微信小学数学教学

微信小学数学教学（精选11篇）

微信小学数学教学 篇1

引入全新的科技手段和相关平台对教学进行辅助是技术上的革新，也是教学方法的改革。通过相关的实践活动可见，利用社交软件进行辅助教学具有可行性，并且在教师和学生中深受好评。微信平台在教学活动中的辅助应用，存在较大的发展前景。目前我国小学数学教学中，已建立了家长微信群，以此来辅助数学教学活动。

一、微信在教学中的应用

科技的高速发展使人们的生活日新月异，在将物质生活提升到一个更高的水平之后，又带来了精神文化生活翻天覆地的变化。网络技术的不断发展，信息化进程的不断加快促成了一批社交软件的开发。社交软件的广泛应用使人们生活的圈子越来越广，彼此之间的联系越来越紧密，对信息的获取也越来越便捷。微信的诞生将人们的社交关系定位在了更为广阔的领域，而其各项功能的应用无疑为人们的交际带来了更为便捷的改变。微信平台给人们带来的不仅仅是生活上的改变，更凭借自身优势在人们的学习中占据了一席之地。微信是腾讯公司推出的手机社交软件，用户通过文字、语言、图片和视频等形式进行沟通，操作简单，使用方便。微信最为广大用户津津乐道的功能之一就是朋友圈分享和微信群建立这两部分。通过这两种功能，能够将不同的个体纳入同一个圈子中来，实现信息的共享和社交的同步化。微信这一全新的沟通形式是科技高速发展的必然产物，因其方便性和高效性在人们的生产和生活中起着越来越重要的作用。因此，微信已逐渐跳脱出简单的社交领域，而被应用在辅助课堂教学工作中。目前，我国小学生高年级数学的教学中，采用了建立家长微信群的方式，并已得到了广泛应用。

二、家长微信群可行性分析

智能型手机的普及为微信辅助教学提供了前提。伴随着移动互联网用户的激增，我国已然进入互联网的全民时代。手机几乎已经成为人们的必备生活用品，而不论男女老少，微信的使用率也几乎达到了97%。这就为建立家长微信群提供了必要前提。简单的操作是建立家长微信群的基础。目前我国小学高年级学生家长多为“70后”人群，对于智能手机的应用并不是十分擅长，但是微信软件注册方便，操作简单，不存在高技术含量，因此很容易得到推广。交流的及时性是建立家长微信群的重要原因。由于现代人巨大的生活压力，忙碌的生活节奏导致家长与教师之间的沟通越来越少，难以及时准确地掌握孩子在学校的学习情况。而家长微信群的建立恰恰为此提供了平台。家长和教师可以方便地进行交流和沟通，这即是建立家长微信群的意义所在。

三、家长微信群的应用

消息的推送 在家长微信群中，教师可以将各类消息直接推送给家长。基于小学高年级学生的生理和心理特点，尚没有达到可以完全自主学习的程度，同时存在一定的思想弊端，有一些学生有撒谎倾向。因此教师要与家长及时进行信息共享，学生的课后作业、教师对学生的学习要求和对家长的监督要求，都可以在微信群中进行推送。在小学数学教学中，教师经常采用多种新式教学手段和课外活动以提高学生的学习积极性。在微信家长群中，教师可以将相关活动内容及时的告知家长，并对家长直接提出要求，这从某种意义上提高了家长对孩子学习的参与度。教师也可以将学校的相关教学政策对家长进行公布，这就增加了教学的透明度，提高了家长的信任度，加强校方与家长的紧密联系。教师与家长间及时交流 在传统的小学数学高年级教学中，学生的学习情况和在校表现都看在教师的眼里，却无法及时被家长所知晓。一般只能通过家长会的方式对家长进行告知，家长难以及时掌握学生的具体情况。鉴于小学高年级生所处的特殊阶段，其成长的过程需要教师和家长的共同帮助，而教师仅仅能够保证其在校期间的发展，家长需要在家对其行为和学习状态上进行及时的调整和监督。通过家长微信群，教师可以及时向家长汇报学生的各类情况，提醒家长在学生的数学学习中有针对性地进行监督，同时家长可以向教师反馈学生在家的学习情况，双方及时交流，及时鼓励学生发扬优点，改正缺点，以达到良好的数学学习效果。教学方式的透明化 家长通过微信群的建立，可以直观地了解到教师的教学动态，更可以积极地参与到教学活动中来。对于教学中存在的不足之处提出个人的看法，并且提出相关的教学建议。这种透明化的教学理念，有助于家长了解教育，提高对教学的信任度。小学高年级数学教学的主要目的就是提高学生的数学素养和逻辑思维能力，家长和教师共同努力，为学生创建良好的学习氛围，切实提高学生的学习能力。

四、总结

微信小学数学教学 篇2

“素质提升, 培训先行”, 教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知 (教师〔2010〕4号文件) 发布以来, 国家投入了大量资金, 支持实施“国培计划”[1], 也为各级各类中小学培养了一批“种子教师”, 为中小学教师整体素质的提高起到了很大的作用, 但也存在一些问题, 例如:参加“影子教师”、脱产研修、集中培训等方式培训的老师所占比例非常有限 (尽管远程培训参训教师的比例非常可观, 但由于受各种条件的限制, 效果还有待研究) , 研究如何使这些受训教师通过更加便利、有效的方式真正起到“种子教师”的引领和影响作用, 提高新知识、新方法、新理念的迁移率是一个非常有价值的事情。

微信 (We Chat) 是腾讯公司2011年推出的一个为智能终端提供通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字, 支持多人群聊的即时通讯免费服务软件, 利用微信, 手机用户可以与好友之间进行形式多样的联系和信息传递。微信由于和手机、PAD等移动终端的完美结合给人们的生活带来了巨大的便捷, 同时, 它也改变了人们学习、交流和生活的方式[2], 只要有网络存在, 手机用户就可以完全免费地使用微信进行信息交流。截止到2015年第一季度, 微信已经覆盖了中国90%以上的智能手机, 月活跃用户达到5.49亿[3]。微信的免费性、便捷性、及时性为教学研究提供了一个很好的交互平台, 也使“种子教师”、教学名师、教育专家可以通过微信群发布教学行为的各阶段感受、经验、视频、课件和案例等, 也为教师们之间的互相学习提供了有效的环境载体。

二、教学研究的必要性

教学研究是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。通过教学研究, 可以将课程理念和教育理论转化为教学行为, 促进先进教学经验的提炼和传播, 促进教师的专业发展和改进教学;教学研究是教师专业发展的必然要求, 是现代教师的一项基本功, 是教师成长的必由之路, 在研究中学习, 在学习中提高, 教师也只有通过教学研究才能实现从“教书匠” (经验型教师) 向学者型、专家型教师的转变。教学传授的是科学, 而其本身更是一门艺术。教师要想改变“年年岁岁生不同, 岁岁年年教相似”的现状, 只有通过不断的学习和教学研究才能在专业水平、教学艺术、教学理念上得到提升。

三、调研结果及群体研究的必要性和可行性

随着以微博、微信、微电影、微小说、微广告、微课堂为代表的微时代的到来, 工作压力及任务繁重的教师们越来越热衷于利用手机、pad等微智能终端随时随地通过网络获得他们所需要的信息, 充分利用微时代所带来的便捷实现“碎片化学习”“泛在学习”, 可以克服需要特定的培训地点和连续的培训时间接受培训所带来的弊端。

2015年5月通过基于移动终端的中小学教师教学研究可行性问卷, 笔者对河南省新乡市辖区/县的13所中小学的996名教师了进行调研, 调查项目及结果如表1所示。

从表1的调研项目及结果来看, 智能手机的拥有率是98.24%, 手机上网率是97.51%, 家庭无线网的安装率是86.44%, 微信的使用率是84.37%, QQ的使用率是95.03%。对于新的教学方式、教学手段“翻转课堂”“微课”的使用情况仅占2.9%和11.39%, 进行教学研究撰写教学研究论文的比例为67.18% (对研究论文的内容及撰写倾向是责任型、功利型、还是兴趣型没有调查) 。

教师进行教学研究是教师提升教育教学水平的重要途径和手段, 但从调查结果来看, 能够跟上时代步伐、主动进行教学新方式、新手段使用和教学研究的教师比例并不高, 为了提高教师的整体素质和教育教学水平, 利用信息技术手段、借助于微信的免费性、便捷性和群的强大功能进行群体教学研究在智能手机拥有率近乎100%的情况下是一个可行的、也将是行之有效的。

四、基于微信群+智能手机的中小学教师群体教学研究的实施

智能手机和无线网的普及使用为利用微信群进行群体教学研究提供了硬件基础, 微信的用户可以以“发起群聊”或者“面对面建群”等方式建立微信群, 把有共同需求的群体组织起来互通有无、互帮互助、共同学习讨论以实现共同的目标。

微信群的建立可以有两种形式, 一种是教师自发建立的微信群, 这种群一般由熟悉的、具有共同研究方向、共同兴趣、教授同一课程或相关课程的教师群体组成, 在这个群中教师可以根据自己的体会发表观点、传递心得体会、发布教学设计、教学视频、教学案例、教学反思、教学中存在的问题及求助信息等供大家讨论, 在群中教师们可以畅所欲言、发表解决问题的方法、步骤、实现同伴互助共同进行教学研究的目的。另一种则可以是学校或教育行政部门为了不同的目的 (例如, 教学技能的培训、新的教学理念、教学方法、教学手段的传播等) 以专家引领、种子教师影响、培训为目的建立的微信群, 这种微信群的建立需要由建群组织者收集需要加入群的专家信息、种子教师及普通教师信息, 由专家、种子教师上传微课程等培训资源, 教师进行自主学习、自主讨论、提出问题、解决问题, 专家、种子教师给予及时的跟进指导, 对于第一种群的所有功能这种群也完全具备, 唯一不同的应该是在这个群中存在更具权威性的人物, 使群中的讨论更加科学、完美和活跃。图1展示了基于微信群的群体研究模型

五、结束语

俗话说“三人行, 必有吾师”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”, 群体的教学研究要比单个教师的教学研究更加有优势, 群体教学研究可以扬长避短、可以互相学习、避免走向极端, 专家、种子教师的意见、经验、方法能够更快更好地得到传播, 其培训效益的最大化也能够很好的实现。

摘要：中小学教师的专业水平、教学艺术、教学理念直接影响着我国的基础教育, 从而也将影响着我国青少年的未来。近年来国家投入了大量资金, 支持实施中小学教师的“国培计划”, 如何使培训效益最大化是一个需要解决的问题。本文提出以微信群为环境载体, 以中小学教师教学研究为实例, 对微信支持下的群体教学研究可行性与实施模式进行阐述, 具有一定的理论价值和实践意义。

关键词：微信群,微课,教学研究,智能手机

参考文献

[1]教育部, 财政部.关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知[N].2010.

微信助力小学英语教学 篇3

关键词：小学英语教学 微信 运用

小学英语课程教学的目标是培养学生初步的英语听、说、读、写等能力。但由于缺乏语言环境，英语教学只局限在课堂上，没有延伸到课堂之外，这也是当前英语教学的短板。

近年来，随着移动互联网络的发展，微信应运而生。短短几年时间，微信注册用户已经突破了6亿，成为亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件。作为免费的社交应用软件，微信能快速发送语音、短信、视频、图片和文字，方便人们进行一对一、一对多，甚至是多人群组的语音和文字交流，通过使用“公众平台”“朋友圈”等功能，还能实现媒体资源的共享。微信的这些特点和优势能辅助小学英语教学，方便学生在英语课堂教学外的任何时间、任何地点开展学习活动，突破小学英语课堂教学的时空限制。微信助力小学英语教学的方式主要有以下几种：

一、把微信作为信息发布平台

微信公众平台给用户提供了半公开的后台操作，用户可以根据自己的需求编辑图文、语音、视频等各种形式的消息并发送。利用微信的这个功能，小学英语教师可以建立及时、有效的信息发布平台，设置自定义菜单，如“信息通知” “课内学习”“课外天地”等内容，向学生及家长分享各类学习资源。

1.信息通知

信息通知包括英语教学活动的通知、每日英语作业的布置、各次测验情况以及学生上课情况的反馈等，以便家长能及时了解教学情况和学生在校的学习情况。如在英语课堂教学后，教师可以通过微信公共平台发布英语作业的内容和要求，既避免了小学生遗忘作业，又便于家长督促学生完成作业，并检查完成情况。在批改完作业后，教师还可以拍下优秀作业的照片上传到微信平台，供学生和家长参考、借鉴。

2.课内学习

在英语课堂教学中，教师一般采用统一的教学方法，忽视了学生的个体差异。通过微信平台，教师可以文字、图片、音频和视频等形式，分享课堂教学内容。

3.课外天地

在课堂教学过程中，教师的课时目标主要是完成既定的教学任务。由于课堂教学时间短，教师无法讲授更多的英语课外知识，限制了不同层次的学生对知识的需求。

利用微信公众平台，教师可以依据教学内容，搜集并发送相关的课外资源，如英语儿歌、有趣的英语视频、西方文化如识等，以此开阔学生英语学习的视野。

二、把微信作为交流互动平台

与传统的手机短信发送信息相比，微信最大的特点就是可以免费推送文字、图片、语音、视频等多种数字信息。语音教学是小学英语教学的起始阶段，但仅依靠课堂教学中的语音教学，学生很难有效掌握，尤其是语音类作业，教师难以监控、检查和评价。而通过微信这个交流互动平台，教师可以把口语作业上传到群组里。这种新颖的学习形式能极大地调动学生练习口语的积极性，并自觉完成语音作业。

除此之外，英语教学是多元化、多方参与的活动，需要教师、学生和家长的交流互动。传统教学局限于校园这一有限的地域和空间，而电话交流受限于双方的空闲时间，也需要花费一定的费用，不利于教师、学生和家长的交流互动。微信能为学生、家长和教师提供良好、便捷、免费的三方互动平台，相比课堂，微信平台的氛围更加轻松愉快。通过微信平台，学生可以随时向教师或者其他同学请教学习中遇到的困难，及时解答疑惑。在完成合作式作业时，学生之间可以建立英语学习互动小组。如在讨论如何表演“story time”的内容时，英语学习互动小组运用微信平台就能解决“因大家时间不统一，难以面对面开展讨论”的难题。

三、结语

总而言之，作为信息技术发展的产物，微信日益深入到人们的日常生活中对教学活动的开展有着极大的帮助。但是，教师和家长也应注意，作为一款娱乐社交软件，微信也包含很多游戏，甚至不健康的内容，加上小学生自制力差，很容易受到外界信息的诱惑。因此，要想让微信真正发挥教育的功能，需要家长的监督、教师的引导，这样才能恰当、合理地运用微信助力小学英语教学。

奶奶的微信生活小学的作文 篇4

转眼间，春去秋来，时间辗转，岁月轮回，日子在不经意匆匆流逝。科技的发展改变着我们的生活，也改变着奶奶的生活

奶奶今年已经六十多岁，是我们家中名副其实的“老古董”，平时就靠跳广场舞打发时间，虽然妈妈给了奶奶一部智能手机，但是奶奶除了打电话，对其它什么“QQ,微信”一窍不通。直到有一次，妈妈带着奶奶去逛商场，奶奶看中了一件漂亮的大衣，可付款时妈妈却忘了带钱包了，正当奶奶不知所措时，妈妈二话不说地掏出手机，打开“微信支付”，拨弄了一会儿，卖家便把大衣装入袋子让妈妈提走了，奶奶看得目瞪口呆，像丈二的`和尚摸不着头脑，问道：“我们没有交钱怎么可以拿走大衣呢?”妈妈说：“您不知道啊!手机里有个‘微信支付’，只要银行卡里有钱，就可以用手机付款。”奶奶一听，顿时恍然大悟，说道：“真新鲜!我也要个微信。”妈妈帮奶奶注册了一个微信账号。

自从有了这个微信后，我便成了奶奶的“小老师”。只要一有空，奶奶就会戴上老花镜，捧着手机，坐在沙发上津津有味地看着，遇到不懂的地方，便向我这个“小老师”请教，反复地琢磨。没过多久，奶奶便对微信了如指掌。记得有一次，我放学回家，大老远就听见奶奶正在与姑姑了聊天，我顿时疑惑不解，心想姑姑不是刚去北京出差吗?这么快就回来了。于是，我三步并作两步走进厨房，巡声望去，原来是奶奶正和姑姑视频聊天呢?只见奶奶一边用锅铲熟练地翻动着白菜，一边正与姑姑聊得热火朝天，姑姑乐呵呵地说道：“哈哈!我才出差几天，您的变化真大，真令人刮目相看。”就完，两个人哈哈大笑。

如今，奶奶对微信的使用已经得心应手了。看奶奶用微信添加了几个跳广场舞的大妈，正与她们聊得不亦乐乎;奶奶又从网上学会了各种烹调，做出了许多令人垂涎三尺的美食，使我们大饱口福;奶奶还学会了网购;更有趣的是，奶奶也加入了了我们抢红包的行列，每抢到一个红包，奶奶总是乐得哈哈大笑。大家都说奶奶“越来越有活力，越来越年轻”!

杜木桥小学班级微信群管理制1 篇5

为更好地利用现代化网络信息技术，让老师和家长、学生之间的沟通更加方便、更有亲和力。促进老师与学生、家长共同成长, 共同进步，特制定如下管理规定：

一、微信群管理要求

（一）进群要求

1.班级微信群只用于家校沟通交流，学生家长及监护人方可入群，禁止无关人员加入。

2.群成员一律实名制，命名规则：学生姓名 + 父亲/母亲或直接出现学生姓名。

（二）信息发布要求

1.遵守国家法律法规及相关网络信息管理规定；严格保守国家机密及学校机密。

2.只用于家校沟通交流，不做聊天使用。个别突出问题不在群内交流。教师发布的内容，家长不重复回复相同内容。为提高交流的针对性，家长与群内具体对象交流，相关对象。

3.为弘扬正气，传播正能量，群内成员发布信息应积极向上。4.交流中，禁止诋毁学校及师生形象，禁止出现有违社会公德、不文明、侮辱性语言，禁止出现不良政治倾向、宗教、色情、暴力等内容。

5.严禁恶意刷屏（相同的文字连续出现3次及以上视为刷屏）。

6.严禁在群内发布其他网站链接，尤其是色情、病毒链接，一经发现，直接清退出群。

7.鼓励在群内表扬先进个人，先进做法。在群内一般只批评不良现象，不批评具体学生。

二、微信群管理规则

（一）对老师的管理规则:

1.班级微信群由班主任管理员与科任老师共同管理，执行微信群管理规定，负责群成员实名制、聊天监管、违规处理等。

2.不定时检查群成员，不应加入人员予以剔除。

3.对群成员发布非本群应发内容有权制止，并指导其发布相应的内容，有权终止不合时宜的话题和言语。

（二）对家长的管理规则

4.发布负面广告信息者警告一次，第二次再发直接清退出群。5.不得发布带有煽动性、过激性的信息，违者直接清退出群。6.不尊重他人的发言，警告处理。

7.未经群主或管理员同意，不得擅自拉非本班级家长进班级群。

三、本管理制度自发布之日起实施，请遵照执行。

用微信来翻转数学课堂 篇6

多年的一线教学，让我不断地寻找、探索，哪一种课堂能够解决这样两个问题：学生怎么就喜欢老师的课？我们的学生怎么就能通过老师的课，不仅掌握了知识，学到了技能，发展了智力，形成了良好的情感态度和价值观，真正意义上实现高效课堂？

近一年的实践，发现“翻转课堂”是一个不错的选择。所谓“翻转课堂”，这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。简单说还是利用网络，但这次的网络利用有别以前，不单是课堂上，教师利用多媒体把课件挂在黑板上。

在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，而课堂则变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。

这种模式，对于具备网络条件的学校确实不错，而对于处于城乡结合、或乡村学校是没有办法实现的。近两年微信的快速发展帮助我实现了课堂的翻转。数学课堂利用微信中的群与视频，把教师、学生的学习、互动提高到了一个新的层次。具体的做法是：

第一步, 把一个班的家长建立一个微信群。第二步，收集或制作微视频

制作过程：同一课头的老师集体备课，把一周的数学课针对我们自己

学生的重点、难点、不易接受点找出来，然后每一位老师领一节任务，根据大家的提议，结合自己的理解，先备出课，接着老师二次集体备课，找问题，挑毛病完善教案。准备开始制作视频。用“手机+白纸”录制教师精心设计的小视频（大家都可以做到）。

经验分享：视频中除了讲清本节课的重、难点之外，重点是怎么让这一节课生动有趣。学生面对冰冷的手机，没有与教师的直接互动，有部分学生是很难进入状态的。解决办法有两个，一是让我们的设计象游戏一样迷人，一下抓住学生的心，那么学生就想坐下来，想看视频，跟上教师的讲解，进而引发孩子们独立思考。二是跟家长紧密联系，有条件的话，可以让家长坐在边上监督，促使孩子进入状态。十几分钟的时间，同时可以增加孩子与家长的交流，提供家长与孩子交流的时机。

有了上述的准备，我们就可以将视频每天通过微信定时发给家长，实现了高效的课下授课。除了自己制作视频外，还可以在网上收集一下适合自己的好的视频，实现优质资源的共享。

如果认为翻转课堂的重点是制作好视频，那我们的理解就有点偏了。作为一个教师，大家都知道一堂课是否成功，关键在落实。一分布置，九分落实，传统课型大都是有始无终，课上教师费尽口舌，尽力将设计好的课完美地展示给学生，但是课后布置的作业检查、落实是个大问题，不是我们教师不尽心，而是没有恰当的时间来纠正学生思维或书写中存在的问题。一节课不可能讲一节，纠正一节。翻转课

堂帮我们解决了这个问题。

精心设计课堂是一节课好坏的重要环节。在这一环节，教师首先要完成的是收集好家长或学生在微信中反馈回来的作业情况，耐心地将各种情况统计、汇总，找出本节课问题的主要症结，学生对本节课思维的瓶颈。接下来，放开课堂，把课堂真正交给学生，教师从主讲者转换为主导者，鼓励学生提出视频学习中存在的问题，通过小组或个人讲解的形式来解决一个个问题，达成共识。教师要思维敏捷，及时捕捉学生思维的闪光点，把控好整节课的走势，注重新知识的生成，让我们的课堂活而不乱。

经验分享：这一环节，教师要尽力唤起学生解题热情，让学生的思维在课堂上互相碰撞出火花。要相信，想得到别人的认可是人与生俱来的一种渴求。我们不妨将这种渴求放大、用好。给学生提供展示的舞台，用足够的耐心等待。检验这节课究竟效果如何？是不是高效课堂？我们不妨在即将结束课之前加一个小测试。时间为5~8分钟，这样做你还心虚吗？

微信小学数学教学 篇7

作为英语课堂的延伸, 作业成了很多学生的难题, 有的学生由于本身缺乏学习英语知识的热情, 所以在面对枯燥的英语作业时, 更显得无从下手, 甚至懒散、应付了事。笔者采用观察法和访谈法发现, 由于英语作业没有收到预期的成效, 直接导致学生巩固知识点的成效不高, 这种恶性循环导致了英语教学有效性的提升。

慎思之:站在天平的两端———深度解读

一方面, 我们的教育教学改革主张减负高效, 力图让学生在轻松、快乐中完成英语知识的学习。另一方面, 学生自主学习能力的低下导致“减负高质”成了一个不可实现的神话。结合当前的英语教学来说, 教师犹如站在天平的两端。《义务教育英语课程标准》提出小学英语教学应该注重引导学生主动学习, 结合新课标提出的相关理念和具体目标, 笔者认为, 达到这些目标必须注重方法的指导和乐趣的贯穿, 引导学生在掌握知识的同时, 激活他们学习英语的兴趣, 激发他们的想象力和创新能力。作业是学生巩固知识的载体, 伴随着新课改的实施, 针对作业改革的呼声也是一浪高过一浪。

笃行之:为有源头活水来———微信融入下的英语作业设计实践研究

以下, 笔者结合微信这个媒介, 结合当前小学英语教学现状, 认为可以充分利用微信来设计英语创新作业。

(一) 设计创新型作业, 注重师生互动

笔者认为, 小学英语作业布置的价值和目标在于让学生掌握一定的英语知识, 让学生将以往所学习的英语知识进行一个系统性的串联, 这样才能完成温故而知新的目标。在作业布置的环节中, 教师要善于在趣味性的作业中融入开放性的评价, 这样有助于引导学生在完成作业的过程中敢于面对困难、克服难题。

(二) 设计实践类作业, 引导学生实践

目前来说, 教育教学要始终贯穿教育的根本———以生为本, 在以生为本的理念下, 教师的一切教学活动都要紧紧围绕有效性这一目标。而国内传统的英语教学之所以备受外界的批判和质疑, 有一部分因素在于学生只是死读书, 无法进行实践。在长期的被动模式下, 小学生实践能力缺乏, 所以在英语趣味作业的布置中, 可以通过实践类作业的设计, 引导学生开展实践, 在实践中巩固所学知识, 真正做到学习的活学活用。

(三) 设计合作型作业, 促进学生合作

小组合作学习法是笔者在趣味作业的布置中经常采用的一种形式, 小组合作学习法有助于学生在小组共同和谐的氛围中相互学习、互帮互助。由于目前班上的学生都来自独生子女家庭, 长期以来, 他们在养尊处优的环境中没有形成合作的理念和意识, 在合作方面比较淡薄。而通过合作型作业的布置, 不仅让他们感受到英语作业富有趣味, 还能在合作中体会到博采众长带来的快乐和收获。微信的使用, 也使得这种合作不受空间的限制。

(四) 开展有效性评价, 实施趣味评价

在微信作业设计中, 有些背诵的作业, 让小组学生相互督促、激励。为了激励学生积极完成朗读和背诵任务, 又能帮助部分朗读背诵有困难的学生完成任务, 笔者设计了《组内成员朗读和背诵情况评价表》来反映学生朗读和背诵方面的变化情况, 通过实施趣味评价, 引导学生自主完成趣味作业。

在趣味评价表的使用中, 先请组长与组员商量好组名, 如Apple, Orange等, 以增强他们参与活动的趣味性, 组长根据组员的朗读或背诵情况, 进行打分, 完成《组内成员朗读和背诵情况评价表》, 然后评选出组里的优胜者, 并予以奖励。我不定期在微信平台中公布每周的优胜小组, 微信平台的融入, 使得英语作业更为透明化, 评价更为公平化。

领悟之:黄沙吹尽始得金——远景展

通过微信设计小学英语趣味作业, 应该是人性化的。趣味作业的布置, 有以下几方面的意义:一是减轻学生的心理负担, 将学生从被动的完成作业的模式中解脱出来, 在趣味的引领下, 学生自主完成作业。二是照顾全体学生。通过趣味性作业布置, 让全体学生参与到英语作业中来。三是巩固所学知识。趣味性作业的布置, 引导学生巩固所学的相关知识点, 乐于在合作等多重模式下完成巩固知识的目的, 提高学生的积极性, 引导学生自主学习。

参考文献

小学英语教学中微信的应用研究 篇8

【关键词】小学教学；微信应用；英语教学

随着互联网的发展，手机的不断普及与应用，人们现阶段对于网络的和手机聊天工具和手机聊天软件的接受程度越来越高，随着经济的发展，手机成为了大众化的产品。随着儿童手机的开发和普及，使用手机的儿童也越来越多，他们对于微信的使用也越来越多，微信也渐渐成了他们的即时聊天工具，小学网络教学也越来越得到普及。因此，我们对于网络教学的研究就不能放下对于微信这种聊天软件对于我们小学教学的帮助和功能性作用。英语，作为一种外语教学的语言学科，本身其学习就有枯燥的特点在里面，所以对于英语的教学就更应该注意学生兴趣的培养。微信在小学英语教学中就有很强大的作用。

一、微信在小学英语教育中的作用

1.吸引学生学习英语的兴趣，调动小学生英语学习的积极性

微信它是一种将文字、语音、图片和视频集于一身的通讯软件，将微信应用于小学英语教学中，能够激发学生主动学习英语的积极性和主动性，通过微信强大功能，能够改变传统英语课堂教学的无聊之处，改变传统小学英语教学的单调性。同时，微信的语音功能能够为英语这门语言学科的语言交流提供了一个更加方便的渠道和方式。让学生随时都能训练英语口语。

2.能够将英语教学有效的扩展到课堂之外

微信教学英语到小学英语教学中，我们更多是将其应用到课堂之外，通过微信展开英语的学习，能够实现小学英语课堂学习的有效的延展和延伸，提高英语教学的效率。首先，微信的群聊功能，能够让学生和老师在微信中进行一个交流，交流英语学习的困难和英语学习心得；第二，老师可以通过微信为学生传输英语学习的学习资料和学习视频，通过微信锻炼学生的英语口语功能和英语听力能力，实现英语学习课堂内外的有效延展和延伸；第三，学生能够自主的安排学生在课外学习英语的时间和地点以及方式，极大地提高了学生学习英语的自主性。

二、微信对于小学英语教学方式的改变

1.通过微信开展英语教学互动

微信是一种聊天工具，老师可以通过微信与学生建立一个微信群，然后利用微信软件的强大功能，在微信上形成一个师生交流互动平台，然后通过这个微信群或者平台，进行师生的网络交流。首先，通过微信交流平台，我们的老师可以向学生发送一些英语课外练习作业，或者能够给学生发送一些英语课外交流的英语视频或者英语文章，以供学生阅读和学习。其次，能够通过微信为学生批改学生的作业或者为学生讲解学生疑惑的问题，并且能够将批改的意见及时的反馈给学生，让学生能够得到及时更正和更改。

2.通过微信平台，加强与学生的情感交流

我们的微信平台是一种平民化的聊天平台，在这个师生交流群中，老师和学生打破了传统的学生和老师之间的格局，拉近了学生和老师的距离。通过在师生交流平台或者微信群里面，老师通过与学生的交流能够了解到学生在课堂学习中的不足，同时也能够满足学生对于老师教学的期待，能够帮助老师改进教学方式，提高老师的教学效率。

3.能够提高学生的英语口语能力和英语沟通能力

微信是一种能够将文字和语音以及视频综合在一起的一种聊天工具和聊天软件，我们通过微信建立的师生交流微信群，在群里面，老师可以给学生布置一定的听力作业和口语练习作业。同样的，我们在微信中的教学，能够采用英语的方式进行交流，学生与学生之间能够互相练习口语能力，以及互相练习英语听力能力，能够切实提高英语的语言输入能力和输出能力同时，老师能够在微信群中发布一些最新的英语新闻和英语词汇，进而提高学生的词汇量，提高学生的英语阅读能力和英语阅读实践能力。

三、在小学英语教学中使用微信平台的注意事项

1.课堂教学依然是我们课堂教学的重点和中心

我们把微信平台和微信聊天工具应用到小学英语教学中，主要是为了扩展英语教学的方式，提高学生学习英语的兴趣和能力。我们在英语教学的过程中，依然是以传统的课堂教学为中心。只有在课堂的教学中，我们的学生才能系统完善的学习应该学习的英语知识和锻炼英语学习能力和使用能力。微信只是我们课外学习的一种重要的方式方法。因此，在我们的教学中，我们的小学英语教师应该牢牢抓住教学应该以课堂教学为主体，微信为辅助教学手段。

2.建立一个微信学习评价体系

微信作为一种小学英语课外学习的方式和方法，在教师的教学中，只能通过微信平台了解学生的学习状态，但是这些都是建立在学生能够有一个很强的自觉性和自律性的基础上，对于那些自觉性和自律性很差的学生并不能起到很好地作用，所以，我们使用微信平台进行教学的时候应该要注意引导学生的注意力，同时也要建立一个微信学习成果检验平台，用来约束那些自律性很差的学生让其主动的学习，从而促进学生在微信平台上能够又好又快的学习英语。

四、结束语

我们的微信在帮助我们的小学英语课外学习中确实有一个非常重要的作用，积极研究微信对于我们小学英语教学的方式和方法能够切实提高学生课外学习英语的能力和兴趣，进而切实提高我们英语教学的水平和效率。

【参考文献】

[1]靳国阳.游戏教学在小学英语课堂中的应用探究[J]. 现代阅读（教育版），2013.03：216

[2]陈晶.小学英语教学中课堂评价的应用策略[J].中国校外教育

[3]李战杰.大学英语教学中微信的应用研究[J].新课程（下），2014.10：85

[4]马丽霞.多媒体网络技术在小学英语教学中的应用[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C].2005：1

微信在教学中的应用学习反思 篇9

赤城小学 原芳

随着信息技术的不断更新与发展，人类社会已经进入了一个全新的数字化时代，互联网的产生与发展使得人们很容易获取和利用全球化知识和信息资源。当前，智能手持终端(如智能手机、iPad、iPadmini、各种touch等)对网络和多媒体的支持已经不亚于计算机；另一方面，3G网络的大范围普及，wifi信号覆盖率的增长也为智能手持(以下均以智能手机为代表)设备接入互联网提供了网络宽带的保证。

正是移动设备的普及和互联网的快速发展，为现代教育带来了技术支撑和发展动力，并且不断的涌现出新工具和新方式。新课程标准提出现代教育信息技术的发展对教育的价值、目标、内容，以及教与学的方式产生了重大影响。大力开发现代信息技术的使用为中小学教育提供了丰富的学习资源，为中小学教育提供了更为广阔的发展前景。

对于微信，相信很多人并不陌生。它是一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。与传统的短信沟通方式相比，微信具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，也更灵活、智能，且节省资费。笔者认为，随着微信平台的日趋完善，它会对未来的中小学教育模式和教育方法带来巨大的影响，它也必然会在中小学教育中发挥重要的辅助作用。

自2013年6月起，我在手机上申请了微信平台使用至今，并且与本班学生和学生家长建立了班级的微信群。在此期间尝试利用微信进行了一些教育教学活动的探索，在探索和体验过程中得到了很多的收获与启示，在一定程度上改变了我的交流方式、思维方式、教学理念、工作方法……促进我与学生家长共同成长，共同进步。

一、微信加强了师生互动交流

(一)用微信实现师生间互动式学习

我在学校承担了一个教学班的语文教学工作，班级学生人数多，课堂教学时间短，课堂上我很难快速准确地把握每一个学生的学习困难点和进行有针对性的指导。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，可以实现老师与同学间的1对1的提出问题和答疑解惑。学生放学回家后，在复习功课过程中可以利用微信随时随地向教师提出个性化问题。在班级群中其他同学也能看到问题的提出与问题解答过程，对其有检验和启示作用。更为方便的，在班级的微信群中不仅可以用文字交流，还支持语音交流，老师可以将解决问题的思路描述的更为清晰具体，给学生留有思考的空间。2013年9月，一名学习基础较差的同学在班级微信群中问道: “老师，请问是同类项吗?”我对着手机用微信中语音功能解答道:“同类项、同类项，除了系数都一样。”非常实用便捷的指名了学生产生疑惑的知识点。

(二)利用微信促进班级建设、班级管理

孩子各大多数课外活动的实施方案需要老师与同学共同商讨，集思广益才能得以解决，在学校很难找到合适的时间在一起交流想法。微信作为一种实时的交流沟通工具很容易解决上述问题。如本学期学校举办运动会，要求各班自由选择一个代表国家，在运动会入场式上展示该国家的传统运动项目和传统服装。晚上回到家里，我在班级微信群里留言:“运动会入场式，我们班选择哪个代表国家比较好，大家有没有好的建议?”一石激起千层浪，各种点子纷沓而至，有的说选择韩国比较好，穿跆拳道的道服入场，并且展示跆拳道动作；有的说选泰国吧，泰拳是泰国的国术，而且泰国又是佛教圣地；还有的同学支持印度，并上传了印度传统服装的照片……很快同学们在微信群里提出了七八种很靠谱的方案。班级微信群中师生可以平等的互动交流，没有时间限制，谁想好了实时的提出自己的想法和建议。微信平台为班级建设与班级管理带来了生机活力，增强了班集体的凝聚力。

二、微信促进了家校互动沟通

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。现代教育中首先寻求的合作是学校与家庭的合作，学生的健康成长需要老师，特别是班主任与家长的及时有效沟通。班主任与家长建立的微信群在家校互动中担任 “信使使者”的重要角色，可以及时迅速传递信息又不必担心打扰对方的工作与生活。每个学期的刚开学和结束时，学校都会印发大量的通知给学生、家长，浪费了大量的纸张，也容易丢失忘记。而利用微信平台既快捷又节约，让家长对学校的要求一清二楚，还避免了个别学生对家长撒谎骗取零花钱的可能。

2014年3月里的一个晚上，我在临睡前看了一眼家长微信群，发现里面正连续的蹦出很多家长的留言。仔细一看，原来有一名家长对自己孩子办事拖拉，学习效率很低比较苦恼，在微信中留言希望得到帮助。结果很多家长非常踊跃的发表意见，介绍自己在孩子行为习惯培养的成功经验。像这种家长间的经验交流在班级微信群中十分常见，很多家长因为热情、真诚，在交流过程中成为了朋友。微信促进了家长之间的经验交流，我们的班集体更像一个拥有共同目标、共同理想的大家庭。

三、微信为学生提供了展示平台

将手机里的照片可以直接在微信中分享，学生的优秀作业我用手机拍了照片上传到班级微信群中展出，不仅是对展出作业同学的认可与鼓励，对其他同学也树立了学习的榜样与标杆。学生在假期里的生活丰富多彩，有的和家人一起去庙会游玩，有的出国旅游，还有的同学在社区里担任志愿者服务……让孩子们用照片记录下精彩的瞬间，再配上文字说明分享到班级微信群中，非常有纪念意义!同学之间对好的作品相互用“鲜花、笑脸、赞美”等符号进行交流学习，共同成长、共同进步!

四、微信为教师成长提供平台

微信平台提供朋友圈功能，可以通过其强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来。比如将我在世界大学城空间的一些教学课件、视频都可以通过用微信扫描相应的二维码，或是利用推送等功能，将各种学习资源、教育资源分享给各种学习者，这种微信分享学习的模式拓宽了受教育对象的范围，学习不在是学生的专利，教师也能够从中获得受教育的机会。我经常在学生微信群、家长微信群中分享得到一些我以前不知道的教学方法和教育理念。如“全国十佳班主任给家长的话”，“从小学到博士的学霸的学习感悟”等，我从中得到了很多启示，促进了我的自我反思能力的发展和教育教学水平的提高!

五、微信在现代教育中推广存在的问题与不足

微信的下载使用需要使用者有智能手持设备。以手机为例，还有个别的学生和学生家长的手机属于功能手机，无法开通微信功能；微信软件使用虽然免费，但公共WiFi的覆盖率远低于固网，很多学校和家庭还不能实现无线网络，如果通过手机的移动流量上网使用微信，使用者要向运营商缴纳一定的流量费；部分老教师由于缺少对智能手机的使用知识，对微信的使用可能会产生抵触情绪；在没有家长的监控和老师的引导下，部分学生可能出现借使用微信之名行玩网络游戏之实。

微信小学数学教学 篇10

摘 要：微信作为一种大众化的移动在线通讯手段，已广泛应用于教育领域，尤其是高校外语教学。微信的语音短信、视频、图片和文字发送功能，极大地满足了外语教学中视、听、说要求。微信作为通讯手段不能取代传统课堂为主要教学形式的主要地位，而只能作为外语教学的一种辅助手段。本文作者结合自己微信课外教学的实践应用，分析了微信作为课外辅助教学手段的重要性，指出微信教学的不足之处，思考如何完善、改进微信教学，并取得更好的教学效果。

关键词：微信；外语教学；课外辅助手段

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0094-01

1.引言

随着智能手机的普及、无线wifi网络的覆盖，微信几乎代替短信、QQ、飞信等成为全民通讯手段，具有速度快、操作便捷、传送消息精准、内容丰富等特点，逐渐成为一种时尚、高效、不受时空限制的大众化移动通讯交流方式。在微信用户中，青年大学生是不可忽视的重要群体，因此微信教学成为高校外语教学研究的热点话题和实验教学手段。微信作为娱乐通讯手段，不适合作为外语教学的主体，而只能作为外语课外教学辅助手段被应用。本文作者结合自己课外微信教学的实践经验，分析如何使用微信群、微信公众平台和个人微信进行外语教学，取得了怎样的教学成果，在微信教学过程中，存在哪些问题，如何进行改进等。

2.微信用于课外辅助教学形式

传统课堂与网络媒体相结合的教学方式已经成为外语教学的时代要求和必然趋势，但传统课堂教学作为主体教学形式的地位仍然不能被取代，并且受时间、空间和学生精力等因素的限制，微信教学不能作为主体教学形式被搬入课堂，而只能作为课外辅助教学手段。笔者以英、德第二外语两个班学习者为研究对象，分别建立英语、德语微信群、微信教学平台，利用业余时间进行微信教学。

（1）微信群聊在外语教学中的应用

1）微信在线“英、德语角”。微信群聊用户之间可直接交流，群体之间比较自由，每个群用户都可以直接参与群聊，表达自己的观点。笔者建立两个微信群，分别为“空中英语角”和“空中德语角”，微信在线“英、德语角”模拟现实英、德语角，群主（老师）每周给一个话题，群用户针对本话题进行在线讨论、交流。“英、德语角”主题形式丰富多样：固定话题、描述图片、视频观后感等等，学生通过语音和文字信息进行在线讨论，也可通过@某人反驳、补充其观点。“英、德语角”有固定的举办时间，一般持续两个小时，老师作为主持人必须引导群成员进行有效讨论，并作最后的总结。相对传统英、德语角，微信在线英、德语角不仅可以进行文字信息交流，还可以训练口语尤其是训练读、写能力。

2）微信在线疑难解答。微信在线疑难解答群主要是老师为学生在线解答学习中的疑、难点知识。由于有些语法知识复杂、难懂，课堂上学生没有完全理解，受时间和空间限制老师不能及时为学生解答。课后老师可利用微信群为学生进行在线解答，在线解答中老师可以提问、举例、设置练习，学生在线回答问题、做练习，提出自己的疑惑，并寻求解答。微信在线疑难解答群实现了随时随地的答疑教学，有效提高了课堂的延展性。

（2）微信教学平台。微信管理员申请微信公众号建立英、德语教学平台，管理员在平台上发送外语时事新闻、名人轶事、英德语角新闻报道，学生在微信公众平台上利用零碎时间可以拓展课外知识，提高学习兴趣。此外，教师利用微信公众平台还可以分享优秀学生作业、报道优秀学习事迹和英语竞赛、上传英语竞赛答案及作文评分标准，学生在学习外语的同时也可以将优秀学生作为榜样，激励自己不断地进取。

（3）个人微信。相对于微信群和微信公众平台，个人微信接收信息更加及时、有效，避免了微信群聊消息多，无法及时阅读等问题。个人微信交流也可以保护个人隐私、加深参与者之间的感情。学生可以在任何时间咨询学习、生活等各类问题，老师可以及时、快速回复消息，与学生实现远程交流，避免以前学生因找不到老师而搁置疑难知识点的问题。

3.微信辅助教学的优势

（1）符合外语教学视、听、说要求。微信是一个集文字、语音、图片和视频于一体的免费应用程序，将微信应用于外语教学，可以满足外语教学的视、听、说要求，学生可利用零碎时间无形中提高听、说、读、写能力。

（2）有效拓展学生知识面。教师可以利用微信教学平台、微信群和微信朋友圈分享各类外语时事知识，学生利用空余时间进行自主线上学习，有效规避了课堂知识的单一性和枯燥性，提高学生学习的灵活性和积极性，真正实现课堂内容的有效拓展和延伸。

（3）实现真正意义上的情感教学。微信作为娱乐通讯手段，相比于课堂教学，形式轻松、自由，教学时间通常在晚上或者周末，老师和学生更容易达到情感和精神上的放松，成为真正的朋友；另外，微信朋友圈评论、点赞增加了师生之间的相互了解，微信表情、图片增加师生对话的幽默感；更重要地微信教学突破了课堂教学的空间性和严肃性，老师和学生更容易达到心灵上的沟通。

4.微信辅助教学存在的问题

在微信课外教学的过程中，笔者发现其存在以下问题：

一、微信群聊用户多，老师无法有效控制线上教学秩序；

二、消息发送又快又多，会被快速覆盖，老师学生不能及时阅读；

三、部分学生不参与群组讨论；

四、微信具有较强的娱乐性，部分学生在群里发送与讨论主题无关的图片和视频，影响线上教学；

5.结语

在实践教学过程中，笔者发现微信作为外语辅助教学取得了良好的效果，部分学生在短期内通过有效利用微信在线课堂，口语水平取得了很大的进步，知识面也不断拓宽，学习兴趣愈加浓厚。但将微信用于课外教学中仍处于探索阶段，需要克服很多问题。笔者在课外教学过程中也在不断总结问题、寻找办法、改进微信远程教学方法，致力于实现课堂主体教学和微信课外辅助教学的有效结合。

（作者单位：西安航空学院）

参考文献：

微信小学数学教学 篇11

【关键词】微信 小学英语 英语教学改革

一、微信教学概述

在目前小学英语教学改革背景下，如何利用这种新媒体技术，摸索出小学英语微信教学的具体方式方法，这对小学英语教学改革实践具有重要意义。作为学生家长和老师，在生活和教学中，更多为学生提供一个学习英语的语言环境，使学生敢于开口，避免“哑巴”英语式教学的出现。微信教学就是通过微信平台，为学生提供一个虚拟环境中说英语和应用英语的机会，提高了学生学习英语的兴趣，促进了学生语言运用能力的提高。但由于小学生自制能力低，为了避免沉溺其中，在微信英语教学中学生家长和老师都需要正确引导和监督学生合理使用微信。最后，作为“指尖”上的课堂，微信只能是小学生辅助学习英语的工具，老师还应把主要精力放在教室课堂英语教学中来。

二、微信在小学英语教学中应用的特点

1.推广的便捷性。根据腾讯公布数据2016年微信用户量已达7亿。根据本人所任课班级的不完全统计，有95%的学生家长手机上安装了微信，有90%的家长经常使用微信、并了解微信的各种功能。作者在与家长的沟通交流中发现，很多家长对于微信教学持积极支持的态度，很愿意把微信作为学生英语学习的第二课堂，而且微信使用注册门槛较低，很多功能很容易学会，使用过程中不会产生任何额外费用，所以说微信教学比较容易推广和普及。

2.教学的实时性。在使用微信沟通过程中老师与家长、老师与学生都可以进行实时交流沟通。老师可以实时把教学内容制作成有趣丰富的图片、视频发送给家长和学生。微信成为了老师英语教学的第二课堂，每天老师可以把当天英语作业和第二天需要学习的英语课程制作成图文资料，通过微信平台推送给每位家长和学生，这不仅增强了学生自主学习的能力，而且可以通过该平台实时向老师提问，老师及时解答学生的疑问，如对英语单词和课文进行解答，这样每位学生都能得到辅导。

3.沟通的互动性。通过微信平台群聊功能，首先可以增强教师和家长的沟通互动，使家长知悉目前学生的学习进度、学习难点，有哪些作业需要完成，家长可以做好学生学习的监督工作。其次，通过班级英语微信群，老师也可以与学生进行互动，及时回答学生提出的各类问题。最后，通过微信平台鼓励学生在群聊中英语发言和交流，组建微信英语角和兴趣小组，以提高学生的英语沟通能力。

4.内容的丰富性。微信具有广大的网络资源和朋友圈资源。第一，可以根据教材内容在网上寻找相关话题或者相关有趣的图片和视频，开阔学生的视野。第二，可以通过推荐关注小学英语学习相关公众号，定时向学生及家长推荐相关英语学习文章。第三，可以通过朋友圈功能，让大家分享各自的学习过程和有趣见闻，鼓励大家使用英语在朋友圈进行评论。

三、微信在小学英语教学中的有效应用途径

1.通过微信群聊，增强与家长和学生互动。在小学英语学习阶段包括“听、说、读、写”四个方面能力的培养，在我国目前英语教学中，最困难也是最需要提高的是，如何使小学生听得懂英语、并勇敢的用英语表达出来。通告建立班级英语学习微信群，利用微信实时语音功能可以锻炼学生的听和说的能力。第一，老师可以通过微信群发布课后作业通知，并告知下节课的教学计划，这样可以使家长做好学生家教的指导工作，并监督学生养成按时完成作业并及时预习的好习惯。第二，通过微信群对课堂表现优秀、学习进步的同学，以及尽职尽责的家长进行表扬，可以通过展示学生作业作品，以微信投票的方式评选出“班级英语学习之星”和“我最喜爱的家长”。第三，通过微信群聊天，每个家长和学生都可以把自己在学习和辅导孩子学习过程中遇到的问题发布在群里，通过大家的群策群里把问题及时解决。

2.通过微信私聊，对每个家长和学生“对症下药”。当然基于隐私性原则，并不是所有的问题都可以在群聊天进行解决，有时老师也需要对每个学生的具体问题与家长进行私聊。如有些学生近期学习状态不佳，上课老是心不在焉、不能及时完成作业，为了学生的自尊心和家长的面子，需要老师单独与家长交流。

3.订阅微信公众号，实现网络化教学资源共享。目前有很多帮助学生学习英语微信公众号（weChat），这些公众号定期推送一些英语趣闻、图片、歌曲、视频，有些还会对教材课文进行详细讲解翻译，可以使我们在教学中共享网络化教学资源。老师可以向家长推荐订阅一些小学英语学习公众号，如：小学英语、乐加乐小学英语、小学英语学习资源、小学英语智慧学、小学帮英语等公众号，这些公众号有些是帮助小学生提高自主学习英语能力，有些定位于帮助家长指导小学生学习好英语，可以扩展学生的知识面和视野。

4.通过朋友圈，提高学生英语学习的积极性。在使用微信作为辅助英语教学工具过程中，对老师的甄选信息的能力提出了更高的要求，因为微信网络资源浩如烟海，所以英语老师应该把一些有益的英语学习文章、英语学习故事、英语课文解读、英语单词有效记忆法等学习资源，定期分享到朋友圈，也鼓励每位家长通过朋友圈分享辅导孩子学习经验，分享各自学习资料和学习资源。同时鼓励家长指导学生用英语发表状态，记录每天的学习生活状况，而老师和同学则用英语进行评论，以塑造良好的应用交流环境，提高大家的学习英语的热情。

参考文献：