小学六年级语文雨来没有死教案

小学六年级语文雨来没有死教案（共5篇）

小学六年级语文雨来没有死教案 篇1

(北师大版)小学六年级语文雨来没有死教案

【转自】 www.jhyuwenfudao.net/DatumInfo-1800.aspx 一、导语： 小学的时候我们曾经学习过自读课《小英雄雨来》，大家对抗日战争应该有了一些了解，哪位同学能给大家简单介绍一下你所了解的抗日战争?(明确：1937年到1945年，日本帝国主义对中国发动了大规模的侵略战争，成为二战中亚洲战场上战争最激烈的`一块。中国人民面对侵略者的铁蹄，展开了不屈不挠的斗争，小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。)今天，同学们已经和小雨来一样长大了，咱们再次学习雨来的故事，让我们记住那段历史，让我们向小英雄雨来致敬。在日本的右翼势力歪曲和否定这段历史的今天，让我们勿忘国耻! 二、检查预习情况，扫除字词障碍 冀察晋jìchájìn芦苇wěi笤帚tiáozhou软鼓囊囊ruǎngunāngnāng手榴弹liú脊背jǐ吧嗒bādā哐啷kuānglāng狗吠fèi晌午shǎngwu喀啦kālā 嗖嗖sōusōu推推搡搡sǎng劫难jiénàn胸脯pú趔趄lièqie嗷嗷áoáo吼叫hǒupáo狗刨bào刨冰sā撒腿sǎ撒种gū骨碌gǔ骨头 níng拧了他一把nǐng拧螺丝nìng脾气拧 三、整体把握文章 1、请大家迅速默读课文，说一说这篇课文讲述了一个什么故事。 明确：课文讲述了抗日战争时期，12岁的小雨来为了帮助区里的交通员李大叔逃脱鬼子的追杀，机智地同敌人作斗争的故事。 2、我们看到课文已经分成了六部分，每部分的上面都标着数字。请大家再次迅速浏览课文，概括每部分的主要内容。 明确： 第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。 第四部分：雨来掩护交通员李大叔 第五部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第六部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过，但雨来并没有死。 四、作业： 从文中找出描写雨来家乡的优美句子和段落摘抄到自己的札记本上。 来源：yuwenfudao.net/

《雨来没有死》教学反思 篇2

（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗？此外，这一段文章还交代了哪些情况？

（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样壮丽感人的景物描写增添了什么样的气氛呢？壮丽的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用？（烘托、映衬、突出）。

小学六年级语文雨来没有死教案 篇3

(一)知识与技能目标：

1.正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

2.有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

(二)过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

(三)情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点：

1.阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。

2.体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识，体会这篇习作的价值。

教学难点：

进行拓展性的综合实践活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。

设计理念：

1.这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。

2.针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题——分析调查情况，推理小树死亡的原因——提出可行性建议。对每一部分内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。

3.以本课为例，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。

总的来说，本课教学要体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一，体现语文生活化的理想境界。

教学时数：一课时

教学过程：

一、激情，引入，解题，质疑

1.师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。

教师用课件出示关于各种树的谜语。如：

a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。(柳树)

b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。(松树)

c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。(槐树)

d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。(枫树)

(设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。)

2.教师用课件出示两张照片：一张照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。你们喜欢其中的哪一张照片?为什么会喜欢它?

(设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。)

3.教师板书课题——《门前的小树死了》

让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问?

教师引导学生还从其他的角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。

如：(1)作者为什么要写这件事? (2)作者要表达怎样的意思? (3)这件事跟我们有什么关系吗? (4)作者是怎样来写的?

(设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。)

二、自由学文，理清脉络。

1.师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。

教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩——饭、措——错、摊——滩。

(解决字词、疏通文意)

2.教师组织学生回答刚才提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题——进行调查——研究分析——得出结论

并应提示给学生的是：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比较长的文章或是内含项目比较多的文章，可以采取这种方法。还要把教学重点放在顺着“调查”的思路表达相关的内容上。

(设计意图：理清思路、学习写法)

三、再读文本，思考讨论：

1.在读懂课文内容基础上，教师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章?或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子?这样就可以引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。

2.教师提醒学生思考：

(1)从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习?

(2)从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示?

(3)作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的?他这样做是不是“多管闲事”?

(设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。)

四、课堂练习：

《门前的小树死了》这篇课文，以一份( )的形式，从( )、( )、( )、( )四个方面进行了阐述，最终得出结论：小树死亡，是( )造成的。

五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也行”——“让我们的生活更美好”调查实践活动。

研讨内容：

(1)回想日常生活，确定调查的内容。

(2)研究调查的具体步骤和方法。

(3)确定做哪些准备?进行合理分工。

小学六年级语文雨来没有死教案 篇4

知识与技能

1、认识课后生字，正确读记生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解灰尘的特征和作用。

3、领会作者的表达方法，能运用。

4、明白任何事物都有两面性，使学生受到辨证唯物主义启蒙教育。

过程与方法

1、联系上下文，在阅读中扫除字词障碍。

2、围绕“自学提示”展开讨论、交流，用简洁的语言说说课文主要内容。

3、以辩论会的方式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

情感、态度和价值观

1、激起学生对大自然的探究兴趣。

2、明白任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

教学重难点

1、在明白课文内容的`基础上，感受作者用词的准确和说明事物的表达方法;

2、知道灰尘与人类的关系，知道任何事情事物都有两面性。

课时划分：

1课时

教学过程

一、导入、板书课题

大家都见过灰尘吧，是不是很讨厌它?那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。板书课题。

二、出示自学目标

1、将课文读通顺、解决文中的生字词

2、熟读课文，了解在生活中灰尘都有哪些特点，它的作用是什么?

三、出示自学指导

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行?

2、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。

3、熟读课文，思考：

⑴灰尘的特点和作用

⑵想想文中用了几种说明方法、我们都学了哪些说明方法?

四、学生自学

五、检查自学情况

①指名读课文，检查生字词。

②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的?

③小组合作完成表格。

灰尘的特点灰尘的作用使用的说方法教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。

六、当堂训练

①指名读4.5.6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示?(人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。)

②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢?

七、小结：

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)

八、板书设计：

灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法

小学六年级语文雨来没有死教案 篇5

教学目标

1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。

3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。

4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。

5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。

6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的.经过，写出真实感受。

教学准备

课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。

2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。

3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

二、金钥匙

1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。

2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？

3.指名读，并谈谈读后的体会。

4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。

三、语文故事

1.导语激趣。

“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？

2.自读故事，完成以下自学要求。

（1）正确、流利地读短文。

（2）边读边想：短文讲了一件什么事？

（3）读了短文，你有什么样的启发？

3.汇报交流自学情况。

鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。

四、古诗诵读

1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。

2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

3.检查自学效果。

（1）指名读，在难读处指导，解疑。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

…………

4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

5.练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

第二课时（语文生活）

一、谈话导入主题

六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！

今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。

二、出示发言的要求

1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。

2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。

3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。

4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。

5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。

三、组内发言，相互评价

1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。

2.各自准备几分钟。

3.组内发言，同学评价。

四、全班交流

1.指名发言（或小组内推荐发言人）。

2.全班同学评价。

五、教师总结

这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。

第三课时（习作）

一、激发兴趣，拓宽思路

1.谈话导入，激发兴趣。

小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？

2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

二、阅读习作提示，明确习作要求

三、自主习作

1.学生构思后自主习作。

2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

第四课时

（习作评改）

一、学生朗读习作，进行自改

二、指名朗读习作，师生共同评议

请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。

三、小组互读互评，对习作提出修改意见