小学四年级作文：我笑了

小学四年级作文：我笑了（精选13篇）

小学四年级作文：我笑了 篇1

今天，我闷闷不乐地回家，妈妈看到我的脸不高兴，问我。“凌晨，怎么了，心情不好的样子？笑一个吧。”我好不容易陪笑转身写作业。

我做了一些作业，呃！爸爸回来了我没有像往常一样过去拥抱他，所以爸爸推门进来问道。“怎么了？亲爱的，为什么心情不好？我回答说：“我的好朋友不跟我玩，找别人玩，让我疏远了。“原来如此。“爸爸想了一会儿说。”因为这个好吧，那你先写作业吧。我先出去“哦！“我想：爸爸今天为什么这样，只说了一半就出去了。唉！我不喜欢。先写作业吧！我又拿起笔开始写“史思史”。

过了一会儿，只听到客厅，传来愉快的笑声。我离开房间来到客厅看到爸爸拿着手机在开视频。看得津津有味，不时发出爽朗的笑声，我过去看着爸爸在我去年生日的时候录制的视频。同学们送了我礼物画面中的我开心地笑，笑得那么甜蜜，让我想起了那次生日快乐的回忆。爸爸对我说。“亲爱的，不要为小事斤斤计较。同学之间相处那么久，难免会发生摩擦。同学之间要互相理解和包容。”

我在认真考虑爸爸的话。我明白：同学之间不能因为小事吵架，要珍惜彼此的友谊！抛弃成见，我开心地笑了。

小学四年级作文：我笑了 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

小学三年级我笑了的作文 篇3

在我成长的路上，笑声一直伴随着我，但有一次的笑，让我认识到笑的弊处。

那是一个阳光明媚的下午，我们班正在大扫除，教室里只有为数不多的几个人在扫地，突然一声惊叫把我吸引了过去。我过去一看，也忍俊不禁地叫了起来。在一张桌子上放着一件黑色的大衣，上面不知被哪个无名士洒满了洗衣粉，我心想：这家伙还真够狠的，比我还会捉弄人。突然，我们班的“闪电哥”陈闪睿跑了过来，抓起桌子上的一点洗衣粉，半开玩笑半认真的向那件早就被洗衣粉“染白”的大衣撒去，他不但一边撒，一边念着：“大衣啊！你死的好惨啊！我们会怀念你的！”还一边伴点音乐、跳个舞。我见了就一直笑个不停，嘴巴张得大大的，就像一条船，眼睛也眯成了一条缝，直到我笑的肚子都痛了起来的时候，才停了下来，正巧老师也来了，我的心立即拧成了一团，果不其然，我所负责的清洁区没有过关，我只好重扫了一遍。

笑也分利弊呀！这就是我眼中的笑的弊处。

我笑了作文四百字 篇4

今天是礼拜天，我在家里看电视，忽然姐姐叫我，说要一起去帮妈妈收拾家。

我和姐姐帮妈妈打水，我去热水，然后我准备擦桌子，我还哼着在学校唱过的歌，我先把桌子上的东西收拾了，用干净的湿布子把桌子擦了一次，又用干布子把桌子擦干，最后把该放的东西都摆放的整整齐齐。擦完桌子我开始擦玻璃，擦玻璃比擦桌子难，但是我还是让妈妈教我，因为老师说过做事不可以半徒而废，不能打退堂鼓，只要自己付出就会有收获的，所以我想在难我也要完成。我跟着妈妈认真的样子开始劳动了，先用湿布子全部擦一次，在用干布子擦刚才擦过的地方，反反复复擦了几次，我看见我擦的玻璃亮亮的，我开心的笑了，想想其实和擦桌子是一样的，只要学会了就不觉的难。我心里甜甜的像吃了蜜一样甜。妈妈夸我是个懂事，勤快的好孩子。我暗暗的下决心我以后会做的更好的，不会让妈妈失望。

这就是我感到最快乐的一件事--第一次帮妈妈收拾家。现在，想要得到收获，必须付出艰难的劳动。学习也是一样,要想有好的成绩，自己必须努力。遇到困难要去想解决困难的办法，不被困难打倒才可以。难道不是这样吗?

我笑了六年级作文 篇5

可能是因为学习太紧张，或平时好不容易挤出的时间而玩得太疯，完全忘记了我们的头上还有一片如此令人爽目的世界。

再看看四周，完全进入了深秋。树叶开始变红，如一团团热情似火的风。小草开始变黄了，但它并不代表生命的结束，而是在孕育新生命的开始。天如此地蓝，白云如此美丽，就像一幅国画。我笑了，笑得好开心，好放松。

快到家的时候，我突然发现一个父亲带着一个两三岁的小男孩在院前的树底下玩。爸爸一边逗儿子，一边使劲摇晃着旁边的一棵树。顿时树上金黄的叶子纷纷落下。哦，这位爸爸也许是想让儿子感觉到树叶飘落的那一刹那间的快乐。让儿子感到开心。多好的爸爸啊，看到他们开心地笑，我也好想回到了童年的快乐时光。

我刚想快乐地小跑起来，却突然被另一个想法给停了下来。是啊，如果树也是人，会怎么样呢?刚才那对父子快乐了，而树呢?树妈妈的孩子——叶子全掉了，本来不过早离开妈妈的孩子都提前离开了她的怀抱，树能快乐吗?

小学四年级学生英语学习焦虑研究 篇6

关键词：英语,学习焦虑,小学生,成绩,性别

一、引言

一直以来。焦虑作为一种影响英语学习的显著因素, 在国外已经很受关注。例如,Arnold(2000)提出焦虑是影响语言学习一个重要因素,焦虑导致紧张,害怕,挫败感和自我怀疑。他认为学习者的学习焦虑越低他们的学习效果越好。也就是说低的语言学习焦虑对学习有促进作用, 高程度的语言学习焦虑对学习有消极的影响。语言学家Krashen(1981)认为在学习第二外语的过程中,学习者会被多种因素干扰。那些有着高动机,自信,乐观心理及低程度的学习焦虑的人往往在学习二外的时候更轻松。但以往的研究多集中于成人学习者,小学生英语学习焦虑方面的研究并不多见。

二、研究方法

1.研究问题

(1)不同性别的小学四年级学生的英语学习焦虑是否存在不同?(2)小学四年级学生的英语学习焦虑与其英语水平有何关系?

2.被试

本研究的被试是来自于浙江台州市某普通小学的四年级学生,其中男生39名,女生37名,都处于10~11这个年龄段。 选择小学四年级学生作为本研究被试主要考虑到在小学四年级阶段,小学生思维能力上会有一个较大的飞跃,而且他们已经有了一定时间的英语学习经历,对英语学习有的一定的认识。

3.研究工具和研究过程

本研究的主要工具是调查问卷。调查问卷包含22个问题,其中第2、第5、第8、第11和第18题采用反向设置。问卷采用5级量表的形式,非常同意=5分,同意=4分,不确定 =3分,不同意=2分,非常不同意=1分。问卷调查在课堂上进行,为了帮助被试顺利完成问卷调查,笔者向他们讲解了填写方法和题目内容,说明调查数据只用于学术研究,请他们认真、客观的填写。问卷收回后,我们对其进行了核对和排序等处理,然后用SPSS统计软件对数据进行了录入和分析。 统计分析表明问卷的Alpha值为0.78,说明问卷内部一致性较好,适合进行进一步的统计分析。

三、结果与讨论

1.小学四级男女学生英语学习焦虑和成绩比较

为了明确小学四级男女学生英语学习焦虑是否存在差异,我们对其英语学习焦虑平均值和学习成绩进行了独立样本t检验,结果见表1.

从表1可以看出,女生的英语学习焦虑和学习成绩平均值都高于男生,而且其差异已经达到了显著水平,即整体而言,女生比男生的英语成绩高,而且她们的英语学习焦虑也比男生高。除了生理差别外,小学时期女生较男生成熟,有着更强的愿望去学好英语,更在意自己的英语学习成绩,对外界的评价更敏感,所以女生的学习成绩比男生好,但学习焦虑程度却高于男生。

2.小学四级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系。为了考察小学四年级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系,我们首先对二者做了相关性分析,结果表明,结果表明,小学生的英语学习焦虑和学习成绩间存在非常显著性相关(r=0.839, P=0.000)。然后,我们按照他们的英语学习成绩进行了高低分组,其中高分组24人,低分组19人。随后的高低分组英语学习焦虑t检验表明,高低分组的学生英语学习焦虑存在统计意义上的非常显著的差异(t=10.003,p=0.000),具体见表2.

从表2可以看出,高分组学生的英语学习焦虑明显高于低分组学生。这可以从两个个方面进行分析。首先,在外语学习中,尽管过度焦虑会遏止学习,但必要的焦虑还是必要的,适当的焦虑可以使学生更加关注自己的学习,更加积极主动和投入,学习成绩自然会较高。其次,学习成绩高的学生更加在意家长和老师的表扬和关注,他们更想学好英语, 更容易产生英语学习焦虑感。

我笑了五年级作文 篇7

上课了，王老师捧着昨天刚考完的试卷走进教室。他板着脸、面色苍白，“砰”的一声，王老师把试卷扔到了讲台上，愤愤地说：“看看你们考的什么鬼成绩，真是我教过的最不理想的一个班。”一听到这话，我就知道这次肯定考砸了。老师开始发卷了，我的头使劲往桌子底下埋，手心都湿漉漉了，心如小兔子一般“怦怦”乱跳。这次肯定完蛋了，回家又得挨妈妈骂、被罚写作业了。一想到那作业，一定会像小山一样堆在我的面前。

终于，老师报了我的名字：“徐雅涵100分。”“天呐！我的耳朵没问题吧？我不是在梦吧？”我赶紧掐了自己一把，是真的，我欣喜若狂！我连蹦带跳跑到了讲台上领了试卷，又用双手揉了揉眼睛，没错，是100分！我惊讶得嘴巴张大都能包下一个鸡蛋了。天哪，我这个小马虎竟然也能考到100分，我真想赶快插上一对翅膀，飞回家，把这个好消息告诉妈妈。

放学了，我一边走一边哼着小调。一路上花儿咧着嘴对我笑，树木摇着身子在风中对我招手。

我兴奋地回到了家，告诉妈妈我考了100分，并让妈妈给我买她曾经允诺过我的马克笔。谁知，妈妈说：“下次再买吧，这次钱都送了人情了。”一听这话，我的心又像坐过山车似的，从珠穆拉玛峰顶一下坠入了万丈深渊。

我笑了五年级作文 篇8

当我一二年级写作业时，因为不愿意一笔一划地写字，所以就学大人写连笔字，爸妈看了我的字都直摇头。等我升入了三年级的时候，老师规定只有字写得漂亮、作业本整洁的同学，才能获得批准升级用钢笔写字。我于是就认真地写字帖上的每一个字，老师看了我的字写漂亮了，每次都会给我A或着A，有时候她还在上课的时候第一个表扬我，并且奖励给我一朵小红花，当我得到了老师的认可时，我幸福地笑了。如今我早已换得了通关的二十四朵小红花，可我还要继续努力，争取能成为一名书法家，妈妈知道了我的这个想法，也笑着说：“这心愿真好！”

有时候我在家里有空的时候，会主动整理房间、扫地和擦玻璃，妈妈和奶奶看见了都高兴地夸我说：“真是个懂事的好孩子！”听了她们俩的夸奖，我开心的笑了，接着干起活来就一点儿也不觉得累。

我还会听到一些很好笑的笑话，让我一直笑个不停。其中让我印象最深的一个笑话，还是我的堂哥给我讲的。“小明一天考完数学回到家里，爸爸问他“你考得怎么样？”小明回答说“很好！就是有一道题不会做。”“哪道题啊？”爸爸接着问。“三乘以七我不会做。”小明回答道。“你当时写了什么？”爸爸又问他。小明说“我当时不管三七二十一写了十五。”这个笑话让我笑了很久。快乐是可以传递的，我又把这个笑话讲给身边的同学听，他们听了都笑了，看着他们，我也笑了。

小学四年级作文：我笑了 篇9

学生作为正在发展中的个体, 学生学习力的培养对于以后的学习、工作、生活乃至终身学习发展有着不容忽视的作用。而小学又是学生学习生活的基础性阶段, 是培养和发展学生学习力的关键时期, 四年级是一个承上启下的阶段, 其学习力的发展水平会持续地影响到后面的六年级小升初时的继续发展。那么, 小学生学习力发展的现状究竟如何呢?为了了解小学生学习力的发展现状, 本文通过对所执教的江苏省如皋市磨头小学的四年级4个班级抽样调查, 有效回收问卷130份, 从小学生的学习动力、学习毅力、学习能力三个维度进行调查, 以期了解小学生目前的学习力状况。

一、材料与方法

1.研究对象。

本次调查主要选择江苏省如皋市磨头小学学生, 由于低年级学习力并不明显, 所以选择四年级4个平行班级全体学生作为调查对象, 调查他们的发展现状。

2.调查工具。

采用《学生学习力调查问卷》, 该调查表以学习力的构成要素为维度将问卷设计为四个部分, 即个人基本信息、学习动力发展情况、学习毅力发展情况、学习能力发展情况, 来了解小学高年级学生学习力的发展状况。

发放问卷135份, 收回130份, 有效回收率96.30%。

3.抽样调查方法。

随机抽取四年级四个班级参与调查。进行无记名调查, 由同一名经过训练的教师 (不担任本年级教学) , 统一指导, 并负责现场提问。问卷统一整理收回, 并现场剔除无效问卷。

4.统计方法。

调查结果通过EXCEL 2007进行双录入, 比对, 剔除无效问卷, 再将数据导入SPSS13.0数据包进行统计。对男女生之间的学习力比较进行方差分析;班级两两比较采取单因素方差分析 (S-N-K) 比较, 以P<0.05为差异显著判定标准。

二、结果

1.整体情况。

我们将四年级全体学生整体情况进行调查, 结果如表1所示。

2.男女生学习力情况比较。

调查对象中男生63人, 占49.23%;女人67人, 占51.54%。我们将男女生的学习力进行了比较, 结果差异无统计学意义, 如表2所示。

注:P均>0.05

三、讨论

1.学生的学习动机。

学生的学习动力和动机体现着学生为什么学习, 学习的目的是什么, 从奥苏伯尔对于学习动机的分类上看, 学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。从调查数据中可以看出在让家长满意、获得老师认可等附属内驱力成为部分学生主要的学习动力, 可见部分学生还没有把学习作为自我认知的满足和自我提高的一种方式, 仅仅是为了获得外部的认可, 很多学生并没有找到学习真正的目的和意义所在, 自主的内部动机不强。大部分学生认为学习是人生中很重要的事情之一, 对于学习的兴趣也很浓厚, 但很多学生在学习的过程中表现出疲意和力不从心的情绪状态, 这些消极的情绪和过度的压力都影响了学生良好动机的形成, 阻碍了学习动力的发展。

2.学生的学习毅力。

学生的学习毅力是学生在学习过程中的坚持性和自控力的体现。通过问卷我们可以看出大部分学生在学习中遇到困难的时候, 都会通过请教师长或寻求同伴帮助来解决问题, 但是缺乏通过自己想办法或同伴共同解决问题自主解决问题的意识, 学生在遇到一些困难或者挫折的时候缺乏独立解决的意识和克服困难的毅力。根据小学生的身心发展特点我们可以看到学生在学习无人监管的状态下, 主动学习的自我调节和自控性明显不足, 主动学习的欲望和倾向性不足。大部分学生甚至不会为了及时完成学习任务放弃自己感兴趣的娱乐活动和生活需要, 缺乏了一种“不达目的不罢休”的坚持性。通过学习毅力的相关情况调查, 可以看出学生缺乏克服困难的良好意志品质和自我调节、监控的自控能力。

3.学生的学习能力。

学生的学习能力是学习力的核心和基础要素, 是学生在学习过程中“能够”学习和“会学”的一种能力的体现。通过调查问卷中对于学生学习能力发展水平相关情况的了解, 可以看到很多学生首先对于学习能力本身就有一些错误的认知和概念, 他们认为学习能力是固定的、是一成不变的, 现在学习能力不好那么以后也不会好, 学生没有认识到学习能力是可以随着知识的不断学习而逐渐提升和发展的。当然, 大部分学生在借鉴别人学习方法的同时自己也有一套学习的方法, 能够很好地保持预习和小结的习惯, 有一些学习的策略。在学习和解决问题的过程中, 能够获取学习资料并寻求帮助的对象, 但缺乏创造性的思维和想象力。

4.不同人口学资料及班级之间的差异。

1990年, Jay Forrester及其学生Peter M. Senge的“学习型组织”研究中, 就指出了学习力对于组织管理的非凡价值:一个具有学习力的学习型组织像具有生命的机体, 总能灵活伸展, 轮转向前。这就提示我们学习力对于小学班级管理有重大意义, 它可以使得班级的管理更具生命力。本研究表明该学校四年级学生学习力男女之间没有差异。各年级间的比较显示, 六班学生的学习动力明显高于一班, 学习毅力明显高于一班和四班。本校在升学初期分班始便对学生有了一个整体分类, 将成绩优异的学生分配在六班, 符合本研究结果, 说明, 优秀的学生在学习力方面明显高于一般学生, 这也提示了学习力成为大多数成绩优秀学生的一种常规能力, 培养学习力是提升学生成绩的有效方法。

我笑了小学作文 篇10

自从爸爸当上业务员，家里就热闹起来了，人来人往，熙熙攘攘。一个星期六的晚上，天全黑下来了，我们全家正高兴地看着电视里的文娱节目，忽然传来了敲门声，爸爸叫我去开门。我嘴里埋怨说：“这么晚了，还会有谁来呢?”说着把门打开一看，站在门口的是位中年男子，穿着白衬衣，戴着一副眼镜，手里提着大包小包的东西，看起来好像很有学问似的。我把他上下打量一番，便问道：“请问您要我谁?”“哦’我是来我你爸的，他在家吗?”我说：“在家，请进吧。”

那中年人见到爸爸十分客气，忙把爸爸请到一边谈话去了，他俩讲话声音很低，隐隐约约听见他们说那批货的价钱便宜点。谈了一会儿，客人走了，可是那些礼品都留下来了。看到爸爸收拾了那中年人的礼品，我顿时感到惊奇和不是味道。谁知以后到我家来的客人越来越多，不少人都带了礼品，这使我越来越纳闷，总是笑不出来了。爸爸有几次想向我解释什么，又硬把话缩回去了，直到有一天，爸爸突然高兴地对我说：“明天是星期天，我带你去一个地方参战，保证看了你会开心的。”我没精打采地问：是什么地方啊?一向严肃的爸爸却神秘地说：“去了你就会知道的。”

第二天，我跟着爸爸到了他们的公司，发现那里正举办展览会，我便兴冲冲地跑去看了。这是怎么一回事，人家送给爸爸的一件件礼物怎么会都到这儿来了?我正疑惑不解，爸爸笑咪咪地走过来向我解释一番，我和爸爸之间的结终于解开了。原来是我误解了廉洁的爸爸。

我笑了小学作文 篇11

刚刚回到寝室，一屁股坐在了床上，呜呜呜，外面响起了集合号，我们像火烧眉毛一样，整理床铺，戴上帽子，搜的一下跑了出去，我心想：屁股还没坐热乎就集合真是的!

一会我们拔河，再听到集合号就在这儿集合，听清楚了吗?教官拿着太阳伞站在前面悠闲的说着。

往寝室走的时候，我对张灿说：这可真是累死人不偿命，哪有这样的呀!刚坐那就集合，水还没等喝一口就集合，╮(╯▽╰)╭

十分钟过去了，哨声再次响起，我们在操场上集合，六位班长前去抽签，我们和五班比。

开始是一班对四班，比赛很是激烈 ，虽然给加油打气的人并不多，但在比赛场上却是激烈的很。我看见其中一个人呲着牙，瞪着眼，脖子上露出了青筋，双手紧紧握住绳子，使劲地拔，终于一班胜了，一阵欢呼。

接下来该是我们了，我们刚一上场就引来了一片欢呼声，比赛马上开始，我们跺了跺脚，站在自己应该站的位置，手紧紧抓住绳子，一声令下，我们喊着一，二，三 加油场下的人一齐喊着三班加油，三班加油!第一局我们赢了，第二局五班胜，第三局，我们毫不费力的赢了他们，脸上当然个个挂满笑容，谁不想胜利呀!谁不想想说胜利的滋味呀!

我们一路杀到了最后，和一班比拼。

我们在激烈的比赛中，好似后面燃起了熊熊大火，第三局，我们双方毫不示弱，就向对方是仇人一样，一开始我们占据了领先优势，可能是在我们松懈之时，他们趁虚而入，一下子，又把我们拽了回去，后来，我实在拔不动了就手抓着绳子，胳膊也夹着绳子，心想：拔不动也不能松，只要夹住绳子，不往前走就行。

我们僵持了很久，终于，我们一咬牙，一蹬脚，把他拽了过来，赢了!我们大喊着，双手举过头，伸出两只手指蹦着说。

我笑了-五年级记事作文450字 篇12

戴着红领巾，背上书包排着整齐的队伍，走出校门。我看见爷爷站在一个没有风的角落里拄着拐杖来接我回家。

我和爷爷走在回家的路上，谈论着班里的事情，走着走着，看见了路边有一棵小树倒了，我想“这棵小树一定是被西北风刮倒的，树干贴着地面，树梢都躺在马路上了，要不救它，它就一定会死的。“我说：“爷爷，咱们救救小树吧，小树多可怜啊!”我把小树扶了起来，爷爷给小树培了培土，在小树的要部堆起了一个小土包。小树终于站起来了，我和爷爷就走开了。我们刚走不远，我回头一看，小树又被西北风吹倒了，我和爷爷又回到小树旁边，我问爷爷“这是怎么回事儿，小树又倒了。”爷爷说“小土包太小了。”我又说：“咱们把土包堆大点不就行了吗?”可四周又没有那么多土。我想了想说：“有了，爷爷，您把拐杖插在小树旁，给小树当拐杖好吗?”爷爷说：“行啊。”我想用绳子绑一下，可是周围却没有绳子，于是我看见我的红领巾在胸前飘动，我把红领巾解下来，绑在了小树和爷爷的拐杖上，这样小树就不会被西北风吹倒了。

我笑了五年级优秀作文 篇13

往事随着时间的流逝会被我们渐渐淡忘，但总会有一些事情时常浮现在我的脑海中，重新勾起我的回忆。其中有一件趣事至今回忆起来，我还是会捧腹大笑。

那是一个春暖花开的好日子，灿烂的阳光洒向大地，同学们正在认真地听课，教室里静悄悄的。我一边看语文书，一边做笔记。突然，我听见“噗”的一声，我的同桌缓缓地放出了体内的“毒气”，我知道这是同桌放了一个响亮的屁。我闻着那股味道，脖子里的声带开始微微颤动。我很想笑，可是现在还在上课是不能笑的。我用手紧紧地压在自己的嘴唇上，试图忽略这件事，可越是这样我反而笑得越来越厉害。我拼命用手按住嘴巴，五官已经憋得变形，身体却不听使唤，使劲颤抖起来。身边的同学向我投来怪异的目光，看着他们，我的身体越来越不受控制，索性趴在桌子上，桌子也随着我的身体一起抖动着，发出“咚咚”的声响，好像在演奏一首钢琴曲。终于，我忍不住了，“噗嗤”一声笑了出来。同桌幽怨地说：“不就放了一个屁吗，有这么好笑吗？”听他这么一说，我的笑点又“死而复苏”，身体和声带又开始不争气地颤抖起来，发出“哈哈”的大笑声，周围的同学好像也明白了事情的缘由，也不禁大笑起来，连老师也不禁莞尔。

学习生活虽然忙碌，但我们在你追我赶的学习中也获得了各种快乐，为小学生涯留下了美好的回忆。