读微笑的魅力有感

读微笑的魅力有感（精选7篇）

读微笑的魅力有感 篇1

这篇文章主要讲了“我”非常喜欢微笑。微笑能给人温暖，给人幸福和力量，还能使人和人之间友好相处。有一次，“我”碰掉了同学李丹丹的钢笔，李丹丹微笑着原谅了“我”。之后，“我”和李丹丹的友情更深了。

读了《微笑的魅力》，我突然回想到了在生活中常常被我忽视的微笑。在上学前，妈妈总是微笑着叮嘱我：“过马路时要当心。”来到学校，碰到了老师，我说：“老师好！”老师微笑着点点头。下课了，好朋友微笑着邀请我出去玩。真不敢想象，如果我的生活中没有微笑的话，会是什么样？我现在才充分意识到，微笑对人们真是太重要了！心情好的时候，看到别人对自己的微笑，会感到无比快乐；心情不好的时候，看到别人对自己的微笑，会恢复信心，变得快乐起来。

我又想到了我家楼上的阿姨，她的脸上始终带着善意的微笑，所以别人都非常喜欢她，愿意去她家做客。

读微笑的魅力有感 篇2

可能会有许多青年教师认为, 教师的教育魅力看不见摸不着, 它既不是可以宣讲的知识, 也不是可以交换的实物;既非学富五车、满腹经纶可以达到, 又非拥有足够的资本就可以炫示于人, 因此教育魅力是一种虚无化的东西, 不是每一位老师所能够随便拥有的。但于漪老师在书中就指出, 教育魅力虽然是教师在教育过程中所彰显出来的一种富有教育价值和教化功能的气质和力量, 但是, 这种气质和力量是源自教师自身内在的精神高度、品格境界、学识水平、专业素养, 以及根植于时代和社会的个性类型。所有这些, 都是可以通过教师自身的不懈努力和勤奋实践一步步来实现的。

于漪老师和她的专家团队通过文献研究和问卷调查认为, 教师教育魅力主要包括人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力四个部分, 其中最吸引学生的首推人格魅力, 其次分别为师爱魅力、学识魅力和形象魅力。确实, 如果要问一个接受过学校教育的人, 你曾经的老师身上有什么最让你受益以至终身的, 多数人会想到人格而非知识。可见, 教师的人格魅力是何等重要。因此, 作为一名有理想的青年教师, 要在以下几个方面不断提升自己的教育魅力。

首先, 要修养自身的人格魅力。

一是要对教育事业充满满腔的热忱。对教育的热忱, 就是对教育有一种长久不衰的热烈的情感。有了对教育的热忱情感, 就会有一种教育理想的不懈追求。于漪老师几十年如一日, 无论遇到什么困难和挫折, 都微笑着倾其一生的心血、智慧和爱, 在三尺讲台上用生命在歌唱, 这与她对学生、对教育、对生活的无限热忱分不开的。于漪老师用一生创造并践行着她那句话——“一辈子做教师, 一辈子学做教师”, 这也完美地诠释了现代教师对教育的热忱所散发出的教育魅力。

二是要尊重、善待学生。上海市最近一份问卷调查可能会让所有的老师困惑难过, 因为调查显示90%的教师认为自己关爱、尊重学生, 而恰恰90%的学生认为教师不关爱、尊重他们。为什么我们的关爱、尊重得不到学生们的领情?究其原因, 更大程度上是我们的“关爱和尊重”无形之中掺入了一些自我的成分:我们对分数的片面追求、对业绩考评的过度量化、对名利的追逐等等, 都无法绕过对学生身心的伤害这道坎。在这样的背景下, 真正关爱学生、尊重学生、善待学生就越发显示出其光芒四射的魅力。因此, 明智的青年教师不仅要关注学生的学习, 更要关注学生的身心健康, 要尊重学生, 善待学生, 公平公正地对待每一个学生, 让每一个学生的个性得到充分地张扬, 让每一个学生都能健康成长。正如于漪老师所说的:“只有学会了如何爱学生, 他才会成为一名深谙育人之道的有教育魅力的教师。”

三是要有崇高的使命感和责任心, 要勇于担当, 能守住教师的心志和信仰。教育是一份清贫的职业, 它没有人们标榜的那样崇高。尤其是在诸如禽兽教师、学术腐败等教育反面新闻充斥的今天, 更要求我们青年教师清醒自己该做什么, 不该做什么, 不纠结于一时一地的个人名利得失, 把该自己承担的担子担起来, 该自己承当的任务承当起来, 守住教师的心志, 守住教师的信仰, 执守一个师者的尊严和职责、道义和担当, 永葆教师情怀和与之相称的现代教师精神。

其次, 要修养自己的师爱魅力。

于漪老师在书中指出, 师德的魅力在于师爱。一个师德高尚的教师就是能将道德规范内化为自身的素养, 并通过对学生无怨无悔的大爱表现出来, 这就是师德的魅力, 师爱的伟大。为此, 作为一名青年教师, 一是要学会正确表达对学生的爱。要明白教师对学生的爱是理解、包容而不是放纵无度。尤其中小学生处在生理、心理发育成长期, 世界观、人生观、价值观还没有形成, 在生活学习中有很多矛盾、困难和问题不好解决, 容易产生错误。作为教师就要对学生出现的错误缺点秉承一种理解和包容的心态, 决不可以不分清红皂白加以批评处罚。二是要明白对学生的爱是关心和支持而不是包办宠爱。譬如对于遇到困难自卑的学生, 教师要用爱心温暖鼓励引导他树立自信自强的勇气, 与困难作斗争;对于性格开朗但又过于张扬的学生, 要因势利导, 保护好孩子的个性。要从学生的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们的幼稚和天真, 信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼、在磨练中成长, 努力达到关爱与自立自强统一、爱心与个性张扬融合的师爱境界。

再次, 要修养好自己的学识魅力。

于漪老师在书中谈到, 教师的学术魅力体现在其思想风华、专业领先和行为示范三个方面。诚然, 从古到今, 从中到外, 但凡历史上有名的教育大家、名家, 无不与之有着必然的联系。譬如杜威的“教育即生活、生长和经验的改造或改组”, 陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”, 程红兵的语文人格教育, 窦桂梅的主题教学, 李镇西的语文民主教育等等, 无不闪耀着其各自独特的学识魅力的光芒。为此, 对于青年教师来说, 一是一定要有自己的思想, 知道自己是谁, 在做什么, 要做什么, 形成高度的教育自觉;同时要不跟风、不盲从, 有教育自信力;还要见人所不能见, 思人所不能思, 写人所不能写, 教人所不能教, 最后才会形成自己独特的教育思想风华。二是要站在所学所教专业的最前沿。要熟练本学科知识, 了解最新学术动向, 不断更新自我, 扩大知识面, 这样才能不断提升自己的学术水平。三是要有娴熟的教学技巧和方法, 能遵循学生的认知和身心发展规律组织教学。尤其是青年教师要敢于在教学中独辟蹊径, 用全新的风格授课;要关注学生心灵, 有针对性地加强对个体学生的指导, 充分调动学生学习的积极性, 促进学生自主学习, 使自己的教学更具艺术性。

最后, 要注意自身的形象魅力。

读《做一个魅力班主任》有感 篇3

我当班主任已二十多年了，但有些问题我感到越来越困惑，越来越苦恼。当朋友推荐我看陈晓华老师的《做一个魅力班主任》一书时，我更强烈地感觉到，做一个魅力班主任实在是太不容易了。她似乎是一个精灵，她要求班主任具有出色的语言魅力、心灵魅力、涵养魅力、情感魅力、管理魅力等多种能力。学校要求我们对学生不能大声呵斥，不能进行体罚，要用爱心来鼓励他们，可是现在的孩子都是从手心里捧出来的，所以班主任工作更是难做。那么，如何让班主任劳而有获？如何做一个快乐而又有魅力的班主任呢？这是每位班主任都深思的难题。

陈晓华老师自己也说做一个魅力班主任要的就是“用心”两个字，唯有用心了，才能做出些成就来。“用心，这说起来容易，可付诸行动且坚持下去的，不多见。用心一次、用心一两年或许还行，用心几十年如一日不容易。”要想做得像陈晓华老师那么出色，一定是要倾其全部的精力，将教育当作一生的事业来完成，而不是你所从事的工作。

一、班主任应是具有爱与宽容之心的人

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生”，所以我们应该给予学生爱。“人非圣贤，谁能无过”。学生犯错是常有的事，面对他们的过错，班主任要有针对性地对他们进行思想教育，一旦认识和改正错误，就要宽容、鼓励他们。我班学生张泽楷特别好动，上课经常坐不住，而且他还有特别的嗜好——总是有意无意地将别人的东西据为己有。有时同学的文具没了，不用问，这位同学总是最大的嫌疑，并且只要检查，就能在他的文具盒里找到。怎么办？是一棍子打死，定性——小偷，还是给他以人格的尊严？有时我会开玩笑地说：“张泽楷同学会变魔术，他经常能将别人的东西变进自己的腰包，不过，如果换个角色体验一下，将他的东西变进别人的腰包，不知他会有什么样的感受？”通过多次的交谈，换角色体验，终于看到了他可喜的进步！我马上在这周的星级评选中，将他评为班级的文明星。那一个礼拜，张泽楷脸上的笑容灿烂得像绽开的花朵。也从这学期开始，我和家长取得了联系，了解他的长处并利用他的优点，把班上开电脑的事交给他管理，他干得可认真了。尽管他上课还是坐不住，但我想，在做人的道路上，我教他迈出了重要的一步。

二、班主任应是身教重于言教的人

法国作家卢梭说过：“榜样，榜样，没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西”。班主任是学生在学校生活中接触最多的人，我们的一言一行，一举一动都会印在学生的眼里，投射到他们的心中。班主任的行动是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。在维护班级环境卫生方面，我尝试着用自己的行为魅力去影响学生。我习惯走进教室后环顾四周，检查课桌是否排放整齐，桌面是否收拾整洁；我会随手把讲桌上的书籍和杂物整理好。我经常要求学生不准随地乱扔纸屑，这种恒心使学生看到我只要在教室内低头走路，他们就不自觉地在自己座位周围东张西望，检查是否有垃圾。我对学生守信，实在因为某种原因耽误了，我都主动向学生承认错误，向学生借东西我每次都说谢谢。在我的影响下，学生都变得很有礼貌。一个学期下来，学生在遵守日常行为规范方面取得了很大的进步，不仅扣分现象逐步减少，而且还出现了多次的加分，使我班取得了全校第一名的好成绩，得到领导和师生们的一致称赞。

三、班主任应是具有知错就改和自我批评精神的人

知错就改和自我批评是做人最重要的道德品质。人无完人，老师也不例外。老师做了错事，也应该像孩子一样大胆承认并立刻改正。这样，反而显得老师更光明磊落，在孩子眼中更有分量。记得去年学校要举行经典诗文朗诵比赛。班主任们自然不敢懈怠，我每天带领学生认真训练，总盼望能取得好成绩。比赛前，我一再强调要统一着装。第二天早上，我兴冲冲地走进教室，李小龙还是没穿校服。这个李小龙不提则已，一提我就来气。平常调皮捣蛋，不做作业，老师的话当耳边风……当时我就新仇旧恨一齐算。不等他解释，我就大声地说：“你是咋搞的？你不穿校服，就如同上语文课没带语文书一样。今天下午，你就不要参加比赛了。”这时，教室里静悄悄的，孩子们都瞪着惊恐的眼睛看着我。李小龙眼里噙满泪水嘴巴动了动，最终什么也没说。过了好一会儿，坐在他后面的韩少鹏站起来低着头小声说：“老师，求你不要再批评李小龙了，是我忘了穿校服，李小龙把他的校服借给我了。”听到他的解释，我怔住了。我恨啊！我带着老眼光看人。为了不伤害他幼小的心灵，我在全班同学的面前，真诚的向他表示了我的歉意。天真无邪的笑容重新回到了他脸上。这事虽已过去好长时间了，但对我永远是一个提醒，它更让我真切的体验到了教师“知错就改”和“自我批评”的魅力。

四、班主任应是懂得批评艺术的人

“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以在班级的日常管理中，也要讲究说话的艺术。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们自信心。因此，有时当学生犯错误时说话转个弯儿，正话反说则会收到意想不到的效果。班里经常有一部分同学不做或少做作业，需要老师去催。一次晨检时我说：“近段时间来，很感谢同学们对老师工作上的配合，也特别感谢某些同学对老师的特殊照顾，他们为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，这确实替我省下了不少时间。对此，我非常感动。在感动之余，我也想为同学们多付出一点，恳请各位看在我闲得无聊的份上给我多一些作业本吧！”同学们听后哈哈大笑，过后就不好意思不交作业了。

五、班主任应是具有美好人格魅力的人

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任不光要有渊博的知识，还更应该培养自己音乐、书法、绘画、体育等方面的兴趣爱好，使自身全方位引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和个人魅力，使学生由对班主任的敬佩之情转为自觉服从班主任教导的行动。

读《你的微笑》有感作文 篇4

就风格上来说。彼时，聂鲁达已经走出了《二十首情诗与绝望的歌》和《一百首爱的十四行》的晦涩，《你的微笑》写得明白晓畅，浅显易懂。因为聂鲁达是左派，后期专注于为社会底层的人歌唱，要让没什么文化的体力工作者也能听懂并且感动。毫无疑问，聂鲁达做到了。这是他最了不起的一点。把诗写得易懂，在20世纪并不是主流，艾略特认为，现代文明如此复杂，不晦涩是不可能的。哪怕直到现在，诗人们也以晦涩为能事。但聂鲁达敢于逆流而上，这才是真正的先锋精神。

还有就是主题。《你的微笑》是在赞美，已然完全不是聂鲁达早期爱情诗那样沉湎于苦情。诡异的是，在20世纪的诗坛，大胆歌颂美好的事物是需要勇气的，因为看上去会显得很浅薄。一个诗人对自己的才华要有足够的自信才敢如此，尤其是成熟的诗人。——诗歌爱好者当然可以提笔就没完没了地赞美，无知则无畏啊。

读《说话的魅力》有感 篇5

假期学校给每位教师都准备了丰富的精神粮食，我选择了一本刘墉先生的书——《说话的魅力》。以前曾对刘墉先生的书有所了解，笔风随意轻松，用故事给我们编织了一个个道理。

这本书谈的就是这些微妙的东西，它简单到由接电话的第一个字“喂”开始，抽象到教你养气的方法，甚至引申到为什么有人“能在马背上得天下，却不能在办公桌后面治天下”，以及生活背景对说话的潜在影响。一个简单的“喂”字的作用也是如此之大，不同“喂”的语气方式传递给人不同的信息。这些与人沟通的技巧可能是我过去从未想过的，却足以影响我以后的生活。

它也很实在地一点一点分析座位方向、灯光角度、身体斜度对沟通效果的影响，甚至小到怎么穿袜子、解扣子、提领子。正因为有许多看似玄妙的东西，刘墉先生举了一堆例子，甚至分析“风水”、动作、群众心理和行为语言。以此证明我说的不是玄学，而是科学。

书中，刘墉先生以“沟通”为主题，生动有趣地讲述了诸多沟通技巧。例如有些人特别被上级赏识，可能因为他说话的语气。不同的语气会给人不同的感觉。有些学生想什么，是否认真听讲；有些业务员的业绩特佳，可能因为他知道挑选座位；学生特别被老师喜欢，可能因为他听课时的坐姿。有时候你的坐姿可以透露出你在不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特别漂亮，可能是因为现场的灯光。不同的亮度照射在人脸上，会有很大的差别；有些公司给人很好的第一印象，可能因为接线小姐会说“喂”。声音轻柔或响亮，都会给人不同的第一印象；在大家不注意的地方下工夫，才能给人说不出的好感。要偷偷地下工夫，才能说到心深处！原来，细节的地方这么重要！

读《说话的魅力》有感 篇6

语言，从字面上看是“说话和言谈”，说话;顾名思义，便是言谈了。人的言谈可以体现其人格与品质，也可以揭露其低俗。

说话也是一门艺术。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”有很多人，说的很多话，立足点和出发点本来是不错的，但由于不注意说话艺术，往往导致无谓的误解和争端。甚至影响团结。

在说话的背后，体现了一个人全部的品格、修养、才学和城府。在今天这样的信息时代，文明社会，探讨学问，接洽事物，交换信息，传授技艺，还有交际应酬，传递情感和娱乐消遣都离不开口才。另外，看一个人是否有力量，这力量是否表现出来，在很大程度上取决于他说话的能力上。

另外，说话在时的场景，立场都会限制说话。例如：在参加追悼会的时候，我们应当什么词语呢?在参加喜事时又该限制什么词语呢?这便要用到说话的艺术了。在什么样的场景什么样的话，如果在不恰时的场景说了不恰当的话，便会使自己的形象受到损害，严重时，甚至会影响与人之间的交往。

除了上面的在恰当的场景说恰当的话之外，也还有不能说话的时候了，在不需要说话的时候，便不能讲话了，否则，就算讲的话再有趣，再有艺术，也不会得到他人的赞赏。例如在开会时说话会影响气氛，在课堂上讲话会影响纪律，如何让自己在什么场景说好的话，在不需要说话的场景里限制自己说话的欲望，这也是一种艺术。

“读”出低年级语文教学的魅力 篇7

魅力之一:在“读”中感悟

教师“讲”是为了帮助学生疏通思路, 拨正方向。因此, 对于课文中内容浅显、学生一读就懂的部分, 教师不必作详细的讲解, 可以以读代讲, 达到让学生通过“读”来理解课文的目的。即使是内容较为深刻的文章, 通过教师的范读, 学生的细读, 也极有助于理解课文。例如教学《小柳树和小枣树》这篇课文时, 有位教师是这样做的:

师: (先让学生用自己喜欢的方式读课文) 课文读完后你发现了什么?

生:我发现了小柳树很美。

师:从哪些句子看得出小柳树很美?

生:小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。

师:你真棒!现在你们就是这棵漂亮的小柳树, 谁能把小柳树的美通过朗读表现出来?

生:我的腰细细的……

师:她读得美, 谁能配上动作读得更美? (指名读) 伊伊配上动作读得有声有色, 让我们一起来读。 (全班起立) 现在出现在大家面前的是一片柳树林, 这些柳树有的婀娜多姿, 有的高大挺拔, 谁能翩翩起舞, 就看你们的表现了。

(生齐读)

师:柳树的舞姿虽然很美, 但比起同学们的朗读可差多了。把掌声送给自己吧。

学生在读中历练语感, 在读中陶冶情操, 在读中获得思想启迪, 享受审美乐趣, 从而走进文本, 超越文本。

魅力之二:在“读”中品味

“读”不仅是学生感悟课文内容的重要手段, 也是学生语文学习能力的重要体现。朱熹讲读书需要“心到、眼到、口到”, 只有理解深, 才能读得好, 真情才能够表达出来。如教学《小柳树和小枣树》一课, 开始时学生只是表面理解了“小柳树长得好看, 嘲笑小枣树”, 而对“小枣树没有因为小柳树不会结果子而嘲笑它”这方面认识比较模糊。于是有位教师设计了这样的环节:

师:小柳树确实长得太漂亮了, 那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树, 它是怎么说的呢? (指导有感情地朗读小柳树的话)

师:读了小柳树的话, 你认为它怎么样?小枣树长得不好看, 是不是就没一点用处, 什么也比不上小柳树?

生:小枣树能结果实。

师: (指导读有关句子) 小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?在课文中找到小柳树和小枣树的对话, 同桌表演它们之间的对话。

(指名一组学生上台表演)

师:读了小枣树的话, 你有什么想法吗?

(此时学生经过短暂的沉默后高高举起小手, 有的说小柳树得意、骄傲;有的说小柳树不懂礼貌;有的说小枣树宽宏大量;还有的说小枣树善于发现别人的优点……)

从学生的语言中可以看出, 他们已经体会到:每个人都有自己的优点和缺点, 可贵的是能正视自己的缺点, 善于发现别人的优点。学生的感悟加深了, 再读课文时感情自然流露出来了。

魅力之三:在“读”中激情

苏霍姆林斯基曾说:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾的时候, 知识才会融入人的精神世界。”这就需要教师在朗读教学中要善于激发学生的情感, 让学生情感的血液流动起来, 与课文表达的情感融为一体。例如, 教学《坐井观天》这篇课文, 在学生把课文读熟的基础上, 我让他们戴上小鸟、青蛙的头饰上台表演。学生全身心地投入学习, 不仅激发了兴趣, 而且提高了学习效率。