安徽财经大学学工系统

安徽财经大学学工系统（精选6篇）

安徽财经大学学工系统 篇1

中南财经政法大学校园贷风险告知书

随着网络借贷的快速发展，一些P2P网络借贷平台不断向高校拓展业务，部分不良网络借贷平台采取虚假宣传的方式和降低贷款门槛、隐瞒实际资费标准等手段，诱导学生过度消费，甚至陷入“高利贷”陷阱，突破了校园网贷的范畴和底线，一些地方“求职贷”、“培训贷”、“创业贷”等不良借贷问题突出，给校园安全和学生合法权益带来严重损害，造成不良社会影响。

根据银监发(2017)26号《中国银监会、教育部、人力资源社会保障部关于进一步加强校园贷规范管理工作的通知》，为规范校园贷管理，未经银行业监督管理部门批准设立的机构不得进入校园为大学生提供信贷服务，同时，现阶段一律暂停网贷机构开展在校大学生网贷业务。

为加强对校园不良网络借贷平台的监控，教育和引导在校大学生树立正确的消费观念，特提醒广大学生注意以下防范事项：

一、了解校园网络借贷现状

P2P网络借款，意即“个人对个人”，网络信贷典型的模式为：网络信贷公司提供平台，资金借出人获取利息收益；资金借入人到期偿还本金，网络信贷公司收取中介服务费。

日前，针对在校大学生的诈骗手段花样翻新、日渐猖獗，大学生参与非法手机分期购、大学生无抵押贷款等被诈骗的案件也与日俱增，很多大学生身陷其中，给广大同学和家长带来了巨大的负担和痛苦！这种号称“零首付”“零风险”“无担保无抵押”“100%正品”的新兴消费模式正在全国大学生中流行起来，从数千元的手机到几十块的袜子，都可以通过这种先赊购后月付的方式“随时拥有”。分期付款华丽的外表下，隐藏着让人不易察觉的“消费陷阱”。

目前涉及大学生网络借贷的P2P平台主要有：爱学贷、名校贷、学贷网、诺诺镑客、拍拍贷等，分期购物平台：趣分期、优分期、分期乐、人人分期等。

二、校园网络借贷存在哪些风险

网络贷款、校园贷款、分期付款到底有哪些风险呢？

1.这些小型借贷公司多为非法民间借贷组织，借贷手续不规范，不合法，并伴有利息高、暴力收账等性质特点；

2.当你无法支付高额利息时，便以不法手段去威胁甚至勒索你或者你的家人、担保人；

3.一些借贷公司还有分期平台，并没有在用户申请分期时主动、明确地告知逾期还款会造成怎样的后果，或者将要如何赔偿。这也让一些同学并不清楚拖延还款要负担多少，导致一些学生借贷像滚雪球一样“越滚越大”；

4.协议诸多陷阱：有些平台的利息并不低，而且学生签署的协议里有很多专业术语和法律条文，如果不认真阅读根本无法理解，稍不留神就会吃亏；

5.贷款前先交押金，后却再无下文；

6.部分学生以个人名义为第三方贷款提供担保，当第三方不能如期偿还贷款，借贷公司直接要求学生承担费用，很多学生并不知情，防范意识相当淡薄。

三、校园网络借贷如何防范 1.理性消费，尽量不要在网络借款平台和分期购物平台借款和购物，因为利息和违约金都很高；

2.保护好自己的个人身份信息，切勿将自己的个人身份信息借给他人借款或购物，否则将会承担相应的法律责任；

3.一定要提高自我保护意识，当有危险或者被不法分子威胁时，要学会用正当手段或者动用法律武器保护自己。同时，需要及时告知自己的父母或辅导员，向自己的家人或老师求助；

4.一定要树立科学的消费观，不攀比、不炫耀，合理消费，适度消费，同时应时常了解一些简单的金融常识如逾期滞纳金、违约金等。

《中南财经政法大学校园贷风险告知书》阅读回执

学号:

学生姓名:

学院: 专业班级: 是否参与过校园贷：[□是 □否] ；若参与过则校园贷平台为： 校园贷总金额是: 元；贷款目的为 本人已阅读《中南财经政法大学校园贷风险告知书》，对于校园网络借贷现状、风险、防范措施等有了基本认知。

本人慎重承诺：牢固树立社会主义核心价值观，自觉抵制超前消费、过度消费和从众消费等错误观念，做到勤俭节约、自立自强，合理消费、理性消费、科学消费。若发现有校园贷的宣传和推介线索，积极向学校学生管理部门和学校保卫部门举报。

安徽财经大学学工系统 篇2

本次调查对象分为三类:学生、教师、校内其他工作人员, 其中以大学生为主要调查对象。调查根据不同的调查对象群采用了不同的问卷, 总共分发调查问卷500份, 有效问卷为498份。现就笔者的调查和分析阐述如下。

一、大学生因贫富差距导致的心理问题及其表现

根据笔者调查的结果显示 (下图所示) , 认为大学生因贫富差距产生心理问题“存在”的A部分为64.86%, 认为“不存在”的B部分为25.10%, “不能确定”的C部分为10.04%。从此结果中可以明显看出, 大多数人认为大学生贫富差距心理问题是存在的。

笔者认为这方面的心理问题是影响部分大学生健康成长的重要因素。因此, 研究和尽早地解决这一心理问题是十分重要的。

(一) 从消费的数量和消费的方向看贫富学生

部分贫困学生的月生活费不足200元, 部分富裕学生的月生活费超过千元。调查中, 某学院李同学的一番话具有代表意义, 令人深思。“别人吃饭下餐馆, 穿衣挑名牌, 用着手机, 玩着电脑, 而我们这些穷学生, 吃饭得挑最便宜的, 穿衣服只求保暖, 同学之间的贫富悬殊较大, 说心理平衡那都是骗人的, 但现实就是这样残酷, 你心理不平衡又能怎样呢?”

(二) 从学习成绩看贫富学生

大多数贫困的学生学习成绩比较优秀, 大多数富裕的学生学习成绩不太突出。问卷调查和采访中, 大多数学生认为, 贫困学生大多是生活简朴的, 学习也非常勤奋、刻苦, 成绩一般比较优秀, 而富裕学生一般花钱大手大脚, 成绩不太突出。

(三) 从人际交往看贫富学生

个别贫困学生比较内向、自卑、孤僻, 个别富裕学生比较高傲、自负、散漫。

二、对大学生因贫富差距而产生的心理问题影响的分析

(一) 大学生贫富差距对其心理的影响

一些经济学家认为, 每个人都是一个单独的个体, 人人各异, 因而推出存在差距是无可厚非的, 但是这种差距一旦扩大到令人无法忍受的地步, 就会引起社会问题。齐美尔早在《玫瑰:一种社会学假设》中分析过这一道理。但部分学者却认为贫富不是问题, 相反认为差距能产生激励, 认为应该反对制度而不是贫富差距本身。这是对社会问题的一种警示。

(二) 大学生贫富差距对其在其他方面的影响

大学生之间的贫富差距在逐渐拉大, 在大学生中间形成了一条逐渐蔓延的贫富裂痕。虽然说金钱不能评判一个人的价值, 但财富拥有量上的不同却可以改变一个人的活动范围和价值取向。这一点, 在当前的大学校园内表现得尤为明显。与以前不同的是, 现在家境贫寒的学生加入到学生组织中去的较少。一般来说, 进入到学生组织中, 需要有一定的经济基础来支持。因此, 家境富裕的学生更容易、更喜欢、更积极到学生组织中去, 希望能够结交更多的朋友、开展社交、增强自己的沟通能力和交际能力。而贫困的学生常常敬而远之, 对学生社团存有畏惧感。

由于在学校社交范围、消费能力上的差别, 贫富学生之间的精神状态也显现出很明显的差别。一般来看, 富裕一点的学生精神状态较好, 也比较活跃, 而贫困一点的学生则显得相对封闭, 比较低沉、郁闷, 精神面貌欠佳。这种心理危机已经开始在“穷学生”身上蔓延。与学生接触最多的辅导员对这一情况有深切的感受。

大学生之间的贫富差距, 不仅体现在外在的方面, 更多的是体现在隐性的方面。经济上的贫富差距是我们可以看的到, 而心理上的差距却是我们无法看到的, 往往也是最致命的。所以, 我们应重视大学生因贫富差距而产生的心理问题, 并积极研究对策。

由于学生的贫富差距造成的交往范围的不同, 导致大学生们对未来的期待和看法也是完全不同的。贫困一点的学生首先想到的是到哪就业、如何在社会上生存的问题。而富裕的学生由于有家庭提供强大的经济来源, 往往不需要担心就业。两种心态, 事实上造成新一代的大学生自从迈入大学校园起就注定不会唱同一首“毕业之歌”了。

三、对因贫富差距而产生的心理问题的思考

唯物辩证法认为, 矛盾是由内因和外因共同引发的。解决矛盾不仅要找出外因, 更主要的是要找出内因。只有找出内因, 根治矛盾才会有好的途径;只有内因、外因的相互作用, 才能够从根本上解决矛盾。前面讲到了解决问题的外因, 而内因则是那些被此问题困扰的大学生自身。那么, 如何才能真正帮助大学生走出困境呢?笔者在此提出了自己的初步看法, 以供参考。

首先, 贫困生自己要以积极、乐观的态度对待贫困。我们应该认识到, 虽然我国的经济取得了前所未有的发展, 但仍然存在很大一部分贫困地区、贫困家庭。目前, 我国地区之间的贫富差距仍然存在, 并且部分地区之间的贫富差距还特别大。高昂的学费对很多贫困生造成了经济和心理的双重压力, 但贫困生应该勇敢地面对这些困难, 正确地认识贫困、对待贫困, 确立“暂时的贫困在一定程度上也是一种财富”的观念。

其次, 自我心理的脱贫。贫困生要将贫困化为前进的动力。现在的社会是知识的社会、信息的社会, 真正的贫困是知识的匮乏、信息的闭塞, 即拥有知识和运用知识的能力才是人一生的财富。贫困生应树立自强、自信、自理、自立的信念, 不仅要从经济上脱贫, 更重要的是要从思想观念上脱贫。

再次, 贫困生要加强自身的人际交往能力, 多与他人交流、沟通、合作, 进而培养自己的团队意识、集体荣誉感和社会责任感。贫困生要尽力克服自卑、封闭的不良心态, 积极地对待人生, 乐观、开朗地与老师、同学相处, 扩大自己的交际面, 多多与老师、同学交流、沟通。同时, 各学校、学院、班级可以选出部分积极乐观的学生担任心理干部, 帮助那些比较悲观、自卑的学生, 从而为学生营造一个和谐、友好的氛围。

最后, 学校、社会应尽量给予贫困大学生关注和帮助。首先, 学校和社会要为贫困生提供勤工俭学的机会, 提供应用知识和发展才能的平台。其次, 应倡导健康的心态, 引导、纠正某些人对于贫困的偏颇认识。最后, 还应大力展开心理咨询活动, 从心理卫生的角度, 帮助贫困大学生克服心理障碍。

综上所述, 笔者认为解决大学生因贫富差距而产生的心理问题, 最重要的是那些被贫富差距心理问题困扰的大学生要调整好自己的心态。只有调整好了心态, 有了自己的生活目标和方向, 并坚定不移地朝着目标努力、奋斗, 才能从内心忽略贫富的差距, 拥有健康的心态。

参考文献

[1]冀志罡.我不应该抱怨贫富差距而恰恰应该感谢它.2006.

安徽财经大学MBA（本站推荐） 篇3

安徽财经大学于1959年5月经安徽省委批准创建，省委财贸部主管，是中西部高校基础能力建设工程高校和省部共建以省为主的一所全日制普通高等院校。安徽财经大学MBA教育中心挂靠工商管理学院,中心整合工商管理学院、会计学院、经济学院、金融学院、国际经济与贸易学院等学院的骨干师资力量,开展MBA人才培养。所有MBA课程均安排2位以上教授或具有博士学位的副教授主讲，多数教授具有丰富的企业实践经验和MBA授课经历。我校长期聘有国内外知名专家、学者来校讲学、授课，与美国、英国、日本、意大利、德国、法国、加拿大、港澳台等国家和地区建有稳定的人才培养和教学合作关系。工商管理学院现设有工商管理系、人力资源管理系、市场营销系、旅游管理系、物流管理系、电子商务系等六个系，以及企业成长研究所、国有企业公司治理研究中心、消费者行为研究中心。拥有企业管理、旅游管理、技术经济及管理专业3个硕士点，工商管理、人力资源管理、市场营销、旅游管理、物流管理、电子商务等6个本科专业，以及工商管理专业第二学士学位办学点，并承担着全国人力资源管理从业人员资格等相关资格认证培养工作。

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安徽财经大学学工系统 篇4

安徽财经大学文化产业协会章程

第一章 总则

第一条名称：安徽财经大学文化产业协会

第二条宗旨：为大学生从事文化产业学习、研究和实践提供活动平台。

第三条社团性质：本协会由安徽财经大学学生处，共青团安徽财经大学委员会领导。是由安徽财经大学文学与艺术传媒学院文化产业管理专业学生、我校爱好和关心文化产业的学生自愿组成的学生社团组织。

第四条服务对象：安徽财经大学全体师生。

第五条主要任务：网罗文化产业信息，提供给全校师生文化产业的了解。提供文化产业管理学术探索和交流平台。制定和开发我校潜在的文化产业项目从开发到营销的路径，创建具有我校特色的文化产业实践平台。组织我校文化产业生产原专业和经济营销一体化。通过举办活动提高学生的实践能力，活跃学生思维，培养学生沟通能力和社会生存技巧，充实大学生活。

第二章 活动

第六条文化产业理论研究：认真学习党对发展文化产业的方针政策；举办影视、美术、书法、摄影、动漫、曲艺等艺术门类的学术研讨会。

第七条举办讲座，邀请校内外老师、专家和从事文化产业人士开设讲座进行辅导，增

加我校学生的文化产业知识。

第八条引进社会文化产业项目，鼓励师生积极参与。从中获得经验，为学生以后走向

社会作铺垫。

第九条与校外组织合作，积极参与实践活动。和校外的一些会展业公司，画廊共同合作参与课外实践活动。

第十条协助学院和学校组织同学们参观文化企业、文化产业园区。798艺术区，大芬

村油画村和各地区的博物馆的展出。有利于开阔同学们的视野，丰富学习生活。

第十一条协助学校和学院与文化企业挂牌实践基地，让同学们积极参加实践性活动，有

安徽财经大学青年志愿者协会章程 篇5

第一章 总 则

1、本协会定名为安徽财经大学金融学院青年志愿者协会。

2、本协会是由志愿从事社会公益与社会保障事业，自愿为社会和他人提供服务和帮助的在校生组成的全校性团体，非营利性校园组织。统一使用中国青年志愿者协会的会徽。

3、本协会接受金融学院团学的指导和监督管理。

4、本协会以“用奉献点亮青春”为核心精神；将“学习、服务、奉献、沟通”作为自身定位；将知识赋予到活动、工作中去，提升组织存在的价值；积极为学校精神文明进步和学生素质的提高贡献自己的青春力量。

5、本协会宗旨是“实践公民道德、弘扬奉献精神”，倡导“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神。

6、本协会通过组织和指导学生参与青年志愿服务活动，培养青年学生良好的道德修养，提高青年学生综合素质，为学校文明建设协调发展和全面进步作出贡献。

第二章 基本任务

1、培养青年学生的公德意识、奉献精神和服务能力，促进在校学生的健康成长。

2、改善校园风气和人际关系，优化育人环境，树立良好校风、学风。

3、为大型社会活动、城镇发展、社区建设、学校建设、抢险救灾、扶贫济困等公益事业和为具有特殊困难以及需要帮助的社会成员及群体提供广泛的志愿服务，倡导良好社会风气。

4、规划、组织、协调、指导全校青年志愿者活动。

5、加强与兄弟学校志愿者组织和团体的交流与协作，共同开展有关活动

6、本协会设会长1人，副会长2人，主要职责有：

1、召集和主持日常会议。

2、组织策划日常活动。

3、负责协会的其他重要工作。

4、决定其他重要事项。

7、协会下设青年志愿者服务队，设队长一名。

第三章 志愿者活动

1、青年志愿者活动以青年志愿者为骨干，并广泛吸收广大青年学生自愿参加。

2、青年志愿者活动贯彻“自愿参加，量力而行，讲求实效，持之以恒”的原则。

3、青年志愿者活动立足校内，面向社会，主要包括具有一定技能的志愿人员所开展的专业性、经常性的志愿服务活动和围绕某一方面或重大活动所开展突击性和阶段性的志愿服务活动。

4、青年志愿者活动原则上应利用业余时间进行。

5、青年志愿者开展活动时，必须佩戴志愿者标志。

6、各队队员因故不能参加活动时，要履行请假手续，经同意后，方可有效。

第四章 奖惩办法

1、协会负责每学年的总结评比工作，对活动中和工作中表现突出的将授予

“志愿者活动积极分子”、“志愿者活动优秀组织者”称号，并予以表彰奖励，记入学生档案。

2、青年志愿者协会成员如有违纪现象或在活动中表现极差，造成其他损害协会声誉的不良影响，根据具体情况给予以下处分：

1、警告

2、通报

3、情节严重者或通报次数在三次以上者，开除其会籍。

第五章 管理规章制度

1.青年志愿者协会内部工作人员要严格遵守纪律，按时参加例会，不得迟到早退。

2.如需值班，在值班期间要坚守岗位，外出有事要向值班负责人报告去向、时间等，并保持工作联系，值班期间应保持良好的工作秩序，在办公区域内不得打闹、喧哗、吃零食等

3.不良行为，在办公期间严禁私人活动。

4.各部工作人要严格履行自身职责，及时、准确的完成所承担的工作，做到当天工作当天完成，不积压、不拖延、不失误。

5.建立请示汇报制度，凡是责任范围内的事情都应积极解决，解决不了的事要向上级请示。凡是部长（副部）交办的工作，完成后必须逐级向上级汇报办理结果，是工作衔接有序、有始有终。

6.分派任务通知时，应及时回复短信，要回到还是不到，不到的要请假，对各项工作的建议，意见应及时提出，态度谦和，发现问题及时上报，不得拖沓。7.对于无故不出席协会（部门）会议、活动的同学或理由不充分者将给予一定的批评教育，对于态度不端正者、懒散的同学，令其在一定时间里改正；表现恶劣的将责令其退出协会。应积极参加本部门及其他部门各项活动，因故不能参加者，必须向服务总队副部李韬（***）请假说明原因。8.参加会议时，一律到李韬那签到，回忆中，除让大家讨论外，应保持会场安静，不得交头接耳，拨打手机，所有手机一律调成静音或振动，保证会议有效进行。如有重要电话要接从后门出去接。

9.要珍惜青协的荣誉，不做有损青协荣誉的事，要以青协而自豪，充分展现青协的生机和内部的集体荣誉感。

10.每次参加会议各部同学尽量不要迟到，因故迟到或中途出场时动作要轻，不弄响座椅，以免影响他人。迟到超10分钟的，会议结束要在全体人员面前说明理由并道歉。

11.注意要有礼貌，每次见到部长或会长时要主动打招呼，给他们留系一个美好的印象。

12.以上工作制度适用于安徽财经大学金融学院青年志愿者协会全体人员，每次例会都进行检查、监督、总结，与期末进行考核，表扬积极的同学。

13.协会内部同学要互相帮助，遇到分工到自己任务而自己有事时，可以找本部的干事帮助完成，保证工作的完美完成。

14.树立全心全意为同学服务的观点，服从协会需要，将学校利益和协会利益作为做事依据，立志献身于青协发展事业。

第六章 附 则

1、对本协会章程的修改，须由本协会理事会通过，经本协会理事会审议后生效。

安徽财经大学学工系统 篇6

一、当前《政府预算与预算会计》课程教学存在的主要问题

随着我国政府预算与预算会计制度改革的不断推进, 传统的课程教学内容与方法存在一定的滞后现象, 必须进行教学改革。首先应着眼于建立学生主体意识和实践能力产生最大化的流程的建立。在当前的教学过程中, 存在几个问题。

首先, 教学效果不佳。传统的教学方法仍以注入式为主, 单一、刻板的教学方法把学生当做一个被动接受书本的容器, 重“教”轻“学”, 忽视调动学生的学习积极性和学生能力的培养。在这种方法教育下, 学生学习被动, 由于缺乏自学能力和分析、解决问题的能力, 再加上知识陈旧的周期相对缩短, 学生一遇到实际问题就不知所措, 这些都使学生很难适应社会, 与实践衔接脱节。

其次, 教学中过于注重教师与学生的分工, 忽视课堂教学的目标。课堂教学的方向是要站在改变以智力发展为主导的高度来立意, 将课堂教学目标主要指向培养主体意识、创新精神和实践能力。而在当前的教学形式下, 在设计我们的课堂教学时, 过于着眼于教师与学生的分工, 忽略在传承既有的课堂改革成果的基础上“再造”。教师在新课之前, 未与学生充分交流, 明确教学目标, 忽视学生主体的反馈作用。

最后, 教学方法不灵活, 没有摆脱以教师讲课为主的教学模式。《政府预算与预算会计》是一门实践性很强的课程, 重视的是实践能力, 这样的教学方式会导致重知识轻能力、重理论轻实践, 不利于培养应用型人才。在课程教学过程中, 讲课方法单调, 师生交流会减弱, 效果不佳。且忽视了学生的认知主体作用, 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

二、《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的内涵与本质

流程再造是从管理思想和技术方法相结合基础上演绎而来, 在教育领域中进行流程再造, 就是采用再造的观点重新反思和审视整个教育过程, 进而适应经济社会发展, 满足学生需求。从流程管理的思想来看课程的教学过程, 它仍然是一个教学流程, 假如只是仅围绕某一个教学活动进行局部改进, 而忽视教学流程的整体优化, 这样的课程改革是有欠缺的。将流程再造理论引入课程教学之中, 其实质是教学过程在面临巨大压力下主动求变行为和流程设计, 实现教学的过程性、发展性和变动性。以流程再造理论为基础, 将教学过程作为一个系统, 同时这个系统又具有一定的开放性, 且不断与外界环境之间进行信息和能量交换, 经系统各要素间活动, 有序分工和有效性转化所构成不间断过程, 完成产品 (学生) 的输出。从流程理论视角而言, 这种在时间和空间上表现为一种动态, 具有从信息输入到加工, 再到输出整个过程的流程性。

当然, 《政府预算与预算会计》课程的流程再造是为了正确对待目前教学与实践相脱离的问题, 在此基础上, 将这些改革整合后提升教学效果, 并阐述教学流程设计原则、设计方案等等。研究的目标是为了锻炼学生独立创新的能力, 能够培养学生将来适应社会的能力, 而且能够拓宽专业口径, 促进课程结构体系整体的优化, 并进一步就完善政府预算课程的教学模式与人才培养模式中面临的相关瓶颈问题提出了诸多建设性意见, 注重提高教学质量的同时探索“立足课堂教学发展的可能”。

三、《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的创新设计

教学流程创新过程 (虚框中显示) 中, 教学创新的动机来自于教、学两方面的冲击, 当两者对制度本身产生足够创新的作用力时, 同时外部和内部的环境又存在合理和协调的创新机制时, 教学模式会实现从起点模式 (A0) 到目标模式 (A1) 的转变和均衡点1到均衡点2的转变。图1是教学创新路径分析图。新的均衡形成后又会对老师和学生作对应的反馈, 以保持在此状态下的长期稳定直至存在老师或学生或两者共同形成新的创新冲击。

教学流程优化模型是把流程优化的思想运用到课程教学实践中, 总结提炼的一种均衡教学流程 (如图2所示) 。其中, 每一个教学活动都是动态的, 在教学流程创新的过程中, 每一个环节都是老师与学生均衡点所在, 当其中一个环节收到了两方面不同的冲击时, 都会自动的带来教学的创新。第一, 教学前期准备中, 要根据教学要求, 选择合适的教材;第二, 教学案例与案例交流阶段是指在每个教学项目的教学过程中, 围绕一个覆盖典型知识点及技能点的案例来展开, 加深学生对理论知识的理解, 获得对相关项目操作方法的认识, 反过来, 在老师提供案例的基础上, 使用SWIF课堂案例教学方法, 与学生之间产生案例教学互动过程;第三, 辅助理论教学与任务设计阶段。这个过程是在案例教学后, 将知识点与实践问题相结合, 充分地发挥学生共同协作精神, 同时对学生在理论教学中未深入理解的知识点和技能情况, 有针对性集中指导、解答;第四, 考核与评价, 包括学习中和学习后的终结性评价, 注重综合运用知识技能的掌握以及思考能力的培养;第五, 对教学效果做出评价, 并最终实现课程的教学目标。

四、《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的原则与实施建议

随着理论研究和管理实践的深入, 同时结合自己理论研究和用理论指导实践的体会在课程教学流程再造的过程中, 主要应遵循合适、适应、绩效的原则。

(一) 《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的原则

1.合适的原则。任何流程再造都来自双方的供需冲击, 因此, 它必须与真实的需要相对应, 过少或过多都可能带来教学效果和目标的偏离, 即流程再造的风险性不容忽视。根据教学管理的基础条件、现实状况和双方面的承受能力, 科学确定进度。

2.适应原则。流程再造并没有固定的模式, 不同阶段的再造重点不同, 流程再造应该因教学对象的情况制宜, 因人而宜。在推行流程再造的初期, 应该选择那些难度相对较小、周期相对较短的有重要影响的关键流程。在深入调研、科学筹划、反复论证的基础上, 不断校正再造方向。

3.绩效原则。流程再造推行后, 如果没有及时建立健全以流程为导向的绩效评估机制, 原有的绩效评估机制就会与新的流程发生冲突。如果新绩效评估机制的推出时机过于滞后, 学生追寻新流程的信心和激情就会弱化。在流程再造之后, 必须尽快出台, 并逐步完善以流程为导向。

(二) 《政府预算与预算会计》课程教学流程再造的实施建议

1.教学内容体系的完善是教学流程再造的前提

近年来, 我国进行了较大力度的政府预算制度改革, 与此同时, 我国的预算会计制度产生了很大的变化, 这些都将进一步充实《政府预算与预算会计》课程体系内容。比如由于方法本身的局限性, 收付实现制不可能提供符合公共财政管理要求的具有相关性的财务信息;政府采购制度的展开等等, 必须将预算管理改革的成果体现在教学之中, 完善教学内容体系。

2.信息化创新是实现流程再造的物质保证

随着信息技术的飞速发展, 给传统的教与学带来了深刻变革。信息化建设加快为《政府预算与预算会计》课程教学流程再造提供了基础和手段, 它可以解决信息不对称问题, 为流程再造创造良好的技术条件, 直接关系到信息技术在课堂整合中的效果, 促进教师教育理念的转变和更新, 逐步提高教师和学生对信息技术的应用水平。

3.重视学生实践能力的培养是关键

在实际教学过程中, “重知识传授, 轻能力培养”的现象比较严重, 导致了学生的实践动手能力弱化, 不利于学生综合素质的培养, 应灵活使用多种教学方法, 合理安排实践性教学。教学流程优化后, 所有的教学活动都围绕着理论与实践并重的教学目标展开, 提高了学生对于基础知识和实践能力的掌握程度, 从而取得良好的教学效果。

4.保持师生之间交流通畅是流程优化的保证

流程不能忽视学生的感受, 不能缺乏交流, 盲目采取一些流程, 就难以得到认同和支持, 学生对此也会产业厌烦, 就无法达到预想的目标。因此, 从决定实施流程再造开始, 师生之间就要不断进行交流。要建立通畅的交流渠道, 当然, 要不断取得学生的理解和支持, 积极引导并帮助他们顺利完成流程的转换, 有效提高教学效果。

5.建立与流程相应的新型师生关系

教学是教师与学生互动的过程, 是师生共同参与、共同创造的双向活动, 它要求与之相应的新型师生关系。教师备课是侧重于师生共同商讨“为什么要学”、“如何学”、“目标如何”、“如何评价”等问题。这是发展学生认知能力的重要途径, 也是学生自主学习、自主创造的基础。

参考文献

[1]王晟《.政府预算》课程教学方法改革探讨——以浙江财经学院为例[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (9) .

[2]金志云.从教学价值视角看教学模式的流程再造[J].南京财经大学学报, 2008 (2) .

[3]郑文发.教育信息化与教学管理流程再[J].漳州师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2005 (1)

[4]秦劲松, 李永斌, 基于流程再造理论的高校教学管理信息化探索[J].中国成人教育, 2008 (9) .