如何打造高效课堂三个重点

如何打造高效课堂三个重点（精选15篇）

如何打造高效课堂三个重点 篇1

高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。接下来我为大家分享一下高效课堂的如何打造，希望能够帮助大家!

一、统一思想，提高认识，增强“打造高效优质课堂”的紧迫感和责任感。

近年来，我校全体教师团结拚搏、开拓创新，教育教学工作取得了可喜的成绩。学校的办学水平不断提高，在全区的位次靠前。然而应该看到，我校教师队伍的整体业务素质还有待进一步提高，部分同志教育观念滞后，课堂教学的效率有待提高，依然是“课内损失课外补”、依靠 “超量布置作业”来提高教学质量，这样既加重了学生的课业负担，又损害了学生的身心健康。

因此，全校教师要进一步增强提高课堂教学效率的紧迫感和责任感，充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为解决学生课业负担过重、教学质量提高不快等问题的突破口和切入点，要通过课堂教学这个主渠道，形成正确的教学理念，掌握科学的教育规律，选择合理的教学方法，真正体现课程改革精神。要切实树立优质高效的课堂教学效率观，把激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生过重的负担，大面积提高教学质量，作为每位教师教学工作永恒的追求。

二、深入思考，认真分析，找出各学科影响课堂教学效率的主要因素。

要认真挖掘，深入思考造成课堂教学高耗低效的根源，找出影响课堂教学效率的主要因素。研究分析造成这种现象的主要原因是教师没有很好地钻研课标和教材，没有精心设计课堂导学过程，没有把握不同课型的结构特征，构建科学、实用、高效的课堂教学模式;没有切实运用科学有效的教法进行课堂教学，最主要的是没有充分落实学生的主体地位，没有充分调动学生自主学习的主观能动性。

当然，影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素(教师、学生及情感因素等)，又有科学性因素(教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等)。结合我校教学工作的实际明确影响课堂教学效率的主要因素有：

1、课前准备不充分。课前没有深入钻研教材，没有吃透学生，没有认真备课、设计教法，课堂上主观随意性强、在单位时间内完不成教学任务，甚至教学中丢三落四，出现明显的知识遗漏;课前没有准备好或制作必要的教具，教学中徒手作图、空手比划解释;演示实验课前不试做，课堂成功率低、影响演示效果。

2、教学目标定位不准确，不了解学情。目标过高，学生理解不了，不能接受，造成学习的困难;目标过低，学生不感兴趣，不能充分挖掘学生的潜力，对学生把握的不够准确。

3、教学内容选择不精当。没有对教材进行科学的整合、没有按学生的认知规律组织教学，而是照本宣科，照抄照搬教材、教参，讲课不分主次，思路不清晰，没有重点，想到哪讲到哪。

4、教学方法不科学。课堂教师讲得过多过繁，“注入式、满堂灌”的教

法使学生没时间消化吸收，无法内化纳入自己的知识结构，因而学生的学习只能死记硬背，不善于联系实际，思维不灵活，不能运用所学知识解决问题，对学生能力的提升不够。

5、课堂结构不合理。课堂的时间安排上，要么前松后紧，要么前紧后松.在课堂节奏上时而过快，时而松散。知识密度安排不合理，有的组织教学和复习旧知识占用时间多，不同程度地影响了新课教学;有的课堂内容过多、容量太大，学生很难全部接受，容易造成消化不良。

6、课堂气氛沉闷，师生配合不默契。教师精神不振，情绪低落，表情冷漠，语言平淡无感染力无亲和力，师生之间缺乏沟通互动，学生昏昏欲睡，人为降低学生的学习效果。

7、学生学习方式单一，基本上以听讲和做练习为主，重复单一的训练，使学生感到枯燥、乏味。同时课堂上教师讲解过多，学生缺乏自主思考的时间与空间。学生课前准备不充分，上课注意力不集中，思维不活跃。

如何打造高效课堂三个重点 篇2

关键词：新课程,课堂教学,高效性

随着新课程改革的逐步推行, 高中生物课堂教学不仅在教学内容上发生了很大的变化, 而且在教学理念和方法以及学习方式上进行了重大变革。新课程更注重的是学生的自主性、研究性学习, 这对于高中生物教师来说, 既是机遇, 又是挑战。那么, 作为一名高中生物教师, 如何在新课程理念的指导下构建和谐课堂, 实现生物课堂教学的高效性呢?

笔者认为在新课程理念下, 教师既要更新观念, 又必须发展自我, 要从关注生物知识如何教转变为关注学生如何学, 要从单向传授生物知识转变为师生间交流探讨, 要从单一注重结果转变为注重过程。在课堂教学中, 教师的主要任务不再是详细讲解教学内容, 而是要提供必要的参考资料和引领研究的方向, 并要积极参与到学生的问题讨论活动中去。教师在课堂中不再是单一的表演者, 而是课堂的精心组织者, 这就要求教师在课堂教学环节上进行精心设计, 在教学过程中进行精心组织, 在学生活动中进行精心引领和掌控, 促使学生在“知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观念”这三个方面得到有效的发展, 生物课堂教学的高效性既要反映生物学科的实际发展状况, 又要融新理念和方法于教学过程中。

下面笔者就为实现生物课堂教学的高效性而实施的“三个重点、六个环节”的课堂教学模式做一介绍, 以供探讨。

“三个重点、六个环节”的课堂导学模式中, 三个重点是:学案导学、小组探究、当堂检测。六个环节是:明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高。下面以“种群数量的变化”一课为例具体说明。

1. 明确目标。

教学目标制约着课堂教学设计的方向, 并对教学起调控作用。教师要分析学生“学什么”具体内容, 合理利用教材, 从学生的学习需要来确定教学起点, 架设教学目标, 同时明晰知识技能目标和情感态度与价值观。

(1) 能完成教材的探究实验;

(2) 学会建立种群数量变化的数学模型;

(3) 会区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线;

(4) 能解释“J”型、“S”型增长的数学模型与种群数量变化的关系。

2. 自学指导。

现代教学倡导转变学生的学习方式, 培养学生学会自主建构知识体系。例如, 在“种群数量的变化”一课中, 教师展示“自学指导”, 要求学生通读教材思考如下问题: (1) 种群数量增长的类型如何? (2) 利用何种方法建构种群增长类型? (3) 怎样用数学模型解释种群数量的变化?计算分析: (1) 细菌分裂n次后, 会有多少后代? (2) 72小时后会变为多少? (3) 如果用N表示细菌数量, n表示细菌繁殖的代数, 你能用数学公式表示一个细菌繁殖的情况吗?

3. 合作探究。

对于学生在自学过程中遇到的问题, 教师不要急于解答, 而是让学生通过小组合作, 共同探究解决。例如, 在营养和生存空间没有限制的情况下, 某种细菌每20分就通过分裂繁殖一代。对此内容, 教师可设置小组探究问题如下: (1) 对细菌种群而言, 在什么情况下2n公式成立? (2) 这个公式揭示了什么规律? (3) 在以往学过的生物知识中, 还有哪些问题可以用数学语言来表示?

4. 精讲点拨。

课堂是一个动态生成的过程, 课前的精心预设很重要, 但面对课堂的即时生成资源, 教师要能够及时捕获并纳入教学, 甚至可以修正预设目标, 重置适应学生需

兴趣在学生的学习过程中占据很重要的地位, 尤其是对小学生来说几乎起着决定性因素。这方面, 已有许多同行进行了有益的探索, 我是一个新教师, 在教学实践中也做了一些努力, 对如何在课堂教学过程中培养和提高学生学习语文的兴趣, 有一点体会, 下面与大家进行探讨。

在教学过程中, 如果能很好地激发学生的学习兴趣, 不仅课堂效果好, 学生也学得轻松快乐, 对语文会更加喜爱。我们发现, 教学过程可以不是一个古板地完成教学任务的过程, 而是可变成为学生“按照”他们自己的兴趣, 探求新知识, 培养新能力的过程。

一、创设氛围, 活跃课堂

课堂是学生获取知识的主阵地。一个良好的学习环境和氛围, 可以极大地激发学生的学习兴趣。课堂由教室、教师、学生三元素构成。教室是静态的、预先布置的, 我们可以布置一个优美的课堂, 在教室板报出一些相关的文学常识, 比如写一些古代唐诗及故事背景, 让学生一走进教室门, 便可以看见在教室的墙壁上的一些名人名言的图画, 让学生

参考文献

把握“三个环节”打造高效课堂 篇3

“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。我认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础 俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。

（一）教师在自身素养上要有准备。

教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。

（二）教师在授课教案上要有准备。

备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。二是备学生。三是备教法。

（三）学生在课前预习上要有准备。

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。

二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键 “台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。

（一）要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。

（二）课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。

（三）要有效整合听说读写能力。听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素，教师要能根据教学实际，在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文能力，有效实现高效课堂。去年听过一节阅读课《慈母情深》，课堂上，老师十分关注学生听的习惯，不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言，而且自己也给学生做出了榜样，听后还适时要求学生来进行点评，一方面是对听的效果的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句，让学生反复读课文，在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让学生写一写：你此时最想对母亲说什么？这时的写对于学生来说，完全是情感的自然流露与渲泄。我认为这节课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合素养。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸 “课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效課堂的延伸。

（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。

如何打造高效课堂 篇4

信阳中学 石德评

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而打造高效课堂就成为当前教学的主要任务。

什么是高效课堂，在我认为高效课堂有科学的量化指标，但总起来说必须达到三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？今天但从教师方面谈一谈。

1、充分的课前准备

我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免

一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学

提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

如何打造高效课堂 篇5

如何打造高效课堂

作者/ 刘遵波

摘 要：在激烈的竞争中，如何打造出自己学校的品牌，成为众多知名高校优生生源基地?这一切的成功都离不开课堂，课堂是落实教学目标的根本，课堂是成就学生梦想的基石，课堂是实现教师价值的主阵地，课堂是完成学校持续发展的主战场。成功、走向辉煌的共同点就在于：要决胜于高考，就要对课堂抓实做细。

关键词：高效课堂;抓实;做细

我们成功、走向辉煌的共同点就在于：要决胜于高考，就要对课堂抓实做细。这些集中体现在务实的课堂上。具体有以下几个方面的体会。

一、从学校层面

1.学校管理层的细致

体现学校领导以身作则的管理细化与朴实。学校行政班子分工明确，各司其职。每周四定期召开办公会，对学校工作进行仔细、认真的布置。每天都有一位校领导巡查学校，检查卫生和纪律情况。教务处每学期检查两次教案和学生作业，并定期组织学生进行针对老师的评教评学工作。

2.实行年级负责制，跟班循环

对学生的管理，细化到每一个学期的具体过程，更注重学生的潜能，对每位学生提出希望目标，进行三年目标跟踪;对每一个学生不抛弃、不放弃;学校实行年级管理负责制。分年级管理责任具体，每位行政领导分管一个年级，年级拥有相对支配权和自主权，这极大地调动了年级管理的责任心和积极性。每次考试完年级都要开成绩分析会，分析各项数据，争取做到“有的放矢”。

3.学校的办学理念，围绕教学质量中心环节

学校突出一个“实”字，老师勤教、学生勤学，注重教学过程的每一个细节，“天下大事必做于细”。每一次的考试分析会，都要讨论分析到每一个人。晚修老师都在办公室培优补差。

二、从对老师管理的层面

在研究性学习上，不为课题而搞课题;搞微型课题，即所谓的草根文化：立足课堂教学中的实际问题，小切口，解决实际课堂教学中的问题，引导老师也学理论，立足实际，不搞没有用的课题，提出“抓好学生是我们最大的圣事”。大多数老师是凭经验办事，越教越自负。而真正的有成就的老师是凭研究办事，越研越谦虚，做老师是很辛苦，但也很快乐。每年定期举行“优质课”比赛，评出一、二、三等奖进行物质奖励，狠抓教学质量，提高课堂效率。

三、从对学生管理的层面

1.非常重视对学生的养成教育和学校校风对学生的影响力

提倡学生自己管理自己，学生会发挥了重要作用。实行分层教学，滚动式分班，公平竞争。对学生提出三要求：一是杜绝奇装异服，在校必须穿校服;二是杜绝手机;三是杜绝考试作弊。并规定了“三条高压线”：打架、偷盗、谈恋爱，学生触碰即被劝退。学生在宿舍违纪扣分达到20，即停宿一周。

2.注重培养学生课堂全神贯注的听讲和课堂学习的自觉性

学生良好习惯的养成和自觉性令人印象深刻：镜头一：2：30我们进教室准备上课的时候，教室里学生正在自习，但安静得丢下一根针都能听见;镜头二：在50多人的课堂内，学生整节课都能高度集中听讲，认真记课堂笔记;镜头三：学生的课堂思维活跃，不盲从别人的思想，有自己独到的见解，复习资料的记录明显可看出提前预习的习惯。

四、每节课的时间支配

虽然课堂还有不少传统的高考灌输的色彩，但学生都能接受。什么是高效，这要看课堂学生的`接受能力和课堂解决问题的效果。不能一概否定传统的教学模式，只要符合教学规律，有利于提高课堂教学的质量，都应该是有效果的。课堂不应追求一味地体现学生的课堂互动和课堂探究、合作、生成等新课程元素。

总体上有以下几个反思：(1)先学后教，当堂训练，让学生会学是根本;(2)针对考纲：重视对高考考纲每一个考点的落实，针对考点逐个复习落实;(3)课堂效率：提出课堂不要多讲，怎样使学生课堂开窍，由学会到会学，由教师导到学生演;提倡教案、学案一体化;(4)训练的针对性(自编和选编)，提倡老师自己编，老师要精选，提倡老师多思少做，少改作业，老师一定要当堂评课，研究如何进行啄木鸟式的评讲;(5)训练的过程要科学，要有目标、要有时效、要落实到位;(6)重基础，课堂讲课注意知识的拓展和复习的全面，也体现老师钻研高考的精神和务实的作风。(7)讲评要及时，老师一定要当堂评课，研究如何进行啄木鸟式的评讲;注重评讲，特别是不同题型答题方法的指导，教会学生如何审题及如何学会从材料中根据设问找答案。(8)学生学习自觉主动，培养了学生课堂良好的听课品质。

五、对新课改，应注重课堂实效，不应追求表面形式化的师生互动和课堂生成

提出新课改不是不丢掉传统，但对课堂有效的还应保留。老师大剂量的传授式讲解，学生课堂专心听讲，紧跟老师课堂思路记课堂笔记仍适合刻苦学习的学生，这里要看具体的办学环境。应该说，新课程改革的总体方向着眼于学生的终身发展及新课程的理念符合社会进步的客观规律，而高考的升学办学质量又是当前社会的客观要求，两者的统一在教学实践中仍属于探索阶段，对新事物的接纳总是需要一个过程并付出代价的。一个是眼前的办学目标，关系到学校的竞争品牌，一个是长远的办学目标，关系到社会的持续发展。

如何打造英语高效课堂 篇6

随着教育的发展，课堂教学模式的改革也势在必行，在今天的形势下，我校于本学期在七年级进行了课堂改革，随着课改的深入，英语教学观念及方法也在不断改进，在实践的指导下努力开拓视野，积极探索英语教学的高效课堂模式成了势在必行之事。在当前情景下，如何打造高效英语课堂模式也是我们英语教师急需解决的难题。那么怎样才能让学生在课堂上既学的轻松快乐，又有效果呢？为此，我从以下几个方面谈一谈：

一、英语课堂教学的现状

当前初中英语课堂教学存在着很多的问题，首先每个班级的人数相对增加，教师对课堂组织、调控有很大的难度，也使课堂教学活动的进展缓慢，效率也非常低。其原因一表现在学生的参与面不广，部分学生在课堂上注意力涣散，无所事事，久而久之，学生失去了学习的兴趣，导致了两级分化十分严重。另一方面原因是学生缺乏学习英语的信心，表现在学生课堂上参与太少，课堂收获也太少，而作业量大；再由于缺少英语学习的环境和合理的教学方法，使课堂气氛沉闷，学生入处于被动接受的状态，这样根本不符合学生的心理和年龄特征，更无法激发他们的兴趣，长此以往，学生对英语学习产生了痛苦反感的心理。

二、教师观的转变

如今课堂教学效率不高，最大阻碍是传统意识。因此，教师本身首先要树立终身学习的意识加强新课改理论学习转变教学观念。我们转变观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而是教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活

动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。其次是师生关系的转变。在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

三、课堂教学模式转变

课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。那么改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。并且课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革，使学生积极，主动地获取知识，形成能力，全面发展，是我们广大教师的职责。为此，我们从以下几方面进行革新和完善。

（一）、创建小组合作学习模式。

课堂中，通过小组、小组间、师生间的合作讨论，为学生创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围。学生能够通过互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识。这有利于提高学生的学业成绩，可以充分发挥学生的学习积极性、主动性。使他们更好地认识自身价值，提高自尊心和自信力，促进情感发展，增强社交能力，真正焕发学生的生命活力。在实际

教学中，我们主要是从以下几个方面来设计学生合作学习活动的。

1、科学划分学习小组。

建立合作学习小组是合作学习的前提和基础。合作学习的分组原则是达到小组间水平相似，在组建合作学习小组时，我们首先尊重学生自己的意愿，以6人为一组，在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质、异组同质”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿，使他们在合作学习中感到宽松、自由、和谐。同学间的情感才能交融，人际资源的优势得到充分利用。

2、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，首先应该明确组长的责任和作用.同时定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.最后帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.3、培训小组成员

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.③是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理.让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

（二）、创建学案导学模式。

以住满堂灌的传统教育教学模式，学生逐渐失去学习兴趣，长期下去，学生失去了求知本能，完全被培养成了学习的机器，违背了素质教育的本意。然而“学案导学”就解决了这样问题，它以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂合作探究、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

（三）、学案的编制与设计。

学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

根据我校的课堂改革方案和实际出发，我们在编制学案时先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议和实际的授课经历，做课后修订。学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。在编写学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（四）、指导合作学习

在课堂教学中让学生进行合作学习，使学生在真正意义上的参与，是实现学生主体地位的重要保证和有效途径。一堂课的时间是有限的，如果让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的说说，那都是无意义的。为了提高合作学习的效率，我们着重进行以下的指导：

（1）、指导自觉预习。我们要教给预习的方法。即在课前让学生根据导

学提纲进行预习，并完成相应的练习作业。在作业中遇到问题要学会及时对照例题或查寻资料尝试解决，同时要学会及时记录存在的问题等。

（2）、指导合作讨论。通过合作讨论，能使光靠自己的努力获得的或片面或肤浅的理解深化，并有效的解决学生个体差异问题，把新课学会转化为会学。天长日久，这种“自学”就会成为“自觉”。使他们的内在潜能得到发挥，从而提高了整体教学质量。

四、重视课后反思，及时总结经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。

1、反思学生。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、反思课堂。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。

如何打造高效课堂 篇7

一、精心备课

备课包括本课的课标、目标要求、知识点、重点、难点……甚至要计算好每个知识点所要用的时间, 知识点讲解时的连贯词语等。另外, 要估计到学生可能的提问, 还要掌握一些课外的相关知识。只有这一步工作做好, 才能有的放矢, 节省课堂时间。

二、要善于驾驭学生

课堂纪律混乱, 备课备得再充分, 教学效果也不尽如人意, 如何驾驭学生? (1) 要敢于嬉笑怒骂, 要说到点子上、心坎上, 言不在多而在精; (2) 要做到声音响、表情严, 对于挑战权威的, 要在进行教育的基础上体现自己的原则; (3) 对于有些“钉子户”, 不要在课堂上和他们较劲儿, 可冷处理, 在课后找其单独谈心。只有课堂纪律可控, 收放自如, 才能做到课堂高效。

三、教学手段尽量采用现代手段, 讲究教学方法

现代教学手段能极大地节省时间, 大容量地呈现知识点, 达到高效之果, 故教师应掌握电脑技能, 会使用现代工具。同时, 更应讲求教学方法, 做到讲练结合。

四、课堂中的教师与学生

教师要有激情, 眼睛要有神, 动作要有力, 语言要有感染力, 要起到主导作用。课堂的宗旨是让学生动起来, 对于沉默的学生, 要通过题目来调动其思考的积极性, 如出其不意地点名让其上台, 使其上课有紧张感, 并积极参与。只有让所有的学生都能参与其中的课, 才是高效之课。

纠正“补差”是课后的工作的错误观念。补差首先是治“懒”。“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。差生“懒”会导致其课堂不高效, 是差的根源。因此, 课堂作业做到堂堂清, 不能给差生拖拉的机会。

五、课堂教学中要以学为主, 以练为主, 以赛为主

以学为主中的“学”是指自学, 通过这种自主学习, 以期使学生对课文有一个主动梳理出来的线索的认识, 培养学生的自学能力, 使学生得以可持续发展。学生身体力行也能体会到学习带来的兴趣, 最终使这种主动学习成为自己的一种习惯。

以练为主是指练习时要分析题目内涵, 对题目进行取舍以求高效。教师可将公式、概念易错处有补足作用的题目保留下来, 在练习时变换已知、结论, 使学生能明白其关系。这样的一题多解、多题同一解法的练习, 能使学生提高, 达到高效之效果。

以赛为主是指在几个单元 (组或个人) 之间引入竞争机制, 这样不仅可以调动学生快速、高效的学习情绪, 也能促进小组成员之间互相学习, 从而促进全班的进步, 达到高效的目的。

六、讲课要以培养学生的学习兴趣为宗旨

如何打造高效课堂 篇8

一、倾情打造魅力课堂

(一)下足课前功夫是打造魅力课堂，实现高效课堂的基础

教师首先要深挖教材并能够做到超越教材，只有如此才能够做到课堂上教学时的游刃有余、收放自如。教师要下工夫钻研教材。理解教材。备课时要仔细琢磨教材的重难点，还要充分考虑课堂上学生可能出现的认知偏差，并设计出预案，设计出高质量的有针对性的课堂练习。合理设计教学活动，重视教学中的细节，把课堂40分钟进行科学合理的时间分配，还要根据教学的实际需要制作必需的教具或课件以及学具等。

(二)营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，是打造魅力课堂、实现高效课堂的法宝

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。如果学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境。就会从被动的学习局面中走出来，在学习生活中焕发出新的生命。就会达到理想的课堂教学效果。

课堂教学氛围的营造来源于教师的情绪。教师从跨进教室那一刻起。其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。教师走进教室，就应该像演员走进摄影棚，立刻进入角色，以自己对事业的追求和对工作的责任感，以自己的满腔热情去激发学生的学习热情。这就需要教师要有饱满的精神和充满激情与活力的语言，并把童真、童趣融入课堂。使课堂教学富有诱惑力。有了这种师生情感和谐互动的氛围。学生才会为乐知而知，为乐学而学，为乐做而做。从而打造出高效课堂。

二、提升教师自身的人格魅力

“亲其师。信其道”。教师美好的人格深深地吸引着学生，也在潜移默化地影响着学生，教师美好的人格对于学生幼小的心灵来说。是任何东西都不能代替的有利于发展的阳光。教师美好的人格会带动学生对知识的追求，会成为孩子进步的动力，从而实现课堂教学的高效。

总之，打造高效课堂需要教师对教育事业、对学生的真爱。只有真爱，才会在备课时精心设计。广泛收集资料，将每一份教案当做艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有真爱。才会用率真、坦诚、热情感染学生、打动学生；只有真爱。才会发自内心的欣赏每一个孩子。让所有的孩子都扬起自信的风帆，抬起头来学习……只有真爱，才能通过自己的努力打造出高效课堂。

如何打造高效课堂(语文) 篇9

前满村小学： 陈宁

我们前满村小学在过去的一学年中本着“促进教师专业化发展，提高学生综合素质”的目标。以在“表现中体现成功，在成功中感受快乐，在快乐中实现发展”为宗旨，着实有效地开展了小学语文教研活动。在活动中，我们采用了“目标协作式”，即某一个小组成员间密切协作，完成小学专题的研究，小组成员间配合，既动脑.动口又动手。就“如何打造高效的课堂”为专题，老师向老师发出邀请，在科组长的组织和服务下，由教研组长主持，同伴座谈.、讨论或观摩等，大家积极思维、畅所欲言。就如何打造高效课堂提出几点认识和创意：

1充分的课前准备

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

如何打造音乐高效课堂 篇10

打造高效课堂

教育心理学中明确阐述了教学的概念。所谓教学 ,一方面是教师的教 ,另一方面是学生的学。音乐课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，在音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，显得尤为重要。因此在音乐课堂教学中，针对音乐教学的特点以及学生的年龄特点和心理特点，营造积极的学习氛围，是实现高效课堂的必由之路。

在教学中，为了营造宽松、愉悦的氛围，我从平等师生关系的建立，教学方式、评价方式的转变以及学生兴趣培养等方面都进行了以下尝试：

（一）建立平等互动的师生关系

我们所有的教师都会有这样的体会：在课堂中一句鼓励的话语，一个赏识的眼神，满意的点头，亲切的手势等一些细节的动作，都会像一缕春风一样吹进学生的心田。音乐本身是富有情感的艺术，一定要以平和的心态来进行教学，倾听学生的声音，把学生当成朋友，尊重学生的人格，尽量和学生一起共同参与到音乐欣赏，音乐表演活动中，课上要经常鼓励孩子敢于发表自己不同的见解。

（二）创设情境，激发学习兴趣

初中的学生，由于他们好动，而且很容易进入角色，所以我对教学内容的设计与安排都趋于情境化，也就是说引导学生将学习转变为一种有趣的实践活动。情境的创设十分关键，目的是要让老师和学生在这种特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得情感体验。音乐课中，表现歌曲是一个主要内容，但如果机械性地安排学生表现的形式，他们主动参与的积极性不会完全被调动起来，其实有些时候，唱的形式也不外乎几种：接龙、分组、表演等等，但我们可以把这种方式从教师安排转为学生设计，从准备到展示就是一个复习、巩固、合作、创作相融的过程，虽然水平不高，但是形式开始多样化。我认为学生在自由的空间中的确认真参与了，而且体验到了成就感。他们这种自主参与的意识，这就是一个从被动到主动的过程，创新内容的安排就达到了实验的目的。

（三）在综合训练中，提高学习效果。

音乐综合训练也是教学的一个重要环节，以往我在这方面的把握上存在顾虑，总觉得这方面能力的培养只能靠死记硬背，而且学生学起来也不是很有兴趣，我也在想怎么样让学生既能准确的把握这方面的知识，又能激发起学习兴趣来，为此我做了如下尝试：五线谱的认知，我采用了五指线谱法把左手五个指头和间距看作是五条线和四个间，学生在听唱的过程中用右手找位置，自己找，相互找，这种形象化的教学非常便于学生的认知与记忆，而且音符在指间跳动也很容易激发起学生们的想象力；有对于音符的认识我采用了编顺口溜的方式：全音符画圆圈，四分音符涂黑脸，八分音符梳小辫等这种压韵、形象的语言，学生在读这些句子的时候，音符的名称也就准确地印在了脑海；还有节奏的准确拍击，我加入了身体动作来配合记忆，四分音符用走表示，八分音符用跑跑表示，十六分音符用快快表示等。

（四）运用鼓励的评价方式

孩子由于先天遗传因素和后天环境因素以及教育差异的影响，兴趣和才能都不相同，新课标也强调评价的多元化，制定不同层次的评价标准，给予学生更多被认可的机会，有的孩子唱歌条件好，有的则舞蹈好，还有的朗诵好一些，有的擅长器乐，我在教学中尽量从正面的角度来评价，努力挖掘优点，如在学期末进行音乐测试的时候，我安排了三项内容：

一、歌唱表演，二、知识技能的掌握，三、才艺展示（自创歌曲、创编动作、收集音乐相关知识等方面的内容），也就是尽可能给学生表现长处的机会。

如何打造高效课堂 篇11

关键词：高效课堂、流程、素质

我们总会有这样的疑问：“究竟怎样的课才算是好课？什么样的课堂才是高效课堂呢？我们的评判是：学生能有效学到知识的课才叫好课。能使学生掌握方法、提高技能、培养情感，让学生自己去感悟和体会，把握住内容的课堂就是高效课堂。那么，怎样才能打造高效课堂呢？

通过课堂实践我认为，在课堂上，必须把学习的主动权真正还给学生，让学生全过程地去实践、读书、学习，老师不教，而是让他们自己去学。自我探究、自主学习、自我实践。对不能理解的问题进行相互研讨、相互实践、相互探究。学生真正成为课堂的主人，在课堂上一丝不苟、认认真真地学习、动脑筋、去实践，整堂课全过程都在紧张地学习，我们学生的潜力就一定能够得到发挥，教学质量就一定能够提高。

打造高效課堂，我的课堂教学过程是：

一、抓好“带入“环节。过去，我们一直讲“课堂的导入”，讲“导入的艺术”。通过学习李炳亭老师的“简单教育”讲座，深刻思考“导入”与“带入”这两个概念，觉得二者有着很重要的区别，那就是侧重点不同。“导入”侧重的是教师，是导语，是过渡语，是课堂的形式逻辑。而“带入”更侧重于学生，是要求教师通过各种方式将学生直接带入“学习环境”，体现的是“学生为本”的教学改革思想。教师和学生的关系就像导演与演员的关系一样，导演要将演员带入“戏中”。同时还要像电视主持人一样，我们都喜欢倪萍的节目，因为她是一个很好的主持人，她能把台下观众的积极性调动起来，使他们都乐意地参与、乐意地表现。这就是主持人的作用，所以我们老师要扮演好这样一个角色，让所有的学生都激情迸发，都勇于实践、勇于思考，很高兴地去完成学习任务。

二、抓好教学流程：自学与指导—展示与点拨—训练与总结

1、自学与指导

过程就是“揭题”（揭示题目）——“示标”（出示目标）——学生自学——教师指导——组内互动——学生辅教

将学生带入某学习环境之后，首先要揭示题目，出示学习目标，学生在充分了解学习目标之后，在老师的指导下进行自我探究、自主学习、自我实践。如何检查学生的自学效果呢？进行组内互动，让学生互查，通过互查，如果答案一致，就说明学生通过自学都已掌握，教师就不必再讲，学生学生会了老师再讲，这同样是满堂灌，是另一种形式的满堂灌，这种满堂灌更可怕，因为这是在践踏学生的思维，这是对学生自学能力的全盘否定，这是不把学生真正当人看待。如果答案不一样，这就需要进行探究，“为什么答案不一样？这时就要求学习好的学生帮助较差的学生。教师指导，指导什么，就是在学生自学过程中进行学习方法的提示，在课堂上，找问题，找学生，找提出问题的学生，也就是课堂上去发现问题、解决问题。此环节还有一个重要的任务就是补差。自主学习是最好的补差方法，因为他知道自己哪个地方存在问题，哪个地方需要解决，让他找出问题，找出自己的不足，然后让成绩好的学生帮助他们，而不是老师直接出面去帮助。因为同学就是朋友，朋友之间的交往显得更加亲切，更加容易接受。而且，同学间的互相询问，还是不理解时也还好意思多问几遍，如果是老师辅导，可能老师讲三遍后就冒火了：“怎么还不会？”因此，我们采取补差的方式可以说是起到了水涨船高的作用。

2、展示与引导（点拨）

对不能理解掌握的问题进行展示，展示学习与思考的过程。对完全理解和掌握的东西就不必再展示了，教师再让学生展示这就是浪费。此环节是在学生自学的基础上，对不能理解的问题组间进行相互研讨、相互实践、相互探究。“老师在课堂上做什么？” 老师要有一个问题解决的策略，即“引导”的策略。问题解决的根本在哪里，新旧知识的链接点在哪里，如何用旧知识解决新问题，教师一一进行引导与点拨。教师的作用，就是“指导”和“引导”，学生就是课堂的主人，学生就在课堂上一丝不苟、认认真真地学习、动脑筋、去实践，这就是全过程都在紧张地学习，这也是我们常说的实践出真知。

3、训练与总结（反馈）

为达到本课的学习目标，老师指导学生进行的一系列训练，训练的方式是多种多样的。训练的设计要分层次、分难度、分梯度。把训练题分为两三大类，一类是必做题，主要针对最后一个差生，另一类是先做题，就是让给学习较好的学生做的，还有一类是思考题，是留给最尖的学生做的。比如给10分钟完成必做题，成绩好的学生用3分钟就做完了，就接着给他们出示选做题，他们能在5分钟内又做完了，那么就再给他们做思考题。这就使尖子生在课堂上吃得饱又吃得好了。总结就是让学生完善知识结构，需要掌握的知识重点。

三、遵循这样的教学流程，有以下五个特点：

一是自主性。二是互动性；三是探究性。 四是开放性。学生在学习中思维是处于开放状态的，学习方式是开放的，由学习的被动转为主动，由被动接受转为主动求知，所以不再是封闭的；五是实践性。

四、符合以下几种理念：

第一、符合新课程的理念，新课程教学就是倡导自主、合作、探究、实践，就是使学生掌握方法、提高技能、培养情感，新课程理念就是强调让学生去实践，实践出真知，让学生自己去感悟和体会，把握住内容。

第二个理念就是以人为本。“自学——展示——训练”实际上就是实践着新的教学理念，即“没有教不好的学生”。如果没有这一理念，那么在课堂上你就没有把学生真正当人看，学生就不可能竭尽全力地去思考。

第三个理论，就是符合叶圣陶先生所说的一句话，就是“教的目的就是不教”我们教育的目的就培养学生的能力，培养学生自主地学习，课堂上我们就是要潜移默化地培养学生的这一能力。

此教学流程还有两方面的好处：

第一个好处就是培养了学生各方面的素质，真正实施了素质教育。素质教育的主支力就在课堂——自信心的培养在课堂，我们要相信学生能学好；合作精神的培养在课堂，同学之间相互解决问题；创新精神的培养在课堂，自学中让学生学会用旧知解决新知，这就是一种创新。“课堂展示”也同样是一种创新，课堂上老师要多加鼓励那些有创见意识的学生、思想，这个过程使学生自学的能力也得到了培养。

如何打造语文高效课堂 篇12

1.良好的学习习惯是高效课堂的重要保障

学生一旦形成良好的学习习惯,就能够实现理想的学习效果。良好的学习习惯是学生顺利学习的前提条件。教师想要打造小学语文高效课堂,就需要引导与督促学生形成课前预习、课中学习,以及课后复习的良好学习习惯。在教学课堂上,教师要求学生做到“五到”,也就是手到、心到、口到、耳到、眼到,并且认真地听讲,记好有关的笔记,及时地向老师请教碰到的疑难问题。在课后复习的时候,教师应要求学生复习当天学习的知识,然后再做作业,只有如此,才可以实现理想的巩固和检测的效果。除此之外,想要打造高效的教学课堂,就务必严格地要求学生遵守上课的纪律,这也是打造高效教学课堂的保障。

2.充分地体现学生的学习主体性

新课改明确提出了学生的学习活动是个性化的,教学过程是教师和学生一起参与的过程。在教学课堂上,教师主要是点拨、启发、组织学生,而学生应当积极主动地学习知识。鉴于此,教师并非课堂的主角,而学生是教学课堂的主体。倘若缺少了学生参与教学的过程,那么就难以实现理想的教学效果。因此,小学语文教师不应束缚学生,而应体现小学生的学习主体性,满足学生合理的需要。在教学的过程中,教师需要激励学生通过自身感兴趣的学习方法或者是学习手段,要求学生积极主动地参与教学实践活动。在实现教学目标上,要求学生结合自身固有的能力制定自身可以实现的教学目标,以使学生感受到成功的喜悦,进而形成自身良好的学习兴趣。在训练学生能力的教学实践活动中,教师需要设计层次不同的练习项目,将教学课程的选择性体现出来,实现层次不相同学生的实际要求。教师应在尽可能地实现学生合理要求的前提条件下,再融入教师的正确启发,以使学生切实变成学习的主人,进而促进学生的快乐和健康发展。

3.创设相应的教学情境,调动学生的学习兴趣

学生学习的主导是间接性的经验,这说明了学生的感受是间接性的,要想让学生的经验和知识向学生理解的知识转化,务必以学生现在学习的或者是之前累积的感性经验作为前提条件,而小学生的这种前提条件恰恰不具备的。通常来讲,在小学语文教学过程中的学生累积了语言文字,然而小学生的这种累积是没有意识性和不自觉的,这导致学生在教学课堂上面对与应用语言文字的过程中往往变得不知所措。在教学中,教师需要根据教学知识营造一种具体、真实的景象或者是情景,进而激发学生的情感体验和个人情绪,以及调动学生的学习积极性和主动性。并且,这样可以有益于激发学生的想象思维能力,且活化学生学习的内容,这种形象性和生动性的情景,能够使学生不由自主地在情景当中融入想法、知识等,从而实现培养学生学习兴趣的目的。一方面,教师应当营造充满趣味性的教学情境,趣味性也就是活泼生动,应当使学生在自身的生理阶段产生情感和情绪,进而激发学生的探究学习兴趣,以及激发学生的创造性思维意识。另一方面,教师应当营造有目的性的情境。教师营造的教学情境需要立足于学生固有的认知背景和实际生活经验,只要关于学生的表象能够浮现出来,就能够激发学生情感、情绪,以及记忆,从而增强学生自主探究与学习的欲望。

4.不断地反思教学

教师如何打造高效课堂 篇13

做为新时期的教育者,我们教师理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.打造高效课堂是形式所迫,也是我们教师追求的理想境界.

作 者：杨江维 作者单位：孟州市南庄镇盐西小学,河南,孟州,454771 刊 名：网络财富 英文刊名：INTEMET FORTUNE 年，卷(期)：20xx “”(23) 分类号：G42 关键词：高效课堂 创造 优化 整合 关注

 

如何打造初中物理高效课堂 篇14

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

如何打造数学高效课堂 篇15

1. 改变教育观念

首先要树立创新价值观, 其次要树立创新人才观.要转换角色, 从单纯传授知识的讲台上走下来, 真正确立学生的主体地位, 以这种理念去设计课堂教学.上课前首先要考虑应教会学生什么, 怎样讲能符合学生现有的知识水平, 使他们真正理解掌握, 而不是只想我教什么, 怎样完成本节课的授课任务, 这是两种思想、两种理念的换位.只有把课堂交给学生, 才能激发他们的学习兴趣, 提高学习效率.

2. 创新教学方法

创造民主的、和谐的课堂教学氛围, 鼓励学生积极参与课堂教学活动, 让学生成为课堂教学的主人.我在数学教学中创设“体验式”的活动, 参与表演、实践活动、展示平台等新的课堂方式, 并且还可以结合录音、图片、游戏、音乐等意境来调动全体学生自我展示的心理, 让学生亲自参与并感受到快乐, 潜移默化地吸收知识的同时, 还保持了浓厚的学习兴趣.

3. 优化教学过程

在课堂中, 要彻底落实几个解放, 不要为了节省时间而走形式.首先要解放学生的眼睛, 给学生提供充分观察的机会, 让学生在观察中得出结论, 增强学生的观察力;其次要解放学生的双手, 给学生提供亲自动手的机会, 让学生在动手操作中学习知识, 提高学生的动手能力;再次要解放学生的嘴巴, 给学生表达自己见解、讨论问题, 甚至争论的机会, 让学生在探讨过程中加深对问题的理解;最后要解放学生的头脑, 给学生提供思考、探索和自我发展的空间, 多设置一些一题多解, 一解多题, 一题多变, 一题多拓等问题, 提升学生的解题能力.同时保护学生的好奇心.好奇是儿童与生俱来的天性, 好奇是思维的源泉, 创新的动力.因为好奇, 学生有了创新的愿望, 努力去揭开事物的神秘面纱, 这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花, 是最可贵的创新性心理品质之一, 但随着年龄的增长, 好奇程度呈递减趋势, 而创造性人才的特点却是永驻的, 用好奇的眼光和心理去审视整个世界, 每一个成才的人, 必须保持这颗好奇的童心, 所以应对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神, 应加以爱护和培养.

4. 提升教学结果

一方面要求学生进行数学学习的反思.每节课学完后, 给学生一些时间进行反思.反思的内容包括:回顾本节课所学知识, 清楚哪部分掌握得好, 在生活中哪些地方能够应用, 哪部分内容还没掌握, 用哪种方法能帮助解决, 也可以针对某个问题展开讨论或给我的某个做法提出改进建议等.这样便于我了解学生学习过程中的发展, 促进我改进教学.也便于学生深入系统地掌握所学的知识.一方面是我的反思:课堂容量是否适中, 教学进度有没有完成, 教学重点有没有突出, 教学难点有没有突破, 是否还有比这更好的教学方法?这节课哪部分讲得好, 哪部分学生接受的吃力, 哪句话不准确等, 这些问题都要认真考虑, 努力使自己的课堂教学成为更成熟的有效教学和高效教学.

5. 改进教学评价

教师的赏识性评价会让学生充满自信, 不断地自我完善、心情亢奋、兴趣盎然, 从而追求更高的目标.因此在每讲完一个知识点或一道题时, 我都习惯性的问学生还有没有什么想法.有些学生思维比较活跃, 总能想出不一样的方法, 不管是否正确, 是否简单, 我都鼓励他说完, 听取不同想法, 开扩学生思维.对于好的方法予以肯定, 说“你真历害, 老师都没想到”, “很好!”, “太棒了!”, “不错”, “有进步”等等表示我的关注和赞许;对于错误的想法加以更正, 让学生知道为什么这么想是不对的, 让学生真正理解所学内容.对学习有困难的学生, 在教学中我有意识地多一些关怀.一个期待的目光、一个关爱的动作, 一句温暖的话语, 让他们感受到老师的关心和爱护, 使他们亲其师而信其道.我常对他们说学习要有韧劲, 要锲而不舍, 暂时的困难过去就是一片光明.学习它就如逆水行舟, 不进则退;就如爬坡, 上去不容易, 一松劲就下来了, 再想上去就难了.其实其它同学也不见得比你轻松多少, 就看谁咬牙坚持到最后.我常说我最喜欢的学生不一定是学习成绩最好的, 而是努力上进的.只要你用心了, 尽力了, 在原有的水平上提高了就是好样的, 那么不管最后成绩如何, 老师和家长都不会责怪你.我还对他们说我曾经有这样一个学生, 学习非常努力但是成绩不是很理想, 每次考试写得密密麻麻的但都是错的, 可他一直在努力, 上课认真听讲, 一次次失败都在坚持, 后来我都不忍心给他的卷子打叉, 只有他的卷子从来都是判对号, 我小心翼翼地保护他的自尊心, 为了让他坚持不放弃, 对于简单问题给他机会回答, 只要他有一点进步我就极力表扬, 帮他辅导, 经过一年多的努力, 他终于可以达到优秀了, 而且一直保持了下去.我鼓励我的弟子们都能像他那样执着.

教学评价还应由原来教师评价变为学生自我评价, 小组评价, 教师评价多元化、全方位的评价体系.评价不再是教师一个人的事情, 学生们都参与进来, 互相评价, 给予鼓历.

评价得当还体现在学生的作业中, 不要只是用“优、良、中、差”和“上、中、下”这种评价方式.常用这样的评语, 就会让学生感觉它只不过是“一个字”, 就不再考虑哪个具体的问题做得怎么样.写评语一定要因人而异, 点播出他对当堂课教学内容的理解程度及努力方向, 善于从中找出他的闪光点.评语得让学生明白:作业好在那里?哪个地方有进步?让学生从细琐的知识点中, 感受到自己的点滴进步.