浅谈优生后进生的辅导-后进生转化

浅谈优生后进生的辅导-后进生转化（共15篇）

浅谈优生后进生的辅导-后进生转化 篇1

今天能同各位同仁在这里交流我感到万分荣幸，但荣幸之余我又深感惭愧，因为在我面前有太多优秀的教师。我自知我做的并不好，做的也太少。如果说我执教的班在上学期取得了一点小小的进步的话，那也是在我校领导的关心下，同事们的帮助下取得的。要说我在培优帮差中有什么经验，那也只能算是黔驴之技吧。如果大家不嫌弃的话，那我也来“卖一次瓜”谈点我个人肤浅的看法。

首先，我觉得一个好的育人环境是很重要的，它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作用。就我班情况而言，现有住校生25人，25人中就有12名后进生，他们刚开始基础薄弱，学习态度不够端正，因此，如果不能让他们这些从没出过家门的住校生尽快适应这里的生活，那他们的成绩也许会更糟糕，所以，我决定先应该感化他们，让他们接受我，接受这里，我就从最基本的卫生着手，环境优美整洁了，师生的荣誉感就强。我还在寝室的四周贴上文明标语，每天早晨带领他们晨跑，值班时和他们一起打球，让他们觉得在这里读书有一种家的温暖，家的温馨，家的和睦。这样，一个学期下来，这些住校生在生活上更独立自主了，学习态度上有了明显提高，就象我班学生寇文强一样，以前在广家就读时经常不做作业，而上个学期他几乎没出现过不做作业的情况，这令我十分满意，他自己也这样写周记告诉我：老师，自从我来这里后，不知不觉中我觉得自己改变了好多，比以前更懂事了。我想也许这就是环境的力量吧。

其次，我认为应严爱优生，偏爱后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。因势利导，化消极因素为积极因素。帮助学生找到自己的优、缺点，以发扬优点，克服缺点。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们更进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。不能因为他们成绩好而一味地“捧”，但也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。偏爱后进生，真正要做到以情动人，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。如果在培优帮差中做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学生生的进步和发展。

第三、分层次，梯式教育。对优生的辅导，要培养他们良好的学习习惯和科学的学习方法。教师在教学中要培养和提高他们对语文的阅读和理解能力，多教给他们解题的方法，培养其多读、多讲、多写、多练和勤于思考的学习习惯，并把所学的知识分门别类进行系统复习，才能切实有效地提高语文成绩。后进生我采取的是个别辅导。通过对后进生进行恰如其分地分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。对理解问题确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，还可发动其他学生对其进行一对一地帮助。只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的变化。

浅谈优生后进生的辅导-后进生转化 篇2

一、“后进生”的具体表现

1. 行为习惯不良

这类学生在日常的行为上表现较差, 自控力差, 自由散漫, 不听管教, 大错不犯, 小错不断。

2. 学习成绩不好

“后进生”的一个普遍问题就是学习成绩不好, 他们对学习没有兴趣, 学习态度不端正, 没有目标, 得过且过, 导致学习成绩极差。

3. 逆反心理较强

“后进生”在学习和生活中常常受到其他人的轻视、误解甚至责骂, 不被人理解, 受到不公平待遇。因此对教师的管理和批评教育有较强的逆反心理。

4. 自卑与自尊的矛盾心理

由于“后进生”在学习和生活中常被人误解、忽视、疏远, 因此, 他们在内心深处会感到强烈的自卑。然而每个人都有自尊, “后进生”也是如此, 自卑和自尊之间的矛盾, 使他们在内心深处非常痛苦。

5. 上进与意志薄弱的矛盾

“后进生”在心中都是存在上进意识的。完全放弃学习, 破罐子破摔的学生很少。但是上进的过程是一个漫长而艰苦的过程, 它需要坚强的意志, 可是“后进生”往往缺乏的就是这样的一种坚韧性, 一旦他们在学习中遇到了挫折和困难, 就会退缩, 前功尽弃, 心灰意冷。所以, 教育要面向全体学生, 如何转化“后进生”, 是每个教育工作者义不容辞的责任。

二、做好“后进生”的转化工作的方法

1. 尊重学生

尊重学生的自尊心是做好转化“后进生”工作的前提和基础。教育者对学生不公平, “好学生”被捧为掌上明珠, 而所谓的“坏学生”则被视为眼中钉, 总是横挑鼻子竖挑眼, 使之感到好像“里外不是人”, 自尊心受到了严重的伤害。

2. 用爱播撒智慧;用爱感化心灵;用爱铸造人格

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”“后进生”因为成绩差, 普遍存在自卑感, 需要教师的厚爱和偏爱。而来自教师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光。

3. 赏识学生, 找到他们的闪光点

天下没有两片相同的树叶, 每个学生也是各有特色, 自有个性。“后进生”也是如此, 虽然他们在学习品质上和遵规守纪上不如其他学生, 但他们也有自己的特长和优点, 教师应赏识他们的特长, 肯定他们的优点, 唤醒他们的人格意识, 展示其潜力。

浅谈优生后进生的辅导-后进生转化 篇3

一、症状分析

小轩是个男孩，今年十岁，三年级的学生。他在深圳已转读两所学校，二年级下学期转入我班。他是个具有攻击性行为的孩子，时常情绪紧张、激动，对人多怀有敌意，缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。刚转入我班时，每天都有人向我告状：小轩又欺负同学了！在班里，同学们都很讨厌他，女同学称他是“魔鬼”，男同学称他“霸王”。由于父母离异，母亲独自抚养他，又忙于工作没有时间管教孩子，他在学校里学习跟不上，不按时完成作业，学习成绩很差，被同学瞧不起，造成他心理抑郁，再加上他经常上网玩游戏，受到打打杀杀暴力行为的影响。由于学校、家庭、社会多方面的因素，他形成了焦虑情绪，感到处处受到挫折，只有对外攻击，才能释放自己心中的不满。

儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。多拉德认为，人类的攻击行为不是来源于攻击本能，而是由挫折所致。凯波斯等人的研究发现：人在受到挫折之后攻击性有时会增加或被进一步加强。与他接触一段时间后，我逐渐发现形成小轩攻击性行为的原因主要有以下几点：

1. 家庭教育不当

不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的攻击性和欺侮行为。他很小父母就离异，母亲忙于四处推销化妆品，母亲认为他没能像其他孩子一样生活在一个健全的家庭里，自己又没时间陪伴他，因此很溺爱他，只要他提出的要求不论适当与否都给予满足。为了排遣孤独，他不经过大人的同意随便拿钱去买零食。在大街小巷中，他结识了一些高年级的学生，受到不良的影响，爱搞恶作剧，舞手弄脚，以此为荣。

2. 学业不好

小轩注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

在孩子们的眼里，学校主要以学习成绩作为衡量学生的标准，学业跟不上的同学就会遭到别人的歧视。小轩由于多次转学，知识脱节，有些学科知识难以理解，因而长期完不成作业，每次拖欠作业老师让他课间补写，打击了自尊。为了提高他的成绩，老师们常叫学习委员或科代表坐在他的旁边帮助他学习、督促他交作业。小轩非常厌烦这样，于是就把学习委员的学习用具给藏起来，有时故意弄坏，甚至逃走。课堂上老师的提问，他经常答非所问，遭到同学们的嘲笑，自尊心受到了伤害，感到自卑，心里总是愤愤不满，产生报复行为，聊起事端与同学打架。

有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。通过一些行为来显示“英雄本色”。有一次，他因为在校门口买零食吃而迟到，导致班里的流动红旗落空，当老师批评他时，他撒谎说，妈妈没叫醒他，结果被同学揭穿。由于受到同学的揭露，自尊心受到了打击。课间，他追着同学打，把怨气全撒在了同学身上，形成迁怒性攻击行为。

3. 交结不良的同伴

在影响儿童欺侮和攻击性行为的因素中，同伴起着十分重要的作用。

小轩经常与同学发生争执、产生矛盾。如不会写的作业就拿别人的本子抄，同学不给，他就撕坏别人的本子或在本子上乱画，同学一气之下骂他“蠢猪”，他就大打出手，班里同学对他敬而远之不愿意与他交往。由于受排斥、与同伴关系差、社交技能缺乏等，他在班里总是感到不顺心，时常出于愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。

二、辅导措施

1. 创造环境，感染行为

儿童的攻击行为是通过社会习得，因此我有意地把他放在团结友爱、文明礼貌的学生集体之中，以达到减少他的攻击行为的目的。为了阻断他的攻击性行为，让同学多关心帮助他，让他对同学少产生敌意。研究表明，让孩子看到榜样采取非攻击的方式能妥善解决冲突，会有利于纠正他们对暴力的认识。为了达到这个目的，我动员一些讲文明，懂礼貌的同学与其交往，让他看看别的同学在遇到冲突时可以采用哪些非攻击的方式来解决问题。尽量防止他与有攻击行为的同伴接触，这实际上是减少他们对攻击行为进行模仿的机会。于是我在班级里开展互相学习好伙伴活动，让他自己寻找能帮助他的伙伴，结果他选择了守纪律，爱劳动的劳动委员。在劳动委员的感染下，他更加热爱劳动、热爱集体了，于是我也委任他担任劳动委员。这种方法是一种形象性的教育，减少攻击性取得良好的效果。

2. 表扬鼓励，恢复自尊

为了显示自我，想引起旁人注意，通过攻击来表现自己，是想得到别人的重视。其实他的身上有不少优点，我不断寻找他身上的闪光点进行表扬。对于他的缺点，我暂时不加理会，使他的攻击行为得不到他人的注意，受到同伴的强化。这种冷处理的方法可以避免一般的严厉批评和惩罚措施的副作用。同时，表扬他的其他有积极意义的行为。在校运会的接力赛中，在我班落后的情况下，他跑最后一棒，他像一支箭一样，一点一点地追上（二）班，以半步的优势，夺得冠军。回到队伍当中，他的那种自信与喜悦感染着大家，大家都为他鼓掌，我抓住机会鼓励他：做一个为集体争光的孩子，不仅光荣，而且受大家的欢迎。平时我更鼓励他做有意义的事，从而启发他的自尊心，自觉地改掉攻击行为。

3. 加强沟通，增进交流

为了避免接触人际冲突的环境，尽量减少发生攻击行为的机会。我与他母亲进行沟通，希望她能多抽时间与孩子交流，辅导学习，不要把满足孩子的所有需要作为自己的义务。要求同学不要总是看到他的缺点，孤立他不跟他玩，鼓励大家与他交往，使他感到集体的温暖。我也经常找他谈心，问他学习上有什么问题，帮助他克服困难。即便他犯了错误，我会问：“你为什么这样做？”让他自己学会分清是非，明白道理。做到同伴、家长、老师有一个畅通的沟通的渠道，他与同学建立了友好关系，减少攻击性的行为。

4. 设计活动，增进友情

为了创造一个文明、民主、愉快的生活和学习环境，让他在活动中减少攻击性。班级里开展丰富新颖的活动，使孩子从迷恋的游戏中解放出来，以活动促进人际的互动，交往，增进同学之间的友谊。班里举行接力跑比赛，分成四队，他跑步很快，哪一队都想要他，他不再受同学的排斥了。班级里经常开展课本剧的表演，每個同学都有角色，通过模仿、游戏、扮演角色，来体会不同人心情。利用多种形式的业余文艺、体育活动，让儿童体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道。

三、辅导效果

通过调动家长改变对孩子的教育方法及同伴对他态度的转变，经过老师多次的交谈，在班里能和同学友好相处，懂得关心他人，帮助同学，具有开朗的性情，学会待人接物，与同学交往比以前懂礼貌。班级劳动抢着干，不再破坏劳动工具，并且别人的文具坏了能主动帮助修理，大大减少了攻击性。还能自觉地完成作业，学业有了一定的进步。

我的后进生辅导计划-后进生转化 篇4

一、师帮生教师在后进生转化工作中起者“导”和“演”的双重作用

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，据统计，一个英语教师要担任二三十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…教师可针对具体情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助语教师作好后进生的转化工作。

二、生帮生

1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。

2、制定计划接着就是制定计划，如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到，做到的在相应栏中打★。如果达到共同目标的师徒，优进生品德为优+，后进生平时考查等第进一个等级，同时期末评奖优先考虑。

三、具体措施如下：

1、思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

2、待中下生要有爱心

了解中下生，理解他们尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着中下生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师在有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化的让问题留待静以后再想办法妥善处理。

3、教给中下生学习方法

五年级的新知识内容较多。中下生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习

单词并进行归纳，定老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

4、在学习的过程中提高中下生的学习兴趣

帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

5、与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。

6、给中下生特别帮助

1、一帮一

2、担任小老师

浅谈优生后进生的辅导-后进生转化 篇5

本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。

一、让学生真切体会到老师的关怀和帮助。

个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关怀和帮助。

我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：

（1）“你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！”

（2）“你怎么连这个都不懂啊！”或者“你怎么这么笨啊？”

（3）“哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！”

类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。

关于

1、我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：“你看，我一讲你就明白了。要是今天上课时你就专心听，你就可以和大家一起完成功课了！”这样学生会真切地感受到老师的帮助和关心，同时会自然而然地产生一种内疚感。内疚感是儿童改正缺点的重要动力之一。

关于

2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱怨不仅于事无补，还会让学生产生失望、毫无信心、自我封闭的心理，这是对学生有伤害的，当然会严重影响辅导效果。对学习基础特别差、能力特别弱的孩子，我们老师应该给以加倍的关爱。我们可以巧妙地创设情境和机会，在学习上给他们实实在在的帮助；他们有一些进步，就要给予适当的鼓励，树立他们的自信心。

关于

3、既然如此，作为老师可能就要反思自己辅导的方式方法是否有欠缺了，而不能把责任全推给学生。当然极个别、极特殊的学生除外，遇到这么特别的学生，这么责备他，我想他也只能是无辜和无奈。我们何苦让这种本来就值得同情的孩子再徒增烦恼呢。

二、尽量确保每次个别辅导让学生有收获，并且愉快结束，而不能一无所获、“不欢而散”。

学生接受辅导，能感觉到有收获、能产生愉快的体验，他就愿意并且进而喜欢接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。

反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁情绪，或因为死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最后以老师生气地责备学生、学生委屈地挂着眼泪而“不欢而散”。这样的“不欢而散”一是浪费了宝贵的时间，二是不愉快的情绪体验对后继的学习有消极影响，严重的会导致学生对老师的抵触、对数学的厌恶。

浅谈优生后进生的辅导-后进生转化 篇6

英语组

张小燕

一、学生分析：

四年级（1）班共有学生38名，后进生8名左右；四（2）班学生38人，后进生12名左右；五（3）班34名学生，后进生12名左右，；六（1）学生33人，后进生8人左右。各班后进生主主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，并且有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、后进生形成的原因

1．由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2．缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3．在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完不成或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

三、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1．加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2．加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3．校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。

四、转化目标：

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质和学习习惯，学会倾听。

3、使后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

后 进 生 辅 导 转 化 工 作 措 施

英语组

张小燕

根据学生学习习惯及思想状况，后进生转化工作将从以下几个方面入手：

一、擦亮后进生的闪光点

没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。

二、用耐心作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。

三、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

四、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的

五、作好学校和家长之间的纽带 要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

浅谈后进生的转化 篇7

一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励

后进生因为学习差, 长期得不到老师和同学的认可, 他们很少得到赞许和表扬, 取而代之的是更多的训斥和责骂, 从而导致师生关系紧张和学生自身产生自闭心理, 更为严重的使学生产生厌学情绪, 这违背了教学的原本意愿。我们应该知道, 更需要师生的关心和尊重, 渴望表扬与鼓励的是处于被老师和其他同学遗忘在角落的后进生。要改变后进生的这种状态, 首先要解开他们的心结, 让他们在融洽的师生关系中体会到快乐和温暖。

作为教师, 要注意随时观察后进生的一举一动, 深入他们的内心世界, 帮助他们融入到集体当中来, 让他们感受到集体的温暖, 感受到集体的帮助。后进生并不是不可雕凿的朽木, 只要我们有坚定的信心, 加上得当的方法, 就没有改变不了的后进生。在老师和整个班集体潜移默化的影响和帮助下, 相信后进生的进一步改变和提升已经指日可待。

后进生也渴望被认可与得到鼓励, 从而扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬、多鼓励, 但同时也要注意对后进生的表扬的客观性, 不切实际的表扬不但同学们不认可, 后进生自己也不愿接受, 这就起不到表扬应有的激励作用, 有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处, 然后以巧妙的方式, 让后进生自己和其他同学都觉得他们确实做出了成绩或有了进步, 他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、向学生传递信任的信息, 提高学生自信

美国教育家本尼斯说过:“只要老师对学生抱有很大的希望, 仅此一点就可以使学生的智商提高二十五分。”这就是说, 老师对学生给予的信任越高, 其学习就越勤奋, 自信心越强。与学生交谈时, 教师应有意识地向他们讲:“你有能力, 相信你能取得成功。”批评学生时也用“相信你能改变”。对后进生说:“你很聪明, 别人能办到的事, 你通过努力也能办得到。”可见, 信任和希望有时是并存的, 老师对学生信任, 学生会把这种信任当作老师对他们的希望, 从而加倍努力。

三、点燃学生希望的火把

对后进生, 不但要看到他原来的“后”, 更重要的是看到他现在的“进”, 培养起他们自我发展的信心, 不断地获得自我发展的力量, “头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需被点燃的火把。”对于差生来说, 没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量, 教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量, 因为只有这样才能真正鼓励他们不断进步。

四、要培养竞争意识

一个人要在学业上、事业上有所成就, 获得成功, 必须有一种争强好胜, 不甘人后的竞争精神。竞争使人感到紧张、感到有压力, 但也可以催人振奋, 促人前进, 把人的潜力一点点地挤压出来, 发挥到极致。一位诗人说过:“只有当你被追逐的时候, 你才最迅速。”现代社会又是激烈竞争的时代。因此, 培养学生的竞争意识和竞争能力是时代的要求, 是历史赋予我们义不容辞的责任。

在感化阶段, 对后进生应当切记教育转化是首要目标, 对于后进生的错误和不好的表现不要表现出责备和不满。首先教师应该调整自我, 保持良好的心态, 晓之以理, 动之以情, 以消除他们的戒备心理, 给予他们充分的尊重和信任, 唤起自尊心, 增强其分辨是非的能力。在转化阶段, 应创设情境, 锻炼其意志, 持之以恒, 反复教育, 巩固其良好行为习惯。

浅谈后进生的转化 篇8

关键词 信任 信心 自尊 包容 说服

《素质教育观念提要》中指出:教学要面向全体,而面向全体,实质是面向有个体差异的学生们;面向全体,就是要求教师关怀每一个学生,使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”,都在原有的基础上得到充分发挥及提高。中学生可塑性很大,他们的自尊心、集体荣誉感以及对学习的兴趣、爱好等都在不断变化。后进生除了具有同年龄阶段学生的一般心理特点外,还有其自身的心理特点,而各个后进生之间又存在着个体差异。对后进生的教育,必须抓住他们的特殊心理,采取特殊的教育方法,灵活的做好思想转化工作。那么,该如何做到这一点呢?可以下三个方面入手:

一、关心和爱护后进生,用爱心和热心消除他们的疑惧心理和对立情绪,获得他们的信任,树立他们的学习信心

学习成绩差的学生,在对待教师的态度上,往往表现出疑惧和对立,因为在他们的学习中,受到的指责多于赞扬。他们往往有戒心,主观的认为教师也轻视自己,厌弃自己,因而常常用沉默、粗暴回馈教师。此时,教师的批评不仅不能产生积极的作用,反而导致逆反心理,可能使师生关系进一步恶化。为了消除这种心理,老师必须接近他们,亲近他们,从思想、学习、生活多方面关心、帮助他们。有了师生间的相互信任的基础,再采取必要的教育手段,才会使教学取得较好的效果。

当然,教育后进生的过程不会一帆风顺,中途可能出现反复、倒退。这种过程,是后进生转变的必经阶段,教师只要始终以诚相待,取得他们的更深理解,必将收到满意的效果。

二、观察和了解后进生,用信心和细心发现后进生心理上的积极因素,消除差生的自卑感,唤起他们的自尊心和集体荣誉感

自尊心是自我尊重,并希望被人尊重的一种心理状态。它是使人们积极进取、克服缺点的内动力。后进生由于这样那样的缺点、错误,在学校、家庭、社会中常受到歧视,缺乏应有的自尊心,并有着比较强的自卑感。对这些学生,教师必须细心观察、全面了解,根据每个学生的性格、爱好、特长等特点,采取一把钥匙开一把锁的方法,逐个点燃他们的自尊自爱的心灵火种,进而培养他们的集体荣誉感。

老师们都会发现,后进生的心理发展是一个矛盾的过程,是积极因素和消极因素不断斗争的过程。作为班主任老师,一定要抓住后进生的心理变化,及时发现和利用他们的积极因素,克服消极因素,尽量把他们身上那些散存的积极因素联结起来,使后进生在反复曲折的步履中始终得到前进的力量。如果环境发生变化时,如果换了任课教师,后进生一般都有新的要求,渴望有个新的起点。这种要求是种上进的表现,但它却埋藏在心灵深处,是不塌实的,是尝试性质的。此时老师尤其是班主任对他们如果信任、爱护,自尊心就会由一闪念发展为比较持久的积极因素。我班里有过这样一个男生,据前任英语老师反映,这位学生对英语毫无兴趣,认为与他将从事的外贸事业没有关系。与他的第一次谈话是从外贸开始的,我说要做外贸肯定要和国外接触,在进行贸易时,怎样理解对方的意思,又向对方传达自己的理念,最好的就是语言相通,现在世界用的最广泛的就是英语。可见,英语对外贸事业是必须的,有利的。

学生往往“因师信道”,越是信任教师,就越能够接受他所讲的知识和他的指导。班主任老师要像地质工作者探寻宝藏那样,努力去发现捕捉学生心灵深处闪闪发光的东西,帮助他们树立自尊心和集体荣誉感。

三、理解和尊重后进生,用理信和耐心包容他们的缺点,循循善诱的做好后进生的说服教育工作

“说服”包括师生两方面活动,即教师“说理”,学生“服理”。如果教师这个“理”说得不透彻,或者没有讲到学生的心坎上,学生也不会服。所以,教师一定要根据他们的个性特征和心理活动,采取正面的教育,积极启发诱导,善于探索通往学生心灵深处的道路。

后进生更多的信服即要求严格又态度诚恳的老师。对差生说服教育时,态度要严肃果断,说话要简明有力,不能伤害他们的自尊心,但说服中充满着信任和谅解。后进生犯了错误,受到教师严厉批评时,往往固执己见,甚至顶撞老师,此时教师千万不能失去理智,不能胁迫他立刻悔改,待讲清道理后,可让其回去想想,给他留一个思想斗争的时间。对后进生的教育一定要晓之以理,动之以情,从大处着眼,小处着手,像春雨润细物那样滋润着每个学生的心田,使他们在潜移默化中受到感染和熏陶,这是做好后进生思想转化工作,提高教学质量的基本方法。

浅谈“体育后进生”的转化 篇9

建立良好的师生关系

“后进生”“后进”的原因，主要教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。这样一来，师生间的`关系就会从慢慢了解变得融洽起来，不再对老师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教者所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。

激发学习的兴趣

兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢?经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢?其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。

三、树立成功的自信

在“后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。

四、培养主动练习的意识

浅谈转化后进生的策略 篇10

一、要用爱来温暖后进生

教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光的照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。

二、要不计较后进生的缺点

俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有所不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观、很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大的改进，学习和纪律都有了明显的进步。

三、要能够发现后进生的优点

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

四、要维护后进生的自尊心

在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说其“朽木不可雕”，这严重伤害了他们的自尊心。于是，后进生越发与教师对立，不听管教，有的甚至故意违纪，离校逃学。所以，班主任在转化后进生的教育中，必须尊重他们的人格，坚持不当众揭丑、不粗暴训斥，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

五、要耐心等待后进生的进步

学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，处事方式都很慢，已经养成这种习惯了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等；一个星期内训练她的口算速度；一个星期内训练她的朗读速度；一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了很大提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

浅谈后进生的转化 篇11

1 走近学生、了解学生

兵法云：“知己知彼，才能百战不殆”。管理学生，也是这样。要管理好学生，尤其是后进生。只有你深切了解他们，知道他们的心理特征，知道他们喜欢什么，不喜欢什么，问题出在哪里，然后设置恰当的方法，才有可能顺利的解决问题。然而，知人难！所以古人说“知人者曰有智”，谚语也说“知人知面不知心”。我这里说的了解学生，并非指一般的知道他们的年龄特征，或性格特征；而是指知道学生的具体心理，知道他们需要什么，知道他们之所以成为后进生的原因，知道他们的心理困惑，也就是问题的结症所在。对于这个问题，往往不是一经了解就能办到的，有时甚至于连他们的亲人都未必知道，要了解他们，非常困难。也并不是一般人想象的晓之以理就能解决问题，有时你尽管做了大量的工作，但当他们不信任你的时候，你了解到的可能仍然是假象。在这个时候，你要去改变他们，是办不到的。只有你先接近他们，和他们交朋友，在他们把你看成知己的时候，你才有可能真正了解他们，知道他们的心理困惑，才有可能设置具体方法，改变他们。当然，要做到这一点，是有困难的。然而，只要有决心，有信心，还是可以办到的。因为不论是怎样的学生，他们都有一个共同的心理——都想学好、想成功。然而为什么后进生却常常表现出违背常理的做法？其实，这不能说明他们不想学好，而是他们已经被挤出了正常学生轨道而万不得已地破罐子破摔，或者试图以另一种途径寻求心理的平衡，或者寻找另一条出路。尽管这些表现很不理智，甚至于极大地伤害了老师和其他学生，破坏了学习氛围。但是这些依然是他们追求价值与地位的表现，也就是说他们还是想有所作为。既然这样，那就是说他们还是有可塑性的，是可教的。只要我们把他们当一人对待，给他们尊严，赏识他们的聪明才智，帮他们找到地位，帮他们找回自信，帮他们确立理想，他们怎么能不回心？

要真正了解一个后进学生，主要在于你能不能接近他们，能不做他们的朋友，有人说：“如果没有爱，太阳也会结冰”。学生不是毒蛇，他们的心也是肉长的，怎么能暖不热呢？只要我们真诚地去关心他们，爱护他们，用一颗高度的责任感与事业心，去接近每一颗灵魂，他们必然以最灿烂的笑容回报我们，把我们当成知己，心甘情愿的接受我们的栽培。笔者甚至认为，那些“捣蛋鬼”往往属于一些具有侠肝义胆之人，他们对你常常会涓滴之水，便会涌泉相报。

2 肯定他们的才能，给他们自信

事物是复杂的，世界上没有绝对的“好”，也没有绝对的“不好”。面对一块废料，你如果仔细审查的话，也许这块“废料”还是有他的价值。比如人身上的污垢，又脏又臭，粗看哪有价值所在？然而当有误食了毒药时，如果能有一丸污垢吞下，也许会帮你把胃里所有的东西都吐出来，也就是说它还是有功用所在。同样，对于任何一个后进学生，只要你用一颗平常的心去审视他，也许他还是存在着许多闪光点，比如为人，比如做事，比如音体美方面的特长等，我们不要死盯着文化课的成绩。其实也并不见得文化课成绩就决定了一切，为新中国而殒命的先烈，没有多少语数外学得很好。就是朱自清等人，考北大时，数学成绩不也是O分吗？其实，我们有很多学生，虽然学习成绩不太好，然而他们品行端正，习惯良好，富有正义感和责任心，他们进入社会，必将以勤劳的双手建设社会，在满足自己的同时必然给他人幸福，其实他们有何不好？如果我们一定要拿考名牌而把他们拒之门外的话，难道不是与“素质教育”背道而驰吗？所以我们應该用辩证的目光去审查后进学生，发现并肯定他们的聪明才智，是他们产生自信，产生求知欲望，从而进一步引导他们正向发展。

3 确立奋斗目标，给他们动力

当学生有了足够的信心时，他们往往产生强烈的求知欲望。此刻，我们必须审时度势地根据他们的特点，引导、帮助他们确立切合实际的奋斗目标，并鼓励他们持之以恒。稍有长进，就加以肯定，并经常观察他们的动向，帮助他们成长。须知美好的友谊是建立在共同长进的基础上的，作为老师，我们应该关心学生的成绩，更应该关心他们成长的过程，一个字的写法，一个词的用法，一个图的画法，一道题的解法，都是我们应该关心的。当我们看着他们走向成功之际，那种友谊，也就深深地录进来学生的心理，我们的眼映明了学生的眼，我们的心照亮了学生的心。在此刻，他们已经被我们在不知不觉中进行了转化。从此，他们会痛改前非，和好学生一道走向未来。在此基础上，如果我们因材施教，不断巩固，他们必然都会学有所成。

浅谈后进生的教育转化 篇12

浅主任只有了解后进生的矛盾心态才能对症下药, 做好他们的转化教育工作。谈后一一、后进生常见的矛盾是理智与情感的矛盾。心态后进生在很大的进程任度性上, 经是常理陷智入控感制情不冲住动情状感态, 意, 情志绪脆起弱伏, 波行动为

很大, 往往是内心情感与外部表现不一致, 有

生时表现的较严肃, 有时表现得无拘无束, 当受到外界因素诱发时, 就为所欲为。◇的陈后银二是自尊与自卑种心态是破罐子破摔, 这是一的矛盾。种自尊没有得到后进生常有的一教彭光玖尊发和展同重的学或一都受种看到变不挫态起伤心他使理们心反理, 应因失。此去他而平们产衡往生而往自向认卑相为的反老心方师向育形理, 但同时又希望所有人都尊重他成了自尊与自卑之间的矛盾尖锐。行们, 为上表这样就转三是现为孤独, 上进心与惰性的矛盾不愿意跟别人交朋友。后。进生经常在化老师和家长的教育下感到自己再不好好学习, 产生一种前进的动力改掉身上的不良行为就,

对不起老师和父母的一片苦心, 因此他们也常常发誓要痛改前非, 从头做起, 听老师家长的话, 做一名好学生。要上进必须付出艰辛的努

力和痛苦的抉择, 而他们长期形成了松散、懒惰的坏习惯害怕艰苦的脑力劳动, 缺乏毅力, 形成了意志薄弱的心理缺陷, 因此在发展过程中, 上进心与惰性这一对矛盾交织存在。一旦遇到难以逾越的困难, 他们就会退缩不前, 丧失前进的勇气和信心。往往容易复发旧病, 表现出不良行为习性的反复。

四是个人需要和客观可能性的矛盾。多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动机, 对学习没有兴趣和进取心, 是被动和盲目的。还有一些后进生由于基础知识掌握不好, 想学知识但又学不好。

五是恐惧与侥幸心理的矛盾。后进生由于品德和学习成绩都很低下, 经常遭到老师的批评, 家长的责骂, 同学的挖苦。他们一旦做错了事情, 往往感到内心空虚, 时刻怕自己的错误被揭露出来, 因此老师和同学无意的一句话, 都会引起他们感情的波澜。

二、班主任转化后进生的策略

1、建立和睦的师生关系。

实际上, 学生与老师之间对立情绪的产生, 往往是由于师生关系僵化, 缺乏沟通所致。因此, 要建设良好的班集体, 要教育转化好后进生, 首先要建立良好的师生关系, 教师真正做到关心、热爱学生。记得我接断脚当班主任时, 便碰过这样的钉子。当时我面对一群有组织性的学生, 不注意与他们沟通, 教育学生采取简单、粗暴的方法。对那些犯错误的学生, 我不由分说就将他们训斥一顿。平时在学生面前我也故意板起面孔, 让学生见了心感害怕, 以为这样学生便听我的话。但不久我便发现, 这种居高临下式的教育, 表面看来, 学生似乎很听话, 但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我这种可敬不可近的样子, 令学生有心事也不敢找我倾诉, 这些都十分不利于开展班的管理工作。后来, 我主动与学生接触谈心, 利用各种文体活动, 融入学生当中, 与学生打成一片。经过一段时间的交往了解, 学生渐渐对我消除原有的戒心, 改变了对我的看法, 把我当成是他们的朋友。此后, 找我倾诉心事的学生越来越多, 犯错误的学生也都能真诚地接受我的教育和规劝。

2、对症下药, 因人而异。

做后进生的教育转化工作, 必须根据各人的具体情况, 因人而异, 因材施教。我们常会见到这种“顽皮型”学生:他们学习不用心, 成绩差, 但其他方面却显得精力旺盛, 常常惹事生非, 爱出风头, 扰乱课堂教学秩序更是他们的拿手好戏。这些学生往往都有一定的智力, 凡事都有自己的主见, 喜欢标榜自己, 但性格倔强, 容易感情用事。因此, 对此类学生不能采取高压手段, 以免出现硬碰硬的僵局而产生不良后果, 而应该对他们采用疏导、迁移的办法, 促使他们把旺盛的精力用到学习上, 用到为班集体做好事上来。最有效的办法是根据他们的特点让他们担任能发挥自己特长的班干部, 如体育委员、劳动委员等。有了这顶“帽子”扣在头上, 他们的责任感加强了, 也有了自己的用武之地, 使他们觉得老师在重视自己, 同学在关注自己。于是, 他们会想方设法尽自己所能做好本职工作, 争取做出成绩, 从而获得老师的表扬与同学的认同。当他们做出一点成绩时, 老师应及时引导鼓励:你班干部工作已做出成绩, 希望你学习上也能取得较好的成绩, 争取做一名全面发展的好学生。这样, 逐渐帮助他们树立正确的人生目标, 端正学习态度, 使他们在学习上也有所进步和发展。而对于“迟钝型”的后进生, 由于他们通常都是智力较差, 自卑感较重, 因此对他们必须要开发智力, 教给他们正确的学习方法, 培养他们的学习信心和兴趣, 在调动非智力因素等方面狠下功夫。教师要充分利用课余时间帮助他们补习功课, 耐心辅导, 让他们感受到老师并没有遗弃他们, 从而帮助他们消除自卑感, 重拾信心。而对于思想意识差的后进生, 教师则应肯定他们的学习成绩和先进的一面, 着重加强对他们进行思想教育, 消除他们的各种不良心态。

3、尊重学生, 善于表扬学生。

违反纪律、犯错误是一些后进生的家常便饭。对犯错误的后进生, 班主任要善于批评指正, 不过批评要讲究准确性和可接受性, 同时要注意语气和场合, 不要伤害学生的自尊心, 批评学生时要心平气和, 在轻松的场合下进行。有的教师批评教育学生喜欢在办公室当着众多老师的面进行, 这样大大伤害了学生的自尊心, 不利于学生接受教育, 不利于学生的健康成长, 教育效果也很差。批评与表扬是相对立的, 任何人都喜欢表扬而不喜欢受批评。在教育学生过程中, 一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差, 他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点, 善于发现他们身上的闪光点, 及时予以表扬, 使这些闪光点不断发场光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞, 使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感, 有利于他们改过自新, 奋发向上。所以在教育后进生过程中, 我们要多采用表扬这一手段。

4、善于抓住教育学生的最佳时机。

学生在学校生活和学习过程中, 有许多时候是教育学生的最佳时机, 此时教育学生, 最易为学生接受, 效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时, 他们往往都有“告别过去, 重整形象”的想法, 因此班主任要好好利用开学初期这段时间, 多找后进生谈谈心, 因势利导做好教育工作。此外, 后进生偶尔得一次高分, 偶尔做一件好事, 或遭人歧视, 心灵受创伤, 这些时候都是教育后进生的最佳时机。

5、做好心理准备, 用耐心、恒心对待后进生转化过程中的反复。

浅谈对后进生的教育转化 篇13

初一谢瑾希

后进生的定义是什么？不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级工作带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成为了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康地成长。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。我个人认为可以从下面三个方面去思考。

一、师爱是心灵沟通的桥梁，是教育转化后进生的前提。

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生新的希望。

去年班级新转来了一个学生，叫李飞达，是从三高中转过来的，听说他在三高中时是一个非常能闹的学生，学习习惯不好，经常的违反学校的纪律，而且听说脾气还挺大，总好打架。我对他进行了比较全面的了解之后，制定了比较详细的教育方案，在这些措施当中，我感觉到最应该指出的是要给他空间，要有宽容的心态，要把他的余力引到正确的方向上去。

开学不久，先是同桌要求换座位，不久，周围同学也开始不满，当然几位任课老师也都向我反映过他。正好晚自习之前，他在走廊打闹，我抓紧时机把他请到办公室。

“玩呢？”我问。他不做声。“转来一个多月了，感觉怎么样？”我又问。“还好。”他回答。“精神很好嘛，好象身体也不错啊，足球踢得很好吧。”我夸奖道。他有点不好意思。我又问：“有什么问题没有？”他想了想说：“我上课接老师的话，好讲闲话，老师和同学们瞧不起我。”“你自己怎么看？”我问。他不做声。

接话、讲话这一现象我也早注意到了，这个孩子只要听到自己感兴趣的话题，马上前后左右讲开了。而且声音还挺大，当然老师不满了，老师批评的话难免又影响教学进度。我在班里曾经讲这件事，大意是，以班级为单位上课，这是集体行为，谁想说什么说什么，想干什么干什么，势必正常教学无法进行。这不符合大家的利益。所以大家得克制，首先要完成我们大家共同的主题。当然，我也指出，积极发言是好事，接了老师的话没完没了的讲，就要受到批评了。这些，李同学应该知道。

我又说：“同学、老师说你是捣乱，你怎么看？”他马上辩解：“不是捣乱，我就是喜欢说话。”“那怎么办？”我问。“我改。”他好象信心很足。

“不是捣乱就好，那怎么改呢？”我问。“慢慢改吧。”他慢悠悠的说。“那得多长时间？”我问。他说：“我也不知道。”“你看这样可不可以，你和同桌配合一下，我和其他老师也讲讲，把你一节课讲闲话的次数记下来，每天要比前一天少一次，如何？”他说：“试试看。我一定改。”

对李飞达这样的学生，新学年是他们最好的契机，也是老师教育的最好契机。首先，我有意采取方法，不让他强化他的差生意识，问题生意识。其实他也只是习惯不好罢了，而和李飞达的谈话，我也是有意做成无意的样子，是他因为在走廊打闹被老师教育的。和他谈话，尽量作到就是聊天，就是讨论一个问题，在我们的谈话中，让他自己思考问题，反思自己，从而做出选择。

后来李飞达跟我讲，我和别的老师不一样，服我。其实，我只是不烦他们。另外一点就是不要对学生有成见，他们是人，他们还是孩子，发展的空间几乎是无限的。做错了什么事，也就是一件事。

二、建立和谐的师生关系是成功转化后进生的关键和秘密。

应试教育体制，僵化的教育教学模式，使学生心理深受压抑，这从根本上导致师生之间的矛盾冲突；在此前提下，教育教学过程中的任何偏差和失误，都可能导致学生的不理解、偏执、愤怒或其他过激行为。这种偏差和失误主要来自学校。学校的专制教育、民主精神和人文关怀缺失的环境、粗暴的语言、简单的处理方法等都是师生矛盾冲突的导火线。在我们身边，经常可见一些老师无视学生的人格尊严，居高临下地教育学生，面对老师不恰当的教育方式，学生往往会口是心非，充耳不闻，甚至恶言相向。这无疑是实施现代素质教育的大忌。随着素质教育的稳步推进，革新师生关系成了每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

师生关系是社会体系中一个多因素的关系体系，从教育改革的角度看，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。在教学活动中作为班主任应放下架子，平等对待学生，不要把自己和学生完全隔离开来。无论是学习好的学生还是学习差的学生，他们都有自己的内心世界，在处理问题时应一视同仁。教师和学生不是猫和老鼠，更不是猎人和狐狸，靠抓，靠管，靠罚不能解决问题的根本，学生和教师课堂上是师生，课外是朋友，是知音。只有建立和谐的师生关系才能让差生重新树立起自尊、自信，才能使差生看到希望，扬起生活的风帆。

三、给学生成功的机会是教育转化后进生的有效途径。

科学有关研究告诉我们，人的行为都是在某种动机的策动下，为达到一定的目标而进行的有目的的活动，活动的结果会反过来作用于行为的动机。当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，起到强化、激励的作用。如果一个良好的行为能得到及时的积极的强化，那么动机的强度就会迅速地增加。因此，作为教师应多创造一些机会或有意制造一些机会给后进生表现自我，并且在他们成功时，及时给予恰如其分的肯定，使他们深深感受一下工作成功所带来的喜悦和满足感。这不仅能激发他们积极向上的高度热情，使他们今后能更加自动自觉地去进行有益活动，而且还能够因此恢复他们的自信，使之自强。例如，为了使后进生获得工作成功的机会和体会久违了的因工作成功而带来的喜悦，在课堂上, 教师可特意设计一些基础的又符合后进生实际的问题,让他们去解答,让他们去“轻而易举”地获得学习上的成功；另外，平时教师还可以有意识地利用早读课前的时间安排后进生们去帮助值日生清洁责任小区的环境卫生，同时在一些偶发的事件中也可让后进生们给予大力协助。

去年我所带的班级中有一名学生非常爱说话，我发现，造成他这个行为习惯的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作业常常在很短的时间就完成了，写完作业，没事可做，就和周围的同学讲话，慢慢就形成了说话的习惯。我想，应该引导他读书，几次交流之后，我发现，他对《三国演义》非常感兴趣，我于是给他推荐了一本以三国说管理的书，他看了之后问我，有没有原著，于是我给他推荐人民文学出版社有注释的版本，几天后，他和我说：“没文化就冲动，像张飞，有文化了就能用计谋胜过别人，像诸葛亮那样。”我想他是看出了门道，我和他讲，你准备一下，给咱们班同学介绍一下《三国演义》，他大概准备了一周，最后竟弄出三个主题：三国英雄谱，内容基本包括108个人物的绰号、兵器、经历、基本战绩等；智慧人物榜，内容主要包括诸葛亮曹操，周渝等人物的经典故事；还有冲动人物榜，主要讲张飞的。这件事情之后他在班里似乎感觉到了自己，而且他的威信似乎也建立起来了。主要是他自己对自己有了有信心，学习成绩提高很快。而且因为读书的时间多了，讲话、乱跑的时候就少了。他慢慢的在成长。

再后来，他又读了毛宗刚评过的《三国演义》版本。之后我有意将引导他进入军事领域，中外军事任务传记读了不少，现在他可以说已经成为了一个军事爱好者了。

学生在成长的过程中，需要老师具体指导，尤其是他们的读书生活，我们一再抱怨学生不读书，其实学生也想读书，只是不知道该读些什么书，怎样去读书。所以学生的成长空间既有宽容的态度，更需要教师去开拓他们精神成长的空间。

哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，无所依托。差生只所

浅谈后进生转化的点滴心得 篇14

(一) 一视同仁，摘掉“有色”眼镜。

有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的。这种歧视性的做法，后果是严重的。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。上学期我们班就转来了一位比较特殊的学生，叫吴谊泽。这个孩子行为习惯以及学习习惯十分不好。不但各科成绩极差，而且满身的恶劣习惯。作业不能按时完成。字迹潦草，错字连篇。出口不逊，出手就伤人。站没有站的样子，坐也没有坐的样子。稍有不顺心，出手就打人。他的行为引起了同学的不满。大家纷纷来我这里告状。针对这种情况，我积极与家长取得联系，了解孩子过去的情况。才知道这孩子本该上五年级，可是由于成绩太差重读孩子心里有抵触的情绪，再加上来到一个新的环境，唯恐受欺负。来个先下手为强。针对这种情况，我就把目光关注到他的身上。去抓他的闪光点，给予表扬。发现他的问题，晓之以理，动之以情的去教育他。真正走进他的心里。渐渐地・・・・・・他接受了我。把我当做了朋友。肯说出自己的心里话和真实的想法了。同时对语文学科也感兴趣了。我就利用课余时间帮助他补习课程・・・・・・和同学们相处融洽了，同时我有意安排班级的学生和他交朋友。用自己的言行感染他，影响他・・・・・・在期中测试时，他的语文成绩达到了80分。家长看到孩子的巨大转变泪流满面。拉着我的手不知道说什么才好・・・・・・我也感到无比的幸福和欣慰。

（二）用爱播洒智慧；用爱感化心灵；用爱铸造人格！

浅谈后进生转化的措施 篇15

如果一个人受到不利因素的影响, 就会使他自暴自弃、学习兴趣直线下降, 长期以往, 就会使学生的心理造成焦虑恐惧的心理障碍症。因此, 要想使后进生进步, 就必须从了解他们的心理入手, 解决他们面临的各方面的压力, 从而采取更有效的方法进行心理疏导。

一、培养学习兴趣

作为一名合格的老师, 就必须培养学生的学习兴趣, 如果学生对学习产生了很高的兴趣, 他们自然就会全身心地投入到学习中去。在日常生活中我们可以看到, 学生对某位明星感兴趣, 他们自然就会搜集与这位明星相关的信息, 学生要是对游戏感兴趣, 他们就会搜集一些与游戏有关的书籍。

因此, 我们要善于发现孩子们的兴趣所在, 并加以引导。

二、排除自卑心理, 发扬其闪光点

后进生常受到老师、同学、家长带来的各方面压力, 让他们丧失了信心, 觉得自己比别人矮一头。他们存在严重的心理障碍, 对学习失去了兴趣, 缺乏自信, 自暴自弃, 促使产生自卑心理。其实每一名学生都有他的特长和优点, 也有他的不足之处, 后进生也不例外。因此, 老师要善于发现他们的优点, 不断鼓励他们, 让他们对学习产生浓厚的兴趣。例如, 我的儿子张同学, 他以前就是个后进生, 学习成绩特别不好, 而且自律性极差, 经常受到班级同学和我同事的嘲讽和训斥。在平时生活中我发现他的嗓音和写作能力特别好, 于是在全乡组织的歌咏比赛和写作大赛上我给他报了名, 结果他在两项赛事中都取得了优异的成绩, 获得老师和同学的好评, 使其信心大受鼓舞。尤其是在歌咏比赛中他获得了第一名, 更是使他信心满满, 他以后做事情没了那份自卑心理, 而取而代之的是他的那份自信, 他相信付出总会有回报, 只要努力就一定能获得成功。从此以后, 他的学习成绩有了突飞猛进的进步, 而且今年成功考取了研究生。通过他这个例子我们不难看出, 抓住一个小小的闪光点, 便可以扬起一个后进生成功的风帆。

因此, 后进生的转化便从这里开始。

三、跃课堂气氛, 激发学习兴趣

我们应该把目光更多地放在后进生身上, 用我们的实际行动关心他们, 这样他们才能对我们产生信任与理解。我觉得这才是真正的师生关系, 一个甜美的微笑, 一个善意的抚摸, 一个信任的眼神, 都会让他们拥有自信, 从而对学习产生兴趣。在他们遇到不会的问题时不要批评, 应该给与的是鼓励和引导。他们在回答正确的时候, 应该给与奖励和表扬, 并传达一中赞赏的目光, 让他们感受到成功和进步的喜悦心情, 从而提高了大家的学习兴趣, 大大强化了课堂参与度的积极氛围。

在课堂上应该考虑到后进生的学习进度, 后进生也是班级的一部分, 讲课的速度应该放慢些, 做到让每一名学生都能听得懂, 给其充分思考时间, 诱导他们积极思维, 让其真正掌握知识, 追求教学班级的整体效果。

四、后进生教育要协调好各方面工作

在教学实践中, 学校领导、班主任和任课教师要共同配合。另外, 班主任老师要从各个方面了解学生, 包括他们的兴趣爱好, 甚至要了解他们的家庭, 尤其是对于那些后进生更是要深入了解。

在日常教学工作中, 我深深的体会到, 要想使后进生得以进步是离不开家长配合的。因为, 父母才是孩子的第一个老师, 家庭是孩子的第一个学校, 如果与家长失去联系, 我想那不是一个合格班主任应该做的。家庭教育在目前素质教育中尤其重要, 而且我们作为一名老师有责任和义务去帮助和指导家长提高自身的文化素质, 让家庭和学校, 老师与家长共同承担教学任务。尤其是对于后进生的教育, 老师应该努力积极地配合家长做好后进生的教育工作, 并及时地了解家长反映的情况和信息, 做到学校与家庭教育形成一种凝聚力, 让后进生在行动上、学习上、思想上、心理上有质的飞跃。

摘要：所谓后进生, 指的是班级中那些学习绩不好或者经常犯错误的, 违反纪律的学生。他们经常违反学校的规章制度, 不能完成老师交给的任务, 思想觉悟低。其实, 后进生之所以成为后进生, 除了一定的主观原因外, 往往是由于他们在日常生活中经常受到不好因素的影响。他们在平常学习生活中经常受到老师的训斥, 还不时地受到同学的冷嘲热讽, 让他们感觉到所有人都与他对立, 在日常生活中形成一种孤僻的性格, 这是造成他们后进的重要原因。