小学生用英语介绍中国

小学生用英语介绍中国（共8篇）

小学生用英语介绍中国 篇1

中国烙印／ The Impression of China 01 中国概况／ Introductions of China

02 四大发明／ Four Great Inventions of Ancient China 03 儒家文化／ Confucian Culture 04 中原文化／Zhong Yuan Culture 05 楚湘文化／ Chu-Xiang Culture 06 燕赵文化／ Yan-Zhao Culture

07 大运河文化／ The Grand Canal Culture

08 汉唐文化／ The Culture of Han-Tang Dynasties

09 蒙古西征／ The Western Expedition of Mongolian Empire 中国第一个皇帝秦始皇／The First Emperor of China, Qin Shi Huang 11 中国三圣／ Three Ancient Sages of China: Confucius, Lao-Tzu, Huineng 12 一代伟人毛泽东／ The Greatest Leader of China, Mao Zedong

Chapter

远去的记忆／In the Fading Memory 01 皇宫文化／The Palace Culture 02 胡同文化／The Hutong Culture 03 上海里弄／Shanghai Li-Longs

04 帮会与镖局／The Gangs and Armed Escorts 05 艄公／Boatman 06 货郎／Itinerant Pedlar 07 印章篆刻／Seal Cutting 08 泥人张／Zhang’s Clay Figure 09 屏风／The Screen 10 算盘／Abacus

Chapter

自然景观／The Natural Landscapes 01 珠穆朗玛峰／Mount Qomolangma 02 黄山／Mount Huangshan 03 青海湖／Qinghai Lake 04 五台山／Mount Wutai 05 九寨沟／Jiuzhaigou

06 张家界国家森林公园／Zhangjiajie National Forest Park 07 三峡／The Three Gorges 08 泰山／Mount Tai

09 桂林山水／The Landscape of Guilin 10 黄果树瀑布／Huangguoshu Waterfall 11 呼伦贝尔草原／Hulunbuir Grassland 雅鲁藏布江大峡谷／YarlungTsangpo Grand Canyon

Chapter 历史古迹／Historical Sites 01 万里长城／The Great Wall 02 天坛／The Temple of Heaven 03 少林寺／Shaolin Temple

04 秦始皇兵马俑／The Terra-cotta Warriors and Horses Museum 05 颐和园／Summer Palace

06 敦煌莫高窟／DunhuangMogao Caves 07平遥古城／The Ancient City of Pingyao 08 承德避暑山庄／Chengde Mountain Resort 09 布达拉宫／The Potala Palace 洛阳龙门石窟／The Longmen Grottoes in Luoyang

Chapter

经典国粹／The Classic Quintessence of Chinese Culture 01 书法／The Beauty of Calligraphy 02 功夫／The Soul of Kungfu 03 瓷器／A Long History of Porcelain 04 中国戏曲／Chinese Operas

05 中医／Chinese Traditional Medicine 06 相声／Xiangsheng, a Typical Art in China 07 民乐／Chinese Folk Music

08 丝绸／The Luxurious and Mysterious Silk 09 国画／Chinese Painting 10 舞狮子／Lion Dance 11 围棋／Weiqi 苏杭园林／Suzhou Classical Gardens

Chapter

中华美食／Chinese Cuisine 01 筷子文化／Chopsticks Culture 02 八大菜系／Chinese Eight Cuisines 03 北京烤鸭／Beijing Roast Duck 04 凉皮／Liangpi

05 面条／Chinese Noodles 06 包子／Baozi 07 饺子／Dumplings 08 豆花／Douhua 09 火锅／Hot Pot 糖葫芦／Sugar-coated Haws on a Stick 11 年糕／Niangao, New Year’s Rice Cake 12 汤圆／Tangyuan, Rice Glue Balls

Chapter

民俗与节日／Chinese Traditions and Festivals 01 婚丧嫁娶／Wedding and Funeral 02 庙会／Temple Fair 03 祭祀／Worship Rituals 04 剪纸／Chinese Paper Cutting 05 石刻／Stone Carving 06 春节／The Spring Festival 07 元宵节／The Lantern Festival 08 清明节／Tomb-sweeping Day 09 端午节／The Dragon Boat Festival 10 七夕节／The Qixi Festival 11 中秋节／Mid-Autumn Day 12 重阳节／The Double Ninth Festival

Chapter

风土人情／Folk Cultures and Customs 01 家庭观念／Strong Family Relationship 02 茶道／Tea Culture

03 宾客宴请之礼／Dinning Etiquette 04 礼尚往来／Gifts in Chinese Culture 05 旗袍／Cheongsam 06 风筝／Kites

07 集市／The Country Fairs 08 吉利数字／Lucky Numbers 09 龙的图腾／Chinese Dragon Totem 10 十二生肖／Chinese Zodiac Signs 11 中国结／Chinese Knot 12 阴阳／Yin and Yang

Chapter

瑰丽国宝／The Amazing Art Work andNational Treasures 01 后母戊鼎／Ding Oedicated to His Mother Amyl 02 编钟／Chime-Bells

03 《清明上河图》／Riverside Scene at Qingming Festival 04 大熊猫／Giant Panda 05 麋鹿／Milu(deer)06 金丝猴／Golden Monkey 07 银杏／Ginkgo

小学生用英语介绍中国 篇2

一、英语思维始于模仿

学习语言的主要手段是模仿, 这种模仿是从听觉定向活动开始的, 经过大脑分析器的作用, 然后由心理活动器官的操练而完成的。心理语言学家认为, 语言是从听开始的, 当一个婴儿生下来就学说话时, 完全是听, 模仿 (imitate) 母亲的声音。如果一个婴儿生下来就是聋子, 他就听不到声音, 也谈不上是什么成功的模仿者。一个不足10岁的儿童, 如果他一直生活在第一语言环境中, 就能学到一种漂亮的母语。如果想学好英语, 必须努力模仿, 采取多种方式, 利用一切机会进行模仿。埃克斯利 (Eckersley, C.E.1974) 说过, There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success.有人认为模仿很简单, 其实不然。养成一个好的模仿习惯并不容易, 这种模仿只有像学母语那样方可学好。如果不努力, 以为轻而易举就能模仿好英语是不可能的。

因此, 想学好英语就要好好努力, 因为英语语言能否学好, 在很大程度上决定于听准教师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的耐心。如果跟着英语教师念一遍, 过后一劳永逸, 那是学不好英语的。所以, 一定要持之以恒地模仿、重复、练习。这是学习语言的必由之路。

二、营造生动真实的语言氛围

1. 尽量用英语授课

在各种公开课中我们经常欣赏到纯英语地授课和师生交流。大多数情况下课程都能流畅下来, 学生能接受甚至能和教师互动。有些教师认为, 公开课有别于“家常课”。公开课上用纯英文, 平时上课还是母语英语结合好操作。笔者认为, 我们不妨把公开课看成是艺术化的平常课, 是平常课的升华。至少说明有些平时看似很难操作的东西还是可以做到的。纯英语教学的目的恰恰就是最大化地制造目标语言的信息量。当然, 这对教师备课是一个很大的挑战。但为了学生能早日达到“英语思维”这样的境界, 这一挑战我们得接受。

英语课堂用语的运用有低、中、高年级之分。低年级学生刚刚接触英语这门学科, 所掌握的词汇很少。要是英语课堂语言的难度过大, 数量过多肯定不合适, 但低年级是培养用英语思考问题的重要时期。这个阶段的学生 (三年级及其以下) 活泼、好动、好奇心强。教师应当在教学中多设计肢体语言来配合。例如:在教学“expression”的有关内容时, 教师可以借助体态 (“捂着肚子”表示hungry, “用手做扇扇子的动作”表示hot) 和表情 (“笑”表示happy, “哭”表示sad等) , 使学生很快就明白相关词句的意思。中、高年级时, 由于学生有了前面的基础, 可以向更高的层次迈进了。有些教师会提出这样的问题:班里的学生水平参次不齐, 纯英语的授课会让基础不好的学生更难接受。我们不妨把一周三课时这样安排:第一课时, 纯英语授课。让班级里的所有学生按照自己的能力尽量吸收, 授课目标主要锁定班级中的“精英”。第二课时, 安排时间复习第一课时内容, 适当结合中文教学。发动“精英”学生展示, 带动其他学生。第三课时, 滚动复习及拓展第一、二课时所学内容。这样的安排既满足了精英学生的需求, 也兼顾了学困生的学习。同时尽可能地使纯英语授课在平时能实施, 促进学生英语思维习惯的养成。

2. 直接拼读法的运用和推广

自然拼读法 (我们称之为直接拼读法) 是英语Phonics的中文译名, 它是西方国家儿童母语阅读的一种最为古老、传统的方法, 是引领儿童进入英语阅读世界的门槛。在美国, 教师们始终认为, 自然拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合 (即这些字母和字母组合在单词中的发音, 而不是它们的名称音, 如在自然拼读法中, 辅音字母b代表/b/, 而不是读/bi:/;元音字母组合ai, ay等代表/ei/) 以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。如果一个单词或一个音节中只有一个元音字母, 而且它位于开头或在两个辅音之间, 这个元音字母通常发它的短音;如果一个单词或一个音节中有两个元音字母, 第一个字母发长音, 第二个字母不发音, 如ai, ay在单词中通常发/ei/等。通过这种方法, 帮助学生系统、直接地学习和掌握字母以及字母组合与发音之间的关系, 让学生可以看到一个英语单词, 就能读出来;或者想到一个单词, 就能按照规律拼写出来。因此, 在小学生学习英语的入门阶段, 通过学习和掌握自然拼读法, 可以使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。这也是培养学生用英语思考习惯的一个基础。

3. 语言实践

学英语需要的是什么?中国人学英语最缺乏的是什么?这两个问题的答案恐怕相同, 那就是语言环境。虽然当代的媒体发达, 音像制品丰富多彩, 但是语言环境仍然匮乏。试想, 在不刻意的情况下我们一天之中接触到的英语有多少?在国内这种语言环境下, 用英语思考几乎是不可能的。在这种大环境下, 英语教师就得使出浑身解数, 在进课堂的那一瞬间开始就要尽力营造出一个英语小环境。教师可利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体等多种视听手段, 把真实的方式带进课堂, 丰富英语教学, 为学生提供各种练习英语的环境, 使学生有身临其境之感, 训练学生的英语思维, 减少汉语媒介的中间环节, 加深学生对英语语言的认识, 提高自觉运用英语语言的能力。如果教师能把英语的小环境向课后延伸, 向课外拓展, 那就再好不过了。如:

(1) 每个班级应定期出英语墙报。

(2) 设立英语图书角。引导学生大面积接触英语书刊。

(3) 在校园电台中, 创设英文歌曲欣赏、英语儿歌诵读等栏目。

(4) 设立丰富多彩的课外活动。如英语晚会、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等。

思维方式的培养并非易事。因为你是在母语大环境的影响下来改变学生的思维方式, 你就要营造一个英语的语言环境, 在好的英语环境中, 英语思考就容易实现。

三、英语语感促成英语思维的形成

语感 (Speech feeling) 是人们对语言的直接感觉, 是系统综合的语言感知力, 是直接、敏锐的语言领悟力。在小学阶段, 语感最重要的形成手段便是大量阅读。语感很抽象, 大量阅读就容易理解了。只有当你有了一定的阅读量之后, 才能产生语感, 你才知道哪个词该重读, 哪个词该轻读, 哪几个词为一个意群。语感的产生是英语思维方式的开始。培养小学生的语感就是引导他们多听、多读、多背诵, 在大量的诵读中习惯英美人的行文习惯。

多听, 就是要认真听教师的讲述和多媒体材料的播放。教师尽量选择原汁原味的英语有声资料, 这些资料应该是在真实的情境下, 而且最好是有明显的口语发音特征, 如连续、弱读、略读等。如果是社会交际中的语言, 常常是自然而然地抑扬顿挫, 富有情感。在教授PEP教材四年级下册Unit 4 What’s the weather like in Beijing?时, 教师出示一些真实的英美国家天气预报。虽然可能大大超出学生的学习能力, 但我们可以整合课文的内容, 去模仿真实的英美国家天气预报的语音语调。这种跟说模仿可以缩短自身的语言与所听到的地道英语之间的距离, 从而有利于讲出自然、流畅的英语。

多读, 就是多读英美人写的文章, 特别要注意那些句子中所有的单词都认识, 但就是理解不了意思的句子。在PEP教材中就有很多这样的句子如:watch out.Not much.What for?Etc.这些句子原汁原味, 在小学英语教材中弥足珍贵。经常读, 反复读, 语感就来了。

多背诵, 是强化与集中的语言信息的刺激行为, 它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入, 使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力, 形成良好的语感, 有效克服来自母语的干扰。对于小学生来说没有必要背诵长篇文章。PEP教材中有很多朗朗上口的chant, 学生易于接受。这些chant是非常适合于背诵的, 四年级下册Unit 5 How much is it?中就有这样的一个chant:

How much is that colourful dress?

Very expensive, very expensive.

How much is that pretty skirt?

Very expensive, very expensive.

How much is that yellow shirt?

Very cheap, very cheap.

Good!I want this one.

实用的生活用语蕴涵在节奏鲜明的chant中, 学生背诵之后很快就能应用到实际中去。

培养小学生用英语思维、用英语思考, 就是在使用英语进行表达和理解时, 没有本族语思考的介入, 没有“心译”的介入, 或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度, 自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的境界和标志。千里之行, 始于足下。小学阶段的英语学习显然非常重要, 一线英语教师在起步阶段就应重视对学生英语思维能力的培养, 无疑会让学生受益终身。

摘要：真正做到用英语流畅地表达思想, 用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。它绝对不是一朝一夕形成的, 小学阶段, 教师就应当重视对小学生英语思维能力的培养。这对学生一生的英语学习都是大有裨益的。

关键词：英语思维,模仿,语言氛围,语言实践,语感

参考文献

[1]英语课程标准解读 (实验稿) .教育部基础教育司, 2001.

小学生用英语介绍中国 篇3

【关键词】二语学习 留学生 动机 沟通

Introduction

Teaching and learning a foreign language is always a popular topic in many areas such as educational field， linguistics field and psychological field. And L2 Students frequently are faced with the opportunity to speak up in the classrooms and the opportunities to present themselves outside the classroom. There are a number of variables and factors that affect students learning behavior and their willingness to communicate in school and outside the school. These factors can be direct or indirect. So it is important to acquire enough knowledge on students motivation and willingness to communicate in order to teach students more effectively and efficiently in the future.

For that reason， this study was carried out to examine the Chinese students willingness to communicate and tries to find out ways to improve classroom teaching as well as help students learn English independently outside the classroom. As involves interviews with participants， it should be noted that as both the interviewer and interviewee are Chinese， so the collected data was also in Chinese. After asking for their consent， I translated their words into English when needed.

This paper will draw on sights from several research findings like Gardners motivation theory （1985）， Gardners socio-educational model （1979） and the WTC pyramid of Macintyre et al.（1998）， which will enhance understanding Chinese L2 learners motivation and willingness to communicate.

Results

English is a compulsory course in china and pupils start to learn English since junior middle school. In the first three years， they are taught the Basic English such as frequently used words and sentences， listening and simple writing. Then in their senior high school， they will be taught advanced English like reading， writing and especially grammar. When they go into college， they will still have one or two English classes every week for academic purpose. Theoretically， after 10 years of compulsory English learning， Chinese students should have a good grasp of English language.

Its quite interesting that when asked the students their attitudes toward L2 learning， they all recalled the yeas when they just began to learn English in the junior middle school because they were surprised that after so many years of English studying， they were still not good enough to communicate in English. They said that they can still remember how excited when they learn the first English greeting “Good morning”.

While asked why they get stuck in the slow process. They believed that there were two factors： the classroom design and the teachers. They expected the teachers to teach them something interesting like conversational English or the cultures and custom， but what they were asked to do was a lot of mechanical memorizing words and reciting the texts. All the participants dont like their classroom design although they do like their textbooks.

Though they may feel disappointed about the English class， there still have ways to learn and practice English. And they all agreed that the English class is gradually improving so they are gradually having a new interest in English learning. Almost all the participants still agreed that most of their L2 communication happened inside the classroom. In other words， students speak more inside the classroom than outside the classroom.

In the interviews， they were asked to think about their preferred opportunity for speaking in English， the results showed that they all preferred to communicate inside the classroom and with the teacher because they feel more comfortable to use Chinese outside the classroom. Even if they are now in an environment where everyone speaks English， the preferred situation is always somewhere informal and comfortable. And they tend to communicate with familiar people or someone who share the same interests with them.

Obviously， when students have problems to communicate， their willingness to communicate will be affected and ultimately， students will not willing to use L2 and even refuse to communicate.

As is shown in table 1， these reasons can logically be related. Being able to understand what people are saying should be the basic skill in a conversation. So if a language learner couldnt understand what his interlocutors are saying， he cant even begin a conversation. However， even though he has no problems in listening， he might not know what to say in a certain situation. Besides that， they are facing the problem in vocabulary. One participant mentioned that every time she goes out for shopping， she needs to check the dictionary first and write down the English names of things she wants to buy or related words. Someone even made a DIY dictionary for answering academic questions in class.

And because Chinese and English are completely different languages in grammar， word formation， sentence structure or in meaning conveying. So for Chinese students， the influence of the first language on English is much greater than that of other languages like German， France or Italian. Therefore， Chinese students need more effort to make themselves understood.

Finally， self-confidence is also an important factor in communication for Chinese L2 learners. For those who are not confident enough or are easy to be nervous， they may feel frustrated after several times of unsuccessful communication and ultimately they will lose the courage and refuse to communicate in L2 again.

Conclusion

The study aims at investigating Chinese students motivation to communicate inside and outside the classroom. It involved interviewing participants and data collecting and explored students attitudes towards L2 learning and communicating. With related framework， this paper has an in-depth study on the relationship between willingness to communicate and motivation， self-confidence， environment & culture.

However， this paper is far from being conclusive. First， the data was collected in a very small scale. Therefore the study may not be overall and scientific enough and large amount of data should be collected for future examination. Secondly， in China， teaching is regarded as a serious thing and teachers are often viewed as the authority in class who should be respected. So when doing the interviews， people are not willing to give harsh comments even if they dont like the teacher or the English class. So this might cause some bias in this study.

References：

[1]D?rnyei，Z.（1990）.Conceptualizing motivation in foreign-language learning.Language Learning，40（1），46-78.

[2]Gardner，R.C.&Smythe，P.C.（1975）.Motivation and second language acquisition.Canadian Modern Language Review，31，218-230.

[3]Gardner，R.C.（1985）.Social Psychology and Second Language Learning：The Role of Attitudes and Motivation.London：Edward Arnold.

[4]MacIntyre，P.D.，Clément，R.，D?rnyei，Z.，& Noels，K.A.（1998）.Conceptualizating willingness to communicate in a L2：A situated model of confidence and affiliation.Modern Language Journal，82，545-562.

用英文介绍中国特色的东西 篇4

意译

1.元宵节： Lantern Festival 花灯节 2.刺绣：embroidery

3.重阳节：Double-Ninth Festival 九九节 4.清明节：Tomb sweeping day 扫墓日 5.剪纸：Paper Cutting 6.书法：Calligraphy

7.对联：(Spring Festival)Couplets

8.象形文字：Pictograms/Pictographic Characters 9.人才流动：Brain Drain/Brain Flow

10.四合院：Siheyuan/Quadrangle 四边形的宅院 11.战国：Warring States 交战的国家 12.风水：Fengshui/Geomantic Omen 13.铁饭碗：Iron Bowl

14.函授部：The Correspondence Department 15.集体舞：Group Dance 16.黄土高原：Loess Plateau

17.红白喜事：Weddings and Funerals 婚事与丧事 18.中秋节：Mid-Autumn Day 秋季中旬 序号 中文 英文 意译 19.结婚证：Marriage Certificate 20.儒家文化：Confucian Culture 21.附属学校：Affiliated school 22.古装片：Costume Drama

23.武打片：Chinese Swordplay Movie 中国剑斗片子 24.元宵：Tangyuan/Sweet Rice Dumpling(Soup)汤圆

25.一国两制：One Country, Two Systems 一个国家,两种政策 26.火锅：Hot Pot 热锅 27.四人帮：Gang of Four

28.《诗经》：The Book of Songs 颂歌之书 29.素质教育：Essential-qualities-oriented Education

30.《史记》：Historical Records/Records of the Grand Historian 31.大跃进：Great Leap Forward(Movement)

32.《西游记》：The Journey to the West 西方旅行记 33.除夕：Chinese New Year’s Eve/Eve of the Spring Festival 34.针灸：Acupuncture

35.唐三彩：Tri-color Pottery of the Tang Dynasty/ The Tang Tri-colored pottery 序号 中文

英文

意译

36.中国特色的社会主义：Chinese-charactered Socialist/Socialist with Chinese characteristics 37.偏旁：radical 38.孟子：Mencius

39.亭/阁： Pavilion/ Attic

40.大中型国有企业：Large and Medium-sized State-owned Enterprises 41.火药：gunpowder 枪的药粉 42.农历：Lunar Calendar 月亮运行历法 43.印/玺：Seal/Stamp

44.物质精神文明建设：The Construction of Material Civilization and Spiritual Civilization

45.京剧：Beijing Opera/Peking Opera 京城的戏剧 46.秦腔：Crying of Qin People/Qin Opera 47.太极拳：Tai Chi

48.独生子女证：The Certificate of One-child 49.天坛：Altar of Heaven in Beijing

50.小吃摊：Snack Bar/Snack Stand 51.红双喜：Double Happiness

52.政治辅导员：Political Counselor/School Counselor 序号 中文 英文 意译

53.春卷：Spring Roll(s)

54.莲藕：Lotus Root 莲花的根部 55.追星族：Star Struck

56.故宫博物院：The Palace Museum 57.相声：Cross-talk/Comic Dialogue 58.下岗：Lay off/Laid off 59.北京烤鸭：Beijing Roast Duck

60.高等自学考试：Self-taught Examination of Higher Education 61.烟花爆竹：fireworks and firecracker 62.敦煌莫高窟：Mogao Caves 63.电视小品：TV Sketch/TV Skit

64.香港澳门同胞：Compatriots from Hong Kong and Macao 65.文化大革命：Cultural Revolution

66.长江中下游地区：The Mid-low Reaches of Yangtze River 67.门当户对：Perfect Match/Exact Match

68.《水浒》：Water Margin/Outlaws of the Marsh 69.中外合资企业：Joint Ventures

怎么用英语自我介绍 篇5

当去到一个新环境下，通常需要用到自我介绍，用自我介绍往往可以来展示自己。但是自我介绍有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的怎么用英语自我介绍范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

怎么用英语自我介绍1

Hello, everybody.I am Ning cai chen from Beijing, I am working for an agent for a electric company in Beijing.It is about five months since I came to the United States, and I miss my family very much.Itll be several months before they come here, and I hope to continue to have an enjoyable single life till then.Thanks.

怎么用英语自我介绍2

Hello, my name is Lee.I am 10 years old.Now I am studying in Changan Primary School.I am in Grade 3, Class4.I live in Shanghai.There are 3 members in my family—father, mother and me.My father is a worker but my mother is working in ICBC.I love both of them.In my spare time, I like paly computer games, and my favorite colour is red.Also I love football very much, such as FC Bayern.I hope I can learn English well, because I think it is very important.But IT is favorite subject, because it is very interesting.I wish I can become a teacher in the future.Thats all,think you.

怎么用英语自我介绍3

Hello everyone, my name is Billie Joe.This is really a great honor to have this opportunity, and I believe I can make good performance today.Now I will introduce myself briefly.I am 20 years old，born in Guangdong province, south of China, and I am a senior student at Guangdong **University.My major is English.And I will receive my bachelor degree after my graduation in June.In the past four years, I spent most of my time on study.I passed CET4 and CET6 with a ease and acquired basic theoretical and practical knowledge of Language.Besides, I have attended several Speech competition held in Beijing, which really showed our professional advantages.in my spare time, i like to read novels.i think reading could enlarge my knowledge.as for novels, i could imagine whatever i like such as a well-known scientist or a kung-fu master.in addition to reading, i also like to play pc games.a lot of grownups think playing pc games hinders the students from learning.but i think pc games could motivate me to learn something such as english or japanese.my favorite course is english because i think it is interesting to say one thing via different sounds.i wish my english could be improved in the next four years and be able to speak fluent english in the future.well ,in my spare time ,i like basketball, tennis and chinese chess.also english is my favorate.i often go to english corner to practise my oral english on every thursday,and write compositions to improve my witten ability.but i know my english is not good enough ,i will continue studying.大家好，我叫比利。这个面试机会对我来说真是莫大的荣誉，我相信我能做好今天的表现。现在我将简要地介绍一下自己。我20岁，出世在广东省，中国南方，我是一名学生在广东大学。我的专业是英语。六个月后我将收到学士学位的.毕业证书。在过去的四年里，我的大部分时间是在研究。我通过了CET4和CET6，了解基本的理论对语言的认识和实践。此外，我还参加了几个在北京举办的演讲比赛，这确实表明我的专业非常有优势。

在我的业余时间，我喜欢读小说。我认为阅读可以扩大我的知识。除了读书，我也喜欢玩电脑游戏。很多成年人认为玩电脑游戏会影响学习。但我认为电脑游戏可以激励我学到一些东西，如英语或japanese.my最喜欢的课程是英语，因为我认为它是通过不同的声音说一件有趣。我希望我的英语可以在未来四年内有所提高，并在未来能讲非常流利的英语。

怎么用英语自我介绍 篇6

Good morning/afternoon，my fairly classmate and teachers,it is my honer to introduce myself here.I am(你的英文名),from class(班级)，grade(年级)，so let metell youmy hobby first,i am a active boy/girl(自己选),so i like to play basketball. it is because it can shoefriends.

小学生用英语介绍中国 篇7

一、爱心

我爱我的学生。“没有爱就没有教育”, 我赞同这个说法。我在担任英语教师期间, 深刻地意识到想要尽快赢得学生的真心, 就要付出自己的真心。我对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待, 做学生的知心朋友, 倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一, 是对学生未来的深切关注, 这种爱得是公平的, 不会只给学习好的同学, 而对“后进生”冷若冰霜。因为如果教师有这样的歧视和偏心, 会打击后进生学习的积极性、挫伤自尊心, 从而导致他们拒绝教师的一切要求和帮助, 产生逆反心理, 自暴自弃, 觉得前途渺茫, 最终就会弃学。如159班黄凤毅等学生初一时在英语学习上就掉了队, 我为他们几位学生专门制定了适合他们程度的学习方法, 并相应调整我的教学设计, 尽量在教学中面向多数, 兼顾“两头”, 使各个层次的后进生在课堂中都有收获。并且经常在课间与他们谈心, 拉近我和他们的距离, 从而避免了英语科有后进生的现象。这些学生在最后的中考里都取得了满意的成绩。

二、细心

人与人之间的相互盼望, 一定会给人的思想和行为造成巨大的影响, 盼望事实上就意味着一种信任, 信任是人的精神生活中必不可少的一部分。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心, 这也是一种激励的方式, 这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪, 使他们能够克服一切困难, 攻克所有难关, 从而取得更好的成绩。盼望本身也是社会的一种要求, 它可以使人们懂得怎么样去做一个受人尊敬的人和怎么样去尊敬别人。所以我每天都对我的学生说我对他们满怀希望、充满期待。我相信每一个学生都能在自己的德、智、体等方面逐步得到完善。每个人都有被别人信任的希望, 我的学生听到了我的话语, 他们真的感到无比的鼓舞和振奋, 因此产生了巨大的学习兴趣和信心。相反, 就会失去一切信心, 学习成绩会直线下降。实践证实, 我的学生们在长大懂事, 也在不断地进步。

三、慧心

我觉得老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传, 更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果你整天死气沉沉、板着一副面孔, 学生也不会接近你, 更不必说让他们和你一起走入课堂内容, 积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师, 把工作当作苦差事来应付, 学生不可能与你身心交融, 学生更不可能以主动进取的心态去投入学习中。所以每当我走进课堂, 心中油然而起一种责任感和神圣感, 发自内心地自觉遵循职业道德规范, 一丝不苟地教读每一个音节, 讲解每一个知识点, 耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满, 从而不知不觉地感染每一个学生, 鼓舞每一个学生, 在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中, 师生举手投足便能心领神会, 和谐相处, 在这种教学氛围中, 我的学生总说英语课时间过得真快。由于初中学生活泼好动, 所以课堂中我时常会增加一些趣味。例如我在教字母O和Q时说:“O的脑袋后长了一条小辫子, 就变成了Q。”在教基数词变序数词时, 我编了一个顺口溜帮助学生记忆:“一、二、三全变, 八去t, 九去e, f代ve, 去y加ie, 再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点, 我分类给学生编了许多口令, 如:初中范围内i—a—u变化的单词:“开始 (begin) 游泳 (swim) 下沉 (sink) 喝 (drink) 响 (ring) 了唱 (sing) (肚子咕咕叫) 。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想 (think) 买 (buy) 战斗 (fight) 教 (teach) 抓住 (catch) 了带来 (bring) (插一句‘世界需要和平’) ”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化, 也使学生对我产生了信任, 起到了事半功倍的作用。再如单词change (改变) , 我的学生老记不住, 我就说chang (嫦) e (娥) 改变了对猪八戒的看法。这样他们就在笑中记住了这个词。

四、耐心

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席, 这就是说教师和学生是平等的关系, 再不是以前的教师高高在上, 而是要能够轻松地调动学生的兴趣, 让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流。要向朋友一样平等地对待他们, 在课堂上教师既是良好的引导者, 又是一个热心的、耐心的听众, 还应该是一个谈得来的朋友。

十四五岁孩子的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象是普遍存在的。所以, 我深入学生中间, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。每天我都在球场与我的学生一起打羽毛球、篮球、乒乓球。久而久之我在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的:爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 他们会觉得学不好英语是很对不起爱着他们关心着他们的老师的。也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 他们也才会爱学乐学勤学。

用中国传统文化影响学生行为 篇8

一、在教育工作中，教师要学会灵活地运用传统文化引导学生树立正确的人生观、价值观，引领他们茁壮健康地成长

1.树立正确的交友观念

“和以处众，宽以接下，恕以待人。”“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”中国传统文化倡导对人以爱、推己及人的人际关系。通过优秀的传统文化教育，使学生树立正确的交友观念，养成关爱他人、忠信不欺、修身、克己、重感情、讲德义的传统美德。与他人建立和谐的人际关系，和同龄人一同感受阳光下的溫暖，健康成长、和谐发展。

2.培育文雅的礼仪

“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身泰。”中国是一个有着五千多年历史的文明古国，以“礼仪之邦”著称。平等待人，尊重别人，言行文雅，表里一致。文雅的举止、礼貌的言行体现了一个人应具备的素养，人心向善，绝大多数学生是很乐于接受这些东西的。当习惯养成后，学生不再觉得这是一种负担，而是成为一种自然的习惯。

3.孕育孝悌之心

“君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与。”孝是自古以来人们所推崇的中华民族的传统美德之一。通过传统文化中“首孝悌”的学习把学生培养成一个用真心去感恩父母、亲人，去孝敬父母，懂得体恤父母的用心良苦，关爱自己的兄弟姐妹，懂得感恩回报的人。

4.增强社会责任感

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“天下兴亡，匹夫有责。”强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。用传统文化所彰显的忧患意识、社会责任感和历史使命感，增强学生社会责任感具有深远的意义。

5.塑造诚信观念

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”“诚”既属于个人修养，又是社会道德规范，通过让学生接受“诚”的教育，教育学生在以后学习、生活、工作中，面对任何人、任何事情，都要真诚待人，真诚待事，用心处世，坦诚面对他人，定能做到“为人谋而为忠，与友交而信”。

6.培养自强不息的品质

“天行健，君子以自强不息。”胸怀浩然之气，昂扬奋发，平治天下正，是对自己修养的重视，使得自强不息成为历代知识分子的特色。正是这种刚健有为、自强不息的精神使得中华民族屡经患难而不倒。青少年作为将来国家建设的中坚力量，就应有一种自强不息的精神，于艰难困苦中奋发图强，愈挫愈勇，开拓创新，锐意进取，唯有如此方能使中华民族生生不息，永远屹立于世界之林。

二、如何将传统文化与教育相契合，运用中国传统文化引导学生养成良好的行为习惯

我认为应该遵循主动性原则，坚持以学生为主体，从中国传统文化思想中吸取精髓，大胆运用，引导学生养成良好的行为习惯，营造心灵成长的良好环境，用良好的文化环境促进学生的成长，使其朝着健康、积极的方面发展。

1.加强传统文化建设，创设浓郁的书香校园

良好的校园环境能够潜移默化地影响学生、启发学生，各学校要从实际出发，把传统教育寓于校园环境之中，使传统文化教育与现代教育有机地结合，以达到育人的效果。可以建设文化广场、文化墙、寓意深刻的景观物，还可以在教室内、学校走廊上方悬挂相关的道德名言，利用校内可开发的资源，努力营造浓郁的书香校园。适当开设传统文化和传统美德校本教育课程，诸如《弟子规》《论语》《了凡四训》《孝经》等的学习，以拓宽传统文化教育的广度。同时还要就学生的日常行为规范制订详细的准则，以此督促规范学生在校的行为习惯，强化传统文化教育的效果。

2.诵读千古美文，培育少年君子

经典古诗文是中华优秀传统文化中的瑰宝，是中华优秀传统文化的载体和体现，因此开展青少年经典古诗文诵读的活动是学生了解中国传统文化的窗口，是学生净化灵魂、升华人格的重要途径，更好地发挥着养德、冶情、益智的作用。在丰富多彩的诵读、表演、展示活动中，学生不仅能加深对古诗文的理解，感受到古诗文的韵律美，而且明白“修身、齐家、治国、平天下”的道理，美与高尚在学生心中得到了统一，习惯与品德在学生身上形成。学生牢记振兴中华民族的责任，以中华民族精神为动力而发奋读书。这雄厚的中华民族文化和精神的积淀，是学生受益终生的财富。

3.知行合一，理会、践行

让学生学习传统文化的最终目的就是让学生学着做人、学会做人，知行合一，亲身践行中华民族传统美德，如《论语》的仁义礼智信，《庄子》的道法自然，与自然和谐相处，《墨子》的兼爱非攻。

为加强学生的日常行为管理，可以开展评选“孝亲的好孩子”“文明学生”“践行《弟子规》标兵”“文明礼仪示范班”等活动；为陶冶学生情操，可以组建民乐、管乐、书法、武术、楹联社、诗社等兴趣小组，让每个学生都能修炼自己，展示自己的才华。为了帮助学生改变不良的行为习惯，可以把《弟子规》的内容与自己的生活实际相对照，让学生在熟背经典的基础上，每个班形成自己的践行特色。老师针对学生出现的问题，确立班级中国传统文化践行点，并写在黑板的右上方，由教师指导学生把每天的践行点当成一项作业来完成，帮助学生改变不良习惯。

中华民族传统文化博大而精深，对时代精神昭若晨露，启示悠远，是校园文化建设的重要资源。我们要善于取传统文化之精华，去其糟粕，真正发挥传统文化在班级管理中的作用，构建出青春梦想和成功人生的和谐班级、和谐校园。

参考文献：

李启洪，许韶歆，张建设，等.初中生行为习惯养成策略新论：以礼乐文化涵养初中生行为习惯[J].当代教育论坛，2015（4）.