四年级上册英语演讲稿一分钟

四年级上册英语演讲稿一分钟（共12篇）

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇1

一分钟自我介绍

Good morning Everybody: My name is X X X.I am nine years old.I’m in Class Seven Grade Four.I like drawing, singing and playing computer games.Every Sunday I play computer games with my father.My father is a teacher.I have a happy family.I love my father ,my mother.Do you like me?Thank you very much.大家早上好！

我的名字叫XXX。我今年九岁。我来自四年级七班。我喜欢画画、唱歌以及玩电脑游戏。每个周末我和我的爸爸玩电脑游戏。我的爸爸是一名老师。我有一个幸福的家庭。我爱我的爸爸，我的妈妈。你们喜欢我吗？非常感谢！

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇2

一、本质起因

1. 外在推动

笔者萌发“课前一分钟英语演讲”的想法始于2004年的一次期末英语口语测试。当时, 面对大量的朗读测试, 学生表现得十分紧张, 而听着同一内容不断重复的测试老师也出现评审疲劳, 评审的集中力下降, 评审的判断力前后不一致。因此, 这样的小学英语口语测试是费力不讨好, 不仅不能准确反映学生的口语水平, 还会打击他们的学习兴趣, 对学生启蒙期、基础期的英语教学意义不大, 测试反而成了“鸡肋”。当时笔者脑中就有了一个念头:如果把测试变成活动, 将测试的形式从单一化转为隐性丰富化, 把期末的测试分解到平时的每一堂英语课, 那么“鸡肋”照样能熬出一锅美味的鸡汤。

2. 课堂所求

每堂课效率最低的时间段是刚开始和快结束的5分钟, 课刚开始的阶段, 学生往往还沉浸在课间活动的兴奋中, 一时无法把精力全部集中到课堂教学中来。因此, 如果刚上课就立刻开始“死板”的教学, 那么必然事倍功半。那么问题来了, 如何在课刚开始的一秒钟就抓住学生注意力, 或者让学生有个过渡时间, 逐步将注意力集中到课堂上来呢?这也成为笔者打造“课前一分钟英语演讲”的重要原因之一。

3. 内因所致

英语口语能力的提高贵在平时点点滴滴的积累与体验式练习, 而这种积累可能需要大量课外时间。但笔者希望能在课内为学生创设一个英语口语锻炼的舞台, 利用一定的课堂时间, 让学生在教师的指导下正规地练习和使用英语口语, 这样既可以帮助他们消除说英语时的害羞、胆怯、结巴等状态, 培养他们对英语口语表达的自信, 又能有效地锻炼他们英语口语与听、读、写等其他综合能力, 为奠定小学阶段英语学习的基础。

二、有效做法

“课前一分钟英语演讲”教学于2004年开始尝试, 笔者在不断的尝试和实践中逐步调整内容和形式, 并逐步固定下来:

A.自行准备演讲材料, 锻炼英语读写能力;

B.课前1分钟演讲, 锻炼口语表达能力;

C.认真倾听演讲, 相互提问, 锻炼听说能力;

D.学期综合素养评价, 改正问题、提升能力。

“课前一分钟英语演讲”教学经过不断调整和完善, 基本适应了学生特性和课堂教学需要, 并已成为笔者在教学过程中层层深入、步步为营、行之有效的方法。

1. 简单模仿, 有效提升语音语调能力 (适合1~2年级段)

刚学英语时, 学生的英语知识、能力等基础比较薄弱, 没有足够的词汇、句型、语法等支撑其自由表达所见所想, 演讲以外的学生也听不懂太多课外的内容, 不能与演讲的同学形成良性互动。因此, 第一阶段的演讲形式主要以简单模仿为主, 如课文中的小对话或者教师课上教授的课外内容等, 都可作为演讲内容。这一阶段的重点是培养学生主动的参与意识以及语音语调等基本英语应用表达能力, 从感情和语感等角度帮助学生融入英语教学。

2. 合作表演, 切实理解语言语境 (适合3~4年级段)

有了第一阶段的基础模仿训练, 学生已积聚了一定的演讲经验, 掌握的知识和能力已达到一定水平, 演讲有了支撑点。但是, 这一阶段的学生完全靠自己一人演讲经常会出错。因此, 笔者在进入第二阶段后, 要求学生2~4人一组, 进行分工合作, 共同演讲, 既可以减轻每位演讲者所需演讲的分量, 又能形成相互配合、补充的合作意识、团队意识, 可以帮助学生对英语语言语境的理解。

3. 自我表达, 有效整合现有知识 (适合3~4年级段)

台上一分钟, 台下十年功。“课前一分钟英语演讲”教学活动对学生前期准备工作的要求也在逐步提高。当学生的演讲经验和知识能力积累到一定程度后, 教师就会要求学生整合已学知识, 自由组稿后进行演讲, 如最基本的自我介绍等。这是对学生英语综合知识、能力的一次全面考量, 既给予了学生一定的自由度, 可以自由选题发挥, 又考验了他们英语听说读写的综合素质, 为更高层次的演讲做铺垫。

4. 主题演讲, 刻意延伸教学范围 (适合5~6年级段)

英语教学不能总局限于传授书本知识, 还必须从内而外地借助课外知识不断丰富教学内容, 锻炼英语能力。

因此, 第四阶段的主题演讲看似简单, 实则要求学生掌握一定量课堂以外的英语知识。演讲的学生如果不能掌握这部分课外知识, 则无法准备一份合格的演讲稿;其他学生如果对课外知识一无所知, 则可能无法理解甚至完全听不懂演讲的内容, 更无法有针对性地与演讲者相互提问与交流。

5. 话题辩论, 全面锻炼综合能力 (适合6年级段)

“演而”优则“辩”, 经过前四阶段的历练, 学生完全有能力就某一主题进行自由辩论, 在辩论中教师通过评价他们的口语等来掌握他们的学习情况。

辩论的形式可以是多样性的, 如安排部分学生分正反两方辩论, 其他学生进行点评;或者针对一个主题学生自由准备, 以举手发言的形式辩论 (每学期要求每位学生都要有一个最低限度的发言量, 否则视为不合格) 。通过这种不过分拘泥于形式的辩论方式, 给学生创设中式课堂最好的英语口语锻炼平台, 全面展示和锻炼他们的英语综合运用能力。

三、基本成效

“课前一分钟英语演讲”教学的实践, 让笔者收获颇丰。

1. 稳定学生情绪

由于笔者在事先不会告诉学生下一次演讲的学生是谁, 增强了教学的神秘感, 所以每次英语课一开始, 学生的眼神中充满了期待, 他们都在等待老师公布“演讲者到底是谁”这个答案。这种期待有效地集中了学生的注意力, 稳定了他们的情绪, 实现了有效的心理准备过渡。而演讲的五个阶段, 也让学生从易到难, 循序渐进, 逐步过渡, 让他们对英语口语练习不再感觉缺少有效锻炼, 难度过大等, 从而稳定了他们练习口语的情绪。

2. 分解期末负担

将口语测试分解到每一次的英语演讲中, 让学生更注重日常的每一次发挥, 而不用过于紧张于唯一一次的期末口语测试, 既减轻了学生的期末心理压力, 又能更合理地反映出学生的实际掌握情况, 给予学习更客观的学习评价。同时, 教师测试学生的口语水平方式更趋多样化, 时间也分散了, 不用遭受学生在期末统一口语测试的煎熬。

3. 培养综合能力

“课前一分钟英语演讲”教学的表现形式是口语, 但是其实质却是将英语的综合知识以及听说读写四种基本能力全部融合在一起, 是一种综合性的全面锻炼, 有利于学生综合能力、素养的培养。同时, 其差别化灵活安排教学的特点, 也有利于教师更有针对性地为每位学生量身定制教学方案, 促进学生自身的均衡化发展。

该模式在十多年的尝试中得到不断改善, 其结构日益稳定, 教学成效突出, 得到社会各界的逐步接受和一致认可, 为小学英语教学做出了有益的尝试, 并对地方教学事业发展起到了积极的推动作用。

摘要：口语表达能力是小学生在英语教学中必须练就的一项基本功, 英语口语教学与听、读、写等其他英语教学环环相扣, 互为因果和补充关系, 因此, 口语教学必须与其他教学同步, 且在形式和内容上注重融合, 才能达到事半功倍的效果。

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇3

课前一分钟演讲是我校小学部语文教学的亮点。所谓“课前一分钟”，不是上课铃打响前一分钟，而是上本节课内容前的一分钟。笔者在实践中体会到成功的演讲需要从演讲稿、表现力（眼神、手势、语调等）两方面入手，进行充分的准备，不断地练习。对于低年级学生而言，演讲稿由师长指导完成，重要的是对演讲稿进行呈现，即演讲的表现力培养。

一、多角度思考，培养学生良好的心理素质

良好的心理素质是演讲表现力培养的前提，可以从三方面做出努力：

1.树立榜样，增强自信

一是给学生讲述古今中外成功事例，鼓舞学生。如，西欧被称为“历史性的雄辩家”的狄里斯知识渊博，很有思想，可天生声音低沉，呼吸短促，口齿不清，第一次演讲惨败，他每天去海边呐喊，对镜子练习发声，坚持了几年，再度演说，博得众人的喝彩，一举成名。《国王的演讲》中艾伯特口吃，在语言治疗师的帮助下，发表了流畅而精彩的演讲，鼓舞人民共同抗敌。二是根据“最近发展区”的理论，给不同层次的学生寻找身边最贴近自身水平的榜样，消除他们的畏难情绪。

2.出丑练习，敢于丢脸

很多学生虽然年龄小，但是已经很讲面子了，生怕在别人面前出丑丢脸，为此设计游戏：我是小丑，我怕谁。就是让每个学生轮流上台做出各种滑稽、怪异的举动，说逗笑的话语，让台下的观众乐起来。在游戏中，一些胆小、羞怯的学生也尽情展露，直面出丑，知道演讲不成功，最坏的结果也不过是被大家取笑一下而已，心理上就承受得起“丢脸”了。

3.单项演练，减轻压力

演讲是一项系统工程，美国心理学家艾伯特·梅拉比安提出一个公式：信息的全部=7%语言+38%声音+55%表情。演讲既要讲又要演，对于学生的眼神、站姿、手势、音量、语调等都有较高的要求，对于绝大多数学生而言，无法做到。而对于低年级学生，最困难的是在众目睽睽之下展示肢体、表情这样的无声语言。因此，进行单项演练，并教会同伴进行点评，可以减轻上台学生的压力。如，第一项：站姿端正。点评语言指导：我觉得×××演讲时身体笔直，两手自然放在身体两侧。我给他（她）打100分。第二项：目对观众。点评语言指导：我觉得××演讲时抬头挺胸，眼睛看着我们，我给他（她）打100分。

二、多样化教学，提高训练的效率

1.示范教学

示范教学最大的好处是向学生提供了模仿的对象，使他们少走许多弯路，加快了演讲训练的进程，提高了演讲训练的效率。一方面让学生观摩同龄学生演讲比赛的视频，另一方面教师给学生进行示范演讲。在实践中，笔者发现示范教学让低年级学生在以下两方面得到很大改善。

（1）了解了语调的重要性

语调往往比语义能传递更多的信息，能对听众的心理产生极其微妙的特殊作用，因此更为重要。首先，给学生讲述故事：波兰明星在一次美国演出中用波兰语念台词，听众不知道台词的意义，跟着演员一起经历了愉快、慷慨激昂和无比悲伤，其实这位明星用波兰语背诵了九九乘法口诀表。可见，语调能控制听众的情绪。其次，教师示范用不同的语调演讲同一篇演讲稿，让学生在比较中明白演讲者要不断揣摩演讲稿，把握轻重缓急、高低起伏，才能吸引观众。

（2）实现了从背诵到演讲的跨越

演讲当然要背诵稿件。教师会把演讲内容提前告诉学生，让家长协助学生做好准备，普通话基础不好的学生要先写出演讲稿，然后反复读，将字音读准，直到能背下来。部分学生就以为把演讲稿背熟了，再当众讲出来就是演讲。

教师示范演讲，让学生理解演讲的生命力不仅在于以它的思想内容唤起听众的思想，还以演讲者的感情激起听众的感情，要把有声语言和无声语言（眼神、手势等）相结合，使演讲呈现出和谐之美，才能打动观众。

2.微格教学

微格主要指的是局部录像定格，以录像来记录学生的行为，以放像再现及时反馈，供学生和学习小组分析、评价。微格教学最早是用来教师培训，已有近半个世纪的经验，我们可以学习和借鉴的地方很多。演讲是视觉和听觉结合的艺术，为了提高演讲者的自悟能力，采用微格教学，用手机录下孩子的演讲视频，对演讲过程中的眼神、手势等进行局部录像，然后让演讲的学生回看，他就能很直观地分析自己的不足，然后加以改进，加快学生进步的步伐。

三、多元化评价，保持演讲的热情

评价是重要环节，通过评价让学生进一步学习和掌握演讲的技巧，让讲者了解自己的成功之处，让听者激发出学习动力，使讲者和听者同时有所收获，共同享受获得成功的愉悦，保持演讲的热情。评价主要从这几方面着手：（1）每次对一个演讲者的评价由两名学生和老师共同评价打分，引导学生从内容、语速、音量、站姿、眼神、手势等多方面进行评价，先说优点，再说建议。哪怕是一次不成功的演讲都能挖掘出闪光点，保持学生再次演讲的热情。（2）班级所有学生一轮演讲结束评出“最美声音”“最美站姿”“最美手势”及“演讲小明星”若干，发放奖状，并在班级张贴照片。（3）一学期两轮演讲结束，评出“进步之星”“超级演讲家”若干。

参考文献：

[1]刘德强.演讲学[M].上海：上海科学普及出版社，1993：121.

[2]荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇4

第一课时教学反思

本课时主要教授单词：classroom, door, window, picture, light, board,以及重点句型“What’s in the class room”.在教授本课时内容时，我考虑到本班学生的学习基础和习惯，在教学设计上做了适当调整，去繁从简，尽量在简单重复的过程中进行教学，没有设计大量的题目和ppt干扰学生的视线，另外，本年级是刚从三年级升上来，所以在语言表达上有很大的缺陷，针对这一点，我在课堂教学中尽量对他们进行引导，并且避免了大量的阅读或者强迫性的语言操练，给他们营造和谐、宽松的语言气氛和语言环境,让学生循序渐进地去接受。针对本课时教学我做以下反思：

1.对教学目标的反思

 (1)本课将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求.（2）但是因为学生原有的知识经验、基础参差不齐，并且我对学生还不是十分了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.

2.对教学内容的反思

（1）本课教学内容根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。学生从最熟悉的自己的班级着手，很自然地掌握6个关于教室设备的单词.（2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。在内容上做了适当调整，涉及到的单词量不是很大，句型由简到繁，对接受能力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参加例如象跟读、简单认读等,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。



3.对教学方法教学管理的反思

（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。比如:课前歌曲的演唱，单词与图片结合，学生两两演、说，以及单词与图

片的连线，实际情景中的对话操练等，通过这些教学活动来提高学习参与的积极性。

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。我对课堂教学的管理通过group competition机制实现。  我认为教学过程中引入小组竞赛机制,采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.



三、反思后的调控

1.反思以后如何再上好这节课

从整体而言，我觉得本课的设计和实施是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得教室设施的英语表达,培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处,在知识结构上还存在一些缺陷，比如复习过度阶段浪费了大量时间，没有合理安排学生进行有效复习说，另外在提问、评价学生方面没有很好的把握，……以后再上这节课，我会加快上课的节奏,多设计一些有趣的但是时间较短的练习游戏来增加学生学习兴趣,并且检验学生的掌握程度，还要根据学生学习的进度安排阅读材料来拓展学生的读写能力。

2.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提

(1)必须设立自然有效的课堂调控机制

本节课学生的活动机会非常多，从开始的热身到中段的单词游戏等操练，在大多数的情况下，学生精神处于一种兴奋状态，这样对课堂调控的要求就更高了。所以，我尽量使用一些比较简单和生动的课堂指令（其中包括简单的语言指令和肢体语言）来“控制”学生。第一是因为我才刚刚接触他们，所以有些比较复杂的课堂指令他们依然不太熟悉，所以我在上课期间给学生定下一些基本的课堂指令,如:attention!以及听到我的指令:are you ready?的时候,学生都把手指伸出做出相应的动作.(2)对部分学生的关注程度不足

“学生是学习的主体但是要真正在教学实践中体现这一点，实非

易事。当我正为某一个教学环节的活动设计和学生的出色表现而暗自得意的时候，却发现有些学生其实是反应平平或无动于衷，对于一些坐在角落的学生，我确实有时是忽略了他们的存在，有些孩子可能觉得自己没有被老师重视和关注，所以没有作出有效的反应。所以在以后的教学中，我还要多点尝试去“坐在学生的座位上”，用他们的眼光来看一看、反思一下自己的英语教学。

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇5

要求：单词句子词组作文会背诵会默写!

一.重点单词

1. classroom 教室 (a new classroom 一间新教室)

2. window 窗户(复数windows)

3. blackboard 黑板(复数blackboards)

on the blackboard在黑板上

4. light 电灯 (复数lights)on the light 在电灯上

5. picture 图片(复数pictures)in the picture在图片上

6. door 门 (复数doors)on the door在门上(钥匙除外)

The key is in the door.这把钥匙在门上。

7. teacher’s desk 讲台 (复数teacher’s desks)

on the teacher’s desk 在讲台上

8. wall 墙壁 on the wall 在墙上

9. floor 地板 on the floor 在地板上

10.fan 风扇 on the fan 在风扇上

11.near 距离近12.really 真的(表示兴趣或惊讶)

13.help 帮助 (Can you help me? 你能帮助我吗?)

14.clean 打扫 15.TV 电视 inon the TV 在电视上

二.重点句子

1.What’s in the classroom? 教室里面有什么?

2.Where is it? 它在哪里?

3.A:Where is the picturecomputerfanbookdeskchair?

图画计算机风扇书书桌椅子在哪里?

B: It’s on the wall. 它在墙上。

It’s in the desk. 它在书桌里。

It’s under the chair. 它在椅子下面。

It’s near the window. 它在窗户旁边。

4.We have a new classroom. 我们有一间新教室。

5.Let’s go and see! 我们去看看吧!

6.Let’s clean the classroomfloorteacher’s desk.

我们来打扫教室地板讲台吧!

7.Let me clean the blackboardwindowsdoor.

我来擦黑板窗户门。

三. 重点词组

1. Open the door 打开门(Close the door 关上门)

2. Turn on the light. 打开灯(Turn off the light关上灯)

3. Close the window. 关上窗户(Open the window打开窗户)

4. Put up the picture. 贴上图画

5. Clean the blackboard. 擦黑板

四. 作文

We have a new classroom. Look! This is our classroom. It’s so big!

We have one teacher’s desk, two doors and blackboards, six lights and

windows, many desks and chairs. The wall is white, the windows are green,

the desks are black and the chairs are yellow. There’s a computer on

the teacher’s desk and an English book in the teacher’s desk. I like my

new classroom!

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇6

1.能够听说认读本课时的主要单词：

2、听懂指示语，并按指令做出相应的动作。

3、会唱本单元的歌曲。教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。教具准备：

1．教材相配套的教学录音带 2．教师自制的单词卡 3．一张画有教室的大图 教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up / Revision）

1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens„?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils„

（二）呈现新课（Presentation）1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom.What’s in the classroom? 2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］

5． 让学生看着画面回答：What’s in the classroom?(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs„

当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board.Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。7． 出示单词卡，让学生进行认读。

8． 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。

9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.What are they? 10．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。11．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）12．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。13．教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

（四）课堂评价（Assessment）

（五）扩展性活动（Add-activities）Listen, draw and say 1． 教师发给每个学生一张图画纸。

2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。

所听内容：This is my classroom.What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。4． 两人一组，看图做问答。板书设计 ：

Unit 1第二课时教案

课题：Unit One My classroom 教学目标：

1、能听懂会说并能在情境中进行运用。

2、能了解歌谣的含义，并吟唱歌谣的内容。

3、了解西方的一些礼仪文化。教学重点： 学习句子We have a new classroom.We have 6 new lights；学习用near表示方位。教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。教具准备：

1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。3． 一张画有教室的大幅图片。4． 教材相配套的教学录音带。教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1． 复习已学句型：This is„ I have„ 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子

3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It’s on/in/under/the „

4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the„ 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates.让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate.They have a new classroom.Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have a look.(间接引出新句子)教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What’s in the classroom?(让学生先熟悉一下对话情景。)3．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。4． 学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）

5． 请学生解释We have a new classroom.We have 6 new light.让学生结合实际情况用We have„说句子。请学生解释Let’s go and have a look.本句可用动作来表示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。

6． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s„ 7．让学生三人一组，分角色表演对话。

8．听Let’s chant部分的录音。学生听录音进行模仿。

（三）趣味操练（Practice）游戏1 做“拍手”的游戏。

教师播放Let’s chant的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day.两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play, Work and play.We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。

（四）扩展性活动（Add-activities）学唱歌曲《Apple Song》 板书设计 ：

Unit 1第三课时教案

课题：Unit One My classroom 教学目标：

1、掌握字母到，并认读以这些字母开头的单词。

2、能够填写五个所给单词的首字母并认读这五个单词。

教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写，学习单词beef, doctor, bed。教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺 教具准备：

1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡 2． 写有本课单词的单词卡 3． 教材相配套的教学录音带 4． 自制课件（见媒体素材）教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1． 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。A B C D E F G, H I J K L M N , O P Q, R S T, U V W, X Y Z!Now you can say your A B C’s.It’s as easy as 1 2 3!2． 让学生背诵字母表

（二）呈现新课（Presentation）1． 播放教学课件（字母A）

1）教授What’s this?和答语 It’s a hand.It’s an apple.It’s an ant时，注意 apple和ant前an的使用。

2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。2． 教师教首字母（字母B）

1）教师教授 boy和 ball.(注意人称he的使用)。教读单词beef。让学生看单词找出所含相同字母Bb。2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。3． 同样步骤学习字母C、D、E 4． 看课本听录音跟读单词和字母。

5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。

（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁找得快

学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。游戏2：配对子

小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d)则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1． 本单元“Let’s find out/C”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。

2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee 板书设计：

Unit 1 My classroom 黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee 黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all 板书设计 ：

Unit 1第四课时教案

课题： Unit One My classroom 教学目标：

1、能够听说认读本课时的主要单词

2、能够在教师的指导下，完成游戏。

3、能够完成中找字母的游戏。

4、能够听懂本单元的小故事。教学重点：学习This is my classroom The wall is white.The floor is green„；学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor 教学难点：the 的发音与运用 表达复数时be动词的运用 教具准备：

1．教材相配套的教学录音带 2．教师自制的单词卡 3．自制颜色转盘 教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up / Revision）1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 复习本单元A部分Let’s learn的内容。

T：Look！This is our classroom.What’s in the classroom? 学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher’s desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3．教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white.The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。4．学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。

5．让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。6． 让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。

7．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

8．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。

（三）趣味训练（Practice）游戏1：Colour your classroom.1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）

如：This is my classroom.It’s very big.The door is yellow.The windows are green„ I like my classroom.板书设计：

Unit 1第五课时

课题： Unit One My classroom 教学目标：

1、能够听懂会说两种祈使句型，并能在情境中进行运用。

2、能够正确的使用祈使句如：

3、能够正确的做出的听力部分。

教学重点： 学习Let’s„ 和Let me„及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.学习词组clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.教学难点： 区分和正确使用Let’s„与Let me„ clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。教具准备：

1． 教材相配套的教学录音带

2． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up / Revision）

1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。

2．让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board，让学生认读词组，并启发学生说出中文。2． 教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is„介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are classmates.One day they are going to clean the classroom.Every one wants to do something.Now let’s look!What do they want to do? 3． 师生共同观看课文2遍［Unit 1 Let’s talk/B］ 4． 教师提问，学生回答：

Who says: Let’s clean the classroom?(Wu Yifan)Who says : Let’s clean the desks and chairs?(Zhang Peng)Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？(Good idea.All right)告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这两个句子。

Who want to clean the window.(Mike)Who want to clean the board?(Chen Jie)Is the picture nice?(Yes.It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题)nice在Nice to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。

Is the classroom nice and clean?(Yes.It’s nice and clean.并板书，让学生用完整句回答问题)clean在本句中与前面所学的意思不同，意为干净的。教师可先让学生在理解的基础上才出该词的含义。

What does Miss White say?(Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思，教师做补充。

5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。

6． 学生回答问题，教师进一步做讲解。Let’s„是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me„也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。7． 让学生看黑板读出词组和句子。8． 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talk/B）9．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行评价。

10．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

（三）扩展性活动(Add-activities)你能用Let’s„或Let me„说出多少个句子？

学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。板书设计 ： Unit 1第六课时

课题： Unit One My classroom 教学目标：

1、掌握字母到，并认读以这些字母开头的单词：

2、能够写出所给四个单词的首字母，并画出相应的图形。

3、完成部分中的活动。

教学重点： 学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice water。教学难点： 大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和小写i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。教具准备：

1． 写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡 2． 写有本课单词的单词卡 3． 教材相配套的教学录音带 4． 自制课件（见媒体素材）教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

1． 复习所学过的字母Aa—Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。

2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。

3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。

（二）呈现新课（Presentation）1． 播放教学课件（字母F）

1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：It’s a fish.和French fries时，用鼠标操作显示英文单词。点击农民，让学生模仿发音。再次点击，显示英文单词，教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母是什么，让学生说出Ff。2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写Ff的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。

2．同样步骤学习字母G、H、I 3． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。5． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。

（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁敲得快 学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。游戏2：Bingo 学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图：

教师每念一个字母, 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母，最快使把好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1． 让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii 2． 把所学单词综合在一起，进行归类 板书设计：

Unit 1 My classroom 黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg, Hh, Ii 黑板下方： ___ ce—cream ___ ish ____ oose ___ amburger

第一单元单元备课 教材分析：

本单元重点学习有关祈使句的用法，其中难点在于部分的的祈使句中一系列动词词组的口头表达。教材在部分活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用这一活动，让学生通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。另外，本单元部分的字母例词中的部分单词在教学中要予以关注，如等第一次出现的单词均为第五单元和第六单元中要求写的单词。教学目标： 知识与能力：

1、能够简单的描述自己的教室。

2、能够说出教室中的设施的颜色。

3、能够听懂并发出打扫教室的一些指令。

4、会唱歌曲“”。过程与方法

（一）、会话教学

1、融会话教学与情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中练。通过语言的示范性表演、语言的巩固性练习和发展语言技能的创造性表演三种形式来进行。

（二）、词汇教学

1、巧用实物、头饰和卡片。

2、融词汇于会话教学中。

3、充分发挥TPR活动的优势。

（三）、字母教学。

1、教学字母的发音。

2、指导字母的书写。

3、用游戏促进和巩固对字母的记忆。

（四）、歌曲与歌谣教学。

1、在每节课中渗透。

2、灵活运用于各个教学环节。

3、唱演结合，培养艺术素质。

（五）、趣味故事教学。

1、对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。

2、对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指图讲述故事。

3、对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟随录音指图即可。

（六）、阶段复习教学。

1、会话表演活动。

2、词汇复习的趣味活动。

3、评价活动。情感态度与价值观：

1、注重合作精神的培养。

2、了解西方国家互相尊重、体谅对方的有关文明礼仪。

教学重难点：

本单元重点学习有关祈使句的用法，其中难点在于部分的的祈使句中一系列动词词组的口头表达。

教学措施：教师在教学过程中要注意反复利用Let’s chant这一活动，让学生通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。教学时间划分：

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇7

课堂的完整性

在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的`shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆匆忙忙的赶新课，课前以为Whereis/are…?句型非常简单，结果并不是预想的那样，有的学生连No,itisn’t.都不会读，所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书，一会是73页，一会是《同步》，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而非常自责。

第二节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的《同步》，按照一节完整的课进行，教学的思路清晰，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能积极的表现，且能有一些时间来做《同步》的课堂练习。

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇8

本节课是 PEP小学英语四年级上册第三单元《My friends》 第一课时part A Let’s learn&Let’s find out内容。本课时的重点是听、说、认读词汇long hair、short hair、strong thin、quiet、friends和用SheHe has long short hair.SheHe has long short hair.描述朋友的外貌特征。

1.在新授前，我安排了Let’s do 的热身来复习旧知，并用两个猜谜语进行导入，既激发了学生的兴趣，又使得导入自然流畅。

2.在新授单词时，我用课件和肢体语言描述的形式呈现了单词，加之板书，引导学生正确的读和写词汇。在操练单词这个环节，由于时间关系只是对个别学困生进行了单独操练，以点带面纠正了学生的读音。由于本节课这几个单词在前面的教学内容中出现过，因此在这节课中学生对单词的认、读掌握的很好。

3.在用游戏“找朋友”巩固单词时，学生虽然最终都找到了“朋友”，但是在“找”的过程中还是不过果断，效果不是很理想。

综观这节课，我以培养学生对所学知识的运用能力为主要目的，以引导学生自主学习为主线，尽可能的让全体学生更好的掌握本节课的知识，但是由于自己对英语教学的经验不足，本节课中也存在很多问题，比如在单词的呈现上方法单一，个别学生的课堂积极性没有调动起来等，有待在以后的课堂教学中继续改进。

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇9

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。教具准备： 小黑板、生字词卡 课前准备：

布置学生做小实验：数一数自己的心脏一分钟能跳动多少下；试一试自己一分钟能读多少个学过的生字；试一试自己一分钟还能做些什么？ 教学过程：

一．

提问导入，激发兴趣

师：同学们，课下老师布置了一个小任务，不知大家完成的怎么样？谁给我们说一说？（指生说）自己的心脏一分钟能跳动多少下？自己一分钟能读多少个自己学过的字？

一分钟你还能做什么？（表扬完成好的同学）

师:是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制住自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们一起学习课文《一分钟》以后，相信大家对“一分钟”的体会一定会更深。板书《7.一分钟》，齐读课题 二．

自读识字

师：课文中的元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？下面就请大家自己读课文，到课文中寻找答案。读课文的时候注意动动笔把课文中的生字、词语画出来，标出自然段，遇到读不通顺的句子多读几遍，不认识的字想办法认识它。(生自由读课文，画出生字、词语)三．

合作交流

1.师：看到你们这么认真的读课文，老师很高兴，不知课文中的生字你们掌握了没有？（生：……）

师：那好，下面就请同学们声音响亮地和字宝宝打个招呼吧！出示小黑板: zhōng líng

nào hā

qiàn

chí

tàn

huǐ

bāo 钟

零

闹

哈

欠

迟

叹

悔

包 2.师：谁有勇气读给大家听一听？

（指生）

当他读的时候大家仔细听，如果他读得对，就请他当小老师，跟他读，如果他读得不对，就请提出来。生读，多找几个学生。（师注意点评）

3.师：我们的课题是《一分钟》，那我们下面就来做一个一分钟的小游戏。老师给你们一分钟的时间速记生字，看谁记得最多、最准确。记得时候注意记字的方法。

计时开始！（学生识记生字，师不出声）

师：时间到。下面将自己记住的生字说给小伙伴听一听，看谁记得多。开始。（学生小组内交流）

师：谁来说一说，你记住了几个？有谁？（指生说）

生说的时候师出示字卡，你是怎样记住的？（生：）

熟字加偏旁: 钟、零、闹、哈、迟、叹、悔

熟字换偏旁：快——决、海——悔

谜语：“大门里边是市场”（闹）

“每人用心干”（悔）

“走了一尺远”（迟）

“每次少两点”（欠）

生边说师边指导书写：

叹、哈：写得时候“口”左上偏小一点，要写小一些。

闹：半包围结构，里边的市不能“冲出门外”。

迟：里边的“尺”字捺变点，走之底三笔写成，第二笔名称是“横折折撇”，第三笔是平捺，要托住“尺”。

4.师：一分钟时间不算很长，可大家能记住这么多的生字，真棒！大家生字掌握得不错，那词语呢？

出示小黑板：

闹钟、丁零零、哈欠、迟到、决定 后悔、叹气、背（bēi）书包

谁来读一读？（指生读 背的读音

跟读

谁能用自己喜欢的词语说一句话？）

5、师：小火车，要开了，从哪开？（学生开火车读）

四、品读领悟

1、师：看到大家对生字、词语掌握得这么好，老师非常高兴。现在，就请大家把生字、词语带到课文中，把课文再读一遍，帮元元把这迟到的20分钟找回来，好吗？读的时候注意用自己喜欢的符号画出元元说的话。（生读课文）

2、师：元元说了几句话？都说了什么？

（1）元元在说话前做了什么？他为什么叹气？

出示句子：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（有点后悔）

他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（很后悔）

（2）叹气的话应该怎样读？

（指生读）

（3）从元元的话中你体会到了什么？（后悔、焦急）两句话有什么区别？

哪一次后悔的程度更深一些？ 师：用后悔的语气再读元元的话。

3、师：看课文第五自然段，还有哪句话也写出了元元的后悔？（生找）

出示句子：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

师：元元不仅后悔，还怎么样？（难过）

怎样读出元元后悔、难过的语气？（生读）

4、发现元元迟到了，李老师是怎样说的？

出示句子：李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。” 谁当李老师来读一读？（指生读、范读）

李老师会用怎样的语气？（批评的语气、委婉的语气）学生练习读、齐读。

5、元元为什么会迟到？他是怎么想的？谁来读一读？ 出示句子：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

从你读的话语里面我听出了元元的贪睡、无所谓，学着她的样子读一读。

6、因为元元一时的贪睡，多睡了一分钟，却迟到了20分钟，所以他非常后悔，来，齐读最后一句。出示句子：元元非常后悔。

师：元元非常后悔的时候心里会怎么想？（生：……）

把最后一句再来读一遍。

7、学完本课你有什么想法吗？你觉得这一分钟重要吗？为什么？你想对元元说什么？对自己说什么？

五、拓展延伸

多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇10

【教学目标】

1、认识“叩、刹、硝、髓、铸”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学重点】

在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。

【教学难点】

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。【教学过程】

一、导入

1997年的7 月1日，香港这个与祖国分离了一个多世纪的游子终于回到了祖**亲的怀抱！诗人李小雨将自己的思绪以诗歌的形式记载了下这令人难忘的一刻。这节课就让我们走进第24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。（板书课题）

二、读题解题，初读感知

1、通过预习，你知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？ 生:1997年6月30日23时59分-----1997年7月1日0时0分。师：这一分钟有着什么特殊含义？ 生：这是香港回归祖国的庄严时刻。

师：这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读。我们永远也不能忘怀这历史性的“最后一分钟”，让我们深情地再读课题——《最后一分钟》。

2、出示自学提示，师：请打开课本，有感情朗读课文，读准字音，读通全诗，想一想：这首诗一共分为了几节？每一节主要讲了什么内容？

3、小组自学讨论并汇报交流：（全诗有4个小节，分别是等待回归、升旗仪式、回顾历史和展望未来。）

三、品读感悟，汇报交流(一)等待回归

1、引入：午夜，全世界的目光聚集香港，无数颗心都在等待着最后一分钟的到来，一分钟，最后一分钟，此时人们的心情是怎样的？就让我们走进第一小节。（板书：等待）自由朗读第一小节，试着抓住重点词语来体会人们当时的心情。

2、引导学生交流读书感受：从这一小节中，你感受到在“最后一分钟”里人们的心情怎样？你是从哪些诗句和词语体会到的？

根据学生的汇报相应点拨，出示课件句子。

A.“让我拉住你的手”、“听你越走越近的脚步”，作者用了什么手法？（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情）B.如何理解“叩问”？

（叩问：真诚热切地询问，所有中国人的叩问，可以叩问香港为何要走过150年艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨......)（板书：急切）

3、指导朗读：再过一分钟，香港就要回来了，谁能把这种心情读出来？指名读。

是啊，一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不急切？（请男同学读）

一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？（请女同学读）

（二）升旗仪式

1、引入：听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！升旗仪式开始了。（板书：升旗）

2、请同学们反复朗读第二小节，并说说你的脑海中浮现出怎样的画面？（1）师：你仿佛看到了什么？ 预设：

生1：旗帜冉冉升起——那是什么旗？

生2：旗杆——旗杆象征着什么？（挺直的中国人的脊梁）为什么作者由旗杆想到了中国人的脊梁？

生3：这里的旗杆指的是回归现场的旗杆。这个旗杆上升起的是中华人民共和国的国旗。国旗升上去了，代表香港回归了，中国人站起来了，腰杆挺直了。

生4：我认为是中国强大了，有能力把香港收回来了，所以腰杆挺直了。师：分析得很有道理，因为我们中国现在国富民强了，所以腰杆挺直了。那同学们想一想，在我们身边，你从哪儿可以发现咱们中国确实强大了? 生5：咱们中国现在有核武器了。要是他们再来侵略中国，我们就用核武器对付他们。中国的科技发达了，所以腰杆挺直了。

师：你们了解得可真多，分析得也很有道理。可以说，我们中国现在经济发展了，科技更发达了，军事更完备了，我们中国人可以扬眉吐气了。那你们在读这句话的时候应该怎么读？指名读——齐读。

师：看到了万众欢腾的场面——是啊，举国欢庆。在升旗仪式现场却是（刹那的寂静），透过这表面的寂静，我们看到中国人内心的„„

（激动、自豪的情感）

生4：微微颤抖的嘴唇——为什么微微颤抖？ 生5：泪水——那是什么泪？（2）师：你仿佛听到了什么？ 生：“泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”

师：你来轻轻呼唤，谁再来轻轻呼唤?让我们一起来呼唤。

3、香港回归，举国欢庆，人们无比激动无比自豪，你能读出这种感情吗？来，准备一下，男女同学对读。

（三）回顾历史

1、引入：在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者又联想到了什么？请自由朗读第3小节。（板书：历史）

2、抓住重点词语和句子交流感悟：

（1）这一节中，你知道香港的沦陷和哪些历史事件有关？你是从哪些字词中捕捉到这些历史事件的?（2）“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）（3）“那深入骨髓的伤痛”指什么？

（列强的侵略，签署丧权辱国条约的这段历史对于每个中国人来说都是屈辱的，都是刻骨铭心，难以忘怀的，所以书上说“深入骨髓的伤痕”。）

（4）“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”

（曾经的屈辱让我们痛楚，而此时香港回归，百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦。所以有激动地泪珠在缓缓地流淌）

（5）“使大海沸腾”怎样理解？

（这句话是说香港马上要回归了，这种激动的心情仿佛能“使大海沸腾”。）

3、指导朗读：这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年，我们的心中不仅有愤慨，有酸楚，还有激动，有喜悦，有自豪！带着你的体会读好这一小节（排火车读——齐读）。

（四）展望未来

1、过渡：最后一分钟的跨越，香港揭开历史的新篇章。（板书：展望）

2、“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗？（它是屈辱的结束，崭新的开始）

3、第一朵紫荆是什么？“新鲜的、含露的、芳香的扎根在深深的大地上第一朵紫荆”暗示什么？

（“新鲜的、含露的、芳香的扎根在深深的大地上第一朵紫荆”暗示回归后的香港会更加繁荣富强。）

我们应该带着怎样的情感来读?（板书：祝福）

让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来（齐读第四小节）。

四、小组合作，拓展升华

1、观看影片谈感受：是啊，只有发自心底的喃喃呼唤，才能倾吐此时此刻的心声。接下来我们就到香港回归的现场去感受那激动人心的时刻！(播放香港回归时的交接录像)师：此时此刻，你最想说的是什么? 预设：

生1：香港，祝愿你的明天更美好!生2：香港回来了，台湾也早日回家吧!

2、小组合作朗诵诗歌，并互相评议。

五、总结全文

师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的——（学生读：最后一分钟）；满怀激动心这是期盼已久的——（学生读：最后一分钟）；饱含欣喜泪这是无比幸福的——（学生读：最后一分钟）；放飞祝福情这是无限美好的——（学生读：最后一分钟）。这节课，让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。

六、板书设计

24、最后一分钟

等待——升旗——回忆——展望

四年级上册英语演讲稿一分钟 篇11

我今天要讲的课文是二年级语文上册的《一分钟》

一、说教材：

《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响

二、说学情：

我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的`情感体验，所以理解本文难度不大

三、设计理念：

学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子

四、说教法：

教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事

五、说教学过程：

(一)、质疑，导入新课

1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?

2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题

(二)、初读课文，整体感知，学习生字

1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读

3、去拼音读一读

4、交流识记生字的方法

5、做猜字游戏

(三)、再读课文，感悟时间的宝贵

1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?

2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读

3、事情的结果呢?指名读李老师的话

可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气

元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)

4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的

(四)、小结

在元元身上你受到了什么启发?

(五)、拓展延伸

1、将课文内容演一演

四年级暑假作文：一分钟 篇12

游戏规则是：每个人自己做一个动作，一分钟不许动，动则输(眼睛除外)

“五!四!三!二!一!go!”欧老师大声宣布。老师话音刚落，我就做了一个金鸡独立的动作――把一只脚放在地上，一只脚抬起来，把手放在头上做了一个可爱的yes手势。再把虎牙露出来，像鸡，又像兔子和老虎!谁知道我的动作坚持不到半分钟，就开始支撑不住了，开始摇晃起来。什么时候才结束啊!我心里着急地想。我趁老师不注意，靠了一下椅子，背后有了“靠山”，才能勉强支撑下去。

我斜眼看了一下旁边的同学。他们有的把身子趴在桌子上装睡，有的在用力撑着桌子，浮空站着。当我看到顾涵湘的时候，打了一个冷颤：她把头发撸下来遮住脸，把手90度的放在空中，做成了一个恐怖的“女鬼”。当我看到尤鹏智时，再也忍不住了，“扑哧”一声笑了出来：因为他把腿盘着，做了一个二郎神的动作，大家一看到他，身子就开始不受控制，笑，笑，笑，颤，颤，颤……

“结束!”期待已久的声音终于响起来了，大家“哎”的一声，伸了伸坚持已久的身体。我也不例外，我的脚和手都麻木了，连脸上的肌肉也觉得酸疼。但我还是开心的哈哈大笑起来。