电大本科行政管理学

2024-09-13

电大本科行政管理学（共7篇）

电大本科行政管理学篇1

1.在西方，最早提出行政概念的是（亚里士多德）2.公共行政的首要特点是它的（公共性）

3.中国公共行政的最大特点

是（中国共产党领导政府）4.称之为“人事管理之父”和

行为科学的先驱者的是（欧文）

5.伍德罗·威尔逊在《政治科

学季刊》上发表了公共行政学的开山之作（《行政之研究》），它标志着公共行政学的产生。

6.德国著名的政治学家、社会

学家、经济学家和宗教学家马克斯·韦伯提出（官僚制理论），因而被称为“组织理论之父”。

7.20世纪30年代，古立克把

管理只能概括为（计划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算）

8.1926年怀特出版了世界上

第一部大学公共行政学教科书：（《行政学导论》）9.我国最早提出学习行政学的是（梁启超），他于1876年在《论译书》中提出“我国公卿要学习行政学”。10.我国第一部行政学著作是

（《行政学的理论与实际》），作者是张金鉴 11.提出立法、司法、行政、考

试和监察五权分立思想的是（孙中山）

12.公共行政环境的（特殊性）

首先表现在各种公共行政环境之间的差异性上。13.美国哈佛大学教授（高斯）

最先提出对公共行政环境问题进行研究。

14.公共行政生态学的代表作

《公共行政生态学》于1961年发表，该书的作者是（里格斯）。

15.融合型的公共行政模式存

在于（农业社会）。16.里格斯认为处于农业社会

向工业社会过渡期间的一种公共行政模式是（棱柱型）

17.衍射型的公共行政模式存

在于（工业社会）18.按照里格斯的划分，棱柱型

是（农业社会向工业社会过渡期间的公共行政模式）19.高斯发表于1936年，提出

了公共行政和公共行政环境之间的关系问题并予以研究的行政学论著是（《美国社会与公共行政》）。20.公共行政学研究的核心问

题是（政府职能）21.政府为公众服务的服务性

特点首先表现在其（非赢利性上）

22.我国于1998年又进行了机

构改革，改革后的国务院原40个部门减为（29）23.政府只是充当“守夜人”的角色，也就是“夜警察”的角色的时期是（自有资本主义时期）

24.政府有“守夜人”变成“社

会主宰者”的时期是（垄断资本主义时期）

25.行政体制的核心问题是（行

政权力的划分；行政组织设置；政府系统的各级各类政府部门职权的配置）26.行政体制的滞后性是由其

（稳定性）演变而来的。27.内阁制，起源于18世纪的（英国），后来为许多西方国家所采用。

28.总统制，起源于18世纪末

期的（美国），是以总统即为国家元首，又为政府首脑的中央政府组织形式。29.法国第五共和国宪法所确

立的一种中央政府体制是（半总统制）

30.委员会制又称合议制，起源

于19世纪中期的（瑞士）31.英国地方政府形式是最典

型的（自治体地方政府）32.典型的行政体地方政府是

（德国）的地方政府 33.对于一般的省、市、县、乡

而言，实行民族自治的自治区、自治州、自治县、自治乡就是（特殊型）的行政区 34.构成公共组织结构的基本

要素是（行政职位），它是公共组织结构的支撑点和联络点。

35.我国由人民代表投票选举

产生政府领导者的制度属于（选任制）

36.由立法机关或其他任免机

关经过考察而直接任命产生行政领导者的制度是（委任制）

37.国务院常务会议任命各部

委领导的副职，直属机关和办事机关的正、副职领导者的制度均属于（委任制）38.中央一些部委和一些省市

公开招考司（局、厅）级和处级领导者的制度属于（考任制）

39.下列不属于行政领导权力的来源的是（决策权力）40.忠于政府，维护政府的声

誉，忠于职守是（行政道德）的核心内容。

41.现代意义上第一个独立的、职能化的人事行政机关是（英国）于1855年成立的文官委员会。

42.美国的文官委员会、日本的人事院等机构属于（部外制）类型

43.部外制是（美国）用法律制

度把政党制度排除在政府之外而产生的一种人事行政机构。

44.人事行政机关实行折中制的国家有（英国）

45.人事行政机关实行党统一

领导制的国家有（中国）46.西方国家公务员制度是资

本主义制度的产物，它源于中国古代的科举制，而始于（英国）资产阶级革命后建立的文官制度。

47.世界上第一个建立文官制

度的国家是（英国）48.职位分类最早产生于19世

纪的（美国），后被许多国家所效仿。

49.《中华人民共和国公务员

法》正式施行于（2006年1月1日）

50.为了解决在实施决策的过

程中出现的而一时又难以查清原因的问题的决策方案，称为（临时方案）51.为了弥补或完善决策而制

定的决策方案，称为（追踪方案）

52.为了实现目标而制定的方

案，称为（积极方案），这是构思和设计的主要方案。53.行政决策体制的核心是（领

导决策系统）

54.行政执行过程的第一阶段

是（准备阶段）

55.整个行政执行过程中最具

实质意义的、最为关键的阶段是（实施阶段）56.行政控制过程的最后环节，也是最为关键的环节是（纠正偏差）

57.平行沟通是一种同级部门

或同事之间的信息沟通，亦称（横向沟通）

58.（平行）沟通不宜采用命令

或指示的沟通形式，而只能通过协商、合作的办法。59.行政评估准备阶段，评估工

作的第一步是（确定评估对象）

60.非执政党和非国家机关对

行政行为的监督称为（社会监督）

61.事中监督是指对监督对象

在执行法律或实施决策、计划过程中履行职责情况进行的监督检查，也叫（跟踪监督）

62.批准是一种约束力较强的（事先）监督方式。其内容包括：要求监督对象报送审批材料、审查和批准（含不批准）三个基本步骤。63.对监督对象未构成犯罪，仅

构成违反政绩的案件，由（行政监察机关）调查处理。

64.对监督对象构成犯罪的案

件，由（检察机关）追究刑事责任

65.对具有公务员身份的中国

共产党党员的案件，需要给予处分的，由（党的纪律检查机关和行政监察机关）给予处分。

66.对涉及非中国共产党党员的国家公务员的案件，需要给予处分的，则只由（行政监察机关）给予政纪处分。67.对涉及国家行政机关以外的中国共产党党员的案件，需要给予处分的，则只由（党的纪律检查机关）给予党纪处分。

68.国家预算中占主导地位的是（中央预算）

69.税收制度的核心内容是（税

法）

70.《中华人民共和国采购法》

正式生效的日期是（2003年1月1日）

71.据考，“法治”一词是古希

腊人（毕达哥拉斯）最早提出的。

72.根据《立法法》，行政法规

和规章应当在公布后的（30）天内报有关部门备案。

73.目标管理方法是（德鲁克）

于20世纪50年代，应用系

统论、控制论、信息论和人际关系理论而提出的一种新的管理方法。

74.从20世纪（70）年代开始，西方发达国家爱相继开始进行行政改革，然后许多发展中国家因为实行市场化也进行不同程度的行政改革。

二、多选

1.有些学者是从“三权分立”

来界定公共行政范围，认为国家可以分为（司法、行政、立法）三种权力。2.从广义的管理的角度来界

定公共行政范围的行政学家有（怀特、汤姆森、西蒙、斯密斯堡）。

3.传统的公共行政学时期，也

有人称为（科学管理时期、静态公共行政学时期、X理论时期）。

4.奠定公共行政学理论基础的代表人物是（威尔逊、古德诺）。

5.作为行政学的学科体系的建立是由（魏劳毕、怀特、费富纳）完成的。6.公共行政学的特点是（公共

行政学的发展性、公共行政学是应用性的学科、公共行政学是政治性较强的学科、公共行政学是一门交叉学科和边缘学科）。7.行政环境的特点是（特殊

性；发杂性；不稳定性；约束性）。

8.里格斯将公共行政模式划

分为（融合型、棱柱型和衍射型公共行政模式）9.构成一个国家公共行政政

治环境的因素主要有（政治制度；政党制度；政治文化）10.下列属于文化环境要素的是（意识形态；道德伦理；价值观念；教育）11.组织文化包括（组织观念；

法律意识；价值观；到的感情）

12.马克思认为政府的基本职

能有两种，即（政治统治职能；社会管理职能）13.从现代社会和各国政府行

政实践来看，政府的基本职能可以分为（政治职能；文化职能；社会职能；经济职能）

14.市场失效主要表现在（市场

垄断和专制价格；外部性问题；公共物品的提供；无知和非理性；不平等问题）15.政府的职能主要包括（民主

职能；政治统治职能；保卫国家主权的职能）16.著名经济学家萨穆尔森在《经济学》（第十六版）中，认为政府的经济职能主要有（执行国际经济政策；通过宏观经济政策稳定经济提高经济效率；改善收入分配）

17.按社会制度划分，行政体制

可以分为（奴隶制社会；封建社会；资本主义社会；社会主义）的行政体制 18.以行政权力的划分作为标

准来进行分类，可以把行政体制分为（中央政府体制；地方政府体制；行政区划体制）

19.下列实行内阁制的国家有

（比利时；加拿大；斯里兰卡）

20.下列实行总统制的国家有

（墨西哥；埃及）21.下列实行半总统制的国家

有（葡萄牙、坦桑尼亚、奥地利、芬兰、苏联解体后的俄罗斯联邦）

22.地方政府体制的类型主要

分为（自治体地方政府；民主集中制地方政府；行政体地方政府）

23.行政区划的类型可以分为

（传统型；特殊型；发展型）24.传统公共行政学时期的主

要组织理论学派有（泰勒的科学管理组织理论；韦伯的官僚制组织理论；法约尔的行政管理学派的组织理论）25.行为科学时期组织理论的主要的代表人物有（梅奥；巴纳德；西蒙）

26.梅奥在总结霍桑试验的基

础上，提出的组织理论有（非正式组织理论；新型领导能力理论；社会人理论）27.巴纳德在行为科学时期提

出的组织理论主要有（非正式组织理论；权威接受理论；组织平衡理论）28.非营利组织的特点主要有

（非政府性；组织性；非营利性；志愿性；自治性）29.非营利组织在提供公共服

务中的作用表现在（在制度建设方面有倡导作用；监督市场；监督政府；中介作用；维护良好的社会价值）30.政府对非营利组织的作用

主要表现在（减免税收；委托公共事务；辅导监督；补助；法律管制）

31.下列不属于委任制的优点的是（权力集中、责任明确；指挥统一、不受牵制；行动迅速、简便易行）32.从权利的性质上，一般把行

政领导权力分为（权力性影响力；非权力性影响力）33.行政领导权力的来源主要

有（奖惩权力；归属权；专业知识权；合法权力）34.美国学者西拉季和华莱士

提出领导者除应具有身体特点特质外，还应具备（社会技能；智力；个性；社会背景；任务定向）等特质。35.较有代表性的领导行为理

论有（领导作风理论；领导系统模式；PM型领导模式；

四分图理论：领导方格理论）

36.在四分图理论的基础上，（莫顿；布莱尔）于1964年提出了领导方格图理论。37.领导作风理论以权利定位

为基本变量，把领导者在领导过程中表现出来的极端行为划分（民主式领导作风；放任自由的领导作风专制式的领导作风）38.行政领导者素质的构成主

要有（道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、政治素质）

39.下列属于人事行政机关类

型的有（部内制；部外制；折中制；党统一领导制）40.人事行政机关实行部内制的国家主要有（法国；瑞士；德国）

41.西方各国国家公务员制度的共同之处主要是（公开考试、择优录用；严格考核、功绩晋升；人事分类、依法管理；政治中立、职务常任）42.世界上通行的人事分类制

度是（职位分类；品位分类）43.下列实行品位分类制度的国家有（法国；英国）44.下列实行职位分类制度的国家有（美国；中国；日本）45.从国家公务员晋升的形式

上来看，大体上有（越级晋升制；考试晋升制；年资晋升制；功绩晋升制；综合晋升制）

46.我国国家公务员制度规定

应回避的亲属关系包括（近姻亲关系；直系血亲关系；三代以内旁系血亲关系；夫妻关系）

47.我国国家公务员的考核内

容包括（廉；绩；勤；德；能）

48.机关行政的职责可以概括

为（参与政务；处理事务；

搞好服务）

49.科学合理的机关日常工作

程序应注意的环节有（奖惩教育工作；组织实施工作；协调控制工作；检查总结工作；计划安排工作）50.一般说来，办公自动化系统的开发大致分为如下阶段（系统实施；系统设计；系统维护；系统需求分析；系统评价）

51.从决策的风险程度来讲，行

政决策可以分为（确定性决策；风险型决策；不确定型决策）

52.从决策主题的行为方式来

讲，行政决策可以分为（个人决策；集体决策）53.从决策对象的结构性程度

来讲，行政决策可以分为（非程序性决策；程序性决策）

54.从决策主体采取决策的方

法上来讲行政决策可以分为（经验决策；个人决策）55.现代行政决策体制应该包

括（领导决策系统；专家咨询系统；信息支持系统；公民磋商与参与系统）56.决策方案一般有（临时方

案；追踪方案；应变方案；积极方案）

57.行政执行的一般过程可以

分为（准备阶段；实施阶段；总结阶段）

58.行政实施阶段的环节主要

包括（行政协调；行政控制；行政沟通；行政指挥）59.根据控制的范围划分，行政

控制分为（微观控制；宏观控制）

60.通常有四种信息被领导者

用来衡量和评估实际工作效果，它们是（口头汇报；个人观察；书面汇报；统计报告）

61.行政控制的控制对象有（行

政工作人员；组织绩效；信息；工作；财务）62.工作控制是对具体执行工

作的各方面的控制，它包括（质量控制；标准控制；成本控制；程序控制；计划控制）

63.按沟通的线路划分，行政沟

通科分为（单向沟通；双向沟通）

64.按沟通的信息流向划分，行

政沟通可分为（上行沟通；平行沟通；下行沟通）65.行政组织中的沟通存在的障碍主要有（组织结构障碍；心理与语言障碍；职位与专业障碍）

66.行政组织内部的协调可以

分为（层级结构的协调；横向部门之间的协调；人际关系的协调；各种资源协调）67.按沟通的确定性划分，行政

沟通可以分为（正式沟通；非正式沟通）

68.社会监督的主体是（公民个

人；各民主党派；各社会团体；新闻机构；政协）69.依照公共行政管理的过程，行政监督可以分为（事中监督；事后监督；事前监督）70.事中监督的主要形式是（跟

踪监督；现场监督）71.下列属于一般行政监督工

作报告的有（临时报告；综合报告；专题报告；报告；工作简报）

72.一般行政监督中，审查的形

式主要有（事中审查；事先审查；事后审查）73.我国行政监察机关的基本

职权包括（检查权；建议权；调查权；行政处分权）74.我国行政监察机关的辅助

职权包括（对检查事项涉及的单位和个人的查询权；对违反行政纪律取得的财物的处置权；查处违法违纪案

件时的请求协助权）75.权力机关监督的内容主要

包括（工作监督；法律监督；政治监督）

76.行政监督的特点是（行政监

督主体的层次性；法律地位的独立性；行政监督内容的双向性；监督主体的多样性；监督对象的双重性）77.依监督的主体划分，行政监

督的类型有（权力机关的监督；司法机关的监督；社会监督；行政机关的监督；执政党的监督）

78.舆论监督具有监督机关所

不具有的特点，它们是（监督方式的公开化；监督效果具有社会效应；监督表达形式的直接性；监督效应的及时性）

79.按照不同的政府级别，公共

预算可分为（地方公共预算；中央公共预算）80.预算草案审核的主要内容

是（政策审核；体制审核；指标审核；技术审核）81.税收的基本特征有（无偿

性；固定性；强制性）82.按照税制结构的单一性与

复杂性来划分，可分为（单一税制；复合税制）83.按照税收的征收办法或税

额的确定方法，可分为（定率税；配赋税）

84.按照税收管理权限，可将税

收分为（中央税；中央与地方共享税；地方税）85.在我国，根据国家职能的区

别，将财政支出区分为（国防费；行政管理费；经济建设费；社会文教费；其他支出）

86.政府采购的基本程序一般

分为（签订采购合同；选择采购方式；确定采购需要；履行采购合同；效益评估）87.法治行政的特点包括（法律

保留；法律优先；职权法定；依据法律；职权与职责统一）

88.行政复议的合法性审查包

括（法定程序的审查；滥用职权的审查；法定权限的审查；法定依据的审查）89.行政方法的内容包括（技术

方法；行政程序；基本手段）90.行政方法的特点有（科学

性；民主性；创新性；系统性；技术性）

91.行政基本方法包括（行政指

令方法；法律政策方法；经济方法）

92.行政程序的特点主要有（稳

定性；合法性；强制性；简便性）

93.行政程序从纵向可分为（行

政计划准备；决定计划；考核奖惩；检查监督；执行计划）

94.按照时间划分，行政计划的类型可以分为（短期计划；长期计划；中期计划）95.行政方法的基本手段主要

有（行政指令手段；法律手段；经济手段；思想工作手段）

96.按照行政计划的主体划分，行政计划的类型可以分为（地方计划；中央计划；基层计划）

97.从行政计划的内容上划分，行政计划的类型可以分为（社会计划；经济计划；资源计划；国防计划）98.标杆瞄准的类型主要有（内

部标杆瞄准；外部竞争对手标杆瞄准；行业内标杆瞄准；跨行业标杆瞄准；内外部综合标杆瞄准）99.从公共组织层次上来考察，行政效率可以分为（组织效率；管理效率；工作效率）100.传统的测定行政效率的方

法主要有（标准比较法；公

共组织要素评分测量法；行政职能测量法；行政费用测量法）

101.下列属于行政费用测量法的方法有（单位费用测量法；计件费用测量法；人均费用测量法）

102.公共服务绩效评价的一般

性指标包括（经济指标；效率指标；公平指标；效能指标；）

103.政府再造的战略主要有（核

心战略：明确组织目标；后果战略：创设绩效后果；顾客战略：将顾客至于驾驶员的位置上；控制战略：将控制从高层和中央移走；文化战略：创造企业家文化；）104.在新公共管理运动中，彼得

斯提出的政府模式主要有（市场政府模式；参与政府模式；解制式政府模式；弹性化政府模式）

105.参与政府模式的理论基础

电大本科行政管理学篇2

一、电大“西方行政学说”课程的特点

第一,课程内容较为详细。西方行政学自产生之日起至今,已经拥有百年历史。“西方行政学说”主要是针对西方行政学说的发展过程进行了整理与分析,从中能够了解不同时期各行政学派的思想与代表人物等。

第二,注重理论性和实用性相结合。“西方行政学说”课程是一门以基础理论研究为主的学科。这门课程通过向学生介绍西方行政学说发展的历史背景,介绍行政学发展各个阶段的代表人物的主要思想与理论,让学生了解西方行政学的发展脉络和理论精髓。我国的行政管理学与西方的公共行政学一直以来有着十分密切的联系。公共行政学在中国的起步较晚,虽然已经初步建立起自己的理论体系与课程体系,但尚不够成熟。因此,如何创新、重新构建起属于我们自己的行政学理论体系是学生学习西方行政学的主要研究方向。

第三,综合性强。西方行政学作为一门独立的学科有其独立研究的范畴,但同时也是一门极具开放性的学科。由于行政管理工作涉及了社会生活的各个方面,这使得西方行政学成为了一个多学科渗透的研究领域。其涉及的学科主要有:政治学、经济学、管理学、社会学、行为科学、心理学等相关学科。对这些学科的知识与研究成果的吸收和应用使西方行政学具有跨学科和交叉学科的性质,是一门综合性的学科。

二、电大“西方行政学说”课程内容的学科思想分析

第一,现代性与实证主义等思想一直贯穿于行政理论的发展过程中。行政学是在较早实行现代化的美国产生的,此种现代化与先进的科学技术以及理性思维密不可分。但当现代化发展到一定时期后,工业文明的一些弊端开始出现,如环境污染以及不平等待遇,这些问题影响了现代化的发展。此种环境为人文主义的兴起与后现代主义的产生提供了良好的条件。现代性主要是随着物质文明的快速发展产生的,因此,技术理性与实证主义的思维影响了行政学的研究方法。行政学的研究方法,从总体上看主要有定性与定量两种。定性研究主要是在特定的情景下进行研究,关注了人的复杂性,还强调了研究程序与研究形式的灵活性等。定性研究资料更为丰富,也更加细致,具有一定的优势。定量研究主要采用了自然科学的研究形式,主张获得客观与公正的规律,具有普适性的特点。近年来,科技发展较为迅速,改变了人们的生存环境,定量研究成为了主要的研究形式。在行政学中,理性模式的研究形式就是这一思想的体现。

第二,一些主流的实证主义研究者对于已有的行政学研究成果进行了探讨,对于公共行政评论中一些与公共行政相关的内容进行了分析,发现相关作品的质量有时不尽如人意,研究主要是应用性而不是基础性的,没有足够的理论给予支撑。此外,一些学者还发现教育方面也存在一定的问题,一些博士学位论文主要考察了公共行政中研究知识的增长等。虽然论文的质量得到了提升,但是依旧存在很多问题,如很多实践者的项目没有对公共行政的论题进行分析等,影响了研究效率。虽然实证主义者对于定性主义者的研究进行批评具有一定的道理,但逻辑方面存在一定的问题,这主要是因为实证主义者是以实证主义哲学为基础的,但实证主义哲学与定性研究的哲学基础不同。因此,实证主义者并没有从人文主义的内在逻辑出发,对定性研究进行分析。因此,实证主义者对于定性主义的研究存在一定的逻辑问题。

第三,对于价值理性等来说,学者一般更加关注反思性的研究形式,且还对解释学的研究形式进行了分析与思考。一些学者认为,事实与价值是无法分割的,并对理性模型进行了分析。理性模式通常是以一定的理性观为主,理性模式一般是以并不完全的知识为基础,假如学者受制于理性框架,则无法将理论与实践相结合。在此种情况下,便产生了后现代主义。法默尔曾说,现代性反映出人类能够运用综合语言捕捉世界的能力,能够反映出乐观的态度,因此,拥有完整地了解世界的潜力。但此种信心,也是值得具体探讨的。法默尔运用后现代主义对以前的公共行政理论的局限性进行了分析,从几个方面阐述了自己的观点。从后现代主义理论出发,现代公共行政主要依赖于客观性的社会科学逻辑。后现代主义强调了人们应当重建公共行政理论,通过想象与解构来摆脱现代主义思想对于行政学产生的不利影响。

三、结束语

电大本科行政管理学篇3

【关键词】幼儿园实习教师；职业适应；专业发展；影响因素

一、问题提出

目前，教师专业发展问题已经成为教育界普遍关注的热点问题。在对教师专业发展问题的研究中，许多学者对教师发展阶段的研究都十分关注，并基于不同的研究角度，对此作出了具体的分析。从这些教师发展阶段论中可以发现，实习教师的初入职期（实习期）被认为是教师专业发展的一个关键时期，也是一个充满困难和考验的过渡时期。

个体的职业适应状况是当代社会普遍关注的问题，很多学者对个体在其岗位的职业适应状况都做出了许多相关的调查与研究。然而，对于学前幼儿教师的职业适应问题研究的却很少。由于2013级的学前专业学生刚结束了为期三个月的幼儿园教育实习，对实习教师入职期的职业适应状况信息的收集比较容易，所以选择本班刚结束幼儿园实习工作的实习教师作为研究对象。

二、调查对象、内容、方法

1.调查对象：2013级学前专业实习学生30名

2.调查内容

调查内容包括三个方面：1、职业认同（职业认知、职业心理准备、职业动机、职业价值）2、心理适应（角色转换、师幼关系、师师关系、教师与家长关系、园内入职支持）3、专业技能（专业基础知识、语言技能、艺术技能、教学技能、组织管理技能）

3.调查方法

（一）问卷调查法

本次调查，向对2013级学前教育专业本科实习教师发放了32份问卷，回收问卷30份，有效问卷30份。

（二）访谈法

访谈法作为问卷调查法的补充而使用。在问卷调查的基础上，依据问卷中反映出来的有关实习教师职业适应的问题进行访谈，挖掘影响实习教师职业适应的影响因素，以及提出帮助实习教师适应职业的一些有效观点及策略。

（三）文献法

研究者在收集有关实习教师职业适应状况的基础上，对所收集资料进行了系统的整理和全面的分析并归纳用于研究。

三、调查结果分析

1.职业认同

（一）职业认知

这里的职业认知指的是教师对职业特征的认知，即教师能认识到幼儿教师从事的是基础教育事业，幼儿教师的职业关系到能否打好幼儿身心健康的基础及一生能否持续发展。由图一可见： 100%的实习学生能够充分认识到幼儿教师这份职业的特征。

（二）职业心理准备

这里的职业心理准备指的是，个人已经从心理上准备好从事幼儿教育工作。43%的学生已经准备好从事幼儿教育工作，50%的学生基本准备好，7%的学生没有准备好。

（三）职业动机

这里的职业动机指的是從事幼儿教育工作的动力，即是否喜欢幼儿、热爱幼儿教育事业。60%的实习学生非常热爱幼儿和幼教事业，40%的实习学生基本喜欢和热爱幼儿教育事业。

2.心理适应

（一）角色转换

这里的角色转换指的是在入职初期，实现从学生角色向教师角色转换，由学习者转换为教学者，实习教师能迅速实现角色的转换对于教师职业适应是非常有帮助的。由图5可知：33%的实习教师是能迅速实现角色转换，54%基本能在入职初期实现角色转换，13%的实习教师角色转换略微滞后。

（二）师幼关系

这里的师幼关系指的是教师在幼儿园能够与幼儿良好的沟通、相处及互动。由图6可知：53%的实习教师与幼儿关系很好，47%的实习教师基本能与幼儿保持良好的师幼关系。

（三）师师关系

这里的师师关系指的是实习教师与幼儿园其他教师的人际关系，即教师之间能够和睦相处、团结合作、工作关系良好。由图7可知：有27%的实习教师认为能与其他教师保持良好的人际关系，60%的实习教师认为与其他教师关系一般，13%的实习教师认为与其他教师关系紧张。

3.专业技能发展

（一）专业基础知识

这里的专业基础知识指的是幼儿实习教师在就入职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识。由图10可知：有53%的实习教师专业基础知识扎实，47%的实习教师专业基础知识一般，总体上实习教师的专业基础知识良好。

（二）语言技能

这里的语言技能指的是实习教师能用幼儿理解的语言，及语言表达方式与幼儿沟通交流，及开展活动。由图10可知：43%的实习教师语言技能良好，57%的实习教师语言技能一般，但总体多数实习教师语言技能都好。

（三）艺术技能

这里的艺术技能指的是幼儿教育中的音乐、美术、绘画等技能。由图11可知：30%的实习教师有良好的艺术技能，53%的实习教师艺术技能一般，17%的实习教师技能差。

四、讨论

通过本次调查，结合实习教师的职业适应的现状的调查结果，对实习教师的职业适应状况及影响职业适应的可能性因素进行的分析：

1.实习教师的职业认同感一般

多数的实习教师有很好的职业认同感，他们对幼儿教育工作这份职业有着很好的理解和认识，能认识到幼儿教师这份职业的特征，体验到它的重要性。大多数实习教师都喜欢幼儿，热爱幼儿教育工作，并已经从心理准备好从事幼儿教育工作，在从事幼儿教育工作中感到快乐、幸福。但也有7%的实习教师的实习教师没有准备好从事幼儿教育工作。有7%的实习教师没有转备好从事幼儿教育工作，17%的实习教师对从事幼儿教育工作没有幸福感和满足感。

2.实习教师在入职的心理适应方面状况不好

（一）角色转换滞后

有13%的实习教师在入职期角色转换滞后。主要原因是：在教师实习阶段，实习教师由单一的学习者转化为幼儿教育者，幼儿教育工作的繁多和复杂也是影响实习教师完成良好角色转换的重要影响因素。实习初期，实习教师不仅要尽快熟悉幼儿园环境，熟悉幼儿的一日常规活动安排，还需尽快做好各项保育工作、和组织教学活动。

（二）人际关系紧张

在人际关系当中，教师与幼儿能够保持良好的师生关系，普遍的实习教师都能够与幼儿良好的沟通、相处。但是，在师师关系、及教师与家长关系方面表现欠佳，60%的实习教师认为与其他教师关系一般，13%的实习教师认为与其他教师关系紧张，实习教师与其他教师之间的关系成为影响实习教师职业适应问题的重要因素。原因分析：实习教师由于初入职，难免会被认为技能不足，经验不足，难以与同事之间形成合作互相交流的工作环境。57%的实习教师与家长的关系一般，10%的实习教师与家长关系紧张。由于实习教师初入职的原因，难以在短时间内取得家长的信任、支持和主动配合。难以迅速与幼儿家长组成教学同盟关系，从而影响了实习教师的从业信心。

（三）园内缺乏对实习教师的入职情感支持

13%的实习教师在入职期，没有得到园内的入职支持。实习教师刚入职这一阶段属于一个极其脆弱、敏感的时期，她们虽然获得了丰富的理论知识，但实践经验相当缺乏，面对着真实的教学生活，往往会手足无措。在这个过渡时期常常伴随着大量的压力，面临“现实的冲突”，常常会感到不自信，缺乏安全感，进而影响其对职业生活的适应。但通过调查发现，还有相当一部分幼儿园忽视了初入职的实习教师情感上的支持帮助，影响了实习教师的职业适应进程。

3.实习教师专业技能中等

（一）多数实习教师掌握了扎实的专业基础知识

有53%的实习教师专业基础知识扎实，47%的实习教师专业基础知识一般，但总体上实习教师的专业基础知识良好。

（二）语言技能良好

43%的实习教师语言技能良好，57%的实习教师语言技能一般，但总体上实习教师的语言技能良好。

（三）艺术技能一般

30%的实习教师有良好的艺术技能，53%的实习教师艺术技能一般，17%的实习教师技能差。影响实习教师艺术技能的因素有很多：与教师本身的特长自身的兴趣爱好有关，也与学校的专业教育有关。如果，实习教师从小就有接受艺术培养，那么在艺术技能方面就较强。其次实习教师如果对艺术有着浓厚的兴趣爱好，就给实习教师学习艺术带来了动力。学校的艺术专业课程的安排与教育业是影响实习教师艺术技能的重要因素。

五、对策及建議

1.高校帮助学生形成更好的职业定位

高校的专业教师在注重教给学生专业理论知识的同时，帮助学生形成良好的职业定位。帮助学生认识和了解到幼儿教育工作发展的现状、幼儿教师工作的性质、幼儿园工作环境等情况，让他们能够充分认识到未来从事的职业的实际状况与特点，让他们能够掌握到这份职业的一些相关正确信息。以帮助学生在入职期，减少实际工作的现实冲突和不适应。

2.高校要注重对学生技能的培养

高校应开设大量的实用性课程，整合专业技能类的课程，有效的利用好师范生技能培训，对师范生的多项技能进行培训指导与考核评价相结合，严格的实施和组织好技能培训的每一个过程和步骤，在师范生技能训练阶段，注意多创设和模拟各种幼儿园教育环境，让学生实际的参与到模拟教学当中，促使学生把理论知识尽快运用到实践中去。

3.学生加强对专业技能的学习

学生应该在保持原有知识和技能同时，通过理论学习、实践学习，不断提高自己的知识储备数量和质量。要有自觉提高自己的专业技能的强烈意识和行动力，利用一切机会锻炼自己。其次，实习教师在入职初期，要尽快投身到工作环境中去，熟悉和掌握幼儿园的环境和教育活动的安排，有自我提高的意识，主动向带班教师学习，通过和幼儿与他人交往中，交互反应中学习。

4.幼儿园营造良好的工作环境与氛围，给予实习教师入职情感支持

幼儿园要营造一种宽松、和谐、信任、合作的氛围，创建共享合作与相互支持的教师文化。幼儿园应倡导同事互助的教师文化理念，形成共享合作与相互支持的教师文化。开展相关活动，加强教师之间的相互沟通。强化教师之间的渗透性和流动性，给实习教师提供心理上的支持，激励实习教师对自我价值实现的自发性，促进个人自信心、责任感、事业心等因素的形成。

初入职期教师的入职支持体系不但要考虑到教师的专业技能方面的成长，还要兼顾到教师的情感需要，为她们提供情感上和工作上的支持，园长应该多鼓励实习教师，缓解她们工作中的紧张情绪和心理压力，为其适应工作营造良好的心理氛围。

【参考文献】

[1]李生兰. 学前教育学[M]，华东师范大学出版，2008.

[2]彭聃龄. 普通心理学[M]，北京师范大学出版集团，2004

电大本科行政管理学篇4

一、请阅读下面材料，然后按照相应的题目要求作答：

北京电大是一所承担着学历教育、非学历教育和公共教育服务三大职能的政府公办学校，近年来，行政管理专业的学生规模越来越大，行政管理专业的师资力量渐显不足，行政管理专业的网络资源也尚未建设出大批有效推动教学工作、提高学习效果的内容，与此同时，行政管理专业的学生也越来越感觉到该专业存在部分课程过于理论与空泛，对于切实提高管理能力与思维水平很难有直接的促动，从而产生出更多了解行政管理实务的希望和要求。对此，有关师生纷纷建言献策，其中，有人提出建设一套“北京电大行政管理专业学习辅导视频资源”的设想，以图用中央电视台“焦点访谈”“东方时空”或其他相类似的节目形式来表现行政管理的历史与现实，展示行政管理实务的程序与逻辑，在教材、网络资源、流媒体课件等基础上丰富教育资源形式，以促动行政管理相关理论知识以更加鲜活生动的方式深入到学生头脑当中，提高学生对行政管理专业知识学习的积极性、主动性和创造性。

2007年，在中国共产党北京市第十次代表大会上，北京市委书记刘淇指出，“今后五年，我们将迎来改革开放30周年、新中国成立60周年和中国共产党成立90周年。这五年，是北京由人均地区生产总值从6000美元向10000美元迈进的关键阶段。”作为国家首善之区，未来这五年，北京市经济社会发展正处在历史上最好的“黄金发展时期”，也是建成现代化国际大都市的重要战略时期。当人均地区生产总值达到10000美元时，北京市将基本建成世界上最大的全民学习、终身学习、灵活学习的学习型城市，使人人成为学习之人，处处成为学习之所。《中共北京市委、北京市人民政府关于大力推进首都学习型城市建设的决定》（2007年3月30日）进一步明确指出，到2010年北京初步建成学习之都，建立覆盖全社会的终身学习服务体系，要创建学习型机关。在这种背景之下，公共教育资源数量的供给、质量的提高和形式的创新将摆在学习型城市建设工作面前一项前提性而又十分迫切的任务。北京广播电视大学作为市教委直属成人高等学校，承担着重要的公共教育服务职能，建校50年来，始终为北京市提供优质教育资源，结合学历教育资源建设，如果能够整合首都教育资源和相关技术力量，推出“行政管理学习辅导视频资源”，必将超出学历教育领域，而对首都各行业有行政管理理论与实践知识学习的市民做出新的贡献，推动首都学习型城市建设。

对此，市教委成教局李某认为，这种生动的教育资源形式也必将受到首都相关学习者的欢迎，推动北京电大公共教育服务职能的实现，市教委可以为此拨付专项建设资金，北京电大也可以通过向银行贷款或者与企业合作的方式来操作该项目；中央广播电视大学王某指出，北京电大有着

整合首都各方面教育资源的优势与经验，同时还具备了现代教育手段的技术力量，有一批致力于提高教学效果的行政管理专业教员，因此，该设想有一定的可行性，中央电大有关方面也将鼎力支持，甚至可以考虑为此协调其他省市电大的师资力量与技术人员促成该项目实现。但由于行政管理的历史与实务牵涉到方方面面的内容，因此，也有人认为这种资源建设耗资过巨，利益相关主体过多，制作过程难于准确预期，向市教委申请专项拨款有可能遇到困难，也难以确保能够获得北京市广播电视管理机构与北京电视台以及北京大学、中国人民大学等拥有行政管理名师的普通高校的有效支持。

面对各种争议，2009年3月12日，北京电大有关方面决定由行政管理教研室，联合学校电教中心技术人员，在不影响各自部门日常工作的前提下成立专题项目组，项目组由副校长戴某牵头组织实施，先择取政府公共服务行政办事大厅这种一站式、阳光化的行政工作来尝试录制视频资源。决策后，校长办公室小赵就该事起草了一份项目计划书，但在拍摄制作过程中，项目组很快就遇到了各种各样的困难：首先，对于所要制作的视频资源与先前学校建设的流媒体以及日常所观看的电视片之间应该如何把握一个合理的尺度小赵在计划书当中虽有提及，但并没有很明确的界定；其次，如今的电视片都需要高清摄像机来拍摄，但学校电教中心目前还只配备有220万像素的790摄像机；同时，项目原定的3个月的工期被延长为5个月，而本来协商好的20万元的预算又因为种种原因被缩减到12万元，项目专用的电脑设备后来也改成了使用教职员工日常工作所配备的电脑。此外，由于副校长戴某于3月下旬前往英国开放大学做为期半年的访问学习，而当初并没有明确指出行政管理教研室与电教中心哪位员工为该项目的具体负责人，两个部门在拍制内容与表现形式上产生歧议之际总是很难协调，给项目工作进展带来了很大的问题，过多的会议沟通又引起场地租用、交通、餐饮等其他会务成本的上升。此外，在这种内部沟通存在难度的同时，项目组与拍制内容承接单位西城区社会保障办事大厅的沟通同样遭遇阻滞，而就在这过程中，因为某领导提议，项目组把“城管执法”这一与群众日常生活息息相关的行政管理工作也列入了新的拍制范围。

目前，该项目工作仍然在进行当中，项目的艰难进展已经引起了有关校领导的高度重视，指出，为确保视频资源的质量，已经拍制的影像材料尽量不用，学校将为电教中心配备最新款高清摄影器材。

1、根据现代项目管理学理论，请答出该项目中的各利益相关主体。

2、请判断材料当中所提北京广播电视大学属于哪种组织结构类型，然后写出该组织结构类型的特点。

3、根据你对问题“1”的回答，请您选择其中一个利益相关主体，结合你对案例中该项目存在的各种问题，从该利益主体的立场上谈一谈应该如何做好该项目（提示：对如何做好该项目，你既可以从项目综合管理的角度上来谈，也可以选择保障该项目的工期、成本、质量、风险等任何一种你感兴趣的角度来回答）。

答：

1、利益相关主体：

北京电大

北京市教委

电大本科行政管理学篇5

答：首先我们应该弄明白我们实行计划生育基本国策的根本目的是：控制人口数量，提高人口素质。由此可见交费就可生育二胎这一政策是与我们国家的的基本国策相悖的，是违反政策规划原则的错误措施。

政策规划的原则是指政策规划需要遵循的基本准则。政策规划的原则很多，主要有：公正原则、受益原则、系统原则、权变原则、优化原则。

（1）公正原则是指政策规划时要兼顾政策相对主体的利益，不能以偏私去牺牲一部分人的利益而成全另一部分人的利益。坚持公正的原则才能得到被普遍认同的有效政策规划。

受益原则是指政策规划要切合公民实际，有具体的政策目标，使公民能够从中得到益处。受益有普遍性的，也有局部的。有的政策规划反映社会上绝大多数人的利益，使他们能够在社会分配中普遍受益。交费就可生二胎，实现了少数人想多要子女的想法，维护了少数人的利益，却极大地损害了整个国家、社会的利益。这种受益是少数人的受益，局部的受益，不具备正确政策规划受益的普遍性。

(2)政策规划如果采取短期行为，急功近利，则忽视了事物之间的纵向系统性，如果仅仅注意局部而不顾全局，则忽视了事物之间的横向系统性。无论哪一种情况都会影响政策规划的科学性。由此可见交费就可生二胎的政策是违反政策规划的系统原则的，政策目标与执行措施相矛盾、相冲突，执行越有效，结果离目标越远。

(3)执行政策的措施不合理，反映出政策问题构建的错误。如允许乡镇从罚款中提成，无疑会对基层干部起到一定的诱导作用，计划外生育给他们带来了实惠，他们怎么会积极制止这种行为。政策执行者素质不高，受经济利益驱使，其所作所为与原政策目标背道而驰。

措施建议：

（1）加大有关计划生育政策的宣传力度，让少生优生的观念深入人心。

（2）计划生育的推进工作应该是依法进行的，不应该是人治的、不应该是可以用钱妥协的，计划生育国策、可持续发展的战略不能在钱的面前低下腰。

（3）沟通不畅，政策对象受传统思想观念的束缚，对政策目标缺乏认识和理解，是问题产生的根源，所以政策执行者应大力度宣传，做好群众的解释工作。

（4）完善和落实对独生子女家庭的政策倾斜和照顾，要解决独生子女家庭的后顾之忧。

二、案例分析。

答：1．公开招考公务员打破了传统的行政命令式的用人机制，引入了竞争机制；体现了公平、公开、公正、自主、择优的原则；体现了个人和用人单位的双向选择；体现了民主的精神。

2．在招聘工作中引入公民旁听制度，(1)这样做是对人民群众的尊重。公务员就是说为人民服务的公仆，让公务员的招聘工作从一开始就让人民监督，这是对人民负责的做法，同时也是针对报考公务员考试人员的一场最公平、最透明的较量，有利于提高以后政府的工作效率和能力。(2)这样做较好地体现了我们党密切联系群众的优良作风。再次这样做是打造阳光政府的必要程序。眼下打造阳光政府已成为人们的共识。阳光政府的一个突出特征就是将政府的各种信息进行公开，让公务员的招聘阳光化，也就等于为将来政府的工作阳光化准备好了“人”这一基本要素。

3、在招聘工作中引入让公民旁听制度，这就彰显了对人民群众的尊重意识，是政府改进工作，提高效率的重要手段，愿这样的制度设计成为一种良好的民意期许。

自己对完善我国公务员制度的建议：

（1）把公开，平等，竞争，择优作为我国公务员考试录用的基本原则。这关系到公务员考录制度能否长远平稳规范运行。

（2）要做好调查分析工作。在公务员考录过程中，注意对公务员队伍素质和知识结构，年龄结构等调查，根据调查分析到的情况来设置和安排我们的考录对象，层次和数量，要重视对公务员考录制度的调研，及时发现问题，解决问题。

（3）注意培养公务员创新精神。考试内容应随时代发展不断更新变化，紧跟时代，才能招收到适应时代发展的高素质人才。

（4）、公务员考录制度要坚持任人唯贤，反对任人唯亲，考试面前人人平等。坚持“凡进必考”原则，目的是通过科学的制度设计，建设一支优秀的公务员队伍，为全面建设小康社会提供坚强的组织保障和人才支持。

（5）、公务员的管理必须有法可依，公务员行为必须用法律加以规范，公务员的权益必须有法律保障等。

三、案例分析。

答：公共管理责任是指公共管理主体依据法律、政策、道德等社会行为规范的要求，对公共管理客体所承担的义务。

公共管理责任的特征：

1．对公共管理客体要求的回应性。公共管理是服务于民众的事业，对民众的要求必须及时了解并有所反映。

2．对政策制定的弹性。政策的制定要首先考虑备方面需要的满足程度，充分估计各种因素对政策实施的影响，其目的在于保证目标的达成度。

3．对行为结果的负责性。公共管理的责任强调的是公共管理能够承担责任的能力以及负责任的精神与态度。目前我国的矿难很多，暴露了政府在监管过程中存在的问题。问题是多方面的，但政府公共部门的责任意识差，缺乏对服务对象的责任和义务无疑是重要原因。

“人民授予公共部门多少权，公共管理部门就要负起多少责”，这说明公共部门的权力和责任是统一的。好政府应当是负责任的政府，公共管理责任可分为：主观责任和客观责任。主观责任指管理者对责任的感受和信赖。客观责任指按照法律对管理对象应尽的义务和责任。公共管理责任的实现需要有相应的责任机制作保证。这种机制包括行政控制机制、立法控制机制和司法控制机制。

意见和建议：

1、依法建立健全相应的行政控制机制、立法控制机制和司法控制机制。

2、加强政府监管队伍的建设，提高广大干部的业务素质和法制观念，培养干部为民做事的热情和能力。

3、落实党的政策，让矿工的生命与矿主的利益，与地方党政干部的利益绑在一起。

四、案例分析。

答：在计划经济体制下，我国政府对社会和经济实行全面干预，是一个“全能的政府”。在现实的社会发展过程中，却造成了政府职能的越位和缺位。（1）政府职能的越位。政府职能的越位，主要是指政府干了不该干的事情和管了不该管的事情，过多的参与了本来可以通过市场进行的私人产品的生产与供应。这样，既破坏了市场机制的有效性，也消弱了政府的正常职能。

政府职能越位的主要原因有：一是政府职能与市场功能不分。我国政府的一些部门和管理者仍然习惯于代替市场配置与私人产品相关的资源，行政审批不合理过多过滥。二是政府与企业不分。虽然政府的思路早已确定，但在实践中并没有实现，政府以巨大的行政权力代替或压制了企业的经济权力如参与营利性投资项目、按行业设置主管部门、变相经营企业和公司。三是政府与中介组织不分。表现为政府通过主管、指导等方式直接介入各种协会、社团、居民自治组织，使它们直接或间接处于政府的附属地位，难以真正依照自我管理、自我约束、自我发展的原则发展，阻碍了非政府公共组织的发展及其作用的发挥。

（2）政府职能的缺位。政府职能的缺位是指本来应该由政府生产和提供的公共产品和服务，政府却没有充分尽职尽责，甚至在某些公共领域出现了“真空”。这表现在：应由政府提供的水利设施、生态环境保护和其他必要性基础设施的建设力度不够；医疗、养老、失业、救济以及社会保障方面的公共供给不足，其公共服务更是不到位；市场经济秩序不健全，竞争规则不完备，信用体系不健全；应由各级政府提供的公共教育服务、公共卫生服务、城市公用事业服务等仍不能满足社会公众的需求。

要解决上述问题，政府部门及其主责人千万不能再搞“政绩工程”、“一把手”工程了。一定要在市场经济条件下进行彻底的职能理念的转变，重新进行角色定位。一定要在政府工作态度、工作内容、工作方式等方面彻底转变和突破。这就是：一是要强化公共服务，保证公共产品的供给；二是强化社会管理，保证社会公平、公正；三是实行宏观调控，稳定经济发展；四是要加强政府自身建设，提高公共服务质量。这样才能使我们的政府真正成为服务型政府。

五、试分析案例中体现的我国公共部门人力资源管理的新动向及其效果。

案例中主要体现了我国公务员的招募、任用等方面的动向。(5分)

具体如下：其一，公务员招募时面向基层，由逐步扩大有基层工作经验人员的参考比例到全部从基层工作人员中考录。其二，录用时注重向扎根基层、熟悉基层、了解民生的基层干部，尤其是“三支一扶”的高校毕业生倾斜。其三，做好选调与招录相结合的公务员选拔机制，推动公务员跨部门、跨地区交流。其四，在公务员任用方面，推进公务员的基层锻炼计划，要求增加公务员的基层工作经历和体验。其五，对部分专业性较强的特殊职位，引人聘任制，实行合同制管理。(10分)

这些新动向有利于建立来自基层一线党政领导干部培养选拔链;有利于建设高素质的公务员队伍，解决公务员队伍来源比较单

电大本科行政管理毕业生自我鉴定篇6

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。

二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长

我坚持将学到的专业理论知识运用到管理实践中，指导管理工作，获得了显著的成果。通过对乡镇管理个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《关于我国新农村建设中乡镇行政管理的思考》。通过学习，我彻底地转变了旧的思想、观念，领会到新课程改革下实施管理方面的重要性和迫切性。

针对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的管理人员。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

电大，我要感谢你！我们继续成长的专业知识的加油站，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩！

电大本科行政管理毕业生自我鉴定范文二

我是xx广播电视大学行政管理专业本科的一名应届毕业生。

大学三年是我难忘的学习经历。在这学习时光中，我本着学好本专业，扩大知识面，并加强实际工作能力的原则，大量汲取专业知识，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深入研究专业知识，并取得了不错的成绩，本人在这几年中系统学习了政治学、管理学、法学、管理学原理、行政学原理、政治学原理、当代中国政治制度、法学概论、办公室管理等课程。

通过几年的学习，本人具备以下6方面的知识和能力：

1、掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识；

2、掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法；

3、具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力；

4、熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规；

5、了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。

在校学习期间，我热爱祖国，拥护党的领导，在学校里，我积极参加各种集体活动。时刻关心同学，与大家关系融洽。我努力为同学提供帮助，积极协助老师开展工作，组织和参加各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气和活力的集体。

在课余生活中，我还积极培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

通过三年学习使我在各方面都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅。读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高！

电大本科行政管理毕业生自我鉴定范文三

光阴似箭，转眼间两年大学生活即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首在广宁电大学习和社会实践的点点滴滴，感触颇多。我在一家国有企业工作。为适应知识经济时代的发展，做一个复合型人才，所以我是抱着极大的兴趣来上大学，我从踏入大学门槛的那天起，便本着“天行键，君子以自强不息！”的理念去做好每一件事。

在思想上，严格要求自己，尊师守纪，团结同学，热爱集体并积极向党组织靠拢。20xx就加入中国共产党，成为一名入党积极分子。20xx年成为预备党员；20xx年x月，我光荣地加入中国共产党，并成正式党员。

通过两年大学学习使我的知识得到丰富，工作能力得到提高，价值观得到矫正！作为一名即将毕业的20xx春应届行政管理专业的大学生。我拥有的是：

1、专业知识扎实，熟悉行政管理、公关、人力资源管理等相关知识，能充分并成功地运用于实际中，有较强团队管理与协调能力，并具有一定的实践经验。

2、善与人交流，人际关系良好，待人诚恳，工作认真负责，遇事沉着冷静，理智稳重，适应能力强，具备良好的组织协调能力，强调诚信友善和团队合作精神，富有进取心和工作激情，接纳和学习能力强。

3、熟悉计算机网络、熟练应用办公自动化软件，对各种硬件安装及各种软件的运用有着丰富的实践操作经验等。系统的学习计算机操作，比较熟练的掌握Windows，Office2003，WPS等软件；能运用Dreamweaver、frontpage制作网页，并利用课余时间熟悉电脑硬件。

4、利用课余时间训练自己的写作能力，论文写作《关于乡镇干部队伍建设的思考》和《德庆县社会新农村建设社会调查》得到指导老师的好评。

通过学习使我工作上不畏困难，更善于思考，更虚心向学。并将我学专业知识运用到我的管理工作中去。这是对我专业知识的检验，也是对我人生的挑战。通过学习在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需求。使我做起与行政管理相关的工作，如行政助理、办公室文秘、人力资源、市场营销等，有更大的发展空间，工作得以应手。

电大本科行政管理学篇7

关键词：新建本科院校,教学改革,实践教学

新建本科院校的人才培养目标是以本科应用型人才为定位, 要求学生具有扎实的专业基础, 较强的解决实际问题的能力[1]。管理学课程作为新建本科院校的工商管理类、工程管理类等专业的专业基础课, 不仅要为专业课程的学习奠定基础, 还要侧重于培养学生认识事物的能力、自我学习的能力以及人际交往等方面能力的培养, 把学生知识技能的获取和素质能力的提高作为衡量教学效果的标尺, 深入思考、深化教学改革。

一、改进课堂教学形式, 增强学生参与度

1. 积极运用多媒体教学技术, 激发学生的学习兴趣。

为了更好地贴近学生, 适应新建本科院校仍大量采用的合班授课方式, 教师可以通过配备翻页器和无线话筒, 采用在学生中“对话授课”的方式, 拉近师生距离, 调动学习注意力, 增强沟通效果。教师要科学合理地组织好课堂教学, 不仅要认真组织好教学内容, 更要发挥课堂管理的艺术性, 充分调动学生听讲的注意力, 根据注意力曲线的特点, 调动学生参与课堂教学的积极性、主动性。依照时间间隔, 设计调动学生注意力的兴奋点, 为学生“听”的积极性服务, 保证学生由被动到主动地“听”。教学手段是教学内容的形式, 形式适应内容, 才能产生良好的教学效果[2]。与单纯文字陈述式的教材相比, 多媒体教学手段可以激发学生学习的兴趣, 但前提是不能把教材内容照搬到课件, 由“照本宣科”转变为“照屏宣科”。教师必须在课件制作上认真推敲、精心设计, 增强课程内容的表现力。

2. 增进师生互动, 加强学生的参与性。

学生是教学活动的主体, 教学效果的检验也是以学生的知识掌握和运用能力为标准。管理学的学科性质也决定了其内容体系的开放性, 所以传授基本知识的同时, 更重在传递思想理念。教师要有意识提高学生在课堂教学活动中的参与度, 合理安排讨论分组, 使每位学生都有参与师生互动的机会, 善于设置问题, 引导主动思考, 培养学生的发散思维和批判精神, 使原本抽象生硬的课本理论变得生动形象、深化学生的理解认识和运用能力。

二、丰富教学内容, 搭建交流平台

1. 教材使用注重涵盖各家所长。

管理学是一门快速发展的学科, 管理实践领域丰富而活跃的新内容必须及时进入课堂。管理学教材作为教学的蓝本, 必须不断适应变化, 反映最新发展。由于教材所表述的知识体系需要经历“理论—实证—修正—普遍适用”的过程, 教材内容滞后于管理实践有其客观必然性, 这就对教师组织教学内容提出了很高要求。不同的教材有不同的内容观点和逻辑体系, 教师必须要在把握国内、外有影响力教材的基础上组织教学内容。新建本科院校由于办学历史较短, 在学科发展的积淀上相比知名院校还有距离, 在教材建设上更应该汲取经典教材的优点, 兼容并包。比如, 使用周三多教授所编写教材的同时, 也要把罗宾斯、芮明杰等知名教授编写的经典教材推荐给学生作为参考, 这样就使得学生不仅在学习过程中有比较宽阔的视野, 同时为学生深入学习和备考研究生打下基础。

2. 教学内容注重学生实践能力的培养。

在传授理论知识的同时, 应该更加关注学生的学习过程、学习兴趣, 注重锻炼学生的思维能力和解决实际问题的能力。在教学内容的安排上, 应以背景、情景和案例贯穿始终, 增强学生的感性认识, 力戒空洞的理论说教[3]。对于课程各篇章知识的讲授尽可能采用案例导入和启发式问题引入, 引发学生的学习兴趣。管理学的观点是开放和发展的, 没有放之四海而皆准的绝对真理, 任何理论都有其立论的特定管理环境。教师在传授知识的同时, 更需要锻炼培养学生辩证的管理思维。在教学内容中应适当设计管理小游戏、角色扮演、虚拟团队运作、案例讨论等生动有趣的管理实训内容, 模拟真实管理情景, 从而与理论教学内容紧密结合、相辅相成、相得益彰, 使学生在浓郁的管理氛围中培养和提升自身综合实践能力。

3. 充分利用网络资源, 增强教学资源的开放性。

开放的网络资源为管理学教学提供了前沿信息和创新理念, 专业任课教师应利用教学博客、微博等媒体手段, 搜集整理优质网络教学资源, 构建学习交流平台, 引导学生培养自主学习习惯, 把课堂教学应有的内涵引申到第二课堂的讨论交流和深度思考中来, 增强对管理学知识体系的理解和运用。构建网络教学资源, 不仅会进一步激发学生的学习兴趣, 更有效地促进了师生间的实时交流和探讨。对于学生参与度很高的讨论话题, 教师既要把握话题讨论的主导方向, 发挥学术权威作用, 还要注重互动过程中的平等地位, 尊重和鼓励学生主动思考、积极参与, 利用网络资源进行的案例讨论能有效促进学生综合分析能力的提高。

三、创新实践教学平台, 拓展学生学习视野

1. 加强校企合作, “走出去”与“请进来”相结合。

构建学校与企业共建的实践教学模式, 加强校外实习实训基地的建立, 让学生更多的走出课堂, 走进企业。通过组织学生参与企业调查走访、企业咨询等方式, 全面提升学生人际交往及协同工作的能力, 弥补实践经验的不足, 增强社会适应力与职场竞争力。同时, 要突破课堂界限, 聘请企业人士和专家到校进行专题讲座, 通过企业家与学生面对面交流, 丰富实践教学, 开拓学生视野。

2. 完善模拟实践教学, 充分利用校内实践教学资源。

管理学教学过程中大量的实践教学活动是在校内进行的, 要不断完善校内实践教学环节[4]。首先是充分、合理地利用校内经济与管理类实验室教学资源, 与实验室的建设结合起来, 通过多种形式培养学生对知识的运用能力, 使学生受到软件应用、模拟和仿真操作技能方面的训练。其次要加强“管理模拟综合实验室”的建设, 让学生投入到模拟场景中, 认真体会管理角色, 将抽象的课本知识变为形象的交互内容, 强化认知体验。最后, 要充分利用校内创业实践基地和创业技能大赛, 为提高学生管理技能和创新实践提供更高的平台。

3. 构建侧重实践能力的成绩考核体系。

管理学课程教学侧重于学生管理实践能力的培养, 单纯的卷面考试形式, 不利于学生综合管理实践能力的检验[5]。对管理学课程考核体系改革, 需要侧重实践能力的考核。在教学过程中, 平时成绩应侧重于即席发言、案例讨论、学习态度、思考能力和综合实训的表现, 期末试卷考核则应加大案例分析题目、论述题目的分值权重, 使平时考核与期末考核相结合, 专业知识考核与综合素质考核相结合, 促使考评方式多样化, 建立基于知识运用和创新能力评价的综合考核体系。

管理学的课程教学不仅是一门科学, 更是一门艺术, 要想让学生“学会、学懂、学以致用”, 为新建本科院校“综合素质、创新能力”人才培养目标服务, 必须转变传统的教学模式, 创新形式、丰富内容、注重实践, 增强课程教学的针对性、趣味性和实效性, 努力发挥教学艺术, 实现教学效果的最大化。

参考文献

[1]吴忠权.地方新建本科院校人才培养目标定位及模式构建——基于应用型人才培养的思考[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2009, (10) .

[2]邬文兵, 吕海军, 陈运涛, 杨湘玉.管理学课程多元化教学模式研究[J].中国大学教学, 2006, (2)

[3]李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J].教育探索, 2008, (7) .

[4]唐积运.论管理学的实践教学[J].中国成人教育, 2006, (6) .

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