大学英语文学专业本科毕业论文开题报告

2024-06-14

大学英语文学专业本科毕业论文开题报告（共9篇）

大学英语文学专业本科毕业论文开题报告篇1

题目名称

河南理工大学大学英语教学现状调查研究------以地质工程专业大学英语教学为例

Study on The present Status of College English Teaching in Henan polytechnic University

------------Take The Geological Engineering Major as an Example

学生姓名

专业班级英语10-

4学号 611003000224

一、选题的目的和意义：

当今世界高校的大学英语（非英语专业的英语学习）都相继走上了ESp 教学的道路（蔡基刚，2010，2011），而我国大学英语却始终停留在General English（普通英语）上（蔡基刚，2012），我们河南理工大学地质工程的大学英语教学还处于普通英语教学时期，虽然开设了一门《地球科学》双语课程，但是没能实现大学英语教学与双语教学的融合，这方面没有老师进行专门用途英语教学的实践。

本篇论文首先对我国高校地质工程专业大学英语教学现状进行调研，并分析阻碍本专业大学英语由普通英语（GE）向专门用途英语（ESp）转移的因素。通过本次调研可以让我们更清晰的认识到我国地质工程专业的大学英语的教学现状，为本专业英语教学由普通英语（GE）向专门用途英语（ESp）转移提供参考数据。

《上海市大学英语教学参考框架（试行）》以获得上海市教育委员会批准，上海市专门用途英语（ESp）又向前迈进了一大步；地质是矿业的基础，作为我国矿业高等学校的发源地的河南理工大学，更要做矿业方面专门用途英语教学的开拓者甚至领头羊，我们学校应该加大这一学科的探索研究。河南理工大上学地质工程专业的《地球科学》双语课在2010年已经建成为国家级双语教学示范课程，地质工程专业大学英语教学与双语教学融合为专门用途英语教学的探索可能是这一平台将来的发展方向。我呼吁我们学校外国语学院与资源环境学院尽快进行沟通合作，这也是我写这篇论文的目的。本篇论文的提出不仅对我校地质工程大学英语教学走向专门用途英语教学有促进意义，同时对其他专业也有借鉴参考作用。

二、国内外研究综述：

我国大学英语教学大致分为三个阶段：

第一阶段是从建国后到七十年代末，起初我国的外语教育以俄语为主，62年开始推广英语教学，当时的英语教学是典型的传授式以传统系统知识为目的，后因文化大革命刚刚开始的公共英语教学也就此折腰；

第二阶段是从改革开放初至世纪末，一批归国学者从国外引进了二语习得、语言共核、功能意念、语言技能、English for General purposes（EGp）等当时的先进理论，形成以培养学生阅读能力为主的教学模式。1986年末，国家教育部高等教育司开始筹备大学英语教学的评价系统一一大学英语四、六级考试，并沿用至今。

第三阶段是从21世纪初至今，新世纪以来，随着国际国内形势的不断变化、高科技的发展、网络技术的普及，社会对大学生的英语水平及语言应用能力又有了更高的要求。明确了大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力”。大学英语四、六级考试在2005年和2013年也进行了改革，以适应这一要求。

国际专门用途英语起源于第二次世界大战之后，时间大致是二十世纪的六十年代，其标志是年月于英国伦敦召开的一次关于二语教学作为影响亚洲、非洲和拉丁美洲国家和地区发展的一个因素的国际性会议）。（周平。《山东农业大学学报（社会科学版）》2007年02期）。国际专门用途在研究领域方面，不管是学术论文还是书评，占主导地位的研究方向是语篇分析。而在专门用途英语类别方面，还是以学术英语和经贸英语为主。在英语技能方面，大多数研究者主要关注写作方面的研究。（张维军。《中国ESp研究》2011年01期）

我国专门用途英语的教学研究起步较晚，直到20 世纪70 年代末才开始，大致经历了3 个发展阶段：

第一阶段是从20 世纪70 年代末至80 年代末。这一阶段国内的专门用途英语教学以科技英语为主。

第二阶段大致为20 世纪90 年代。这一阶段以介绍推广专门用途英语教学的理念为主。随着国内外经济交往的频繁，商务活动的增多，对商务英语的教学研究在这一时期逐渐取代科技英语研究成为主流。另外还产生了对金融、旅游和医学等领域英语教学的研究。

第三阶段从2000 年至今，专门用途英语研究在中国全面扩大和深入。随着中国加入世贸组织，对外交流扩大到了整个社会，扩大到了科学技术经济的各个领域……一般的外语技能已很难满足市场需要，社会对专门用途英语教学的需求比以往任何时候都更迫切了。随着我国经济高速发展，专门用途英语教学迎来了全新的发展时期。

地质工程专门用途英语是专门用途英语的一部分，其专门用途英语教学正处于起步发展阶段。地质工程专业英语教育发展较迅速，但是真正的地质工程专门用途英语教学的发展还处于萌芽阶段。

三、毕业设计（论文）所用的主要技术与方法：

图书馆查阅资料，网上下载论文，在河南理工大学、中国矿业大学和中国地质大学实地调研，通过整理调研资料对数据进行分析。网上下载本专业大学英语课程及双语课程视频。翻译地质工程《地球科学》双语教材，从翻译实践中总结理论。与学校老师及管教学的领导交谈，整理分析交谈笔记。

四、主要参考文献与资料获得情况：

[1] 郭剑晶。专门用途英语

.北京：知识产权出版社，2012.1.[2] 蔡基刚。我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明[J].外语教学理论与实践，2012（04）。

[3] 蔡基刚。误解与偏见：阻碍我国大学ESp教学发展的关键[J].外语教学，2013（01）。

[4] 蔡基刚。高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整[J].外语电化教学，2013（01）。

[5] 蔡基刚。专业英语及其教材对我国高校ESp教学的影响[J].外语与外语教学，2013（02）。

[6] 蔡基刚。解读《上海市大学英语教学参考框架（试行）》[J].中国外语，2013（02）。

[7] 申婷。大学英语教学发展历程[J].中国共产党贵州省委党校学报，2010（02）。

[8] 张维军。国际学术界ESp 研究历史与现状：《国际专门用途英语》期刊论文分析[J].外语教学理论与实践，2013（03）。

[9] 严玲。中国专门用途英语的教学发展趋势 [J].长江大学学报，2009（04）。

五、毕业设计（论文）进度安排（按周说明）

第一阶段：确定论文题目，收集资料，尽可能多的收集相关书籍、文章、期刊等；

第二阶段：2014年3月7日（第二周）前完成选题，交论文开题报告；

第三阶段：2014年4月18日（第八周）前完成初稿，交导师审阅；

第四阶段：2014年5月9日（第十一周）前接受论文中期检查；

第五阶段：2013年5月19日（第十二周）前完成修订初稿，交导师审阅；

第六阶段：2014年5月23日（第十三周）前完成论文终稿，交稿。

六、指导教师审批意见：

指导教师：（签名）

大学英语文学专业本科毕业论文开题报告篇2

在2000年全国高等学校外语专业教学指导委员会颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》中, 英美文学课程由1990年版的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》中的选修课被列入专业知识的必修课, 明确了英美文学对英语专业学生专业素养培养的重要性。2000年版《大纲》规定:英美文学课是针对英语专业高年级学生开设的一门专业课程, 其目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力, 并掌握文学批评的文本知识和方法;促进学生语言基本功和人文素质的提高, 增强学生对西方文学及文化的了解[1]。目前, 国内的大学都已认识到了这点, 并开设了英美文化课程。新建本科院校也都积极开设了英美文学课程, 但是由于新建本科院校在生源、师资力量、办学经验、办学基础等方面同老牌的本科院校有着一定的差距, 所以需要对学生学习的情况、教师教课的效果等教学现状需要进一步的了解与分析。本文通过对5所2008年以来升本院校的英语专业学生学习英美文化课程的情况进行调查和访谈, 旨在为进一步推进新建本科院校的英美文化课程改革提供参考。

2 研究过程

为了详尽的分析新建本科院校英美文学课程的教学现状, 研究者参考了近几年来对于本科院校英美文学课程现状的分析, 结合以往相关研究成果, 利用调查问卷与访谈结合的方法, 对新建本科院校英语专业学生英美文学学习情况进行数据分析与统计。

2.1 研究问题

研究问题主要包括:1.英美文学课程设置如何?是作为必修课还是选修课?开设的学期是什么?2英美文学课程使用教材的情况怎么样?3这门课的授课情况如何 (教学目标、教学重点、教学方法、测试手段等) .

2.2 研究对象及工具

本研究的对象为5所2008年以来升本的高校中教授英美文学的7位英语教师和其中的245名学生。

调查工具包括调查问卷和访谈形式。

调查问卷结合以往研究结果和教师教学体验及学生反馈信息进行设计。问卷涉及了英美文学课程的总体情况、课程的设置、教材的使用情况、教学模式以及测试的手段等方面。

3 数据分析

通过对教师和学生的调查问卷和访谈的分析, 发现新升本科院校的英美文学教学情况不容乐观。虽然, 67%的学生表示希望能学好英美文学, 但是在教与学间仍然存在着一定的问题。

3.1 教材方面

调查的5所院校都有固定的教材, 但是种类却各有不同。有的院校采用的是常耀信主编的《美国文学简史》和刘炳善的《英国文学简史》, 有的采用的是吴伟仁主编的《英国文学史及选读》及《美国文学史及选读》。约46%的教师反映教材不适合学生, 教材内容的重点仍然是19世纪之前的作家, 对当代作家的介绍比重较少;教材主要是以作家简介和作品选读为主, 不利于学生系统的了解每个时段的流派和写作特点;教材很少涉及文学批评、诗歌分析等领域, 无法满足想继续报考文学方向研究生的学生的需求。另一方面;67%的学生表示:教材对他们缺乏吸引力, 往往一个学期结束之后, 只能记住几个作家和他们主要作品的名字, 对于文学作品则没有更深层次的了解。

3.2 课程设置方面

5所学校都将英美文学课程在三年级设置为必修课, 但是在学期和课时方面有所不同。有3所院校一个学期内同时开设了英国文学和美国文学, 每周各占2个课时, 另外2所院校先开设英国文学, 之后开设美国文学, 每周4个课时。调查发现, 除了相关的文学必修课, 与之相联系的其他文学课程均没有在这5所院校开设。78%的老师表示, 文学课时比较少, 没有足够的时间让学生了解更过的知识。81%的学生认为, 在这样的课程设置下, 没有办法认真的阅读原著, 了解文学的精髓, 只能跟着老师分析作者, 了解选段, 自己没有深入剖析名著, 导致学完考试结束后, 基本上也就忘记了所学内容, 没有内化为自己的知识。

3.3 授课的情况

1) 教学的内容

调查结果显示79%的教师仍然采用的是传统的教学模式, 即“生平+主要作品+写作特点+影响+选读”[2]的模式。课堂仍然以教师的教授为主, 学生被动的记笔记, 几乎不存在任何的师生相互之间的交流和学生之间的讨论。学生没有机会发表自己对作品的看法和评论, 只是一味的接受所授知识, 导致文学课堂气氛沉默, 教学效果差。

2) 教学的困难

通过对访谈内容的分析总结, 教师认为教学的困难包括学生知识面窄、课时少、教材不合适、教师自身文学修养等方面。5所院校都是新升本院校, 招收学生的知识水平同老牌本科存在一定的差距。很多学生都是第一次接触英美文学, 薄弱的文学底蕴使得很多学生对理解名著有一定的困难, 导致学生的畏惧情绪, 最终厌学。另外, 由于是新升本科院校, 有些学校是第一次开设英美文学课程, 只有一两名教师担任教学工作, 教师仍然处于探索的阶段, 缺乏一定的教学经验, 没有形成一个科研团队。这些因素都导致了英美文学课堂教学效果差的局面。

3.4 测试手段

问卷的调查结果显示, 5所学校对于英美文学课程的考核都是单一的学期期末考试制度。试卷的构成主要包括选择题和主观题, 目的是为了了解学生对文学基础知识的掌握。但是, 这种单一的考核方式, 不能真正反映学生欣赏文学的能力, 往往通过死记硬背也能得到高分, 降低了考试的效度。

4 讨论

本次调查显示, 新建本科院校英美文学课程状况不容乐观, 在教学模式、课程设置、教材选择方面都存在一定问题。因此, 新建本科院校要结合学生的英语要求, 从实际情况出发, 利用多种资源, 改进教学方法, 激发学生学习英美文学的兴趣。

4.1 加强人文精神的培养

人文主义的中心主题是人的潜在能力和创造能力。但是这种能力, 包括塑造自己的能力, 是潜伏的, 需要唤醒, 需要让他们表现出来, 嘉义发展, 而要达到这个目的的手段就是教育[3]。所以, 英美文学课程可以培养学生的文学鉴赏能力, 形成健全的人格, 培养健康的心态和加强审美的情操。教师在文学课堂中, 不仅要分析作者和作品, 巩固知识, 提高语言运用能力, 更要深入讲解优秀作品中的人文情怀, 使学生增强对西方文学和文化的了解, 从而使学生不仅仅是学习到简单的文学知识, 而是通过文学提高自己的人文素质, 使英美文学课堂焕发真正的活力。

4.2 多种教学模式的组合

在传统的英美文学授课的模式下, 教师占据了课堂的主导地位, 学生处于被动位置, 从而导致英美文学课堂死气沉沉, 成了泛读课堂的翻版。因此, 教师应当结合学校现有的设备条件, 采用灵活多样的教学方法, 增强师生之间的互动, 活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性。可以采用电影教学法, 在讲英国文学简.奥斯汀的时候, 可以让学生分段欣赏电影《成为简.奥斯汀》, 帮助学生更真实的了解作家的生平简历和她创作的源泉。英美文学课程主要是通过学生的阅读习得, 因此, 教师可以采用交互式阅读[4]的方法提高阅读的效果。教师指导学生借助自己以往的背景知识, 多渠道、多方位的融合相关知识, 提高阅读的效度。交互式阅读能发挥学生和教师的双重主观能动性, 通过教师对文本合理的讲解, 学生自我的分析, 形成文本、作者、学生和教师的有机结合, 从而避免了“满堂灌”的现象。另外, 教师可以利用无限的网络资源, 自己收集所学作品的材料, 发挥学生自主学习的能动性, 鼓励学生在课堂中畅所欲言表达自己的观点和想法, 培养学生文学批评和赏析的能力。

4.3 形成性评估的考核方式

单一的终结性评估方式不能客观全面的了解学生掌握知识的情况。教师应该结合本校学生特点, 采用形成性评估的考核方式。教师可以把学生平时在课堂中的表现和最后考试的结果融合, 一方面促进学生积极自主学习, 另一方面, 通过考核方式的改革, 培养学生整合性的学习动机, 激发文学学习的兴趣, 为更高层次的深造打下基础。

英美文学课程对于大多数新建本科院校是门新开设的课程, 面临着学生文学水平参差不齐、教师科研力量薄弱、教学环境不理想等诸多客观因素。这就要求教师要更好的进行教学设计, 进行自身文学素质的提高, 考虑适当降低对新建本科院校学生的文学要求, 从实际情况出发, 因时因地调整教学大纲, 利用网络、电教资源的优势, 生动活泼的开展不同模式相结合的课堂活动, 真正立足于培养学生的人文主义精神, 带动学生学习文学的热情。

摘要：本研究通过问卷调查和访谈探讨了新建本科院校英语专业文学课程教学的现状。调查显示:新建本科院校英美文学课程整体状况不好, 学生学习积极性不高, 教学效果差, 没有达到《大纲》的要求。教师应该采用多样的教学方法, 结合本学校学生的实际情况, 利用网络技术, 激发学生学习文学的兴趣, 培养学生的文学素养。

关键词：新建本科,英美文学,建议

参考文献

[1]高等学校英语专业高年级英语教学大纲[M]上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]郭鑫, 王艳.英美文学教学中存在的问题与改革[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2010 (2) .

[3]阿伦.布洛克著西方人文主义传统[M].董乐山译.北京:三联书店, 1997.

浅谈本科毕业论文的开题报告篇3

一、开题报告的含义

本科毕业论文的开题报告是大学本科生在完成文献调研(文献资料的收集与文献综述的撰写)后写成的关于毕业论文选题与如何实施的论述性报告,是开题者对毕业论文课题的一种文字说明材料。开题报告主要说明选题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题。本科生作开题报告的时间一般在第七个学期末或者第八个学期初,即基础课程学习完成之后,研究工作实施之前。开题报告一般为表格式,它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目,便于评审者一目了然,把握要点。

二、开题报告的意义

本科生毕业论文的开题报告一般没有硕博研究生开题报告要求严格,在深度和广度上也小于科研课题的开题报告。本科生毕业论文开题报告的主要意义在于使大学生通过毕业论文的开题,熟悉科研工作的一般步骤、流程和解决科研课题的思路与方法。同时,在本科毕业论文的形成过程中,毕业论文的开题报告是提高毕业论文选题质量和水平的重要环节。开题者可以通过开题报告把对课题的认识和想法加以整理、概括、提炼,并通过开题报告的答辩明晰解决课题的思路,纠正一些可能错误的方法,以使具体的研究目标更加明确,解决的方案更加切实可行。

三、开题报告的内容

开题报告的主要内容一般包括选题的目的和意义、国内外研究现状综述、选题研究内容、选题研究技术路线、研究方法和要解决的关键问题、调研计划及主要参考文献。由于开题报告主要体现论文的构思和写作的大致思路,因而篇幅不必过长,一般以2000字左右为宜,但要侧重把计划研究课题的题目、研究的大致思路、拟解决的关键问题等说清楚。

1.选题目的和意义

选题目的和意义就是为什么要研究这个课题?研究这个课题的主要作用是什么?有什么理论价值或应用价值?其主要内容包括研究的有关历史背景,指出目前研究中存在的不足或现实应用中存在这个问题,有研究的必要性。要写得具体、精炼,有针对性,不能漫无边际地空喊口号。

2.国内外研究现状综述

这一部分内容的写法与毕业论文的文献综述大致相同,但更加精炼。一般包括引言、正文和总结三部分。

3.选题研究内容

基本内容一般包括研究的对象和问题,主要介绍与课题研究有关的基本基础理论以及研究内容的确定。重点写研究过程中的主要理论、方法和需要解决的问题,可以包括对解决问题的一些假想或构思,可以问句的形式进行陈述。

4.选题研究技术路线、研究方法和需解决的关键问题

“研究的技术路线”主要涉及研究中需要的一些基础理论,包括收集的文献中的一些论点或论据;“研究方法”一般指归纳、分析、证明、观察法、调查法、实验法、经验总结法等方法,确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”;“拟解决的关键问题”就是论文主要解决的问题,是开题者对需要解决的问题的构思。

5.调研计划及主要参考文献

参考文献一般应以文献综述部分所引用的第一手资料为主,以创新性强、可信度高、科学性强的核心期刊文献为主,且一般要引用新文献,这些文献相对来说容易反映选题的研究最新进展和争论焦点。参考文献格式的写法可参照一般正式发表的学术期刊上的格式来写。

调研计划中,方案的制定要做到切实可行,操作性强。因为本科毕业论文写作的周期偏短,在这一部分一般不提倡难度较大的调研方案。相反,一些电子文献的查找、简单的实验或就某个问题的问卷调查,这些方案都是可行的。

四、开题报告的答辩

关于开题报告的答辩,研究生的答辩时间一般是一个小时。由于每个教师指导的本科生较多,同时其要求没有研究生的标准高,因此本科生毕业论文开题答辩的时间较短,一般是陈述10分钟,然后评委提问和学生回答问题约10—20分钟。因此,文献综述部分宜精炼,不能为求全面而掩盖了综述的重点;同时,应该把报告陈述的重点放在拟研究的内容或关键问题上,并在陈述时对拟研究的内容进行必要的阐述,尽量解释内容的含义,以及自己对此的观点或打算着手解决的构思,使人容易明白研究方案的可行性和创新性。另外,在评委提问过程中,要注意倾听,认真思考,对不能回答的问题最好明确表示不懂,不能糊弄评委。要认识答辩的目的,答辩不是为了蒙混过关,而是通过答辩,从评委提出的问题和建议中明白研究问题的关键所在,从而使课题的研究思路和方法受到启发。

五、开题报告中应注意的问题

一般来讲,学生在写开题报告时,往往只是知道开题报告要填写的表格及需要填写的内容,但难有一个可以参考的范例。所以,在写作中仍然有许多需要注意的问题。

1.文献综述部分力求精练

简要介绍选题所涉及的主要概念、历史背景、研究现状和主要存在的问题,切忌长篇大论。关于这一部分的写作,很多同学常常是将文献综述的内容直接粘贴到开题报告中来,冲淡了开题报告的主题。正如前面所述,开题报告的重点应放在陈述拟研究的内容上而不是陈述文献综述。因此,这一部分的写作其实是单独文献综述的“综述”,即浓缩或提炼。另外,学生在写作中,要注意一些叙述的术语表达。例如,许多学生往往在开题报告中作如下的叙述:“本文主要对……问题进行了……研究”。须知,开题报告是在毕业论文形成之前就要写的,而文章还没有形成,因此建议改成“本选题主要对……问题进行……研究”。

2.拟解决的关键问题部分,在写作中要简短醒目,叙述清楚

很多学生在写作此部分时,常常叙述得很多,而一些常识性的问题也成了其研究的关键问题。有同学在写作时,把一些概念的定义也作为研究关键问题,给人一个无论什么问题都是关键问题的感觉。关键问题一般应是解决问题的突破点,在这部分要把关键问题和选题用到的基础理论分清楚。

3.关于开题答辩进行中的问题

为了使评委能对开题有一个比较详细的了解,在开题时最好能用幻灯片进行演示。在演示时,应重点展示研究的思路和拟解决的关键问题,必要的时候可以边展示边口头阐述,以便评委能对方案的可行性有一个较好的把握。

4.关于开题答辩之后的问题

这一部分往往被大家所忽略,很多学生只重视开题答辩之前和进行过程中的准备工作,而对开题答辩之后的工作则极不重视,把开题报告当成了一种“期末考试”,答辩完毕后就不再考虑开题报告的问题了。实际上,开题答辩是对选题是否恰当、研究能否如期进行的一个初步检测,在答辩过程中,答辩评委往往会提许多不曾想到的问题,纠正一些可能错误的认识,帮助同学们理清解决问题的思路。答辩完毕后,应该根据答辩情况,再次修改开题报告,有时甚至可能要重新选题,并且将答辩时的一些思想贯彻到今后毕业论文的写作中去。

总之,一份较好的开题报告,不能仅仅停留在开题报告的一张表格上,不仅要把开题报告的表格内容填好,同时要重视开题报告进行中和答辩后的问题,在答辩完毕后还要进行修改和完善。通过这一过程的工作,开题报告的目的才算真正达到了,也为今后毕业论文的顺利写作奠定下良好的基础。

中文专业本科毕业论文开题报告篇4

选题的意义及研究状况：

(1)意义：作为中国古代文学史上著名的两位词人，苏轼和李清照为词的发展和创新以及词体地位的提高都作出了非常重要的贡献。研究他们二人的词学观点之间的继承和发展对于我们了解词体的演进、发展及成熟有着重要的意义。

(2)研究现状：苏轼和李清照堪称宋代词史上具有里程碑意义的两位大家，对于他们二人的研究多集中于对他们词作的研究，将他们二人进行比较研究的人也出现了不少。关于李清照的词别是一家则是在上世纪80年代得到学术界比较深入的研究和探讨。总体看来可以说对于他们的研究是成绩斐然。本文在比较苏、李二人的词学观的异同的基础上探讨二者之间的内在联系，研究从自是一家到别是一家的历史必然性。

主要内容、研究方法和思路：主要内容：

第一部分：简述词和词学在宋代的发展状况，引出苏轼和李清照的词学观点。

第二部分：简要列举历代对于苏、李二人词学观的评价。

第三部分：重点分析从自是一家到别是一家是词的地位得以提升和词体成熟的必然

首先，分析苏轼提出自是一家词学观的背景，包括两点：一是柳永艳词的盛行导致词的审美情趣朝单一化发展;一是大部分词作家在创作词的时候缺乏创新意识。

其次，简述李清照提出词别是一家词学观的背景，亦分述两点：一是苏轼对于词的变革使得词作为音乐文学的特征、词性的特点被忽视;二是北宋词发展到词之高峰期为李清照词论的提出奠定了基础

最后，阐述从苏轼的自是一家到李清照的别是一家即是从以诗为词到以词为词，体现了词的地位得以提升，词体趋向成熟

第四部分：分析苏轼自是一家和李清照别是一家的异同点以及其产生的原因

第五部分：总结和陈述本文的观点研究方法和思路：

研究中主要采用比较和因果分析的方法将苏轼和李清照的词学观进行分析比较，总结他们之间的继承和发展，分析他们之间的异同及其原因

准备情况(查阅过的文献资料及调研情况，现有仪器、设备情况、已发表或撰写的相关文章等)：

查阅文献：

[1]王水照等主编.《首届宋代文学国际研讨会论文集》上海:复旦大学出版社 2001年版.[2]刘乃昌.《两宋文化与诗词发展论略》济南：山东大学出版社 2005年版.[3]徐中玉主编.《中国古典词学理论史》(修订版)上海：华东师范大学出版社 2007年版.[4]徐安琪.《唐五代北宋词学思想史论》北京：人民文学出版社 2007年版.[5]张惠民张进.《士气文心苏轼文化人格与文艺思想》北京：人民文学出版社.[6]十三所高等院校《中国文学史》编写组编.《中国文学史》(中册)南昌：江西人民出版社 1979年版.[7]袁行霈主编.《中国文学史》(第二版第三卷)北京：高等教育出版社 2005年第二版.[8]申焕.《从诗词关系看李清照<词论;的词学意义》西安文理学院学报(社会科学版)第9卷第1期.[9]木斋彭文良梁英岩.《苏轼以诗为词涵义综论》长春师范学院学报(人文社会科学版)第27卷第6期.[10]何旭.《从自是一家与别是一家略窥东坡、易安词学观之异同》四川师范大学学报(社会科学版)第31卷第3期.[11] 梁俊仙刘波.《李清照<词论;浅谈》河北北方学院学报第23卷第2期

[12]陈学广.《词别是一家的内涵及其现代诠释》内蒙古大学学报第35卷第2期.[13]王慧.《论李清照别是一家的词学观》长春大学学报第15卷第1期.总体安排和进度(包括阶段性工作内容及完成日期)：

9月中旬-11月中旬，重读作品、查看书籍、积累资料，做好前期材料准备工作;

11月中旬-12月上旬，在老师的指导下，列好提纲，写好开题报告，征求老师意见。

1月中旬-3月上旬，完成初稿，交给指导老师;

土建类专业本科毕业设计开题报告篇5

严格按《建筑制图标准(GB/T50104-)》绘制建筑施工图，其中手工绘制3-4张，成果形式及要求：建筑设计总说明、总平面图(1：200)、一层平面图(1：100～200)、其他层平面图(1：100～200)、屋顶平面图(1：100～200)、正立面图(1：100～200)、侧立面图(1：100～200)、剖面图1个(1个主楼梯剖面)、节点详图2个(1：10～30檐口、泛水、阳台扶手等)、门窗表、表现图、功能分析图、其他特征平与立面(1：100～200)、单元放大平面图(1：50;含设施家具布置)。

3.2、结构设计

(1)确定结构方案，合理选型

根据建筑设计、材料供应和施工条件，合理的确定结构方案和结构布置，完成结构布置草图。

(2)结构计算

在结构布置的基础上，对现浇连续梁、板进行计算，并选取一榀有代表性的框架及柱下基础进行结构设计计算(包括确定计算简图、荷载计算、内力分析及组合、配筋计算等)，须有详细的设计计算步骤。框架设计计算时，要求分别进行手算和电算，并对两者的设计计算结果进行比较分析。

(3)结构施工图绘制及深度要求

结构施工图按照手算设计计算结果，严格按《建筑制图标准》绘制，其中手工绘制2张，成果形式要求：基础平面结构布置图(1：100)、基础大样图(1：20～50)、标准层结构布置图(1:100)、屋面结构布置图(1:100)、框架模板配筋图(1：20～100)、现浇楼梯配筋图(1：20～50)、现浇雨棚配筋图(1：20～50)、连续梁、现浇板配筋图(1：20～50)。

3.3、施工组织设计

完成施工组织设计和一个分部工程施工组织设计。

(1)施工组织设计要求：确定施工部署;拟定施工方案;选择施工方法、施工机械;确定施工顺序、步骤，制定施工技术措施。

(2)分部工程施工组织设计：分部工程施工组织设计可选作基础工程施工组织设计，要求：计算工程量;选择施工方法、施工机械;确定施工顺序和步骤，制定施工技术措施;分部工程施工平面图;施工进度计划编制单位工程施工进度计划;对主要材料要编制材料、半成品和零件的消费进度计划(钢材、水泥、木材、砌体材料、门窗等)

(3)成果形式及要求

按《建筑制图标准》绘制：施工组织设计说明书、主体施工阶段施工平面图、施工进度计划横道图并附说明、施工进度计划网络图并附说明。

4、计算书内容及格式要求

计算书内容包括中英文摘要、目录、前言、建筑设计、结构设计、施工组织设计、结论与思考、致谢、参考文献等。采用学院的统一格式，要求打印并按要求装订成册。

5、主要参考资料

1、所学教材：房屋建筑学、建筑制图、混凝土结构、钢结构、材料力学、结构力学、土力学、施工技术与组织管理、工程概预算、地基基础等;

2、图集：建筑标准图集、中南地区标准图集等;

3、国家现行有关规范和标准：混凝土结构设计结构、建筑结构荷载规范、高层建筑混凝土结构技术规程、建筑抗震设计规范、建筑制图标准等。

四、本课题的设计步骤

1、建筑设计

(1)总平面图 (2)各层平面图

(3)剖面图(1～2个) (4)立面图(1～2个)

(5)节点详图(1～3个) (6)简要设计说明

2、结构设计

(1)根据房屋基本情况确定结构设计基本参数

(2)进行结构平面布置

(3)手算一榀代表性框架

(3.1)选取计算框架并确定该榀框架在各种作用下的计算简图

(3.2)各种荷载工况下的内力计算

竖向荷载(恒、活)作用下的内力计算采用分层法;水平荷载(风、地震)下的内力计算采用D值法。

(3.3)控制截面内力计算、内力组合、抗震组合内力级差调整

(3.4)框架梁、柱截面设计及节点核心区截面抗震验算

(4)基础设计

(5)楼梯设计

(6)计算机分析与设计

使用中国建筑科学研究院研制的PMCAD建立结构整体计算模型，对标准层及屋面层楼板进行配筋;

用PK对手算框架进行建模分析，对比分析手算结果和PK结果;

用TAT进行结构整体空间分析与设计。

(7)整理计算书，绘制结构施工图

3、施工组织设计

(1)确定施工方案

(2)编排施工进度计划，绘制横道图

(3)施工现场平面布置

五、进度安排及完成时间

毕业实习：3周(第1-3周);包括开题报告、实习报告的完成;

建筑设计：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工图4周;

结构设计：4周(第9-12周);其中结构方案1周、结构施工图3周;

施工组织：1周(第13周);

成果整理：2周(第14-15周);

计算机专业本科毕业论文开题报告篇6

一、课题目的和意义

如何有效的管理组织的智力和知识资产，为企业创造价值，正逐步为各企业所重视。知识管理正是在这样的商业背景驱动下产生的。知识管理的内容，包括对知识的清理、评估、监督、规划、学习、整合、存储、创新、保护、获取、共享、传播等各个环节。

现在社会讲究更好的效率，只有提高了公司办事效率，才会创造更大的价值。良好的调用各部门的资源，协调各部门，使公司资源利用最大化，可以极大的提高办事效率。

公司的历史资料与自己的资料是公司与自己的一大财富，上传至该门户网站后有助于资料的整理、保存与查阅，当日后需要相关资料的时候可以很快的查阅，提高了自己的办事效率。查阅资料就可以直接登录内部的门户网站，而不需要去在因特网上查阅，这样有助于提高查阅的精度。

课题以联想全球总部为背景，通过公司内部的需求，设计公司内部知识门户网站，各部门可以将内部资料传至网站，并且可以通过设置所在的用户组，设定不同的人是否有查看的权限。后台设置三级管理员，管理员可以设置用户的权限。

课题的目的主要有：首先，以系统的需求去分析设计，去开发一个类似系统的知识门户网站;其次，各种开发工具交互使用，并连接数据库，期望对课堂上讲解的理论知识有更加深刻的理解;再次，通过对毕业论文的撰写过程，对语言文字组织能力、表述能力以及层次分析的能力也进行锻炼。

二、文献综述(课题的应用背景和前景)

1.目前知识门户网站在国内外的总体研究情况，理论发展、技术使用情况

在国外，在产品解决方案方面，IBM、Sun、Microsoft、HP、Oracle、BEA和Sybase等大公司都开发出了各具特色的门户产品。惠普、西门子、可口可乐、荷兰银行、加拿大帝国商业银行(CIBC)、杜邦等很多大公司都已实施了企业门户的项目。国内的研究主要集中在门户的特性研究、体系结构和应用技术等几方面。国内的软件商正在努力寻求适合于中国国情的企业信息门户与知识门户战略，并推进其实施进程。

在国内，计划、建立、研究知识门户的企业或部门微乎其微。已开发出来的门户产品的功能也相对薄弱，知识化、智能化水平较低。严格意义上讲都不是完备的知识门户解决方案。企业应该根据自己实际需求，基于知名门户产品或自主研发，开发出性能更优越，功能更全面，知识化、智能化水平更高的知识门户系统。

2.联想知识门户所应用理论与使用技术的描述

(1) 基于的理论知识：

企业需要知识管理, 随着知识经济时代的到来，企业在竞争中对机会的把握，越来越取决于组织的智力和知识。特别的，在知识型企业和组织中，知识资产的价值远超过物质资产，是企业的核心竞争力。

(2) 技术运用情况

①数据库技术：使用Mysql数据库，用来存储所需要的所有相关的数据

②Apache服务器，完美支持Linux系统的web服务器，用作网站的发布，用作服务器，将网站放在配置文件指定目录下，发布网站

③CGI基本使用：当脚本被服务器引发时,服务器常常以两种途径之一向脚本传递信息:GET或POST。这两种方法被称为请求方法。所使用的请求方法是通过环境变量传给脚本，该环境变量叫作REQUEST_METHOD，还定义了另外两种请求方法一HEAD和PUT，但它们不是特别应用于CGI，一般不使用。

④HTML、Javascript、CSS、Ajax联合编译页面，可以编译出复杂的页面，而且可以实现页面的异步刷新

⑶与国内新技术的差距与不采用新技术的原因

网站采用CGI设计，可以实现浏览者与服务器交互，处理表单数据，使数据成为动态数据。可以实现独立运行。可以保存cookie值，使网站不是单一的个体，每个页面都可以根据cookie值连接在一起，并且可以根据cookie值判断当前用户是否具有相应权限。使用c语音开发cgi具有极高的执行效率，和可移植性。每个页面都是由cgi输出，易于维护和扩展。

三、课题主要内容(提纲)及拟解决的关键问题

1.课题主要内容

开发内容主要是使用C语言，结合HTML脚本语言、Javascript、CSS、Ajax技术联合开发。

分为前台登录和后台登录，前台登录时主要为网站的应用，后台登录为网站的管理：

(1)前台登录时主要内容

① 登录用户名密码的判断，判断当前用户是否存在，密码是否匹配

② 当前登录用户的权限判断，判断当前登录用户是否具有权限产看栏目

③ 发布文档，并且可有修改当前用户已发布的文档

④ 热点文档的现实

⑤ 前台文档的审核

(2)后台登录时主要功能

① 登录时用户名密码的判断，判断当前用户是否存在，密码是否匹配

② 当前登录用户权限的判断,分为超级管理员、知识管理员、文档管理员

③ 后台的管理功能，设置后台登录时的验证码、增加删除修改管理员、前台常用链接的设置、前台热点文档排行的手动设置、前台播放图片的设置

前台功能：

后台功能：

2.拟解决的关键问题

⑴ 在需求定义阶段，完成《需求规格说明书》

此说明书是前期设计最重要的文档，以前未编写过此类文档，应多查阅资料、请教指导老师，完成合格详细正确的《需求规格说明书》。

⑵ 详细设计，统计文档后统计文档的输出以及按照要求输出对应的查找项、判断用户的权限问题;在统计分析的`时候需要根据要求查询相关的内容，要控制查询的关键字;在查询完生成表格的时候需要生成与查询内容相同的表格;在栏目管理的时候需要根据权限输出该用户具有权限的所有栏目，在生成的时候容易失去对子目录的控制;在首页配置时，前台热点文档显示是分为手动和自动两部分，部分手动配置，剩余不足的根据访问量自动配置。

⑶ 测试方案的确定

系统测试是软件开发过程中的重要环节，良好的测试可以保证系统的稳定。

四、拟采用的思路和方法

1. 设计思路

根据客户需求进行设计前的预演，分析出框架结构，创建出大体框架结构图及包含的具

模块和各个模块之间的关系，每个模块为一个小的网站。

在做每个页面的时候先用HTML设计出一个完整的模版，然后将该模版拆分，需要补充的信息使用CGI获取相关信息，并做处理。

2. 设计方法

(1) 听取客户意见，写出分析报告，商讨解决方案

(2) 根据分析，调整系统架构，确定所需添加的功能

(3) 面向对象的设计方法：先设计出数据库，根据数据库画出各个数据之间的关系，根据关系图写出设计思路，最后进行编码设计。

五、课题总体安排和进度计划

第一阶段：系统调查：

第二阶段：资料整理、可行性归纳分析：

第三阶段：系统分析与总体设计阶段：

第四阶段：撰写毕业论文，准备答辩：

参考文献(不少于8篇)

[1] 郭宁.UML及建模[M].北京：清华大学出版社，交通大学出版社，.1

[2] 陶宏才.数据库原理及设计[M].北京：清华大学出版社，.4

[3] 宋劲杉.linux c 编程一站式学习[M].北京：电子工业出版社，，12

[4] 王世江.鸟哥的Linux私房菜：基础学习篇(第三版).北京：人民邮电出版社，.07

[5] W.Richard Stevens / Stephen A.Rago .Unix环境高级编程.北京：人民邮电出版社，

[6] 内格里诺.Javascript基础教程.北京：人民邮电出版社，2007.09

[7] [美] Elizabeth Castro.HTML XHTML CSS基础教程(第六版).北京：人民邮电出版社，2007.08

大学英语文学专业本科毕业论文开题报告篇7

1 学生在撰写毕业论文的过程中存在的问题

(1) 态度不端正, 积极性不高。

面对着就业与继续深造的双重压力, 大部分毕业生在撰写毕业论文期间态度不够端正, 不够重视。认为最后这一关仅仅是走走形式, 结果都能顺利毕业, 以致在指导论文的过程中不能主动的、及时的与指导教师取得联系, 对于指导教师对论文已做出的修改意见亦不能及时的进行修改, 有些学生甚至对其视而不见。从而无法保证论文工作的顺利进行。此外, 从论文的排版来看, 大小问题层出不穷。虽然计算机已慢慢普及, 但很多学生对计算机的使用仅限于聊天、打游戏、看电影等一些娱乐活动;而对于一些简单的程序的使用还远远不够, 如word文档、excel表格等。排版的不规范从一定程度上来讲, 也反映出学生的态度不够端正。

(2) 选题过大、深度不够。

一篇好的论文在写作过程中应当遵循“小题大做”这一原则。而在选题的过程中, 学生所选的题目往往过于宽泛, 不够具体。以至于在有限的篇幅内无法把论点论述透彻。此外, 选题缺乏新意及深度。学生往往会在选题方面扎堆, 对一些简单易写的题目偏爱有加, 导致观点重复、缺乏新意。

(3) 论文格式不够规范。

毕业论文属于学术论文的范畴, 对格式有着严格的界定, 而不同院校对毕业论文格式的要求也不尽相同, 学生在撰写毕业论文之前首先应该认真研读各学院的相关规定。然而, 在论文指导的过程中, 大多数学生最容易在文献引用及参考书目方面出错。有的学生通篇对所引用的材料没有任何标注, 从而导致论文不够严谨, 甚至还有抄袭之嫌。对于参考书目类型的标注、排序等也是问题百出。

(4) 基本功不够扎实, 写作水平不高。

《高等学校英语专业英语教学大纲修订说明》 (以下简称新《大纲》) 中明确规定:“打好英语基本功是英语专业学生业务素质最重要的部分, 应该贯穿于大学4年教学的全过程。”然而, 在实际的教学过程中, 教师们往往忽略了四年来对基本功的训练, 往往只是在前两年对基本功较为关注。致使学生在遇到难题时不能及时的运用所学知识来解决。另外, 虽已分别开设有应用文写作及学术论文写作课程, 但因批改任务繁重等原因往往是教师授课时偏重讲授理论, 而轻实践。久而久之, 学生的执笔能力难免有些下降。

(5) 资料筛选不当。

随着科学技术的日益进步, 越来越多的学生偏爱用网络来查找资料。一方面, 网络确实给人们带来了方便, 信息量也较大;但另一方面, 网络上的一些信息也或多或少的存在着问题。从论文内容来看, 大多数学生过分依赖网络, 由于对所查资料筛选不当, 而使论文内容不够严谨。另外, 新《大纲》中明确指出:“熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识, 独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题, 是英语专业学生必须具备的能力之一。”因此, 在四年的学习过程中, 教师应多鼓励学生通过多种渠道来获取知识, 培养学生独立学习、查找资料的能力。

2 学校及教师在论文指导过程中所存在的问题

(1) 论文评审机制流于形式。

每个学校都有各自的一套评审机制, 但在具体的实施过程中往往为了追求论文较高的过关率等原因而使其没能发挥其应有的作用。如此一来, 学生们就会认为论文无论质量好坏都可以顺利过关, 无形中他们对论文的重视程度也就大打折扣。

(2) 论文监督机制不够健全。

一篇完整的论文写作过程需要经过以下几个步骤:查找资料——学生选题——开题——研读资料——论文提纲——撰写论文初稿——中期检查——修改一稿、二稿——完成——答辩——成绩评定及归档。其中任何一个环节缺一不可, 均需要学院与指导教师共同监督并确保每一个环节在规定的时间内保质保量的完成。

(3) 教学与科研任务繁重, 倦怠情绪滋生。

英语教师的教学任务量较为繁重, 在完成教学任务的同时还要做科研、评职称等工作。另外, 每学期末还要承担论文指导任务。在如此繁重的工作下, 不可避免的产生厌烦情绪, 而这种情绪随着时间的积累, 必然会对教学任务产生一定的负面影响。

(4) 论文指导方法不够科学。

论文指导教师在指导的过程中应充当一名引导者, 对于论文结构等大的方面给予一定的指导, 而在真正的指导过程中有些教师逐字逐句的对学生的论文进行修改, 大到几乎整篇文章, 小到单词拼写、标点等问题。科学合理的指导方法的缺乏, 必然会影响学生独立写作能力及创新能力的提高。

3 对策

(1) 注重学生英语基本功的训练及中文写作能力的提高。

通过四年的学习为学生多创造实践的机会, 使其培养成为基本功过硬的高素质人才。除此之外, 还应注重学生的中文水平。虽然中文与英文归属两个不同语系, 在语序、语法结构等方面各具差异。但从本质上说, 中文、英文都是语言表达能力的终极体现。知其意而不知表达方式, 或侃侃而谈却曲解其意, 都是不可取的。所以, 没有扎实的英语功底及中文写作能力, 必然会影响学生英文写作能力的提高。

(2) 提高学生对计算机的实际操作能力。

就目前的教学大纲来看, 虽在英语专业的学生中开设有计算机基础此类课程, 但受机房、教师等教育资源的影响, 往往使这些课程重理论、轻实践, 没有达到学以致用的程度。这就要求教师在授课的过程中, 在学生掌握基本理论的前提下, 多训练学生的实际操作能力, 并建立起有效的考核机制, 切实使每个学生真正的学会使用计算机。

(3) 加强对论文撰写过程的监督及评定工作的管理。

学院与教师在指导论文的过程中应加大对学生的监督力度, 使其按时保质保量的完成各个环节的任务。除此之外, 还应在指导过程中向学生传授如何进行研究, 调动学生的积极性, 激发学生的创新能力。在论文评定的过程中要严格把关。

(4) 密切关注本专业发展动态, 时刻以新《大纲》中的要求来培养学生。

新《大纲》附录中把“网上阅读”作为一门专业技能课。“网上阅读课的目的在于使学生掌握网上阅读与从网上获取信息的能力。通过指导学生上网访问、熟悉各种浏览器、了解网上常用的网址、搜寻各种信息和资料并根据自己的需要获取信息和资料, 包括学习和提高英语水平所需的听、说、读、写等方面的材料以及毕业论文设计和从事专题研究、写作所需的文章和资料, 使学生具备利用网络搜寻和获取信息和资料的能力。”这些要求从一定程度上体现了新《大纲》对学生科研能力、学术论文水平提出的高标准、高要求。

(5) 提高教师素质, 保证论文指导水平。

目前大部分学院在师资队伍方面存在着年龄及职称结构不合理的现象, 面对这一现象, 学院应该加大对青年教师的培训及进修力度, 鼓励青年教师互相交流, 提高其科研能力以保证论文指导工作的顺利进行。

4 结语

本科毕业论文是衡量本科学习阶段成绩的一个重要标准, 也反映了学生对所学知识的掌握程度及科研能力。近年来, 在英语专业本科毕业论文的质量有所下降的情况下, 更需要学院、教师及学生们共同努力来提高毕业论文的水平, 以便培养出高素质的人才。

摘要：撰写毕业论文是申请学位必不可少的一个环节, 也是检验一名本科毕业生四年来学习的有效凭证。从多角度对撰写论文过程中出现的问题进行分析, 并提出解决问题的对策。

关键词：英语专业,毕业论文,问题,对策

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]穆诗雄等.英语专业毕业论文写作[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]施扬.当前英语专业毕业论文现状分析及思考[J].今日南国, 2010:169-40-41.

大学本科毕业论文开题报告篇8

研究背景

伴随着我国当代经济的高速发展，我国产业经济结构深化改革的过程中，人民币国际化问题成为了我国当代经济发展过程中的一个重要研究热点。我国至开始进行人民币汇率制度的改革，同时央行实行以市场供求基础的汇率政策，进而强化了我国汇率制度中的人民币独立性，同时也减弱了对于美元的依赖性，提升了自身的灵活性。同年人民币汇率上升百分之二，由起初的1美元兑换8.2765元人民币上升至1美元可兑换8.11元人民币。在实现我国人民币汇率制度的改革过程中，下半年开始人民币逐步呈现明显的`上升趋势，同时在的上升趋势最为明显。20上半年人民币实现上升百分之十一。根据我国近些年的国际收支报告内容体现，我国人民币持续升值并逐步放缓，人民币小幅升值1%-2%，同时再次过程中人民币对欧元、人员的汇率也都呈现出一定的上升趋势。同时就我国人民币升值的现状来看，在未来的几年来，人民币还会出现一定的上升趋势。

参考文献

[1] 宗良,李建军.人民币国际化理论与前景.北京:中国金融出版社.2011.7

[2] 许祥云.货币国际化降低了出口汇率风险吗?[J].金融研究.2011.2

[3] 罗双双.人民币汇率影响中国进出口贸易的实证研究[J].中国商贸.2011,21

[4] 符大海.我国纺织服装业的竞争实力和潜力探讨[J].中南财经政法大学研究生学报，，(3)

[5] 杨琳，陈丽珍.后危机时期我国纺织服装出口如何走出困境?[J].对外经贸实务, ,(10):37-39.

[6] 张毅. 浅谈人民币升值对中国纺织产业的影响及应对措施[J].财税金融,，(05)

[7] 余维斌.汇率稳定政策研究[M].北京北京中国社会科学出版社,2009

[8] 许少强，马丹. 人民币实际汇率对我国贸易收支影响的实证分析[J]. 新金融,,(2):12-16

[9] 余珊萍. 汇率波动对我国出口影响的实证研究[J]. 东南大学学报，2005,(3):13-17

[10] 顾庆良.服装中小企业与中国服装业的发展[J].宁波服装职业技术学院学报，(12)

[11] 李郁明.纺织服装企业如何应对人民币升值[J].商场现代化，2013

[12] 刘建长.新形势下增强纺织服装企业竞争力的战略研究--以宁波为例[J].企业管理，2013

[13] 李聪.人民币汇率上升对中国制造业进出口的影响[J].行政事业资产与财务，2011(06)

[14] 聂晶. 我国纺织企业汇率风险防范对策研究[D]：[硕士学位论文].新疆大学，2009

[15] 潘粤明.我国纺织服装业集群研究[D].武汉：武汉理工大学图书馆，2010

[16] 程欣.中国纺织服装业出口贸易发展现状与对策[D].华东经济管理，2013，(4)

[17] 凌海生.浙江纺织服装行业的出口竞争力研究[D].南京：东南大学图书馆，2011

[18] 赵娜. 人民币汇率变动对中国纺织服装、钢铁和汽车行业影响研究[D]:[硕士学位论文].复旦大学，2010

[19] 李研.人民币汇率变动对我国对外贸易的影响分析[J].中国经济视角,2011(03)

[20] 唐晓飞.人民币升值对我国进出口贸葛的影响[D].西南财经大学，2011年

大学英语文学专业本科毕业论文开题报告篇9

I.Title: A Study on the Differences of Topics and Subjects in English and Chinese

II. Introduction

Chinese grammar system, in one sense, is basically an imitation of western grammar systems. But when we put into pratice , many Chinese grammarians have found that the rules of the westernized languages do not hold water. Therefore, many disputes and controversies have arisen,especially the differences of Topics and Subjects in English and Chinese . It is necessary to combine the traditional research on Chinese grammar with the contemporary western theory of grammar, so that it can help our Chinese grammar research joint the mainstream of Linguistics worldwide and bring the two way together---try to find the universal grammar. We believe that, the process in conformity is not always Smooth and pleasant, but the results are supposed to benefit China and the world finally .

III. Literature Review

Subject and topic as two basic concepts in modern Linguistics , their relationship is considered as the crucial research project and heated topic in Linguistics.

1, Subject is originated form the western grammar systems . In general linguistics , many scholars are trying to give a current concept to subject . According to the research on all kinds of languages around the world , Keenan(1976) summerized the grammatical,semantic and textual features that subject has . The following are conclusion Trask(1993:266) made from all kinds of documents including Keenan(1976) (参见石毓智，2019):

Subject is the noun phrase that probably has the most prominent feature in syntactic relation in sentence. Subject has all kinds of features in grammar, syntatics and text , mainly consisting of:

1 Subject represents independent substance;

2 Subject restricts the co-reference in sentence, including pronoun, reflexive pronoun and null anaphor;

3 Subject restricts the agreement in verbs;

4 Subject is the topic with no mark;

5 Subject can be questioned by interrogative pronoun,and also can be focused.

6 Subject is usually lack of morphological markers.

7 Subject is ususlly considered as the actor of unmarked structure.

His conclusion may be more suitable to describe the characters of western languages . Concerning Chinese, part of the descrition fail to reflect the linguistic fact in Chinese. For example, Trask thought that subject is the topic with no mark . He neglected of pragmatic feature of topic . Because we can’t confirm whether the subject is equal to the topic in a single sentence. And he also thought that subject is ususlly considered as the actor of unmarked structure, which is not accord to the fact in our Chinese .As in Chinese , not only actor, but also patient, instrument, timing and location can act as subject in sentence.

2 , In 2019, Shi Yuzhi tried to conclude about the subject ’s characteristers in form in Chinese. His conclusion is as followed :

The form of the subject can be placed both in subordinate clause and sentence.

Subject can be focused.

Subject can be questioned by interrogative pronoun.

And its semantic characters are :

Subject is the actor of behavior act.

Subject is the main body of nature and state.

Shi thought that the main difference butween subject and topic is that subject is the ingredient of grammatical structure while topic belongs to the discourse concept. The former one can be put into sentence and subordinate clause; the latter only can stay in sentence aspect. But his method to distinguish subject to topic seems to be a bit vague.As in Chinese, there is a kind of sentence in unusual order, for example: “书小王看完了”. In Shi’s opinion, that is a topic structure for it can not be placed in a clause. But in fact, it belongs to a classical subject-predicate sentence. “书” is either the subject, or the topic.

3 , Since Zhao Yuanren introduced ‘topoc’ into our grammar study in Chinese , the scholars in Chinese home and abroad keep going with research on topic . Li Na & Thompson are the representatives on this issue. They’ve done a systematic contract to subject and topic. They said that topic means what is about in the sentence while subject is what the verb predicates; topic can not be indefinite and generic but subject can ; topic have to appear at the front of a sentence while subject is allowed to appear in the sentence; there always be a pause between topic with other parts of a sentence.But in Chinese , it is not necessary that the topic appear at the front of a sentence. For example: “老师，这件事让我来处理吧。” In this sentence, “这件事” is the topic ,but it doesn’t appear at the front of a sentence.

4 , It is generally accepted that subject is a concept of syntactic structures while topic belongs to Pragmatics . But Xu Liejiong & Liu Danqing(1998) didn’t . In their thesis, they consider topic as a ingredient of syntactic structures. Just like suject and object , the topic also share a position in a sentence. As an independent ingredient , each of them should has its own position and can not be overlapped. Then, let’s analyze this following sentence “小张不来了。”. “小张” is the subject and topic at the same time. subject and topic have been overlapped, so it doesn’t work to consider topic as an ingredient of syntactic structures.

5 Qu Chengxi(1996), as a specialist of functional grammar, thought that if one only adopt his own theory when he is doing research on Chinese grammal , he will always feel impractical. We should try to appreciate other’s thinkings or even accept them if available and no conflict arisen. And I think his opinion is quite fit to grammar study on Chinese.

IV. Methods and Materials

Through reading materials from library and the Internet, I’ve acknowledged much about subject and topic in Chinese and English and their differences . Many scholars have defined the subject and topic in many different angles, such as the form, cognition,function and so on. I prefer to study subject and topic from functional grammar than from the others. At the same time , it will be basic on cognition and communication.

V. Discussion

Guided by the literature review, there is a point we should make sure, subject is a concept of syntactic structures while topic belongs to Pragmatics whatever our research goals are and from different angles. At the same time , we have to accept that Chinese is a language that is lack of morphological change and is very difficult to distinguish subject from topic. So when we are doing this kind of research , we should try our best to define it clearly ,especially formally.

VI. Outline of the Paper

1. Introduction

2.Subject and topic in English

2.1Subject in English

2.1.1 Dispute over subject in English

2.1.2 Definition of subject in English

2.1.3 Choice of subject and its semantic role

2.2Topic in English

3. Subject and topic in Chinese

3.1Subject in Chinese

3.1.1Importance of subject to Chinese

3.1.2 Choice of subject and its semantic roles