美术课鲜艳的包装纸教学反思

美术课鲜艳的包装纸教学反思（精选11篇）

美术课鲜艳的包装纸教学反思 篇1

《鲜艳的包装纸》与前三课《纸的插接》、《点、线、面》、《重叠的形状》有着承接和延伸的关系。同时，都传达着美术与生活的息息相关。本课具有“造型表现”和“设计应用”两个学习领域的内容。从学生的生活愿望出发，通过观察、想、玩、说、设计等一系列学习活动，尝试用自己喜爱的媒材工具制作出与众不同的包装纸。本次活动是一次艺术认识创造的活动，也是一次同学，教师感情表达、交流和升华的.活动。

想到刚刚过完三八妇女节，有的学生给妈妈和老师买过鲜花，我就以鲜花外面有一层漂亮的包装纸来引起学生的兴趣，学生纷纷说出自己买的鲜花包装纸上是什么样的图案，而且能发现这些图案是重叠的。继而学生又举出一些包装纸的例子，比如过生日的小礼物盒外面也用一层漂亮的包装纸包裹着，还有我们经常吃到的糖果外面的包装纸，经常吃的小点心的包装纸等，总之学生对包装纸并不陌生。在绘制过程中，有的学生不能够做到仔细认真，使图案排列与组合得不是很有规律，找些画得很认真的同学作业及时来提醒他的草率。

美术课鲜艳的包装纸教学反思 篇2

教学目标:

1.通过解决包装问题, 体验策略的多样化, 发展优化思想。

2.体验解决问题的基本过程和方法, 提高解决问题的能力。

3.利用表面积等有关知识, 探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

教学重、难点:找出各种包装方案中的最优方案, 得出节约包装纸的最佳策略。

突破方法:通过动手操作, 自己感悟, 加上适当的课件演示及引导观察比较、交流反思。

教学准备:课件、盒子 (录音带与牛奶盒每人一盒) 、包装纸、实验记录表 (正反都有) 。

教学过程:

一、创情引入

同学们, 你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗? (母亲节) 母爱是世界上最伟大, 最无私的爱。再过两天就是母亲节了, 你们想怎样为妈妈庆祝节日呢? (生交流, 师评价) 老师录了一些话及泉州讲古的节目在录音带里, 想把自己一颗感恩的心, 送给在厦门的母亲 (课件出示图片) , 希望她健康长寿。我想把它包装一下, 你们愿意帮忙呢? (观看学生包装, 根据学生包装作评价, 引出课题并板写:包装的学问)

二、实践操作、探索新知

1. 明确包装纸的大小就是物品 (长方体) 的表面积

1) 老师包装这盒录音带, 至少要用多少包装纸, 其实就是要求什么? (表面积)

2) 长方体的表面积与什么有关呢? (它的长、宽、高) 请动手量出再告诉老师。 (生测量、汇报;师板写)

3) (小组合作) 算一算包装这盒录音带至少需要多少包装纸? (接口处不计)

4) 生汇报师板写

5) 计算长方体的表面积多麻烦啊, 我们暂时约定:上下面叫A面, 前后面叫B面, 左右面叫C面。A面的面积是 (生说师写A面=×=B面=×=C面=×=)

2. 探究节约包装纸的方法1) 两盒

(1) 两盒包成一包, 你能设计出几种方案?同桌合作摆一摆。

(2) 生汇报 (大屏出示温馨提示:可看着自己的摆法说出怎样摆及这种包装方案需要几个A面, 几个B面, 几个C面) 师课件出示三种方案

(3) 猜猜看, 这三种方案, 哪种最省包装纸?说说你为什么这样猜。

(4) 既然是猜测, 我们就要 (验证) , 数学是用数字说明问题, 我们怎样验证呢? (计算) (我们不忙着计算, 讨论一下哪种计算方法最简单) (生讨论、交流, 再计算, 最后交流结果)

(5) 引发思考:从包装两盒录音带的过程中, 你有什么发现? (生说师板写:重合面积越大, 表面积就越小, 所用的包装纸最省。)

2) 3盒 (即时反馈:3盒包成一盒, 包装纸最省。)

(1) 通过学习, 我们知道了把两盒包装成一包, 怎样包装最省纸, 那么三盒包成一包, 有几种方案? (生猜测、动手验证、汇报、课件出示)

(2) 启发:你能不用计算, 运用刚才的发现, 直接判断哪种包装方法最节约包装纸呢? (生答师评价)

3) 4盒 (对比辨析, 加深理解:4盒录音带与4盒牛奶)

(1) 把4盒录音带及牛奶包成一包, 有几种方案呢?小组合作, 组长记录, 做到不重复不遗漏。

(2) 生交流汇报师评价。

(3) 不用计算, 你能马上淘汰几种浪费包装纸的方案?并说出理由。 (生说师评价) (引导至4种)

(4) 哪种包装方案最省? (引起争论, 再要求用计算来证明)

(5) 生计算, 得出结论。

(6) 引导对比小结:包装四盒录音带时, 只要将最大的面重合了, 重合面积就最大, 也就最省包装纸。而包装四盒牛奶的最省包装纸却不是, 你又有什么发现? (根据长宽高的具体数据选择合适的包装方法。)

反思:在完成本课教学后, 我认为我做得较好的是:

一、注重联系生活实际, 激发解决问题的兴趣

首先是开头的创设情景, 上课是在5月5日, 周末是母亲节, 我就以此作为情景材料, 用问题引人“同学们, 你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗?”引出给母亲送礼物庆祝节日, 在学生帮忙老师包装录音带的时候, 老师根据学生的表现进行评价:包装漂亮、快速等, 说:“其实包装礼物中有许多我们还不知道的学问, 今天就让我们一起从节约的角度来研究包装的问题。” (自然引出课题) , 提出现实的、有意义的学习内容, 不仅可以让学生感受数学来自生活, 同时激发学生的兴趣, 调动学生的积极性。其次是设计的课外练习题, 用彩纸包装一套上、中、下集的同样3本书, 怎样最节省包装纸, 让学生体会学习数学能解决生活中的问题。

二、注重动手操作, 体验策略的多样化, 探究问题的解决方法

在教学中, 必须创造条件让学生动手操作, 帮助学生获取知识, 以便更好地去解决问题。因此我精心设计了“包装1盒录音带”、“包装2盒录音带”、“包装3盒录音带”和“包装4盒录音带及4盒牛奶”这些内容。首先出示1盒录音带, 让学生包装, 提问:“要求包装这盒录音带至少要用多少包装纸, 其实是求什么?”学生有实际操作, 他们很快就回答出来。“2盒包成一包, 你能设计出几种方案?”学生只是通过自己头脑中的想象是很难把摆放的方案一一列举出来的。在学生出现这个问题时, 肯定迫切需要比想象更好的方法来解决。操作实践活动的运用理所当然地解决了学生的这个难题。学生通过自己动手摆放, 不仅体验到策略的多样性, 还探究出问题的解决方法。“猜猜看, 这三种方案, 哪种包装最节约用纸?说说你为什么这样猜。”因为有动手操作的经验, 我的话音刚落, 连平时基础最落后的袁毛机同学, 也举手要发言, 我忘了后面坐着校长等好多老师在听课, 竟指明让他回答, 他说:“重合A面的最节约, 理由是重合面积越大, 所用的包装纸最省。”

三、针对教材的缺陷, 重组教材, 补充教材

首先是教材中用的糖果盒, 大多数同学没有办法准备, 即使有, 也会大小不一, 因此我利用学校淘汰的音乐盒, 使得人人一盒。其次, 教材中的包装方案, 都是只要重合最大面就是最节省包装纸。因此我增加了包装4盒录音带与4盒牛奶, 让同学比较, 防止产生思维定势。

美术课鲜艳的包装纸教学反思 篇3

活动目标：

1、根据家乡的外形，味道等特征设计包装图案。

2、尝试用各种材质装饰包装盒，体验做手工的快乐。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动重点：

根据家乡的外形，味道等特征设计包装图案。

活动难点：

尝试用各种材质装饰包装盒，体验做手工的快乐。

活动准备：

特产盒子、教学剪刀、画纸、蜡笔。

活动过程：

一、出示盒子，引出课题。

1、把特产盒子散放在教室四周(也可以放在不同的地方)。

教师：看看我们教室里多了什么呀?它们是用来做什么的呢?

2、逐一出示包装盒，引导幼儿观察，说说它是装什么特产的。

教师：你们怎么看出来这盒子里装的是什么呢?这个盒子上面画的是什么?是什么意思呀?。本.文来源：快思老.师教案网;它是装什么的呀?这个盒子上的图片是什么呢?上面写的是什么字呀?

3、教师小结：盒子外面要画上里面装的东西的图片，画上去，大家才知道里面装的是什么。还要在盒子上名字。盒子里如果是很好吃的东西，要把东西得让让觉得很好吃，如果是很香的东西，要画得很漂亮，让人感觉到它的香味。

二、幼儿观看幼儿用书。

1、幼儿观看书上的盒子，说说书上的盒子是怎么设计的。

2、教师：书上有很多漂亮的盒子，我们来看看它们是怎么画的，用了什么颜色。

三、幼儿看挂图的制作步骤，进行包装盒的制作。

1、幼儿讨论制作的内容。

教师：我们的家乡有很多特产，想请小朋友来设计盒子，你想怎么设计呢?(幼儿讨论家乡的特产，并说说自己想设计的主题。)2、出示材料，介绍材料。

教师：老师这里有空白的纸盒、画笔、剪刀、白乳胶，请小朋友看挂图上的制图步骤来做漂亮的盒子。小朋友先在白纸上画团，画好涂上颜色，再把它剪下来，贴在盒子上进行装饰。

3、幼儿制作盒子。

4、请先制作好的小朋友还可以，通过绘画的形式进行设计我们瑞金的各种特产包装盒。

四、展示作品。

把做好的盒子放在教室周围，幼儿学习的时候可以进行欣赏自己做的盒子。

五、展示幼儿的作品。

1、刚才小朋友很认真设计了各种特产的盒子，现在我们一起来看看哪个小朋友设计的特产盒子最好。

2、评价幼儿作品，表扬做得好的小朋友。

3、带领幼儿整理收拾材料。

教学反思：

手工可以说是全体孩子参与的活动，但在教学过程中却我没能让孩子完全参与其中。在幼儿探索阶段，我只是简单的抽取三个孩子来尝试而剩下一大批孩子无所事事。并且我对于孩子也不够关注和尊重，当孩子们还想表达想法时，我却为了进程强制掐断了他们想表达的欲望。而且在很多地方我没有注意到，比如语言够柔和、精炼，缺乏抑扬顿挫，在解词上没有落实，技能性的语言也不规范。

《包装的学问》教学反思 篇4

〖课后反思〗：

这节数学课，在教学中主要由学生提出解决问题的方法，亲自动手尝试摆放、计算，使学生经历动手操作、计算、猜测、发现、验证、质疑的全过程。学生成为整个教学过程的主体，让他们在活动中去感受，发现问题，激发学习兴趣，提高了思维能力和语言的表达能力。另外大胆的猜想，又根据猜想，并验证猜想。这个过程中对于规律的总结难度较大，由于每个学生真正做到实际操作叠放的全过程，也就真正体现了人人在数学中得到不同的.发展认识，也体现了面对所有学生的新要求。要想完成老师设置的几个环节，必须和它的伙伴合作，当牛奶盒数增加时，摆放的方式也在增加，这需要小组成员各自献计献策，同时记录、监督有无重复，遗漏。也体现了学生之间的探索合作和交流。质疑是为了更加深刻地认识到规律的正确性，同时引导学生结合实例，并用课件辅助，可以让学生更加清楚地感受到规律的正确性，具体情况的灵活性。

设计实物的包装，注重知识在生活中的运用和延伸。经历完整的包装过程，体验到不是为了学习而包装，是为了包装而学习。

《食物包装上的信息》教学反思 篇5

付继瑶

《食物包装上的信息》是科学四年级下册《食物》单元的最后一课，是学生在探究储存食物的方法后延伸出来的一个观察活动。

针对教材特点以及学生实情，本着“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念，我对教材作了如下的处理：

1、教材第一部分观察食品包装袋或包装盒这一活动中，我认为学生对分类透明包装和不透明包装一眼就能看出来，以及包装上的信息学生也能很快手机出来，因此我这里大胆的放手让学生去观察。把学生的主题地位充分体现出来。在观察环节上为了加大学生的深刻印象，突破重点，我采取了先让学生自己去想，回忆我们以前购买的食物包装的信息，在这里也算是对学生之前是否注意包装信息做了活动调查吧。

2、紧密联系生活实际，我设计如下环节：调查了解食品的配料；先让学生同桌之间去指出包装上的配料表去看。然后一步一步引导学生去了解配料表里面的每一个成分，对于不熟悉的我让学生大胆的去猜想，学生基本上能猜到大概意思。对于乳化剂这个成分学生猜不到，甚至猜错了，这里我没有做出评价而是让这几个不熟悉的配料和作用去选择连线的方法去学习。学生很快了解了它们，再提出这些都是添加剂，过多食用会有损健康。3.在突破难点方面，怎样让学生科学的选择食物呢？我让学生上台从老师带来的食品中去选择，选择完让他去给大家分享他是怎样选择的。对于学生陌生的商品，学生在选择上犹豫了，我立刻询问他们犹豫的原因，分析是不是不熟悉但看着很好吃，再让学生看看有没有添加剂来选择。但是在这里有个三无产品学生没有去选，我也因为时间原因没有做过多的说明。

本节课上教学沿着收集信息——整理信息——研究信息——应用信息的程序展开，教学设计思路非常清晰。加强教学内容与学生生活的联系，指导学生利用食物包装提供的信息，正确选择适合的食品，强化学生正确选择健康食品的意识和能力，切实用科学的观念指导学生的生活。将学习的时空彻底留给学生，通过学生自主、独立地发现问题，整理、表达与交流等探索活动，获得知识、科学的学习方法和科学的探索精神。同时注意倾听学生的发言并及时追问。

但是这节课也发现一些缺点，我觉得应该做以下的调整。1.开放的教学活动，科学的探索的课堂，学生的回答有时候难以准确把握，造成了教学环节上处理不够细致，小结不够及时反馈。在观察食物的信息活动中，让学生去小组合作，这里处理不够好，没有让学生去读，而是老师读并解释了，学生不是很清楚，这里如果让学生读读，去自己理解一下更好。2.在重点内容里，学生收集信息探究活动这一块给学生留的时间不够充分，没有对信息进行分析整理，只是开放的让学生自己去探究食物包装上的信息，之后学生汇报后就草草结束了，学生整理信息体现不够明显，及时去小结包装上通常都有的信息。

3.作为年轻教师，个人基本功还是不够扎实，开课的时候有些紧张，不过在后面教学过程中表现还是比较自如的，个人亲和力强，很快让学生在课堂表现活跃起来了，老师上课的时候也就越来越顺了。

美术教研课的教学反思探讨 篇6

关键词：美术,欣赏课,创意,生活用品,审美,反思

教研课“我的生活我创意———实用又美观的日用产品”选自人教版初中美术教材七年级上册第五单元。这节课教学设计从有创意的壶入手过渡到生活中的创意,让学生学会在生活中善于观察和分析接触到的工业产品,认识设计的成功与不足,提高审美能力,培养设计素质。同时,从美术的层面引导学生们发挥想象力,设计一款有创意的壶。众所周知,上一堂好课是需要反复磨课的,尽管对设计的每个环节都做了充分的准备,可真正上课时才发现准备工作远远不足,特别是作业环节效果不是太理想。后来,作业由设计一件生活用品改为壶的创意设计,效果比之前好多了,学生的创意思维更加开阔了。

一、注重学生的情感升华

每个人美的知觉是不同的,愉快的感觉是审美经验的基础和出发点。本课始终贯穿“美”的线索及爱生活、爱家人、环保等情感教育,鼓励学生珍惜、热爱来之不易的生活,以审美贯穿课堂始终,内容的选择要“美”,教师的语言要“美”,学生的作业也要“美”。课的开头首先让学生念一篇网上的小学生作文,然后联系生活,拿出手压式手电筒作介绍,引发学生共鸣,这样能拉近和他们的距离。另外,举例的针线盒中针的设计也能让学生不忘自己的家人,要关心家人。导入课题后首先出示的那张老照片也是很有意义的,让学生找亮点,学生根据课题一下子就能说出,并能发表自己的看法,然后教师告诉学生要忆苦思甜。以上导入是有一定教育意义的,虽然是美术课,教师不能忘记随时教育学生要爱生活、爱祖国,让学生的情感升华。

二、图片资料的搜集要有针对性

艺术欣赏归根到底,是自己的欣赏;即或是由别人进行引导、启发,最终也还需要通过自己的理解、消化与认同,才能够心领神会地进入审美的境界之中。真正的艺术品,总是美的。观赏艺术或欣赏美术是一种享受,特别是观摩名家高格调、高品位的艺术创作更是如此。为了能让学生欣赏到高品位的艺术作品,本课中图片资料的搜集也是花费了不少心思的,老照片的选择,能引发学生对今天来之不易生活的感慨;壶的创意是把图片一张张整理好做成视频配上音乐,那些图片在生活中很难找到,无论造型还是色彩都很独特,给学生耳目一新的感觉,更加激发了学生的发散性思维。根据这些壶的设计又引导了学生分析总结是从哪几个方面进行的创意设计,让学生自己得出结论。

三、教师要把复杂的问题简单化

本课无非就是解决生活用品设计的两大方面———实用和美观。教师给学生大量的图片欣赏,让学生说说每件生活用品实用在什么地方,美观在什么地方,这样的上法就会没有新意,是把简单的问题复杂化了,那是无效的课。所以,教师应该考虑本课学生到底能学到些什么才是有用的?从学习环节设计:一是能让学生从生活中来,到生活中去,感受生活———淘宝;二是能让学生提高审美能力———欣赏;三是能让学生自己学会分析和解决问题的能力——引导;四是能让学生接受情感教育,增加热爱生活、热爱祖国的情感——比较;五是如何让学生奇思妙想并运用到画面中去,能有想法地画,画自己的画,并且一定是美的———作业。辅导儿童画创作要注意发现儿童的兴奋点,寻找他们关注和喜欢什么,只要有感而发,画的过程就简单多了。这堂课学生的兴奋点其实是在欣赏有创意的壶上,每款壶的创意设计都很新颖独特,特别能够吸引学生并能激发他们的创作灵感。

四、教学也应有发散性思维

画画注重点线面的结合,教学也如此,不能以偏概全,书本知识很局限,教师应从书本入手,寻找适合学生的题材,多研究,让学生多学有用的东西。教材内容只是起到引领的作用,可把本课内容当成“点”,线和面自己去挖掘,这样也许能让学生在掌握书本内容的基础上学到更多书本所没有的知识,这就是教学的发散性思维。本课教师把教材上大多数生活用品图片用毛笔画到宣纸上,增加了趣味性、有美感,浓缩了书本内容,同学们都很感兴趣。但教师不针对这些图片讲生活用品的实用性和美观性,只是作为画让学生来欣赏,这在一定程度上也能激发学生的学习兴趣。

五、结束语

作为评课者和听课者,通常都比较喜欢热闹的课,有些教师花费很多时间准备了花花绿绿的道具,让人耳目一新,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,因为人都是喜欢新鲜的事物。再来反思本节课,相信所有的教师都希望自己的课上得热热闹闹,也相信所有的教师都希望自己的课有好的道具,但这并不是简单的事,没有学校领导的支持,没有经费的提供,想都别想。所以,教师上这节课的时候还是比较理性的,那些作业的材料都很普通,花费不了几个钱,作业形式相对来讲也比较简单,示范是用最专业最普通的方式———毛笔+墨汁+宣纸。可以说,普通并不等于无效,因为它打开了学生的思维,让学生愿意画并且能画。

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究[M].北京:人民美术出版社,1999.

《食物包装上的信息 》教学反思 篇7

本节课采用了“自主观察，合作探究”的学习方式，在课堂上，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论，在此基础上作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

情境导入这一环节当中，通过取材于学生身边事例激发了学生的研究兴趣，让学生感受到科学就在我们身边，为接下来的探究活动的进行做了铺垫。在认识食物包装上的信息这个环节是本课的一个教学重点，通过引导学生了解食物多种不同的包装;交流汇总课泌收集的食物外包装上的信息;对这些信息进行归类整理;学生自主选择学习最关注的信息。这个环节旨在引领学生通过观察活动，学会如何获取更多信息，知道合格的产品、安全的食品的含义。了解食品的配料这一环节通过引导学生观察牛奶饼干的配料，分别找出熟悉和不熟悉的配料，及通过ppt介绍食品添加荆，使学生感受到食品中包含着丰富的营养成分，更好地了解食品的结构，从而有目的地选择食物。研究食品的保质期这一环节是教材的重点科难点，学生在合作观察食物并填写记录单并不难，在比较保质期，探究影响食物保质期的因素这一部分学生比较不易理解。因此从包装方法、食品用料、保存方法、食品特点等方面引导学生分析影响因素，从而使自己更科学合理地购物和保存食物。科学购物这一环节旨在引导学生学以致用，使学生关注食品信息，切实用科学的方法指导学生的生活，很好地发挥科学课的真正的教育价值。

教学目标基本达成，但在教学中也有一些不能令人满意的地方：

《包装》教学反思 篇8

最后，我进行总评，将学生设计中优秀作品进行总结表扬，对画的不太好的同学进行点评和提出鼓励性的建议让他们添加与完善作品，使其更完美。从而使学生体验到课堂学习带来的成就感，让学生认为自己也能设计出美丽漂亮的包装纸，内心增强学习兴趣，正如常言道：“成功更是成功之母”充分体验欣赏评价过程的这种“乐感”。

一位教育界的领导人曾经很中肯地说过这样的话：“童趣、童贞、童心，必须予以精心保护，使之不受践踏，因为这是形成健全人格的最重要的基础。”学生的个性存在着很大的差异，有美术天赋的学生毕竟很少，教师在教学中要注意因材施教，因势利导。先请有见解的学生谈自己独特的想法，鼓励他们勇于向大师的作品说：“不”。以点带面，使他们在教学中起“领头羊”的作用。还要不失时机的扶正他们的思想偏差。对那些信心不足的学生，尊重他们的感受，鼓励他们相信自我，帮助他们度过创作过程中的困难，，即使是对“原作”的一点点“改变”，教师也要给他们以极大的热情与鼓励。有资料证明，教师的友好、温和与学生的创造是成正比的。

案例与反思:美术教学中的德育 篇9

第一个案例:

一堂《画画自己的手》的美术课开始了, 教师首先问学生“手能做一些什么动作?”一同学说:“手能写字。”“很好!”老师表扬道, “请做一个写字的动作好吗?”学生表演了一下。第二个同学说:“手能帮妈妈做事。”“哦, 你真是一个有爱心爱劳动的好孩子。”老师赞扬说。同学们一个接一个发言, 纷纷诉说着手能做的事。老师很是开心, 教学在自己的设想中进行。突然, 一个同学站起来说:“手能打架!”“哇!……”全班哗然。只见老师一笑说:“是啊, 手是能打架。同学们, 打架是文明行为吗?”“不是!”“作为一名学生, 打架好吗?”“不好!”讨论手的作用又继续下去。这时, 又一个同学大声说:“能搓麻将。”另一个同学接着说:“手能拿烟抽。”课堂上又一次沸腾起来。老师知道, 搓麻将、抽烟在有的地方司空见惯, 学生耳闻目染, 见惯不怪了。但老师还是不慌不忙地说:“同学们, 学生搓麻将、抽烟好吗?”“不好!”“抽烟会损害身体, 特别是中小学生正处于生长发育的阶段, 这更有害。而搓麻将会影响学习, 染上赌博的坏习惯。希望同学们不要染上这两个不好的习惯, 好吗?”“好!”课堂教学还在继续下去……

第二个案例:

这是一堂《邮票的设计》美术课。老师在上课前布置学生去网上查阅一下, 以了解这样几个问题: (1) 邮票是怎么产生的? (2) 世界上第一张邮票叫什么?哪一年发行? (3) 中国的第一枚邮票是什么?并要求学生收集一张邮票, 观察一下邮票有什么特点?

课堂上, 老师首先让学生根据网上查到的, 说一下邮票诞生的故事。学生踊跃举手。老师选了一个同学讲述, 老师在学生讲述后做适当的补充。讲的同学有声有色, 听的同学津津有味。当说到世界上第一枚邮票诞生时间为1840年时, 老师问同学:“知道1840年对中国来说是怎样的一年吗?”老师简单地讲了1840年后中国沦入了半殖民地半封建的社会。然后说:“中国之所以会变成一个半殖民地半封建的国家原因是:当时中国落后, 科学不发达。落后就会挨打, 就会受欺负。所以我们今天一定要好好学习, 为祖国的强大作出自己的一份贡献。……

第三个案例:

“六年的小学学习将过去了, 在这六年里, 同学们一定有许多开心而难以忘记的事, 能讲给老师和同学们听吗?”这是一堂《美好的童年》的美术课的开始。同学们在老师的提示下纷纷举手, 讲述自己记忆中最难忘的事。一同学说:“和同学们一起放风筝, 那是我觉得最开心的事了。”另一同学说:“六一节学校组织的文艺演出, 真好看。”同学们一个接一个地说:“和妈妈一起去摘茶叶很有意思!”“晚上和爸爸一起去捉田鸡很开心。”“学校组织的跳绳比赛好紧张, 好开心的。”“和小伙伴一起去别人家竹园拔笋很刺激。”……

学生们你一言我一语, 场面很是热闹。学生说得差不多后, 老师小结了一下, 说:“同学们说了许多自己小学六年中记忆最深, 最让自己开心的事。那么这些难忘的事中, 哪些是美的?哪些是不太美的?”一同学说:“我觉得捉田鸡不太美。因为田鸡能吃害虫。”另一同学说:“我觉得去拔别人竹园的笋, 不美。因为这是偷窃了。”还有一同学说:“放风筝很美, 它能陶冶我们的情操。”“摘茶叶是美的。那是一种劳动。”“跳绳比赛是美的, 它能锻炼我们的身体。”……

“我觉得同学们分析得太美了, ”老师说:“因为你们能辨别美好的事物, 知道什么是美, 什么是不美的行为。美的事我们要大做特做, 不美的事我们尽量不做。接下去, 我们将自己觉得最美的事, 用画笔描绘下来。”……

二、反思

美术课, 在过去很长的一段时间内, 常被看成是绘画课, 似乎美术课其实就是画画。其实不然。从上面的三个案例可以看到, 美术课其实也是一种美的教育课, 是一种德育课。

在课堂上, 学生常常会将一些不是很健康的思想和一些不能分辨的错误现象带入课堂。教师对于这些现象和这些错误的想法, 不应该视若无睹, 让它过去。也不能用压制的方法说:“你怎么这样说!你怎么这样想!”上面三个案例中, 教师对于课堂上出现的学生认识中的错误想法, 不是用堵而是用开导的方法, 这无疑是起到一定作用的。

如:第一个案例《画画自己的手》, 学生将搓麻将和抽烟这两种现象说了出来, 老师怎么办?是说你怎么就想到搓麻将, 就想到抽烟?好的不看, 只看不好的。如果这样, 不但没有起到教育学生的作用, 还会让学生不解, 怎么搓麻将就不好了?抽烟就不好了?大人们不是在这样做吗?而这位教师从学生的角度出发, 引导学生认识搓麻将和抽烟对学生的害处, 这样学生就容易理解接受了。

又如:在《美好的童年》这个案例中, 学生们纷纷讲了自己觉得最开心的事。有的事在教师看来是好的, 有的则不好。如:捉田鸡、拔别人竹园的笋。但是, 做这件事的同学不这么认为, 他觉得, 做那事时是那么的开心。所以当是最开心的事来说。这时候, 教师就不能说:“你这是在做坏事, 还开心呢!”而这位任课教师没有这样说。他让学生自己分析, 这些开心的事中哪些是“美”的, 哪些是不“美”的, 从而让学生自己去教育自己。让他们今后要做“美”的事, 而尽量少做甚至不做“不美”的事。

美术教育除让学生明辨什么是美, 什么是丑外, 还应该随时注意结合教学内容而进行德育。如第二个《邮票设计》案例中, 教师由1840年世界第一张邮票诞生, 而联想到1840年鸦片战争后中国沦入半殖民地和半封建的社会, 对学生进行好好学习, 为祖国的强大作出一份自己的贡献的德育。

美术课是一个美的教育、美的欣赏、美的创作课。因此, 教师在美术课堂教育中不仅要注重美的欣赏和美的创作的培养, 还应该时刻进行美的行为、美的思想的教育。我们所说的“时刻进行”, 不是说生搬硬套, 而是指随机应变, 见机而动, 在不知不觉中让学生受到美的思想的教育。

参考文献

初中信息技术课的几点教学反思 篇10

1. 利用直观教学,加深知识与技能的掌握。

在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念,这些都是些枯燥乏味的东西,老师在上面讲得很吃力,学生听得云里雾里,理不出头绪。

我就利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆,让学生通过大量的操作验证所学知识,熟练掌握计算机的基本技能。在学生操作的过程中,加强辅导,在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。例如在教学《认识计算机》时,主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看,还是比较抽象的,我就打开一部旧电脑,现场实战讲解,学生可以看清每一个部件的位置,而且可以拔插各个部件观看计算机出现的状况,了解各个部件的功能。

2. 精讲多练,集中学生注意力。

“精讲”是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容,教师少讲,甚至不讲,让学生自学;而对于一些较难的知识要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,让学生掌握要领。“多练”,是指让学生尽可能多地参加实践操作,从而掌握信息技术的基本知识与技能,培养学生的自学能力。在学生实际操作时,教师加强巡回辅导,及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

3. 创设情境,积极学习。

在信息技术教学中,可以利用媒体来创设、优化教学场景,借助美好事物的演示激发学生的求知欲,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情景中产生探究学习的动机,引导学生进入最佳学习状态,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的方向,使学生感到学习是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。

如在教学Word软件软件插入图片功能时,我设计了这样一个导入过程:首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡、诗配画……学生看后,便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生:“这些作品是用Word制作出来的。”并激励学生:“只要开动你们的大脑,充分发挥想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入,创设一个宽松的学习情景,真正激发了学生的热情,为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

4. 采取灵活多样的教学评价方式。

信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力,一般不宜采用传统的考试方式评价学生对知识掌握程度的高低。在我们的评价体系中,尽量做到多元、客观、个性。首先,不以一张试卷评定成绩,而是从多个方面来进行。要求学生学习的重心不是放在单纯的学会知识上,而应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此,信息技术课程教学模式的评体系价中不仅要有学生掌握学科专业知识的评价,更重要的是要有对学生的信息素养和综合能力等因素的评价。

对于学生信息能力的评价考核主要是从以下三个方面展开的:其一为信息处理能力的评价考核,如平时的操作中有创新,可以进行加分。在平时的小竞赛中,如画图比赛、打字比赛等项目中获奖的可以加分,鼓励学生发挥自己的创意。其二为学生信息技术知识、技能的掌握,如网上信息的查找、常用工具软件的使E-mail的使用,以及一些趣味性较强的小测验等。其三为学生的学习态度、小组成员之间协作能力、课内任务完成情况、使用信息设备的道德水准的评价考核。

5. 上好课外实践课。

信息技术学习中涌现出了许多计算机爱好者,这些学生不满足于课堂所学的知识,对计算机的许多专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚兴趣。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可满足学生这一方面的要求。大体上可分程序设计和应用技术两大类进行辅导。

5.1 程序设计小组

课余可组织程序设计兴趣小组。如Pascal语言的程序设计,通过学习使学生掌握分析问题、解决问题的方法。

5.2 应用技术小组

在应用技术的课外实践中可把计算机当做信息处理的工具,让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。

由于计算机学科是跨学科的公共课:如用Frontpage自制网页;用Word设计公益广告、贺卡;用“画笔”创作美术作品、电子相册;用Authorware制作课件;通过Internet进软件行信息传递、资料查询,等等,这些活动打破了学科界限。因此对辅导教师的要求比较高,这就要求教师有比较高的业务水平,要求教师不断提高业务水平和综合素质。在课外时间必须掌握多种应用软件的运用,熟悉各种常用工具,通过各种渠道提高自己的水平。

6. 采用互帮互助的小老师制度。

由于学生之间有差异,一些听课认真、基础好的学生可以很快掌握课堂知识,能自由操作很快完成任务,而有些学生接受起来却很困难。完成任务的学生无所事事或偷偷地玩游戏,而另外一些学生却因为老师辅导不过来而得不到好的练习,甚至干脆放弃,这就扰乱了课堂纪律,也影响了教学效果。针对那些任务完成快的学生,请他们作为老师的助手,帮助学习有困难的学生。小老师们很乐意地帮助老师辅导那些没完成任务的学生,因为他们觉得自己很光荣,认为自己可以做老师的好助手,在帮助过程中表现出了极大的耐心。而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助,因为他们也希望自己快点完成任务做老师的好助手,整节课的纪律得到了改善,效率也得到了很大提高。

7. 加强课堂教学的互动。

互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中,优生发挥特长,施展才能,差生尽其所能,学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性,将会明显改善课堂纪律。

8. 从兴趣着手,引导学生自主学习。

浅议农村美术教学中的问题与反思 篇11

一、制约农村美术课堂的原因

(1) 经济条件的制约。在条件好的城镇学校都有投影仪、多媒体, 因此课件设计是很方便的。学生通过网络或在图书馆里可以搜集相关资料, 这样一堂艺术欣赏课让艺术、情感、科学、文化紧紧相连, 在轻松环境中提升艺术素质。但在大部分的农村学校, 他们美术课的用具仅仅是一本美术课本。在教学过程中, 手工课占很大比例, 做手工的材料是很难买到的, 也有很多学生根本就没有经济能力买相应的材料。由于经济条件的制约教师只有让学生上“自习课”, 就是教师只拿张范画, 做些简单讲解, 提出作业要求后便让学生进行“创作”。没有情感体验, 也没有内心感悟, 只有机械地临摹和生搬硬套。

(2) 受应试教育的影响。应试教育观念下, 语、数、外被称为“三大科”, 是主课, 除此之外的课程被称为“小科”, 而美术是小科中的小科, 排在所有课程之后。虽然《美术课程标准》给出的选择性很大, 提供了教材的多样性和美术教学的较大空间, 提出不同地区、不同学校学生可以根据实际情况和条件, 选择和采纳教学活动的建议。而且实施学分管理, 学生选修美术可以获得学分, 但由于美术学分在升学中并没有起到太大的作用, 所以大多数学校虽然都开设了美术课, 也是可有可无的。由于美术课教学的特征和地位容易造成课堂秩序混乱, 一些对美术学科不重视的领导要求美术教师只要管好课堂纪律就可以了。美术课有时是真正意义上的自习课, 学生可在美术课堂上安心地做其他科目的作业。

(3) 传统教学思想影响。传统教学的主渠道就是教师“传道、授业、解惑”, 学生从教师那里获取知识、信息和技能, 农村美术教育同样习惯从教材和教案文本出发, 从概念定义的内涵和外延出发, 过于追求知识的系统性和技能技巧的规范性, 以专业性的标准和方法来实施普通美术教育, 教师的教学太权威化, 忽视了学生的兴趣爱好和发展水平。学生在美术课上体会不到艺术氛围和创新乐趣, 在机械学习中无法找到“感觉”, 渐渐失去了对艺术学习的积极性, 部分学生甚至经过几年美术学习后反而厌恶美术, 误认为自己不是学习美术的材料。

二、教学反思

(1) 以上这些问题目前在农村美术教学中普遍存在。作为农村美术教育的实践者, 笔者认为美术教学要依据地区差异、历史文化积淀的差别、民风民俗的不同特色, 开发美术课程资源, 开发乡土文化资源。所以经济相对滞后地区的农村学校的美术教学要贴近学生的生活, 选择可行的材料工具, 可以展示地区美术教育特色, 积极地开发与利用乡土文化资源。笔者所在的北方小镇, 虽然经济条件落后, 但有着历史悠久的民间剪纸艺术及绚丽多彩的农民画艺术, 笔者在美术教学中就利用这些乡土文化资源, 让学生将本土文化与乡土生活相结合。将有关知识自然地融入美术课中, 使学生从生活中学到美术知识, 学会用美的眼光去看世界, 培养学生的审美习惯。在教学过程中让学生感受知识的拓展, 使他们在广泛的乡土文化情境中认识美术, 学习美术。

(2) 在应试教育为主的观念影响下, 美术课作为不被重视的“小三门”之一, 其社会、学校地位及领导的重视程度不言而喻。所以, 一些教师便自暴自弃, 得过且过。笔者认为, 在新课改之后, 美术教师一定要改变观念, 新的教育理念必须跟上。当然这也需要教育行政部门和学校领导对美术教育新改革的支持, 岗位培训和教研都要与此相适应。应该通过师资培训和大量国内外教学优秀课例的展示来提高教育成效。

(3) 新课改对美术教师的素质、专业水平、能力、语言表达都要提出了更高的要求, 农村学校的学生由于种种条件的限制, 他们所接触的美术就是书本及电视上的一些表面现象, 农村教师应该把书上的知识生活化, 体现人文的特点, 把知识因素与人文因素融到一起, 这样可以引起孩子们的兴趣, 丰富美术课程的内容和形式。面对一些艺术院校的招生与录取, 教师发现不错的“苗子”时可以通过校本课程、兴趣小组有目的地重点培养。美术教师在教学中, 既要注重理论方面的学习研究, 也要以多学科的知识作支撑, 还要以丰富的生活体验和创造性的教学方法作保证。我们应尽量从学生实际出发, 不局限于教材, 拓宽知识领域, 去发掘学生感兴趣的、对学生发展有益的知识。