写字课题研究报告（通用8篇）
写字课题研究报告 篇1
汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。热爱书法养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。
韩盼山教授在《书法基本教育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性惰，净化心灵”。
书法教育不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。
(一)问题的提出
然而，长期以来，无论是课程专门设置的写字课，还是其它涉及到的写字教学环节，都像“鸡肋”一样，食之无味，却欲罢不能。写字教学并没有真正发挥应有的育人和实用功效。教师不愿上写字课，总觉的教不得法不成体系;学生也不愿意学，枯燥乏味没有新意。写字教学总是虎头蛇尾，雁过无声，没能起到应有的实效。很多学生从小学到大学，写了十多年的汉字，他们的书写能力并未达到较高的水平。
是我们的老师教的不用心、学生学得的不上心吗?当然不是，查阅各类报刊杂志不难看出有相当一部分教师致力于提高写字教学的研究，如范钦华老师的读写、范写、摹写、默写“四部曲”，相辅相成，虚实相济，缺一不可。在写字教学中根据教学实际，巧妙组合，使学生在课堂上眼、耳、口、手、脑并用，极大的提高了学生写字兴趣，培养了良好的写字习惯。
本课题侧重从学生的角度出发，通过教师的教学方法及培养学生的学习兴趣两方面，探讨通过书法艺术促进小学语文写字教学策略的研究，提高老师的教学艺术水平，提升学生的书写兴趣，促进学生全面发展，培养对我国书法艺术的热爱，弘扬民族文化。
(二)概念的界定
书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。要想写好字，必须懂得书法艺术。“书”有写字的意思;“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。按新课程标准，小学一二年级写铅笔字，三年级以上写钢笔或圆珠笔。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法，写的得法，才能写出一手规范的，具有美感的字体。所以书法艺术对小学语文写字教学起决定性作用。
二、相关课题研究与现状
我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。其中的识字与习字呈平行关系，并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。
《中小学语文课程标准》也明确提出“书写要认真、工整、规范、美观”。可见书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育通过识字、写字等一系列的教育教学活动中，将祖国的传统文化渗透。书写不但有利于扎实地学好汉字，也有助于弘扬我国优秀的文化遗产。
从目前书法教育的现状看，整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识，还没有形成一个全民学习普及书法的教育气氛。特别是作为书法教学主阵地的学校，书法教学薄弱。甚至应当纳入课堂教学的写字教学环节，也很难真正落实发挥效应。而在实际操作过程中，又会出现书法课与写字教学各不相干“两张皮”的现象，无论是从教学内容还是教学方法上，都很难兼容，各自为政。因而造成书法课没有系统，写字教学又不得法等现象。甚至有很多专家的评论，可谓百花争鸣。如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”，根据“汉字形方意圆”理论和传统的习字格中“米字形”对汉字结构定位参照作用而设制的。它能充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的《加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究》中，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。强调必须在课程设置，师资培训、汉字书写教材(或临本)等方面都同步到位。阶段性成果中的《小学生阴文字帖》采用标准楷体，学生在练习了这样的范字之后，能保证大面积的学生汉字书写工整，易认、明朗、美观，也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格作了铺垫。这些书法元素的运用有效地提高了写字教学的效率。
尽管这样，当下我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，仍存在着滞后的状态。作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。客观的来看：1、对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了偏差，写字教学只能通过语文课落实。2、没有特定的写字课本和教本，没有科学的考核标准，没有系统的教学计划，所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏，如：注重笔画的练习而缺少欣赏和理论课;对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系很少对比。主观的来看：1、教师在教育学过程中不能认识书法在语文学习中的意义，只讲解有关书写方面的简单知识，没有将书法教育渗透到学生的素质教育中去。2、教师自身对书法缺少了解，书写技能明显有问题。可见书法还没有被国人重视，写字教学更没有形成体系，广大教师更是教不得法，无从下手。
三、理论依据
(一)罗杰斯人本主义学习理论
人本主义由马斯洛、罗杰斯等人于20一世纪50年代末和60年代初在美国创立。强调的是人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，高度重视人的本性和价值，在教育改革和实践中具有重大意义。提出以学生为中心的学习观，提出教师是学生学习的促进者的观点。写字教育正是要努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，发挥教师的指导促进作用，从而，培养学生的自主意识，提高写字能力。
(二)班杜拉的自我效能感理论
自我效能概念是艾伯特班杜拉于20世纪70年代末提出的，即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为的能力的信念”。当人确定自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那项活动。如学生认识到认真写字可以获得表扬，并且感到自己能写好时，才会认真写字。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机，是对学生写字动机研究的理论依据。
(三)技能形成发展的阶段理论
学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手”，以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程，动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字，首先必须仔细观察范字(字帖或教师范字)，通过观察，了解每一笔如何起笔、收笔，知道笔顺，还要知道字的框架结构，各笔画之间的距离和倾斜度，每一笔画的粗细、长短，用笔的力度等。
(四)美育原理
美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。
(五)大教育理论
大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。
四、研究目标和任务
1、关于书法教育与指导写字之间的联系的研究，为指导学生书写做好理论基础。
2、教师要提高意识，着力于如何在课堂上切实体现写字教学的研究。教师加大研究教材力度精讲精练，在设计教学过程中体现写字教学环节;增强教师的综合素质，提升对课堂的调控能力，给写字教学、学生写字留有足够的时间，使写字教学真正成为小学语文教学的重要组成部分。
3、关于教师如何指导学生进行规范写字方法，渗透书法教育的研究。就如何指导观察、书写和指导寻找汉字的笔画规律等，将书法的精髓应用到写字教学中。既培养了学生的审美，又掌握了基本的书写能力，写出规范美观的汉字。
4、关于如何提升学生的写字兴趣的研究。从指导方法、学生书写到多维的评价体系，培养学生的创造性，激发对我国书法艺术的喜爱之情。
5、教师如何利用书法元素有效推动写字教学的研究(观察、运笔、章法、欣赏、评价及寻找汉字的笔画规律等)。将书法的精髓应用到写字教学中，激发学生的兴趣，既掌握了基本的书写技能，又提升了学生的审美能力，激发创造力。
“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。
五.所要解决的主要问题
《中小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。
因此，要有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识之外，培养学生良好的写字素质，养成良好的写字习惯，让学生具有熟练的写字技能，促进良好学习习惯的养成，进而培养爱国主义情感，提高学生文化素养是我们致力研究的问题。 “字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。
六、课题研究的实践意义与理论价值
1.课题研究的实践意义
本课题的研究旨在促进学生正确、规范地写好字，整体提高学生书写水平，养成良好的写字习惯，并以书写习惯的培养带动其它学习习惯的培养，使学生在写字过程中接受人格的培养和意志的锻炼，体验汉字之美，理解书法的审美学价值，提高审美和创造美的能力，弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。将书法与道德品质教育融会贯通，达到锻炼人、完善人的目的。为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。
2.课题研究的理论价值
(1)该课题研究，既符合《小学语文课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求，其经验和做法，又能丰富当前中小学写字教学中的相关理论。
(2)研究形成若干写字教学的操作方式，研究切实可行的写字教学方法。
(3)研究对于传承中华文化，提升学生道德素养理论有一定的丰富作用。
七、完成课题研究的可行性分析
1.领导的重视：为了本课题能顺利立项到具体实施并完成，成立了以校长为课题负责人的领导班子，这是对本课题研究最有力的支持。
2.专家的指导：本次课题研究得到市教研部门领导、专家的指导与支持，学校邀请他们对本课题研究作全程指导。
3.教师的实力：本校教师中有多人曾承担或参与省、市级课题以及子课题的研究任务，成绩显著。参与本课题研究的全体教师平均年龄不超过40周岁，精力充沛，积极性高，全体成员均为大专或大专以上学历，课题组成员具备过硬的文化和科研素养。
4.具有良好的教育环境和教学设施。此外，在语文教师的努力下，我校学生有良好的写字基础，学生的书写质量深得社会各界和广大家长的好评。
5.资金的投入：学校将专项拨出活动资金，以满足本课题研究的各项所需开支。
八、课题研究的目标和内容
1.课题研究的目标
(1)通过课题研究,培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。
(2)探索适合中小学写字教学的课堂模式，构建写字教学管理体系。
(3)通过课题研究，进一步落实新课标，提高实施新课标的水平。形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。
(4)通过教学研究，取得一定质量的教科研成果。包括论文、案例、写字教学的优秀课件等。调动全校教师实施写字教学的积极性。
2.课题研究的基本内容
(1)中小学写字教学有效性的策略研究。
(2)培养学生良好写字习惯的研究。
(3)中小学生写字与做人的实践与研究。
(4)中小学生书写评价方法的研究。研究如何实现中小学写字教育活动评价环境的整体化，使得中小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高中小学生写字水平的评价大环境。
九、课题研究的方法
1.准备阶段：调查研究法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，为日后的研究工作展开作好充分准备。
2.实施阶段：行动研究法。课题研究期间，将在本校各班之间开展行动研究，及时了解学生现状，并根据学生实际情况及时调整研究计划，以便更好地促进课题发展。
3.总结阶段：经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
十、完成本课题研究任务的保障措施
1.成立以校长为课题负责人的领导班子。
2.成立以校骨干教师为主的课题研究队伍。
3.邀请市教研部门领导、专家作全程指导。
4.定期召开课题研讨会。
十一、课题研究的步骤
(一)准备阶段(8月-7月)
明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。
1、酝酿课题，实验准备;
2、申报课题，制定方案;
3、组建课题组，课题参研人员的分工。
(二)实施阶段(207月-2月)
有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“绿叶”书法社，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。
1、第一阶段(2012年7月-2012年10月)
(1)召开开题大会。
(2)成立写字教育研究课题组。
(3)学生全体参与写字比赛，摸清学生整体书写现状，成立“绿叶”书法社。
(4)开展写字教学教研活动，重点是在“绿叶”书法社和各实验班级。
(5)师生书法作品展，撰写阶段实验报告。
2、第二阶段(2012年10月-202月)
(1)继续围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。
(2)“绿叶”书法社和各重点班级进行专项总结。
(3)撰写本阶段实验总结。
(三)总结阶段(2013年2月-2013年9月)
总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。
1、做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验
2、收集，完善各种资料，进行分类整理归档。
3、学校对课题进行自查。
4、盐城市教育学会书法委员会进行验收、评价。
5、推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。
十二、课题预期的研究成果及表现形式
1.课题的研究报告
2.校本课程《阳光书写，翰墨飘香》
3.《学生书写作品集》
4.《教师经验论文集》
5.《“阳光书写小能手”成长集》
十三、课题研究的组织机构和人员分工
(一)课题研究指导小组
季承业(市教科院)
曹万峰(盐城师范学院)
(二)课题研究实验小组
组 长：刘汉勇
主持人：万晓晔
成 员：侯爱群 葛慧莲 王小美 郜根珍 葛冬梅 蔡永干 潘先珍
郑 荣 陈 绘
(三)分工情况
1.刘汉勇：负责课题组织、统筹;
2.万晓晔：负责课题策划、创意、课题方案的制定;
3.郜根珍 葛冬梅：资料整理;
4.其他研究人员：参与课题研究。
附：参考文献
1.《冷春华坐标格口诀习字法》，
2.书法字谱入门教材颜真卿《颜勤礼碑》
3.《走进新课程》
4.中小学语文新课程教学法
5.中小学语文课程标准(教师解读本)
6.中小学新课程发展性评价
7.新课程校本教研的示例与指导
8.中小学教育实践与研究
9.陈琦著《当代教育心理学》，北京师范大学出版社版
10.施良方、崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社版
11.谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社1994年版
12.陈国安主编：《语文教育心理学》宁夏人民教育出版社版
以上为本课题研究中研究者阅读的部分著作。以后在研究过程中，还将根据需要对理论书籍进行增补和调整。
写字课题研究报告 篇2
关键词：写字 (书法) 教学,现状分析,课题研究
一、问题的提出
写字 (书法) 课是全日制高等师范教育正式列入教学计划的一门必修课, 是培养师范生教学基本功的主要阵地, 对培养和提高师范生的书写能力和从教能力具有极其重要的作用。因为它不仅能培养师范生的书写能力, 更重要的是通过师范生的书写水平与理论水平的提高, 辐射并影响周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而推动区域性写字教育。
由于复杂的历史原因和环境因素, 小学、幼儿园学生的写字教育在相当长的时期里得不到重视而备受冷落, 以至于有人完成了十几年的学业, 直至大学毕业仍写不出一手像样的字来。近几年被录取来我校就读的学生中, 真正受过正规写字训练的仅占2%, 写字的基础极其薄弱。
“写好中国字, 做好中国人”是全民族的共同要求。写字教育具有特殊的育人功能, 在全面推行素质教育的今天, 写字教育已为各级教育行政部门所重视, 在全国范围内, 中小学写字教育蓬勃发展, 先进地区、示范学校、优秀写字教师不断涌现, 作为为基础教育输送师资力量的高等师范院校, 全面提高教师和学生的书写水平与理论修养, 具有极为深远的意义。
二、课题研究的目标和原则
(一) 课题研究的目标
在师范院校建立起一套写字 (书法) 教学的教法、学法、训练、考核、实践和推广的有效体系, 切实提高教师、学生的人文修养和书写水平, 辐射并影响周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而推动区域性书法教育。
(二) 课题研究的原则
1.系统性原则
通过教学模式的研究, 写字教材的编写, 教学成果的评价, 学生从教的反馈, 建立起一套集教学、科研、训练、评价、反馈的有效体系, 以及所辐射的地区小学、幼儿园教师人才的培养和提高的科学系统。
2.渗透性原则
在写字练习过程中有机地渗透德育、智育、体育和心理素质训练, 培养和发展学生的观察、分析、理解、想象等智力因素以及静心、耐心、兴趣、情感、意志、毅力等非智力因素, 充分发挥写字的育人功能。
3.直观性原则
写字是笔画、线条和结构的强化训练, 生动有趣的教学, 形象具体的示范, 形式多样的展赛, 能够增强学生的学习热情, 起到事半功倍的效果。
4.激励性原则
采取各种方法鼓励学生练习写字的积极性, 千方百计发现每个学生的闪光点和长处, 创造一切条件, 使每个学生获得成功的体验, 激发自学兴趣、创造欲望和创新意识, 从而树立自信心, 宏扬民族传统文化, 提高书写意识, 强化艺术效果。
5.持续性原则
在整个课题操作系统中, 不但要注重教师的提高, 学生的进步, 而且要注重将这一系统贯彻到学生从教后的教学、科研等各个环节中, 并不断发现小学、幼儿园教学实际中的新问题, 为教学改革提供依据。
三、课题研究的内容及步骤
(一) 调查分析师范院校写字 (书法) 教学、训练、考核、应用体系的现状, 论证课题的可行性与科学性, 参考国内外有关写字 (书法) 教学的参考文献, 以理论指导课题实践, 为师范院校写字 (书法) 教育的改革和发展提供依据。
(二) 科学整合写字 (书法) 教学资源, 切实提高教师的理论水平、实践能力和教学水准, 对受教群体进行全方位影响。
(三) 规划调整写字 (书法) 教学的课堂教学方法、课内外辅导方法、作业批改的方法、成绩评定的方法和写字基本功验收的形式、作品展赛的形式, 切实提高学生的书写基本功和从师技能。
(四) 反馈获悉小学和幼儿园教师写字 (书法) 教学能力的整体状况, 提高小学、幼儿园教师的书写水平。
(五) 整体提高师范毕业生的书写水平和从教能力, 带动周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而区域性推动书法教育。
四、课题研究的阶段成果
本课题组自2005年12月申请立项以来, 经过广泛调研, 实施考察, 查阅国内外的参考资料, 充分论证, 完成了开题报告、课题实施方案、课题研究计划等任务。课题组成员紧紧围绕课题, 利用课堂教学、课外活动、展览比赛、毕业验收等契机进行研究, 课题有计划、有组织、全面稳步地开展, 并取得了一定的成果。
(一) 课题实验为学校写字 (书法) 教学改革提供了平台。
我校写字 (书法) 教育工作起步较早, 毕业生中涌现出一大批书法尖子。但是, 把写字基本功训练、考核纳入从师技能的整体工作中, 却是近几年才逐步形成的。随着课题实验的逐步深入, 教师和学生, 尤其学校领导对写字基本功训练越来越重视。针对成员科研经验欠缺的问题, 课题组选派骨干教师多次参加校级科研培训班, 选送课题负责人到省教育厅参加课题骨干培训班。针对学生不重视写字训练的问题, 课题组举办了写字小辅导员培训班, 聘请了高校书法教授到学校为师生进行书法讲座, 增强了学校的书法学术氛围。
(二) 写字 (书法) 教学的教法、学法、训练、考核体系初步建立。
为了改革传统的写字教学模式, 课题组内举办了写字教学实验课评比, 提高了课堂教学质量, 在此基础上撰写了多篇学术论文, 提高了教师的科研水平, 从而促进了教法的改革。根据教学实际, 课题组成员在有限的课堂教学之外, 加强课外训练, 延长了学习区间, 增加了学习跨度, 从而促进了学法的优化。针对学生练字盲目的问题, 课题组组织部分骨干教师编写了《师范院校写字基本功钢笔字和粉笔字同步练习册》, 学生利用早自习进行粉笔字训练, 晚自习进行钢笔字训练, 训练强度明显增加。写字基本功考核由从前的毕业验收调整为“逐年考核、积分过关”的考核形式, 形成了相对完整、科学、系统的毕业基本功验收方案, 避免了学生毕业考核验收前才突击训练的局面。
(三) 教师学生的书写水平得到了整体提高。
课题组通过教学研究、强化训练、课外辅导、督促检查、阶段考核, 完善了写字基本功训练的机制, 大大提高了师生写字的整体水平, 教师和学生的书法作品多次在各级刊物上刊登与发表, 入编几十部作品集, 几百人次在国家、省级书法展览、比赛中获奖, 并多次荣获集体组织奖和优秀指导教师奖。
五、课题研究的延续及展望
(一) 加强培训工作, 建立优秀的写字 (书法) 教师队伍。
学校书法教育人才的培养是当前顺利开展书法教育的关键, 加大书法教师的培训力度是解决这一问题的根本措施。为此, 课题组将把培训书法教师作为一项系统工程来抓, 创造条件选派教师进修, 鼓励教师自修。再由书法教师的培训, 扩大到各科教师的培训, 不断提高教师的理论修养和书写水平, “打铁先要自身硬”, 教师能写一手好字, 给学生以榜样示范作用, 直接影响到教书育人的效果。
(二) 强化制约机制, 保障写字基本功训练有效开展。
为保证写字基本功训练的顺利进行, 课题组将协同教务处推出新的制约机制。除了在写字基本功毕业验收时采用“逐年考核、积分过关”的考评机制, 还要协同教务处、班主任和任课教师, 要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具, 养成“提笔即练字”的习惯, 以使学生熟练笔性。写字训练单纯依靠写字课是远远不够的, 只有在各学科中全面渗透, 才能做到潜移默化。教师, 尤其是班主任是否重视, 是写字基本功训练能否得到落实的关键。
(三) 开展特色活动, 形成浓厚的学术氛围。
写字课题研究报告 篇3
关键词：传统写字;八卦格;对比研究
《义务教育语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。而汉字——方块字，凝聚着中华民族五千年优秀文化的结晶，凝聚着中华民族的巨大智慧。汉字的结构之美，绝不等同于任何符号文字，因为汉字是世界上唯一能表情达意的文字！书写在结构方面有大小适宜、字体端正、字形舒展、布白匀称、左收右放、上紧下松六大基本要求。
我校进行传统写字与八卦格写字效果对比研究已近两年了，在这短短的两年里，我们先后进行了汉字在不同格子里书写的对比研究。
一、汉字在田字格中书写的特点
田字格是前人留给我们的宝贵经验，也是小学写字教学中多年的规矩。那现在的田字格本，是否最合适？有的学生在自主自由的状态下写的字，比现在的田字格要大，为什么不可以让田字格的大小来适合孩子的本性书写大小呢？
老师在教学田字格书写汉字时，常常是让学生找到横中线和竖中线，把字写在格子的正中间，但小学生很难把握字的大小和端正，控制了字的中心，却控制不了字的外围。
二、汉字在梯形格中书写的特点
梯形格不但有参考线，而且轻松解决大小适宜、字形舒展、左收右放三大要求，写字时只需考虑字体端正、布白匀称两点要求，同时各类字形也得到了有效的控制，为汉字的书写带来了极大方便，因此大大降低了习字难度。但对于小学低年级学生无法找到落笔点。
综上所述，各种格线对于成年人来说，经过观察、研究和练习，都可以将汉字的特征完美地展现，但对于小学生来说田字格和米字格都只有一个点位可以参照，不容易弄清汉字点画的位置，还是有一定的难度。
三、汉字在八卦格中书写的特点
“八卦格”的写字法，在田字格、回宫格的基础上，设置八个面围拱的中宫，增添了正八边形字框和四个角标，界定和规范了汉字的偏旁部首和全部部件，能把所有汉字容纳其中。它突破了传统的九宫格、田字格、米字格练字帖不能完全将复杂汉字准确定位的弊病，能很快让习字者的写字水平突飛猛进。使练习者一目了然地了解汉字点画位置及结构特征，很快掌握汉字的书写方法。
1.了解八卦格的特点，从最基本的笔画练习
在教学生在八卦格中写字的同时，自己也是一个学生，一边跟学校书法老师张克勇学习写字，一边上网了解八卦格的特点。从最基本的“点、横、竖、撇、捺”练习。在基本笔画练习时，加强学生对起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。要求学生边写边在心里默数一、二、三，降低了难度。
2.笔画部件按要求达到准确的位置
用从书法老师处所学到的写字要领“左右靠得紧，上下要对齐;笔画不打架，均匀来安排;相同笔画不一样，一字之中有重点。”这些口诀不仅通俗易懂，而且学生永记不忘，写起字来能把握字的间架结构，大小均匀。
3.充分利用字帖进行摹帖、临帖
临摹字帖是古今习字练字的最为行之有效的方法，让学生选定一本自己喜欢的字帖，先摹帖，在透明纸上把透出来的字一笔一画地去描。久之再临帖，对着字帖比着葫芦画瓢，要求要和字帖上的字要像。
用八卦格写字可以说只要按照其字格格式练字，练出来的字四四方方，不会歪歪扭扭的，非常适合练字初学者，小学生非常适合选择八卦格来练字！虽然学生练习八卦格书写时间不是很长，但已促使学生不能随意乱写，笔画部件必须按要求达到准确的位置。就目前来看，八卦格是更适合小学生练字的格式，比较实用有效。
关于写字教学的课题研究方案 篇4
西王智中心小学
一、课题的提出
1、写字是教学的基本要求
写字作为一项重要的基本技能，又是个人素养的体现。语文新课程中也明确指出：要依据《语文标准》中的阶段目标加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。因此，鉴于上述语文教学的基本目标，提出小学生写字教学研究。
2、写字教学是时代发展的需要
21世纪是一个全新的世纪，科学技术高速发展，将人类送进了信息化的社会，人们的工作方式、学习方式、交流方式、思维方式„„都将发生变化。文字信息依赖于电脑，人们传统意义的文字交流已被现代化电脑信息技术所更新。文字依赖于电脑，写好字已渐渐被人淡忘。如何根据新形势下重视写字教学，这是摆在我们面前的一大课题。
3、写字教学是现行教育现状的需要
长期以来，由于传统应试教育模式的阴霾下，学校写字教学堪忧，有的学校没有写字课，即使有写字课也只是形式而已，缺少实质性的教学、训练，于是造成学生中字迹潦草、字形不规、错别字众多，教师重视的仅仅是准确率，忽视了汉字审美特性。
二、课题的界定及理论依据
1、课题的界定
写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。
2、理论依据
①素质教育理论告诉我们：素质教育是要全面提高学生素质，使人具有高尚的思想情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质。而全面提高学生素质，就写字教学而言，一方面包括让学生正确、规范地写好字，写有一手漂亮的字；另一方面就是写字过程中人格的陶冶，锻炼意志，培养习惯，提高审美能力，发现美、创造美。
②建构主义理论认为：学生在学习过程中不断地实践，逐步构建意义，乃至创造意义，在写字教学上就是在学生习字过程中逐步形成概念，形成表象，最后达到写字上的再创造。
③创新教育理论：江泽民同志指出创新是一个民族不竭的动力，把创新落实到写字教学上，就是摹仿学习前人优秀的文字，这本身就是一种自身的创造，在此基础上结合自身特点，创造出具有个性特点的新作。
④美学原理：汉字的间架结构本身是有审美的特性，写字教学就是通过教学活动、认识汉字所带来的美感，让学生在习字过程中体验汉字线条之美，理解书法的审美学价值，最后达到创造美。
三、课题研究的基本原则
1、自主性原则
写字是学生个体自主的行为，教师只有尊重他们的兴趣，激发学生写字积极性，不懈追求，发展学生的特长。
2、体验性原则
注重学生的自主体验，就是让学生在实践过程中反复理解、反复体验，在实践中学有所悟、学有所得。在教学过程中，学生可以体验到丰富的情感，良好的体验可以激发学生乐此不疲地学，激发他们的认知兴趣和学习欲望，巩固他们积极的情感体验。
3、示范性原则
写字教学活动应重在于示范作用，学生的天性就是爱模仿，教师可以通过各种直观性的示范，让学生直接感知，从而达到教学的最佳效果。
4、创新性原则
注意发现学生在教学活动中显示出来的创新心理品质，鼓励一切符合教学目标的创造性活动，在学生临摹到一定程度，鼓励学生创造，形成自己的特点。
5、互动性原则
学生写字的培养，必须通过遵循教学的互动原则，做到教师与学生互动，学生与学生互动，认知与情感互动，使学生呈现出积极进取的精神状态。
四、研究目标与研究内容
1、研究目标：通过写字教学培养学生良好的写字习惯，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生素质。
2、研究内容：
（一）学生写字习惯的培养 ①坐写的习惯
头正：头要端正，稍向前倾俯，目注于纸上；
身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前倾。不可后背弯曲，胸口离桌边保持一拳左右的距离。
臂开：右手执笔，左手按纸。两臂很自然地向左右撑开，两肩平而放松。足安：两脚自然安稳地踏在地面，不向前交叉，不向后弯曲，不要踏在桌下面的横
上。
②执笔的习惯
：是指大拇指的指肚（最前部位）紧贴笔管。力量的方向是由内向外。
压：是指食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内，与大拇指的力量相对。
钩：是指中指钩住笔管。加强食指的力量。
格：是指无名指甲、肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。
抵：是指小指紧贴无名指，辅助无名指。五指齐力，共同配合，就能紧紧地执着笔管。书写时要有“指实、掌虚”之势，“掌竖、腕平”之态。
（二）各年级写字目标体系研究
一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。
二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描
得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。
五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。
六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。同进，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。
五、具体策略措施
（1）成立写字教学课题领导小组，认真制订实施写字教学计划。组长：
冀建武
副组长：赵亚莲
范光花
组员：
田杰、李壮花、李霞、胡生耀、（2）严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
（3）安排每班每周一节由专职写字教师担任的写字课。（4）保证每天下午2:00—2:25的写字时间，做到“天天练”。（5）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出写字教学研究课，组织听课，研讨摸索写字教学的基本模式。
（6）全校教师自觉练字，确保每天50个钢笔字。
（7）各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。
（8）提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管是主课还是副课，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。
（9）学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观。
（10）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。
（11）每学期组织师生书法展览
（12）大力宣传写字好的教师，展示教师的优秀作品，获奖证书，利用学校橱窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。
（13）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶的氛围。
六、实验步骤与成果形式
1、实验步骤
第一阶段（2012.3——2012.9）（1）调查研究，制定规划。（2）加强领导，实施启动。第二阶段（2012.9——2013.7）（1）全面实施，全面考核。（2）树立典型，指出问题。（3）参加竞赛，强化提高。第三阶段（2013.9——2014.9）（1）掀起高潮，形成氛围。（2）展示成果，书写论文。（3）专家论证，总结推广。
2、成果形式（1）理论报告（2）成果展示
七、保障措施
1、组织保证
学校成立由校长挂帅的课题协作组，进一步明确职责，落实措施，规范实验，领导协商管理课题实验操作，具体组织顺序如下：
实验管理：冀建武、赵亚莲 方案制订：赵亚莲 实验操作：课题组成员
2、制度保证
学习制度。课题组人员必须加强学习，深刻领会本方案目标和要求，并吸收有关写字教学的理念和思想，一月集中学习一次，交流学习心得。
研究制度。加强方案实施，课题实验操作，探索和研究培养方法，搜集整理各类资料，对课题研究作中介评估和调整。
激励制度。奖励优秀科研成果，对研究不力的课题组人员进行调整和督促。
3、物质保证
学校在人力、财力上给予课题研究以大力支持，每学期拨专用经费，保证满足课题研究所需的各种费用。
福斯国外文凭网
http://
写字课题研究报告 篇5
—— “规范汉字书写特色创建”子课题
一、课题提出的背景
我校位于开福区的最北端，离城区较远，生源主要是本地的农民子女，但是我们自安小学全体教职员工一直秉持着“本真务实，追雅求新”的精神进行办学的，坚持树立“让地处乡村的孩子同样享受优质教育”的宗旨，而良好的写字习惯是创办优质教育的基础。培养学生良好写字习惯不仅是学校发展的重要工作，而且写好汉字的意义非常重大。
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超出写字本身。新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不
一、歪歪扭扭；②比例失调。不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态” ；③错字较多。音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：
（1）认识上的偏差
长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。1 部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错 忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。写字教学被置于可有可无的境地。而在家中，学生做作业时，不管强光还是弱光，学生都在写，家长也不给予劝告，以致于孩子的视力日益下降，现在小学生中近视眼数量日益增加。
（2）学生身心的局限
小学生，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正。另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。
许多教师不为学生作范写指导，原因是自己写不好；有些教师范字写了，但不规范，随心所欲，为“范写”而范写。教师缺乏写字基本功，手下无“功”，是当前写字教学所以搞不好的因素之一。到小学中段时，老师不能坚持用正楷教学生字，在教学时使用非正楷字教学，在黑板上书写和写评语时寥寥草草，长期以来没有给学生有到模范作用，就导致学生也不用正楷字书写。
(3)电脑普及的影响
经过调查我们在各书店发现，学生字帖销售专柜前显得非常冷清，与作文、习题等专柜形成了鲜明的对比。据大部分工作人员介绍，平时很少有学生买字帖，倒是中老年人比较多，这种情况已经持续好多年了。他们说，以前练字是学生的一种主要课外兴趣活动，现在则成了不少中老年人的消遣方式。
据了解，目前中小学生写得一手好字的越来越少。许多孩子都能熟练地用电脑键盘敲字，但写字却会“爬”，十分难看，且没有良好的书写习惯。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分,抓好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字显得不那么重要了，加上应试教育等因素的影响，教师、学生、家长重知识、成绩，疏忽了写字基本功训练，相当一部分学生写字姿势和执笔方法不正确，书写字迹潦草，错别字连篇,更认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响。我们将通过写字训练，让学生充分认识写字能力的重要，并培养学生正确书写汉字的能力； 2 养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；通过写字这一基本训练，帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好行为规范。教会学生写一手好字，并学会做人，促进学生品格素质的全面发展。
二、课题界定：
课堂教学 ：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
写字能力：指学生的主体在较长的写字过程中，逐渐养成的能力。
三、目标要求
通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。
1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，通过一些活动，使教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。
2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。
3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。
四、实施步骤 第一阶段：
1、准备阶段（2013年9月-2013年12月）
这一阶段主要是对学生“写”的现状进行调查分析，确立阶段目标。采用的方法有：各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析（包括写字姿势、质量、速度），制作调查问卷（包括问卷方案、问卷、问卷统计以及问卷分析），确立阶段目标。制定班级小学生良好写字习惯养成教育工作计划。
第二阶段：（中期研究阶段）
针对“现状”开展活动。
1、组织学习，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。（2014年2月份——2014年6月份）
2、多形式评价，集体提升。纠正与激励相结合，采用方法有：自评、互评；小组评、班级评、年级评；日评、周评、月评、学期评。（2014年9月份——2014年12月份）
第三阶段：（总结阶段）
这一阶段主要对自己承担的课题研究的阶段性成果，总结以及积累的个案材料和大量的零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合，形成最终的研究成果和报告，完成《结题研究报告》、《结题申请报告》、《课题工作报告》、《自查报告》。（2015年1月份——2015年12月）
五、研究方法：
行动研究法 ：组织教师充实自己的理论，明确本课题研究的目标，开展日常的研究活动。在日常的教育教学中探寻好的方法，使学生乐学。同时进行优质高效教育教学研究的教学评比活动和子课题研讨活动，邀请专家指导，总结经验，发现问题，提高研究的水平。针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
调查法 ：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解学生对写字习惯的态度、所需，以便及时调整研究的方法。
文献法 ：阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路 实验研究法：通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。
经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
六、具体措施
低段学生尤其是我们现在学校一、二年级的学生写字习惯较差，交上来的作业不管是拼音还是抄写的生字都是东倒西歪的，格式也不正确，所以语文老师每天都花很多时间在纠正，教他们正确的书写方法。而且小学生在生理上对写字的细微动作 4 不注意，心理上容易产生畏难情绪，不愿写字了，我们可以对进步较快的学生进行适当的小奖励，如一枝小铅笔、一本小本子，乃至低年级的小朋友，奖给他们一颗小红星，都会给他们带来莫大的精神动力。
中段学生在一、二年级写字的基础上学习笔划特点，用钢笔正确书写偏旁、词语、句子；学习用毛笔描红；继续巩固字的笔划特点、作文书写用钢笔正楷誊写，知道字的结构特点，以词语、句子书写为主；学习用毛笔仿影；在习字时，相应地练习一些爱国主义、集体主义的内容，如：国歌、校训、校歌、小学生守则、行为规范等。写字教师设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。
为了达到这一目的，我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
其次于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
另外，在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长、齐抓共管，长期以往一定会收到良好的效果。
人们常说：“字是人的第二张脸面”。这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地 5 完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。可在教学中，我们发现学生们做写字的习惯真是让人担心。有的书写方法不当：有横握着笔，有拳握着笔，有的一直握到笔尖处，有的又远离笔尖。有的落笔太重，每字的一笔一画都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落笔很轻，仿佛蜻蜓点水。有的坐姿不正：斜着坐的（摆出喝茶老人的姿势），弯弓坐的（像上了年纪似的），有的手托下巴，（好像头会掉下来似的。）那怎样培养学生良好的写字习惯呢？这是此课题急需解决的问题。具体操作如下：
1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
2、培养学生写好规范字的好习惯
要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，我们把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。
3、培养学生认真读贴的好习惯
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在众多正楷字帖中，一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。6 如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
4、培养学生“勤学苦练”的习惯
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我们的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我们在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我们坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。我们让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。确定每天练字的时间，每天下午第一节课前15分钟练字，回家练１５分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
5、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
七、预期成果
1、推出成功的学生书法作品47份。
2、形成具有可操作性的研究报告若干。3.提高学生书写能力，形成良好的写字习惯。4.形成较优秀的写字教学案例若干。
5、形成研究论文若干
八、课题研究的可行性分析 ：
我校在教研主任刘主任的带领下，已经做了多项可行性的课题，并取得了一定的成绩。在这一次的研究过程中，既锻炼我们的科研意识和科研能力，激发我们的科研热情我们坚信在主管部门的大力支持下，在专家、同行们的指点、帮助下，经过全体主研人员的共同努力，我们一定会搞好本课题的研究。我们的研究人员，都是乐于钻研、敢于吃苦的中青年教师，为课题研究的顺利实施提供了有力的保障。
九、课题研究人员分工
1、学校课题领导小组名单 特别顾问：刘厚军
组长： 麻邵英（自安小学 语文教研组长）
成员： 黄丽梅（自安小学 语文教研副组长）
江锦辉（自安小学 小学高级教师）
郭爱军（自安小学 小学高级教师）
陈和平（自安小学 小学高级教师）
毛建萍（自安小学 市级骨干教师）
黄晓林（自安小学 小学一级教师）
石芳君（自安小学 小学一级教师）
陈 玲（自安小学 班主任）
刘英姿（自安小学 班主任）
宋晓珍（自安小学 班主任）
易 浏（自安小学 班主任）
课题领导小组负责组织保障、人员保障、制度保障、经费保障、宏观调控研究进 8 程。
2、课题主研人员名单
主研负责人：刘厚军（自安小学 教研组长）
参加课题研究，负责课题立项、申报工作，对课题研究进行各方面的协调，确保课题的顺利实施，负责撰写开题报告、研究方案、阶段性计划、阶段性总结、结题报告并负责课题资料的保存。
课题参研人员：
黄丽梅（自安小学 语文教研副组长）
江锦辉（自安小学 小学高级教师）
郭爱军（自安小学 小学高级教师）
陈和平（自安小学 小学高级教师）
毛建萍（自安小学 市级骨干教师）
黄晓林（自安小学 小学一级教师）
石芳君（自安小学 小学一级教师）
陈 玲（自安小学 班主任）
刘英姿（自安小学 班主任）
宋晓珍（自安小学 班主任）
易 浏（自安小学 班主任）
参加课题研究实验，负责撰写开题发言稿，收集整理资料负责专题论文，具体实验实施方案及总结，形成主报告。
陈和平（小学高级教师）及时写好简报，实践操作，形成教学案例 石芳君（小学一级教师）参与写字习惯变革的实践，总结形成教学案例 参研人员：
石芳君（小学一级教师）收集学生的优秀写字习惯的方式 黄晓林（小学一级教师）实践操作，形成教学案例 陈 玲（班主任）实践操作，形成教学案例 易 浏（班主任）实践操作，形成教学案例 刘英姿（班主任）实践操作，形成教学案例
宋晓珍（班主任）参与实践，总结形成教学案例
十、参考文献
《语文新课标》 《新课程教学基本策略》 《有效教学方法》
写字课题研究报告 篇6
（一）时间:2012年9月12日
地 点:学校多媒体教室
活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案
主持人：黄静雯
参加人:社团主要成员
活动过程:
一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求.1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。
2、“社团档案袋”的内容和各项要求。
二、社团活动实施方案的制定
1、了解课社团活动实施方案的内容
组建社团的背景和意义
社团名称的意义
社团活动的步骤和举措
社团成果的预期和呈现
2、讨论社团章程的具体内容
重点：（1）社团章程
（2）社团活动的步骤和举措
三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务
中心小学书法社团活动记录
（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间
活动地点：邢集镇中心小学远教室
主持人：黄静雯
参加人员：全体课题组成员
议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法
黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动 开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。
吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略）
吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（三）时间：2012年9月26日
主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛
地点:邢集镇中心小学远教室
主持人:吴怀林
记录人:王雪珂
参加人:全体社团成员
活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人：万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：反馈问卷调查情况
万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。
侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。
通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。
1、目前写字存在的问题
⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。
⑵写字成为完成任务的符号。
⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。
⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。
2、解决问题的方法与途径
⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。
⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。
⑶教师对作业的布置要精而少。
⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。
万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得
一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。
侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。
葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。
我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。
书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。
王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。
二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。
潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。
1、握笔太短 正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。
2、歪头斜肩平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯 正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。
郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。
葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。
三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：
放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„
四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》
征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。
五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！
葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。
学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”
学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：迎元旦校书法比赛
一、活动主题
迎元旦 庆新春 展风采
二、活动目的 为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。
三、参赛内容
1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：
一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。
七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。
2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。
四、参赛对象及要求
1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。
五、评比表彰及奖励：
本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组
分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容:
1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。
2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。
3、解决问题的举措：
(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。
(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：优化课堂，提高写字教学质量
研讨内容:
一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；
二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：
1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。
2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。
3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。
4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：如何提高学生的写字兴趣
研讨内容:
一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；
二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；
1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；
2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。
3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。
4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用
研讨内容:
1、参观展览
通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。
2、书法理论的系列讲座
通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
3、书法史的系统学习
通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题 ：中期报告的审议与修改
万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。
葛慧莲：
一、课题背景及界定
二、理论依据及意义
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。
五、存在问题及改进
王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。
陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。
刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。
葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。
侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：潘黄实验学校书法教学研讨会
研究内容：
1、参观潘黄实验学校教师书法展览
2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板
3、交流教学过程中的问题。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。
研究内容：
审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：如何完善写字教学的评价体系
研究内容:
一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法
二、交流成果总结如下：
1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；
2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。
3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）
活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。
a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；
b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。
2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。
3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。
4、教师基本功训练，上交教学论文。
5、新教师展示课，书法教案制作设计。
6、学校组织书法作品展示。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）
活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：审美情感功能在书法教学中的意义
研究内容：
一、集体讨论议题
二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）
活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
一、集体研看盐城市教育学会“十二五”
第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知
二、具体要求：
材料准备
１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。
２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。
３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。
４.本课题研究的特色材料。
关于写字教学策略的研究 篇7
分析起来,造成上述孩子写不好字的原因有:一是小学阶段对书法教育的重要性和必要性认识不足, 主要表现在教师对学生练好书法的意识不强,不重视学生良好的养成习惯规范的教育。二是到了初中,学生又面临升学任务,科目又繁多,有些教师就更没有时间督促,或者片面追求分数,导致写字教学无人问津。所以, 一直以来学生的字都不达标。那么怎样让学生写好字,一直是我在语文教学十分关注的问题。下面,就我多年的教学经验,谈一下自己在语文课堂中关于写字教学的几点做法。
一、让学生认识书法教育的重要性
目前,学校书法教育滞后的根本原因在于社会、学校及学生对书法教育不够重视。因此,教师首先要结合学生的心理特点,尊重学生的本性, 在语文课堂教学过程中将较为枯燥的书法内容与生动活泼的教学形式相结合,充分调动他们对书法的学习兴趣, 让他们的情绪得到感染并带着轻松愉快的心情走进书法天地,使他们的思想有意识或无意识地受到熏陶,进而使他们接受书法艺术。教师在书法教学中要由易到难,为学生进行示范,增强他们的自信心,让他们感受到希望,从而激发他们的求知欲和主动学习书法的热情。
二、在写字教学中突出一个“ 恒”字
对初中学生而言, 我们语文教研组从学生初一开始就注重写字教学的设计, 制定写字教学的长期目标和短期目标。在短期目标我们设置“每天五字”“每周两课”的教学方法,把写字课纳入正常课的一个重要组成部分, 由语文教师担任主讲, 在每日、每周的书法课上精心备课,精心指导。我们语文教研组根据学生的实际情况编写书法校本教材,然后把学生分组,每小组按老师的设计实施,教师定期指导,每两周班级进行评比,评比出写字最佳的状元。在这种情况下,经过日复一日、年复一年的努力,终于在学校书法大赛和全县书法竞赛中,我班的学生获得了团体总分第一名。同时,我班的张×同学、王×同学在全县大赛上还获得了书法大赛金奖,得到了社会、学校、家长和同行们的赞誉。由于在平时的语文教学中对书法常抓不懈, 即使在中考的初三语文教学也不例外,使学生的写字水平得到了极大的提高。因此,我坚信在写字的路上应突出一个“恒”字。
三、教师本身在书法教学中突出一个“ 勤”字
为了教好学生,在书法教学中我精益求精,利用节假日认真备课,并向名人请教。在课余时间,我们语文组精心设计、认真辅导,使我班的5名同学在参加市、县各类书法大赛中荣获了一等奖、二等奖。通过书法教学,不仅锻炼了学生的意志,同时也陶冶了学生的情操,让学生从小发现美、认识美,使他们的鉴赏能力和评价有力得到了发展,激发出了他们的内在的主体意识,丰富了他们的想象力,进而去创造美。因此,通过实践,我深深体会到教师书法教学应突出一个“勤”字。
四、学科教师齐抓共管突出一个“ 合”字
在书法教学中, 除了班主任重视外, 任课教师也应全员参与, 让学生自觉地认识到写好字的重要性和必要性。如平时的每科作业,只要字写得不规范,任课教师就应在后边写出评语,以此警示。在这种情况下,学生再没有一个作业书写不规范的。另外,在平时的月考和期中、期末考试中,我们所有任课教师形成了共识,只要字写得不好、卷面乱,都适当扣分。这样,有的学生的学习成绩就因为字写得不好,排到了后面。记得有一年,我所教的学生中有一个叫顾××的,他学习成绩在班里属于前列,就是字写得不好,每回老师督促他、教育他,他都视而不见,没当回事。后来,我们任课教师一研究,决定在期中考试中对他进行警示一下。这一次,按他的成绩在全学年应排第一,但就因为他的字写得乱,我们每科都给他扣了5分,结果他只排在了全学年的第5名。这回他哭了,找到我,表示认识到了写字不好造成的后果,并决心以后要把字写好。经过半年的努力,他的字终于写得有形体了,也非常工整了。后来,他在中考中语文成绩大幅度提升,顺利地考上省重点中学———桦南第一中学。多年来,由于对写字的重视,在写字教学中培养了学生的耐力,同时也培养了学生的意志品质。每当经过三年教学送走毕业班时, 他们的字都写得非常好,得到了家长和社会的广泛赞誉。
总之,在写字教学中,我们采用教师合作的方式,对学生严格要求、严管理,使学生的写字水平有了很大的提高,也使语文教学成绩也有了较大的提高。
我深深地感觉到,在语文写字教学中,要时时事事重视,全体教师互相配合,体现合作的意识,让学生懂得写字的必要性,让书法教育这个世界最长寿的艺术发扬光大,以培养学生高尚的审美情趣,让他们去创造美、感受美。
摘要：书法教育是传承中华民族优秀文化的重要途径,不仅能够培养儿童的品格,更能修心立志,起到潜移默化的作用。教师在语文课堂教学中进行写字训练,既培养了学生的耐力,同时也培养了学生的意志品质。
写字楼“简”式生活报告 篇8
开源节流，兼求环保
2008年第四季度，“开源节流”成为众多公司企业的会议关键词。向来以加班出差著称的四大会计师事务所一方面积极寻求市场机会，一方面陆续推出节流政策。
为了减少办公室空间、缩减出差开支以及减少二氧化碳排放量，英国的会计师事务所最近正在实验新的开会方法——在索尼为PS3开发的3D在线社区《PS Home》中开虚拟会议。
这一项目是英国朴茨茅斯大学的Nipan Maniar教授和Manish Malik教授负责开发的，受英国管理咨询公司Advanced Workplace Associates的委托，探究如何使大公司通过使用虚拟世界来节约成本，同时又保护环境。
目前，世界四大会计师事务所之一的安永、微软和美林证券都已经开始尝试这套软件。Advanced Workplace Associates的执行董事安德鲁·茂森（Andrew Mawson）认为：“现在视频会议已经出现，但是使用更加真实、更有学习氛围的虚拟世界开会也许将成为克服地理距离的新手段。”
正值年关盘点的高峰季，记者的几个在四大会计所工作的朋友，不是远在新疆出差，就是流转在各个城市的仓库里做统计，连打个电话都是好不容易忙里偷闲。说起金融危机对他们的影响，最常听到的就是取消加班、尽量减少出差。至于是否愿意以个人名义说说自己的感受，他们马上又变得讳莫如深、言辞谨慎，因为最担心遭遇裁员。一个在普华永道工作的朋友说，她所在的部门两个月前取消了一次性纸杯供应，也算节省行政开支的一部分；还有一个朋友建议，“你可以去‘雁渡寒潭’网看看”。
“雁渡寒潭”网是四大人常逛的论坛，前一阵坛子里比较热门的话题是无薪休假，其中安永的做法被员工戏称为“钟点工潜规则”——“虽说鼓励员工在6月底前‘自愿’申请至少四周无薪假，但实际操作时，已经发现老板不停地用电话、电子邮件形式示意员工在无项目的情况下及时休假了。”更有人形容，按目前的形势看，强制无薪休假时间没有最长，只有更长。
网名叫“和谐”的网友还总结了公司应对经济危机而采取其他政策：如（2008年）11月起实际禁止申请加班工时；控制行政成本，10月起内部规定管理层都只能坐经济舱航班，住四星级酒店；合伙人主动降薪；取消特别奖金等。
相比之下，还有不少公司的节流体现在内部运营上。上海大众汽车有限公司营销事业部的陈佳倩说，现在公司对项目的审批更加严格了，总体预算砍掉很多，对供应商要求更高，确保钱都花在刀刃上，而且办公室打印都用双面。“我们今年的年会上，抽奖奖品都是车载用品，基本都是公司不用出钱另外买的。阳光普照奖取消了。至于年终奖，没有降薪，当然也不加薪。”
另外据第一太平戴维斯和仲量联行提供的统计数据，去年第四季度上海写字楼市场大幅下挫，呈现买方市场。虽然超甲级办公楼的租金仍高于甲级办公楼的整体平均水平，但其间的差距已从第三季度的人民币2.5元缩至第四季度的1.6元。趁此机会，一些企业也考虑将办公地点搬迁到写字楼性价比更高的地方。受访企业在选择办公室搬迁地时，28%的企业最热衷陆家嘴地区，19%的企业青睐虹桥开发区，15%的企业喜欢淮海中路沿线。
自带午餐也很香
去年10月，北京、上海、广州、南京、杭州五大城市的知名网络曾联合发起国内首次最大规模的“白领美食生活有奖调查”活动，了解白领的餐饮消费习惯，特别是经济大势对他们的餐饮预算影响。调查历时一个月，网上线下共有4.6万余人次参加调查。
最后统计数据显示，整体上，85.7%的白领认为金融危机对自己用餐的选择没有影响或影响不大。白领解决午餐的主要方式是到员工食堂就餐(39%)，与同事到附近餐馆拼餐的占20.4%，也有17.4%的人自己带饭，选择叫外卖的人数最少，只占16.1%。另外，价格实惠成为当前白领午餐的最大需求。
林子超虽然没觉得金融危机已经危到要自己节衣缩食的地步，却发现还是家里带去的饭吃得最实惠。林子超所在的北京外企人力资源服务上海有限公司（FESCO上海）地处南京西路商业圈，恒隆广场、梅龙镇广场等高级写字楼林立，周围不乏提供商务套餐的饮食店。以前到了午饭时间，他总是和同事结伴去附近的新昌路、吴江路等地方去吃饭，“点一个套餐起码要十几块钱”，如果没有时间外出，就拨电话叫外卖。
去年10月份时，公司添置了微波炉和电冰箱，林子超和一些同事马上发现了自带饭的好，不仅可以按照自己喜好搭配荤素，分量自我控制，每月还能省下一笔饭钱。林子超估算了一下，在外面用餐，按每顿15元算的话，一个月也要300多元钱。“除了在外租房不方便做饭或没空自己下厨的同事，现在自家开伙食的同事都乐意自己带午餐，大约占了60%。每天冰箱里都被各种饭盒塞得爆满！”林子超注意到，自从公司摆了这两件电器，办公楼下便利店里的盒饭销量明显下降了许多。还有一个细节，“现在吃饭的时候大家会用废弃的打印纸张垫在饭盒下，这样可以节省餐巾纸，更加环保。”
自带午餐多一份实惠，还增添了聚餐的乐趣。免去了餐饮店油烟的“熏陶”，同事围坐在用餐室里享用着自己的美食，还能欣赏别人饭盒里的风景。网上甚至有网友想出新花样：结伴带饭很省很新鲜——一个公司的甲乙两人搭档，每天轮流烧带两人份的午饭，烧饭的次数减少了一半，又能天天吃到家常饭菜，更重要的是“吃别人家的，
总觉得香”！
今天你记账了吗
“1月13日，2008年账面余额8368.15元。”从这一天开始，25岁的舒林（化名）加入了在线记账的行列，想从2009年起理性花钱，好在年底回顾的时候“明白自己的钱是怎么没的”。
以1月17日为例，舒林上下班花了4元交通费，给家里添了一台458元的豆浆机，买衣服用去23.8元，信用卡还款500元，最后晚饭买菜花了14.5元。舒林算了一下，记账的第一周收入1756.9元，各种支出1327.8元，用得心中有数。
软件公司培训师刘艳的“账龄”相对长些。由于家里是老公管账，之前刘艳对家里的经济情况、每个月开销了多少根本没概念。去年7月份起，她觉得还是应该把家庭财政状况梳理一下，于是在财客在线网上开设了自己的账本。根据12月份的实时消费饼状图，刘艳一家花销最多的项目是买衣服，将近3000元，另外超市购物、给父母的生活费、给女儿买玩具等各类支出的数额以及占当月总支出的比例都一目了然。在最后的总资产表中可以看到，她家12月份的总支出占了总收入的三分之一。刘艳说，自从有了网上账本，“每个月花多了时，会比较心痛，后面会节制一点”。刘艳所在公司的女同事都有记账的习惯，只不过大多是拿本子记，现在在她的影响下都改成了电子账，“很多前同事也开始记了”，不亦乐乎。
“金融危机让大家意识理财的重要性了！不能像以前那样过糊涂账的日子，必须记账，好好规划生活。”财客在线网的CEO田克山很看好记账网的发展前景。2007年该网站的会员才5万左右，可是到了2008年用户一下子猛增到30万，特别是下半年，平均每个月新增的会员在5万到10万之间。田克山介绍，他们的会员主要是25岁到35岁的都市白领，这群刚毕业、刚工作、刚结婚、刚买房、刚装修、刚买车的人因为裁员、降薪、物价飞涨等各种原因倍感生活压力，所以觉得非常有必要通过记账来合理规划自己的资金使用。
中国第一家记账网创立于2006年，在田克山看来，2008年是中国在线记账网的爆发年。记账网中除了财客在线这类专注于在线记账的软件，还有一些以记账为纽带的社区交友网站，如钱包网、账本网等，网友们通过晾晒自己的账本，分享多挣钱、少花钱的故事，甚至还成立各种小组探讨省钱窍门，如“幸福理财帮”、“上海记账生活”等。经过记账，月光族感叹要自律消费行为，从不计划用钱的人看到自己的账面则忍不住吐吐舌头——不记不知道，原来花钱这么厉害！
在金融危机中诞生的不景气网与在线记账网有着异曲同工之妙。网站首页幽默宣称，等股市重返6000点，这个网站就自动关闭。论坛喊出“不景气是一种时尚”的口号，鼓励网友们乐观应对。于是，各种省钱攻略出炉，如自己动手做早餐每月省150元，上班由打车改坐地铁省400元，少吃零食不抽烟至少又省350元，光这三笔账算下来，一对小夫妻就能省去近千元。
物资匮乏时期，家庭主妇往往有记账的习惯，因为要想尽一切办法将手中有限的资金发挥最大的能量；如今金融危机阴云未散，生活虽不像过去那么紧巴，却也唤起了新一代人记账的热情，而且鼠标键盘取代了昔日的钢笔硬面抄。
【写字课题研究报告】推荐阅读：
小学识字写字教学的研究课题研究方案08-03
识字写字策略课题06-01
识字写字课题总结07-25
识字与写字教学策略研究06-26
小学写字教学的研究总结08-03
写字楼述职报告08-20
小学生写字指导研究08-13
写字楼研究简报344期08-16
成都写字楼调研报告08-22
写字课口诀教学研究论文06-05