职业能力培养的情况, 制定专业的评价标准。第一, 在确定评价标准的时候, 需要从与人交往能力、人员沟通能力、团结协作能力、应变能力这四个方面进行设计评价内容, 这样才能全方位地评价人才培养的效果;第二, 在确定评价方法的时候, 不仅需要考虑学校和老师的评价, 也需要从酒店评价、学生自评这方面进行考虑, 使学生的核心职业能力得到有效的评价;第三, 在评价的过程中, 不仅要重视评价的结果, 也需要从人才培养的过程中进行评价, 使学校和老师可以注重培养学生的核心职业能力, 使学生得到更好的发展;第四, 在确定评价内容的时候, 需要了解学生的工作态度、工作的认知、服务的能力、学习的意识等方面, 使学生的核心职业能力得到正确的评价。同时也需要避免过于重视分数的评价方法, 要从学生的表现进行综合评价, 这样才能使学校培养人才的方案得到准确的评价, 从而引导学校正确地培养酒店管理人才。

四、结束语

在各类学校林立的环境当中, 人们对中职院校的重视度比较低, 但是绝对不能忽视中职学校给众多酒店提供大量酒店管理人才的作用。同时, 随着许多酒店对人才的综合能力的重视度越来越高, 使得人们对职员的核心职业能力的关注度也逐渐提升。因此需要从确定以培养学生核心职业能力的目标、建设以核心职业能力为主的课程体系、组织培养学生核心职业能力的实践活动、完善学生核心职业能力培养方案的评价等方面出发, 提高中职学校在培养酒店管理专业学生核心职业能力的效果。

参考文献

[1]高云胜, 徐恒山, 冯建平.融合校企力量实现“三方”互动共赢——以内蒙古商贸职业学院酒店管理专业与新城宾馆工学结合为例[J].中国商论, 2016, (12) :85-86.

[2]王德军.校企深度合作的酒店管理人才培养实践探索[J].普洱学院学报, 2016, (02) :88-89.

大学生如何培养自己的职业能力 篇13

1、文本补空，让交际随时生成：

为了让学生想象的翅膀能更自由地飞翔，我让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的.结尾、想象课文的空白之处。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性，也是对学生进行口语交际的有效途径。

新教材图文并茂，课文生动有趣，是根据有关作家的作品改编的，语言简洁明快，富有节奏；内容丰富，贴近学生生活；编排符合小学生认知特点，学生喜欢读，熟读之后多数学生能理解或背诵，有利于学生积累语言。在教学中，我利用教材留给教师的空间钻研课文，精心设计问题。《自己去吧》一文，有这么两句话：过了几天，小鸭学会了游泳。过了几天，小鹰学会了飞翔。小鸭和小鹰是怎么学会的？学会后心情会怎样？妈妈会怎么夸？小鸭和小鹰又会怎么回答？让学生展开讨论。这样的问题，既要结合课文内容，又要联系生活中所见过的、经历过的情景进行再造想象和表达，有利于培养学生的口语交际能力。

生：小河里的水凉凉的，小鸭好害怕呀！

生：一个浪头打来，小鸭吓得闭上了眼睛。

生：一开始，小鸭不会游泳，还呛到了几口水。

师：突然，前面有一个漩涡。

生：小鸭差点儿被卷进去，拼命挣扎才逃了出来。

小鸭：妈妈，妈妈，我学会游泳啦！

鸭妈妈：孩子，你真是棒极了！自己学会了游泳。

小鸭：妈妈，一开始我很害怕，还呛到了几口水。但是我没有停下来，继续练，就学会了。

鸭妈妈：妈妈知道你肯定行，知道你一定会成功的。

小鸭：妈妈，你怎么知道呢？你不怕我淹死吗？

鸭妈妈：不试怎么知道不行呢？我们鸭子没有学不会游泳的。

大学生如何培养自己的职业能力 篇14

人生的道路是不可能永远平坦的、一帆风顺的，人人都会遇到或多或少的挫折，学生从小就要面对各种各样的竞争。读书、考试、各种活动对学生来讲既是一个学习的过程，同时又是一个挑战的过程，这个过程也是每个学生心理卜接受考验的过程。同时，学生心理发育还不成熟，忍受挫折的能力都不是很强，往往经不起挫折，容易丧失信心，甚至自暴自弃。现实生活中出现的因同学一句戏言或仅仅一次考试的失败，而产生的绝望心理，最后走卜.不归路的惨痛事实告诉我们，重视并抓好学生的心理及“挫折感”教育，是每一位老师迫切需要解决的问题。挫折发生不可避免，学生受挫心理形成十分复杂，无论挫折的原因来自内部还是外部，都可能使学生产生紧张焦虑、愤怒等不愉快的情绪体验。体育教师必须承担培养学生挫折教育指导的责任，培养学生既敢于参与竞争，又善于竞争，在竞争中增强耐挫能力，具备输得起、能吃苦、不屈服的优良品质。

一、在体育选项中要表扬鼓励，重树信心。

长期以来我国对学生的教育评价缺乏科学性，重视智育，而忽视德育、体育、美育等。“三好生”变成了智育的“好生”，结果这样的“好生”往往缺乏个性，从而压制了个性优点突出的学生，造成了部分个性突出的学生可能常常碰到挫折以致最后产生心理障碍，这样不利于教育的发展。几年前发生的“马加爵事件”，表面看来是发生在大学，其实人的心理发展是一个长期的过程，中、小学就是积累阶段，缺乏有效的感情引导和心理辅导，就无法使学生树立正确的道德观和价值观。因此，作为老师摒弃偏见，善于发现有个性学生身上的闪光点，适时表扬和肯定，从而正确引导学生形成良好的个性心理，消除学生因传统教育体制的弊端给有个性学生蒙上的心理阴影，使有个性的学生形成良好的心理品质至关重要。

个案：李同学的身体素质很好，可是，在每次体育测试中成绩都很差，这样反常的情况引起我的注意。通过了解李同学的其他任课老师和同班同学，我知道，李同学的文化课成绩差，平时不受老师和同学的重视，形成了自卑心理，比较沉默。这种自卑心理的影响带到了体育课上，测试中总是无法发挥出应有的水平。在一次三级跳测验前，我耐心纠正了李同学的动作，鼓励他跳出好成绩，李同学出人意料地跳出全班较好成绩。测试结束后，我当着全班同学表扬他，鼓励他保持这种良好的势头，在以后的测试中取得同样优异的成绩。在此后的各项体育成绩测试中李同学的成绩稳步提高，成了班上的体育尖子。更重要的是，据其他文化课老师反映，李同学的文化成绩也有了较大的进步，性格也开朗多了。

二、在体育选项中要确定目标，培养“耐挫力”。

学生时代是学生心理发育的关键时期，老师应在学习生活中努力创造各种条件，甚至精心创造“挫折”，让学生承受，然后因势利导，教会学生如何冷静对待挫折、忍受挫折，面对挫折如何自我调节、自我控制，以良好的心理面对人生、面对社会，树立正确的人生观。例如：确定的目标是成功的必备条件，体育运动中形体锻炼和意念锻炼是艰苦的。如在烈日的夏日，顶着严酷去跑800 m，在800 m跑过程中要克服途中所出现的生理“极点”现象，当气喘不过来，腿酸痛得迈不开时，仍需奋发坚持跑完全程，所有这些都需要去克制生理的本能欲望，以实现预期目标。体育活动总是伴随着激烈的竞争和对抗，但这种对抗是按体育运动的特定规则进行的，每个人都必须无条件地服从裁判，这需要有极强的自我控制能力去控制住自己的情绪和行为，以便比赛顺利地进行下去。由此，锻炼了控制能力和心理承受能力。体育选项课中，我常组织“五对五”篮球赛，“七对七”足球赛，拔河比赛。当学生面对挫折与失败的刺激而产生抑郁时，教师可以根据韦纳成败归囚理沦(能力、努力、任务难度、运气)，从某个角度去暂时安慰调节学生的愤怒、痛苦以及其他各种各样的情感。如(1)“如果你们f或你)的水平发挥再好一点的话，有机会获胜，好好总结，多练习”;(2)你(或你们)已经努力发挥了最佳水平，把强队逼平，别难过，应该高兴才是”;(3)“球那么大，篮框又那么高，能把球控制住已经很不错了”;(4)“几个必进球踢偏，点球又没进，运气真差，下次多练射门”。在遭受挫折后，学生应以何种方式对待挫折情境，获得应付挫折情境的正确理念和调适心理的相关知识和技能是可以通过教师的指导来获得的。

三、在体育选项中注重提高竞争意识，加强团结协作。

个案：0701汽车班篮球队是学校篮球联赛的“三联冠”的得主。在去年的联赛过程中一路跌跌绊绊，艰难卫冕成功。0701汽车班篮球队10个队员有3个是校主力队员，实力远远高于其他队，为什么在比赛中多次出现险情，取胜如此艰难呢?原因主要是取得“二连冠”后，球队队员发现自己水平高于其他队，训练积极性差，认为自己的实力吃老本也照样能夺冠。在比赛中队员为了顾得场边观众更多的掌声，争当“最佳球员”，一味地单打独斗，炫耀自己球技，缺少组织和配合。在0701汽车班卫冕成功后，我组织全校明星队向他们挑战。在这场“冠军与明星联队”大战中，明星队利用良好的个人技术和娴热的战术配合大胜而归。赛后，作为0701汽车班的教练，我帮他们分析了失败的原因：一是缺少系统的训练，技术和体能有所下降;二是无组织，没有配合，战术无法完成，攻击力下降，防守出现漏洞。总结教训后，二班足球队恢复了训练。一个月后，冠军与明星队再战，双方打的旗鼓相当。上述例子说明，不论是在学校还是在社会上，竞争一直被作为动机的手段和策略广泛运用，而且效果显著，竞争可以加强实现某种目标的信念。在竞争中获胜，有了实验目标的经验，会产生成就感和满足感，增强信心，进一步提高要求的标准。在教学实践中，体育教师就应该注意培养学生的竞争意识，认识到竞争机制协作的效率高于单纯的竞争，协作成员之间的思想交流，调整配合和团体的自豪感，还能增强学生的集体意识和合作精神。

四、在体育选项中要发展自我，角色定位。

学生南被动性自我调控向主动性自我调控发展，F自我调控向自我教育发展，“我应该成为一个什么样的人”，“我怎样才能成为那样的人”等问题的思考。在发展自我的过程中遇到困难，经受挫折是正常的，是不可避免的。为了使自己的情绪恢复平衡，减轻或解除由于受挫折而带来的精神上的痛苦、烦恼和不安，自尊心免遭伤害，会自觉、不自觉地采取一些使自己比较容易接受的方法和策略，来缓解或解决处理当前的矛盾，对付和适应面临的困境，他们的心理活动中已具备有意识地摆脱挫折造成的心理压力，建立较好的挫折防卫机制。如果把挫折防卫机制比作自我发展的发动机，那么自我激励是发动机需要的油。自我激励是学生主动地通过对自身的了解和认识，应用科学的方法适时地激发和鼓励自己的活动。要进行自我激励，必须首先确立明确的发展目标，即保证每天或每周进行体育活动的时间，确定相对稳定的运动项目，确立自己的角色定位，兴趣健身和技能健身并举，在竞争性活动中，强项争胜，弱项参与，寻找快乐，创造快乐。其次，通过白我和他人评判，用已有的成效来进一步增加动力，激励自己更加努力，在挫折中求发展，发展中有挫折，正确认识发展一挫折一再发展一再挫折的规律，不断提高挫折承受力。

五、在体育选项中要排除心理障碍.从挫折走向成功。