关爱在微笑中作文

关爱在微笑中作文（精选13篇）

关爱在微笑中作文 篇1

两年前的秋天，我家遭受了一次“浩劫”，年迈的爷爷在父母的哭声中离我们而去了。一波未平，一波又起，伤心过度的父亲病倒了，这无疑是在母亲的伤口上撒了一把盐。真是祸不单行，又时值秋收季节，这一个又一个的重担就压在母亲一个人的身上了。

料理完丧事，母亲一边在那二亩多田地里耕作，一边还想着卧病在床的父亲。母亲总是劝慰父亲：“人死不能复生，我们还是节哀顺变吧。”但我知道，母亲心里更痛苦，把爷爷当作亲生父亲看待的母亲，能不痛苦吗?但母亲深深地知道，她不能倒下去，现在她是这个家里唯一的支柱。

母亲干活总是带着微笑，仿佛阳光永恒的停留在她的.脸上。我想，母亲心里一定很苦，不然，原本乌黑的头发中怎么会有了银丝?为什么圆滑的脸上爬满了皱纹?“妈，让我退学吧。”我低头站在母亲面前。母亲的手开始颤抖，饭碗摔在地上，说：“做人怎能这么没志气，一点困难算得了什么?你要是退学，就别进这个家!”我禁不住泪水无声地落在地上：“妈，辛苦您了!”

关爱在微笑中作文 篇2

【思考一】

怎样的教育才能为师生终身幸福奠基, 真正达到化人、立人的目的?这是我一直在思考和探索的问题。30年的教育实践使我深刻地体会到:教育是一项关注生命的工程, 即将不完美的生命趋向完美, 将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。反思过去生命教育的探索之路, 盘点自己的人生体验, 尊重生命的崇高境界就是对生命的欣赏;解读史家小学的“和谐教育”, 通过人与自身、人与人、人与知识、人与社会、人与自然的欣赏达到和谐。

美国心理学家威廉詹姆斯说:“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识, 给以欣赏。”于是“欣赏教育”成为史家小学通州分校的办学特色。

欣赏教育是教育者时时、处处、事事发现受教育者的优点、承认差异、允许错误和失败, 通过对受教育者的信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒, 满足受教育者内心深处的需求, 使他们对人对事物有积极的态度, 认识自我、肯定自我, 将自己的个性和潜能发挥到极致, 即自然发展。

我校的办学宗旨:为每一个家庭提供最优质的教育服务, 为每一个学生提供最优质的教育环境, 确保每个孩子健康快乐地成长, 提升其生命的质量。

校训解读:“美是到处都有的”。天道崇美, 人性好美。服务是美——做一个“首缘服务人”是史家分校人的精神追求;文明是美——文明在口中、文明在手中、文明在脚下、文明在心中的系列教育活动中涌现出一批批感动校园的好老师、好学生、好家长;有序的上下学路队、井然的课间十分钟、自觉的文明储蓄等悄然形成了一道道风景。

校徽诠释:以眼睛为主体。中医上讲, 眼睛是心的使者。心又藏神, 心是神明所呆的地方。整体由蓝、白、红三个圆状结构组合而成, 大圆在外, 形似地球;白色的椭圆像睁开的眼睛;“S”是史家分校的首字母, 也是“学生”和“安全”的英文首字母, 变形成眼球代表学生发展无极限。我们要像爱护自己的眼睛一样呵护每一个学生, 引导他们睁大眼睛去发现美、解读世间万物, 健康成长。

思想传递指引行为

学校的发展是学校组织中所有人的事情, 是一个不断唤醒大家主人翁意识、发展意识的过程。在这种理念的支持下, “史家讲坛”应运而生。

1.校长讲坛, 每月一次

向教师介绍欣赏教育办学特色的确立过程, 使他们知晓欣赏教育是对史家小学“和谐教育”的传承, 是与世界教育理念的接轨, 是人的心理需要, 是教育本质的回归, 更是史家小学通州分校这所新建学校发展的需要。

向教师推行:首缘服务制、八项承诺制、多元学习制、基本功常练制……

组织别开生面的“画手指”总结交流会。一只手的五个手指上依次写出“进入史家分校后自己五方面的突出变化”;另一只写出学校中“你最欣赏的五个人”, 并说出每个人三方面的优点。教师们从中看到了进步, 听到了同事的认可, 初到学校的那份紧张、自卑消融在这小小的“画手指”活动中了。

组织富有意义的家长会。每一届新生入校前, 校长都亲自主持家长会, 向家长介绍欣赏教育思想, 使家长懂得欣赏是一种积极心态, 欣赏孩子的胡思乱想、标新立异, 分享孩子的点滴进步, 引导孩子乐观面对困难, 陪孩子一起成长。

2.教师讲坛, 随时进行

每次例会或教研组活动时间, 教师将学习到的欣赏教育文章, 摘抄的学习笔记或实践案例、反思, 与大家分享;同时每月安排一名骨干教师介绍自己的教育教学经验。这个讲坛营造了教师们互学、互帮、共同提升的团结协作的氛围。每学年, 学校都要征集欣赏教育叙事故事, 组织“欣赏教育大家谈”, 展示交流一年中教师践行欣赏教育的小故事。学校已编辑三册《欣赏教育叙事集》, 其中记录着教师们践行欣赏教育的足迹。从仅把欣赏教育当作教育问题学生的一个手段, 到“咬文嚼字”解读欣赏教育, 再到将欣赏教育思想应用于课堂教学之中, 欣赏教育思想逐渐内化于教师心中, 指引其教育教学行为。2010年11月, “欣赏教育办学思想探索的实践研究”被通州区教育科学规划办确定为“十二五”重点课题, 全体教师都投入到欣赏教育的实践研究中了。

多种形式的欣赏教育思想的传递, 使我们更新了观念、转变了行为, 努力用自己高尚的人格去熏陶感染学生, 并将厚重、博大和崇高作为师生永远的精神追求。

【思考二】

如果说文化是精神领域的空气, 无所不在, 无所不包, 那么, 学校应该是洋溢着芬芳的精神空气的田园。师生们在这里吮吸最洁净的精神空气, 享受最有营养的文化滋润。特色学校, 精神空气与众不同;百年名校, 精神空气超越时空, 照亮未来。于是让欣赏教育洋溢在校园的每个角落, 成为我校特色建设的重要工作。

环境熏陶浸润心灵

校园环境感染着受教育者的思想观念、道德行为, 潜移默化地启迪着学生对某种价值的追求, 影响着学生未来的发展。我们通过显性环境和隐性环境的建设让欣赏教育思想浸润师生的心灵。

1.主题深刻的校园风景点

记载着学校历史的“笑脸墙”:学校落成典礼时的297名师生, 你中有我, 我中有你, 都以灿烂的笑容表达着对生命、生活和共同家园的无限热爱, 传递着人与人之间的友善、和谐与平等。她告诉每一名走进史家分校的人:用灿烂的微笑迎接新鲜的每一天, 以积极向上的阳光心态创造生活, 提升生命质量。

寄托期望的“仰望星空”:静静的夜晚, 刚刚踏进新建校大门的学生站在古老的运河畔, 仰望星空, 与伟人进行时空对话。那字字句句, 震撼着我们的心灵, 激励师生脚踏实地探索新知, 寻求真理。

分享喜悦的“早园竹”:这里有孩子们寄挂的优点卡、心愿卡、喜报;这里有少先队主题活动中涌现出的小标兵、小榜样的照片……每天, 青青的早园竹旁都有孩子们驻足观看的身影, 张张笑脸洋溢着成长的幸福与快乐。

散发墨香的文化长廊:弟子规、小学生必备古诗、五十六个民族介绍、交通标志、师生作品、学科专业知识、开放的图书馆、班级小书架……这里是传统与现代的融合, 彰显着“小走廊大世界”的育人观。

其实, 形神兼备的容止镜, 寓意深远的幸福树, 充满活力的锦鲤池, 舒适优雅的休闲厅, 以及随处可见的安全知识、健康常识、良好习惯提示语, 无一不向每一个走进史家分校的人传递着我们的精神、我们的理想。

2.别具特色的欣赏教育小举措

优点卡:记录着学生优点的各式各样的小卡片, 写有教师、家长、同伴给予的评价, 或悬挂在早园竹上, 或装进自己的“快乐成果袋”中。小小的“优点卡”能够使学生不断体验到成功与快乐, 逐步形成了“我的优点大家说, 我的目标自己定”的教育氛围。

快乐成果袋:每个教室的墙壁上都挂着学生的“快乐成果袋”, 里面放着学生每一阶段获得的成果。学校定期进行“快乐成果袋”的评比交流活动, 有助于培养学生积极的情感与态度。

每周我展示:每班教室外面软扎板上有一个醒目的专栏, 每周展示一名学生的风采, 一学年全班学生依次展示。学生在家长的帮助下将照片、作品等整理好, 配以文字向大家介绍。那里常常吸引教师、学生们驻足观看, 成为我校一道独特的风景, 这就是“每周我展示”的魅力。

小班长轮换制:“当班长”是每个人孩童时期美好的愿望。小班长参与班级事务管理, 每周轮换一次, 全员参与。通过自评与互评相结合的方式对其工作给予评价、激励与指导。学生在自我管理中体验到“干部即服务”, 学会了欣赏, 收获了自信与快乐。“小班长轮换制”在实践中日臻完善, 固定与轮换、选拔与自荐相结合的“小班长制度”成为全体学生参与班级管理的平台。

新希望电视台:宣传校园中最美的人和事, 设有固定栏目:校园新闻、缤纷秀场、国学小讲堂;常规栏目:校园之星、校外镜头、教师之星、芝麻开门、温馨提示;特别栏目:校园焦点、访谈节目、快乐大体验等。“新希望电视台”已成为学生展示自我的舞台, 了解学校动态的窗口, 推进特色建设的平台。

丰富多彩的社会大课堂:学校根据学生特点, 开发周边的教育资源, 带领一年级学生“走近大运河——欣赏家乡美”;二年级学生“走进绿色军营——欣赏军人威武美”;三年级学生“走进韩美林艺术馆——欣赏艺术美”;四至五年级学生“走进综合体验基地——领略成长美”。活动中, 孩子们锻炼了身体、磨炼了意志、开阔了眼界, 赢得了家长和社会各界人士的认可和赞许。

充满期待的作业批改符号:我校教师批阅作业时严禁使用“×”, 提倡对学生的错题使用期待的一笔“”, 等孩子改正后复批成“√”。特级教师吴正宪说:等待也是一种尊重。等待给予学生充分的信任和肯定, 是一种无声的鼓励。真诚的欣赏会使教师真正走进学生的心灵世界, 完成平等、融洽的心灵晤对。春风化雨, 润物无声, 是教育的最高境界。

和谐的家校沟通:分享孩子成长的快乐是每一个家长的热切欲望。“校园博客”的开通让家长第一时间了解了学校的各项活动, 学校也在第一时间收到了家长的建议, 及时改进工作。“家长走进学校”使上千人次的家长目睹了孩子们上课的表现, 欣赏了教师们的教学风采, 体验了和孩子一起参与的幸福, 并给学校留下了反馈意见。他们懂得了孩子的成长需要等待, 理解了家校合作的意义。一个又一个家长义工出现在教室、餐厅、亲子运动会的现场、社会大课堂的队伍中……

2011年11月, 北京师范大学家校协同课题组在对我校家长的调查问卷中, 99%的家长认同学校的办学思想, 87%家庭教育以欣赏、鼓励为主要方式, 欣赏教育思想已在潜移默化中深入家长之心, 改变着家长育人观念。

立体、多彩、无声的校园环境影响着师生的思想、情操、行为、习惯, 这些美好的校园生活将滋养师生的一生。

【思考三】

学校特色建设需要内涵浸润于心, 需要鲜明的校园环境彰显, 更需要科学、完备的课程体系支撑, 于是将欣赏教育通过课程落实成为我们特色建设中的中心工作。

课程支撑落实特色

课程是办学理念的支撑, 是学校文化的核心, 是学生获得发展的主要载体, 是形成办学特色的根基和主渠道。

1.遵循学生心理特点, 享受幸福的课堂

课堂对于学生来说, 不仅是一个认知的过程, 也是一个生命发展的过程, 更是师生享受教育幸福的过程。学生在一节课中一般经历“思维启动阶段、思维兴奋阶段、思维调试阶段、思维回归阶段、思维疲劳阶段”, 因此我们提出“遵循学生心理特点, 引领学生享受学习过程”, 通过“课堂教学观察表”引导教师开展实践, 以此开展全员培训, 对新教师进行个别指导。总结出在课堂教学中:欣赏是一种积极的态度, 一个真诚的微笑, 一个信任的眼神, 一个凝聚爱的动作, 往往能够化腐朽为神奇;欣赏是一种技巧, 善于倾听, 善于发现, 承认差异, 学会等待, 教育智慧油然而生;欣赏是一门艺术, 善待错误, 利用生成, 课堂精彩别样绽放;欣赏更是一种气度, 一种智慧, 是教育的最高境界。通过“欣悦杯”教学评优活动, 展示教师自主探索欣赏教育的成果。“欣悦杯”融课堂教学、专业基本功展示、校本培训于一体, 每年一届, 务本求实的组织过程、全方位的展示形式, 增强了教师自主发展的积极性与自信心。

2.立足多元发展, 开发校本课程

依据《基础教育课程改革纲要》精神, 在充分学习、全面分析和评估的基础上, 我们确定了“文化欣赏”为校本课程总主题, 开发目标定位于“发展学生多元智能, 提升其生命质量”;开发思路为“主题引领—专题实施—整合推进—多元发展”。目前《文化欣赏》校本课程共有44门子课程, 包含古诗诵读、走进国学等5门必修课, 魅力皮影、神奇版画、安全急救队、金话筒、跆拳道等39门选修课, 满足了全校学生的发展需求。为确保取得实效, 我们通过“三结合”方式有效推进校本课程的实施。

一是自主选择与统一学习相结合。

必修课程全员参与, 统一学习内容。如“古诗诵读”, 每学期安排定量的古诗, 由语文教师融入语文教学之中完成;“走进国学”, 通过新希望电视台的国学栏目完成。

选修课程突出选择性, 充分体现“我的课程我做主”原则, 按照“推介—选择—编班—微调—开课”的程序进行。

二是集中课时与零散课时相结合。

每周五下午一课时为班队活动, 一般安排国学、健康 (心理健康) 、专题教育等;一课时为选修校本课程时间, 做到专人、专时、专室。必修课程中, 除“阳光宝贝健身操”是利用一节体育课外, 其他均不安排专门课时, 由教师自主安排。每周五的校本课程时间已经成为我校一道亮丽的风景线, 在2013年学生问卷中, 90%以上的学生都非常喜欢自己选择的校本课程。

三是统一评价与多元评价相结合。

必修校本课程活动中评价。如“古诗诵读”通过组织“古诗过关”、“古诗积累星”和“古诗积累优秀班集体”的评选活动, “走进图书馆”通过开展“书韵留香小讲坛”活动, 评价课程实施效果。

选修课程采用多元评价。目前探索出走班式、平台式、汇报式、特色活动式四种常规评价方式;2012年9月, 开展了“选修课程个性化评价研究”, 每门选修课程均有了特色评价方式。

多元的课程评价不仅为师生们开辟了展示与交流的空间, 也激发了教师们研究课程、完善课程的积极性, 校本课程团队人数不断增加, 并在市、区竞赛中多次荣获一等奖。如王立宁老师的“魅力皮影”课堂教学设计在北京市校本课程教学评优中获一等奖, 并被选入《中小学优秀地方课程与校本课程设计选辑》。

初见成效坚定信心

特色是需要积淀的。在思想传递、环境熏陶、课程支撑的特色探索之路上, 来自四面八方的教师们逐渐统一了认识, 达成了共识。教师们的研究意识、研究能力不断提高, 上研究课、撰写反思成为教师们的自觉行为, 1500余人次在全国、市、区各项比赛中获奖。学校编辑了《欣赏教育叙事集》和《心语》各三册;学生在各类课程的学习中、各种活动的锻炼中, 提高了能力, 增强了信心。虽然学生年龄较小, 但是在市区组织的各项绘画、讲故事、知识竞赛等活动中获奖达2000人次。学校在参加区春华、秋实、启慧杯课堂教学竞赛中次次捧杯。我校还被确定为国家课改试验项目校、读北京教育丛书基地校、国学实验校等多个课题实验校。

“累并快乐着”是我校每一位教师真情的表白;“困难面前有我们, 我们面前没困难”是我们的行动誓言;“人人都是史家形象的代言人, 个个都是史家品牌的创建者”是我们的行动目标。

教育需要感动!正如一位家长在博客中说:“家长会开完了, 我感受很深。在听校长讲话时感动得我都要落泪了, 我为自己给孩子选择了这所学校而骄傲。学校的各种设施好, 老师更好, 让家长放心, 工作安心。”

教育需要等待!我想起了六一儿童节的一幕:孩子们把一张张写满祝福的贺卡小心翼翼地挂在早园竹上, 看着孩子们真诚的祝福、稚嫩的笔迹, 我感动了, 突然发现孩子们正在慢慢长大, 我仿佛听到了花儿静静开放的声音……我悄悄地在贺卡上写道:我和我们的学校会陪伴孩子们一起成长!……这正是“欣” (欣赏教育) 、“新” (创新精神) 、“心” (教育本质) 的发展写照。

关爱在微笑中作文 篇3

在“潜规则”的语境下，谴责职校（或个人）见利忘义、诟病企业唯利是图的声音从未平息。然而，站在企业的角度看，企业迫切需要数量庞大的流水线操作工，从节约成本考虑，企业自然更倾向于按“市场行情”向学校或中介公司支付一定的中介费用，随时招募职校“实习”学生，这就是市场的规则，谈不上指责。而从学校的角度看，要把除了简单操作以外什么都干不了更干不好的学生安排实习，完成教育主管部门的“任务”，兑现招生时向学生及家长做出的承诺，最好的办法自然只能是成批地送到企业“实习”，这可以说是学校的无奈之举。这样说，当然不是为校企双方开脱责任。有一个不能忽略的实质性问题是，中职学生为何不能摆脱如此就业现状，而只能去劳动密集型的代工厂里从事简单、重复、枯燥的流水线操作工作？要找到答案，我们只需反问一句：除了这些，我们的中职学生还能干些什么？

这不禁让我联想到产业界的“微笑曲线”。两年前，笔者曾以“8美元透视中国劳动力的尴尬”为题，评述美国苹果公司销售iPad的利润分配状况。每售一台iPad美国可获利150美元，相当于售价的30%；韩国作为iPad主要零部件的供应产地可得34美元，占6.8%；而中国工人仅能从中获得8美元的收入，只相当于售价的1.6%。如此天壤之别的利润分配，让中国工人在产业界的“微笑曲线”上永无“微笑”之机。原因何在？欧美发达国家高居“微笑曲线”附加值较高的两端，专注产业链上游的产品研发和下游的营销流通，而在经济全球化的语境下，中国却一直扮演着“蓝领工人”的角色——对于一个以传统制造业为主、劳动力廉价、市场潜力庞大的区域而言，中国被锁定在全球产业链的低端，只能依靠“血汗工厂”和“国际劳工”尴尬地获取微薄利润。如果我们不重视技术创新，不重视产业结构调整，就永远无法走出多劳少得的困境。

由此推及中职教育。在我国技能人才培养的“微笑曲线”中，如果将中职学生毕业后的就业质量、薪资回报、社会地位等看作是教育的“附加值”，那么，处于相应上、中、下游的则对应着“管理+素养”“操作技能”和“学历+研发”。显然，综合素养高、管理能力强、学历较高又擅长研发的学生，将更容易获得优质岗位、得到丰厚薪酬；而只会简单操作的学生，便只能从事“微笑曲线”中低端的流水线操作工作。这才是中职学生不能改变身份、改变命运的根源所在。

学生“无能”，更深层次的原因在学校。现在很多中职学校生源质量差、师资力量弱、管理水平低、校企合作难，招生“进口”、教育教学、就业“出口”形成恶性循环。学校人浮于事、教师撞钟混日子、学生破罐子破摔的现象非常普遍；文化素质教育被忽视，职业精神培养被弱化，取而代之的是将人才培养锁定在以简单就业为导向，过度强调训练学生的操作技能。在这样的环境下，即便通过占用大部分教育资源来重复训练出少数几个技能大赛选手，也不能改变学校教育的劣质现状，不能改变全体学生的弱势命运。

所以，不进行彻底的改革，中职教育很难走出“微笑曲线”的谷底。而这种改革，必须全面系统、彻头彻尾、深层次地推进。地方政府和教育主管部门需要通过政策激励，吸引更多的高素质人才充实师资队伍；通过调整毕业生就业政策，让职校毕业生能够平等就业；通过强化企业行业政府三方的责任，推动校企合作，优化职业教育的办学生态；通过构建现代职教体系，为学有余力的中职学生进一步拓宽升学通道。中职学校则要改革育人模式，修正办学宗旨，更注重学生可持续发展能力的培养，着力提高学生的管理能力、研发能力、团队精神、职业操守等综合素质和人文素养，通过提高育人质量来提升就业质量，吸引优秀生源。而学生则需要坚定职业理想、树立职业信心、改良学习方法，努力把自己打造成专业技能过硬、综合素质优秀、生活态度阳光的实用人才。

在关爱中成长作文 篇4

爱是春天的阳光，温暖而温暖;

爱情是夏日细雨，清凉;

爱是秋天的笑声，幸福的象征;

爱情是冬天的火炬，照亮灵魂。

——铭文

世界因为我们的成长而不断变化，但有一件事永远不会改变。

是母亲的抚摸，父亲的拥抱，老师的教导，朋友的安慰。猜猜是什么。对了，你真聪明。是爱情!

5岁那年，我妈背着我去了土砖做的幼儿园。这是我第一次去一个陌生的班级。我是班上最小的孩子。我怕大家欺负我，所以不敢和他们来往。然而，那些笑脸就像催化剂，让我融入其中。那时候，幸福是我心中一道美丽的风景线。第一次尝到爱情的滋味，有种说不出的甜蜜，于是继续前行。

我7岁，上初三。学习不是那么容易的。它在慢慢地、慢慢地增加你的压力。冬天的严寒和紧张的学习让我无法呼吸。这时候我妈给我点了个火把：早上6点和我一起起床，一边背昨晚的诗一边帮我穿衣服。是妈妈给了我爱，让我再次成功。

11岁的我，在爱情中成长。老师不断鼓励我，督促我进步，但我无能为力。这时，父亲的话在我耳边回响，“你要努力吃，才能做主人。”关爱让我坚信“风雨后总有阳光”。所以，我有拼，我拼，我爱拼，我拼的好!在人生的跑道上，我又遥遥领先。

关怀是成功后的花朵，催我上进;

关怀是失败后的阳光，为我驱散乌云;

关心是进步的动力，所以我不放弃;

牵挂是退缩的阻力，让我永远战斗到底!

在关爱中成长作文 篇5

有人说过：“父母是最好的老师。”是的。因为我们是在父母的关爱下成长的，父母的言行、举止，孩子都记在心里。在您的关爱下，我自由自在、无忧无虑。因为您会让我感受到家是多么的温馨，多么温暖。您用大手为我撑起一片蓝天，让我尽情享受人生的美妙与神奇。

我曾经记得您说过，您在十月怀胎后，在分娩室里忍受着切肤之痛，才让我降临到这个多姿多彩的世界。可以看出，您对这条即将要降临的小生命是多么在乎啊!如今，我已经15岁了。在您的关爱下，我度过了15个春秋。这来，我并不是太懂事，您偶尔会对我发发脾气，让我这15年过的有滋有味。

现在，我将要面临人生中第一个重大的选择——中考。我似乎才发现，时间过的好快，一年后的中考明显是对我的一次考验，以后也会更懂事一点。我在您的关爱下，已经度过了一个童年。一个快乐、奇妙、好玩的童年。可您呢。在您那清秀的脸庞上多了一条条皱纹，那是您辛勤、任劳任怨的证明。您在我身上流过的汗水，洒下的心血，我相信，一定不会白白流失。

在您的关爱下，我仿佛正走在一条没有尽头的绿荫下，因为您就像大树那般为遮挡烈日。冰心的一篇散文《荷叶母亲》中写到：“母亲啊!您是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是为我遮拦天空下的荫蔽?”正如冰心所说，见证了母亲的伟大。哪位明星、诗人、作家不是由母亲生育的呢?

在关爱中成长作文 篇6

开学了，因为我报了补习班，所以下午没法吃饭，正当我肚子饿得咕咕叫时，老师走过来说，你妈在大门口等你呢，快去吧。我兴奋地跑到了大门口，只见妈妈站在门口。手上端着我最爱吃的排骨。风，吹乱了她的头发，她那因忙碌而苍白的脸上因看见我而露出了欣慰的笑容。她看见我跑过来，说道：“饿了吧，快吃吧，这是你最爱吃的排骨”。说着妈妈把饭盒递给了我，我看见那抓住饭盒的双手早已被风吹的又干又裂，失去了水分。我接了过来狼吞虎咽的吃着，眼里泛起了泪花，为了不让妈妈看见，我只好用袖子擦了两下，妈妈为了不让我挨饿特地做了饭，她为我做了这么多，我是怎样回报她的呢?在学校的表现对得起她么，我暗暗下定决心，吃了这碗饭，一定要好好学习对得起我的妈妈。吃完，我回着手送走妈妈，妈妈还是不忘嘱咐我多穿衣服，小心着凉。看着她那因操劳而有点弯的背影，我的眼泪又来了。

妈妈，我爱您，谢谢您在生活中给予我的关爱，因为有您我不再脆弱，因为有您，我不再仿徨，因为有您我感到世界充满爱。

在关爱中成长——班主任教育叙事 篇7

“王老师, 你们班的小旭同学看来这次的跳绳考试要得零分了呀!”方老师担忧地说。

“怎, 怎么了?”我才想起今天正好是跳绳考试。“他一个也不会跳, 我问他, 他总是不说话。你看怎么办?”

“你别着急, 让我去找他问问看究竟是怎么回事?”说完, 我恳请方老师再给他一次机会, 便急急地向教室走去。

教室里, 人声鼎沸, 大家都在议论着这件事情。见我进来, 大家都举起了手, 想要向我汇报。我摆摆手, 告诉大家:“老师已经知道了, 小旭, 你能告诉老师你为什么不跳吗?”我把目光投向小旭, 教室里很安静。小旭站了起来, 眼睛红了, 只是望着我。“你会跳吗?”我接着问, 他摇了摇头, 还是不说话。“真的不会?体育课上难道你没有学吗?”我追问, 这次, 他是彻底的沉默了……

如果这样的情况换成是班里的其他孩子, 我想问到这里, 我会很生气, 连起码对老师的尊重都没有。可是对他, 我包容了:因为小旭是这学期才转入我们班集体的, 他刚来时情况就和别的孩子不一样。由于他的老家在农村, 爸爸是位司机, 长期在各个地方奔走, 每到一处地方, 小旭就要换一个学校。听说, 他最远的一次“转学”是在浙江。而这次, 之所以来到安庆, 是因为爸爸实在没有办法照顾他们母子, 就由妈妈带到了舅舅家照顾。可以想见, 一个才八岁的孩子, 一次次面对陌生的环境、陌生的人, 是何等的不适应和孤独。生活上的疏忽照顾, 再加上妈妈没有什么文化, 不经常和他沟通, 小旭才越来越不愿意和外人交流, 很长时间没有享受到关爱的他, 渐渐地把自己封闭在自己的世界里, 患上了所谓的“儿童孤独症”。

记得他刚来我们班的时候, 为了锻炼他的自信心和胆量, 我请他上台做“自我介绍”, 他怯怯地走上台, 涨红了脸, 一句话也不说。同学们左等右等, 他仍然没有反应。我想, 可能是因为和大家不熟, 于是我试着让大家大声问他:“你好, 你叫什么名字?今年几岁?”有了这样的发问, 小旭才鼓起勇气说:“你们好, 我叫小旭, 今年八岁。”虽然声音很小, 可是这让我看到了希望, 大家也都高兴地鼓起掌来……此后, 他还是沉默的时候多讲话的时候少, 但是, 我能看到他在一点点的进步。比如:他能够在每次路队解散时微笑地对我说:“老师再见!”上课开火车认字时, 他也能高高举起小手;偶尔提问时, 他会尽量放大声音让大家都能听到……当我把他的点滴进步告诉他的妈妈时, 老实的妈妈若有所思地对我说:“老师, 虽然我没有多少文化, 但是以后我会尽力去弥补我之前的不足!配合学校教育好他!”

而这一次跳绳考试, 我也相信只要他努力是可以进步的, 哪怕只有一点点!

可要想让他付出努力, 首先得让他鼓足勇气去面对呀!看着他沉默的样子, 我感到心很疼, 我多想帮帮他呀。于是我再次问他:“如果老师和大家都愿意从现在开始教你, 你愿意学吗?”听到我这样说, 大家都举起手来, “老师, 我愿意教!我愿意教!”小旭流下了眼泪, 他坚定地说:“我愿意!”

从那天起, 每天下午放学后, 在教室外的走廊上多了一个总是挥动小手不断练习的身影, 我和小然、小亮成了他的教练。刚开始学的时候, 小旭胆子太小, 不敢跳, 就连基本的握绳姿势都拿捏不好, 总是握着绳子不知道该如何挥动, 我发现他之所以跳不好是因为手离身子太近, 动作僵硬。于是我就叫他照我的样子学, 反复告诉他, 手不能离身子太近, 这样绳子扬起的弧度太小, 身子就不容易跳过去。一遍又一遍, 在我们的鼓励声中, 不知跳了多少遍, 当我们快要失去信心的时候, 小旭终于张开手臂跳了过去。虽然只有一个, 但是我们却高兴得欢呼了起来, 小然赶紧在准备好的本子上记录下了:1!并举起本子兴奋地对小旭说:“看!这是你努力的结果!”受到鼓舞后的小旭仿佛像变了个人, 越跳越好了, 2个、4个、7个……

5天后, 小旭在同学们的帮助和自己的努力下, 最多能跳70多个了, 而我发现他的性格也悄悄发生着变化, 变得不那么封闭和沉默了。下课的时候, 他也会拿着绳子在同学们的包围下, 大胆地、快乐地舞动着。而大家在这次的互帮互助中, 也感受到了集体的团结与和睦是多么重要!小老师也由最开始的2个变成了3个、4个……还记得当我告诉他, 如果他通过考试, 我将会送给他一根跳绳时, 他高兴得像只小鸟, 是呀, 他不正是一只可爱的、能够自由自在飞翔的小鸟吗?

那天, 小旭兴奋地告诉我, 他的体育考试通过了, 我高兴地说:“你真是好样的!老师知道你一定行!”当我把一根崭新的跳绳送给他时, 我意外地知道原来送给小旭礼物的不止我一个, 还有小秋、小然、小亮……

在倾慕中微笑 篇8

“有感觉”这种解释,和港台娱乐界流行的“好朋友”一样,是一类灰色地带的暧昧语,虽然给一些欲海男女用滥了用俗了,但细想一下,人类的感情确实有此一环,而且这一环很广泛,可以套在许多人的隐秘心灵地带。

戴安娜王妃用的“adore”一词很绝妙,绝妙之处在于——进可攻,退可守。是当今某些女性见惯大场面之后对自己聪明而又谨慎的合理保护。我曾查过字典,遗憾的是中文里几乎没有太对应的词汇,都是一些近义的边缘解释。它描述的是一种介于爱与喜欢之间的模糊情愫,有一点点暧昧,有一点点含蓄,有一点点神秘,让你浮想联翩。它诠释的是一份心照不宣的默契,若即若离的状态,余音袅袅的心动。

纵然没有达到琼瑶笔下的“当山峰没有棱角的时候,当河水不再流,当天地万物化为虚有,我还是不能和你分手”的程度,可是那种“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”的脉脉牵挂与难舍难离,同样很值得珍惜。若不是这份美妙的心仪,英国储妃怎么会甘冒天下之大不韪,寄情于在那个社会里身份卑微的马术教练?

其实,生活里的感情占比例最大的就是这样一种adore状态。情窦初开时的好感是adore ,青春岁月里的偶遇是adore,办公室男女同事的和谐默契是adore, 网上异性相识恨晚是adore,有情无缘人之间剪不断理还乱的思念也是adore等等。如今的生活节奏太快,人们行色匆匆地赶自己的路,遇到“有感覺”的人机会固然很多,但真正可以静下心来有时间和状态去心心相印的伴侣则是少而又少。而且现代人还有太多的选择去充实丰富自己的生活和生命,不一定非像古典小说作品中的男女那样必须要用刻骨铭心、地久天长来确认自己的存在和个性。

古往今来,深爱到生死相许的人实在太少。有几个人会遇到大鼻子情圣罗密欧与为爱化蝶的祝英台?更加关键的是,在这个充斥物质功利的现实社会,在考虑社会关系、工作、房子等问题的同时,又有多少人能够负担起一份深如海重如山义无反顾的感情呢?凡夫俗子不能,各类明星不能,戴安娜王妃最后不也是选择了给她一个世界的白马王子吗?我非常尊敬现实生活中那些抛弃功利色彩为了真爱勇往直前的英雄儿女,也格外同情这类痴男怨女面对人间烟火时的种种尴尬。

我越来越欣赏adore,欣赏两个人无需生死相许也能够默契微笑,会心理解的关系。

在关爱中成长作文 篇9

那是我五岁的一个周三，妈妈给我烧了一大盘香喷喷的红烧肉，我像小猫小狗一样，一闻到香气嘴就谗，急忙跑到厨房洗手，拿筷子和碗，夹了一大块肉放到嘴里。“哇!这是我吃过的世界上最美味的食物啦!“我情不自禁的说道。然后妈妈又炒了一盘青菜端到桌子上，连忙说了一声：”开饭了!“我们一家人就吃了起来。我见妈妈一直都在吃一旁的青菜，根本没有吃过一块红烧肉，我很奇怪，就问：”妈妈，你怎么不吃肉呀?很好吃的!”妈妈说：“我不喜欢吃，你吃吧!”

从那以后，每当烧了青菜，我就一个劲的往妈妈的碗里夹。随着我的长大，我终于明白了：妈妈不是不喜欢吃，而是心疼我，把好吃的都留给我吃。

在泪水中微笑作文 篇10

我英语初赛通过了，马上就要参加复赛了!复赛中增加了口语表达：有自我介绍和才艺表演，我必须多加练习。

一次，我对着镜子不停地练习自我介绍：“Hello，nice to meet you……”可我刚说了不到一半时，便卡壳了!任凭我绞尽脑汁，脑海里仍一片空白。我气得直跺脚，很想打退堂鼓：“气死我啦!我不练了!”霎时，我的脑海里闪现了一个念头：我好不容易才通过，放弃了不还得等一年吗?我沉思了一会儿，决定继续练，所以又看了一遍稿子，继续练了起来。练了几个星期后，我的声音变哑了，嗓子也疼得要命。可是，我仍坚持练习!忽然嗓子剧烈地疼痛起来。我竭力忍住疼痛，可是泪水还是不由自主地从我的脸颊上倾泻下来。妈妈走了过来，很担心我：“毓欣，你没事儿吧?快别练了!”妈妈心疼得无话可说。我喝了点儿药后，继续练习起来。一个月后，我终于练得可以流利地说下来了。比赛的时候，我面对家长和评委流畅地表述着自我介绍，虽然很紧张，但是我还是近乎完美地展现完毕。最后，我取得了优异的成绩。每当我看到这张奖状，脑海中总会浮现我刻苦练习的情景。正如那句名言所说：“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香?”

创意产业,在风暴中微笑 篇11

2009年11月29日,由文化部、广播电影电视总局、新闻出版总署和北京市政府共同主办的“第四届中国北京国际文化创意产业博览会”顺利落幕。展会持续5天,共有43万人参与,创历史之最。文博会期间共签署出版发行、版权贸易、设计创意、演艺娱乐、影视节目制作交易、动漫与网络游戏研发制作等合作意向、协议322个,总金额达55.2亿美元。在金融风暴的寒冬里,文化创意产业显然以一个精彩又似乎略带俏皮的微笑,给政府和投资者带来抚慰人心的温暖。

创意产业迈入新阶段

走进位于中国国际展览中心6.5万平方米的主展馆,你会被琳琅满目的展示展览所吸引。与往届文博会相比,第四届文博会更加专业化、产业化、市场化和国际化。参展项目更细化、规模也更宏大。国际文化创意展区、广播电影电视展馆、新闻出版与贸易展区、体育产业展馆等各具特色。北京文化创意产业集聚区更是热闹非凡:宣武区的展台上,由真人装扮的雕塑吸引了大量游客与之合影;崇文区老北京民俗文化,让很多观众驻足;朝阳区则重点推出“CBD——定福庄国际传媒走廊”,突出打造中国传媒产业高地的优势……除主会场的展览外,东城、西城、宣武、崇文、朝阳、房山等区的分会场包括传统文化演出季、民族艺术珍品展卖、特色街与老字号企业创意文化展示等活动也是颇具新意和特色。

文博会组委会办公室副主任、北京市贸促会副会长储祥银介绍说,本届文博会签约项目的内容和结构也有一定可喜的变化,突出表现为三点:首先,直接投资于影视制作、动漫游戏、演艺娱乐、数字内容等领域的产业合作项目大幅度提高;其次,金融支持文化创意产业发展的领域和渠道进一步拓宽;再次,现场小额交易频繁,规模快速上升。这一切都反映出,我国文化创意产业已从初期的学习、探索时期迈入规模化和快速发展的新阶段。

科技文化协力铸高端

科技创新对文化产业的重大作用在本届文博会得到有力的彰显。展览会集中亮相了一大批来自全国各地的科技创新文化产品和新兴文化业态。在这一领域,海淀区无疑是最耀眼的明星。

以“发挥科技文化结合优势,打造北京文化创意产业高端”为目标的海淀区于2004年起就开始大力发展文化创意产业。2007年,全区文化创意产业增加值超过北京市总额的50%。海淀区充分利用自身的文化和科技的优势,依托区内高等院校的文化创意研究机构所提供的理论成果和高科技企业的技术支持进行创新。2008年的统计数据显示,海淀区文化创意产从業人员超过31万,全年产业总收入2440亿元,占地区生产总值的30%。全区文化创意产业从业人员人均创造增加值约20万元,是北京市平均水平的2倍。如今,西山文化创意大道、中关村创意产业先导基地等产业集聚区已成为文化与科技结合的杰出代表。

本次展会海淀区有七个文化创意产业集聚区集体参展,展区内一些新产品的互动体验吸引了很多年轻观众。相关人员介绍说,海淀区非常重视集聚区带来的集中效应,为此大力加强公共技术服务平台的建设,为集聚区的形成和发展创造了良好的氛围。展会上布置的“西山文化创意大道”,十分引人注目。海淀区还首次推出工业设计展,突出展现了设计创意对实现科技创新和提升产品附加值的重要促进作用。目前,该区已形成文化创意产业产、学、研一体的网络,源源不断地输出新能量,力求打造北京文化创意产业高端。

广泛合作共寻新模式

本届文博会是《文化产业振兴规划》颁布以来举办的首个大型综合性文化产业展会,也是国家级文化创意产业国际交流与合作的盛会。在立足北京的基础上,文博会充分地发挥了展会的交易平台功能,吸引了全国各省市区的广泛参与 。

来自全国20多个省市的一批国家级、省级文化创意产业示范园区和新的重大产业合作项目集中亮相。“文化山西”、“魅力西藏”、“冰雪龙江”、“神奇宁夏”……各地区在拿出具有地域特色的代表作品的同时,也大力地推出了创新文化品牌产品。例如,一些以悠久历史文化、民风民俗、特色旅游为主的中西部城市,在本次展览中也推出了影视动漫、出版发行等新项目,改变了以往过于依赖历史资源而忽略自我创新的局面。参展方表示希望在文博会的平台上寻求文化资源与现代市场的对接。展会期间浙江省发布了138个文化产业重点招商项目。更值得一提的是西藏,仅11月26日当天签约合作金额就达7.3亿元。

海峡两岸文化创意产业在此次展会上也有了更为广泛和深入的交流。来自台湾的70多家文化创意厂商,展示了具有代表性和影响力的时尚设计精品、博物馆衍生产品、原住民文化精品等十二大类创意产品,受到专业人士的好评。

目前,我国东西部地区产业发展不平衡。文化资本相对集中在东部经济发达地区,而西部地区则具有吸纳投资的优势。跨地区、跨领域的合作已经得到广泛认同,并悄然成为文化产业新的布局模式。

逆势上扬星火可燎原

2009年是中国文化产业振兴元年,第四届文博会全面展现了中国文化创意产业的新面貌、新商机、新趋势。同时,我们很高兴地看到,在正逢全球金融危机、世界面临复杂经济形势考验的情况下,文化产业逆势上扬,为我们带来大规模的收益和希望。

文博会通过展览会、推介交易、创意活动、峰会论坛、文艺演出等六大类、近百场活动,全面展现了近年来中国文化创意产业发展的新成果,促成了一大批重大产业项目落地和产品交易,显示出强劲的发展势头。

美中不足,展会接近尾声时,在省市创意文化展馆里,服饰、地方特产抓住最后的时机促销,叫卖声一片。更有某名牌羊绒衫、围巾在展馆各处摆出十余个摊位,以不到一折的价格疯狂出售。另一个场馆,某挂满字画的展位前,参展商拿起一幅作品以800元起“拍”,无人应和的情况下,喊出500、400的价格,最后竟拿出另一幅同类作品,以300元两幅的价钱叫卖,观者甚多,购者寥寥。不用多说,无人问津的原因很简单。文博会在整体层次的把关和秩序的管理上还有待完善。

微笑在班主任工作中的力量 篇12

教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的, 假如她们是温和的, 是循循善诱的, 不用粗鲁的办法去使学生疏远她们, 而用仁慈的感情与言语去吸引她们;假如她们和善地对待她们的学生, 她们就容易得到学生的好感, 学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑, 会让学生的身心感到愉快。

班主任工作千头万绪, 每天都有一堆事儿。今天这个学生迟到了, 明天那个又违纪了, 班级宿舍的卫生又扣分了, 学生的心理出现问题了, 该找某些同学谈话啦……真是两眼一睁忙到点灯。作为年轻教师的我, 缺乏必要的经验, 更是对班主任工作无从下手。尤其在情绪不好的时候, 鸡毛蒜皮的一点小事处理起来也会变得复杂。小事变大, 对学生的教育最终变成了数落, 不但问题解决不了, 反而激化了学生的叛逆心理, 加剧了师生矛盾。在初当班主任时, 我如临大敌, 总想着如何才能“镇住”这帮学生, 所以每天都用一副冰冷的面孔对待他们。学生一旦犯错, 便免不了一顿训斥。这样的结果是, 学生离我越来越远, 越来越不跟我说实话, 说心里话, 班主任工作也陷入了困境。这一度让我非常迷茫, 拿捏不好与学生相处的分寸, 直至后来我读了陈运江老师的《本色教师》才恍然大悟。陈老师写道:“如果老师不是真人, 怎能教人求真。因为任何方法, 如果没有自己的真, 都将是‘术’, 而不是‘道’。”学生喜欢的并不是一个整天板着的面孔, 动不动就训斥数落他们的管理者, 而是一个人性化的导师, 一个引路人, 一个会哭、会笑, 能够与他们分享快乐, 分担忧愁的朋友、亲人。在寄宿制学校中, 学生远离了父母、朋友、亲人, 而他们正处在人生成长的关键时期。成长中, 他们需要在取得成绩时有人肯定他们的成绩;需要在犯错时, 有人指出并纠正他们的错误;更需要在迷茫无助时, 得到理解, 得到指点。

以后, 我积极地调整心态, 用开朗、乐观的心态面对每一天。我每天在到位前, 都暗自告诉自己“我要展现给学生我的笑脸”;每次学生犯了错误, 等待他们的不再是训斥, 而是宽容的微笑, 是讲道理的温和话语。很多学生告诉我:“老师, 您笑起来真可爱。”“您的笑容给了我莫大的鼓励。”“老师, 您真的像我们的大姐姐一样。”“老师, 我们非常喜欢您笑起来的样子。”……我用我的笑容赢得了学生的喜爱。同时, 我也在用我的乐观和微笑感染着学生。班里有一个叫小白的孩子, 内向、敏感、用功、踏实。曾经优秀的他成绩一度徘徊在中下游, 他因此感到心灰意冷, 感到自己如何努力也不会进步。因此, 每天郁郁寡欢, 认为生活中只有成绩好才是让人高兴的事。和他深入交谈几次之后, 我发现这样的谈话并不能从根本上改变他的看法。因此, 我给他留了一个“特殊作业”, 让他每天向我交一份记录着让他会心一笑的原因和事情的小纸条。开始时, 他总写“今天的作业都完成了, 很高兴”“课上的东西听懂了, 感觉不错”“做出来一道难题, 感觉太好了”。到后来他也逐渐地写到了“今天和朋友聊天了, 非常高兴”“阳光很好, 让人感到很暖”这样的小事情。直到有一天, 他写道:“生活中的每一件事都值得我们去感恩, 快乐是无处不在的。”到这时, 我知道他已明白我的用心, 而他也学会了乐观地面对生活, 笑对每一天。

我生活在关爱中作文 篇13

“乖孙女，快点起床了，太阳都升到半山腰了，还不快点起床。”这就是我每天的人工闹钟，每天奶奶那尖锐的嗓音一发出，我准能被吓醒，想不起床都不行。“快点去刷牙洗脸，刷牙要多刷一会，别随便糊弄两下就完了，洗脸要多洗几次，不仅要擦脸，脖子也要擦，还有水别弄在衣服上了，洗完要赶紧出来吃早点。”唠唠叨叨的一天，从早晨就开始了。啊！啊！啊！我要受不了了！“乖孙女，快来帮奶奶刷碗，要多装点水，不然洗不干净，洗洁精不洗干净，吃了对身体不好。”“够了，别整天唠唠叨叨的，还有完没完啊！从早到晚唠叨个不停，我已经不小了，很多事我自己知道，不需要你整天瞎操心。”我气冲冲的朝奶奶发脾气后，丢下碗就走。

发完脾气后，我没有丝毫的愧疚，直到几周后我明白了。

天气渐渐变凉了，梅花那淡淡的清香散发到整个院子，让人陶醉。冷风呼呼的吹刮着，刺疼了我光滑的脸庞。我在院子中跑来跑去，一不小心滑倒了，跌到一淌冰冷的水，寒气立即侵入我的身体。我本能的喊：“奶奶，奶奶”。但我突然又闭上了嘴巴，前不久我才跟她发了脾气，让她不要再多管闲事。

天气越来越冷了，寒风越来越猛了，浸湿的衣服冻得我直哆嗦，光滑的脸也变得通红。最终，我病了，我发烧了。我只感觉到头晕脑热，浑身难受。奶奶及时的发现我潮湿的衣服和变得通红的脸颊，心急火燎的说道：“怎么这么不小心，怎么这么不小心。”她急急忙忙的帮我换了衣服，又硬把我按在床上，让我好好躺着，给我额头盖了一块热乎乎的毛巾，说是可以退烧。又急忙忙的找了药，端来开水，让我把药吃下。她一边嘱咐我把药吃下，一边嘱咐我小心开水烫，一边又和我说：“很苦吧，来吃颗糖。”那熟悉的唠叨又回来了，我却没有反感她的唠叨。“奶奶！”我带着哭腔一把抱住了奶奶。奶奶慌道：“怎么了，怎么了？”