临床医学学生自我简介

临床医学学生自我简介（通用9篇）

临床医学学生自我简介 篇1

就业推荐表自我简介【1】

回顾大学三年生活，酸甜苦辣，在这一年中感觉自己成熟了，也渐渐更能像一个即将面对实习与毕业的大学生了。

在这一年中，我的思想上，我增强自己的道德修养，并有坚定地政治方向，我努力学习党章知识，坚决拥护共产党的领导。

关心国内外新闻，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

我一直以一个共产党员的标准严格要求自己，坚持接受党组织的考验，并被推选为预备党员。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

通过我的刻苦努力，在上期荣获校奖学金。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的`生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在暑期社会实践中获奖，并被评为“先进个人”。

我也了解到我的不足，如做事没有耐心，易浮躁，这都将影响我今后的发展，作为一个医学上，严谨更是必然的要求，我将努力改正并努力成为一个合格的医学生，一个好医生。

就业推荐表自我简介【2】

在思想政治方面。

但由于最近忙于各项专业考试，放在学习党的最新动态，国内外大事上的时间久很不够，这一点我将在以后的时间内努力改变，我将定期浏览中国共产党网等网站，多关注我党内以及国内外的大事。

生活上我性格开朗，对生活充满信心。

我爱好结交不同的朋友，待人真诚，注意团结同学。

在日常的生活中，我能真诚地与同学们交流，并尽自己可能帮助他们排忧解难，在同学们中取得了良好的群众基础。

因为我深刻的了解到党员应该从群众中来，应尽力为身边的人服务。

同时我在努力的改正自己在生活中的不良习惯，比如：总是会丢三落四的，胡乱摆放自己的物品。

经过这一段时间，我的坏习惯已有所好转。

我来自农村家庭，知道“一丝一饭当思来之不易”的道理，一直以来我都遵守着我党勤俭节约的作风，不剩饭，不铺张浪费。

作为家里的长女，我知道孝敬父母，定期给父母打电话，关心他们的身体健康。

(暑假在家的时候，我会做饭、洗衣服、打扫卫生、干农活，帮他们减轻负担)。

作为姐姐，我会监督妹妹学习。

在学习方面。

作为一名医学生，我深知每一门医学基础课都至关重要。

所以我一直学习很刻苦，态度认真端正，并善于与同学老师交流，遇到自己不能解决的问题，我会向老师、同学们请教并寻求解决方法。

我参加了三月份的全国计算机等级考试，并成功通过。

在考试周期间，我将自己的大部分精力都用在了学习上。

考场上，我带头遵守考试准则。

在这样一个国际化日益发展的社会，要有较强的语言沟通能力，所以我比较注重自己的英语学习，我已通过了国家四六级考试。

学习到更多的本领，这样将来才能做一个对现代化建设有贡献的人。

我在这一年来我学习的平均学分绩点为3.42，没有补考、重修现象， 在这样的关键时刻，我会加倍努力学习并全力以赴。

在工作方面。

我曾担任院系学生会生活部干事和副部长。

现在担任班级团支书。

在工作中，我始终以广大同学的共同利益和需要作为最基本的出发点，严格要求自己为同学们服务。

这一段时间来，我严格遵守学校制定的各项工作制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教，学习。

在班里其他同学的配合下，我能够较好地完成老师交办的工作，并荣获系年度“优秀团干”称号。

在今后的时间里，只要班里同学信任我，我会一直努力，将我们班级创建成一个更加和谐美好的班集体。

医学生自我鉴定虽然我在思想、工作等方面取得了一定的进步，但仍存在许多不足，还要在今后加以克服。

一是要进一步加强对党的政治理论学习，我们的党是一个不断进步的党，正在不断完善和成熟，政治理论在不断更新，我虽然初步学习了一些，但还要跟随党前进的脚步不断刻苦学习，与时俱进，加强党性锻炼。

二是要培养坚韧不拔、吃苦耐劳的精神。

今后我要更加严格要求自己，提高思想认识水平，认真学习，争取达到一名合格的党员标准。

总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索，逐步成熟的一年。

虽然在各方面还存在缺点与不足，但我会以预备党员的身份提醒自己，以党员的标准条件要求自己。

希望在接下来的时间里认真向其他同学学习，戒骄戒躁，勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

临床医学学生自我简介 篇2

所谓自我和谐, 就是指个体维持各种自我知觉间一致性和协调自我与经验间关系的机能。一旦个体体验到自我与经验间的差距, 就会出现紧张情绪, 产生纷扰, 从而产生一种“不和谐”的状态。个体为了维持自我和谐统一, 就会采取各种应对方式和防御反应, 这就为心理障碍的产生提供了可能。

高职院校作为高等教育的重要组成之一, 高职高专大学生同本科院校的大学生一样, 面对日趋激烈的社会竞争也会产生种种压力和心理问题, 导致自我不和谐的出现, 严重时甚至会导致一系列行为障碍和人格缺陷的出现。因此, 高职高专院校通过对在校大学生自我和谐特征以及相关因素关系的调查可以有效地提高其自我和谐水平, 促进学生和谐人格的形成, 提高其心理健康水平。

1 对象与方法

1.1 对象

将某医学高等专科学院三年级10个班级, 共计589名学生作为研究对象。在问卷完成后, 将其中32份无效答卷剔除。统计样本含量为557, 其中男生146, 女生411, 年龄为16-21, 平均年龄为18.7±1.24岁。研究涉及学生分属四种专业, 两种学制, 其中有三年制护理专业123名, 三年制眼视光专业27名, 三年制临床医学专科196名, 三年制中西医结合专业47名, 五年制临床医学专科164名。

1.2 方法

1.2.1 自我和谐测定

在测定时, 测试人员所选用的是Rogers研究出来的有关自我和谐概念而编制的自我和谐量表 (SCCS) , 采用Likert 5级计分制。研究人员将研究组别进行了划分, 高分值的分值在103以上, 中分值的分值在75-102之间, 低分值的分值在74以下, 其中分值与自我和谐程度成反比关系, 分值越高就表明自我和谐程度越低。

1.2.2 施测方法

在进行测试时, 被测试学生以班级为单位, 使用统一的指导语来进行情景控制, 严格进行流程控制。被测试者需在阅读完指导语的基础上认真完成自我和谐量表与简单对应方式两份问卷。问卷填写无需记名, 但需要填写被问卷人的班级、专业、年龄、性别等基本信息, 被测试学生要独立完成问卷填写, 在不受任何影响的前提下, 做好自我评定。

1.2.3 统计分析

测试完成后, 测试人员要将测试的所有数据都录入Excel表格, 用SPSS15.0版的统计软件进行数据统计及结果分析。

2 结果

2.1 被测试者数量分析

本测试共发问卷589份, 实收589份, 经统计分析, 该测试中共有32份问卷不合格, 因此问卷调查的有效率是94.6%。

2.2 医学专科学生整体自我和谐状况

在对被测试学生进行整体自我分析后, 研究结果表明高分组人数为60人, 占总测试人数的10.8%, 其中女生占98.33%, 男生占1.67%;中分组人数为383人, 占总测试人数的68.8%;低分组人数为114人, 占总测试人数的20.4%。因此, 进入高分组的60名学生的自我和谐程度明显低于其他两组被测试学生, 当他们遇到自我与经验的不协调情况时, 不能很好的灵活变动, 从而陷入自我与经验的不和谐状态。从整体来看, 在自我与经验的和谐程度分析上, 女生高分的比例明显高于男生, 男生低分的比例明显高于女生。

2.3 医学高等专科学校不同性别学生自我和谐总分及各维度得分的比较

采用t检测分析性别对各维度得分的影响, 结果表明, 性别对各维度得分有着显著影响, (p<0.01) 。女生在自我与经验的不和谐上高于男生, 处理问题时较男生更具刻板性, 自我灵活性低于男生, 自我和谐程度较低。

2.4 医学高等专科学校不同学制学生自我和谐总分及各维度得分的比较

三年制专科学生是高中起点的全日制大专生, 理论学习两年, 实习一年;五年制专科学生是指初中起点的大专生, 理论学习四年, 实习一年, 其自我和谐总分及各维度得分的比较见表2。

从表2中可以看出, 与三年制专科制相比, 五年制专科生的自我与经验的不和谐上存在显著性 (p<0.05) , 五年制专科学生自我与经验的不和谐状态较三年制专科学生明显;在自我的灵活性、自我的刻板性、自我和谐总分三方面均无统计学意义 (p>0.05) 。

3 讨论

3.1 根据调查结果显示, 在自我和谐概念的论述基础上, 该医学高等专科院校中女生进入自我和谐量表分组的人数较之男生明显要多一些, 女生的和谐程度要低于男生。

一般地, 医学类专科学校学生的学习内容相比其他学校和专业更多更复杂, 学习压力也更大。为了更好地完成学习任务, 学生们只好在学习时间上加倍投入, 尤其是女生甚至牺牲了大部分休闲娱乐时间。所以相比男生, 女生的理论基础更为扎实。但男生在实践课程上花费的精力较大, 接触社会活动的时间较多, 思维活跃, 因此, 男生的自我和谐程度要高于女生。另外, 目前在医学院的就业结构中, 男生就业比例较高, 女生就业情况仍待进一步改善, 这就大大影响了女生的自我和谐程度。因此, 医学专科学校的广大教育工作者要积极鼓励和引导学生参加社会实践, 注重对学生综合素质的培养, 提高学生尤其是女生的就业竞争力。

3.2 根据调查结果显示, 相比三年制专科学生, 五年制专科学生的自我与经验的不和谐状态更为明显。

所谓五年制专科, 就是指在初中起点进行再教育的全日制大专, 而三年制专科则是在高中起点上进行的。五年制专科生的理论基础较之三年制专科生更为薄弱, 二者在社会实践经历上也存在很大的差异;五年制专科生的思维方式、心理状态、处事方式相比三年制专科生仍然不够成熟, 有待进一步提高;五年制专科生的综合素质、就业竞争力、学习能力相比三年制专科生明显不足。以上情况可能是五年制专科生在自我与经验的不和谐上明显不如三年制专科生的原因。因此, 医学专科在今后对五年制专科生的教育中, 要进一步强化理论知识学习, 做到理论知识与社会实践的结合, 以逐步平衡五年制专科生的心理, 使其日趋和谐。

4 结论

在医学类专科学校里, 针对和谐程度低的女生和五年制专科学生, 要引导她们寻找正确的学习方法, 增加社会实践活动, 提高医学生综合能力, 加强专业思想教育、就业指导、心理辅导, 同时五年制专科学生还应加强普通高中学科教育, 以增进她们的和谐程度, 促进她们健康发展。

参考文献

[1]ROGERS CR.A theory of therapy, personality and interpersonal relationship as developed in the client-centered framework.In KOCH, S (ED.) .Psychology:A Study ofscience.New York:Mc Graw Hill, 1959:184-256.

[2]王登峰.自我和谐量表的编制[J].中国临床心理学杂志, 1994, 2 (1) :19-22.

[3]汪向东, 王希林, 马红, 等.心理卫生评定量表手册:中国心理卫生杂志[J].北京:中国心理卫生杂志社, 1999, 13 (12) :122-124, 314-317.

[4]段建华.大学生主观幸福感状况及其影响因素的研究[D].北京:北京大学, 1995.

[5]章新琼, 谢伦芳.护理专业学生自我和谐与应对方式的相关研究[J].中国校医, 2008 (01) .

临床医学学生自我简介 篇3

关键词：自我导向学习行为 学习评价 医学整合课程

“自我导向学习”（self-directed learning，SDL）一词最初由成人教育理论家塔褔（Tough A）于1966年首次提出，后获广泛运用，其含义甚广。自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施事宜的学习策略，以及评价学习结果的过程。目前我国开展相关研究较为局限，实证研究更是凤毛翎角。

20世纪中叶的北美医学教育发起的医学整合课程教学在医学教育改革和医学生培养质量中发挥着尤为重要的作用。医学整合课程教学改变了原有的相对独立的学科教学内容和结构，转变为以器官系统为中心的知识结构和纵向的教学模式。真正实现了由结构形态——功能机制——病理生理变化——临床诊断——疾病治疗的有机联系。因此，适度开展从基础到临床的纵向课程整合，以及不同学科间横向课程整合，培养学生综合思维能力显得尤为重要。通过整合课程的的学习，使学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度。通过自主学习能力的培养，进而促进终身学习的理念和行为的完善，以适应现代医学科学的飞速发展和临床疾病诊疗的需要。

因此本研究课题旨在通过对某医学院校临床医学专业学生在实施以器官系统为中心的整合课前后，应用自我导向学习评定量表进行调查问卷分析，探讨整合课程对临床医学专业学生在自我导向学习行为和评价的影响，并为整合课程体系的完善和教学方法的改革提供有益实践依据。

一、方法

1.研究对象

整群随机抽取某医学院临床医学专业新生1～6班，共194人作为开展整合课程教学试点班（整合班）。在实施整合课程授课前后（即大学一年级末和大学二年级末），进行问卷调查。

2.整合课程的实施

基础医学课程将系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学6门课程整合为基础医学概论、运动系统、呼吸系统、血液系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统、生殖系统11部分内容。此外将病原生物学、医学免疫学整合为病原生物学与免疫学。临床医学课程将内科学、外科学、神经病学3门课程整合为外科总论、神经系统疾病、循环系统疾病、内分泌代谢系统疾病、泌尿系统疾病、风湿免疫血液系统疾病、运动系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病9部分内容。整合课程教学主要仍采用传统课堂教学方法结合多媒体教学，在部分器官系统教学中穿插PBL案例教学。临床见习采用床边教学方式，结合案例教学法、讨论教学法，课外学习结合网络教学资源采用指导性自学教学法。

3.研究工具

自我导向学习评定量表（Self-Rating Scale For Self-Directedness in Learning， SRSSDL），由英国Thames Valley大学的Swapna Williamson教授研制，为自评量表，包括60个条目、5个维度。本研究抽取自我导向学习学习行为（Learning activities，12个条目）、学习评价（Evaluation，12个条目）两个维度，釆用likert5点计分法，5个等级分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“一直”，所有条目均为正向计分，计分方式相应为1分、2分、3分、4分、5分，学生根据自己个人的切实想法和感受，选出一个最符合自己实际请况的答案。所得的总分为5个维度所有条目得分总和，范围为60-300分，所得分值与学生的自我导向学习能力正相关。

4.统计分析

所有数据应用spss19.0中文版软件进行统计分析，资料采用独立样本T检验或秩和检验，结果以（x±S表示，p﹤0.05有统计学意义。

二、结果

两次问卷调查均安排由194名被调查对象在规定时间内完成，问卷回收率为100%。

1.整合班性别，生源地，年龄基本情况

结果显示，整合班学生在性别比例（男33.5%，女66.5%）、生源地分布（城市30.9%，城镇27.8%，农村39.2%）和年龄结构情况三方面符合目前国内医学院校生源的总体趋势。其抽样方法合理，统计结果可以在一定程度上反映总体人群的特征。

2.实施课程整合一年前后专业满意度差异

整合班学生专业满意度在大学二年级末（2.15±0.74）时显著高于大学一年级末（2.69±0.74），前后差异有统计学意义（p﹤0.01）。

3.实施课程整合一年前后自我导向学习行为和评价各维度比较

结果可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后自身的学习行为维度的得分及总分较未开展整合课程教学前有显著性的提高，有显著差异（p﹤0.01）。在学习评价维度得分的前后比较中，虽然无统计学意义，但维度得分均表现出提高趋势。见表1。

4.实施课程整合一年前后学习行为维度相关条目比较

由表2可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习行为维度相关条目比较中，3.1、3.6、3.7、3.8、3.9、3.10、3.11七个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，两组差异均有显著性差异，p﹤0.01。条目3.12前后比较，大学二年级末显著低于大学一年级末，有显著性差异，p﹤0.01。 5.实施课程整合一年前后学习评价维度相关条目比较

由表3可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习评价维度相关条目比较中，4.7、4.8、4.10、4.11四个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，前后比较均有显著性差异，p﹤0.01。

三、讨论

自我导向学习是成人终身学习的重要特征之一，是一种有计划、有目的并系统实践的学习活动。通过有目的有计划的自主学习和实践，从而获取符合个体发展所需的知识、技能、和能力，更好的促进个性和才能的全面提升，因此被广泛关注和研究。特别在高等教育领域人才培养过程中，如何培养大学生形成终身受益的自我学习理意识和学习方法尤为重要。

本研究结果显示，临床医学专业学生大学一年级没有参加整合课之前自我导向学习能力总得分为（201.95±27.75），经过整合课程一年的学习后自我导向学习能力总得分为（210.98±28.96），表明学生经过一年以器官系统为中心的整合课程教学模式的培养和以网络教学平台为载体的课外指导性自学，以及PBL、TBL、病例讨论、床边教学等多项以学生为主体的教学方法的实施，促进了学生自主学习理念的更新，学生在参与整合课程前后的学习策略和学习行为上明显的有所改善。

学习行为维度的提升体现在学生能更好的对新课程做预习和课后改正；做注解和总结；能更好的挖掘超出既定课程目标的信息；能将所学知识和实践结合；能提出相关问题；做出判断性反馈；能对别人观点持开放态度等方面。学生在潜意识中的动机已经得到发挥，把学习在更深层次的人生文化上去认识，学习计划看成伴随一生的学习文化，内心的动机能得到发挥和提高。学生对人生，对学业更加有热情，虽然这些都是在不知不觉中发生的。学习评价维度虽然在整体上没有明显差异，但部分条目前后比较存在明显差异。提示学生已经有意识的对学习内容和方法的反馈进行必要的分析，同时客观认识在自身学习过程中出现的缺点错误，并在学习实践中主动的加以改正，促进学习行为的良性、高效性、稳定性的提升。

通过整合课程的学习和多种教学方法的改革，使学生逐步由传统的被动式学习模式向主动求知式学习模式转变，并建立起较为稳定的、持久的探索性学习动机。同时经过教师讲授和指导及动态的学业成绩反馈，进而将新的学习动机外化为主动学习的行为。通过学习行为的主动转变打破了对医学学习的传统认识。随着社会的不断发展和临床诊疗技术的更新，医生职业需要具备实践能力，综合分析能力，沟通协调能力，整合信息的能力，批判性思维等综合能力的复合型人才。整合课程教学模式，为学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度，以适应新的职业要求，培养终身学习能力，利于今后的医生岗位实际，提供了坚实的基础。

参考文献：

[1]梅建，董中旭，鲁争征.研究体系对中学生学习适应能力的干预研究[J].中国公共卫生，2002，（10）：1230-1232.

[2]Cadorin L，Cheng SF，Palese A.Concurrent validity of self-rating scale of self-directed learning and self-directed learning instrument among Italian nursing students.BMC，Nurs，2016，（21）.

[3]贾芬香.对构建自主互助学习型课堂的分析和思考[J].学周刊，2016，（02）：59.

[4]李翠兰，莫薛唐，邓伊凡.香港大学本科医学PBL教学对南山班教学的启示[J].中国高等医学教育，2015，（05）：99-100.

英语专业学生的自我简介 篇4

My name is ###.I am a ###-year-old girl, born in Hefei, Anhui province.I live in a happy family with my father, mother and younger brother.When I am in a tight corner, my family gives me a hand and helps me out, which sends me warmness and happiness.Their love gets me know the meaning of life.Besides, my past major was English Education.I graduated from ### College and got my bachelor degree after the graduation in the year of ###.The past four years’ study is one of the most important steps in my life, which paves the way for further success and another heyday of my career.To gear to rapid development of the society, I spent most of my time on study.Eventually I perused several certifications and qualifications and involved in different kinds of activities for the purpose of enhancing my social abilities to acquire an all-round development as well as future career preparation.Meanwhile, I firmly believe that the real success is to apply what I have learnt into practice.In March ###, I began the part-time job as an English tutor.It could not only enrich my teaching practice, but also broaden my horizon.The valuable jobs make me get closer to my long cherished dream of being an excellent teacher in the forthcoming future.In fact, the academic and practical knowledge lays a solid foundation for my dream.Looking back to my five years’ campus life, I am grateful for sorrows and happiness which let me know the true meaning of perseverance.In a wink, I am on the threshold of postgraduate education.Since one will lag behind unless he keeps on reading, I need to spare no effort to read and research.Reading and researching will not only widen my wisdom, leading me to new thoughts, but also get me relaxed, cultivate my taste and shape my worldview.My excellent expertise and research is the significant present for my family and professors.In a word, facts speak louder than words.It is high time that I studied hard.

大学生自我管理委员会简介 篇5

大学生自我管理委员会（简称自管会），成立于1987年，隶属于学生工作处，下设办公室、治安保卫部、大学生公寓楼管理中心和常务中心四大部门。成立20多年来，自管会一贯秉承“自我教育，自我管理，自我服务”的宗旨服务广大同学，维护校园治安，协助管理学生公寓楼，及时处理突发事件。

治安保卫部

成立于1989年的治保部是一支实行半军事化管理的优秀学生队伍。治保部主要协助学工处和保卫处的工作，及时发现扰乱学校正常秩序、危害学生和学校安全的各类突发事件，维护学生区的生命和财产安全。在百年校庆中，治保部加班近20次，累计出动部员1000余人，为百年校庆的治安保卫和后勤服务工作做出了突出贡献。近年来，治保部先后被评为“迎百年校庆，展学子风采”主题教育先进学生组织、2009年“感动矿大”校园十佳团队、大学生勤工助学优秀部门等奖项。同时，徐州市《都市晨报》也对治安保卫部的暑假值班工作进行了专题报道。

大学生公寓楼管理中心

大学生公寓楼管理中心（简称楼委会），它以松苑、竹苑、梅苑、桃苑、杏苑五栋学生公寓楼为工作阵地，本着“协助管理、服务同学”的工作宗旨，以营造公寓楼优雅、整洁、文明、温馨的学习生活环境为目标，践行自我教育，自我管理，自我服务的理念，切实有效地开展工作。楼委会设主任团、秘书处以及各区、楼层长等。一直以来，将楼委会建设成为一个让老师信赖、学生依赖的贴心组织是每一个楼委会人的奋斗目标。常务中心

常务中心下设外联部，督察部，班车和公教服务分队等三个部门。日常工作主要有对外的沟通联络及资金筹措，自管会各部门日常工作的考核，班车站点公共秩序和公教区正常的教学、科研、生活和学习秩序的维护等。除此之外，常务中心还担负着自管会品牌活动的组织工作，如励志讲坛，安全文明月、新生纪律教育活动月等活动。办公室

临床医学专业学生的自我介绍 篇6

尊敬的先生/小姐：

您好！我是湖北民族学院应届本科毕业生，专业是临床医学。明年6月我将顺利毕业并获得临床医学学士学位。近期获知贵公司正在招聘人才，我自信我在大学五年的学习情况会有助于我来应聘这些职位。

大学五年，我努力学习各门专业知识，在校时各科考试均取得了优良的成绩。实习期间，我积极主动学习，对于各科的常见多发病有了较深的了解。特别是外科，曾在老师指导下主刀一次阑尾切除术，获得了带教老师的好评。

我有较好的计算机知识和应用能力，并于01年通过了全国计算机等级考试（二级QBASIC）的考核，现在正准备参加三级网络技术考试。我能熟练的进行Windows98操作，并能使用C，QBASIC等语言编程，并能熟练运用offices软件。我具备 英语 的听说读写能力，于03年通过了CET-4。

在大学期间，我多次获得各项奖学金，发表多篇文章，还担任过班干部，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力。随信附上我的 简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

临床医学学生自我简介 篇7

1 目前临床实习教学现状

1.1 形态学教学内容多、难度大

形态学教学理论内容繁多, 教科书上大段的描述性语言显得枯燥乏味, 学生学习起来常常感到很抽象。在接触形态学初期, 不少学生觉得形态学学习难度大, 甚至产生了抵触心理[2]。

1.2 “学”与“用”过渡阶段的困难

在实验课教学中, 教师选用的都是形态典型的涂片作为范例进行教学, 而实际工作中, 病人标本受多种原因的影响, 细胞形态复杂多变, 即使实验课学过, 学生也常常会感到无从下手。通过对往届实习生调查发现, 在形态学检查临床实习中, 即使是实验课成绩不错的学生, 将所学的知识灵活运用、做到理论联系实践仍存在一定困难[3]。

1.3 前期教学与临床实践之间的矛盾

在理论和实验教学过程中, 实验操作技能和形态学辨识能力作为检验专业学生的基本功始终是强调的重点。然而目前实际工作中, 血常规检验的自动化程度日益提高, 全自动血细胞分析仪广泛使用[4]。一些学生会轻视手工操作形态学检查, 认为只要掌握好仪器操作就能胜任常规工作, 甚至有部分单位为节省人力、物力而忽略形态学检查, 简单地以仪器结果代替, 或对待复片工作不认真, 敷衍了事。这些现象更会误导学生, 不利于他们的学习。

2 教学过程遵循临床思维为主线

针对实习阶段的教学特点, 我们采用“案例讨论+知识点”融合式教学的方法进行带教。在临床检验实习带教过程中, 我们将自动化仪器血常规检测和形态学检查结合, 不仅符合实际工作情况, 也更好地培养了学生在临床工作中发现问题、分析问题、处理问题的能力, 具有实际意义。

根据教学目的选取典型病例, 通过病例的讲解使学生掌握相应知识内容[5]。例如, 血常规中血小板检测在正常情况下使用的是PLT-I检测, 那么什么情况下需要选用PLT-O进行检测 (选择有仪器PLT相关报警、PLT低的标本, 教师在讲解过程中向学生介绍PLT复片要求) ?PLT-O的原理是什么?PLT-O的优势在哪里?对此检测标本分别使用PLT-I、PLT-O模式进行检测, 比较两者差异。将该血常规标本涂片、染色后, 在显微镜下PLT数量、形态是否与PLT-I和PLT-O两次检测结果相符?经过一系列分析、对比、讨论, 不但提高了学生对相关实验原理分析、比较、灵活运用的能力, 而且加深了学生对血常规复片、PLT检测的理解。让学生明确:目前的血常规自动化仪器检测适用于筛查, 当出现报警信息或图形异常情况时, 必须结合显微镜形态学检查才能发布报告[6]。另外, 在讨论部分适当结合病人临床症状及其他实验室指标进行分析, 使学生全面掌握所学知识, 强化了临床思维的培养以及沟通能力, 为学生以后的工作打下了良好的基础。

3 激发学生学习动力

传统教学中, 教师就像是“拐棍”, “扶着”学生学, 学生依赖性强, 通常是教师让做什么就做什么, 教师没有提到的也从来不去思考, 这样被动的学习方式学习效果往往差强人意, 不利于学生综合实践能力、创新能力的培养。我们从调整教学内容安排和职业发展需求两个方面激发学生的主观能动性。

3.1 调整教学内容安排

教学内容由浅入深、由简单到综合, 难易适中, 逐步培养学生的学习兴趣。因此, 在实习初期不宜采用难度较大的范例, 可以从核左移、中毒颗粒、异型淋巴细胞等内容开始, 让学生感受形态学检查的乐趣, 并且形态学检查提供的信息能对临床诊断、病人治疗有所帮助, 极大地提升了学生的职业满足感, 促进学生自觉主动地学习[7]。

3.2 职业发展需求

以往检验专业的教学强调, 作为检验人员最重要的是做好实验室工作, 保证报告单的质量, 配合医生做好临床工作。而随着临床检验诊断学的发展, 对检验人员的要求也逐步提升:要求其在做好实验室工作的同时注重与临床沟通, 在需要的时候给出有价值的建议或提示。

形态学在临床诊断与治疗中的作用极为重要。形态学检查技能是个人检验技术水平的一个重要方面, 即使在检验科仪器自动化程度逐步提升的时代, 它也不会被取代, 而且被提升到了越来越重要的位置。

4 提高教师水平

教师是教学工作的组织者、指导者, 也是参与者, 其作用贯穿于整个实习带教过程。带教教师的工作能力、思想素质、责任心直接决定教学效果。随着教学需求的提高, 带教教师必须更新教学观念, 拓展横向和纵向的专业知识, 提高问题设置、问题解决以及组织教学的能力, 适应开放式教学模式。我教研室每周定期举办专题讲座, 请经验丰富的教师进行示范性授课, 要求所有带教教师轮流讲课, 为青年教师提供锻炼、交流平台, 通过这种形式不断丰富及提高教师的理论知识、专业技能以及教学能力。

5 严格考核制度

一直以来, 在部分学生中存在轻视实习的观点, 其原因主要是实习阶段通常只给出实习鉴定作为评价, 没有量化的评定成绩, 因此造成部分学生放松了对自己的要求、学习主动性降低。

科学、严格的考核体系可以激发学生学习的主动性。我们在考核过程中将形态学检验与仪器分析结果相结合, 考查学生检验结果的复核、单项结果与临床联系的能力。针对不同的实习内容, 分阶段进行考核, 成绩不合格的学生, 经过复习巩固重新考核, 实习结束时组织综合考核。这种考核形式激发了学生主动学习的动力, 对自觉性差的学生也更有约束作用。

综上所述, 临床检验专业血液学检验课程是理论知识、实验技能与临床密切结合的一门学科, 实习阶段是课堂学习到临床工作的过渡阶段, 对提高学生的综合能力非常重要。我们要进一步改革教学模式, 提高学生的专业技能、理论联系实践能力, 增强自主学习能力及创造性思维能力, 为他们今后独立工作打下坚实的基础。

摘要：逐步培养实习生临床思维和独立工作的能力, 针对目前实习教学中存在的不足, 从改革实习教学模式、激发学生学习动力、提高教师水平、严格考核制度几个方面对血液学检验实习带教进行讨论。

关键词：实习教学,教学方法,临床思维,形态学检查

参考文献

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临床医学学生自我简介 篇8

肿瘤内科

中国医科院肿瘤医院肿瘤内科始建于1959年，是国家级重点科室，1984年被国家教委评为博士学科点，同年被卫生部评为临床重点学科。目前，该科室共设有6个病区，开放住院床位200余张，拥有在编医护人员123人，其中中国工程院院士1人，主任医师13人，副主任医师12人，正副教授、博士生导师、硕士生导师18人。该医院的肿瘤内科自创建以来，一直致力于研究各种肿瘤治疗的新技术，如高剂量化疗、自体骨髓移植、自体外周血干细胞移植、TAK细胞生物治疗等，在恶性淋巴瘤、肺癌、乳腺癌、消化道癌、泌尿系统肿瘤、睾丸生殖细胞肿瘤等方面的诊治技术已达到国际先进水平，平均每月有超过500例的住院患者和超过200例的肿瘤患者在化疗病房和门诊病房接受治疗。

孙燕医生简介：孙燕医生是国际著名的临床肿瘤内科学专家，是中国肿瘤内科学的创始人之一，现为医科院肿瘤医院肿瘤内科主任医师、教授、博士生导师、中国工程院院士、广州南洋肿瘤医院名誉院长、国家抗肿瘤药物临床试验研究中心主任、中国癌症研究基金会副理事长、亚洲临床肿瘤学会副主席、国际抗癌联盟委员会委员、世界卫生组织癌症专家咨询委员会委员，享受国务院特殊津贴。孙燕院士1951毕业于燕京大学，1956年获得协和医学院博士学位，此后一直在医科院肿瘤医院从事肿瘤内科的临床、教学及科研工作，是我国肿瘤内科学专业的奠基人。他将祖国医学中“扶正培本”的治疗原则与现代临床免疫学相结合，与国内外专家合作开展了扶正中药促免疫作用的临床实验研究，并应用现代化手段证实了传统中药黄芪、女贞子、芦笋、仙灵脾具有促进病人免疫功能的恢复、祛除T抑制细胞的活性、保护肾上腺和骨髓功能等作用。近年来，孙燕院士主持并完成了数百项国际性试验项目的研究工作，共发表学术论文320余篇，著有《内科肿瘤学》、《肺癌》、《临床肿瘤内科治疗手册》及《世界卫生组织三阶梯止痛指导原则》等专著25部，曾荣获多种国家级、省部级奖项及“中国医学科学院协和医科大学名医”、“教书育人先进个人”、“全国卫生系统先进个人”等光荣称号。

石远凯医生简介：石远凯医生现为医科院肿瘤医院副院长、肿瘤内科主任、主任医师、教授、中国抗癌协会理事、中国新医药博士联谊会理事、国家药品监督管理局新药评审专家、北京市医学教育协会理事，享受国务院特殊津贴。石远凯院长1984年毕业于中国医科大学医学系，1992获得肿瘤专业博士学位，曾赴日本大阪大学、美国阿拉巴马大学伯明翰分校、M.D.Anderson（德克萨斯肿瘤中心）进修及访问，回国后一直从事恶性肿瘤的临床、教学及科研工作，他擅长诊治各种内科肿瘤，尤其在诊治恶性淋巴瘤、乳腺癌、睾丸生殖细胞肿瘤等方面有较深的造诣和丰富的临床经验。

储大同医生简介：储大同医生现为医科院肿瘤医院肿瘤内科首席专家、主任医师、教授，享受国务院特殊津贴。储大同教授1969年毕业于北京第二医学院，此后一直从事肿瘤内科的临床、教学及科研工作，他擅长应用化学疗法和生物疗法治疗肺癌、乳腺癌、胃癌、肠癌、肾癌及黑色素瘤等恶性肿瘤。

放射治疗科

中国医科院肿瘤医院放射治疗科是国家级重点学科，是中国协和医科大学硕士、博士学位的授权点，由临床治疗室、放射物理室和放射生物室3部分组成，拥有一支由医护人员、物理师和工程师等150余人组成的实力雄厚的专业队伍，其中包括主任医师15人，副主任医师9人。该科室拥有包括从国外引进的直线加速器（7台）、CT模拟定位机（1台）、常规模拟定位机（2台）、逆向治疗计划系统Pinnacle和CMS（9套）、近距离治疗机（1台）、热疗机（2台）等国际顶尖的诊疗设备，擅长应用立体定向放疗和调强放疗等手段治疗鼻咽癌、头颈部肿瘤、脑瘤、肺癌、食管癌、恶性淋巴瘤、乳腺癌、直肠癌及软组织肉瘤等。

李晔雄医生简介：李晔雄医生现为该医院放射治疗科主任、主任医师、教授、中华医学会肿瘤学分会委员、中华医学会放射肿瘤学分会主委、中国抗癌协会临床肿瘤研究协会委员、卫生部放射卫生防护标准专业委员会委员、中国抗癌协会肿瘤放射治疗专业委员会委员、中国核学会辐射防护分会理事、《中华放射肿瘤学杂志》主编，享受国务院特殊津贴。李晔雄主任1984年毕业于湖南医科大学医疗系，1998年在美国德克萨斯安德森癌症中心获得博士后学位，曾赴瑞士洛桑大学医学院附属医院放疗科进行访问交流，回国后一直从事肿瘤专业的临床、教学及科研工作。他擅长应用放射疗法治疗恶性淋巴瘤、乳腺癌、直肠癌、前列腺癌、软组织肉瘤和睾丸精原细胞瘤等腹部恶性肿瘤。近年来，李晔雄主任主持并完成了多项国家级、省部级科研项目的研究工作，以第一作者的身份发表学术论文80余篇，并荣获国家科技进步奖、北京市科技进步奖等多种奖项。

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余子豪医生简介：余子豪医生曾任中国医科院肿瘤医院院长、放射治疗科主任，现为腹部肿瘤放射治疗专业首席专家、主任医师、教授、博士生导师、中华医学会放射肿瘤学会常委，享受国务院特殊津贴。余子豪教授1960年毕业于上海第一医学院医疗系，对腹部肿瘤的放射治疗有较深的造诣和丰富的临床经验，擅长诊治各种难治性肿瘤。

徐国镇医生简介：徐国镇医生现为该医院头颈部肿瘤放射治疗专业首席专家、主任医师、教授、卫生部医疗技术咨询专家、中华医学会放射肿瘤学会委员、中华医学会肿瘤学会北京分会副主委，享受国务院特殊津贴。徐国镇教授1958年毕业于上海第一医学院，此后一直从事肿瘤专业的临床、教学及科研工作，他熟悉各种影像学诊断方法、临床放疗技巧及各种活检、内腔镜的操作，擅长诊治各种恶性肿瘤，尤其在诊治鼻咽癌、上颌窦癌、喉癌和脑癌等头颈部肿瘤方面有很深的造诣和丰富的临床经验。

殷蔚伯医生简介：殷蔚伯医生现为该医院胸部肿瘤放射治疗专业首席专家、主任医师、教授、中华医学会放射肿瘤学会主委、国际辐射防护委员会委员、国际放射肿瘤学会委员、《中华放射肿瘤学杂志》主编，享受国务院特殊津贴。殷蔚伯教授1957年毕业于中国协和医学院，曾赴印度德里大学医学预防系、英国伦敦大学皇家医学进修学院 （汉默斯密斯医院）放射肿瘤科进修。殷蔚伯教授从事肿瘤放射专业的临床、教学及科研工作40余年，积累了丰富的临床经验，熟悉各种放射治疗技术及方法，擅长各种恶性肿瘤的综合治疗，尤其在诊治食管癌、肺癌等胸部恶性肿瘤方面有很深的造诣。

胸外科

中国医科院肿瘤医院胸外科是我国最早建立的专门诊治肺癌、食管癌、贲门癌、纵隔肿瘤、胸膜及胸壁肿瘤的专业科室。目前，该科室下设有3个病区及麻醉恢复室、内腔镜室、透视室、心肺功能检查室、胸外科实验室等亚级科室，共开放住院床位143张。该科室拥有一支由90余名医护人员组成的强大的医疗队伍，其中包括主任医师12人，副主任医师13人。数十年来，雄厚的技术力量和一流的诊疗水平使中国医科院肿瘤医院胸外科深受广大肿瘤患者的信任。近年来，该科室的手术量呈逐年递增的趋势，目前已超过1700台/年。

赫捷医生简介：赫捷医生现为中国医科院肿瘤医院院长、胸外科主任、主任医师、教授、博士生导师。赫捷院长1984年毕业于白求恩医科大学医疗系，同年进入中国医科院肿瘤医院胸外科从事肿瘤专业的临床、教学及科研工作。赫捷院长擅长做各种胸外科手术，如肺叶切除术、全肺切除术、心包内全肺切除术、贲门癌根治术、食管胸上段肿瘤根治术、食管胸中下段肿瘤根治术、弓上弓下吻合术、颈部吻合术及隆凸成型术、袖状切除术等高难度手术。

黄国俊医生简介：黄国俊医生现为中国医科院肿瘤医院胸外科专家、主任医师、教授、英国皇家外科医院院士，享受国务院特殊津贴，曾多次被评为中国医学科学院名医。黄国俊教授擅长诊治食管癌、肺癌及各种胸部肿瘤。

腹部外科

中国医科院肿瘤医院腹部外科是该医院的重点特色科室之一。目前，该科室下设有胰腺肿瘤专业组、肝胆肿瘤专业组、胃肠肿瘤专业组及乳腺肿瘤专业组等4个亚级科室，共开放住院床位174张，拥有医护人员105人，其中包括主任医师11人，副主任医师13人。近年来，该科室不断引进国内外最先进的诊疗设备和技术，使各种恶性肿瘤患者的术后5年生存率一直处于世界前列。

邵永孚医生简介：邵永孚医生是我国腹部肿瘤外科领域的首席专家，现为中国医科院肿瘤医院腹部外科主任、主任医师、教授、博士生导师、国际遗传性大肠癌协会委员、中华肿瘤学会胰腺癌专业委员会主委、中国抗癌协会胰腺癌专业委员会副主委、中国抗癌协会大肠癌专业委员会副主委，享受国务院特殊津贴。邵永孚主任1964年毕业于南京医学院医疗系，曾赴法国、荷兰等国家进行交流访问，回国后一直从事肿瘤外科的临床、教学及科研工作，他擅长诊治胰腺癌、肝癌、大肠癌、胃癌及乳腺癌等癌症。

医学学生自我鉴定 篇9

xx年考入江西医学院，在大学本科学习期间，学习成绩优秀,连续五年荣获校第二、三等奖学金。在乐平市人民医院实习一年，因学习认真、实习出色而受到带教老师及各科室人员的好评。

在学校对内、外、儿科系统各种常见病、多发病的诊治已有扎实的理论知识和熟练的临床技能，经过实习期间理论与实践相结合，更进一步熟练掌握了内、外、儿科系统各种常见病、多发病的诊治，能熟练地独立处治一般病人及抢救危重症病人。更擅长心内，能熟练内科系统常见、常用操作如骨穿、胸穿、腰穿、腹穿、心肺复苏术等等。

英语很好，已经通过了国家大学四级考试。口语能力突出，记得曾我校一附院呼吸内科曾收住一位患肺炎的外籍教师，即使是在研究生当中我也少有的能同外国友人用英语交流的人。

已通过国家计算机等级考试二级，熟悉电脑操作，熊熟练应用互联网查阅医学资料，能熟练操作Win98 /2000系统，Office Xp, Office 2000，还能使用最新的医用院内信息管理系统。

喜爱篮球、足球、乒乓球等运动以及听音乐、学习英语。个性谦和，有良好的举止修养，尊重师长，团结同事;有良好的沟通能力，能很好的处理医患关系。

医学生自我鉴定

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的“知本”。我的努力同样也得到了学校老师和同学的一致肯定，获得了“三好学生”“二等奖学金”“三等奖学金”“国家励志奖学金”“省政府助学金”等荣誉奖励。丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。大学各阶段，我一直担任班长职务等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为“优秀班集体”，积极参加校运动会等组织活动，本人也多次赢得了“优秀班长”“优秀学干”“运动会先进个人”等荣誉称号。

医学生自我鉴定

本人是毕业于湖北职业技术学院专科医学生，在投身社会之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。

伴着青春的激情和求知的欲望，在2005年考入湖北职业技术学院。严肃，活泼,团结，紧张的校园生活，更造就了我积极乐观和求是的生活态度。通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际;工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁;注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。