大学安全用电教学设计

大学安全用电教学设计（精选10篇）

大学安全用电教学设计 篇1

体触电方式人体触电方式，主要分为：单相触电：两相触电、跨步电压触电三种。

(1）：单相触电单相触电，是指人在地面或其它接地体上，人体的某一部位触及一相带电体时的触电。

（2）：两相触电两相触电，是指人体两处同时触及两相带电体时的触电。

（3）：跨步电压触电跨步电压触电，是指人进入接地电流的散流场时的触电。由于散流场内地面上的电位分布不均匀，人的两脚间电位不同。这两个电位差称为跨步电压。跨步电压的大小与人和接地体的距离有关。当人的一只脚跨在接地体上时，跨步电压最大；人离接地体愈远。跨步电压愈小；与接地体的距离超过20米时，跨步电压接近于零。

对于人体触电的问题，得到结果为安全电压36V，安全电流10mA，8~10mA 手摆脱电极已感到困难,有剧痛感(手指关节)，20~25mA 手迅速麻痹,不能自动摆脱电极，呼吸困难.50~80mA 呼吸困难,心房开始震颤，90~100mA 三秒钟后心脏开始麻痹。停止跳动。

当人体触电时，我们应该怎么做呢？以下是一些常用的处理方法：

一：使触电者尽快的脱离电源

发现有人触电，急救最紧要的措施是使触电者尽快的脱离电源，根据现场情况的不同通常采取拉、切、挑、拽、垫等五种措施。

使触电者脱离电源后，应首先判断伤势程度，再采取不同的救护措施。

（1）：判读呼吸是否停止；

（2）：判断脉搏是否跳动；

（3）：判断瞳孔是否放大；

二：对不同情况的救治：

（1）：触电者未失去知觉，应让其在温度适宜，通风良好的静处休息，以减轻心脏负担；

（2）：触电者已失去知觉

呼吸、心脏尚存在时，应该迅速请医生的同时，将其放在通风凉爽的地方，摩擦全身，使之发热，如果出现痉挛，呼吸系统衰竭，应立马实行人工呼吸，若有呼吸，但心脏停止跳动，则应采取胸外心脏挤压法进项救护。

（3）：触电者呼吸，脉搏均已停止

出现假死现象时，应针对不同的情况对症下药，如果呼吸停止，营口对口进行人工呼吸，对心脏停止跳动者，可用心外心脏挤压法，如果呼吸，脉搏均已停止，上述两种方法应同时使用，在采取相应措施时及时的向医生求助。

作为大学生住在宿舍，又是群居，会面临很多用电的问题，这里简单的叙述一下：

（一）、就宿舍用电问题而言，对学生的建议：

继续遵守宿舍用电条例从进入校门到现在，学生们在用电方面的表现可圈可点，但这并不代表大家可以放松警惕，否则将会造成不可弥补的损失，大家要时刻保持警惕，不要贪一时方便而做出害人害己的行为。

因此，为了不让违规用电的同学影响到其他同学同时也为了其他同学的安全必须严肃宿舍用电风气，同学们一定要积极并勇敢地举报那些违规用电的同学，这样学院对宿舍的用电管理宿舍安全用电问题就会起到事半功倍的效果。

（二）、就宿舍用电问题而言，对学校的建议：

1、以宣传教育的方式，学校应如下做法：多加强教育宣传，不定期的搞一些相关安全用电的知识讲座，安全用电宣传活动。宣传安全教育的时候要注意方式，引用案例让同学们都重视安全用电。同时多进行逃生自救模拟演练，例如多进行模拟火灾逃生演练，训练如何使用灭火器等。让更多的学生参与其中，提高大家的安全意识。

2、改善宿舍环境：学校应该加大对学生宿舍建设的投入，完善用电设施，对宿舍电路结构进行有效的改善，多检修消防设施，注意灭火器的定期检查与更换，消防通道及相关设施的定期检查。同时要求同学们必须熟知宿舍楼里消防设备，逃生通道。

3、关于学生使用大功率用电器方面学校加大对违规使用大功率用电器的惩罚力度同时要从意识上让广交院南校区大一宿舍安全用电问题的调查报告同学们知道使用大功率用电器的危害。宿舍管理员可以通过电表掌握学生宿舍用电情况。发现电表转的太快就上宿舍检查并提醒学生注意不要使用功率过大的用电器，以免发生危险。情况严重的违纪宿舍要给予全校公开批评。

4、联系学生，解决学生反映的问题学校可以多搞一些类似的调查，听取学生的意见和建议。

大学安全用电教学设计 篇2

关键词：电气质量,用电负荷,用电安全,LED灯,电梯IC智能控制,设计

随着我国国民经济多年来的高速发展和人民生活日益富裕起来, 住宅建筑的需求也不断增长。城镇居民都有了自己的住房, 相当一部分人已开始注重居住环境的安全与舒适。住宅建筑从追求“数量”逐渐演变到“数量”与“质量”并重的需求。以下是笔者针对住宅电气设计中与提高住宅“质量”密切相关的几个问题, 提出几点建议。

1 用电负荷设计

住宅用电负荷量直接反映国民经济发展和人民生活水平提高的重要指标。从图1可以看出:我国城镇居民的用电量从1996年至2010年间大约要增加3倍。

《住宅设计规范》 (GB50096-1999) 2003版规定指出:一类、二类住宅的用电负荷标准为2.5kW;三类、四类住宅的用电负荷标准为4kW。

随着城乡居民生活水平的进一步提高, 彩电、冰箱、空调、洗衣机、电脑、热水器、电采暖设备等用电设备已进入寻常百姓家庭, 住宅正逐步走向现代化、电气化, 目前常用家用电器有:照明500W、电冰箱200W、电饭煲750W、微波炉1000W、浴霸1500W、消毒柜750W、电水壶700W、电磁炉1500W、排插200W、电脑350W、电视机400W、组合音响250W、空调机4000W、排气扇200W。

从中得出家用电器及照明用电量为12.3kW, 其中有可能同时使用的家用电器约为5kW。除了照明及空调以外, 其他的用电负荷与住宅套型的关系并不密切。可见《住宅设计规范》 (GB50096-1999) 2003版已难以满足国内较发达地区的住宅用电量 (表1) 。

住宅电气应有长期的规划设计, 适应居民用电水平在相当长的时间内动态增长的需求。一般新建住宅的设计寿命为50年, 电气设计应考虑到未来二三十年负荷增长的需要。

随着家用家电如中央空调及地暖设备的普及, 高档住宅的设计标准应考虑80～100W/m2才是合适的。当然并非用电指标越高越先进, 在能源危机日益严峻的形势下, 采用环保、节能型的家用电器和照明器具才是未来的方向。

2 住户配电箱开关配置设计

2.1 漏电保护的类型选择

住宅配电系统的漏电保护按《住宅设计规范》 (GB50096-1999) 2003版规定, 可分为二级漏电保护, 总进线和住户一般插座支路。后者为防止人身电击伤亡事故;前者不仅可以防止因接地电弧短路造成的电气火灾, 而且还可以作为防触电的后备保护, 与户内漏电保护器相互配合, 形成有层次、有纵深、有选择性的漏电保护系统。

漏电保护的选择性是指在断路器的协调配合下, 当电网任意一点产生故障后可以被位于紧靠故障点的上一级断路器消除, 并且只由其单独来消除。就住户配电箱来说, 当某一配电回路的末端发生短路故障时, 该路的保护断路器动作而总断路不动作。提高保护的选择性是为了避免越级脱扣, 以保证非故障回路工作时的连续性。

同时, 实现上下级的选择性一般有二个解决方向。一是利用磁脱扣器脱扣时间的不同, 在时间上实现选择性, 二是利用磁脱扣器脱扣电流阀值的不同, 实现电流的选择性。从选择性性能的角度, 断路器一般被分为二类:A类是不设置任何脱扣延时的, B类是可以延迟脱扣的。在设计中除了变压器出线断路器以外一般采用A类断路器。在住户配电箱内若要实现选择性, 只能由电流的分级 (磁脱器的脱扣电流阀值不同) 来完成, 这就需要在脱扣曲线之间有足够的间距 (图2) 。上下级之间脱扣电流阀值相差越大, 选择性也越大。

因此, 上一级的漏电保护器的额定不动作电流应不小于下级各支路所有漏电保护器额定不动作电流之和。常用推荐参考值:第二级 (住宅插座回路) 采用动作电流30mA, 动作时间小于0.1S的漏电断路器;第一级采用300mA或500mA, 动作时间小于0.4s的漏电断路器。

常用标准剩余电流类型和剩余电流保护类别的分类见表2。

从表2中可以看出, AC型剩余电流断路器只对突然加载或缓慢上升的正弦电流敏感, 却无法检测到脉动的直流电流, 但是, A型剩余电流断路器无论对于剩余正弦交流电流还是剩余脉动直流电流都能确保脱扣。当前住宅使用的家用电器及电子产品日益增多, 当配电系统发生接地故障时, 流过剩余电流断路器的剩余电流早已不是标准的正弦波, AC型可能因驱动能量不足或无法检测到故障电流而发生拒动。所以在选择漏电断路时应尽可能使用保护类别为A型的剩余电流保护器。

2.2 住宅内电子产品的过压保护

随着社会的发展, 家用电器大量采用了电子产品, 所以断路器的过压保护功能显得十分重要。低压电网中的过压可分为三类:雷电过电压, 操作过电压和暂态过电压。因为家用电子类设备产品的绝缘水平要远小于一般意义上的电器设备, 雷电过电压或操作过电压都可以对电子类产品造成击穿等损伤, 所以用SPD进行保护较为合适 (表3) 。

3 保障用电安全的设计

《住宅建筑设计规范》 (GB50096-1999) 2003版中指出:每套住宅的空调电源插座、电源插座与照明, 应有分路设计;厨房电源插座和卫生间电源插座宜设置独立回路。

我国住宅照明和插座的分支回路过少的现象很普遍。分支回路少, 每回路所带的负荷将增加, 线路的温升也随之增加, 容易引起电气线路长期过载, 导致绝缘性能下降, 从而引发电气事故。增加分支回路数量, 可以减少回路阻抗, 而且有条件将产生谐波的非线性负载和对谐波敏感的电器 (如家用电脑) 配置在不同回路, 降低谐波危害。

同样, 住宅内的插座数量也偏少, 使用时常见拉电线加接线板。由于居民缺乏电气安全常识, 常使用双芯单层双层绝缘线来接插座板。由于电线没有护套层, 容易因挤压损伤而破坏绝缘性能, 又因不注意加接PE接地线, 使家用电器不能有效接地。有些国家为避免乱接电线, 对户内插座数量有详细规定。如美国规定:家用电器电源线长度为1.8m, 墙上相邻插座的距离不得超过3.6m。这样一来每件家用电器如不能自左侧接插座定能自右侧接插座, 最大限度地避免了乱拉电源线的现象。

事实上, 增加回路数和插座数量投资是有限的, 但对家用电器提供了长期的安全保障。在高档住宅设计中, 还应适当加大部分回路的导线线径。如厨房插座回路开关增大到20A, 出线导线宜采用BV-450/750V-3×4mm2。如果住户采用当今很流行的快热式电热器, 其功率可达9～16kW, 工作电流是很大的, 所用导线截面还应相应增加至6mm2。若有条件宜采用BYJ型导线 (交联聚烯烃绝缘电线) , 而BV型导线是聚氯乙烯绝缘导线, 在燃烧时会释放大量黑烟和有毒气体。

4 应急照明的控制设计

《住宅建筑设计规范》 (GB50096-1999) 指出:住宅的公共部位应设人工照明, 除高层住宅的电梯厅和应急照明外, 均应采用节能自熄式开关。

《住宅建筑规范》 (GB50368-2005) 指出:应急照明在采用节能自熄开关控制时, 必须采用应急时自动点亮的措施。很显然2005版的《住宅建筑规范》作了进一步的改进。

5 公用部位采用LED灯的设计

LED是一种半导体发光源, 其光能效应与使用寿命均高于常用的普通光源 (表4) 。

LED可以在高速状态下工作, LED灯的响应时间为1×10-3s级, 白炽灯的响应时间为1×10-3S。普通节能灯如果频繁的启动或关断灯丝就会很快地坏掉。而节能LED灯为固态封装的冷光源类型灯具, 能很方便地运输和安装, 可以被安装在任何微型和封闭的设备中, 不怕振动, 基本上用不着考虑发光照明时的散热。节能LED内部无有害的汞金属介质, 光谱分析中没有不存在紫外线和红外线, 是一种眩光小的绿色环保光源。

LED技术正在日新月异的创新, 发光效率正在取得惊人的技术突破, 随着推广应用, 节能LED灯的价格也在不断降低。目前在住宅上已应用于电梯照明和楼道照明:

⑴LED节能灯在电梯中的应用, 普及效果显著。以弧形轿顶为例, 两侧为2×6W的主光源, 中间为4～6W的辅助光源。总用电量为16～18W的LED灯, 可相当于日光灯的80～100W的照度。对于长期运行的电梯来说, 按每天照明20h计算, 日光灯一年用电量约730kW·h, 采用节能LED灯一年用电量约132kW·h。可见, 在电梯里使用节能LED灯, 一年的用电量只占日光灯的18%, 对于一个住宅小区的电梯照明用电将产生极可观的经济效益。

⑵在楼道中应用LED灯有以下优点: (1) 节能LED灯的价格还比较高, 楼道灯是共用设施, 可以纳入物业管理费; (2) 楼道灯目前使用白炽灯, 若换用节能LED灯, 用电量只占白炽灯的18%～20%; (3) 楼道灯在白天是处于自闭状态, 夜间在红外感应作用下, LED节能灯可频繁的启动或关断; (4) LED灯的寿命可达6000～10000h, 避免了楼道灯经常需要维修的物业管理及费用支出。

节能是可持续发展的长期战略目标, 需要人类共同努力与不断创新。虽然照明节能只是可持续发展战略目标的一部分, 但是从传统照明习惯到可持续发展的转变时期, 在现阶段是宣传推广照明节能的关键时期。我国照明用电量已占全国耗电量的10%, 只要目前1/3的白炽灯被节能LED灯所取代, 每年就可为国家节省用电1000×109kw·h, 相当于三峡工程一年的发电量。可见照明节能是一项利国利民的工程, 值得长期推广使用。

6 电梯智能控制设计

目前我国大多数城市的住宅区中都配置了安全防范的一卡通IC系统, 其子系统包括门禁、电子巡更、停车管理等。而电梯的智能控制系统, 作为一个新生的IC卡智能控制系统, 正在高档住宅及公共建筑等场所中推广使用。它是集非接触式IC卡, 自动控制技术, 计算机应用于一体的智能化应用系统, 其智能化控制性能完全适合了高档住宅区安全性要求。

6.1 电梯IC卡的应用

电梯IC卡管理系统采用一人一卡, 指定权限, 凭卡乘梯。每张卡能到达的楼层, 由物业管理部门发卡时指定。持卡人在指定的楼层无需再进行按键选择, 即可召唤电梯, 停靠所要到达的楼层;在非指定的楼层既不能召唤, 也不能停靠, 其应用功能:

6.1.1 自动选层

乘客将IC卡靠近电梯召唤板的读卡器处, 无须乘客按键呼梯, 系统则自动判断卡的合法性, 自动识别卡号和自动选择您所到达的楼层。

6.1.2 多种权限设置

该系统提供多种权限不同的卡片, 以适应于不同乘客的使用:

⑴单层卡:用于一般使用者, 保用者勿需按动按钮, 自动选择所到楼层。

⑵多层卡:用于特殊使用者 (保安、清洁工) , 可开放任意指定的楼层。

⑶管理卡:物业小区管理员使用, 通过该卡可以对遗失或违规的IC卡进行禁用/使用。

6.1.3 远程呼梯功能

当电梯IC卡使用后, 带来安全的同时, 也给来访的客人带来不便。为此在IC卡基础上增设了远程自动呼梯功能。其操作方法是:来访的客人经主人确认后, 主人勿需到电梯门前迎接, 只需在家接下远程呼梯按扭, 电梯则自动向客人开放对应楼面的按钮, 客人只要按下主人对应楼层按钮即可到达主人家, 方便了来访和互访, 提高了电梯智能化程度。

6.2 电梯IC卡智能电梯控制系统的应用

电梯IC卡智能电梯控制系统是由电梯智能控制器、IC卡刷卡器、通讯转换器、管理PC、管理软件、发卡器等组成, 系统结构简单, 布线方便。智能控制器有自检电路, 如出现故障会报警后自动切断电源, 使电梯正常运行。它是一套完全独立于电梯控制系统的智能系统, 它的设计与施工都无需对原来的电梯系统进行复杂的改动, 只需在电梯轿箱内的按钮面板处进行简单的接线, 便可以实现使用IC卡对电梯进行控制。所以, 它可以应用于任何楼栋的电梯, 不管电梯是否已经投入使用之中, 都可以进行方便的改造和开通使用。

除此之外, 电梯IC卡控制管理系统的应用, 对解决物业管理的困难 (电梯设备的使用、维修、管理成本高和物业收费难) 提供了技术上的支持, 为物业管理创造了新环境。在不通知住户或持卡人的情况下, 物业管理部门可随时对需要屏蔽的IC卡进行废除或取消其乘梯权利的特点, 促使业主主动交纳相关费用, 使收费方式由被动变主动。也可以通过向卡内充值, 实现先交费后使用电梯, 并在刷卡的同时扣除相应的单次乘梯费 (类似公交车IC卡) , 可增加收费透明度并提高收费率。在体现人性化服务的同时, 可减少电梯费用争议。

7 结束语

提高住宅电气质量和安全设计, 推广节能LED灯, 电梯IC卡智能电梯控制管理是实现“四节一环保”的具体措施。同时在住宅的长期使用中, 给居住者带来了安全居住, 使用可靠, 社区与物业管理的人性化等积极效应, 同时给居住者带来新的安全与节能意识。

论安全用电课堂教学 篇3

关键词：教学方法 课堂教学 学习兴趣 教学理念

安全用电是一门实践性强的专业课程，涉及的内容宽泛。课程理论性强，教学内容枯燥。现阶段这门课的教学仅仅以理论为主，实验教学与参观教学基本为空白。技校学生普遍基础较弱，自制力不强，学生对该课程更容易产生厌学情绪，因此该课程对于技校学生难度更大。如何让学生对这门学科产生兴趣，提高课堂教学效率？针对安全用电这门课程教学的现状，从以下几方面着手，改善课堂教学，提高学生的学习兴趣。

一、注重首次教学，激发学生好奇心

常言道，万事开头难。如果第一节课没有上好，就会给整个教学带来困难。所以在首次课堂教学中，“说课”显得尤为重要。首先，教师要使学生明白安全用电这门课程在生活中以及在工作岗位的重要性，知道该课程要学习些什么，能学到哪些知识和技能，激发学生的学习兴趣。其次，教师给学生多介绍一些关于电给人们带来的诸多好处，列举电在生活中、生产中、现代科技中的应用。接着教师引出用电不当给人们带来危害的有关图片，结合自己的生活经验，让学生对电给人、财产造成伤害和损失有一个感性的认识，从而触及学生的情感世界，让他们对电的世界产生好奇，促使学生自愿想学好这门课程，激发他们的学习兴趣，更好地接受此课程。

二、导课讲技巧，吸引学生注意力

导入新课是教学活动的重要环节，良好的开始是成功的一半。教师如何把学生从丰富多彩的课间生活吸引到他们觉得枯燥无味的安全用电讲堂上，把枯燥的知识变得生动有趣，把抽象的理论变得具体形象，让学生在最短的时间内进入到课堂教学中，把注意力转移到教学内容上，这就需要恰当的导课。教师根据安全用电课程的教学目的、教学内容，采用不同的导课技巧，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣与求知欲。

1.创设情境，导入新课

教师通过利用图片、录音、录像等现代化教学手段，或者通过语言的形象描述，制造出生产现场的气氛，然后提出要解决的问题。这样既能增强问题的真实性，加深印象，又能把理论和实际联系起来，使学生的学习目的更加明确。例如在讲电气事故案例分析时，首先通过多媒体展示一幅人体触电事故发生的图片，吸引学生注意力，并且以真实的案例教育学生安全用电的重要性，导出课题。例如在学习触电方式时，教师可以结合自己的实际情况，向学生描述自己的触电经历和感受，然后询问学生有无触电经历，从而引出什么是触电，触电的伤害程度。这些使学生认识到所学的知识就是身边所发生的事情，产生强烈的探究欲望，自然学生也不会觉得枯燥无味。

2.利用设疑提出问题，引入新课

教师可根据教学内容有意设置疑问，将要讲述的问题引出来。这种方法能引导学生对设置的问题进行思考，引出新课内容，提高学生注意力，开动脑筋，导入积极思维的状态，并主动在新课中寻找答案。例如，在保护接零的学习中，可以提出这样的问题：“同学们，家用电器用的是三孔插座，是因为我们要把金属设备外壳进行接地，从而防止人身触电。我们知道保护接地是应用在中性点不接地的场合，但是如果中性点接地的话我们又应该采用哪种保护措施防止人身触电呢？”通过这个问题，学生既回顾了保护接地的概念和应用场合，又可对问题进行设想。一个似懂非懂的问题使学生的注意力一下子被吸引了过来，从而投入到新知识的探究之中。

此外，还有我们较熟悉的直观演示法、检查复习法、明确目的法等导课技巧。

三、师生互动，调动学生学习热情

师生互动充分体现学生的主体地位，把学生当成学习的主人。教师不能是“主演”，而应是“导演”。只有学生自己观察、联想、想象和分析思考，才能内化为自己掌握的知识。在课堂中，教师精心设计活动，调动学生的学习热情，让学生真正地学起来，主动地学起来，创造性地学起来。

安全用电课程理论性强，术语多且抽象。如果在整个教学过程中老师以平淡的讲授为主，极易使学生处于被动模式。这样不利于学生学习，所以要使课堂活起来，学生必须参与到教学活动中来。在课堂上教师能够让学生对问题自主授课，能够发表自己的观点，充分发挥学生主观能动性，从而掌握知识点。例如，在讲触电事故发生时，可以采取以下的做法：学生先阅读课文，对触电事故产生初步的认识；通过多媒体的动态效果展示触电的类别的图片，让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论，相互交流，充分利用群体思维讨论出触电类别以及触电原因。学生在讨论的同时，就真正参与到课堂上来。

四、充分利用多媒体教学，提高学生学习兴趣

安全用电课程是研究人身触电事故和电气设备事故发生规律且实践性较强的专业课。用电管理制度和预防性措施都是枯燥无味的。如果采用传统的教学模式，学生死记硬背，机械式地接受知识，则非常被动，缺乏积极进取、独立求知的兴趣。要想提高学生学习兴趣和积极主动性，运用多媒体技术教学可以带来不一样的效果。多媒体技术作为融文字、图像、声音于一体的教学工具，在安全用电课程教学中也发挥得淋漓尽致，起到了很好的作用。

1.利用多媒体课件，激发学生学习兴趣

多媒体课件可以化平淡为生动，化抽象为具体，化枯燥为有趣。安全用电课程中的许多知识点来自生产实践，比较抽象。如果单纯用传统的授课方式进行讲解，不仅费事，还达不到预期的教学效果。多媒体课件能给学生提供直观的感受，还能通过图片，带给学生生动、形象真实的体验，引导学生发展思维，帮助学生突破重难点，提高教学质量。安全用电课程涉及案例图片很多，用多媒体演示引出用电不当给我们带来的危害，观看收集的图片，给学生带来视觉上的震撼，使学生对安全用电有感性的认识，引导学生自主去探究事故伤害事件的原因。例如，通过多媒体课件展示，可以给学生展示各种设备及元器件；也可以给学生演示抽象的东西，例如触电电流流经人体的途径，把看不见、不可摸的电流变成看得见，形象地展示出来，加深学生对抽象概念的理解，提高学生学习的积极性。

2.利用多媒体视频教学，激发学生学习兴趣

安全用电课程涉及一些制度，如倒闸操作、操作票填写等。这些都是学生不熟悉的并且觉得枯燥的内容。我们可以先播放一系列视频，让学生先有一定的认识，然后对制度进行讲解，这样学生比较容易接受。在讲述电的危害时可以用鲜活的例子，找一段安全用电的警示片加到课件中去，让学生认识到用电不当会造成严重的后果，效果比起老师的讲解好得多。另外，利用多媒体视频教学，还可以弥补教学设备的不足。例如，在触电急救中，人工呼吸和胸外心脏按压的操作要领，如果单靠教材的文字，学生比较难掌握，而且理解不深。观看视频，对帮助学生理解操作要领起到很大的作用，弥补教学中的设备不足问题。

随着科学技术的发展，我们在互联网中也可以找到大量的信息素材，为教学提供方便。特别是电力部门制定的有关电力安全生产的一系列教育片，为安全用电课程提供了大量的资料，几乎囊括了安全用电课程里面的所有知识点，还用了大量因违反安全用电造成严重后果的血淋淋例子。运用这些作为教学的辅助工作，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生把更多的精力投入到安全用电的学习中去。

五、巧妙运用案例，培养学生思维创造力

案例教学法是根据教学目的的要求，在教师的指导下，以对具体案例事实的观察分析为前提，深入剖析它的内涵。在教学过程中，不是先进行理论知识的灌输，而是从实际的例子入手，激发学生学习兴趣，促使他们学会思考和进行探讨，掌握解决实际问题的思路和方法，充分培养学生思维创造力。

随着科技的不断发展，安全用电规模不断扩大，安全用电的重要性日渐显著。电工类专业的学生毕业后将直接从事企业的电工作业，而电工作业人员若缺乏安全知识而违章，极易发生触电事故，因此学生应该掌握好这门知识。如果教师在讲解内容时，单纯自导自演，学生没有进行足够多的思考，就不能更好地掌握知识，更是达不到预期的教学效果。教师要在安全用电教学中运用案例分析，将理论知识糅合到案例中，让学生来分析讨论，学生从实例中获取知识，提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，达到良好的教学效果。

在安全用电课程教学中把需讲授的电工作业安全知识融入到案例中，加强理论知识与实践的沟通和联系。例如，教学中引入事故案例，在引入案例后，便可向学生提出问题，学生就会产生较强的求知欲，带着问题主动寻找答案并开展讨论，主动参与教学，加深对理论知识的理解和记忆。教师在学生回答问题时，鼓励学生提出各种不同的问题，提高在实践中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，充分体现了教学的主动性、互动性的特点。发挥学生的思维想象力和创造力，有效地掌握知识要点，灵活运用理论知识。

六、小结

安全用电是一门很抽象的专业课。教师在课堂教学时要注意充分调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，要注意充分理论联系实际。教师只有不断总结教学经验，不断改进教学方法，善于尝试和灵活运用各种教学方法和手段，采用学生乐于接受教学形式，才能激发学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而才能取得较为显著的教学效果。

大学安全用电教学设计 篇4

（浙师学字[2009]75号）

为加强学生宿舍安全用电管理，预防火灾等事故的发生，保障住宿者人身和财产安全，根据《浙江师范大学学生违纪处分规定》及相关文件要求，特制定本规定。

第一条 住宿学生要牢固树立安全用电意识，自觉做到安全用电，防止因用电不当引发触电或火灾等事故。

第二条 宿舍发生供电线路故障时，须及时报有关维修部门进行更换或维修，严禁私自更换或维修。

第三条 严禁在宿舍区使用“三无”（无中文标识、无厂名、无厂址）产品和自制的用电设备。违反者视情节轻重给予警告及以上处分，违章物品予以收缴销毁。

第四条 除学校配备的电器外，学生宿舍区可使用的功率1000瓦以下的电器包括：台灯、充电器、收放机、电脑、脱水机、饮水机、电风扇、电吹风、电水壶（其中电水壶的功率可为1200瓦以下，要求具备防干烧及自动断电功能）。以上电器均须从正规渠道购买且为通过3C认证的合格产品。其它电器未经特别批准，一律禁止存放和使用。违反者视情节轻重给予警告及以上处分，违章物品予以收缴。

第五条 第四条规定允许使用的电器中，功率大于300瓦的，须以寝室为单位，于每学期开学后2周内签署《学生宿舍电器安全使用承诺书》。未办理相关手续而擅自使用者，视情节轻重给予通报批评或警告处分。

第六条 不得擅自拆除、迁移、自增宿舍内的供电线路及设施，严禁破坏楼内的供电线槽（盒）和供电电缆。违反者除承担修复费用外，视情节、后果轻重给予记过及以上处分。

第七条 养成人离关灯、关电源的好习惯，各种用电设备使用完毕后须及时关闭电源，不得长时间通电。宿舍断电后，需按门后组合配电箱上的红色按钮进行恢复供电。

第八条 因安全用电意识淡薄或用电不当而造成事故者，除赔偿损失外，视情节、后果轻重给予记过及以上处分；触犯法律的将依法追究法律责任。

第九条 本规定自印发之日起施行，由学生处、后勤处负责解释。

《安全用电》教学设计 篇5

1、教材的地位和作用

在学完三相交流电路之后继续学习安全用电,使学生在具有一定电气理论知识的基础上学会安全用电,形成自我保护能力。同时树立安全责任意识,树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识,学会安全用电是我们教学的目标。

2、学情分析

职校生一般理论知识基础薄弱,分析理解能力不强,对纯理论的说教不感兴趣,大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解,但他们乐于接触实际,因此在教学过程中应结合生产、生活实际,从学生实际出发,让学生多分析,多表达,提高学生的分析理解能力、语言表达能力。

3、教学目标

① 知识目标:掌握必要的安全用电常识以及常用的安全用电防护措施

② 能力目标:通过本节课的教学,使学生学会安全用电, 具有自我保护的能力。

③ 情感目标:使学生树立安全用电意识,增强安全责任意识。

4、教学重点、难点

(1)教学重点:安全用电的常识以及保护接地、保护接零的工作原理和适用范围。

(2)教学难点:保护接地、保护接零的工作原理和适用范围。

二、教学方法与手段

1、教法分析

适当的教学方法能激发兴趣,营造良好课堂氛围,集中学生的注意力,让他们更多地参与教学,根据本节的教学目标、教材特点和学生实际,我采用以下方法进行教学。

①、讲授法

对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学

②、比较分析、发现法

对保护接地、保护接零的教学,在教师启发引导下,通过让学生对比分析原理图,总结归纳二者的不同保护原理,不同适用范围。

③、视频演示法

通过播放保护接地、保护接零视频录像,使同学加深理解,从而突出重点、突破难点。

2、学法指导

让学生课前预习,联系生活,带着问题听讲,通过观看视频录像,对比分析,讨论总结。

3、教学手段

多媒体、视频录像

三、教学程序

1、复习导入

复习:三相四线制电源

设计意图:温故知新,为本节教学做铺垫

导入:首先观看安全用电视频案例,然后联系现代生产、生活实际,强调安全用电的重要意义,增强学生听课注意力。来加深学生对安全用电的认识。

设计意图:营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

2、讲授新课

⑴、首先从三方面讲授安全用电的内涵:

科学知识——一切用电人员;

专业技术——电气工作人员;

制度——有关单位、部门;

设计意图:使学生对安全用电有一个全面的认识

⑵、然后介绍安全用电常识,此过程注意知识扩展。

①、常见的触电方式:单相触电、两相触电

②、触电伤害方式:电击、电伤

③、人体电流分类:按照人体对电流的生理反应和电流对人体的伤害程度将电流分为感知电流(1mA)、摆脱电流(16mA)、致命电流(50mA)。(工频电流,成年男性)

④、影响触电后果的因素:电流强度、持续时间、电流频率、通过人体的途径、人体状况、人体电阻的大小 ⑤、电流通过人体的什么部位最危险:大脑、心脏

⑥、重点强调:触电对人体的伤害程度,主要由通过人体的电流来决定。

设计意图:通过知识扩展,让学生了解更多的安全用电常识,在用电过程中,才能更好的保护自己

⑶、常用的安全用电防护措施

①、正确安装用电设备

②、采用各种安全保护用具

③、保护接地、保护接零

回顾三相四线制电源,明确保护接地、接零的概念,观看保护接地、保护接零原理图,启发引导学生通过对比、讨论、分析、总结两种保护方式的不同原理和适应范围。

保护接地原理——并联电路中的小电阻(保护接地电阻)对大电阻(人体电阻)的强分流作用。

保护接地适用范围:电压小于1000v,电源中线不接地系统。

保护接零原理——短路电流使熔断器熔断或使保护装置动作切断电源。

保护接零适用范围:三相四线制中线直接接地系统。

在同一供电线路上,不允许一部分电气设备保护接地,另一部分电气设备保护接零。

保护接地、保护接零是本节教学的重点也是难点。最后再通过观看保护接地、保护接零的视频录像,进一步加强认识,从而实现对这一重点又是难点的突破教学。

设计意图:通过启发引导、对比分析、录像演示、联系实际,突出重点,突破难点。

3、课堂练习,教学反馈

投影展示练习题:单相用电器保护接零正确与错误对比;

同一供电系统保护接地与保护接零共存;

设计意图:通过进一步的练习、总结,加强学生对本节内容的掌握。

4、小结:通过系统总结,突出本节课的重点

5、布置作业:通过适量的课后作业巩固本节所学。

四、板书设计

本节的概念、原理图以视频的形式给出——电子板书;

重点文字内容——黑板板书

《安全用电》教学反思 篇6

余颖

【情景】

问：说说生活中哪些地方要用到电？如果没有电会怎样？

但是电也会给人带来危害。（出示资料：1882年7月26日下午7时，上海的一台发电机开始运转起来，点亮了15盏电灯。这是在中国土地上第一次亮起电灯！可是3个月后，清政府官员竟下令禁止使用电灯。理由是使用电灯不安全，会引起火灾。）大家认为这样做合理吗？说说看法。

教师与学生分成正反两方，教师为正方，觉得这样做合理，学生为反方，认为这样做不合理，这样互相来辩论。辩论完后，让学生说说自己的认识。

小结：用电虽然有危险，但是它却给我们的生活带来了很多好处，利大于弊。何况只要注意到安全用电，就可以避免危险的发生。

阅读教材了解怎样做到安全用电。

问：请同学根据自己在生活中的经验，再给大家介绍一下安全用电的常识。如果不注意用电时的安全，会造成什么后果？安全用电非常重要！

阅读教材“用电安全须知”，把它背下来，熟记于心。

【反思】

大学安全用电教学设计 篇7

1 安全用电的课程特点

1.1 本课程的性质

安全用电, 作为一般知识, 应该为一切用电人员所了解;作为一门专业技术, 应该为全体电气工作者所掌握;作为一项管理制度, 应该引起有关部门、单位和个人的重视并遵照执行。

1.2 本课程的教学任务与要求

通过对安全用电课程的学习, 应使学生掌握触电急救法, 熟悉安全防护技术, 掌握供用电、电气设备及线路的安全技术, 熟悉电气工作的安全规程和制度, 掌握安全作业的要求和具体措施, 让学生树立起“安全第一, 预防为主”的好思想、好作风, 以便将来在工作做到安全用电、安全生产, 更好地服务于社会。

2 把安全用电事故案例分析作为课后习题

这是一个探究式学习的课堂教学设计, 整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线, 抓住了探究式学习的本质和核心, 充分调动了学生学习的主动性, 体现出以下几个特点。

2.1 安全用电事故案例分析是理论与实践

相结合的有效途径。如在讲授完第四章《电气作业的安全规程及制度》后, 选取了这样一个案例:

某供电局配电修理工甲和乙去用户家检修低压进户线。乙在监护人甲不在现场的情况下, 独自登上9m高的水泥杆顶, 作业时未扎腰绳, 也没有戴手套, 甲发现后也未加以阻止。当乙将带电侧的铜绑线破开时, 突然右手触电, 右脚脱离脚扣, 左脚带着脚扣顺杆滑下, 当滑到距离地面4m左右时, 人体脱离电杆坠落在地, 因伤势过重, 抢救无效死亡。

该主题是电气工作的安全规程和制度, 学生必须去查阅《电业安全工作规程》等资料才能分析, 因此, 在教学实践中将课程习题与案例分析相结合, 帮助学生上网查阅有关安全用电方面的资料, 搭建了课堂所学知识与生活实际紧密联系的桥梁, 拓宽了探究、运用知识的渠道, 扩大了教学资源, 同时培养了学生的动手收集、分析和加工整理信息的能力, 拓展了学生探究式学习的时空, 培养学生运用理论解决实际问题的能力。

2.2 学生对安全用电事故案例分析、总结,

运用自己所学的知识表达自己的见解, 有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如在讲授完第一章《触电与触电防护》后, 给学生布置了这样一个事故案例:某厂职工子弟中学校办工厂的一名青年管工, 在承包工程的室外地沟里进行对接管道作业时, 接着电焊机二次回路线, 往焊管搭接时触电;他倒地后, 又将回路线压在身下而身亡。

要求学生分析事故的生成、事故教训和预防事故的措施。教师鼓励学生大胆地表达自己的观点, 反思事故的原因, 展示他们的想法, 暴露他们的思维过程, 并与其他人比较记录, 这样给学生创设了一个探索表达、分享思想、自我完善的空间, 还给了学生进行意义建构、知识建构的学习领地。最后教师再总结分析:该管工在雨后有积水的管沟内对接管时, 脚上穿的塑料底布鞋和手上戴的帆布手套均已湿透。当右手接电焊机回路线往钢管上搭接时, 裸露的线头触到戴手套的左手掌上, 使电流在回路线──人体──手 (已放在地上) 之间形成回路, 电流通过心脏。尤其是触电倒下后, 在积水的沟内, 人体成了导体。这时, 人体电阻在1000Ω左右, 电焊机空载二次电压在70V左右, 则通过人体的电流为70m A。而成年人通常的致命电流为50m A。70m A电流使其心脏不能再起压送血液的作用, 所以血液循环停止造成死亡。

2.3 安全用电事故案例具有鲜明的真实感,

与实际生活很贴切, 能激发学生学习《安全用电》的兴趣。案例有故事情节, 学生参与讨论、辩论, 满足了同学们的求知欲、参与欲和表现欲, 使学生对安全用电的学习变得主动、积极和有兴趣。

2.4 在安全用电事故案例分析中, 学生被设

计在特定的情境中, 锻炼了学生综合运用各种电工理论知识、经验分析和解决问题的能力。学生能够主动参与学习活动, 师生能够相互交流, 并且在此情境中学生能够通过反复的练习, 形成一定的学习能力、社会能力和合作能力。因此, 在这样的教学中, 学生真正被摆到“学习主体”的位置上, 他们不会被要求强记内容, 但必须开动脑筋, 苦苦思考, 如此反复训练, 学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

3 安全用电事故案例分析作为习题的教学过程

3.1 教师在完成每一个章节的教学任务后, 给学生发一份安全用电事故案例的文字材料或通过多媒体播放案例

选择好案例是重要前提, 其案例是针对教学目标进行的选材, 具有典型性、代表性和实用性。具体做法是:根据本章节的知识, 适当联系其它章节相关内容, 精心挑选案例, 尽可能以现实生活中真实的案件作为习题案例, 以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生。学生利用课余时间根据教师的安排认真阅读案例并查阅一些必要的参考资料, 对相应的思考题进行分析。一个高质量的案例, 应该能够使学生通过讨论加深对课程中重点难点的理解, 并能利用所学过的理论知识分析与解决案例中所涉及的问题, 从而使学生分析问题和解决问题的能力得到较大提高。

3.2 要求学生利用晚自习时间分小组讨论交流, 分析事故原因

为了最大限度地发挥小组讨论的效益, 小组的规模以6~10人为最佳。讨论中要求小组每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法, 供大家讨论、补充。在互相讨论交流中掌握知识, 理解概念, 解决问题, 从而达到互相启发、提高的目的。

3.3 要求学生撰写案例分析报告

教师要求每位学生在讨论的基础上进一步思考, 要求学生根据自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待探讨等进行反思、总结, 写出一份案例分析报告, 通过反思进一步加深对案例的认识, 巩固学习成果。

3.4 教师在批改作业后要及时总结点评

教师在批改作业后, 要根据作业的情况进行全面总结。教师必须针对学生的分析思路和分析结论进行评价。教师在讲解和评述案例时, 注重分析方法的讲解, 并对案例进行总结, 指出案例所涉及的相关理论或知识点, 加深学生对该部分理论知识的掌握, 化解难点、理清思路。

总之, 把安全用电事故案例分析作为《安全用电》的习题, 能更好培养学生思维的独立性, 让学生善于独立地提出问题, 主动地寻求答案。培养学生思维的广阔性, 使学生善于全面地考察问题, 从事物的多种多样的联系和关系中去认识事物。同时应遵循从感性到理性、从具体到抽象的原则, 帮助和引导学生寻觅安全用电知识的内在联结纽带, 刺激学生打破原有的认知结构和思维方式, 培养学生思维的广阔性。

参考文献

大学安全用电教学设计 篇8

一、借助“诗句化”教学,让学生明白触电的原因

很多学生都明白用电的危险性,也懂得一些简单的用电常识,但是对于具体的触电原因始终不了解。对此,笔者在该项教学中要求学生记住一首诗:人体为何会触电,是因人体如导线。加之大地零电位,没有绝缘祸跟随。电流要向地下跑,如同水往地下流。近离裸线有危险,接近带电会触电。

二、借助“诗句化”教学,帮助学生熟记防护措施

设置各种屏护装置和安全标志是最常用的电气安全措施之一。讓同学们熟悉国家的有关标准、安全标志的颜色形状是必须的,通过下面的一首诗能让学生很好地理解记忆:电气安全要注意,设置屏护和间距。若要进入用电地,首先断电防万一。安全标志做成牌,悬挂起来没有害。禁止工作红白色,警告标志黄黑色。有时指令蓝白色,也有提示底绿色。

三、借助“诗句化”教学,让学生熟知绝缘防护检查要诀

绝缘防护也是基本的安全防护措施。经常检查各用电设备的接地和使用安全,是非常必要的。笔者对此用几句话做了简单的总结:绝缘防护是关键,人身安全命相连。高温高热易老化,勤检勤验把关卡。接地装置接地线,泄雷降压防触电。金属设备均接地,电阻防腐要合理。

四、借助“诗句化”教学,掌握防火防爆要点

在电气电路中,由于各种原因有可能引发火灾或者爆炸。因此,教会同学们以下防火措施和设备的选用,是安全用电的必学知识,借助“口诀化”教学可以很好地达到这一教育目的:消防工作很重要,关键在于控燃烧。设备安装有要求,超荷用电不能有。发现起火速断电,及时报警是关键。泼水灭火选时机,正确选用灭火器。

五、借助“诗句化”教学,让电工安全用具用起来得心应手

对于电工作业人员,作业时保证人身安全和顺利完成任务是必须具备的素质。那么,学会相应的安全用具使用方法是前提。“口诀化”教学可以让学生记得更牢固,使用起来更顺手:电工作业有保障,防护用具须用上。上杆要用登高板,跌落保险绝缘棒。辅助用具多防护,绝缘好似护身符。妥善存放有位置,定期检查做测试。

六、借助“诗句化”教学,掌握正确的电器操作规则

在变配电以及用电设备的更换中,为了防止操作失误,对一些必要的操作顺序和要点,必须记牢。借助以下的“诗句化”教学方法,可以很好地帮助学生理解和记忆:电器操作两人制,一个任务一记录。操作先看分合位,再核设备名称号。送电先送总开关,停电先断分闸处。守规程,按规定,强弱电线不混用。电话网络电力线,分开各敷己路线。

例如:带电更换RTO-100型熔断器熔芯,如果学生理解并熟记下面这首诗句,操作起来肯定正确无误:绝缘防护穿戴齐,专用工具放一起。负荷开关先拉下,再将熔芯来检查。卸下熔芯有顺序,先拉中间后两边。换上熔芯则相反,先装两边再中间。

安全用电包括的范围很广,以上“诗句”只做了一些简单的总结,有时表现地也不够直观,词难达意,概括面不广,存在很多的不足之处。所以,更多更好的诗句还源于以后工作的不断积累和总结,要善于做笔记,善于探讨,善于交流,更多地收集学生反馈的信息。笔者认为,将该方法与实践教学配合应用,可以使学生全方位学习理论知识和掌握实际操作的专业技能,从而提高学生的综合水平。

安全用电优秀教学反思 篇9

通过本节课的学习，让学生了解生活中安全用电的一些常识，体会到生活与科学的紧密联系，让学生明白我们离科学并不遥远，从而对科学产生浓厚的兴趣。

课前我让学生课前收集资料，课上的时候进行小组讨论交流总结。由于三年级的学生年龄比较小，写字的速度比较慢，我将收集资料的过程放到了课前进行，上课的时候学生只需要将收集到的资料进行进一步的讨论和整理，进行小组内交流、组与组中间的交流。学生总结安全用电的知识，也不在采用知识点罗列的形式，而是让学生用自己喜欢的方式进行总结，有的小组用儿歌、有的小组用三字经、有的小组用拍手歌、有的小组用小品的形式来表现。通过这几种形式的交流方式，课堂气氛更加活跃了。学生的积极性也提高了。而且学生记忆的效果也更好了。

当然这节课的设计还有很多不足的地方，比如说收集的资料比较单一，如果能进行一次执教的话，我觉得可以到供电所等部门收集一些资料，让学生掌握更多的安全用电的知识。

大学安全用电教学设计 篇10

第3节

安全用电

荣山中学

理科组

吴立

2015－12－14

一、教学目标：

1、了解安全用电的相关知识，学会通过电流、电压的大小判断用电是否安全；

2、学会如何使用相关的知识解释自然界、生活中的用电现象；

3、用辩证唯物主义的眼光是看待电的两面性。

二、教学重点、难点：

教学重点：如何安全使用电 教学难点：触电的形式

三、教学方法：

四、教学过程：

[复习旧知]展示所学过的有关用电安全的图标，让学生说说图标的含义。[提问]吗？

[展示]人体对电流反应一览表，引导学生讨论 结论：通过人体的电流越强，触电死亡的时间越短。[讨论]

为什么电压越高越危险？

由欧姆定律：I=U/R 可知

当R一定时：U增大，I随着增大

所以电压越高，触电时，通过人体电流越大，对人的生命危 害越大

[想想议议]

通过人体的电流达到100mA时，只要很短时间就会使人窒息、心跳停止，发生触电事故。已知健康的人两手间的电阻最大为5k,此时，刚好不小心两手抓到了36V电源两极上，请你谈谈想法，他会不会触电？

IU36V7.2mAR5000

(2)若他不小心触到220V的电时，通过人体的电流为 _____mA，对他有危害吗？ I=U/R=220V/5000 Ω =0.044A=44mA 经验证明：只有_______的电压对人体才是安全的。我国照明电路的电压是_______，对人体是有害的。[提问]

为什么不能用湿手触摸电器

当人体用湿手触摸电器时，人体电阻变小，通过人体电流很大；同时用电器潮湿后，很容易变成导体，产生漏电等现象，造成触电事故。[想一想] 电吹风为什么不可在浴室中使用？

潮湿的皮肤比干燥时电阻要小，若有电压存在电流会很大；浴室中水分多，电吹风易进水漏电，很危险！[想一想]为什么高压线要架在高空？

高压电很危险。高压输电线路的电压高达几万伏甚至几十万伏，即使不直接接触，也能使人致死。[想一想]1.短路为什么会发生危险？ 由于导线的电阻很小，导致短路时电路上的电流会非常大。这样大的电流，电源不能承受，会造成电源损坏；更为严重的是，因为电流太大，会使导线的温度升高，严重时可能造成火灾。[展示]雷电、雷电的危害（图片及相关资料）[讲解]什么是雷电？

在雷雨天气，云团上常带有大量电荷，云团与云团之间，或云团与大地之间可发生强烈的放电现象，发光、发声、就是闪电和雷．云层之间、云层和大地之间的电压可达几百万伏至几亿伏，放电时电流可达几万安至十几万安。[讨论]

生活中怎样防止雷电触电？

a．高大的建筑物、室外天线等必须正规地安装避雷装置，绝不能破坏这些装置

b．雨天不能在大树下或高大建筑物下避雨． c.应该留在室内，关好门窗。d.打雷时不要接听或拨打电话。

e.不宜在空旷场地打伞。

ｆ．电视、天线、充电器、各家用电器的插头要从插座上拔下。[展示]防雷设施—避雷针（图片）

[课堂训练]

1、人体站在干燥的木梯上检修照明电路下列情况不造成触电的是：？ A、一手握紧火线，一手握零线 B、一手握火线 C、一手握火线，一手扶墙壁

2、提问：人体接触220V裸线触电，而鸟儿2脚站在高压裸电线上却相安无事，这是为什么？ A、鸟儿电阻小 B、鸟儿干燥不导电 C、鸟儿两只脚在同一根线上 D、鸟儿体积小

3、石墨炸弹被用来破坏敌方的用电设备，这种炸弹会在空中散布大量的石墨丝，这些石墨丝是___（填“导体”或“绝缘体”）飘落到供电设备上会造成____（填“短路”或“断路”），从而使供电设备瘫痪 [展示]人体用手触摸电线的图，引导讨论人为什么会触电。[展示][讲解] 高压触电的两种形式 触电形式（结合图片讲解）

（1）单线触电（2）双线触电（3）高 压电弧触电（4）跨步电压触电 [过渡]

1．通过人体电流的大小。

2．通电时间的长短。

3．电流通过人体的途径。

4．电流的种类。5．触电者的健康状况。

[讲解]

（1）应急处理

平躺

呼吸、心跳判定（看、听、试）

（2）心肺复苏法

通畅气道 人工呼吸

[小结]

安全用电原则

不接触低压带电体, 不靠近高压带电体 不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

五、教学反思：