哦，老师啊老师作文

哦，老师啊老师作文（共14篇）

哦，老师啊老师作文 篇1

随风潜入夜，润物细无声”。我突然想起了我的小学数学老师吴老师。

吴老师的眼睛值得夸赞，这明亮的双眸，似乎会说话，不信，你瞧！

随着上课铃声短暂而又急促的响声，吴老师走进了教室。刚跨上两步，便站住了，她的眼睛似乎盯着地上什么东西，眉头皱了一下，我好奇的伸长脖子，望了望，哟，那不是被人踩碎的粉笔吗？糟了，今天是我值日生，竟没注意到这醒目的`白点，我不由的低下了头，等着挨老师的批评。只见老师向写有值日生轮流表的墙角走去，目光一下子落在了我的身上，我像触电般，把头 低得更低了，脸上感到一阵火辣辣。出乎我意料，吴老师并没有严厉斥责。只是用深得让人无法理解的目光扫视全班，似乎想从同学们脸上找出些什么。教室里安静得出奇。这样的沉默足足僵持了一分钟。

老师并没有说什么，但是“此时无声胜有声”吴老师那深深的目光让我体会到了老师这两个字的丰富内涵。老师的沉默，替我敲响了警钟：做好本职工作。

哦，老师啊老师作文 篇2

郑老师的中学作文教学以《白妞唱大鼓》为例文, 指导学生分析作者的描写特点, 时而托云烘月, 时而幽默风趣, 不时让在场的学生和每位听课者开怀大笑, 在笑声中大家明白了如何才能写好一个人。郑老师的这节作文课, 让我这位小学语文老师来概括就是三个关键词:自然、灵动、精彩。自然是因为郑老师的课朴实无华, 没有雕饰;灵动是因为课堂上老师点播、引导巧妙, 学生思维活跃, 教师紧扣主旋律, 在与学生互动中生成很多新知识、新问题, 旁征博引逐一解决;精彩是因为从这节课, 我看到教育家精湛的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底, 在与学生交流中, 一篇篇风格各异的习作从学生的思维火花中迸射出来, 实在是精彩至极!

然而, 谁又能知道郑老师早已是一位癌症患者, 此时我在键盘上敲这几个字的时候, 我突然感觉自己浑身无力, 快要瘫倒在地。那是我在为亲爱的郑老师病情担忧, 希望他一切安好, 毕竟他才58岁, 还没到花甲之年, 让我们一起祈福!

想想郑老师报告中的每一个字、每一句话都好像在用自己的教育热情, 在呼唤我们所有的语文老师振奋精神, 做自强的语文老师!

做自强的语文老师, 要有追逐高远的梦想。如今国家的好政策全让我们给赶上了。陕西省“三级三类骨干队伍建设”就给我们教师指明了前进的方向。我就是从教学能手队伍中脱颖而出的, 由于当年赛教成绩突出又被命名为“陕西省优秀教学能手”, 我还拥有了自己的“名师工作室”, 现在我又在“陕西省首批学科带头人后备培养教师”的道路上历练。相信不久的将来, 我一定会用自己的智慧为孩子们创造一间“幸福教室”, 让“幸福教室”给予每个孩子阅读的习惯和优秀的品质。

做自强的语文老师, 要有扎实的专业基础。要寻找生活中的那份安静——阅读, 让文字来充斥我们身体的每个细胞, 让书籍来“垫底”。因为垫什么样的底, 决定了建什么样的楼。我们要师从名著, 致力根部滋养。

做自强的语文老师, 要有创新意识。要以智育人, 以特色为依托, 用特殊的措施达到特别的效果, 人无我有、人有我优。改变千人一面的状况, 形成自己的教学风格。用人格魅力、学识魅力获得社会认可。

做自强的语文老师, 要经得起挫折。人生无常, 挫折和困难是在所难免的。郑老师患病已经几年, 但他却一直和病魔做抗衡。讲课结束稍作休息, 在牛老师的陪伴下登西安古城墙, 一走就是近一个小时。他在用自己的行动告诉我们, 病魔不可怕, 可怕的是失去斗志!想想我们一些老师, 在评职、评优等活动中因条件或人数受限, 怨声载道, 意志消沉, 萎靡不振, 破罐子破摔, 我们所经受的与郑老师的遭遇怎能相提并论?

做自强的语文老师, 要博爱, 要关心爱护每名学生, 关心身边的每位教育同伴, 关心每一位需要我们的人……

哦，老师，你真的对嘛？ 篇3

不过，父母再开明，孩子毕竟要去学校接受集体教育。整个教育体制的安排和目标不一致，让安妈曾经困惑过好一阵子。幼儿园时期尚不明显，等安上了小学，才是家庭教育理念与学校理念真正交锋的开始。还没等学业上的压力到来，本应成为锻炼身体和培养意志的足球培训就先向安的一家提出了挑战。

在幼儿园期间，上海一家以足球为特色的学校来选拔，发现安的身体素质很适合踢足球，于是想让安加入学校足球队。刚开始安爸安妈想得比较简单：哪所学校能保证孩子每天至少两小时的户外活动？足球训练不但能强健孩子的体魄，更能培养他团队合作的精神，一定程度上改变了片面强调分数的教育目标。既然有这么个机会，至少尝试一下。而且足球队并没有打算牺牲孩子的学业，足球队员的学业要求与普通同学一样。

在问过安的意见后，安一家决定一试。

2012年7月1日，安带着小学入学通知去学校办理了入学手续，他最初的言语露出一种初入学校的自豪感，但这种情绪很快就受到了打击。随之而来的暑期足球集训，在强度上远远超过了想象：每天8点开始训练，踢到9点半或10点，然后回教室休息、做作业，随后午饭、午睡，下午4点至6点再踢一场。虽说还不是正式开学，但集训期间的日程已经远远超过了幼儿园时期。

比起训练，教练对待孩子的方式最让安妈不习惯。就在集训开始的次日，安妈亲眼看着教练一巴掌拍在几个“不长耳朵没听见指令”的孩子的屁股上，安是其中一个。从未体罚过孩子的安妈心里堵了半天，好在安没有太在意。

几天集训下来，刚刚离开幼儿园的小足球队员们就开始吃不消了。第三天去接安时，安妈已经开始听到几个家长说，孩子回家都累得不行，饭也没有胃口吃，玩也玩不动。有的直接倒头就睡了，有的勉强吃下去饭，结果后来全吐了，有的已经有情绪，不想再踢球。

安的不适应也很快表现了出来。第四天训练完回家，安在路上就说肚子痛，回家是安妈给喂的饭。晚上陪睡的时候，安却突然哭起来，说他很害怕。理由是他们午饭要求自家带一个汤碗，安妈去接的时候看了一下发现，虽然孩子自己洗过，但油的很，就带回家想洗了第二天再带去。孩子说，教练说了汤碗不要带回家，可他带了，担心明天要被骂。

在大人看来，这种害怕并无根据。但那一瞬间，安妈明白了孩子心里的压力有多大。好在安一家早就定好暑假去加拿大安妈的姐姐家，对安来说，这简直成了救命稻草。

在加拿大期间，安充分放松了下来，参加了几个夏令营，认识矿石、了解天文，而储备了两年的英文底子也让他应对自如。与此同时，足球队一直在坚持着每周五天的训练。

一个月的假期结束了，安一家回到上海。第二天一早，时差都没倒过来，安又回到了学校重新开始训练。

两种生活状态的对比下，安的抵抗前所未有的强烈。每天都是一路哭过去，然后根本不给父母机会离开，训练完全不配合，别人大太阳下面踢球踢得满身大汗，他站着哭得满脸是泪。

这样的日子过了几天，孩子每天述说着他无穷无尽的担心，爸爸则每天带着他去教练那边，一个一个排除：作业可以做英文的吗？自己带书看可以吗？碗可以带回来洗吗？睡不着躺着不动可以吗？踢球踢不好可以不打吗？吃饭慢可以不骂吗？

尽管如此，孩子的担心还是每天层出不穷地冒出来。

而且，由于足球队分两次招生，与安一起踢球的孩子大部分比他早半年开始踢球，加上暑假集训安又缺了一个月，技术上的差距越发明显——安从主力变成了替补，而且好像还是替补里踢得最差的一个。

教练的要求更加严厉。从加拿大回来才两天，安妈发现教练手里的棒子已经打断了一根。越是主力，打得越狠，稍有不对就是一棍子，或者直接一脚。小孩子挨打都练熟了，教练一声喝，马上乖乖地手抱头半蹲站好。不过才6岁多的孩子，虽然挨打的不是安，但安妈在旁边看得心酸。

正是因为家长获准在场边陪伴孩子，安妈才逐渐认识到自己与其他家长的差异。

跟其他的家长交流下来，安妈觉得自己简直是怪物。有家长说孩子不吃饭就要逼。安妈说孩子真不吃，逼也没用。那位家长说：“打呀！打皮了，教练再凶他也无所谓。”

安的父母几乎不打孩子。孩子本来就情绪低落，安妈更是不敢再大声说他。别的家长说，安看起来就斯文，可是踢足球，斯文没用。

对安妈来说，眼前就面临着一个选择：要不要坚持下去？

这期间安妈与安爸的讨论特别多。对于现在的挑战，安妈认为，这是个真实的世界，每个人都会遇到坎坷。孩子一生无论做什么，不可能永远都顺心如意。做再喜欢的事，如果想要做到最好，都要付出多于别人的代价。

安妈认为，面对磨难，最大的敌人是不能够正确地看待它。教练打骂的确不应该，但安能不能在这样的环境下找到个适合自己的空间生存下去？作为家长，要做的不是再给孩子灌输受害者情节，而是应该帮助他尽快处理情绪垃圾，轻装上阵。于是，安妈与安确立了一条原则：挨点骂没什么，尽量避免被打。安妈还想好了后路：以一年为期，若一年后安仍无法适应训练，就放弃。

安的教练虽然表面凶狠严厉，但安妈感觉出他内心还是有温和的一面。看到安从加拿大回来后的惨样，教练摸摸他的头，居然和蔼地跟他说：“教练保证不骂你，你每天坚持来踢球就行。”

安于是含着眼泪，从站在旁边看，到逐渐加入训练。但看得出他内心仍是在抗拒。

每次安妈去看他们踢球，别的孩子没命地跑，安站在球场上居然还会发呆去看天上的飞机，但教练如同没看见一样。别的孩子从不敢喊累，安累了就在草地上一坐，教练居然也不骂他，还让他到一边休息。

就这样练了一个月，安头一次得到了教练的表扬。其实是很简单的一句话，“很好哦！要是再快一点就更好了！”但是安向爸妈报告的时候喜滋滋的。几次观察下来，安妈发现安的水平大概算替补里比较好的，而安所处的位置相对舒服一点，因为正好在分界线上：教练对主力要求高，抓得紧；对最差的几个，也是常常训斥。

鉴于安比较瘦弱、对抗上不占优势，安的父母并不要求他是足球队当中踢得最好的。他们决心帮助孩子平衡足球训练与学业。

经历过暑期集训后，孩子们的耐力都有所增加，正式开学后，安排在每日正常上学结束后2小时的训练，孩子完全能够应付。晚上，因为有免除听读作业、只做书面作业的请求，安的作业时间控制在了45分钟左右，挤出了一些时间给阅读和游戏。

又过了一个月，教练提出训练时间不够，希望周日上午再加半天。家长们都挺为难。安妈问安，要是周日的训练可去可不去，你去吗？安竟然说，去啊。安妈说，还记得夏天你为了不去训练哭鼻子吗，是教练变了，还是你变了？安说，教练没变，是我变了。

经过几个月的磨合与调整，安的小学生活似乎开始走入正轨。不论在学业，还是训练上，安都有着积极的态度。而每天的训练坚持下来，效果也很明显：安的队友以前常常感冒发烧，进入足球队几个月后几乎不生病了；小队员们的体能也得到了大幅提高，个个都能轻松跑完两三千米。

出乎意料的是，班中学业最佳的几个孩子，竟都是足球队员。有一项持之以恒的兴趣，对于学业本身的帮助作用正在显现。踢球的孩子纪律性更好、更专注、更懂得安排时间。他们也有着更好的抗挫折能力。足球训练让他们成为更平衡发展的人。

足球队也提供了更多向外的视野。国足在虹口足球场对战新西兰，安作为入场牵手球童，完成了第一项公开任务。

在安生命的前6年，安的父母奉行慢养育。安妈形容，那时候他就好像一个小种子埋在地里，家庭就是广袤深厚的泥土。但如今安已经长大成为一棵小树苗了，需要更多更好的养分，但也会经历更多风雨的洗礼。安妈更坚定了对新教育理念的坚持，但认为尊重孩子、让他们顺应天性生长的教育方式和传统教育并非不能兼容，兴趣和坚持，对孩子都同样重要。

老师啊!450字作文 篇4

我一下子懵住了，再也没听清爷爷后来讲的话。顾老师为什么要走?怎么不教我们六年级的语文啦!一连串的不解，堵得我心乱迷糊。我难过极了!

小学五年所有任课老师中，只有顾老师和我们相处时间最长。整整5年，1800天的朝夕相处，顾老师在我的心中留下的是严师、良师、恩师和慈母的美好形象。她教我知识，教我做人，我成长到今天，顾老师付出的智慧、辛勤和汗水，我永远铭记心间!

我含着泪水，拨打顾老师的手机，大约顾老师到新学校上班了，无人接听。我棒着书本，等着电话的铃声，一直到四点钟，铃声响起。我抢过电话，传来顾老师那甜甜的声音。顾老师告诉我，这是教育局的决定，老师要服从。顾老师还告诉我，俞老师很优秀，要我做好工作，团结同学们一起在新老师的教育下学好语文。还讲了许多鼓励我的话，顾老师答应开学以后，会来看我们的。

啊敬爱的老师600字作文 篇5

下午第一节课的上课铃响了，校园里立即安静下来。六(1)班的教室里却像炸开了锅。同学们像一群小麻雀，卿卿喳喳吵得正凶。只见“调皮大王”急得像热锅上的蚂蚁，冲着全班同学大声说：“我们快去看看老师吧，老师是为我们复习累倒的呀!”同学们一致赞成。可是班长王明却慎重地说：“我看咱们还是不要去，那样会影响学习，老师更心不安。”正在大家争执不下的时候。李老师面带病容，出现在门口。她手扶门框，慈祥地望着同学们。咦!李老师上午还在医院抢救，为什么下午又来学校上课?同学们的脑海里立刻闪出四周以前的情景来……

一天中午，六(1)班有名的“小广播”气喘吁吁地跑进教室。他也顾不得拿腔摆势，同学们一看，就知道有“重要新闻”，连忙围上去，只见他手里举着一张快要揉烂了的病假条，上面清楚地注着李老师的姓名和医生的签字：“严重心脏病，建议休息3个月。”啊!同学们个个呆如木鸡。李老师原来有心脏病，需要休息。到底是班长有主意，他让大家写一封信给老师，劝她休息。几天过去了，李老师不但没有休息，反而工作更勤奋了。是信没有接到?同学们迷惑了。时间过得真快，还有几天就考试了，李老师的身体也越来越虚弱，可她还在支持着……

今天早晨第一节课，李老师刚进教室，细心的.同学们就发现她面色苍白，可她还强打精神为同学们讲课。忽然她一手捂住胸口，一手撑着讲台，面色蜡黄，汗珠直往下淌。同学们清楚地看见她撑着讲台的手颤抖了。李老师再也支持不住，扑倒在讲台上……同学们急急忙忙把老师送进医院。

戴建业老师的演讲哦 篇6

一切皆有可能

——戴建业在华中师范大学2013级新生开学典礼上的致辞

同学们、老师们：

感谢学校领导对我的信任，让我非常荣幸地代表全校老师，对来自祖国各地和世界各地的全体新生表示热烈的欢迎！也非常感谢全体新生对我们桂子山人的信任，在人生最美好的年华，在人生最重要的阶段，你们选择来到华中师范大学，增长自己的才智，升华自己的人格，放飞自己的梦想！桂子飘香日，英才入校来。秀美的桂子山由于你们的到来，更加美丽，更加迷人，更加充满活力！

大家知道，人一生有几个重要的关节点，而大学则是这几个重要节点中一个最重要的关键。大学在我们的人生中起到了承上启下的重要作用，它是我们从小学到中学十几年寒窗苦读的总结，它又是我们今后人生的真正起点与开端——生理上同学们从青少年开始转入成年，学习上大家开始进入了一个全新的学习阶段。大学学习生涯，奠定了你们的专业基础，拓展了你们的胸襟气度，开阔了你们的人生视野，确立了你们的人生志向，它深刻影响了你们将来的事业成就、审美趣味、生活格调„„

明朝有位学者曾经说过：“人皆为可上可下之才。”即使有生而知之的天才，这个世界上天才也是绝对少数，我们普通人的才华都大体相近，每一个人都有极大的潜能，也有极大的可塑性——我们可以把自己塑造成栋梁，也可以把自己作贱成朽木。你是怎样想，你是怎样干，你就会成为怎样的人。

马丁·路德·金说“我有一个梦想”（I have a dream）。同学们，我们每个人都应该“有一个梦想”。大学期间，通过课堂内的学习，课堂外的交流，我们不仅要认识社会，认识他人，更要认识我们自己：了解自己喜欢干什么，自己擅长干什么，社会需要你干什么。在个人兴趣、个人能力与社会需要之间找到平衡，并由此确立自己的人生目标。这个人生目标就是你们的梦想，就是你人生地平线上的太阳。司马光告诉青年人说：“夫射者必志于的，志于的而不中者有矣，未有不志于的而中者也。”

有了梦想我们才会满怀希望，有了梦想我们心灵才会洒满阳光。

但仅有梦想还远远不够，如果没有相应的拼劲、毅力、恒心，如果没有付出自己的努力，没有流下自己的汗水，没有“为伊消得人憔悴”的艰辛，任何梦想都将成为昙花一现的空想，人生的美梦将成为折磨我们的噩梦。哈佛图书馆的墙上有这样一条名言：“此刻打盹，你将做梦；此刻学习，你将圆梦”。

（“This moment will nap, you will have a dream;this moment study, you will interpret a dream”.）同学们，你们的青春真让人羡慕，千万不要荒废了比金子还宝贵的大学时光。要有理想，也要有理性，要有高度的自制力，我们要学会利用现代的网络，但我们要控制自己的上网时间。

要将自己的主要精力集中于学习，而要精力集中又得培养自己强烈的学习兴趣。古代有很多“字颠”、“画魔”、“诗痴”、“棋怪”，这里所谓“颠”、“魔”、“痴”、“怪”，其实是指他们对某一专业着迷的程度。书中不一定有颜如玉，但书中肯定乐趣无穷。人的精力总要发泄出来，不用来专心读书，就要用来闲聊网游。你要是觉得学习比网游更“好玩”，你还会去无聊地网游吗？你要是尝到了思维的乐趣，你还会去打游戏机吗？怎样培养自己的学习兴趣呢？朱熹对弟子的一则教诲让我终生受用：“小立课程，大作工夫。工夫要趱，期

限要宽。严立功程，宽着意思。久之，自当有味，不可求欲速之功。”（《朱子语类》卷八）每一天的学习计划不可订得太高，而每一天下的工夫又要很大，这能使自己每天都超额完成学习任务，也能使你读书有从容品味的时间，这样时间一长你就尝到了读书的味道。读书就像吃饭一样，细咀慢嚼才能品出味道，品出了味道就越吃越想吃。

要是想一口吃出个胖子，你读书就容易浮光掠影，浮光掠影就不能细细品尝，任何一种理论书籍不细细品尝，不反复咀嚼，你就会感到这些理论书籍抽象、无聊、乏味，你就会觉得烦燥、痛苦、不安。急躁和懒惰是学习最大的敌人，急躁可能把我们逐出学习的天堂，懒惰更让我们难以进入知识的圣殿。

要实现梦想学习就不能仅限于书本，我们还要学习怎样做人，学会调节自己的情绪，学会走出挫折的阴影。人生有高潮和低谷，有得意和失意，有成功和失败，有恋爱和失恋，要尽可能记住自己的得意之作，回味自己成功的喜悦，用现在的时髦话来说，就是不断给自己补充“正能量”。估计只有上帝才不犯错误，我们一生必然要干很多蠢事，犯错误是普通人走向成熟的必由之路，所以意大利有条谚语说：“别告诉什么人生经验，让我自己去犯错误。”人生最大的错误，就是害怕犯错误。对社会、他人和自己都要多看光明面，你要总是盯着阴暗面，你自己眼前就会一片黑暗；你经常让自己转向光明，你内心就永远阳光灿烂。

我们还要学会处理人际关系，很多同学是家中的独生子，平时都是爷爷奶奶爸爸妈妈在关爱你，到大学后务必补上人生最重要的一课：学会真心地关爱别人。常言说，同大学易，同寢室难。关系越近越容易发生磨擦，与室友天天低头不见抬头见，不同的家庭背景，不同的气质个性，不同的爱好追求，可能使我们彼此排斥，使我们相互生厌。更要命的是争吵使我们结怨，嫉妒使我们成仇。友爱、宽容、忠厚才能化解矛盾，同学们要包容人们的差异，接受并欣赏不同的个性，忠厚友善地处世待人。学会发现和赞赏别人的优点，你自己才能不断进步；学会给同学送去温暖，你自己才能感受同学的温情。这样，寢室就不是冷漠的冰窟，而成为同学们温馨的大家庭。嫉妒是交友最大的杀手，也是我们自己成功最大的敌人，要真诚地为同学的成功祝福，并谦虚地分享同学成功的经验。同学们，你将来的同学中是多一个杨振宁好，多一个习近平好，还是多一个小混混好呢？百年修得同船渡，你一走出校门就会意识到，大学同学是你人生重要的组成部分，也是你一生最难得的缘分，更是你工作中最可靠的人脉。你们一定早就听过“爱在华师”的美谈，我们要在华师奉献自己的友爱，也定能在华师感受师生的温情。

同学们，华中师范大学的前身是由华中大学、中华大学、中原大学组建而成，华中大学是一所英美办的教会大学，中华大学是我国最早的私立大学之一，中原大学创建人是邓小平、陈毅、刘伯承等革命家。我们学校本身就代表了中西合璧和兼容并包，我们传统的校训是“忠诚博雅，朴实刚毅”，它现在已经成了华师人的精神，只要我们有开放的胸怀又有包容的气度，只要我们既“忠诚博雅”又“朴实刚毅”，我们就没有达不到的目的，就没有实现不了的梦想！

“万卷藏书宜子弟，十年种木长风烟”。我相信我们学校的领导一定会给同学们提供尽可能好的学习条件，作为老师代表我在此向大家作出庄严的承诺，我们每一个教师一定会用自己无私的关爱，用自己的专业知识，尽自己最大的耐心，努力和同学们一起共同学习，共同进步。我们学校藏书250万册，电子图书100多万册，我们既有享誉中外的学术大师，也有一流的中青年学者，改革开放以来我们的校友中，有的在自然科学领域荣获美国总统奖，有的在人文社科领域成为著名的学者、作家。学校南边是烟波浩渺的南湖，北边是纷芳四溢的桂子山，我们要在大学读书期间，沐四年南湖雨露，染一身桂子清香。希望大家通过这三四年的刻苦攻读，快乐生活，诚实交往，不仅取得优异的成绩，打下坚实的根基，建立真挚的友谊，并且收获甜蜜的爱情。

我们国家正在进行体制改革，正在进行文化与经济转型，祖国正在日新月异，让我们和自己的祖国一起成长，我们每一个人的圆梦之日，就是中华民族“中国梦”的实现之时！同学们，在今天这个急遽变化的时代里，你们美好的前程未可限量，一切皆有可能！

谢谢大家！

“王老师谈作文”系列图书 篇7

王有声:全国著名特级教师、作文教育家, 从事作文教学50年。代表作《王老师和小学生谈作文》, 累计销量六百余万册。

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151.00元

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国内总发行:河北省报刊发行局

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国外发行:中国国际图书贸易总公司

国外发行代号:M4928

啊,宋老师那笔字散文 篇8

我写了一篇《宋世宝老师印象记》，这里再来这么一篇宋老师，是不是重复。我承诺，这是前面没有提及的内容，我可不敢拿现饭敬请诸位。这一篇，是几个道士促成。

父亲84岁去世，请了几个三叉港的道士超度。一番锣鼓、经文过后，他们休息，不知他们怎么和我聊起了书法，说我的字好。我说不怎么样，我读小学的一个宋老师的字好。一讲起字，就不由自主想起宋老师。他们不认识，他们认识的我又不认识。他们说的是文道士的字好。我说文道士是谁。

法师说，他死了，十多年前常常在你们镇上写碑。

我想起来了，是有那么一个年纪大的糟老头子在陬市写碑，围观者众，我挤进去看了，是趴着写的。

法师说，是他，他是趴着写的。我说怎么一个好法。

为头法师拿经文递给我说，你看了就知道。

翻动一看，果然可以和宋老师并驾齐驱。这是可以直逼站在台子上的大佬的东西啊，他们也要黯然失色啊！民间果然藏龙卧虎。

为头法师说，我一次搭车，有一个自说是市里书法协会的负责人看了这本经文，非常惊奇，说他们也学不来这么好。

我想，文道士不是圈子里人，互不对接，松散群体，心目中是有各自想法的，相互瞧不起。我有切身体验，尽管我热爱这玩意儿，水平也不一定差到哪里去，就是不会有人尿你，请你去听一次讲座，吃他们一餐常有的筵席。如果得请，那就是太阳打西边出来了。我当时没有加入书协。

文道士不是书协的，任何书法活动不会有请，书法造诣不错又如何，何况你还是一个糟老头子道士，不堪为伍。想起来惭愧，我与文道士同属社会中闲散个体，是可以交流的，偏偏失之交臂没有只言片语。由于无知，十几年前我瞧不起这个文道士，写碑何至于身趴地、头叩碑那样去写，邋遢不卫生不说，也用不着如此。我蹲在碑上就能写。看了他抄写的经书，这才自叹弗如。这才想起天外有天人外有人不是假的。高人是不拘形式的。想见此人，已经渺如黄鹤。我还看见丰树一个陈老头，人很健谈，普通话满口之乎者也，古文基础雄厚。字也不错，据说省里有名。他是坐在碑上枕着手腕才能工作，我要比他高明，也是由此小看人家了。觉得自己不趴，不坐，不枕腕，就能稳稳地落笔把颜体多宝塔字形写来碑上。后来想找此人，打听别人的时候，也已阴阳两隔到天界写字去了。我的宋老师，也是早驾鹤西归去了天界的人。

圈子里的书家不屑于与草根为伍，不屑于我们写碑的低效劳动（工钱不高）。或者要他们来干，拿出来的姿势也是小巫见大巫，还把他们的名声降低了。他们不屑并且很可能把我们奇形怪状的写字姿势斥为恶俗书法，因为我们临场发挥见子打子，姿势没有一定之规。被官方书家瞧见哪能背后没有说词。

其实，趴着写并不奇怪，我前面不得不以趴着写过。那次在高空作业腰摔断了，在床上不能动。有人来求，就趴着为人用红油漆写一块蹲牌（蹲牌是放在外面的牌子），人不能站立的时候，不趴着写就干不了。后来康复练倒立，觉得靠墙倒立，手里空着，可以利用写字，就写了好多次。由此惊动新闻媒体采访，我并没有要他们来。

我们这些稀奇古怪的姿势，见仁见智，舆论一律怎么办得到。后来看见恶俗书法批评，其中批评了倒立书法，才不敢搞了，其中确实不少很恶俗。帽子虽然没有指名戴给我，我这不是“做贼心虚”吗？我是爱书法的，不是搞恶俗的，不要由于姿势不合主流而抹黑，否认一干二净，于是改弦易辙。

以我的认知，文道士也好，宋老师也好，陈老头也好，虽然没有被追封大师，书法家的称呼也没有，有的甚至姿势不那么得法，在我心中的光环，不比有的大师差。

文道士的墨宝我没有，宋老师的墨宝我也是没有的。我没有搞收藏，那时候不懂收藏。很马大哈，很随意，想都没有想留个纪念，连自己青少年写的所谓诗都没有只字留存。宋老师的字保留在我脑壳里。

我们这里是古镇，有不一般的文化底蕴。镇上除了这几人，先于他们的还有有吴师傅、萧师傅等写字大匠，吴师傅五十年代刻章，给人写招牌，是个代表性人物，现在一些人讲起来还津津乐道。萧师傅写一手魏碑，也是了得。至于宋老师，他在教育战线，没有在社会上小试牛刀。真正要搞，未必在他们之下，我看有过之而无不及。

有人说我们陬市有宋体，我说全国有宋体，但那是美术字，不是书法。他说，宋世宝的字不能称为宋体？恍然大悟原来如此，此宋体非彼宋体。我内心认同，说可以按他的姓氏命名为宋体，只是没有一个专门机构这样确认，你我说了不算，这样命名也会把早已认定、早已通行的宋体概念搞混淆。

无须定位，我还是就事论事说宋老师那别具一格的一笔字吧。

他那一笔字吸引人，尽管我们当时是没有见过世面的发蒙儿童，对美好事物的认识都是相通的，并不需要孙悟空的火眼金睛才辩得清楚，天真无邪的儿童具有与生俱来对美丑地认识领悟力。第一次看到，其精彩不亚于我们第一次看到万花筒带给我们的惊喜，在宋老师的粉笔与黑板接触的嘎嘎声中，我们这些六七岁的娃儿一个个眼睛瞪得象铜铃，跟着他的手里的粉笔转，他写完了，我们还久久地黑板盯着，同时耳朵里听老师讲解。

他先给我们讲笔顺，这是一个容易让人忽视的细节，基础的基础不能马虎。他把哪个字需要先上后下，哪个字先左后右，哪个字先外后内再封口……不同的字，不同的笔顺，交代清清楚楚，要我们在课堂上整齐划一用手书空、并且按笔顺大声念出来。从此，我们就伴着宋老师的教诲伴着宋老师的字告别无知，开始步入人生的全新体验，步步为营进入求知领域。

其次让我们掌握字的间架……

再教我们每个笔画（各种各样的.点、横、竖、撇、捺、钩、折……）要怎么写……在宋老师四年（尽管写字只占读书的很少时间）精彩准确地教导下，受益却是终身的。

看宋老师的字，威严如一队正步走来的军人，活泼如篮球场上龙争虎斗球员。啊，还是说不准。就像歌唱家正展开最优美动听的歌喉，就像看运动员施展最高最快最强手眼身步法……是那么赏心悦目。时而轻舒猿臂，如诗人之抒情；时而笔力凝重，如壮士之角力。看着那呱呱叫的字，我们没有理由不认真学习。

宋老师带给我们的不仅仅是大字课，还是美育，尽管那时候没有这个提法，这只是宋老师超前意识与几十年后的提法吻合。想必他要具备当合格的人民教师的本领，想必已经准备好把具有五千年文明历史的文化基因在他手里尽可能就他所知灌输学生。宋老师如玉树临风站于黑板前，一丝不苟地对待本职工作，把每堂课学白求恩那样精益求精，来培植祖国花朵。

一年级，我们拿石笔把宋老师黑板上的示范字写在我们人手一块的石板上；二年级，取消石板，用铅笔写本子，还是写的宋老师的字；三年级，取消铅笔，钢笔和毛笔双管齐下。一直到学校四年级初小毕业，我们都以宋老师的字为标准为摹本。

宋老师并不是把自己的字体强加学生。他那样做，是没有办法的办法，与今天为了丰厚收入没有两把刷子而搞培训的人不可同日而语。因为那时候百废待兴，印刷业不发达是没有字帖的。他没有收哪个的钱，却有那个金刚钻，没有误导。他那一手字，就是为我们没有字帖的年代准备的。

现在多如牛毛的字帖，有的学校根本没有让其发挥作用，把传统文化束之高阁，取消了大字课，消耗学生家庭的钱财，消耗森林资源造纸年年印那么多字帖形成浪费。

卓有成效的教育，我们受益匪浅，走向社会后自己准确使用汉字还能鉴别别人的对错。（几十年后有一次从单位回来看见高小的儿子写作业大吃一惊，很多倒笔画，当时非常震惊，老师怎么这样不负责任，是怎么教的）。

我们所见宋老师之字，粉笔字与钢笔字最多，毛笔字次之。因为粉笔是宋老师在每节课堂上是必须有的，钢笔字是天天晚上批改我们作业后出现在作业本上的（第二天上课要按时发给我们的）。钢笔字还多于课堂上的粉笔字，因为给班上五十四个学生改作业，写评语，不是个把两个小时搞得完的，以每本100字记，就是五千多字。还要思考，按每个人写出不同的评语。毛笔字当然少得多，一个星期只有一节课写毛笔。并且到了三年级才开始使用毛笔，不搞拔苗助长。

宋老师那一笔好字是从哪里来的，承哪个古人，哪个名家，当时不知道。现在当然知道，出自颜、柳，对柳体的比例稍多，字在方中显长。至刚至柔字如其人，骨力雄健，与他这个人高大笔挺的个子相当吻合。啊，还是没有说准，他的字出自颜柳加了他自己的理解在其中，没有可比性。比红极一时的启功、刘炳森、沈鹏，应该各有千秋。

我们认为宋老师是无所不知的人，那时候他没有告诉我们字写好了是书法，是可以弄现大洋的，可以把这个当成职业的。宋老师是传统意义上的文人，学问才是正事。划得几个毛笔字拢来不值一提，因为以前所谓书法都是文人余事，是辅佐文事的，并非要当专业来办。作用不能和文学巨匠相提并论，一百个齐白石也不能等于一个鲁迅。

然而，这不等于他不注重写字，他比任何人都爱中国的汉字。重要的是把字写好，不向我们灌输铜臭污染灵魂。我们哪里晓得几十年以后，一笔字可以拿来大张旗鼓炒作，那是书法。当时就知道石笔字、铅笔字、钢笔字、毛笔字，或者叫大字……唯独没有书法这个慨念。我们那个班上尽管出现不少写字高手，都以工作为重，是没有一人拿写字混饭吃的；没有去弄一块吓人的牌子来完善什么自我，体现什么价值。

我的毛笔字作业本上，宋老师给的三个红圈、两个红圈多，一个红圈的字少，说明过得去。宋老师对好些的并不捧，不拔高，一视同仁不开小灶，不分三六九等，力争齐头并进。偶尔一次个别字没有写好，他的火眼金睛不会放过，是一个红圈也不给我的，并在旁边用红笔写出示范，让有对照的依据，体现着对工作的极端负责任。只在有一次他教育性格急躁的同学说，张新泉还在磨墨，你们怎么就动笔了。就这么一次，既是表扬又是鞭策又是对急躁的同学提供的借鉴。

跟宋老师读了四年初小后，我们离开了宋老师……

李老师-老师作文 篇9

“茫茫人海中，我遇到了你，你给我千般严厉，万分鼓励……”四年级时，我也遇到了一位这样的老师，他就是我们的语文老师——李老师。

李老师刚接手我们班时，我们都不喜欢他，觉得他是一个过于严厉的老师。开学第一天，他就给我们定了很多规矩，如果违反这些规矩就会受到十分严厉的惩罚。另外，他还专门为我们举办了一场操行争霸赛，每月评比一次，如果分数在小组前两名就可以免做作业，如果分数靠后嘛，不用说，那肯定会受到更加严厉的`处罚。末了，他还说：“严师才能出高徒，我这样做，都是为了你们。”

接下来的日子，李老师的严格更是让我们瞠目结舌。作业错了，必须一个一个地去他面前改错，直到作对为止;课文必须一个一个地去他那背，而且一个字都不许错;如果这一周的任务没完成，那么周五你就可能会被家访，他会在你家守着，一直到你完成任务才离开……

说也奇怪，虽然大家都不喜欢李老师，但是成绩却一天比一天好，我们班也从过去的差班逐渐变成了人人赞扬的优秀班级。表扬听得多了，慢慢的，我们竟惊奇地发现，李老师原来也有很多优点。

听于永正老师对话作文课有感 篇10

一、创设宽松的情景,走近学生心灵

于老师走进课堂,和学生的几句对话,平易近人,谦虚随和。于老师高兴地走进课堂说:“大家好!欢迎老师吗?对我有了解吗?老师对你们说我什么了啊?喜欢老师的理由是什么啊?”在与学生的交流中拉近了和学生的距离,创设和谐的氛围。杨再隋教授曾这样评价于永正老师:“贯穿其间的是一个爱字,即对教育事业的爱,对儿童的爱。”是的,正因为于老师爱学生,所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说,有问题就直接站起来提。在他的鼓励下,孩子们不再拘谨,平等交流,相互尊重。他们一古脑儿提了许多问题,于老师都逐一认真解答。老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。然后于老师要求把对话写下来,正是这样贴近生活的言语交际活动,使孩子们想说, 要说,会说,使他们体会到成功的乐趣,渐渐消除了对作文的恐惧。

二、提供想像的情境,鼓励学生勇于创新

小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力。为学生提供想像的情境,让学生多一些来自内心想像的东西,写出真实的内心世界,符合孩子们习作的心理需要。于老师懂得孩子们的这种需要。他让孩子们课堂展示自己的作文,让学生一边听,一边点评。孩子们认真地听着,指出作文的问题,相互指正,合作探究。特别是对话中的提示语,有的想到了神态描写,于老师是高兴地走进教室,有的想到了动作提示,写到小猴子摆摆手说……充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时,我们看到孩子们急于一吐为快的自豪感和成功感。

三、重视生活的体验,鼓励学生角色参与

要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉,反映生活本色,写出原汁原味的社会生活。

正当孩子们沉浸在小猴子和猴妈妈风趣的对话时,这时于老师和孩子分角色对话,动作和语言是活灵活现,完全投入到课堂教学中,到了忘我的境界。于老师扮演小猴子,孩子扮演猴妈妈,语言生动风趣,动作到位,引导孩子把自己所看到的真实的再现出来,学生写,老师巡视指导, 课堂展示,于老师把一现象搬进课堂,旨在引发学生学会观察和思考, 在内心产生真实的体验和感受。这里,孩子们又得到了语言能力的训练,同时也使学生学会观察,体现了作文指导的教学思想。

四、优化读写结合,帮助学生积累语言

于老师深谙阅读和写作的关系。 上作文课,他同样注重读写结合。当他发现孩子们语言的匮乏时,他注重字词的积累和朗读能力的培养,他多次要求孩子课堂展示朗读,看看谁读得最有感情,给孩子充分的朗读的时间,培养孩子的语感,让孩子提高了语文的素养,达到新课标的目标要求,让我们明白作文到底要教什么。 于老师多次提示孩子的写字姿势,要求孩子书写规范,找出书写好的,课堂展示,给孩子树立榜样,让我们懂得小学作文要教孩子什么,让我们在百家争鸣的当代,看到简单也是一道美丽的风景。

五、实施鼓励性评价,保持学生快乐心态

纵观整堂作文课,没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生,始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说: “不错!”“真好!”“好的!”“好啊!” “写得真快!” “又快又好!” 孩子们在这样一位老师面前,启动了心智,敞开了心扉,他们畅所欲言, 欲罢不能。孩子有了创新,于老师大胆的给予鼓励,奖励10分,奖励20分,赏识教育给了孩子信心和勇气, 激发孩子创作的热情,挖掘孩子的潜质,让孩子在作文中享受自我表达的快乐,实现了“快乐作文,作文快乐”的理念。

老师好，好老师作文 篇11

她是一位循循善诱的老师，在与同学交流的过程中总是那么语重心长。记得有一次，她提问了一个学生，那位同学慢慢的站起来，结结巴巴地回答着，声音小得像蚊子一样，同学们哄堂大笑。他把头埋得更低了，脸红得像一个苹果。这时老师不但没有责怪他，反而和蔼地说：“你别害怕，也别紧张，就是回答错了，老师也不会责怪你，只要你敢回答问题就是好样的!”这时老师的眼睛里流露出鼓励的目光。那位同学终于鼓足了勇气，用洪亮的声音准确、流利地回答了问题，老师表扬了他，从此，我们都爱争先恐后地发言了。

她是一名公正的老师。她从不以学习成绩的好坏、天资聪颖的程度来衡量一个学生。老师对待每一个人都无微不至，与其说老师是辛勤的园丁，还不如说老师是我们第二个母亲。

如果说老师是春雨，我们则是初生的嫩芽;如果说老师是航标，我们则是大海中航行的轮船;如果说老师是路灯，我们则是灯下迷茫着的影子;如果说……

哦，老师啊老师作文 篇12

我心目中的好老师首先形象是儒雅的，谈吐得体，幽默风趣，能够在轻松愉快的气氛下把知识种进我们的心田。

我心目中的好老师必须具有精深的专业知识，科学地解答我们提出的问题，满足我们的求知欲，不能被我们问倒。

我心目中的好老师要有丰富的教学经验以及无法抗拒的亲和力，使不愿意听课的学生也不由自主地被吸引过来。

我心目中的好老师要有爱岗敬业的精神以及严谨认真的态度，懂得欣赏学生的长处，多给学生以鼓励和信任。

我心目中的好老师应该是我们的知心朋友，跟我们无话不说，为我们排忧解难，与我们同甘共苦。

我心目中的好老师还应该把我们当成自己的孩子有样呵护，有样疼惜，一样栽培。以为大家都说，一日为师终身为父。

漫画老师 - 老师作文500字 篇13

牛奶糖

一年级开学第一天，我对张老师的印象很好。这个老师挺温柔的，并不像传说中的老师，令人不寒而栗。张老师笑眯眯的，像一颗甜甜的、美味的牛奶糖，使我时常沉醉其中。

水果糖

开学一段时间后，我发现张老师有了改变。一次语文课时，有两个“调皮鬼”在老师眼皮底下讲话，看到这场景，张老师突然变了“味儿”，边讲边瞪着他们。开始，他们一点儿也不在乎，到了后面，他们觉得张老师的眼神，似乎有点儿不对劲了，想了想，才开始好好上课。下课时，张老师把他们叫到办公室，进行了一番教育：“下不为例，事不过三！”他们听了点点头，羞红了脸，一起走出办公室。从那以后，再也没人敢在课堂上不认真听讲了。

这时的张老师就像一颗水果糖，有甜，也有酸。

姜糖

渐渐地，张老师发现了一个问题——我们班对待作业的态度不是很好，于是她想出来一个好办法：抄课文。有一次，班里有个同学的作业写得很乱，而且字很潦草，很多题目都空着或只写一两句。张老师批评了他，还罚他抄两篇课文，才算解气。那位同学被张老师教训过后，再也不敢这么做了。

现在的张老师像一颗爽口、刺激的姜糖。

老师作文1200字 感谢老师 篇14

大概时间选择与我们这帮正值孩子上学的家长来说，有点档期错位，有很多同学没能成行。由于老师加上师娘亲自操作，住行都不用我们这帮学生费心了。

很感谢，20年了，老师还在为我们操心。

师生会很顺利，看到了许多老师，虽然已经长了20岁，但老师们大都没有太大的变化，眉宇间还透着当年的灵气，相互间几乎是一眼就能认出来，名字也不用多想，顺口就能直呼其名，见面会的气氛营造的十分感人，说到动情之处，眼角也泛起了泪花。说到某个开心处也会放肆的大笑，也许这很平常，20年，我这些当年在老师眼里的孩子已经是孩子的父母了，脸皮也厚了许多，当年的疑问了自然要当面澄清，老师更要探讨谁跟谁是一对了?修没修成正果?还有班长，怎么在学校时一点迹象也没有，隐藏也太深了。文泉那大男孩，跟老师说话都脸红，也把十二朵金花之一弄到手了?开怀的大笑一直飘到校园的深处。

可让我感动的一幕是我的制图老师告诉我，我23年前的制图作业他仍然保留着。我很惊讶，这简直不可能，从毕业到现在，我自己20年前的东西基本片甲不留，一份制图作业，怎么可能在我的老师这里还有?

没敢奢望，我只是表情夸张提了一句：还能找到吗?

老师肯定的说：能!晚上喝酒的时候给你带过来。

接下一天的活动，我希望尽快结束，因为，我想看看自己20年前的作业。

晚上，老师来了，面带笑容。我知道，成了。

作业封装在一个塑料袋里，可见老师对我作业的珍惜，激动的我带着颤动的双手接过来一张已经略微发黄的作业，我几乎落下眼泪。

我的老师，谢谢你!

我深感惭愧，20多年了，我几乎没有联系过您。有的也只是见到校友，道听途说的打听一下你近况，并无细聊。甚至在节假日在众多的短信里，给领导，给朋友，给同学，就连群发里都没有你的名字，因为手机里没有您的名字。

可你还保留着学生的作业?而我只是你在满天下的学生中的一名，一名普通的学生。

老师是英国名牌大学毕业，又从军工厂转业到地方学校，他的课十分幽默风趣，能把简单的符号和线条形象生动的表述出来，我们全班的同学都喜欢听他的课。那天老师说了很多话：现在的学生太难教了，他教不懂，他感到委屈，这不是教的问题，因为20年前他已经这样教了，这么多年，只有改进，没有退步。现在的学生只有等到要期末考试了，就会想尽办法找人说情，想要把学分提到优秀，平时上课却全不在状态，能够按时上课的还算是好学生，作业简直无法直视。

如今有收藏古董的，也有收藏字画的，可都是充斥金钱利益，哪里有老师收藏学生作业的，可我的老师竟然真真实实的保留了我的作业。当老师说，我的作业还有几份，老师要留着做纪念，只带给我一张，有时他也要跟现在的学生展示一下，当80后、90后的孩子用夸张的眼神，看过作业后，说：这绝对不是人手画的，一定是电脑做的。然后我老师骄傲告诉他们，这就是他20多年前，学生的作业。

我不知道老师是一种什么样的心态。也许他保留着是我们那时还没有被沾染的纯纯的心境。

谢谢你，我的老师!酒不敢多喝，我敬老师一杯。